在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。
螞蟻和蟈蟈公開課篇一
課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事,，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,。故事告訴我們,，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活,。
我參與研究的課題是：關(guān)注細(xì)節(jié),，改進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文教師語(yǔ)言生動(dòng)性的策略研究，所以在設(shè)計(jì)時(shí),，我將重點(diǎn)放在教師呈示語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上,，力求做到教師課堂語(yǔ)言生動(dòng)、富有童趣,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高課堂的實(shí)效性。?
(第一范文網(wǎng))
一,、故事情境貫穿全課,，導(dǎo)語(yǔ)呈現(xiàn)富有童趣
一年級(jí)學(xué)生特別喜歡童話故事。在設(shè)計(jì)時(shí),，我們充分考慮到孩子的這一年齡特點(diǎn),，采用故事講述的形式導(dǎo)入課文（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)），并將其貫穿于整堂課的教學(xué)之中,。期間設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)生動(dòng)活潑,，富有童趣，如開頭的導(dǎo)入：螞蟻和蟈蟈之間的故事要從一個(gè)夏天說起,。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，設(shè)計(jì)的過渡語(yǔ)是：螞蟻在太陽(yáng)底下辛勤地勞動(dòng),，蟈蟈在干什么呢？請(qǐng)小朋友們讀讀第二自然段,，找找句子,；? (第一范文網(wǎng))
學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我采用的伴隨著播放西北風(fēng)的呼呼聲進(jìn)行導(dǎo)入：時(shí)間過得可真快,，一眨眼,，寒冷的冬天來到了……繪聲繪色的描述，富有激情的引入,，學(xué)生能很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)之中,，學(xué)習(xí)的興趣濃厚。
二,、改變提問方式,，在表演中體驗(yàn)、感悟（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),?！痹诒菊n的教學(xué)中，我們非常注重問題的設(shè)計(jì)和學(xué)生的體驗(yàn)感悟,。如在解決“夏天怎么樣,？”這個(gè)問題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的,，首先出示“夏天”一詞,，談話引導(dǎo)：一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫，讀了一個(gè)詞,，你想到了什么,？學(xué)生一一描述之后，教師小結(jié)：聽了你們的描述,，老師覺得——夏天真熱,。然后出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出炎熱的感覺,。再如,，在教學(xué)“它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌,，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在”這句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，用表演的方式來理解句子中的“躲”字,，讓學(xué)生明白，? (第一范文網(wǎng))
躲在大樹下乘涼,，通過對(duì)比,，進(jìn)一步體會(huì)螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。
三,、寫字教學(xué),，注重直觀形象
根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在生字教學(xué)時(shí)我盡量運(yùn)用形象直觀的方法,，幫助學(xué)生識(shí)記,、書寫。如教學(xué)“洞”時(shí),，我采用了簡(jiǎn)筆畫的形式,，配以生動(dòng)的描述“ （語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）
水由洞出，右邊的同字,，就是一個(gè)山洞的形狀”,，學(xué)生能很快地記住了字形。教學(xué)“冷”時(shí),，我運(yùn)用了對(duì)比的方法,，把“冷”和“冰”聯(lián)系起來，告訴學(xué)生“冷,，兩點(diǎn)是冰,，到了有冰的時(shí)候天氣就冷了”? (第一范文網(wǎng))
，這樣學(xué)生不僅記住了“冷”的寫法,，而且也理解了字義,。
當(dāng)然，本課的教學(xué)也存在較多的不足之處,。如評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一,，缺乏藝術(shù)感和激勵(lì)性；生字教學(xué)的反饋猶如蜻蜓點(diǎn)水,，指導(dǎo)性不強(qiáng),；整個(gè)課堂時(shí)間的把握還不準(zhǔn)確等等，這需要今后在教學(xué)中不斷改進(jìn),。 (第一范文網(wǎng))
螞蟻和蟈蟈公開課篇二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：8
一,、教材簡(jiǎn)析：
《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版第二冊(cè)中的一篇短小精美的童話故事。文章通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食,，蟈蟈則躲在大樹下乘涼,、唱歌、睡覺,，待到嚴(yán)冬來臨時(shí)螞蟻安然越冬,，蟈蟈又冷又餓的對(duì)比描寫，深刻說明了只有辛勤勞動(dòng),，才能換來幸福生活的道理,，文章充滿童趣,，又富有教育意義。全文共3個(gè)自然段,，按照事情的發(fā)展變化進(jìn)行描寫,。課文配有插圖，有助于學(xué)生觀察想象,，理解課文內(nèi)容,。
二、教學(xué)目標(biāo)：w ww.y w kt .com
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字? (第一范文網(wǎng))
3、理解課文內(nèi)容,，懂得只有辛勤勞動(dòng),，才能換來幸福生活。
4,、進(jìn)行句式訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
三,、教學(xué)重點(diǎn)：（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）
1,、通過朗讀表演來感受螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。
2,、會(huì)正確美觀地書寫本課的兩個(gè)生字,。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得只有像螞蟻一樣勤勞才能獲得幸福生活的道理。
四,、設(shè)計(jì)理念：
1,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“ (第一范文網(wǎng))學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”教師要采取多種手段,，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思維啟迪,，享受審美樂趣,。? (第一范文網(wǎng))
2、課堂教學(xué)不單單是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,，而是師生共同成長(zhǎng)的歷程,。我追求課堂教學(xué)的真實(shí)自然，重感悟,、重體驗(yàn),。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，盡量“彈性化”,，多給學(xué)生發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間。
五,、設(shè)計(jì)思路：（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）
1,、在《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，在看動(dòng)畫,、聽聲音、學(xué)動(dòng)作等過程中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。運(yùn)用電教手段最大限度的讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,，提高閱讀教學(xué)效果,。依照本理念，設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。
2,、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用課件——觀看螞蟻搬糧食的動(dòng)畫并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦，理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片,，感受蟈蟈的懶惰——聽一聽,，學(xué)一學(xué)呼呼的北風(fēng)，感受冬天的寒冷——總結(jié)全文,，拓展延伸,，明白只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福的生活的道理,。
教學(xué)過程： (第一范文網(wǎng))
第一課時(shí)w ww.y w kt .com
本課的主要任務(wù)就是要讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，讀好一些長(zhǎng)句子,，初步了解每個(gè)自然段所寫的內(nèi)容,，識(shí)記課文內(nèi)的生字詞。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語(yǔ),，大家看：讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ),，這美麗的紅花就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體,，復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語(yǔ),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的積極性，激化了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。）
二、精讀訓(xùn)練 (第一范文網(wǎng))
（一）教學(xué)第一自然段
1,、詞語(yǔ)讀得真好,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事,，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢,？認(rèn)真讀讀課文第一段，你會(huì)找到答案的,。
是的,，這天的天氣怎么樣呀？（? 很熱
）是的,，出示句子：夏天真熱,。是呀，天氣可熱了,！想象“天氣真熱”的情景,，用自己的話描繪一下。誰(shuí)來讀讀,，把你的感受讀出來,。指名讀、齊讀,。
2,、這么炎熱的天氣里，螞蟻們?cè)诟墒裁囱?？指名交流——“搬糧食” “搬糧食”加上小圓點(diǎn),。螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎,？相機(jī)點(diǎn)? (第一范文網(wǎng))
“背,、拉”。w ww.y w kt .com
3、小朋友說的真好,，就讓我們一起來做做小螞蟻學(xué)學(xué)他們搬糧食的樣子吧,！我來問問你，小螞蟻,，你是用什么方法搬糧食的呀,！你們搬糧食的方法可真多。
小結(jié)：是呀,！在這么熱的夏天里,，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀,，難怪個(gè)個(gè)——滿頭大汗,。
4、看,，這就是螞蟻們搬糧食的情景?。▌?dòng)畫）看完了這群螞蟻搬糧食的情景,，小朋友,，你想對(duì)這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎,？就讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣來讀好這一段,。讀的最好的小朋友老師就獎(jiǎng)勵(lì)他來當(dāng)一會(huì)小螞蟻帶上頭飾到臺(tái)前來演給大家看，好嗎,？
5,、帶頭飾演一演小螞蟻。
（1）指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食,。學(xué)生評(píng)一評(píng),。
（2）再次表演。 (第一范文網(wǎng))
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,，營(yíng)造氣氛讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小螞蟻搬糧食,，看看小螞蟻搬糧食的情景，化抽象為具體,。通過生動(dòng)有趣的畫面,、聲音組合，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與,，使學(xué)生對(duì)課文有了更深的理解，主動(dòng)接觸課文,。使學(xué)生在活動(dòng)中真正讀懂課文,，真切的體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確性。另外學(xué)生整體的參與充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，使表演不再留于形式,。）
