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初中語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 春教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明篇一

1,、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

2,、學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物,，抓住特征描寫的方法。

3,、學(xué)習(xí)比喻,、擬人的修辭手法的作用。

4,、學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法,。（朗讀中揣摩。）

1,、重點(diǎn)：

⑴細(xì)致觀察景物,，抓住特征描繪。

⑵比喻擬人的修辭手法及其作用,。

2,、難點(diǎn)：

在景物描寫中抒發(fā)感情。

二課時(shí),。

同學(xué)們,，每年都要經(jīng)過(guò)春、夏,、秋,、冬四個(gè)季節(jié)，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢,？我認(rèn)為每個(gè)季節(jié)都有它的好,，但春天好像格外的惹人喜愛(ài)。那么請(qǐng)大家結(jié)合季節(jié)特點(diǎn),，說(shuō)說(shuō)春天里到底有哪些景物讓你喜愛(ài),？

讓我們帶著你們的回答來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛(ài)你們回答的呢,？

1,、朗讀課文，（教師范讀或聽(tīng)錄音）,，朗讀過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2,、檢查生字,、生詞（投影）。

3、本文可以分成：盼春,、繪春,、贊春三部分，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們的起訖,。

討論并歸納：

⑴盼春：（1～2節(jié)）

⑵繪春：（3～7節(jié)）

⑶贊春：（8～10節(jié)）

4,、問(wèn)：這三個(gè)部分按什么樣的思路寫的？

這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的,。春天尚未來(lái)臨,，熱切的盼望她的到來(lái)，待到她降臨人間之后,，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象,；最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天,，深化題旨,。

5、第一自然段寫盼春,，運(yùn)用了什么修辭手法,，表達(dá)了作者什么感情,？

討論歸納：

⑴ “盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法,，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情,。

⑵ “東風(fēng)來(lái)了,，……近了”。把物質(zhì)當(dāng)作人來(lái)寫,，叫擬人,，宣告春天到來(lái)，表達(dá)喜春之情,。

6,、第二自然段是怎么寫春天的,？

這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫(huà)出春天的輪廓,，用“朗潤(rùn)”寫春山光澤,，用“漲”寫春水渙渙；有“紅”寫春日暖人,，這三個(gè)“起來(lái)了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”,。

7,、這段運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處,？

運(yùn)用擬人,，勾勒出春天的勃勃生機(jī)。

8,、齊讀第一部分,，朗讀中體會(huì)盼春的心情。

9,、繪春這一部分描繪了幾幅畫(huà)面,？

描繪了春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖五幅春景圖,。

10、教師朗讀春草圖這一段,，請(qǐng)學(xué)生思考,，春草圖中，作者怎樣描繪小草的,？

歸納：

⑴用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài),；

⑵用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；

⑶用“綠綠的”寫春草的色澤,；

⑷用“一大片一大片滿是的”寫春草的長(zhǎng)勢(shì),。

11、問(wèn)：“偷偷地”“鉆”用得好,，說(shuō)說(shuō)好在哪兒,？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺(jué)出現(xiàn),，生動(dòng)的表明春草的活力。

12,、問(wèn)：寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”,？

通過(guò)小孩在興致勃勃的嬉戲,，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè)。

13,、問(wèn)：“風(fēng)輕悄悄的,，草軟綿綿的”寫了什么,？

寫人在草上的感受，表達(dá)喜愛(ài)之情,。

14,、朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的,？

歸納：

⑴ “你不讓我,，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多；

⑵ “紅的像火,，……像雪”寫花色艷；

⑶ “花里帶著甜味兒”寫花味甜,；

⑷ “閉了眼……杏兒,、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí)；

⑸寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競(jìng)相開(kāi)放,，萬(wàn)紫千紅,，香味濃郁；

⑹ “野花遍地是”寫野花多,；“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光,、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩,。

15、朗讀“春風(fēng)圖”,。

16,、觀察景物必須“五官開(kāi)放”即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、味覺(jué),、觸覺(jué),、嗅覺(jué)等感受景物的特征。問(wèn)：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫出春風(fēng)的特征,？

歸納：

⑴句從觸覺(jué)寫出春風(fēng)的柔和；

⑵句從嗅覺(jué)寫出春風(fēng)的芳香,；

⑶⑷句從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)寫出春風(fēng)的和悅。

從觸覺(jué),、嗅覺(jué),、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面,，把無(wú)形,、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫的有聲有味,、有情有感,。

17、朗讀“春雨圖”,。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫,？

⑴ “雨是最尋常的,，……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常,；

⑵ “像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密；

⑶ “人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈,；

⑷ “樹(shù)葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤(rùn)物,。

18、朗讀“迎春圖”,。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”由景及人,，春到人歡，與開(kāi)關(guān)呼應(yīng),。

19,、朗讀末尾三段,。思考：末尾三段運(yùn)用什么修辭手法，起什么作用,？

運(yùn)用比喻,，贊美春天蓬勃的生命力,，強(qiáng)調(diào)它的“新”、“美”,、“力”,。

這篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，描繪了大地回春,、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量,。在五幅春景圖中,，作者描述春天景物的特征，表達(dá)美好的感受,。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng),，運(yùn)用多種修辭手法，對(duì)描繪景物特點(diǎn),、抒發(fā)感情有突出的作用。

1,、課后練習(xí)題,。

2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路,，認(rèn)真閱讀全文,，并能熟讀成誦,。

11,、春（朱自清）

一,、盼春：反復(fù)→盼春心切,；擬人→喜春之情,。

1、春草圖：情態(tài),、質(zhì)地、色澤,、長(zhǎng)勢(shì)

2、春花圖：多,、艷、甜

二,、繪春：

3、春風(fēng)圖：柔和,、芳香,、和悅

4、春雨圖：經(jīng)常,、細(xì)密、輕盈,、潤(rùn)物

5,、迎春圖：由景及人,、春到人歡,，與開(kāi)頭呼應(yīng)

三,、贊春：

比喻→“新”、“美”,、“力”

初中語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 春教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明篇二

1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,，會(huì)寫5個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀，背誦古詩(shī),。

3,、理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞,，知道詩(shī)歌的大致意思,。

4、能夠體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中寄予的情感,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的態(tài)度,。

1、運(yùn)用多種識(shí)字方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

2,、理解詩(shī)意。

體會(huì)詩(shī)中的情感

課件

1課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，所謂“一年之季在于春”,，唐朝大詩(shī)人賀知章通過(guò)詠柳來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài),，今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)卻是一首深藏詩(shī)人對(duì)春天的留戀而作的一首惜春之作——《送春》

（出示古詩(shī)）

二、解題

關(guān)于詩(shī)人王令,，你都了解哪些,。

學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，大致有以下這些內(nèi)容：

王令,，北宋詩(shī)人，字逢源,。他的高祖父,、曾祖父都曾在朝廷任要職，而他父親只當(dāng)過(guò)幾年鄭州管城縣主簿,。原籍元城(今河北大名)。5歲喪父母,，隨其叔祖王乙居廣陵（今江蘇揚(yáng)州）,。長(zhǎng)大后在天長(zhǎng)、高郵等地以教學(xué)為生,，有治國(guó)安民之志,。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召進(jìn)京，路過(guò)高郵,，他賦《南山之田》詩(shī)求見(jiàn)。王安石大喜,，譽(yù)為“可以任世之重而有功于天下“,，并將其妻妹嫁給他。28歲卒,。王安石在《思逢源》中有“妙質(zhì)不為平世得，微言唯有故人知“之句,，對(duì)他的才高命短、未得重用表示惋惜,。王令的詩(shī)受韓愈,、孟郊、盧仝,、李賀的影響較深,，構(gòu)思新奇，造語(yǔ)精辟,，氣勢(shì)磅礴,，意境奧衍。

看來(lái)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)下了很多功夫,，不知道預(yù)習(xí)時(shí)詩(shī)讀得怎么樣,？[都背下來(lái)了（大多數(shù)同學(xué)）]那好，就背一下,，不能背的看著前面讀（課件出示詩(shī)）

三,、學(xué)習(xí)生字

1、正音

老師聽(tīng)到大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)背下來(lái)了,，真了不起,，在你預(yù)習(xí)過(guò)程中你覺(jué)得哪些字音容易讀錯(cuò)，你能幫大家找出來(lái)嗎,？

a,、我想告訴大家第一句中“落更開(kāi)”中的“更”應(yīng)讀geng。

b,、第三句“猶啼血”中的“啼”應(yīng)讀ti不能讀成dī,；“血”應(yīng)讀xue不能讀成xuě。

c,、第四句“喚不回”中的“喚”應(yīng)讀huan,。

（同時(shí)課件出示這幾個(gè)字及字音，讓這幾名同學(xué)帶大家讀一讀）

這幾個(gè)字音還真是容易讀錯(cuò),，謝謝你們的提醒,，那就讓我們?cè)囈辉嚕纯催@回讀得怎么樣,。（齊讀古詩(shī)）

2,、利用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字

剛才同學(xué)們找出的這幾個(gè)讀音易錯(cuò)的字中有幾個(gè)也是本課中的生字，課件出示“猶”,、“啼”,、“喚”

下面就請(qǐng)同學(xué)們利用手中的工具書(shū)自學(xué)這幾個(gè)字,，看看誰(shuí)記得最扎實(shí)。

3,、匯報(bào)

“猶”

a,、我是用音序查字法認(rèn)識(shí)了生字“猶”，我查的音序是“y”再查音節(jié)you,，可以組詞：猶豫,、～如、過(guò)～不及,。

b,、我用部首查字法，先查“犭”旁,，再查4畫(huà),，組詞～且、～自,、困獸～斗,。

c、猶的意思是（1）相似,，如同（2）還、仍然（3）如同,、好比,。在本課中是還的意思。

“啼”

a,、《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”從中我認(rèn)識(shí)了“啼”是啼叫的意思。

b,、組詞：啼哭,、悲啼。

“喚”

a,、我用換偏旁的方法記住這個(gè)字,，我以前認(rèn)識(shí)交換的換，我把“扌”去掉換成“口”就是呼喚的喚了,。

b,、組詞：?jiǎn)酒稹ⅰ?、叫～,、召?/p>

同學(xué)們說(shuō)得比較全面了，那么書(shū)寫時(shí)應(yīng)注意什么呢,？

a,、猶字要注意右邊是尤不是

b,、啼字要注意右邊帝的第6筆和第8筆。

（在寫字本上練寫幾遍,，老師下去巡視,。）

同學(xué)們掌握的識(shí)字方法很多，有換偏旁,、加一加,、形近字比較，多音字識(shí)字等等,，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種識(shí)字方法：拆字法識(shí)字又叫減一減,。

“啼”和“猶”用減一減的方法就能變成兩個(gè)新的字，你們認(rèn)識(shí)嗎,？查查字典自學(xué)這兩個(gè)字,。

四、解詩(shī)意

1,、再讀古詩(shī),，提出問(wèn)題

（1）名同學(xué)讀詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)議,，說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣,。

（2）自已讀一讀，看看你有哪些不懂的地方,。

“殘花”是什么花“落更開(kāi)”是什么意思,？

小檐是什么?子規(guī)為什么啼出血來(lái)?