（二）教學(xué)第二自然段
1,、過渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿頭大汗（板書）,，他們多辛苦呀,！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段,。
2,、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌,，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在。
（出示圖片）我們來看,，這只蟈蟈在唱歌,，這只在干什么？（出示圖片）
看,，這里用了一個(gè)“躲”,，他們?cè)趺磿?huì)躲到大樹下呀？
是的,，天氣多熱呀,！只有這樹陰下才最舒服?？此麄儌€(gè)個(gè)“自由自在” ,。指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)——你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
3,、真好,！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的,。指名讀,，齊讀。
4,、蟈蟈們自由自在（板書）,，他們看到螞蟻們?cè)诎峒Z食，蟈蟈是怎么認(rèn)為的呢,？點(diǎn)紅“傻瓜”,，是的，他們都在笑螞蟻,！他們?yōu)槭裁葱ρ?！是覺得搬糧食好玩嗎？
5、剛才我們做了勤勞的螞蟻,，下面我們也來做做蟈蟈吧,，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學(xué)學(xué)他們說的話,，可以加上動(dòng)作,。和同桌說說，指名交流,。
（設(shè)計(jì)意圖：由“圖”入手,，圖文結(jié)合，理解語(yǔ)言文字,。讓學(xué)生帶著畫面從多角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌,，將抽象的文字變得鮮活可愛。學(xué)生自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去,，不僅進(jìn)行了語(yǔ)文思維訓(xùn)練,，同時(shí)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀遨游在知識(shí)的海洋里,。加深對(duì)文章的語(yǔ)言文字理解的同時(shí),，提高學(xué)生的朗讀能力。）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段w ww.y w kt .com
1,、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻,，可是螞蟻還是在快樂的搬運(yùn)著糧食,，就這樣各自度過了一個(gè)愉快的夏天,，緊接著秋天過去了，寒冬到了,，西北風(fēng)呼呼地刮起來,。
2、板書：冬天,?？春竽阌惺裁锤杏X？
天可真冷啊,，想象一下“天可真冷啊”的情景,，用自己的話描繪一下并模仿西北風(fēng)呼呼的聲音。
那么誰(shuí)能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來,？相機(jī)出示句子：冬天到了,，西北風(fēng)呼呼地刮起來。指名讀,，齊讀,。
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀,？自己讀讀下面的句子,。讀后和同桌說說。
指名交流：相機(jī)學(xué)習(xí)螞蟻：是的,，我們來看圖,，你看到了什么,？洞里的這些糧食是怎么來的呀？
4,、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓?，那蟈蟈呢,？指名交流
（1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢,？
（2）是的，他們又冷又餓,，再也神氣不起來了呢,?？上X蟈什么時(shí)候神氣過,？怎么神氣的？那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來了呢,？
我們一起來讀好這一句。
（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差,，單憑教師的講述或?qū)W生的想像,，很難產(chǎn)生深刻的印象,。讓學(xué)生看看圖,，說說話，讀讀句子,，使靜態(tài)的語(yǔ)言變成了一連串鮮活生動(dòng)的畫面，實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，促進(jìn)讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀。）
三,、總結(jié)全文,，拓展延伸
1,、過渡：剛才小螞蟻對(duì)我說了句話，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文,，讀好了，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們,。（生齊讀課文）
2、出示：只有辛勤勞動(dòng),，才有幸福的生活,。（齊讀）
（整體——部分——整體,，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性,。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源,，使知識(shí)形成系統(tǒng)。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友,，遠(yuǎn)比老師直接傳遞要好。）
3,、學(xué)完了故事，你認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢,？
（引發(fā)學(xué)生探究,、爭(zhēng)論的興趣,，可以有不同的見解向書本挑戰(zhàn)，在問題討論中展示個(gè)體的風(fēng)采,。）
4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓,，快要不行了的蟈蟈,，他們十分需要?jiǎng)e人的幫助,，你想幫他做些什么？想對(duì)他說些什么,？
（引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀,、價(jià)值觀,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待別人的過錯(cuò)要學(xué)會(huì)寬容，要有愛心,，要善于伸出友誼之手,。）
四,、展開想象，延續(xù)熱情
這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來,，時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼間,，夏天又到了,。一只老蟈蟈把大家召集在一起,，討論一下今年夏天怎么做。
1,、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了,，你們四人一組也討論討論這個(gè)問題,。
2,、學(xué)生討論交流,。指名表演：——今年夏天，我們要——
3,、課后請(qǐng)你把他畫出來，送給你的伙伴,，或者你就新編一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽,，好么,？
（畫一畫,，講故事,，是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式,。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定有自己的感受，有自己的體會(huì),。讓學(xué)生展開想象,，進(jìn)行再造性的作畫,，編故事，不僅僅是加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的深化,，而是培養(yǎng)了他們讀書的熱情。）
五,、教學(xué)生字
1、出示螞蟻圖片：誰(shuí)想和螞蟻交朋友的,？讀出藏在后面的詞語(yǔ),，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2,、今天我們來記這兩個(gè)生字,，出示生字?？垂P順表，和同桌說說這些生字的筆順,。
3、誰(shuí)來當(dāng)小老師教我們記這些生字,？教師范寫“糧”、“呼 ”,，指導(dǎo)寫進(jìn)田字格,。
4,、這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫時(shí)要注意左窄右寬,，看準(zhǔn)橫豎中線。請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè)描紅,，教師巡視,。
（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字,、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，創(chuàng)造和螞蟻交朋友這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，為學(xué)生寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的情感基礎(chǔ)。并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。）
螞蟻和蟈蟈公開課篇三
作者：妙橋小學(xué)吳麗雅????轉(zhuǎn)貼自：妙橋小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：17
聽《螞蟻和蟈蟈》有感（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）
妙橋小學(xué)??? 吳麗雅（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）
今天,，非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動(dòng),，聽了一年級(jí)的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深,。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨(dú)特的設(shè)計(jì),，,。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的,。老師牢牢抓住讀，發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué),。下面我就談?wù)勎业囊恍w會(huì)： (第一范文網(wǎng))
一年級(jí)學(xué)生的年齡小,，活潑好動(dòng)是他們的天性,，對(duì)課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點(diǎn),，老師在課堂上以趣讀為主,，讓學(xué)生在愉悅情境中自讀,、比讀、演讀,。運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，有創(chuàng)造性,、有個(gè)性地去說說演演。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書,，在讀中感知，在讀中悟情,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí),。如在學(xué)習(xí)了第一自然段，“他們有的背,，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大漢”,。這一句話后,，讓學(xué)生上臺(tái)演一演背啊,，拉啊,，滿頭大汗。有一學(xué)生表演的很投入,，背的是那么吃力,，而且邊背邊擦汗,。之后老師讓學(xué)生及時(shí)說說在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰(shuí),，為什么,？學(xué)生一下子就體會(huì)到了螞蟻拉糧食,，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊,。讓它去搬和它身體差不多大的糧食,，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了,，每走一步都要費(fèi)好大的勁，太累了”,。學(xué)生通過演一演這樣的場(chǎng)景,，在演中感悟，在看中明理,。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴,，朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。 (第一范文網(wǎng))
在處理“滿頭大汗”一詞,，老師很巧妙地問學(xué)生,，從“滿頭大汗”一詞中,，你好象看到了什么？學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，紛紛舉手說：“我仿佛看到了地上都是汗水,。螞蟻的汗一直在往下流,。汗水很多很多,，可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些，但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多,。老師又及時(shí)的向?qū)W生推薦了兩個(gè)新詞：汗如雨下,、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量,。（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）