(課件出示以上問(wèn)題)

2、小組學(xué)習(xí)研討問(wèn)題

下面請(qǐng)小組合作解決以上的一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題,、,。

3、解決問(wèn)題,、理解詩(shī)意

（1）前兩句

題目既然是送春,，說(shuō)明春天已經(jīng)開(kāi)始悄悄逝去,，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結(jié)束的時(shí)候,，那么這句話中的其余部分是什么意思？

（殘花就是晚春撒落在地上的開(kāi)敗的花,，更是又,，更開(kāi)就是又開(kāi)了,。）

解釋的不錯(cuò),，那么你能用自已的話說(shuō)說(shuō)這一句嗎,？

（三月暮春時(shí)節(jié),，早春的花落了，現(xiàn)在又開(kāi)了花朵,。）

看來(lái)，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)很有成效,，你們還解決了哪些問(wèn)題,。

（我們知道“檐”是屋檐是意思，第二句就是屋檐下天天有燕子飛回來(lái),。）

你能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句

（三月暮春時(shí)節(jié),，早春的花落了，現(xiàn)在又開(kāi)了花朵,，屋檐下天天有燕子飛回來(lái),。）

（2）后兩句

“子規(guī)”別名杜鵑鳥(niǎo)，它常在暮春季節(jié)啼鳴,。剛才同學(xué)們的問(wèn)題中有“子規(guī)為什么啼出血來(lái)?”哪個(gè)小組研究出答案了,。

（夜半就是半夜，猶是還的意思,，啼是啼叫,，猶啼血指的是杜鵑鳥(niǎo)不停地叫，叫的聲音很凄切就像要啼出血了一樣,，是個(gè)夸張的寫法，并不是真的啼出血來(lái)了,。）

這個(gè)解釋你們滿意嗎,？那老師也想提一個(gè)問(wèn)題：杜鵑鳥(niǎo)為什么這樣啼叫呢？

（第四句就是答案：它不信呼喚不回來(lái)春風(fēng)）

哦,，看來(lái)連杜鵑鳥(niǎo)也在為即將逝去的春光感到惋惜,。送春的方式各有不同，詩(shī)人卻以杜鵑鳥(niǎo)留春的方式來(lái)送春,，叫人感受到了杜鵑鳥(niǎo)在半夜里苦苦啼叫的悲切,，別有一番意境。除了感傷,，你還能體會(huì)到什么嗎,？

（一種頑強(qiáng)進(jìn)取、執(zhí)著追求美好未來(lái)的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神,。）

說(shuō)的太好了,，其實(shí)在生活和學(xué)習(xí)中我們也應(yīng)有杜鵑鳥(niǎo)那種為了追求美好事物,，而不懈努力、頑強(qiáng)拼搏的精神,。

五,、鞏固詩(shī)意，感受意境

1,、同桌合作,，結(jié)合“作者看到什么？聽(tīng)到什么,？想到什么,？”說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

2,、學(xué)生匯報(bào)

（看到早春的花落了,，現(xiàn)在又開(kāi)了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來(lái),。

聽(tīng)到杜鵑鳥(niǎo)在半夜里不停的叫,。

想到了杜鵑鳥(niǎo)不信呼喚不回來(lái)春風(fēng)）

[通過(guò)學(xué)生匯報(bào)，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的理解,，同時(shí)也可以讓學(xué)生們感受到詩(shī)中所表達(dá)的意境]

六,、拓展練習(xí)

1、課件出示書(shū)后填空題

讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正,。

2,、課件出示書(shū)后積累的古詩(shī)

使學(xué)生達(dá)到會(huì)背，簡(jiǎn)要理解詩(shī)意的程度,。

七,、總結(jié)

自古以來(lái)詩(shī)人們便用大量詩(shī)文來(lái)詠嘆春天，今天我們學(xué)習(xí)了王令的這首《送春》,，你覺(jué)得你收獲了什么呢,？

初中語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 春教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明篇三

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，品味作者描繪祖國(guó)春光那詩(shī)的抒情筆調(diào)和優(yōu)美語(yǔ)言,，使學(xué)生從中得到美的感染和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,；

2,、賞析“繪春”部分的內(nèi)容。

感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言,，

學(xué)會(huì)觀察,、描繪、抒情的寫作方法,。

體會(huì)各種修辭手法的運(yùn)用和效果,，學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言藝術(shù),。

幻燈片。

講解法,、討論法,。

導(dǎo)入新課；春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),，春暖花開(kāi),，大自然呈現(xiàn)出一派喜人的生機(jī)，在這充滿生機(jī)的季節(jié)里,，人也變得富有活力了,，著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來(lái)欣賞一下他的美文,。

傳授新課：

（一）主要寫了什么,？分幾個(gè)部分來(lái)寫？（指名答）

板書(shū)：盼春,、繪春,、贊春

（二）賞析第二部分

1、描繪了哪幾幅圖畫(huà),？

2,、指名讀第二段，問(wèn)：作者是怎樣描繪春回大地,、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象的,？

3、師范讀第三段,，問(wèn)：這一節(jié)寫什么,？（春草）哪些詞語(yǔ)寫出了春草的可愛(ài)？為什么要寫人的活動(dòng),？

4,、女生齊讀春花圖。問(wèn)：這一段抓住春花的哪些特點(diǎn)來(lái)寫,？

5,、指名讀春風(fēng)圖,。

師：朱自清先生充分調(diào)動(dòng)了自己的各種感官,，把風(fēng)寫得有聲有色有形有味，朱自清先生調(diào)動(dòng)了哪一些感官,？請(qǐng)你具體舉例分析,。（分組討論）。

6,、男生讀“春雨圖”,。作者在寫春雨時(shí)主要抓住什么來(lái)寫,？除了寫雨外，這一段還寫了人的活動(dòng),，有什么作用,？作者的寫作順序怎樣？

7,、齊讀“迎春圖”,。人們是怎樣迎接春天的？

師小結(jié)：剛才我們賞析了文章的第二部分,，作者觀察全面細(xì)致,，構(gòu)思精巧，抓住景物特征,，情景交融,，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，更深刻體會(huì)了本文的內(nèi)容和表達(dá)的情感,。

（三）賞析文章第三部分,。

1、齊讀,。

2,、問(wèn)：本節(jié)共有幾句話？主要采用了哪些修辭手法,？（3句,，比喻,，擬人）

（四）小結(jié)本文寫作特色。（生討論后歸納）

1,、細(xì)致地觀察,，生動(dòng)地描繪,。

2、精巧的構(gòu)思,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),。

3、優(yōu)美的畫(huà)面,，生動(dòng)的語(yǔ)言,。

4、情景交融,，詩(shī)情畫(huà)意,。

（五）課外拓展：

朱自清筆下的春天是那機(jī)樣絢麗多姿,，生機(jī)勃勃，請(qǐng)你用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫家鄉(xiāng)的景物,，可選取其中一個(gè)方面（如花,、草、雨等）,，200字左右,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

盼春：來(lái)了……近了

總繪：春回大地

春草：鉆、嫩,、綠

春繪春細(xì)繪春花：樹(shù)上——樹(shù)下

春風(fēng)：觸覺(jué),、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)

春雨：雨形,、雨景

迎春：出來(lái)、舒活

頌春：新,、美,、力

初中語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 春教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明篇四

（1）在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解,、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,。

（2）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討,、分析、解決疑難問(wèn)題,。

（3）多角度觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí),，表達(dá)力求有創(chuàng)意。

春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié),，他們都有切身的體驗(yàn)和感受,。這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美且通俗易懂；節(jié)奏明快,，形象生動(dòng),，極富表現(xiàn)力,，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。七年級(jí)的學(xué)生,，揣摩和品味語(yǔ)言的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言,；學(xué)生的寫景能力也有待提高，學(xué)習(xí)課文時(shí)還應(yīng)借鑒作者寫作景物的方法技巧,，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái),。

《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。從教材的編寫意圖來(lái)看,，它屬于四季美景的審美板塊,。從單元前言來(lái)看，是這單元的教學(xué)重點(diǎn),，重視朗讀課文，想象文中描繪的情景,，領(lǐng)略景物之美；二是揣摩和品味語(yǔ)言,，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果；把握好重音和停連,，感受漢語(yǔ)聲韻之美,。這篇散文是朱自清先生的名作,，他以詩(shī)的筆調(diào),，描繪了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇,、生機(jī)勃發(fā)的景象，帶給人以無(wú)限希望,，字里行間充盈著躍動(dòng)的活力和生命,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地誦讀課文，感受春天的“新,、美,、力”,，把握作者的情感。

2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,、抓住特征多角度描寫景物的方法。

3．學(xué)習(xí)比喻,、擬人,、排比等修辭手法的運(yùn)用。

4．培養(yǎng)熱愛(ài)自然,、欣賞自然、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1,、說(shuō)出寫景句子的妙處,。

2、用一段文字來(lái)描繪春景,。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心靈,，借孩子的眼睛,，對(duì)春天做了全面、精細(xì)的觀察,，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確,、生動(dòng)地描繪了江南春天特有的景象,，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀課文,，要求以情帶聲,，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫,，讀出輕重緩急,，讀出作品的美感,。

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1．朗讀課文，圈畫(huà)文中生字詞,。給下列加點(diǎn)字注音,。

朗潤(rùn)(lǎng)鉆出(zuān)嫩綠(nèn)

眨眼(zhǎ)醞釀(yùn niàng)鳥(niǎo)巢(cháo)

宛轉(zhuǎn)(wǎn)蓑衣(suō)抖擻(sǒu)

漲水(zhǎng)應(yīng)和(hè)

漲紅(zhàng)和平(hé)

寶藏(zàng)和牌(hú)

黃暈(yùn)和藥(huò)

頭暈(yūn)和泥(huó)

2．根據(jù)下列意思，寫出課文中相關(guān)的詞語(yǔ),。

(1)明亮滋潤(rùn)。(朗潤(rùn))

(2)形容女子打扮得十分艷麗,。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。(花枝招展)

(3)呼喚朋友,，招引同伴,。(呼朋引伴)

(4)本義是造酒的發(fā)酵過(guò)程，這里指各種氣息在空氣里,，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃,。(醞釀)

3．作者簡(jiǎn)介

朱自清(1898－1948),，原名自華,，字佩弦,，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人,，現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》《你我》,，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里,。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。

4．背景鏈接

1927年之后的朱自清,，始終在尋覓著,、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心,，使他抵御外面世界的紛擾,，能在幽閉的書(shū)齋中“獨(dú)善其身”,。本文寫于1933年7月，作者寫此文時(shí)，鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒,，“早春野景”使他的夢(mèng)的世界走向了一個(gè)開(kāi)闊,、蓬勃的境地,，突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念?！洞骸访鑼懖⒅幐枇艘粋€(gè)蓬勃的春天,，對(duì)春天進(jìn)行了田園牧歌式的抒情,，它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

聽(tīng)讀課文,，尋找文章的畫(huà)面美，并思考下列問(wèn)題,。

1．課文主要圍繞“春”寫了哪些內(nèi)容,？請(qǐng)理清文章的思路?！窘涣鼽c(diǎn)撥】課文圍繞“春”寫了三部分內(nèi)容,。第一部分(第1－3段)盼春，第二部分(第4－7段)繪春,，第三部分(第8－10段)贊春,。

2．文中具體描繪了哪五幅春景圖？【交流點(diǎn)撥】春草圖,、春風(fēng)圖,、春花圖、春雨圖,、迎春圖,。

(二)深層探究

1．朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)文中描繪的五幅春景圖分別美在哪里？【交流點(diǎn)撥】示例：(1)春草圖：這是一幅生機(jī)勃勃的畫(huà)面,，令人見(jiàn)之則精神振奮,。

(2)春花圖：這是一幅百花爭(zhēng)艷的畫(huà)面，色彩明麗,。

(3)春風(fēng)圖：這是一幅輕柔溫暖的畫(huà)面,。

(4)春雨圖：這是一幅綿長(zhǎng)、細(xì)密,、輕柔的畫(huà)面,。

(5)迎春圖：這是一幅令人精神抖擻、熱愛(ài)生活,、積極向上的畫(huà)面,。

2．作者在文中主要表達(dá)了什么感情？請(qǐng)用一句話概括自己讀《春》時(shí)的感受,?！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)作者在文中主要表達(dá)了“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”的惜春之意和熱愛(ài)自然,、贊美春天的愛(ài)春之情,。

(2)我覺(jué)得《春》像一首贊美詩(shī)。我覺(jué)得《春》像一幅山水畫(huà),。我覺(jué)得《春》像一闋田園牧歌式的詞,。

略

在《春》一文中，朱自清先生為我們描繪了春草,、春花,、春風(fēng)、春雨,、迎春五幅春天的圖畫(huà),。請(qǐng)你也張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造性地,、補(bǔ)白式地描繪春山,、春水、春日,。(任選一種)【交流】生甲：我為春山寫了一首詩(shī)：“刺骨的寒氣已被東風(fēng)吹去,，迎來(lái)的是一片五彩繽紛的美麗。那可愛(ài)的花兒爭(zhēng)著展示自己,，給翠綠的山們披上了一件花衣,。啊，親愛(ài)的山兒,！你們被打扮得如仙女一般有魅力,。啊,，美麗的山兒,！你們手拉手又成為一道靚麗的風(fēng)景,！”

生乙：我選春水。是什么聲音,，像一串小鈴鐺,，輕輕地走過(guò)村邊？是什么光芒,，像一匹明潔的絲綢,，映照著藍(lán)天？呵,，河流醒來(lái)了,！它舞動(dòng)著絢麗的朝霞，向前流淌,。每一條波紋,，都是一根輕柔的弦。那細(xì)白的浪花,，敲打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn),；那忽大忽小的水波聲，應(yīng)和著田野上拖拉機(jī)的鳴響,；那纖細(xì)的低語(yǔ),，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心；那碰著岸邊的叮咚聲,，像是大路上車輪滾過(guò)的鈴聲,；那急流的水浪聲，是在催促著村民們開(kāi)犁播種??！

生丙：我選春日。春姑娘來(lái)了,。清晨,，太陽(yáng)在雞鳴的催促聲中，慵懶地伸伸胳膊,，微笑著射出第一縷光輝,。紅紅的光束射過(guò)來(lái)，像年輕的母親的手,，溫柔地?fù)崦?。太?yáng)剛剛升上山頭，被鮮紅的朝霞掩映著,，陽(yáng)光從云縫里照射下來(lái),，像無(wú)數(shù)條巨龍噴吐著金色的瀑布,。遠(yuǎn)處巍峨的群山，在陽(yáng)光映照下,，披上了金黃色的外衣,，顯得格外美麗。

初中語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 春教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會(huì)“乃,、隨、潛,、潤(rùn),、細(xì)”這五個(gè)生字。

2,、能正確,、流利、有感情地誦讀古詩(shī),。

3,、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想像詩(shī)歌所描繪的情景,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情,。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1、理解古詩(shī)意思,，體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精妙,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，背誦古詩(shī)。

【教具準(zhǔn)備】

教師方面：錄音帶

課件

學(xué)生方面：搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩(shī)句,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、創(chuàng)設(shè)情景，未成曲調(diào)先有情,。

1,、在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，師導(dǎo)：春姑娘已悄悄地來(lái)到了我們的身邊,，綿綿的春雨悄悄地下著,，飄在果園，點(diǎn)紅桃花,；灑在樹(shù)梢,，染綠柳芽,；落落田野，滋潤(rùn)莊稼,；降在池塘,，喚醒青蛙，小朋友們,，你喜歡春雨嗎,？

春雨在古代被稱為“喜雨”,，唐代大詩(shī)人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》,。今天，我們就跟隨大詩(shī)人杜甫一起走進(jìn)盛唐,，去感受那場(chǎng)《春雨》,。

2、板書(shū)課題,，了解杜甫,。

二、初讀古詩(shī),，自學(xué)字詞,。

1、借助拼音練讀古詩(shī),，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)畫(huà)出來(lái),，借助拼音多讀幾遍。

2,、同桌合作,，借助字典學(xué)習(xí)生字，要明確字的偏旁,，結(jié)構(gòu),，組詞。

3,、這些字,，你如何用自己獨(dú)特的方法記住它？（字謎法,、部件法）

4,、出示表格，檢查自學(xué)情況,，并交流自己有趣的識(shí)記方法,。

字

偏 旁

結(jié) 構(gòu)

組 詞

乃

隨

潛

潤(rùn)

細(xì)

5、哎呀,，只顧著玩,，字寶寶該回家了,。你們誰(shuí)能把字寶寶安全送回家，誰(shuí)能,？誰(shuí)想試一試,。指名朗讀古詩(shī)、正音,。

[識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,，在學(xué)生學(xué)會(huì)使用字典后，可放手讓學(xué)生借助工具書(shū)學(xué)習(xí)生字,，培養(yǎng)了孩子的識(shí)字能力,，在識(shí)字中同桌合作，趣味識(shí)記,，既培養(yǎng)了合作意識(shí),，也激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。]

6,、誰(shuí)認(rèn)為自己還能比他讀得更好？比賽讀,、挑戰(zhàn)讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀出詩(shī)的節(jié)奏美,、音韻美,。

課件出示，指導(dǎo)朗讀,。

好雨//知/時(shí)節(jié),，

當(dāng)春//乃/發(fā)生。

隨風(fēng)//潛/入夜,，

潤(rùn)物//細(xì)/無(wú)聲,。

[古詩(shī)音韻和諧，平仄錯(cuò)落,、瑯瑯上口,，多種形式的誦讀，是學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ),。初讀要把古詩(shī)讀準(zhǔn),，注意輕重音、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速的變化,，讀出明快的節(jié)奏感，讀出古詩(shī)的音韻美，讓學(xué)生置身于濃郁的情景之中,。]

7,、在反誦的誦讀中，你知道了什么,？（這場(chǎng)春雨發(fā)生在什么時(shí)候,？伴隨著什么？怎樣滋潤(rùn)萬(wàn)物的,？）

三,、小組合作，理解詩(shī)意,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出你不懂的詞,。

2,、對(duì)于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思,。

3、把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果在小組里進(jìn)行交流,，再互相自己對(duì)詩(shī)句的理解,，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí),。

4,、小組討論。

5,、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果,。

（1）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)理解：知時(shí)節(jié)當(dāng)乃潛潤(rùn)

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)古詩(shī)的理解。

6,、同學(xué)們真的很了不起,！靠自己的努力理解了詩(shī)意。現(xiàn)在老師再考考你,，看看你能否通過(guò)考驗(yàn),？再讀讀古詩(shī)，看看全詩(shī)是圍繞哪個(gè)詞寫這場(chǎng)春雨的,？

四,、精讀細(xì)品，感悟“好雨”,，啟發(fā)想像,。

1、讀讀古詩(shī)，想一想,，為什么說(shuō)這是一場(chǎng)“好雨”,？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來(lái),，再和小組的同學(xué)討論一下,。

2、自讀思考,，小組交流討論,。

3、匯報(bào),；你們小組認(rèn)為這場(chǎng)春雨的好表現(xiàn)在哪些方面,？

（“知”是春雨知道時(shí)令季節(jié)，善解人意,?！爱?dāng)……乃”強(qiáng)調(diào)了春雨的及時(shí)，“潤(rùn)”指明它對(duì)事物生長(zhǎng)的作用之大,，“潛”,、“細(xì)”、“無(wú)聲”突出了春雨不聲張,，精細(xì)可人的品質(zhì),。）

[學(xué)生的感悟能力就如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個(gè)地球,。“感悟”既是一種心理活動(dòng),，又是一種情感經(jīng)歷,，還是一種審美體驗(yàn)，在一步步感悟“好雨”的引導(dǎo)中,，學(xué)生進(jìn)一步理解了詩(shī)歌,，感悟到了古詩(shī)表達(dá)的意境，體會(huì)到了古詩(shī)的精煉,，也在悄無(wú)聲息中受到了思想品德教育,。]

4、學(xué)到這兒,，你想說(shuō)什么,？

（學(xué)生可以說(shuō)對(duì)這場(chǎng)春雨的喜愛(ài)之情，也可以說(shuō)學(xué)完詩(shī)后的感受,。）

5,、師配樂(lè)讀,，學(xué)生一邊閉目聽(tīng)，一邊努力把詩(shī)歌的語(yǔ)言文字變成畫(huà)面,。

6,、剛才，你仿佛看到了什么,？再現(xiàn)想像,。

五、賞讀全詩(shī),，背誦全詩(shī),。

1、自由練習(xí)讀,，努力把你對(duì)春雨的喜愛(ài),、贊美之情讀出。

2,、配樂(lè)展示個(gè)性讀,。

3、師生互動(dòng)背誦,，同桌互背,。

[讀書(shū)百遍，熟讀成誦,，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的方法之一,，讀讀、背背,、想想，細(xì)細(xì)地體會(huì),，這們,，古典詩(shī)文將會(huì)在學(xué)生純真的心靈上留下深深的烙印，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累,。]

六,、課外延伸，拓展閱讀,。

交流自己在課外搜集到的有關(guān)描寫春天的詩(shī)歌,，教師相機(jī)課件出示有關(guān)詩(shī)句，拓展閱讀,。

早春

春曰

天街小雨潤(rùn)如酥,，

勝日尋芳泗水濱，

草色遙看近卻無(wú),。

無(wú)邊光景一時(shí)新,。

最是一年春好處,，

等閑識(shí)得東風(fēng)面，

絕勝煙柳滿皇都,。

萬(wàn)紫千紅總是春,。

游園不值

清明

應(yīng)憐履齒印蒼臺(tái)，

清明時(shí)節(jié)雨紛紛,，

小扣柴扉久不開(kāi),。

路上行人欲斷魂。

春色滿園關(guān)不住,，

借問(wèn)酒家何處有,，

一枝紅杏出墻來(lái)。

牧童遙指杏花村,。

初中語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 春教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明篇六

1,、 認(rèn)讀：蓑、漲,、醞釀,、薄煙、黃暈,、迷藏,。

2、 辨字組詞（練習(xí)三）,。

3,、 理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。

4,、 學(xué)習(xí)比喻,、擬人修辭方法的恰當(dāng)運(yùn)用。

5,、 學(xué)習(xí)抓住景物特征按一定順序?qū)懢盃钗锏膶懛ā?/p>

6,、 熟讀成誦，有感情,、流暢的朗讀全文,。

7、 寓情于景,，感受作者熱愛(ài)春天的情懷,，提高感受和欣賞美的能力。

1,、 細(xì)致觀察景物,，抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，并體會(huì)作者在景物描寫中抒發(fā)的感情,。

2,、 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語(yǔ)言,，體會(huì)比喻、擬人的修辭方法在文中的恰當(dāng)運(yùn)用,。

文章結(jié)尾的三個(gè)比喻的運(yùn)用及意義,。

朗讀教學(xué)法。語(yǔ)文整和法,。競(jìng)賽法,。繪畫(huà)法。自主探究法

運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái),。

三課時(shí)

朗讀全文,，完成目標(biāo)1、2,，把自己認(rèn)為寫的精彩的句子畫(huà)出來(lái),，體會(huì)語(yǔ)言的瑰麗。

第一課時(shí)

一,、 導(dǎo)入

曾經(jīng)有個(gè)盲人乞丐,，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討,，可很少有人肯施舍與他,。一次，他遇到一個(gè)窮困的詩(shī)人,，詩(shī)人稱自己身無(wú)分文只能送他一句話,。奇怪的是，自從詩(shī)人在那塊牌子上添了一句話后,，人們變得樂(lè)善好施,，紛紛慷慨解囊了。請(qǐng)同學(xué)們猜猜,，詩(shī)人送他的究竟是一句什么樣的話……詩(shī)人贈(zèng)送的話是：春天來(lái)了,，可我什么也看不見(jiàn)！

同學(xué)們,，這道理其實(shí)很簡(jiǎn)單：誰(shuí)都認(rèn)為春天是最美好的，這個(gè)人居然連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見(jiàn),，自然是最可憐最值得同情的?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《春》，具體感受春天的美好吧,。

二,、 美讀

1。 好美的春天??！多好的文章?。∽屛覀冞M(jìn)入五彩繽紛,，姹紫嫣紅的春天,，去感受一下春的氣息（聽(tīng)朗讀，學(xué)生畫(huà)生字,，畫(huà)欣賞的句子）

2,。 試著用一句話，一首詩(shī),，一段歌來(lái)形容你說(shuō)聽(tīng)到的感受,。

3。 處理生字詞,。

初中語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 春教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明篇七

1,、 學(xué)會(huì)本課生字。正確理解“聆聽(tīng)”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”“面頰”等詞語(yǔ),。

2,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、 一邊誦讀,，一邊展開(kāi)想象，感受春天的美好,。

教師：1,、 本課的生字卡片、教學(xué)掛圖或課件,。

2,、 舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)和其他贊美春天的詩(shī)歌,。

學(xué)生：搜集有關(guān)春天的信息資料,。

2課時(shí)

冬去春來(lái)，你眼中的景物發(fā)生了怎樣的變化,？你捕捉到哪些春的消息,？有一位著名詩(shī)人叫金波，他也發(fā)現(xiàn)了一些春天的足跡,，并且寫了一首優(yōu)美的詩(shī),，題目叫《春的消息》（板書(shū)課題）。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文（齊讀課題）,。

1,、 自由讀文,，認(rèn)識(shí)生字新詞。

（1）邊讀邊標(biāo)出新詞,，多讀幾遍,。

（2）出示生字新詞卡片，抽讀,、正音,、齊讀,、開(kāi)火車。

2、 把課文讀通順,，說(shuō)說(shuō)金波爺爺捕捉到哪些春的消息,。

（1）自由練讀,，抽讀,，生生、師生互評(píng),。

（2）相互交流,，老師相機(jī)引導(dǎo)。

1,、 誦讀第一節(jié),。

（1）結(jié)合課件或掛圖、插圖,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人捕捉到哪些春的消息,。從“漂白”“搖綠”，你體會(huì)到什么,？

（2）表達(dá)了怎樣的思想感情,？你從哪些詞句中知道的？

（3）想象畫(huà)面,，誦讀第一節(jié)詩(shī),。

2、 誦讀第二節(jié),。

（1）伴隨著春風(fēng)春雨,，我們小朋友又有怎樣的變化？

（2）從兩個(gè)“飛”字中你體會(huì)到什么,？（追尋春天,、投入大自然的急切心情。）

讀詩(shī)句,，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，你想到些什么,。

3,、 誦讀第三至六節(jié),。

（1）詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了哪些春的蹤跡？勾畫(huà)出來(lái),，議一議,。這些春景給“我”帶來(lái)哪些快樂(lè)？給你又帶來(lái)了哪些快樂(lè),？

（2）質(zhì)疑問(wèn)難,。合作釋疑。

1,、 討論,、交流生字的記憶方法并組詞。

2,、 展示作業(yè),，交流寫好生字的要領(lǐng)。

3,、 抄寫,、積累課文中的美詞佳句。

初中語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 春教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明篇八

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)作者贊美春天,、積極進(jìn)取的思想感情。

2,、能概括文中描繪的幾幅畫(huà)面,，并理清作者寫作思路。

3,、能揣摩作者運(yùn)用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言及多種修辭方法描寫景物的好處，學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言,。

以朗讀貫穿始終,，在讀中品味語(yǔ)言，品味情感,。

通過(guò)批注與合作討論的方式,，進(jìn)行語(yǔ)言賞析。

一,、導(dǎo)入

播放《春天在哪里》音樂(lè)