（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）???????? 在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^,，看看蟈蟈在干什么,？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼,，有的唱歌，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在”,，請(qǐng)學(xué)生讀一讀,，說一說自己的感受。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義,，老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后,，進(jìn)行了這樣一段敘說引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——，可能還在做著甜天的美夢(mèng)呢,。他們看到螞蟻滿頭大汗，都笑螞蟻是——,。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象,，“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動(dòng)作,，把自己化做課文中的角色，當(dāng)成是那只會(huì)嘲笑人的蟈蟈,，不僅進(jìn)行了語(yǔ)文思維訓(xùn)練,，同時(shí)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀,，遨游在知識(shí)的海洋里,，語(yǔ)言文字理解.（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）
螞蟻和蟈蟈公開課篇四
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：19
焦麗老師執(zhí)教的《螞蟻和蟈蟈》這節(jié)課,是一年級(jí)第二冊(cè)的一篇童話故事。
《螞蟻和蟈蟈》精彩片斷和推薦理由
精讀,，感悟文本 (第一范文網(wǎng))
1,、組織互讀,。你們都讀得很流利了，下面就在小組內(nèi)交流朗讀的成果,，你們輪流朗讀,，大家互相傾聽，互相學(xué)習(xí),，互相評(píng)價(jià),，及時(shí)改進(jìn)?？凑l(shuí)讀得最通順最流暢。（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）
2,、讀課文,，畫出自己喜歡的句子,。讓學(xué)生用平時(shí)最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍,。學(xué)生交流。教師引導(dǎo),，重點(diǎn)突出以下幾個(gè)句子：
⑴他們有的背,，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）
⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌,，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在。
⑶蟈蟈又冷又鋨,，再也神氣不起來了。（語(yǔ)???文 課 堂網(wǎng)）
組織同學(xué)們討論,、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現(xiàn)與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯(lián)系。
品讀,，內(nèi)化文本 (第一范文網(wǎng))
1、組織學(xué)習(xí)第一自然段,，品味螞蟻的勤勞。（重（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）點(diǎn)突出“真熱”,、“滿頭大大汗”等詞語(yǔ),。）
2、組織學(xué)習(xí)第二自然段,。品味蟈蟈的懶惰。（重點(diǎn)突出“笑”,、“傻瓜”,、“自由自在”等詞語(yǔ),。） (第一范文網(wǎng))
六月五日，有區(qū)教研室組織的全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文交流匯報(bào)研討會(huì),，在富春江路小學(xué)召開,，會(huì)上焦麗老師執(zhí)教的《螞蟻和蟈蟈》這節(jié)課,是一年級(jí)第二冊(cè)的一篇童話故事,。焦老師的個(gè)人素質(zhì)不錯(cuò)，語(yǔ)言表達(dá)很有條理性,，思路清晰，師生交流隨和,，學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教學(xué)過程中,，能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容展開想象,，品味故事的意境。在閱讀教學(xué)法中,，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練是很有必要的,。焦老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書,，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。如文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)? (第一范文網(wǎng))
“滿頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時(shí)候重點(diǎn)理解的,。她是先從看圖開始,，體會(huì)夏天的炎熱,，“在這炎熱的夏天，小螞蟻在干什么呢”,，再聯(lián)系文本找句子，利用朗讀回答來使圖,、詞、句,、文融為一體。在引讀“夏天真熱”一句時(shí),，焦老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言很有感染力：現(xiàn)在已經(jīng)更熱了,，呀,，真熱都汗流浹背了，在這樣的激趣之下,，小朋友讀得饒有興趣,，又加上表情動(dòng)作,，非常帶勁。在出示“自由自在”一詞時(shí),，老師就蟈蟈的“人格”問題進(jìn)行了說話練習(xí)：你覺得蟈蟈怎么樣？小朋友說得都很有道理,，而這時(shí)再回過來出示詞語(yǔ),，理解什么叫“自由自在”，他們自由自在地干什么,?！?/p>
螞蟻和蟈蟈公開課篇五
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自大巷中心小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：179
一年級(jí)語(yǔ)文《螞蟻和蟈蟈》教后隨記
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我在備《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí),，參照了雪中雨,、花解語(yǔ)老師發(fā)在一年級(jí)備課室里眾家的精華，在“拿來主義”的基礎(chǔ)上,，我根據(jù)本班孩子的實(shí)際情況,，調(diào)整了一下對(duì)朗讀的指導(dǎo)和學(xué)生思考問題的角度的把握,。走下課堂，以下幾點(diǎn)讓我感受頗深,。一、即興幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)課堂有著推波助瀾的作用,。以前在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)時(shí),，我總是以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。在執(zhí)教這節(jié)課時(shí),，我即興的加入了幽默“因子”，沒想到卻讓學(xué)生的朗讀激情意外的點(diǎn)燃和蔓延,。如指導(dǎo)學(xué)生讀“夏天真熱,?！边@句話時(shí)，我分別是這樣來進(jìn)行評(píng)價(jià)的：“夏天真熱,，可以吃冰淇淋了,；好熱呀,，要扇電扇了,；已經(jīng)汗流浹背了，快開空調(diào)吧,！”幽默的語(yǔ)言讓孩子們
歡笑的同時(shí)，也以飽滿的熱情投入到課文營(yíng)造的氛圍中去閱讀和感悟,，有孩子在讀完第一自然段后,，對(duì)大汗淋漓的小螞蟻說：“小螞蟻,，你們別太累了，小心中暑,！”幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言就是可以成為課堂教學(xué)的潤(rùn)滑油,，讓興趣激活,，讓激情延燃。
二,、課堂內(nèi)外知識(shí)的拓展和補(bǔ)充是不能忽視的。備課時(shí),，我在開頭和結(jié)尾采用了雪中雨老師的四季成語(yǔ)猜謎游戲和相關(guān)成語(yǔ)補(bǔ)充,，講課時(shí)考慮到難度是不是有點(diǎn)大,，抱著試試看的態(tài)度，給孩子們出示了“人無遠(yuǎn)慮,，必有近憂,；有備無患；防范于未然”這幾個(gè)成語(yǔ),，沒想到孩子們對(duì)成語(yǔ)的理解和喜愛超乎我的想象,。以前在隨堂講課時(shí),，我總是以時(shí)間來裁決課外知識(shí)的補(bǔ)充問題。現(xiàn)在想來做法是要有所改變了,。
三,、引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)問題的角度很重要,。以前我總是把課文的問題提得過細(xì)，生怕哪一點(diǎn)沒有講到孩子腦子出現(xiàn)“思維空白”,，在備這一課時(shí),，我看了張忠誠(chéng)老師發(fā)在一年級(jí)備課室的教案和教后感想,，對(duì)照自己覺得老師過于細(xì)致地講解和指導(dǎo)，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“思維定勢(shì)”,，限制了學(xué)生獨(dú)立的思維空間。所以,，在教學(xué)過程中我對(duì)螞蟻和蟈蟈這兩種截然不同的做法沒有做過多的引導(dǎo)和發(fā)表過多的評(píng)論,，只是把重點(diǎn)放在了這兩種小動(dòng)物語(yǔ)言背后的心理活動(dòng)上,，讓學(xué)生自己通過朗讀去揣摩他們的內(nèi)心，并把這些通過自己的表情和動(dòng)作表現(xiàn)出來,。當(dāng)課文結(jié)束后，我問孩子們“螞蟻和蟈蟈,，你們喜歡誰(shuí),？”有很多孩子說喜歡螞蟻的勤勞、愛勞動(dòng),。有一個(gè)孩子卻說他喜歡蟈蟈，他的獨(dú)樹一幟惹得全班同學(xué)哈哈大笑,，我微笑著鼓勵(lì)他說出原因,，他說因?yàn)橄X蟈現(xiàn)在一定很
想別人幫助他，所以他喜歡蟈蟈,，要幫助他改正錯(cuò)誤。我笑著面對(duì)孩子們說：“是呀,，面對(duì)別人的錯(cuò)誤,，我們不應(yīng)該不去理睬,，更不應(yīng)該去嘲笑，而是應(yīng)該熱情的幫助他改正錯(cuò)誤才對(duì),。老師和崔向陽(yáng)一樣都喜歡蟈蟈,，來,，為我們倆有一樣的想法握握手吧！”教室里這個(gè)時(shí)候很安靜,，當(dāng)我轉(zhuǎn)身走上講臺(tái)時(shí)，陳子威舉起了小手,，被允許發(fā)言后，他說：“螞蟻和蟈蟈我都喜歡,，因?yàn)槲浵伜芮趧?，有付出就有回?bào),；蟈蟈讓我們從它身上吸取教訓(xùn)，不能懶惰,，也很需要我們的幫助?！?
一節(jié)課上下來，收獲不小,，遺憾也多多：背誦上花費(fèi)得時(shí)間過多,，指導(dǎo)寫字的時(shí)間不太充裕,。特別是“冷”這個(gè)字,，最后一筆的點(diǎn)，孩子有漏寫的情況,。
“有的...有的...個(gè)個(gè)...”這種句式，可以讓孩子試著說一說,。如果能讓孩子回去以后續(xù)演一下這個(gè)故事可能更有意義,。
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非常感謝一年級(jí)備課室老師的辛勤耕作,，我是背靠大樹乘陰涼,，這個(gè)帖子權(quán)當(dāng)我對(duì)大家無私奉獻(xiàn)的回贈(zèng),。有不當(dāng)之處大家多多指正。
寧可在嘗試中失敗 不在保守中成功
螞蟻和蟈蟈公開課篇六
作者：ygr????發(fā)表時(shí)間：2004-4-28????閱讀次數(shù)：266?
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、有感情地朗讀課文、理解課文,。
2,、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說話,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作一個(gè)課件,。
2,、螞蟻圖片若干,。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活,。
教學(xué)難點(diǎn)?：
會(huì)用“有的……有的……”說一句話。
教學(xué)過程?：
一,、復(fù)習(xí)檢查,。?
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)?：讀懂,、讀好課文。?
2,、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說話。
二,、細(xì)讀課文,。?
第一自然段
1,、打出圖片。這是什么季節(jié),？天氣怎么樣,？?
出示“夏天真熱……”,，指導(dǎo)讀?。
2,、請(qǐng)小朋友打開書本自讀第一自然段，讀后交流：你知道了什么,？
（1）螞蟻在搬糧食（板書：搬糧食）動(dòng)畫演示,。?
（2）它們?cè)鯓影峒Z食,。?
（3）夏天,他們不熱嗎？（理解“滿頭大汗”）?
（4）哪幾個(gè)同學(xué)來演一演螞蟻們正在搬糧食,，搬得滿頭大汗,。?
（5）你看了螞蟻們搬糧食的情景后覺得螞蟻怎么樣,？?
（6）誰(shuí)來做小螞蟻.?
3、齊讀第一自然段,。
第二自然段
1.出示圖片,，蟈蟈們正在干什么？
他們看到螞蟻滿頭大汗地搬糧食會(huì)怎么說？你怎么知道的,？出示句子：“幾只蟈蟈看到了,，都笑螞蟻是傻瓜,。”指導(dǎo)朗讀?,。
2,、如果你是螞蟻,，聽到后會(huì)怎么回答它們？?