聽(tīng)到這支曲子,，我們也忍不住要四處尋覓春天了。都說(shuō)春天是最美好的季節(jié)，你對(duì)春天

有什么樣的具體印象和感受呢,？

1全班交流對(duì)春季的具體印象和感受（可以引用古詩(shī)詞或者成語(yǔ)）

詩(shī)句提示：野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生。天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú),。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄,。春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來(lái)。故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州,。黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低,。碧玉妝成一樹(shù)高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。

人人都喜歡春天，可是對(duì)春天的感受卻不盡相同,。今天我們就來(lái)看看,，在著名散文家朱自清筆下，春天又是什么樣的呢,？

二,、整體感知

1、播放配樂(lè)朗讀,，要求帶著問(wèn)題聽(tīng)讀文章,。

1）明確生字詞讀音

2）課文圍繞“春”描繪了幾幅春景圖？根據(jù)課文內(nèi)容為這幾幅春景圖擬小標(biāo)題（標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)統(tǒng)一,，簡(jiǎn)潔明了,，爭(zhēng)取控制在三個(gè)字左右）。

全班交流,，明確：

1）讀準(zhǔn)下列字詞的音（個(gè)別朗讀）

朗潤(rùn)醞釀婉轉(zhuǎn)嘹亮應(yīng)和黃暈烘托靜默舒活欣欣然

2）5幅圖,，春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖、和迎春圖

2,、理清思路

思考并回答下列問(wèn)題

1）本文是描繪江南春景的散文,，同學(xué)們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了哪幾部分？

全班交流,，明確：盼春（1）,、繪春（2—7）、贊春（8）

2）既然本文描繪春天圖景是主體,，那為什么還要加上第一和第三部分呢？

明確：第一節(jié)充分表達(dá)喜愛(ài)春天,、盼望春天早日到來(lái)的感情,。盼春是繪春的基礎(chǔ)。

第八節(jié)是在前文充分描繪春天美麗的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),，贊春是繪春的升華,。

3）前4幅春景圖能否和第五幅調(diào)換順序呢，前四幅之間是否也可以調(diào)換呢,？

小組討論,，全班交流

明確：前4幅寫景，第五幅寫人,，人活動(dòng)在美麗的春景中,，讓春景真正充滿生機(jī)和活力。

春草是最先報(bào)春的,，然后再是春花,。春草和春花的生長(zhǎng)是要靠風(fēng)雨的滋潤(rùn)培養(yǎng)的。從植物寫到天氣,，也符合人們的一般認(rèn)知規(guī)律,。

三、品析語(yǔ)言：

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽“春草圖”語(yǔ)段,，你認(rèn)為在這部分中哪些詞、句,，寫得比較貼切傳神,，試說(shuō)出理由。

學(xué)生先獨(dú)立思考,，同桌交換意見(jiàn),，完善回答，全班交流,。

明確：（1）“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的，綠綠的,?！?/p>

教師可適時(shí)引導(dǎo)：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)寒冬，當(dāng)你剛從有些松軟的土地里蘇醒過(guò)來(lái),，你會(huì)做些什么,？你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)好在哪里？

“鉆”,，用得非常好,，寫草的旺盛的生命力。人盼望著春天,，革從泥土里鉆出來(lái),，盼望春天。嫩,，寫質(zhì)地,。綠，寫顏色,。

（2）“嫩嫩的,、綠綠的”本該用在最前面，為什么放在句末,？

學(xué)生討論后明確：放在句末,，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn),，疊詞同時(shí)也使句子變的生動(dòng)活潑,、富有生氣。

學(xué)生回答時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)一步體味春草的生機(jī)勃勃和作者對(duì)春草的喜愛(ài),。

學(xué)生齊讀第二段,。

2、欣賞“春花圖”

請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)句子,，并用批注的方式說(shuō)明理由,。

學(xué)生品析，全班交流時(shí)同樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)一步體味,。

教師引導(dǎo)學(xué)生賞析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”,，句中的“鬧”字可否換成“叫”，這樣寫的好處是什么,？

明確：“鬧”一字傳神,，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài),。如“紅杏枝頭春意鬧”,。

教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析時(shí)要及時(shí)歸納賞析要點(diǎn)，注意表述的思路：

賞析切入點(diǎn)：a抓關(guān)鍵詞,。關(guān)鍵詞主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),。特別是動(dòng)詞,、形容詞的巧妙使用，能夠突出人物或事物的特點(diǎn)或特征,。b品修辭句,。這是最常用的語(yǔ)言賞析切入點(diǎn)。如排比句的氣勢(shì)磅礴,，比喻句,、擬人句的生動(dòng)形象，反問(wèn)句的發(fā)人深思等,。c析語(yǔ)言風(fēng)格,。如：簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)傳神,、優(yōu)美感人、生動(dòng)形象,、耐人尋味,、內(nèi)涵豐富、富有文采,、風(fēng)趣幽默,、感染力強(qiáng)、典雅,、活潑,、凝練、樸素,。d找描寫角度,。正面描寫和側(cè)面描寫，視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)等感官角度的描寫等,。

表述思路：我比較喜歡文中的“……”句話，因?yàn)椤?/p>

在闡述喜歡語(yǔ)句的原因時(shí),，還可以用“第一……第二……第三……”這種形式來(lái)呈現(xiàn)賞析語(yǔ)言的思路和答題的不同角度,。

3、根據(jù)歸納的賞析要點(diǎn),，自讀第四,、五段，賞析春風(fēng),、春雨圖,。

學(xué)生先自行通過(guò)批注找出美點(diǎn)，小組進(jìn)行討論,，全班交流,。

4,、朱自清先生清麗的語(yǔ)言讓我們沉浸其中，難以自拔,。此時(shí)再看上課伊始我們?yōu)榇壕皥D擬的小標(biāo)題,，就發(fā)現(xiàn)它們是多么的單調(diào)無(wú)味，你能不能換上更生動(dòng)傳神的小標(biāo)題呢,？（標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)統(tǒng)一,，形象生動(dòng)）

全班交流，板書(shū)出示比較,。

如：1春草復(fù)蘇圖,，春草萌芽圖；2春暖花開(kāi)圖,，百花爭(zhēng)艷圖,；3楊柳隨風(fēng)圖，春風(fēng)依依圖,；4春雨綿綿圖,，如煙春雨圖；5春勤人早圖,，人勤迎春圖

5,、聲情并茂的集體朗讀全文，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情味美,。

四,、布置作業(yè)

1、整理收集的詠春的古詩(shī)句,，寫在積累本上,。

2、仔細(xì)觀察你的校園,，寫一篇《校園的秋》,。

初中語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 春教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明篇九

1、流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，情景交融的寫法,。

3,、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

抓住景物特征進(jìn)行描寫,。

通過(guò)朗讀、賞析,、品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì)景物特征,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)舊知識(shí),，展現(xiàn)春的意境——今天,，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色,，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),，無(wú)窮的力量。

古往今來(lái),，許多文人用彩筆描繪春天,，歌頌春天。

同學(xué)們想一想,，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,，一行白簿上青天,。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬(wàn)里船,?！保?/p>

王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間,，鐘山只隔數(shù)重山,。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,？”）

蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢,？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明,。晚泊孤舟古銅下,，滿川風(fēng)雨看潮生?！保?/p>

二,、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣

以上背誦的詩(shī)都是絕句,，容量有限,，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的,，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山,、水,、草、樹(shù),、花,、鳥(niǎo)、風(fēng),、雨等等,。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō),，春就在我們身邊,，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài),、色彩等等你注意到?jīng)]有呢,？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光,，尋找與作者觀察的差距,。

三、學(xué)生朗讀全文,，要求：

１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題,。

２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天,，讀后分分看,，哪幾節(jié)寫什么。

注意正音：

巢ｃｈáｏ巢應(yīng)和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ

第1節(jié)迎接春天,。（第一段）

第２至７節(jié)描繪春天,。（第二段）

第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）

3,、掌握多音字和形近字：

①?。篵áo薄餅；bó淺??；bò薄荷；②暈：yùn暈車,；yūn頭暈,；

③散：sǎn散漫；sàn散會(huì),；④,；混：hùn混合,；hún混水摸魚(yú)；

⑤撩：liáo撩撥,；liāo撩起liáo嘹亮,、liáo繚亂

4、掌握詞義：欣欣然,、朗潤(rùn),、醞釀、繁花,、呼朋引伴,、賣弄、宛轉(zhuǎn),、黃暈,、烘托、和平,、舒活,、花枝招展。

應(yīng)和：回答或隨聲附和,。

抖擻：振作,，振奮。

四,、整體感知：

1,、有感情地朗讀課文，分析結(jié)構(gòu),。

第一部分（第1段）：盼望春天。

第二部分（第2-7段）：描繪春天,；

第三部分（第8－10段）：贊頌春天,。

2、文中具體描繪哪五幅春景圖,？

3,、具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？

五,、研讀與賞析：

（一）盼春——

1,、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到,？提示：“盼望著，盼望著”,?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確,，告訴我們春天還未來(lái)到。

2,、為什么用兩個(gè)“盼望著”,？提示：反復(fù)的修辭，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情,。

第二課時(shí)

一,、齊讀全文，分析理解課文：

（二）繪春——

1,、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開(kāi)了眼”中的“一切”說(shuō)明什么,？提示：沒(méi)有一個(gè)例外,。

2,、總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的,？提示：山,、水,、太陽(yáng)的臉,。朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤,?！袄蕽?rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山,、水,、太陽(yáng)。

3,、第3節(jié)寫小草,，寫得很細(xì),。從哪些方面寫的,？哪些詞用得特別好,？提示：“偷偷”“鉆”寫情態(tài),?！澳邸睂戀|(zhì)地,。“綠”寫顏色,?！耙淮笃淮笃瑵M是的”寫范圍。軟綿綿”寫姿態(tài),。

4、為什么要寫“坐著,，躺著,，……捉幾回迷藏”？

5,、第4節(jié)段寫出春花的什么特點(diǎn),？提示：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫了花朵多,；花色艷,；花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累,。下面寫蜂飛蝶舞,，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜,；野花“遍地是”,，表明數(shù)量多，“雜樣兒”,，表明種類多,。“像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的?！泵枥L了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍,，惹人喜愛(ài)的景狀。

6,、作者是怎樣將無(wú)形,、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng),，描寫得有聲有色,，有情有感，美妙感人的,？提示：多種感官——嗅覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué)、視覺(jué),。

7,、雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài),，再寫雨中景色,。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。提示：“細(xì)”和“密”,。

8,、“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨?提示：這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀,，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛,、花針,、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去,，屋頂上像有一層薄煙,，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字,，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感,。

9、第2到6節(jié)著重寫景,，第7節(jié)著重寫人,。寥寥幾筆，天上地下,，城里鄉(xiāng)下,，家家戶戶，老老小小都寫到了,。

10,、“有的是工夫，有的是希望,?！睉?yīng)該怎樣理解?提示：這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間,，可以做好許多事情,，告訴人們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，奮發(fā)向上,。

11,、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系,？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊,。

（二）贊春：

1,、贊美了“春”的什么特點(diǎn)？

2,、“贊春”段共有幾句話,？這幾句話能顛倒嗎？

3,、作者運(yùn)用哪些修辭來(lái)贊美春天的,？明確：用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,，再喻為小姑娘,，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫,，寫春的成長(zhǎng),，把春天的生意盎然、千姿百態(tài),、青春活力描繪得十分動(dòng)人,。

三、寫作特點(diǎn)：

1,、觀察細(xì)致,，并用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)春天景物的特征。

2,、大量運(yùn)用精彩的比喻句和擬人句,，來(lái)表現(xiàn)景物特征，抒發(fā)內(nèi)心感受,。

3,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然,，思路清晰,。

四、作業(yè)：

１．背誦全文,，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處,。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。

２,、寫一篇《春天的歌》,，也可自己命題,，如《春樹(shù)圖》、《春天來(lái)到校園》等,。

春

一,、盼春：盼、來(lái),、近（總領(lǐng)全文,，開(kāi)啟下文）

描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開(kāi)了眼。山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）

㈡細(xì)致描寫：（春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖）

春草圖（草報(bào)春）：偷,、鉆、嫩,、綠,、滿——草

坐、躺,、打,、踢、賽,、捉——人

春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃,、杏、梨,，趕趟兒,。

色——像火，像霞,，像雪

味——甜味

野花遍地是`……像眼睛,，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味,、花香

聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn),，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針,、像細(xì)絲

狀：密密地斜織,、屋頂上籠著層薄煙

景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

燈,、人,、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活,、拌擻,、一年之計(jì)在于春

三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）

初中語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 春教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明篇十

1,、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法,。

2、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感,。

品味清新優(yōu)美,、口語(yǔ)化的語(yǔ)言。

把握作家的思想感情脈絡(luò),，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn),。

多媒體課件

一課時(shí)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，又到了柳絮飄飛的暮春時(shí)節(jié),。不知不覺(jué),，我們又度過(guò)了一個(gè)的春天。對(duì)于我們家鄉(xiāng)的春天,，你能否用一句說(shuō)說(shuō)你的感受,。

三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法,，完成目標(biāo)一,。

1,、“春”美在什么地方,？

我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢,？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下,。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝冢?/p>

2,、學(xué)生可能回答：

（1）“春”美在嫩綠的,，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象,，你還知道哪些寫春草的詩(shī)句,？如：

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,?！薄,！顿x得古原草送別》白居易杜甫伴隨和風(fēng)而來(lái)細(xì)杜甫無(wú)聲綿中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處是,，善于通過(guò)精確觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。朱自清躍動(dòng)的活力與生命的靈氣,，你最喜歡文中的哪些描寫,？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞,、句,，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

“偷偷”用了擬人的修辭手法,，“鉆”字有破土而出之感,，突現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力。

（2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著鬧”不僅把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來(lái)了,。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“著一‘鬧’字而境界全出,。”寫野花以生動(dòng)的比喻寫出雜花遍地,，搖曳多姿,，在春天的陽(yáng)光下閃爍迷離的那種惹人喜愛(ài)的情態(tài)。野花是雜樣的,，又“散在草叢中”,，是星星點(diǎn)點(diǎn)的，在陽(yáng)光的照耀下,，在微微的春風(fēng)中不斷閃爍,。正因?yàn)橐盎ㄓ羞@些特點(diǎn)，才和星星的閃爍,、眼睛的眨動(dòng)極其相似,。作者說(shuō)野花“像眼睛，像星星,，還眨呀眨的”,，確是極傳神的?！跋衽Ｃ窕ㄡ樝窦?xì)絲”這三個(gè)比喻,，有一個(gè)共同點(diǎn)，都寫出了春雨的“細(xì)”,，但又各有側(cè)重點(diǎn),。“像牛毛”,，言其又細(xì)又密,；“像花針”，寫其細(xì)小而閃亮,；“像細(xì)絲”,，則突出其柔細(xì)且綿長(zhǎng)不絕,。密密地斜織著一個(gè)“斜”字，寫出春風(fēng)的存在,，也照應(yīng)了春風(fēng)是“輕悄悄的”,；輕風(fēng)和細(xì)雨交織著，織成一幅透明的雨幕,。人家屋頂上全籠著一層薄煙“薄煙”一詞,，恰到好處地寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn),。綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”把樹(shù)木,、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤睒?shù)木,、小草在春雨的滋潤(rùn),、洗滌下都變得鮮亮,、奪目我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家秀雅清新。朱自清不愧是語(yǔ)言大師,，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書(shū)面上,，使其四季常駐,，隨時(shí)可睹。（板書(shū)：——美在語(yǔ)言）

3,、體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感,，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。

“以我觀物,，物皆著我之色彩”,，朱自清先生為什么會(huì)有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開(kāi)的,。朱自清除了是散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者外,，還是民主戰(zhàn)士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗,，他“覺(jué)得心上的陰影”越來(lái)越大,，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)?！熬乓话耸伦儭焙?，他的思想開(kāi)始轉(zhuǎn)變?！洞骸穼懹谧髡吒坝⒘魧W(xué)歸來(lái)之后的1933年,，作者經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野,，看到了新的生活前景,。面對(duì)春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊,，“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念,。）所以說(shuō)《春》確實(shí)描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天,，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照,。？（板書(shū)：——美在情感）

初中語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 春教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明篇十一

１,、杜甫詩(shī)《春夜喜雨》

２,、唐朝李約詩(shī)《觀祈雨》；宋朝蘇軾詩(shī)《望樓湖醉書(shū)》

３,、杜甫的生平思想及詩(shī)歌創(chuàng)作

４,、唐朝歷史：安史之亂

５、“春雨”掛圖

１,、律詩(shī)藝術(shù)形式,。

唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展史上的一座高峰，本單元共收唐詩(shī)絕句四首,，律詩(shī)三首,，古風(fēng)三首。其中律詩(shī)是唐詩(shī)的最高表現(xiàn)形式,，其精巧整飭的結(jié)構(gòu),、洗煉的語(yǔ)言、抑揚(yáng)悅耳的`節(jié)奏韻律和優(yōu)美豐富的意境,，歷來(lái)膾炙人口,。

２、詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)及優(yōu)美意境

杜甫是唐代詩(shī)壇的巨星,，他的詩(shī)內(nèi)容博大,、思想深邃，藝術(shù)風(fēng)格蒼涼遒勁,、沉郁頓挫,，語(yǔ)言千錘百煉，深得古典詩(shī)歌之精髓,?！洞阂瓜灿辍冯m為寫景詠物詩(shī)，思想內(nèi)容不及《三吏》《三別》博大精深,，但它平中見(jiàn)奇,、以小見(jiàn)大,，體現(xiàn)了詩(shī)人深切的憂國(guó)憂民的情懷，杜甫詩(shī)歌行涓涓細(xì)流而致雄渾壯闊境界之風(fēng)格可窺其一斑,。

３,、創(chuàng)新情境及拓展運(yùn)用。

“論詩(shī)及人”,，“春夜”觀“雨”僅是詩(shī)人關(guān)于春雨心理歷程的一個(gè)組成部分,，那么與之相關(guān)的其它部分怎樣，如“春旱盼雨”,、“雨后生機(jī)”的情境,，應(yīng)為學(xué)生探索的內(nèi)容；與杜甫同時(shí)代的詩(shī)人,，同是寫春雨,，其情境、思想,、藝術(shù)手法又是怎樣的,，也應(yīng)讓學(xué)生去探討。借此大力度地激活探索欲望,，使學(xué)生養(yǎng)成自主賞析詩(shī)歌的能力,，進(jìn)而有效地開(kāi)啟心智，提高文化品位和審美情趣,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形式特征、語(yǔ)言運(yùn)用等方面質(zhì)疑研討的習(xí)慣,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境領(lǐng)悟、形象探究的能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力,。

一,、拉開(kāi)心理距離，引發(fā)探索動(dòng)力,。

引入語(yǔ)：“經(jīng)歷過(guò)冬天的人,，最懂得春天的溫暖”,，而當(dāng)春天到來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇之際,，自然萬(wàn)物等待渴望的是什么？當(dāng)然是春雨,。出示研讀材料一,，彩色“春雨圖”,，通過(guò)投影展示畫(huà)面：青山、小河,、黃柳,、綠草、野徑,、行人,、斜風(fēng)、細(xì)雨和飛燕,。學(xué)生仔細(xì)觀察,，討論研究，抓特征對(duì)景物作口頭描述,，談感想論體會(huì),，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入新課,。

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，喚起了學(xué)生已有生活體驗(yàn)銜接起教材生活與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，初步打開(kāi)思維的通道,；前置表達(dá)缺陷,，拉開(kāi)心理距離，因而激發(fā)了學(xué)生探究熱情和動(dòng)力,。

二,、整體感知，學(xué)生樹(shù)立探究目標(biāo),。

在“學(xué)生自讀─教師范讀─學(xué)生仿讀─概括詩(shī)意”的基礎(chǔ)上,，由學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的看法和感受，教師引導(dǎo)學(xué)生:你是否喜歡它,，喜歡它哪些方面等,。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩(shī)語(yǔ)言錘煉精工；擬人,、對(duì)比修辭手法的表現(xiàn)力強(qiáng),；創(chuàng)造的意境美；借景抒情,，情景相生,。然后學(xué)生歸納并樹(shù)立起探索研究的重點(diǎn)：

a、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境,。

b,、感悟作者的思想感情。

說(shuō)明：樹(shù)立探究目標(biāo),，充分發(fā)揚(yáng)民主,，讓學(xué)生在自學(xué)討論的基礎(chǔ)上自己提出,；教師只作一些引導(dǎo)，且以研討者的身分參加意見(jiàn),，不越俎代庖,。

三、對(duì)照比較,，探尋律詩(shī)形式特征,。

研讀材料二：望樓湖醉書(shū)

蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船,。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,，望湖樓下水如天。

引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩(shī)與《春夜喜雨》作比較閱讀,，主要研究在形式特征方面的異同,。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，交流研究結(jié)果,，從而歸納出了律詩(shī)的特征：八句,，有五言、七言律詩(shī),，偶句押韻,，頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗工整等,。關(guān)于律詩(shī)與截句的關(guān)系,、律詩(shī)平仄、對(duì)仗等知識(shí),，教師可作引導(dǎo),、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

四,、質(zhì)疑問(wèn)難,，探究語(yǔ)言和意境。

在學(xué)生充分誦讀,、自學(xué),、領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，分組分項(xiàng)討論,，一組同學(xué)主要研討詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用及意境創(chuàng)造,，二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩(shī)歌構(gòu)思,、詩(shī)歌抒發(fā)的情感,。然后由各小組三至四名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問(wèn)題，教師及時(shí)將這些問(wèn)題板示出來(lái)：

1,、“潛”能否改為“灑”或“落”,？“潤(rùn)”,、“細(xì)”有什么表達(dá)效果,？

2、“好雨知時(shí)節(jié)”,、“隨風(fēng)潛入夜”,、“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”所運(yùn)用的修辭手法有怎樣的表達(dá)作用,？

3,、詩(shī)人扣住春雨的什么特征加以描繪？

4,、“野徑云俱黑,，江船火獨(dú)明”是純寫景文字嗎？如果不是,，那又有什么用意,？

5、詩(shī)人為什么不寫雨中的房屋,、水霧,、黃柳和青草？

6,、詩(shī)人寫景的角度有無(wú)變化,？“花重錦官城”是詩(shī)人眼見(jiàn)實(shí)景嗎？

7,、詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情,？一場(chǎng)普普通通的春雨為什么能使詩(shī)人傾情如注、用墨如潑,？

學(xué)生提出問(wèn)題后,，教師在板示的同時(shí)，將這些問(wèn)題歸納為四類：

第一類：遣詞用語(yǔ)造句,。包括1,、2兩個(gè)問(wèn)題

第二類：突出特征，塑造形象,。包括3,、4、5三個(gè)問(wèn)題,。

第三類：構(gòu)思流程,。包括第6個(gè)問(wèn)題。

第四類：情感靈魂,。包括第7個(gè)問(wèn)題,。

然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生精讀,、討論、解答,，分類別逐步解決,，并著重處理了幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生研討情況如下：

第一,，作者抓住“春”雨“夜”雨去寫,，突出了雨有意潤(rùn)物、無(wú)意聲張討好的特點(diǎn),，是和風(fēng)細(xì)雨,，而非疾風(fēng)暴雨。

第二,，全詩(shī)抓住春雨的特質(zhì),，以“好”字統(tǒng)攝全篇：運(yùn)用擬人，說(shuō)雨通人意,，解萬(wàn)物之渴,；將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨(dú)明”進(jìn)行對(duì)比，既色彩鮮明,、富有畫(huà)意,，又說(shuō)明天陰雨長(zhǎng)，滿足自然萬(wàn)物的需求,；而“花重錦官城”的瑰麗景觀,，更是“好”雨恩澤的賞賜。

第三,，詩(shī)人是按先“傾耳聽(tīng)雨”,、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過(guò)程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的,，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)雨澤萬(wàn)物的無(wú)限喜愛(ài)與贊美之情,。

第四，詩(shī)人之所以對(duì)一場(chǎng)普通春雨有著如此深厚的喜愛(ài)之情,，是由詩(shī)人生活經(jīng)歷,、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他一生遭遇坎坷,，歷經(jīng)磨難，特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期,，他寫出了著名的《三吏》《三別》,，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的深切情懷，即使落泊在野，生活困頓,，也密切關(guān)注著國(guó)家的興衰,、百姓的疾苦。當(dāng)秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際,，他想到的不是個(gè)人的疾苦,，而是考慮“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”,，而且倘能如此“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”,。一場(chǎng)恩澤萬(wàn)物的春雨緊連著千家萬(wàn)戶的命運(yùn),，他能不欣喜,、能不如陶如癡嗎！可以說(shuō)詩(shī)人杜甫就是春雨精神的化身,！

說(shuō)明：在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索,、提出問(wèn)題時(shí)，教師集中精力,，靈活地將問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分類,，使問(wèn)題解決的過(guò)程條理清楚；仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的討論發(fā)言,，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題,；同時(shí)，教師既對(duì)探索過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控,，還適時(shí)點(diǎn)撥,，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力,，使探究過(guò)程更加熱烈,、豐富、深入,。例如：

a,、體悟“潛”“細(xì)”等字眼的表達(dá)作用時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景,，“像牛毛,、像花針、像細(xì)絲,，密密地斜織著”,；比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點(diǎn)”，“雨道”,、“雨瀑”的情景的不同,。

b、體悟“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的詩(shī)意：假如你是一棵小樹(shù)苗,，請(qǐng)你對(duì)春雨說(shuō)些什么,；假如你是一縷春雨，談?wù)勀愕脑竿拖敕?。有的同學(xué)對(duì)春雨說(shuō),，那風(fēng)刀霜?jiǎng)Φ亩欤覠o(wú)時(shí)無(wú)刻不在盼望著你的到來(lái),，你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使,；有的同學(xué)對(duì)春雨說(shuō)，我不會(huì)辜負(fù)你甘霖的哺育,，幾年后我會(huì)長(zhǎng)成一片綠云,，長(zhǎng)出永恒的你。有的說(shuō)假如我是一縷春雨,，我會(huì)親吻那焦渴的土地,，讓真誠(chéng)和愛(ài)長(zhǎng)出和平與富足……

c、由“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這一富有生活哲理的語(yǔ)句,，你想到了生活中的什么人、物,、事,？有的同學(xué)說(shuō)想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察,，清潔工人,、郵遞員、人民教師,，想到了同學(xué)友誼,、親人關(guān)愛(ài)、文化哺育等,。