3,、請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段,，讀后交流蟈蟈們?cè)诟墒裁矗?蟈蟈們覺得自己過的怎么樣??
4、指名朗讀?,。
5、分角色朗讀第一第二自然段,。
6,、游戲(智力大沖浪),。
（1）（電腦出示）第一關(guān)?讀一讀：
他們有的背，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。
他們躲到大樹下乘涼,，有的唱歌，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在。
指名讀,，齊讀,。
（2）（電腦出示）第二關(guān)?填一填：
①體育活動(dòng)課上，同學(xué)們有的……有的……個(gè)個(gè)……,。
②科技課上，同學(xué)們有的……有的……。
③電腦出示下表,，先同桌討論后交流。
（3）（電腦出示）第三關(guān)?說一說：
用“有的……有的……”說一句話
第三自然段
1,、時(shí)間過得真快,，冬天到了,，小朋友聽，什么風(fēng)刮起來了,？?
（電腦出示圖和風(fēng)聲）聽后你覺得怎么樣,？
2,、指導(dǎo)讀出句子的意思。?
3,、這時(shí)螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢,？我們先到螞蟻家去看看。?
（電腦出示圖片）螞蟻在干什么,，可能會(huì)說什么，你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣,？?
4,、誰(shuí)來讀這句話,，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。
5、（出示圖片）問蟈蟈在哪里，過得怎么樣,？它們可能會(huì)說什么？
6,、指導(dǎo)朗讀,，讀出蟈蟈又冷又餓,。
7,、分角色讀第三自然段,。?
三,、總結(jié)課文,。
1、學(xué)完課文,，小朋友有什么問題嗎？?
交流?
2、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰(shuí),？為什么,？?
總結(jié)?
螞蟻和蟈蟈公開課篇七
19?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確,、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
2.懂得只有辛勤勞動(dòng),，才能換來幸福的生活,。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得只有辛勤勞動(dòng),，才能換來幸福的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，今天王老師給你們帶來了一位大家熟悉的朋友,，想知道它是誰(shuí)嗎？（放課件）王老師還給你們帶來了一位朋友,，看看它是誰(shuí)？（看課件）
今天,，咱們就來讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事,。（板課題)
二,、初讀課文
了解課文大意。
三,、精讀課文
1.孩子們,夏天到了,，太陽(yáng)火辣辣地烤著大地，知了在不停地叫著,，你感覺天氣怎么樣,？指導(dǎo)讀第一句話,。
2.這么熱的天，小螞蟻在干什么呢,？板：搬糧食,。它們是怎么搬的呢,？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺？試著讀一讀,。指導(dǎo)讀出螞蟻辛勤勞動(dòng)的情景。抽生讀,。
3.螞蟻在太陽(yáng)下搬糧食,，正好幾只蟈蟈看到了,，它們是什么反應(yīng)？會(huì)怎么想呢,？
它們是這樣想的,，又是怎么做的呢？大家看（放課件）蟈蟈們?cè)诟尚┦裁茨?？板：乘涼。你覺得蟈蟈們過得怎么樣,？指導(dǎo)讀出蟈蟈自由自在的情景。
4.螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是這么不同,，那究竟結(jié)果怎么樣呢,？
時(shí)間過得真快,，轉(zhuǎn)眼間冬天到了，你們聽，是什么聲音,？放課件,，聽了有什么感覺,？指導(dǎo)讀。
5.這么冷的天,，螞蟻和蟈蟈在干什么呢,？我們先到螞蟻家去看一看,。（放課件）螞蟻在干什么？可能會(huì)說些什么,？你覺得這時(shí)候的螞蟻過得怎么樣？板：幸福,。指導(dǎo)讀出螞蟻過冬舒服的情景,。
6.蟈蟈又在哪里呢,？（放課件）它們心里會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么呢,？這時(shí)的蟈蟈過得怎么樣,？板：又冷又餓。讀出蟈蟈又冷又餓的情景,。
7.孩子們,，為什么結(jié)果不一樣呢,？
看來，大家都明白了一個(gè)道理,，出示燈片,，師讀,。
四、發(fā)散思維
第二年夏天又到了，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著大地,，假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)干些什么呢,？
五,、背誦
這個(gè)故事真有意思,，大家愿意把它記在腦子里嗎？那就來比比,，誰(shuí)記得最快,，也可以試著把它講下來,。
六、總結(jié)思想教育
故事讀完了,，你喜歡螞蟻還是蟈蟈,，為什么？
看來你們都喜歡做勤勞的孩子,，老師相信,，你們將來一定會(huì)靠自己的辛勤勞動(dòng),，創(chuàng)造出幸福的生活。
螞蟻和蟈蟈公開課篇八
聽《螞蟻和蟈蟈》有感（語(yǔ) 文 課 堂 網(wǎng)）
妙橋小學(xué) 吳麗雅（語(yǔ) 文 課 堂 網(wǎng)）
今天,，非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動(dòng)，聽了一年級(jí)的《螞蟻和蟈蟈》一課,，感觸很深。課文篇幅短小,，然而老師卻做了新穎而獨(dú)特的設(shè)計(jì),，,。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的,。老師牢牢抓住讀,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會(huì)：
一年級(jí)學(xué)生的年齡小,，活潑好動(dòng)是他們的天性,，對(duì)課文理解能力又是有限的,。根據(jù)這兩點(diǎn)，老師在課堂上以趣讀為主,，讓學(xué)生在愉悅情境中自讀,、比讀,、演讀。運(yùn)用不同的語(yǔ)氣,，有創(chuàng)造性,、有個(gè)性地去說說演演,。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知,，在讀中悟情,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。如在學(xué)習(xí)了第一自然段,，“他們有的背,，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大漢”。這一句話后,，讓學(xué)生上臺(tái)演一演背啊,，拉啊,，滿頭大汗,。有一學(xué)生表演的很投入，背的是那么吃力，而且邊背邊擦汗,。之后老師讓學(xué)生及時(shí)說說在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰(shuí),，為什么,？學(xué)生一下子就體會(huì)到了螞蟻拉糧食,，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊,。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了,，每走一步都要費(fèi)好大的勁,，太累了”。學(xué)生通過演一演這樣的場(chǎng)景,，在演中感悟，在看中明理,。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴,，朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了,。
在處理“滿頭大汗”一詞，老師很巧妙地問學(xué)生,，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么,？學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了,，紛紛舉手說：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流,。汗水很多很多，可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些,，但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多,。老師又及時(shí)的向?qū)W生推薦了兩個(gè)新詞：汗如雨下,、汗流浹背,。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量。（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）
（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)） 在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么,？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌,，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在”等詞，請(qǐng)學(xué)生讀一讀,，說一說自己的感受,。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義,，老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后，進(jìn)行了這樣一段敘說引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——,，可能還在做著甜天的美夢(mèng)呢,。他們看到螞蟻滿頭大汗,，都笑螞蟻是——。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象,，“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動(dòng)作，把自己化做課文中的角色,，當(dāng)成是那只會(huì)嘲笑人的蟈蟈,，不僅進(jìn)行了語(yǔ)文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移,，讓學(xué)生張開了想象的翅膀，遨游在知識(shí)的海洋里,。
螞蟻和蟈蟈公開課篇九
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。以下是《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思的范文,，希望大家喜歡!