五,、內(nèi)容整合,，進(jìn)行形象體認(rèn),。

將首聯(lián)、頷聯(lián),、頸聯(lián),、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細(xì)雨”,、“黑夜明火”,、“繁花滿城”四幅畫(huà)面整合為一,，將詩(shī)歌內(nèi)容從整體到局部,、由近及遠(yuǎn),、由眼前景到想象景的表現(xiàn)過(guò)程,，按照以下層次進(jìn)行形象再創(chuàng)和口頭描述：

1>粗線勾勒：春雨,、田野,、小徑、茅屋,、江船,、漁火,。

2>上彩著墨,、變靜為動(dòng)：灰色的云，黑褐的天,，亮亮的漁火,，細(xì)細(xì)的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水、田野,、村落,，水流潺潺、輕枝搖曳,、細(xì)雨沙沙,。

3>換景特寫：天亮了，太陽(yáng)笑瞇瞇的,，一夜間大地披了盛裝,，青青的草色，鵝黃的葉芽,。最惹人眼的是亭臺(tái)樓閣邊那片片彩云般的樹(shù)木,，花兒五色繽紛，打著朵兒的,，綻開(kāi)笑容的,，還掛起晶瑩的耳墜，閃閃發(fā)亮……其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,，閉目,、凝神,、運(yùn)思、微笑,、激動(dòng)……融入了意境,，經(jīng)受再創(chuàng)詩(shī)意的熏陶感染。

實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí),，教師啟發(fā)學(xué)生探究詩(shī)歌運(yùn)行思路,，整合形象內(nèi)容，充分展開(kāi)想象,；同時(shí)給學(xué)生留下了較充分的時(shí)間作準(zhǔn)備,，營(yíng)造了良好的氛圍。

說(shuō)明：形象體認(rèn)的目的是要學(xué)生在頭腦中自主形成關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言,、意境探索的有效途徑和基本規(guī)律,，由整體到局部再到整體，由初步感知到深入理解再到意境體認(rèn),。這樣做既融合了詩(shī)情畫(huà)意,，綜合起探索結(jié)果，又實(shí)現(xiàn)主體思維與客體思維的接合,，從而為下一步遷移創(chuàng)造打下基礎(chǔ),。

六、拓展深化,，進(jìn)行思維創(chuàng)新,。

教師創(chuàng)設(shè)情境：好雨當(dāng)春發(fā)生之際，詩(shī)人是那樣喜悅,、興奮,、贊嘆，那么,，杜甫在春雨到來(lái)以前,，站在破敗的茅屋前觀望，那會(huì)有怎樣的景象,？詩(shī)人會(huì)有怎樣的向往和感情,？假如你就是詩(shī)人杜甫，請(qǐng)以“無(wú)雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話,，然后開(kāi)展口頭作文比賽,。學(xué)生的口頭作文，思路相當(dāng)開(kāi)闊,，有的說(shuō)無(wú)雨的春天,，風(fēng)塵滾滾，禾苗枯死,，杜甫心憂如焚,，長(zhǎng)聲嘆息,；有的說(shuō)，無(wú)雨的春天人們無(wú)以為食,，人們刮樹(shù)皮,，吃草根，不少的人背井離鄉(xiāng),，沿街乞討,，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫；有的說(shuō),，無(wú)雨的春天,，疫病流行那是“萬(wàn)戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。

說(shuō)明：《春夜喜雨》句句繪景,，句句寫情,，從傾耳聽(tīng)雨到舉目觀雨，再到閉目遐思,，令人處處感受到詩(shī)人的存在,，感受到詩(shī)人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感,。進(jìn)行新情境下的想象表達(dá),，既進(jìn)一步拉近與詩(shī)人的距離，更利于學(xué)生在把握原詩(shī)思想靈魂和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行思維創(chuàng)新,。學(xué)生在原詩(shī)靈魂和技巧的觀照下，展開(kāi)聯(lián)想,，馳騁想象，或模仿,、或翻新,，或拓展，或創(chuàng)造,，從而在這個(gè)過(guò)程中有效地促成了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和探索能力的提高,。

七、再創(chuàng)探索情境,，實(shí)現(xiàn)能力遷移,。

研讀唐朝李約詩(shī)《觀祈雨》的語(yǔ)言運(yùn)用、意境創(chuàng)造,、情感觀點(diǎn),，并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較。

附詩(shī)

觀祈雨

(唐)李約

桑條無(wú)葉土生煙,，簫管迎龍水廟前,。

朱門幾處看歌舞,，猶恐春陰咽管弦。

這首詩(shī)歌的大意是：春旱無(wú)雨,，桑條無(wú)葉,，禾苗被毀，百姓不得不強(qiáng)顏歡笑,，在龍王廟前吹簫奏樂(lè),，乞求龍神降下救命雨。而朱門里的豪家之人也出來(lái)品味管弦,，欣賞歌舞,，他們并非惟恐老天不雨，而是“猶恐春陰”,，擔(dān)心絲竹受潮,，演奏聲音啞咽。

說(shuō)明：設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練,，是為了實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩(shī)人,，與杜甫生活在同一個(gè)時(shí)代，雖然名氣不大,，但這首詩(shī)無(wú)論在語(yǔ)言錘煉,、意境創(chuàng)造，還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面,，都與《春夜喜雨》有相通之處,，甚至有著異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高,。

初中語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 春教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明篇十二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)欣賞感悟,，感受作者的審美情感。

2．學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法,，初步掌握比喻,、擬人、引用等修辭手法,。

3．感悟作者充滿詩(shī)情畫(huà)意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言,，領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔?ài)、贊美之情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法,。

2．學(xué)習(xí)用充滿詩(shī)情畫(huà)意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言,，表達(dá)出對(duì)春天的熱愛(ài),、贊美之情,。

【教學(xué)過(guò)程】

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候,，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量,。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文,。（引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī),。）今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》（出示課題）。明確目標(biāo),。

一、讀春

1．聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)老師范讀課文,，整體感知,，在聽(tīng)的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞,。

2．讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢,，有滋有味,，有情有境。

3．記一記：每學(xué)習(xí)一篇課文,，我們首先都要積累一些新詞,。在聽(tīng)讀中，你圈點(diǎn)勾畫(huà)了哪些生字詞,？你為什么覺(jué)得它們重要,？

4．想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫(huà),？請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括,。

描寫了春天的代表性事物：山、水,、日,、草、花,、風(fēng),、雨；依次描繪了五幅圖畫(huà)：春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖,。

二、品春

1．尋美句：

《春》中有不少句子同時(shí)使用兩種或兩種以上的修辭手法,，請(qǐng)你找出一兩個(gè)例子,，并且談?wù)勥@些句子的妙處。

示例：“紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪”運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，表現(xiàn)春花的絢麗多彩,，不僅使色彩更鮮明,，而且激起讀者豐富的想象。

2．賞妙筆：

再次走進(jìn)文章,，以自己喜歡的方式朗讀課文,，邊讀邊找出三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考,，然后與組員交流,，分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

形式：我認(rèn)為第_____段的_____句子寫得很美（或很精彩）,，因?yàn)檫@句話用_____（修辭,；表達(dá)方式；或抓住哪幾個(gè)詞）,，寫出了____________________,。

美句推薦朗讀：（同學(xué)推薦朗讀，并說(shuō)理由,，教師點(diǎn)撥）

示例：

我推薦：盼望著,，盼望著，東風(fēng)來(lái)了,，春天的腳步近了,。疊用“盼望”足見(jiàn)急切，借“東風(fēng)報(bào)訊”滿懷喜悅,。讀的時(shí)候要用活潑清新的語(yǔ)調(diào),。

我推薦：山朗潤(rùn)起不了，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了,。三個(gè)動(dòng)詞排比用，寫春在山頭,，春在水邊,，春陽(yáng)溫暖。三個(gè)動(dòng)詞要重讀,。

我推薦：第三段,，寫出了春草的新、力,、柔的特點(diǎn),；尤其是“鉆”字和幾個(gè)疊詞用得妙。要讀得輕,、柔,，仿佛陶醉其中。

我推薦：描寫春花的那一段,。寫出了春花爭(zhēng)艷的熱鬧場(chǎng)面,。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的”,，不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮,，仿佛看到它那輕盈的姿態(tài),。要讀得稍快，讓人產(chǎn)生遐想,。

我推薦：描寫春風(fēng)的那段。通過(guò)觸覺(jué),、嗅覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)寫出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn)。要讀得慢而柔,，仿佛在感受春風(fēng)一般,。

我推薦：描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征,，用幾個(gè)比喻寫出了雨的多,、細(xì)、密,。

我推薦：第⑦段,。這段由對(duì)景的描寫轉(zhuǎn)到了對(duì)人的描寫，寫男女老少在春天的活動(dòng),，表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài),。要讀得有激情，讀出力量來(lái),。

我推薦：最后三句：用三個(gè)比喻,，詮釋出春天的特點(diǎn)：新、美,、力,。讀的時(shí)候要讀出贊美之情。

3．品好詞：

體會(huì)下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力,。

⑴小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的，綠綠的,。

⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,。

學(xué)生品味,，明確：

⑴“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態(tài),，表現(xiàn)了小草旺盛的生命力,。

⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響,，而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。

⑶“賣弄”貶詞褒用,，用擬人手法形象地描繪出鳥(niǎo)兒盡情歌唱的情態(tài),，表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。

三,、悟春

1．作者抓住春天景物的特點(diǎn),，細(xì)致入微地描繪了五幅動(dòng)人的春之圖。請(qǐng)你根據(jù)這五幅圖細(xì)心體會(huì),，說(shuō)說(shuō)它們各自的特色,。

2．課文開(kāi)頭連用兩個(gè)“盼望著”，表達(dá)了一種怎樣的心情,？

急切

3．朗讀“迎春圖”,。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”的？

由景及人,，春到人歡,，與開(kāi)頭呼應(yīng)。

4.朗讀末尾三段,。學(xué)生質(zhì)疑,，然后老師提問(wèn)。

（1）作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢,？

（2）為什么又把春天 比作“花枝招展的小姑娘”呢,？“花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋？

（3）為什么又 把春天比作“健壯的青年”呢,？

明確：這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮,，又活潑的“美”的特性,；有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了,，深化了主題,。

四、描春

1．通過(guò)研讀《春》,，你對(duì)“如何使景物描寫更加形象生動(dòng)”,，有了哪些認(rèn)識(shí)、收獲,？

學(xué)生自己談?wù)?，不要求統(tǒng)一答案，能自學(xué)一點(diǎn)方法即可,。

2．寫一寫：仿寫文末寫“春天”的三個(gè)比喻句寫“秋天”,，突出秋天的特點(diǎn),。

寫完后小組交流展示，看誰(shuí)寫得最生動(dòng),。

結(jié)束語(yǔ)：

作者抓住春天的景物特點(diǎn),，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春—繪春—頌春來(lái)組建全文,。描寫,、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照,。他化入了整個(gè)春天,，要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。同學(xué)們,，我們正處在人生的春季，更應(yīng)該抓緊這明媚的春光,，奮力追求,。

初中語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 春教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗誦兩首詞,。

2,、掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí),、比喻夸張,，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。

3,、體悟詞人的情感,，理解詞人的內(nèi)心世界。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情,、化虛為實(shí)、比喻夸張,。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞,，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界,。

教具：多媒體課件

教學(xué)方法：生疑發(fā)問(wèn),，自主合作探究

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生唱八年級(jí)所學(xué)蘇軾的《明月幾時(shí)有》,，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣,，營(yíng)造氛圍。

二,、學(xué)習(xí)《武陵春》

1,、導(dǎo)入課題,。

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累交流對(duì)李清照的了解，教師適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充,。

2,、指導(dǎo)朗讀。

⑴教師范讀,，學(xué)生聽(tīng)讀,，評(píng)讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。

⑵明確字音,、節(jié)奏,，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀,。

3,、理解詞句。

先請(qǐng)一名學(xué)生完整地交流自己的理解,，然后讓其他同學(xué)評(píng)價(jià),，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

4,、感悟感情,。

用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來(lái)交流。

在學(xué)生交流過(guò)程中,，教師適時(shí)點(diǎn)撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞的作用,，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”,。

5,、體驗(yàn)意境。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像,，鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述詞中的意境,，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。

三,、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習(xí)《武陵春》的方法來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

1,、導(dǎo)入課題。

簡(jiǎn)要介紹作者,、作品,。

2、指導(dǎo)朗讀,。

⑴聽(tīng)錄音朗讀,。

⑵學(xué)生自由讀，點(diǎn)名讀,，評(píng)讀,，正字音,、明節(jié)奏。

⑶全班齊讀,。

3,、理解詞句。

⑴學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū),，自己理解詞的意思,。

⑵檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解,，適時(shí)點(diǎn)撥,、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

4,、感悟感情,。

學(xué)生自讀課文，根據(jù)自己的獨(dú)特感受來(lái)品味語(yǔ)言,。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流,。

在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“過(guò)盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵,。

5、體驗(yàn)意境,。

⑴展示能概括表現(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片,。

⑵多媒體展示畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像,，鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述特定場(chǎng)景下思婦的思想變化過(guò)程,。

四、比讀兩詞,。

靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問(wèn)題：

1,、兩首詞中都寫到船這個(gè)載體（“千帆”“輕舟”），表達(dá)的心情是不是相同的呢?