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事,。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬,，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來,。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比,，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比,。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫之內(nèi),，兩種昆蟲,、兩種結(jié)局,，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象,，理解課文內(nèi)容。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。本課通過創(chuàng)設(shè)情境,、圖文結(jié)合，朗讀品悟,，去理解人物的形象，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣,。同時(shí)新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。從這一點(diǎn)出發(fā)，我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀,、演讀文本,。學(xué)生始終興趣盎然,，而且讀出人物不同的表現(xiàn),，不同的結(jié)果。在本設(shè)計(jì)中我抓住了文本中的空白部分,，大膽設(shè)計(jì),，讓學(xué)生扮演花兒采訪,、老師扮演草兒采訪，感悟人物形象,。還讓學(xué)生發(fā)揮想象,，模擬蟈蟈神態(tài)、語(yǔ)氣,，演繹一段精彩的生活。
上這節(jié)課時(shí),，我覺得學(xué)生興趣很高,，在讀讀、寫寫,、演演,、說說中，學(xué)的比較扎實(shí),，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,。以下是我這節(jié)課的幾點(diǎn)收獲和體會(huì)：
課程標(biāo)準(zhǔn)指出 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí)，第一步就是激趣：通過現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動(dòng)態(tài)畫片,，設(shè)置了新異的情境,，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合,，給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激,，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，獲取豐富的表象,，激發(fā)了學(xué)生的熱情。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài),。產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求;第二步：將夏天螞蟻勞動(dòng),、蟈蟈休息;冬天各自得到不同結(jié)局的畫面,，配合課文出示，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察比較,。
我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文,，說說小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背,，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。請(qǐng)學(xué)生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背,、拉動(dòng)作,。再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動(dòng)作邊讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上,，給一部分學(xué)生戴上了螞蟻的頭飾，請(qǐng)他們上臺(tái)來學(xué)一學(xué),，演一演小螞蟻搬糧食的樣子,。學(xué)生進(jìn)行表演體，情境豐富而逼真,，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突了破教學(xué)重點(diǎn),。通過自己的主體體驗(yàn),，學(xué)生感受到在炎熱的夏天,，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解,，深受作品的感染,，對(duì)勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng),。從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
語(yǔ)文課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力方面,，擔(dān)負(fù)著重要的角色,。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性想象對(duì)于小學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì),，他們思維的具體性,、形象性，具備了良好的基礎(chǔ),，而語(yǔ)文教材的情境更識(shí)于學(xué)生發(fā)展想象?！段浵伜拖X蟈》一課中幾只蟈蟈看到了,，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地,。教師抓住契機(jī)，提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情,、動(dòng)作,，啟發(fā)想象。學(xué)生根據(jù)課文已有的線索，將片斷和隱含的東西連接在一個(gè)場(chǎng)面中,，從場(chǎng)面出發(fā)來創(chuàng)造組合出新的視野。有的說：蟈蟈會(huì)邊打哈欠邊對(duì)螞蟻說：你們,，大熱天還搬糧食,，不知道休息,，真是傻瓜。有的說：蟈蟈會(huì)指著螞蟻笑:真是一群傻瓜,，搬糧食多累，瞧,，我們?cè)诖髽湎鲁藳?、唱歌,，多快樂? 這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓,，再也神氣不起來了。也給學(xué)生留下了想象的空間,，我也出示了畫面,，請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作,，稍加提示：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么?說什么呢?學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象,。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受,，又有蟈蟈的內(nèi)在心理,。兩次想象對(duì)比，相異而豐富,。突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一,，這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力,。
教學(xué)到最后的環(huán)節(jié),，我根據(jù)課文內(nèi)容自編了一篇三字經(jīng), 內(nèi)容如下：
烈日下,，小螞蟻，搬糧食;綠蟈蟈,，忙乘涼,。
北風(fēng)吹,，勤螞蟻，多幸福;懶蟈蟈,，被餓死。
小朋友,，學(xué)螞蟻，愛勞動(dòng);展未來,，生活美,。
學(xué)生在學(xué)習(xí)三字經(jīng)的同時(shí)再次從整體把握了課文,。在最后的環(huán)節(jié)，我還注重成語(yǔ)的積累,，借助生動(dòng)有趣的童話故事,，我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語(yǔ),，“有備無患，防患未然”,、“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”,，利用故事情節(jié),，學(xué)生輕松地懂得了成語(yǔ)的意思,，也加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解,。如果平時(shí)的教學(xué)注重語(yǔ)言積累，對(duì)于學(xué)生說話,、寫作都是有幫助的。
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施,，我深切地感受到,，語(yǔ)文教學(xué)中,，我們應(yīng)盡其所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué),、善學(xué)，在課堂上通過師生交往,，構(gòu)建平等的和諧的師生關(guān)系,，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧,、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。
《螞蟻和蟈蟈》是一篇富有教育意義的童話故事,。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬,，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓的故事,。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比,，使學(xué)生懂得只有勤勞才能換來幸福的生活,。課堂上本人注意實(shí)踐以下幾點(diǎn),。
課堂上，本人注意用多種形式引出段落和詞語(yǔ),，如“夏天”是通過看夏日?qǐng)D引出,，“冬天”是看圖聽北風(fēng)的聲音引出,，“個(gè)個(gè)”是通過評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀引出,，“自由自在、幸福,、痛苦”是通過總結(jié)性談話引出。第一小節(jié)和第二小節(jié)是通過談話引出,，第三小節(jié)通過看圖引出,。同時(shí)本人注意將理解詞語(yǔ)分析字形融合在閱讀教學(xué)中,。如“汗”和“糧”的字形記憶就融在教學(xué)過程中進(jìn)行。
由于低年級(jí)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì),，對(duì)于鮮明、生動(dòng)的形象易于接受,，因而在課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象,，學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的畫面十分感興趣，興趣濃,，注意力集中,，朗讀聲情并茂,。
為了防止教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程過于零散,，本人采用以一個(gè)詞為線索,，組織教學(xué),。本人圍繞“傻瓜”一詞引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找句子,，理解詞句。圍繞“傻瓜”從釋義到誰(shuí)是說誰(shuí)是傻瓜,，蟈蟈為什么說螞蟻是傻瓜?蟈蟈認(rèn)為怎樣做才不是傻瓜?到底誰(shuí)才是傻瓜?認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并打算改正還是傻瓜嗎?展開討論,，一以貫之，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程的有效整合,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，……”上課伊始,，我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)的導(dǎo)入,，自然地引出蟈蟈和勤勞的螞蟻，學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)了本篇課文的主角,，起到課開始趣即生的效果,。同時(shí)螞蟻的謎語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生對(duì)螞蟻的喜愛,，為學(xué)生懂得“只有勤勞才能換來幸福的生活,?！弊隽艘欢ǖ匿亯|,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,，主動(dòng)地要讀書,，這是實(shí)施教學(xué)的首要目標(biāo),。朗讀是語(yǔ)言訓(xùn)練,，陶冶情操，體會(huì)感情,，積淀語(yǔ)感的重要方法,。在教學(xué)中,，我給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會(huì)，采用范讀,，品讀，自由讀,，指名讀，齊讀,，引讀,，分組讀,、表演讀等各種朗讀形式,，通過反復(fù)誦讀,，細(xì)心品位,，加深學(xué)生對(duì)課文的詞句理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦,，蟈蟈的悠閑自得,，再把理解到的意思和體會(huì)到的情感,，通過朗讀表達(dá)出來，從而激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的情感,，對(duì)學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵(lì),，讓學(xué)生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望,。。
想象是智慧的翅膀,。在教學(xué)中，我利用教材中的想象點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,。如課文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,?！敝皇且徽Z(yǔ)帶過,，沒有具體描述，我啟發(fā)學(xué)生通過想象,，適度拓展,，說說螞蟻們有的( ),，有的( )。并加上動(dòng)作,。這樣做,，既有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的欲望,。
大綱在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題中幾處強(qiáng)調(diào)，要“注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用”,。課堂上,，本人注重成語(yǔ)的積累。在看夏天圖時(shí),，我補(bǔ)充了“驕陽(yáng)似火,、烈日炎炎”,，學(xué)習(xí)完童話故事，總結(jié)時(shí)我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語(yǔ),，“有備無患,，防患未然”,、“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”,，利用故事情節(jié)，學(xué)生輕松地懂得了成語(yǔ)的意思,，也加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解,。
本課篇幅短小卻富有教育意義,。課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)螞蟻的勤勞,，同時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷,，改變了以往將蟈蟈當(dāng)成反面典型的教學(xué)模式，將蟈蟈當(dāng)成是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子,，引導(dǎo)學(xué)生明白，犯了錯(cuò)誤沒關(guān)系,，只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,，并決心改正，就是好孩子,。這樣不僅教了書還育了人。
總之,，在教學(xué)中本人采用了直觀教學(xué)法、多媒體演示教學(xué)法,、情景教學(xué)法,、謎語(yǔ)激趣法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過合作討論的形式來學(xué)習(xí),，重視朗讀和說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí),，使學(xué)生喜歡閱讀，獲得學(xué)習(xí)的快樂,，從而成為學(xué)習(xí)的主人,。
螞蟻和蟈蟈公開課篇十
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：14
談教材的理解：
一讀課題,，就覺得有文章可做。五個(gè)字中,，四個(gè)是同偏旁的,，且都是形聲（語(yǔ)???文 課 堂 網(wǎng)）
字。這可是引導(dǎo)孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)的好機(jī)會(huì),。通過課題的觀察和復(fù)習(xí)，使 www.y?????
孩子對(duì)于這兩種昆蟲有初步的了解,。
www.y????? (第一范文網(wǎng))
再讀課文,。兩個(gè)場(chǎng)景——夏天與冬天,，兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺，
兩個(gè)不同的結(jié)局——滿（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）頭大汗地勞動(dòng),，在冬天就能享受充足的食物；自由 (第一范文網(wǎng))
自在的下場(chǎng),，只能是又冷又餓,，真是鮮明的對(duì)比,！勤勞與懶惰，幸福與痛
苦,，都一覽無遺了,。誰(shuí)取笑誰(shuí),？（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）誰(shuí)能笑到最后？誰(shuí)該向誰(shuí)學(xué)習(xí),？其中蘊(yùn)含 (第一范文網(wǎng))
的道理,，不言而明,。
接著讓我們?cè)倬劢拐n文中的插圖。這幾幅插圖可以說是教學(xué)中的得力輔助（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）
手段,。課文前的兩幅插圖,，是結(jié)局——螞蟻們其樂融融,，在溫暖的洞中愉
快進(jìn)食；蟈蟈們又冷又餓,，是痛苦,，是后悔，都已來不及了,。而后面的插 (第一范文網(wǎng))
圖,，則十分形象地再現(xiàn)了課文,，螞蟻們干得滿頭大汗,，幾只蟈蟈躺在樹下 www.y?????