2,、兩首詞都寫到情感的變化,，二者有什么不同？

五,、聆聽(tīng)心曲,，感悟情愁。

六,、布置作業(yè)

運(yùn)用修辭手法寫自己內(nèi)心的一種情感,，如“思念”“興奮”“沮喪”等。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

詞兩首

反復(fù)朗讀 理解詞句

感悟感情 體驗(yàn)意境

初中語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 春教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明篇十四

1,、流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度,、按順序描寫景物的寫法,。

3、揣摩,、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、珍惜青春的感情,，為理想而奮斗的品質(zhì)。

1,、流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

2、揣摩,、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

兩課時(shí)

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，找出生字,、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音,、寫字,。

2、課前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩(shī)文,，上課備用,。

3、老師準(zhǔn)備錄音機(jī),、錄音帶,、課件、微機(jī)或投影儀,。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)朗讀課文的方法,，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其它春景圖的方法,。

教學(xué)步驟:

一,、整體感悟

1、導(dǎo)入新課

春天是絢麗的,，她讓人目不遐給,、心曠神怡。于是,，古往今來(lái),，無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨,，描繪春天,、歌頌春天。同學(xué)們,，你知道哪些寫春天的詩(shī)句,？

（學(xué)生參考摘抄回答，教師總結(jié)）

明確：韓愈“天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú),。”

王安石“春風(fēng)送暖入屠蘇”

孟浩然“春眠不覺(jué)曉,，處處聞啼鳥(niǎo),。”

杜牧“千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng),。”

杜甫“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生?！?/p>

是啊,，這些詩(shī)句無(wú)疑將春的多姿多彩，展現(xiàn)得淋漓盡致,。今天,，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好,。

2,、教師配樂(lè)范讀課文（投影片或多媒體課件顯示）

要求①朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,。

②學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

問(wèn)題1）課文主要寫了什么內(nèi)容？

2）文中具體描繪了哪五幅春景圖,？

3）具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受,？

4）你覺(jué)得春天還像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎,？

聽(tīng)讀之后,，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題,。（投影片或多媒體課件顯示）

明確：

1）對(duì)春天的盼望,；具體描繪了春天的美景；抒發(fā)了對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情,。

2）春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖。

3）對(duì)春天的喜愛(ài),、贊美之情,。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的,；春天像小姑娘,，花枝招展的，笑著,、走著,；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳,，領(lǐng)著領(lǐng)著我們上前去,。贊頌春天的新、美,、力,。

4）春天像萬(wàn)花筒（色彩斑斕，多姿多彩）,；春天像雨后的彩虹（讓人感覺(jué)耳目一新）

二,、研讀賞析

（過(guò)渡）對(duì)一篇文章，除了整體駕馭之外,，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀,，通過(guò)具體的揣摩，對(duì)文章的思想內(nèi)涵,、優(yōu)美的語(yǔ)言才能有更深入的體會(huì),。

1、教師導(dǎo)學(xué)：①②③小節(jié)

一名學(xué)生表情朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀思考幾個(gè)問(wèn)題,。

（投影片或多媒體課件顯示）

問(wèn)題：

①第①②小節(jié)總寫了哪些景物,？

②寫①②小節(jié)有什么作用？

③第③小節(jié)寫出了春草的什么特點(diǎn),？

④春草圖中為什么還要寫人的活動(dòng),？

⑤想象一下如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季,，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),，你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？偷偷破土而出會(huì)是怎樣的情景,？

⑥說(shuō)說(shuō)“偷偷地”,、“鉆”字用得好在哪兒？

聽(tīng)讀之后,，四人小組討論明確六個(gè)問(wèn)題,。

明確：

①總寫了初春的山、水和太陽(yáng),。大處落筆,、宏觀勾勒。

②寫出了對(duì)春天的盼望,；總領(lǐng)全文,，引起下文，為下文繪春,、贊春作鋪墊,；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣,。

③嫩,、綠、多,、軟的特點(diǎn),。

④寫春草帶給人樂(lè)趣，側(cè)面襯托春草,。

⑤要用第一人稱小草的語(yǔ)氣，說(shuō)出對(duì)外面的世界的向往,，出其不意,、沖破泥土的阻隔的驚喜。

⑥用了擬人的修辭,，生動(dòng),、形象地寫出了小草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感受,。

教師小結(jié)：課文的第一大部分是宏觀勾勒,，寫出了人們盼春的急切心情；第二部分則是微觀描繪,。春草圖寫出了春草嫩,、綠、多,、軟的特點(diǎn),。還寫了人的活動(dòng)寫春草帶給人樂(lè)趣，側(cè)面襯托春草,。運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,。使用了擬人的修辭融入了對(duì)春天喜愛(ài)的感情。

下面我們就從四個(gè)方面來(lái)欣賞每幅圖畫(huà)：特征,；角度（順序）,；寫法；語(yǔ)言,。

教學(xué)內(nèi)容：

研讀春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,，品味語(yǔ)言,，拓展延伸。

2,、學(xué)生自學(xué)第④——⑦小節(jié)

學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法,，精讀課文，品味語(yǔ)言,。

①說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà),，并說(shuō)明原因。

②比較與春草圖的異同之處,。

（從特征,、順序、寫法,、語(yǔ)言,、修辭方面比較）

③迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？

④找出你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句,，有感情地讀一讀,、想一想、討論為什么寫得好,？

（四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題）

明確：①②小題

相同點(diǎn)：春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征,，按一定的順序和角度,，運(yùn)用比喻、擬人等,，語(yǔ)言生動(dòng),，滲透作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。

③其它四幅春景圖很好地襯托了迎春圖,，為寫迎春圖作鋪墊,。

④美句賞析

主要討論以下幾個(gè)內(nèi)容：

(2)句子中修辭方法的作用

a,、像母親的手撫摸著你寫出了什么感覺(jué),？——用比喻，貼切,、生動(dòng)地寫出了溫暖,、柔和的感覺(jué)。

b,、紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,?！帽扔鳎瑢懟ㄉ拿?，不直接說(shuō)出紅的桃花,、粉的杏花、白的梨花,，而用“火”,、“霞”、“雪”來(lái)比喻,，不僅使色彩更鮮明,，而且激起讀者豐富的想象。

(3)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力（比較加點(diǎn)的詞為什么用得好）

a,、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧

（叫）著—— “鬧”字不僅有聲音,，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài),，表現(xiàn)出一派明媚的春光,，烘托出一片熱鬧的氣氛。

b,、野花散

在草叢里（開(kāi)）——“散”有“分散”的意思,，寫出了野花之多。

c,、人家屋頂上全籠

著一層薄煙——準(zhǔn)確的寫出了薄煙的高度,。

小結(jié)、過(guò)渡：朱自清筆下如詩(shī)如畫(huà)的春景圖讓人心潮澎湃,。這是因?yàn)樗^察細(xì)致,、構(gòu)思精巧、巧用比喻,、擬人等修辭,，給了我們很多啟示，讓我們也借鑒朱自清的方法來(lái)做一個(gè)片段練習(xí),。

三,、拓展延伸

1、放一段《春江花月夜》的音樂(lè),，學(xué)生閉上眼睛,，想象構(gòu)思進(jìn)行寫景片段練習(xí)。（口頭交流,、學(xué)生點(diǎn)評(píng),、教師總結(jié)）

（過(guò)渡）大家筆下的春天一樣的美好，令人向往,，春天帶給人萬(wàn)千遐想,，充溢著蓬勃的生機(jī)，但是“春歸如過(guò)翼,，一去無(wú)蹤”春天也是難以持久的,，生命的春天也是短暫的，因此我們應(yīng)珍惜青春,，立志奮進(jìn),。

2、許多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向,，卓有成就,。你知道他們誰(shuí)的事跡？說(shuō)說(shuō)你的看法,。

提示：周恩來(lái)14歲立下為中華之崛起而努力讀書(shū)之志向,；拿破侖20歲做了準(zhǔn)將；魯迅21歲東渡日本學(xué)醫(yī),；李大釗24歲著《青春》

3,、你的理想是什么？你覺(jué)得你的哪些努力已迫近了理想,？

（2,、3小題小組討論,，回答）

課堂小結(jié)：偉人與我們的差距在于：胸懷大志而又能矢志不移去開(kāi)拓?！盎ㄓ兄亻_(kāi)日,，人無(wú)再少年”讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華,，讓理想在奮斗中閃光,。

四、布置作業(yè)：

1,、繼續(xù)摘抄“春”的詩(shī)文,，準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會(huì)。

2,、閱讀《春頌》,，進(jìn)行比較閱讀。

比較在感情,、語(yǔ)言方面的異同,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 春教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明篇十五

1、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,。

2,、學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法,。

3,、學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法的作用,。

4,、學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。（朗讀中揣摩,。）

1,、重點(diǎn)：

⑴細(xì)致觀察景物，抓住特征描繪,。

⑵比喻擬人的修辭手法及其作用,。

2、難點(diǎn)：

在景物描寫中抒發(fā)感情,。

二課時(shí),。

同學(xué)們，每年都要經(jīng)過(guò)春,、夏,、秋、冬四個(gè)季節(jié),，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢,？我認(rèn)為每個(gè)季節(jié)都有它的好,，但春天好像格外的惹人喜愛(ài)。那么請(qǐng)大家結(jié)合季節(jié)特點(diǎn),，說(shuō)說(shuō)春天里到底有哪些景物讓你喜愛(ài),？

讓我們帶著你們的回答來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛(ài)你們回答的呢,？

1、朗讀課文,，（教師范讀或聽(tīng)錄音）,，朗讀過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2,、檢查生字,、生詞（投影）。

3,、本文可以分成：盼春,、繪春、贊春三部分,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們的起訖,。

討論并歸納：

⑴盼春：（1～2節(jié)）

⑵繪春：（3～7節(jié)）

⑶贊春：（8～10節(jié)）

4、問(wèn)：這三個(gè)部分按什么樣的思路寫的,？

這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的,。春天尚未來(lái)臨，熱切的盼望她的到來(lái),，待到她降臨人間之后,，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結(jié),，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天,，深化題旨。

5,、第一自然段寫盼春,，運(yùn)用了什么修辭手法，表達(dá)了作者什么感情,？

討論歸納：

⑴ “盼望著,，盼望著”用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情,。

⑵ “東風(fēng)來(lái)了,，……近了”。把物質(zhì)當(dāng)作人來(lái)寫,，叫擬人,，宣告春天到來(lái),，表達(dá)喜春之情。

6,、第二自然段是怎么寫春天的,？

這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫(huà)出春天的輪廓,，用“朗潤(rùn)”寫春山光澤,，用“漲”寫春水渙渙；有“紅”寫春日暖人,，這三個(gè)“起來(lái)了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”,。

7、這段運(yùn)用什么修辭手法,，有什么好處,？

運(yùn)用擬人，勾勒出春天的勃勃生機(jī),。

8,、齊讀第一部分，朗讀中體會(huì)盼春的心情,。

9,、繪春這一部分描繪了幾幅畫(huà)面？

描繪了春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖五幅春景圖,。

10、教師朗讀春草圖這一段,，請(qǐng)學(xué)生思考,，春草圖中，作者怎樣描繪小草的,？

歸納：

⑴用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài),；

⑵用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；

⑶用“綠綠的”寫春草的色澤,；

⑷用“一大片一大片滿是的”寫春草的長(zhǎng)勢(shì),。

11、問(wèn)：“偷偷地”“鉆”用得好,，說(shuō)說(shuō)好在哪兒,？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺(jué)出現(xiàn),，生動(dòng)的表明春草的活力,。

12、問(wèn)：寫“春草”為何又寫“坐著,、躺著……捉幾回迷藏”,？

通過(guò)小孩在興致勃勃的嬉戲，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè),。

13,、問(wèn)：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么,？

寫人在草上的感受,，表達(dá)喜愛(ài)之情。

14,、朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的,？

歸納：

⑴ “你不讓我,，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多；

⑵ “紅的像火,，……像雪”寫花色艷,；

⑶ “花里帶著甜味兒”寫花味甜；

⑷ “閉了眼……杏兒,、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí),；

⑸寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競(jìng)相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅,，香味濃郁,；