乘涼，有的唱歌,，有的睡覺,。
且慢掩卷,，繼續(xù)往下移動(dòng)目光，直至練習(xí)七的讀讀背背：“人無遠(yuǎn)慮???
必有近憂??? 有備無患??? 防患未然” ,。夏天,，蟈蟈只顧乘涼、唱歌,，睡 (第一范文網(wǎng))
覺，根本不去想冬天怎么辦,，結(jié)果到了冬天,，“又冷又餓，再也神氣不
起來了,。”這不就是“人無遠(yuǎn)慮??? 必有近憂 ”嗎,？螞蟻在夏天搬糧食準(zhǔn)
備過冬,，不就是“ 有備無患??? 防患未然”嗎,？這些抽象的成語(yǔ)，在這個(gè)
故事得到了具象化,，融入到課文的教學(xué)當(dāng)中,，學(xué)生會(huì)理解地更透徹,。
根據(jù)自己的課文的理解，相應(yīng)的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。我想在這節(jié)課中采
用整合的策略,，將讀讀背背中的成語(yǔ)引用進(jìn)來,，與理解課文內(nèi)容相結(jié)合,；
采用朗讀與想象結(jié)合的方法，拓展句子空間,，通過想象，促進(jìn)學(xué)生入情入
境地讀,；采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法,，在觀察中體會(huì)文中角色的感受,，促進(jìn)
對(duì)課文內(nèi)涵的感悟，引發(fā)出“只有辛勤勞動(dòng),，才能得到幸福的生活”的感
嘆,。
課堂上，我的預(yù)設(shè)不斷地獲得精彩的生成：
（一）
聽寫完上節(jié)課的詞語(yǔ)后,，我請(qǐng)小朋友們聚精會(huì)神地看我寫這一課的課題
（我先寫上“螞蟻? 蟈蟈”）。
師：小朋友們看著這四個(gè)字,，有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？
生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)高舉雙手：“我,，我！”
生1：我發(fā)現(xiàn),，這四個(gè)字都帶有蟲字旁。
師：能說說為什么都是蟲字旁嗎,？
生1：因?yàn)槲浵伜拖X蟈都是昆蟲,。
生2：我發(fā)現(xiàn),，這四個(gè)字都是形聲字！去掉蟲字旁,，讀音基本上相同,。
師（趁機(jī)幫孩子梳理字理知識(shí)）：那就說明，蟲字旁表示他們的意思,，
叫——（生：形旁）另一邊就代表他們的讀音,，叫——（生：聲旁）
師接著在他們中間補(bǔ)上“和”：那么，螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發(fā)
生呢,？請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順,，做到
不添字,，不漏字。
生開始起勁地讀了起來,。
（二）
讀完后,，生紛紛舉手,。
師又拋出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題：相信小朋友們通過昨天晚上的預(yù)習(xí)，已經(jīng)會(huì)
讀了這一課要求會(huì)認(rèn)的生字了?，F(xiàn)在,，誰(shuí)能不用看書,，就把這一課的生字
大聲地告訴老師和同學(xué)們呢？
這個(gè)要求有點(diǎn)難,，說實(shí)在地,，大部分孩子只在認(rèn)讀的層面上,，不易達(dá)到熟
記的程度。所以,，沒有一個(gè)舉手,。
師：只有六個(gè)小生字。我給你們一分鐘時(shí)間,，把它們?nèi)涀。凑l(shuí)記得
快,！
（常規(guī)的教學(xué)方法是初讀課文之后,，師出示生字，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),。這是
“要我學(xué)”,，今天,，我換了一種比賽的方式，讓他們記生字,，再報(bào)生字,，
輕易地變成了“我要學(xué)”,。）
很快，學(xué)生舉手了,。我根據(jù)他們報(bào)的生字,，一一板書于黑板上,。在板書的
同時(shí)，還請(qǐng)小朋友們注意聽報(bào)生字的孩子讀,，判斷出前后鼻音,，平翹舌
音,，再告訴老師，讓老師給生字戴上正確的拼音帽,。接著,，我抽查了幾個(gè)
學(xué)困生,，幾個(gè)小生字就輕松地解決了。
（三）
師出示圖2,，指導(dǎo)孩子們看圖：“說說圖上畫了什么,？他們?cè)诟墒裁?？?/p>
指導(dǎo)孩子把話說完整。在孩子的表達(dá)的基礎(chǔ)上,，引出第一段的教學(xué)：
指名讀第一段,。師：“是啊，夏天真熱,。一提起夏天,，你們就想起什
么？”
“夏日炎炎,！”
“烈日當(dāng)空！”
“太陽(yáng)把大地變成了一個(gè)大火爐,！”
師：這么熱的天氣,，我們?cè)诩蚁硎芸照{(diào)的冷氣，吃著美味的冰淇淋,，多痛
快??！可是螞蟻在干什么？
生讀：一群螞蟻在搬糧食,。他們有的背，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
師：你從這句話中知道什么,？
生：螞蟻很勤勞,。（板書：勤勞）
生：螞蟻干得很累,。
師：咦，螞蟻干嗎不在家好好休息,，這么熱的天還跑出來搬糧食,？
生：它們現(xiàn)在搬糧食,，是為了自己在冬天能吃飽。
生：如果現(xiàn)在不準(zhǔn)備糧食,，那么冬天到了,，他們就沒有吃的了,。
師：是啊,，螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備冬天的食物,，這樣即使是在寒冷的冬
天，他們也會(huì)有充足的食物吃了,。這就叫——有備無患?? 防患未然（板
書? ,，讓孩子跟著讀）
師：多勤勞的螞蟻啊,，再讀讀課文的第一段，讀出螞蟻搬糧食的辛
苦,。
（四）
螞蟻的辛勤勞動(dòng)，蟈蟈看在眼里,，他們又是怎么說,，怎么做的呢,？小朋友
們?cè)賮碜x讀課文的第二段。
生讀后發(fā)言：“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,?！?/p>
師：請(qǐng)大家再看看這幅圖,，看看這幾只蟈蟈的表情，展開想象：蟈蟈會(huì)怎
么笑話這群辛辛苦苦運(yùn)糧食的螞蟻呢,？
生：這些螞蟻真傻,！這么熱的天,，不去乘涼，不去睡覺,，搬什么糧食呢,？
生：離冬天還遠(yuǎn)著呢,！還是好好享受享受吧！
生：這些傻螞蟻,！像我們這樣,，乘涼，唱歌,，睡覺,，多自由自在,！
師：于是，蟈蟈們——
生齊讀第二句,。
師：讀了這一句，你覺得蟈蟈怎樣,？
生：蟈蟈真懶惰！（板書：懶惰）
師：時(shí)間很快地一天天過去了,，一轉(zhuǎn)眼,，冬天來了,，西北風(fēng)呼呼地刮起來
了。小朋友們,，我們?cè)賮砜纯催@幅圖，看看這幾只蟈蟈是怎么過冬的,？
（師指圖）這只蟈蟈正張著嘴巴大哭，它會(huì)哭些什么呢,？
生：我又冷又餓，怎么過冬??！
師：這一只蟈蟈低著頭,，好象在想什么。它會(huì)想些什么呢,？
生：看來螞蟻在夏天搬糧食是對(duì)的呀,。可是,，我們那時(shí)還笑話它們,，真是
不應(yīng)該,。
生：明年夏天，我也要去搬糧食準(zhǔn)備過冬了,。
師：還有一只蟈蟈，有氣無力地趴在地上,，它怎么了,？
生：它已經(jīng)奄奄一息了,！
生：它可能已經(jīng)餓死了。
師：讓我們一起讀讀課文中的這個(gè)句子——生：蟈蟈又冷又餓,，再也神氣
不起來了,。
師：像蟈蟈這種只會(huì)眼前享受,，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的人，他的憂愁和痛苦也來
臨得快,。這就叫“人無遠(yuǎn)慮??? 必有近憂”。指導(dǎo)孩子讀,。
師：那么螞蟻呢,？請(qǐng)大家看這幅圖,，能用上“有的......有的......”來說說
螞蟻是怎么過冬的嗎？
生：到了冬天,，螞蟻在洞里，有的吃食物,，有的圍著火爐取暖,，個(gè)個(gè)都
很快樂,。
生：螞蟻有的煮食物，有的吃食物，多幸福??！
師：螞蟻為什么會(huì)這么幸福,？
生：因?yàn)槲浵佋谙奶煨燎趧趧?dòng)。
師：說得真好,，只有辛勤勞動(dòng),，才能過上幸福的生活,。
（五）
第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集到一起,，討論今年夏天該怎么做?，F(xiàn)
在,，小朋友們就是那些蟈蟈了，你們也在小組內(nèi)討論討論這個(gè)話題,。
反饋,，請(qǐng)一組上臺(tái)：
老蟈蟈：今年夏天,，我們可不能只顧唱歌乘涼了，我們也要去搬糧食準(zhǔn)備
過冬了,。
其他幾只蟈蟈紛紛點(diǎn)頭稱是,。
這時(shí),，我故意提反對(duì)意見了：我才不呢！夏天這么熱,，就應(yīng)該乘涼、唱
歌,、睡覺，搬什么糧食??！
學(xué)生一聽，不依了,，他們“群起而攻之”：
生1：夏天不搬糧食，到了冬天,，你吃什么呢？
生2：去年冬天,，我們家族就有幾只蟈蟈餓死了,！
我：夏天過去了,，不是還有秋天嗎？時(shí)間還早著呢,！我不想搬！
生3：我告訴你,，人無遠(yuǎn)慮? 必有近憂,！一定要做個(gè)勤勞的蟈蟈，別偷懶,。
螞蟻和蟈蟈公開課篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ),，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫,。
2.認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，在田字格中正確書寫“糧,、汗,、由,、冬”。
3.讀通課文,，感知課文大意,。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字,，讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句,，了解課文內(nèi)容,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，勾畫生字詞,。
2.教師準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片,、動(dòng)物圖片，多媒體課件,。
教學(xué)過程：
一、看圖,，揭示課題
1.老師給大家?guī)砹藘煞N小昆蟲,。
看螞蟻圖：看,，圖上畫了一群——螞蟻，（板書）發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字的共同點(diǎn)嗎,？左邊是蟲字旁,，右邊各是什么呢,？寫時(shí)要注意左窄右寬，左右靠緊,。還要注意個(gè)筆畫在田字格的位置。注意寫字姿勢(shì),。生書寫,，教師巡視
小朋友平時(shí)都見過螞蟻,，知道螞蟻會(huì)做什么呢？
看蟈蟈圖：這是誰(shuí),？板書-蟈蟈 師生介紹蟈蟈
2.今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事 板書：和 誰(shuí)和誰(shuí)的故事 指導(dǎo)讀題
二,、自瀆課文
1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子
2.檢查自瀆情況：抽讀生字卡片
讀詞語(yǔ)，螞蟻 搬糧食 滿頭大汗 自由自在 呼呼的 洞里 冬天 又冷又餓 乘涼 神氣不起來
分節(jié)讀,，跟著老師齊讀
三,、講讀課文第一節(jié)
1.這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？課文哪一節(jié)告訴我們的？自由讀,，
2.夏天的天氣怎么樣,？是呀，夏天的時(shí)候,，火辣辣的太陽(yáng)烤著大地，大地被烤得滾燙滾燙的,，指導(dǎo)讀好句子：夏天真熱,！表?yè)P(yáng)
3.夏天這么炎熱,，螞蟻們?cè)诟墒裁茨兀抠N圖,，（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)螞蟻們?cè)诎峒Z食,，他們的動(dòng)作）他們?cè)趺窗岬?？看圖說一說，能用上這樣的句式 一群螞蟻搬糧食,，有的——有的——有的——還有的——說嗎,？
4.這幾只小螞蟻是開路先鋒，走在最前面,，后面還有大部隊(duì)呢？你看,，他們一邊勞動(dòng),，還一邊說著話呢,？他們會(huì)說些什么呢？說得真好《小螞蟻們互相鼓勁,，一起加油,，一個(gè)一個(gè)都干得很起勁,，流了很多的汗，那些詞語(yǔ)可以表示汗水很多呢,？汗水也不停地流下來,、滿頭大汗、滿臉是汗,、汗流浹背。讀好滿頭大汗詞語(yǔ)動(dòng)作演示,。小朋友你什么時(shí)候也會(huì)滿頭大汗？那么小螞蟻干什么滿頭大汗呢,？
5.我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食,。他們有的背，有的拉,，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。請(qǐng)小朋友自己讀讀,，想想這是一群怎樣的螞蟻,？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎,？如果加上動(dòng)作就更好了，指導(dǎo)讀好句子,。
這真是一群不怕苦,、不怕累的小螞蟻?。∵?，蟈蟈呢,？
四、第二節(jié)
1.自己讀讀,，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么,？也用上有的有的說話
2.你覺得這時(shí)蟈蟈們?cè)趺礃樱?/p>
3.小結(jié)：蟈蟈們唱歌的唱歌,，跳舞的跳舞,，一個(gè)一個(gè)都是那么的自由自在，神氣活現(xiàn),，悠閑自在,，快樂舒服
4.完整看句子，這句話也用了有的有的把蟈蟈的不同樣子連了起來,。請(qǐng)大家，認(rèn)真讀讀,，把蟈蟈神氣活現(xiàn)，自由自在的樣子用朗讀表現(xiàn)出來,。在炎熱的夏天，螞蟻們辛苦地勞動(dòng),，而蟈蟈們不勞動(dòng),，請(qǐng)男女分讀一二小節(jié),，再來讀讀他們的不同表現(xiàn)
五、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1.螞蟻和蟈蟈就這樣各自度過了一個(gè)愉快的夏天,，緊接著秋天過去了,，寒冬到了,，西北風(fēng)也——呼呼的刮起來，天氣真冷呀,，誰(shuí)來讀,？
2.這么寒冷的冬天,，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片,，同桌可以一起說說
3.交流看圖情況。你想說誰(shuí)呢,？說到螞蟻圖,，隨機(jī)出示,，自由自在，幸?？鞓?他們現(xiàn)在的生活真是自由自在,，幸福快樂 讀句子
4.說到蟈蟈圖,，引導(dǎo)說說,，在哭的蟈蟈會(huì)說些什么呢，趴在地上的蟈蟈怎么了,？讀好句子，
5.老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀,，師生接讀
六,、總結(jié)
1.螞蟻通過自己辛苦的勞動(dòng),，換來了幸福的生活。而蟈蟈不勞動(dòng)只能挨餓,。你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說些什么呢？
2.師生互動(dòng),，角色表演
七、課文學(xué)完了,，想把這個(gè)有趣的故事講給別人聽嗎？
螞蟻和蟈蟈公開課篇十二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：19
這是一篇童話故事,，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下,，投入地讀，讀得有聲有色,，積極地想，體會(huì)螞蟻的勤勞,，蟈蟈的懶惰,。孩子們的思維時(shí)不時(shí)碰撞出創(chuàng)造性的火花,，這個(gè)小朋友記字的方法與眾不同，那個(gè)小朋友的朗讀讓老師和學(xué)生爆發(fā)出一陣陣掌聲,。對(duì)孩子們的表現(xiàn)，我滿意極了。
,，只剩下讓孩子們比較在冬天里螞蟻和蟈蟈有什么不同，接著再表演這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我的教學(xué)任務(wù)就算是比較圓滿地完成了,。請(qǐng)看教學(xué)片斷—— (第一范文網(wǎng))
師：小朋友們,，在這么冷的冬天，螞蟻怎么樣了?蟈蟈怎么樣了?
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了,。
生：螞蟻笑了，因?yàn)樗惺澄锍?；蟈蟈哭了，因?yàn)樗掷溆逐I,。 (第一范文網(wǎng))
生：螞蟻心里可高興了，他的洞里有滿滿的食物,；蟈蟈可難過了,，他什么也沒有。
師：小朋友,，你們想不想演一演這個(gè)故事?
生：想!!
師：這樣吧，你想演螞蟻就演螞蟻,，你想演蟈蟈就演蟈蟈,。小朋友先和小組同學(xué)商量商量,，再想想動(dòng)作怎么演。
小朋友興致勃勃地跟小組同學(xué)商量起來,，大家討論得很激烈,。?
有的說：“我演螞蟻,，我這樣拉，我這樣拖,?！眞 ww.y w kt .com
有的說：“我躺在溫暖的洞里吃食物,，真香!”
“我 (第一范文網(wǎng))演蟈蟈,，我睡大覺，我還唱卡拉0k!”一位孩子邊比劃邊說,。
有的有氣無力地說：“我快要死了,。”
聽到孩子們的潛臺(tái)詞,，看到孩子們投人地表演，我十分高興,，心想：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)估計(jì)沒有什么問題,。
“我們現(xiàn)在正式開始表演。請(qǐng)小朋友聽老師朗讀——”
“夏天真熱,，一群螞蟻在搬糧食……”，一部分孩子馬上扮成了小螞蟻,，背呀,，拉呀,，拖呀……
——“蟈蟈躲到大樹下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈,，唱歌,，跳舞,。? (第一范文網(wǎng))
——“冬天到了,，西北風(fēng)呼呼的刮起來……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物，‘蟈蟈’又冷又餓,，暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上，直打哆嗦,，咳,，還真可憐,。
我的課文讀完了，可孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，特別是有幾個(gè)演蟈蟈的小朋友,，躺在地上再也不肯起來了,。我摸摸這個(gè)的小腦袋：“喂,，起來啦，”我拍拍那個(gè)的肩膀：“好了,，可以起來了!”好幾個(gè)男孩子,，很不情愿地爬起身,。
一個(gè)小男孩走到我跟前說：“老師，這個(gè)戲還沒有演完哪!”
“演完了,，你是一個(gè)出色的小演員!”我刮了刮他的小鼻子,。
?