⑹ “野花遍地是”寫野花多；“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多,，而且描繪出閃閃發(fā)光,、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。

15,、朗讀“春風(fēng)圖”,。

16、觀察景物必須“五官開(kāi)放”即視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、味覺(jué)、觸覺(jué),、嗅覺(jué)等感受景物的特征,。問(wèn)：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫出春風(fēng)的特征？

歸納：

⑴句從觸覺(jué)寫出春風(fēng)的柔和；

⑵句從嗅覺(jué)寫出春風(fēng)的芳香,；

⑶⑷句從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)寫出春風(fēng)的和悅。

從觸覺(jué),、嗅覺(jué),、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面,，把無(wú)形,、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫的有聲有味,、有情有感,。

17、朗讀“春雨圖”,。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫,？

⑴ “雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常,；

⑵ “像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密,；

⑶ “人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

⑷ “樹(shù)葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤(rùn)物,。

18,、朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”由景及人,，春到人歡,，與開(kāi)關(guān)呼應(yīng)。

19,、朗讀末尾三段,。思考：末尾三段運(yùn)用什么修辭手法，起什么作用,？

運(yùn)用比喻,，贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”,、“美”,、“力”。

這篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，描繪了大地回春,、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量,。在五幅春景圖中,，作者描述春天景物的特征,，表達(dá)美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,，形象生動(dòng),，運(yùn)用多種修辭手法，對(duì)描繪景物特點(diǎn),、抒發(fā)感情有突出的作用,。

1、課后練習(xí)題,。

2,、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認(rèn)真閱讀全文,，并能熟讀成誦,。

11、春（朱自清）

一,、盼春：反復(fù)→盼春心切,；擬人→喜春之情。

1,、春草圖：情態(tài),、質(zhì)地、色澤,、長(zhǎng)勢(shì)

2、春花圖：多,、艷,、甜

二、繪春：

3,、春風(fēng)圖：柔和,、芳香、和悅

4,、春雨圖：經(jīng)常,、細(xì)密、輕盈,、潤(rùn)物

5,、迎春圖：由景及人、春到人歡,，與開(kāi)頭呼應(yīng)

三,、贊春：

比喻→“新”、“美”,、“力”

初中語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 春教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明篇十六

1．學(xué)生在課外認(rèn)真正確地朗讀詩(shī)詞,。

2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料,。

3．體會(huì)每首詩(shī)詞的情感。

1,、誦讀古代詩(shī)詞,，借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累,、感悟和運(yùn)用,，提高自己的欣賞品味。

2,、語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解、分析主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法,，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討、分析,、解決疑難問(wèn)題,。

1．反復(fù)誦讀詩(shī)歌，直至背誦,；

2．體味作者遣詞造句的妙處,；

3．在比較中體會(huì)作者所蘊(yùn)含的不同情感。

1,、通過(guò)各種形式的讀,，熟讀成誦。

2,、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句分析作品的情感,。

3、通過(guò)比較閱讀,，體會(huì)不同體裁,、不同詩(shī)詞的情感。

1課時(shí)

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境引入春景

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，在這個(gè)斑斕春色單元的語(yǔ)文課堂里,，我們一同徜徉在春的世界中感受它無(wú)窮的魅力。春的美是多樣的,，北國(guó)的春天與江南的春天風(fēng)格迥異,，那么在詩(shī)人的作品中又是怎樣一番美景呢,？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)詞八首》，共同來(lái)感受一下,。首先這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩(shī)詞,。

活動(dòng)二：詩(shī)詞賞析探尋春景

一、讀“江南春”絕句,，領(lǐng)悟詩(shī)的多方位審美

（一）賞“江南春”千里美景

1．朗讀詩(shī)歌,，把握節(jié)奏；學(xué)生先自由朗讀,，然后指名讀,，其他學(xué)生糾正。

2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌,，思考：詩(shī)歌描繪的是哪里的春景,，從哪些地方可以看出來(lái)？具體描繪了哪些景物,？

明確：描繪的是江南的春景,。從題目及描寫的景色中可以看出。詩(shī)中描繪了鶯歌燕語(yǔ),、綠柳桃紅,、水村山郭、酒旗飄展,，描繪了江南明媚的春光,。

（二）品“江南春”千古佳句

3．詩(shī)中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”,，后又有人認(rèn)為改為“一里”更為恰當(dāng),，你認(rèn)為呢？

學(xué)生討論后明確：

“千里”改作“十里”,，似乎更切合實(shí)際,，但詩(shī)境全失,。其實(shí)十里也聽(tīng)不到,，一里也怕看不明。因?yàn)椤扒Ю铩?，正極言江南地廣,，是就整個(gè)江南春色說(shuō)的，而不是實(shí)指某處景色,。詩(shī)人描寫的景物把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結(jié)合起來(lái)寫,，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬(wàn)千的江南春景圖,。如果不用“千里”二字,，這兩句就要減色了,。

（三）探“江南春”千古幽思

4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩(shī)歌，邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩(shī)中描繪的畫(huà)面,。思考一下：詩(shī)人表達(dá)了怎樣的思想感情,？從哪些地方可以看出來(lái)？

學(xué)生回答：最后兩句在寫景中又蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)歷史和生活的無(wú)限感嘆：江山依舊,，南朝卻早已成為歷史陳?ài)E,，統(tǒng)治者迷信的神佛并沒(méi)能保佑他們。這里是寫景,，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)的諷喻,，這是借古諷今的手法。

總結(jié)過(guò)渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗(yàn),，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息,。那么，宋代詞人宋祁面對(duì)美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢,？

二,、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法

（一）賞“玉樓春”東城美景

1．學(xué)生初讀詩(shī)歌,注意停頓和把握節(jié)奏,。學(xué)生先自由朗讀,，然后指名讀，其他學(xué)生糾正,。

注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音：縠（）棹（）

作者宋祁,，字子京，宋代史學(xué)家,、文學(xué)家,。

2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考詩(shī)歌描繪了哪些景色,？請(qǐng)用筆標(biāo)出來(lái),。

明確：縠皺波紋、綠楊煙外,、紅杏鬧枝頭帶來(lái)的盎然生機(jī),。

（二）扣“玉樓春”惜春情思

3．學(xué)生自讀詩(shī)歌，思考：詞的上下兩片分別寫了什么,？

明確：上片寫景,，表現(xiàn)城市游樂(lè)生活。下片抒情,，表達(dá)對(duì)生命短暫的感慨,。

問(wèn)題預(yù)設(shè)1：學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀和思考，基本能說(shuō)出：上片描寫景色,，下片抒發(fā)感情,。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì),。并追問(wèn)：描寫的是怎樣的景色，抒發(fā)了怎樣的感情,？若第一個(gè)問(wèn)題仍回答不到位,，教師可提示：這里描寫的景色與之前的詩(shī)詞中的景色有何不同？

問(wèn)題預(yù)設(shè)2：作者筆下的游樂(lè)生活是怎樣的呢,？為什么要這樣寫,？

學(xué)生對(duì)這種概括性的問(wèn)題可能感到為難，可提示：詞人對(duì)這種生活的感受是什么,？喜愛(ài)還是厭惡,？從哪里看出？

明確：作者筆下的這種生活是美好的,。曉寒還在,，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好,，正是為了下片抒發(fā)對(duì)人生的感慨,。

問(wèn)題預(yù)設(shè)3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時(shí)行樂(lè)”的情感態(tài)度？

此題可鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,。討論,，明確：

春景的如詩(shī)如畫(huà)讓人心醉，但美好的春天終會(huì)逝去,。作者由此想到了人生苦短,，青春易逝。然而珍惜春天,、珍惜青春,？卻有不同的回答。作者由此認(rèn)為要珍惜春光,，及時(shí)行樂(lè),。不過(guò)，作者提醒珍惜大好時(shí)光,，還是有意義的,。同學(xué)們?cè)撛鯓印跋r(shí)”呢？相信大家會(huì)做出正確的回答,。

（三）探“通感化”描寫手法

4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩(shī)歌,，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句,，其中用得最妙的是“鬧”,，而清代的李漁認(rèn)為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替,，請(qǐng)你談?wù)劇棒[”的妙處,。

學(xué)生討論明確：

“鬧”有爭(zhēng)吵,、熱鬧之意?！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁,，也把生機(jī)勃勃地大好春光都點(diǎn)染了出來(lái)?！棒[”字不僅有色,，而且似乎有聲，運(yùn)用通感手法,，化視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué),，把紅杏在枝頭盛開(kāi)的情況點(diǎn)染得十分生動(dòng)，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞,、繁花爭(zhēng)艷的大好春光,，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機(jī)。因此王國(guó)維認(rèn)為“著一‘鬧’字而境界全出”,。

小結(jié)：春天從來(lái)是美的,，然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟。詩(shī)人表現(xiàn)美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩(shī)人的情感,。即使是相同的美景,，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn),。

活動(dòng)三：比較閱讀領(lǐng)悟春景

三,、比探杜詩(shī)、宋詞“春詩(shī)”之異同

過(guò)渡：方法交流尋捷徑,。

怎樣做比較閱讀,？你有哪些好的方法？

師生交流,。

指導(dǎo)語(yǔ)：兩首詩(shī)詞雖然都是描寫春天美景的,，因?yàn)樽髡呱钅甏煌松秤霾煌?，所處地位不同,，因而風(fēng)格也迥然不同，你能結(jié)合具體語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎,？

齊讀這兩首詩(shī)詞，來(lái)品味兩首詩(shī)詞的異同之處,。

學(xué)生討論探究后,，明確：

（一）“春詩(shī)”之異

1．《江南春》：全詩(shī)四句，寫景開(kāi)闊，處處柳綠桃紅,，鶯歌燕舞,，有山有水。在這怡紅快綠之中,，水秀山明之處,，還有前朝留下來(lái)的壯麗的佛寺，若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中,，更增添了無(wú)限風(fēng)光,。這二十八個(gè)字中，詩(shī)人描繪的景物,，既有當(dāng)時(shí)的特色,，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個(gè)江南地區(qū),。

《玉樓春》著筆細(xì)節(jié)：詞的上片寫景,，開(kāi)頭首句總寫春光明媚；二句轉(zhuǎn)為實(shí)寫“縠皺波紋”,，擬人化的手法將水波寫得生動(dòng)親切,；四句從遠(yuǎn)處綠楊煙外，近處紅杏鬧春,，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致,。

2．《江南春》情感奔放：本詩(shī)立意高遠(yuǎn)，文字明白如畫(huà),，詩(shī)中景物都和“江南春”這個(gè)特定情境相適應(yīng),，表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩(shī)人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然,。

《玉樓春》：本詞章法井然,，立意小巧，情感細(xì)膩,。言情纏綿但不輕薄,，措辭華美但不浮艷，將珍惜時(shí)光,、留連春光的情懷書(shū)寫得淋漓盡致,。

（二）“春詩(shī)”之同

1．景物：杜牧大手筆展開(kāi)大圖景，表現(xiàn)了江南春天的明麗之美,、朦朧之美,；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來(lái)倍受稱贊,，運(yùn)用擬人的手法突出了春意勃發(fā),，百花爭(zhēng)春斗艷的情景。

2．筆法：兩首詩(shī)詞都從不同的角度來(lái)刻畫(huà)景物，作者充分調(diào)動(dòng)各種感官,，細(xì)致的觀察景物，逼真有立體感,；動(dòng)靜結(jié)合使畫(huà)面更加生動(dòng),，紅綠相襯，色彩十分鮮明,。

四,、開(kāi)展“春詩(shī)”朗誦會(huì)

指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)以上分析，同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫的春景,、寫景的手法及作者的情感,，那么應(yīng)該如何朗誦這兩首詩(shī)呢？

（學(xué)生議論回答后,，教師略加點(diǎn)拔）

1．學(xué)生練習(xí)：在把握詩(shī)情的基礎(chǔ)上完成以下活動(dòng),。

⑴配樂(lè)范讀。

⑵指名學(xué)生配樂(lè)朗讀,，其他學(xué)生評(píng)價(jià),，師加以指導(dǎo)。

⑶生配樂(lè)誦讀,。

2．熟讀成誦,，背誦這兩首詩(shī)詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鶯啼綠紅

晴景

村郭酒旗贊美

南朝數(shù)寺感嘆

雨景

樓臺(tái)煙雨

春光無(wú)限好（寫景）

贊美春天

珍惜青春

（感嘆）

熱愛(ài)生活

教學(xué)反思

亮點(diǎn)：

1．本教案設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀,，在比較中,，讓學(xué)生明白即使是相同的美景，不同的人,，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn),。

2．在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句的語(yǔ)言加以揣摩,，明確詞語(yǔ)的妙處,。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)感悟到詩(shī)人蘊(yùn)藏在詩(shī)中的情感，而把握了詩(shī)人的情感,，能更深入地理解詩(shī)歌,。旨在激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫出自己獨(dú)特的感受,。

不足：課堂上要留有足夠時(shí)間讓孩子們讀書(shū),，品味、成誦,。