“沒有,，我最后演小蟈蟈暈倒在地上，我希望是螞蟻來幫助我,。可是你卻叫我爬起來,。”我望著孩子漲紅的小臉,，被他認(rèn)真的樣子逗樂了,，我靜下心來,，的確是，孩子們演蟈蟈暈倒在地上時(shí),，我簡(jiǎn)單的認(rèn)為課文已讀完了,，表演也該完了,，沒想到，孩子的心底有著如此豐富的感情,，他們希望蟈蟈能得到幫助,，希望這個(gè)戲能繼續(xù)表演下去，他們懂得遇到危難的時(shí)候要幫助別人，我怕失掉了一個(gè)跟孩子交流的機(jī)會(huì),，于是，我就打破了原有的教學(xué)常規(guī),，蹲下身子問他：“蟈蟈，你為什么老不起來呀?”果然,，學(xué)生給了我更精彩的回答,，課堂上出現(xiàn)更精彩的場(chǎng)面,。
蟈蟈：我們又冷又餓，爬不起來了,，我們需要幫助。（無驚打彩的樣子）
螞蟻：快看啊,，那里有幾只蟈蟈躺在地上,，我們快去把他們扶起來,。
（學(xué)生上前扶）w ww.y w kt .com
螞蟻：我們快給他們點(diǎn)食物吃,，再蓋條被子,。
螞蟻：熱水來了,，先讓他們暖暖身子。
蟈蟈：（難為情地）謝謝你們小螞蟻,，我們舒服多了,。我們以后也要向你們學(xué)習(xí),，辛勤勞動(dòng)，早搬些糧食,，留著冬天吃。
蟈蟈：我們今年也要想辦法找到更多的糧食,，俗話說的好,，有備無患嘛,！?
蟈蟈：我認(rèn)為我們可以分成幾個(gè)小組,，分散進(jìn)行，到各處去找,，或者和小螞蟻們一樣,，在夏天的時(shí)候就開始搬運(yùn)糧食,，這樣會(huì)找得更多一些。?
螞蟻：對(duì),，只要你們齊心協(xié)力,，總能找到更多的糧食。
結(jié)局：螞蟻和蟈蟈手拉著手,，圍著火爐又唱又跳。
看到這些,，我驚訝,、高興,、激動(dòng)、振奮——為孩子們的發(fā)現(xiàn),、思考,、探求和投入。
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螞蟻和蟈蟈公開課篇十三
一,、導(dǎo)入新課：
1,、小朋友，你們見過螞蟻嗎,？
2,、今天，老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事,。（貼螞蟻圖）
3、板書課題：16,、螞蟻和蟈蟈
4,、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個(gè)"蟈"為輕聲,。
5,、讀了課題，我們知道了,，原來，這個(gè)故事里不止有可愛的小螞蟻,，還有蟈蟈,。（貼蟈蟈圖）
螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢,？請(qǐng)小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀。
二,、初讀課文：
1,、學(xué)生自讀課文,，并標(biāo)出自然段。
聽清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn),；詞要連讀,；把句子讀通順。
2,、檢查：
（1）指讀生字詞及難讀詞句：
糧食 乘涼 裝滿 洞里 神氣
躺在 躲到 自由自在
（2）指讀難讀句子：
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
（3）分自然段朗讀,。
這個(gè)故事真有趣,，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。
三,、細(xì)讀課文：
（一）第一自然段：
1、看圖：
（1）這是什么季節(jié),？（夏天）你怎么知道這是夏天？
板書：夏天
（2）太陽(yáng)怎么樣,？（太陽(yáng)火辣辣的）
（3）夏天，天氣這么熱，太陽(yáng)火辣辣的，小螞蟻在干什么,？（勞動(dòng)）
這么熱的天,，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的,。
2,、男同學(xué)讀第一自然段,。
3,、提問：
（1）這些小螞蟻在忙什么呀,？（搬糧食）
板書：搬糧食
（2）你讀了這一自然段之后,，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動(dòng),，不怕吃苦）
（3）你從課文中哪些詞看出來的,？（背,、拉,、滿頭大汗）理解：滿頭大汗
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）夏天,，太陽(yáng)火辣辣的,，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動(dòng),，在搬糧食,，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。小朋友,，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎,？那么，小朋友應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來讀這一自然段,？（喜愛的語(yǔ)氣）
（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的,，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞,，來表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛。
（3）學(xué)生練讀。
（4）齊讀,。
火辣辣的太陽(yáng)下,，小螞蟻在搬糧食,，我們?cè)賮砜纯催@時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢,？
（二）第二自然段：
1,、女同學(xué)讀第二自然段,。
2、提問：
（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食,，都笑螞蟻是傻瓜。
（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜,？（因?yàn)?，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活,，不知道享受，真是太笨了,。）
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的,，我們來看看圖。
3,、看圖
（1）描述圖,。（"他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌,，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在,。"）
板書：樹下乘涼
（2）什么叫做"自由自在",？
4,、指導(dǎo)朗讀：
（1）小螞蟻在努力干活,，可是，蟈蟈卻嘲笑他們,，自己還躲到大樹下乘涼,，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣,。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個(gè)詞,。
（2）學(xué)生練讀,。
（3）指名讀,。
轉(zhuǎn)眼,，夏天過去了，寒冷的冬天來到了,。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢,？
板書：冬天
（三）第三自然段：
1、看圖：
（2）螞蟻在做什么,？（吃東西，烤火）
（3）蟈蟈又怎么樣了呢,？（冷得發(fā)抖,，很餓，還有的哭了）
我們來看看書上是怎么說的,。
2、輕聲讀第三自然段,。
3,、提問：
（1）誰(shuí)來告訴老師,，這時(shí)候，螞蟻怎么樣,？（躺在裝滿糧食的洞里）
板書：洞中過冬
（2）那么,，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢,？（因?yàn)?，螞蟻夏天?zhǔn)備了糧食）
（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓,，再也神氣不起來了）
板書：又冷又餓
（4）蟈蟈為什么"又冷又餓,，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準(zhǔn)備糧食）
（5）假如你是蟈蟈,，你這時(shí)候會(huì)怎么想？
蟈蟈很后悔夏天沒有準(zhǔn)備糧食,，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢,？
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）小朋友自己來試一試,。
（2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）
（四）總結(jié)：
螞蟻和蟈蟈的故事說完了,，小朋友你們喜歡誰(shuí),？為什么呢？
四,、教學(xué)生字：（冷,、歌,、汗）
1、指讀生字,。
2,、組詞。
3,、你怎么記這個(gè)字形,？
4,、書空。
5,、觀察生字在田字格中的位置,。
6、范寫,。
7,、描紅。
8,、《習(xí)字冊(cè)》。
螞蟻和蟈蟈公開課篇十四
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：120
《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例與評(píng)析
禧僖
教學(xué)理念：
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,，感受閱讀的興趣”放在1-2年級(jí)閱讀教學(xué)階段要求的第一條,。因此,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,，采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書,，使學(xué)生在讀的語(yǔ)言實(shí)踐中展開想象，體會(huì)文中語(yǔ)境,，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，體驗(yàn)閱讀的興趣,。
教學(xué)流程：
一、整體感知,，導(dǎo)入課文
1,、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎,？
2,、口頭填空：
這個(gè)故事主要講了--------------和-----------------,。
夏天，螞蟻-----------,，蟈蟈----------------,；
到冬天,，螞蟻--------------，蟈蟈--------------------,。
3,、那么課文是怎樣把這個(gè)故事具體描寫下來的呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》,，跟老師一起寫課題，好嗎,？齊讀課題,。
評(píng)析：
從整體入手,，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理請(qǐng)了文中的角色及條理,。而師生共同書寫課題,，無疑又是一次寫字的言傳身教。
二,、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文
情境一：貼出太陽(yáng)火辣,、知了滿樹的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1,、這是什么季節(jié),？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣,？（夏天到了,，知了在樹上不停地叫著,，太陽(yáng)火辣辣地照著大地，天氣真熱,。）
出示：夏天真熱
誰(shuí)來讀一讀這一句話,？個(gè)別讀、齊讀,。
2、看,，這么熱的天,，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食,。）齊讀。
3,、我們瞧,，螞蟻是怎么搬糧食的,？他們不熱嗎？從哪兒看出來的,？看圖說話。
4,、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食,，搬得滿頭大汗的場(chǎng)面，好嗎,？（小組內(nèi)表演）
（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長(zhǎng)得那么小,，但它搬的糧食卻很大,，很重,，把腰都?jí)簭澚耍由咸鞖鉄?，所以搬得很吃力,，走得很慢，背得汗都流出來了,，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。
（2）請(qǐng)生再試,，其他學(xué)生朗讀句子。（出示句子：他們有的背,，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗）
5,、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻？
6,、說的真好,，能向你說的那樣讀出來嗎？
評(píng)析：
在低年級(jí)朗讀教學(xué)中,，充分運(yùn)用聲音、圖片等直觀手段,，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場(chǎng)景,，能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣；結(jié)合理解內(nèi)容,，能激起學(xué)生表達(dá)的欲望,；適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。別小看頭飾的作用,，它能把兒童帶入文章的情境中,，和課文產(chǎn)生共鳴。
有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了,，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿頭大汗”，有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“有的,，有的”,，他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣,；有學(xué)生把重音放在“個(gè)個(gè)”上，強(qiáng)調(diào)螞蟻沒有偷懶……,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),?！睂W(xué)生在表演中既感受到合作的樂趣，又體會(huì)到了小螞蟻的辛苦,；指名讀時(shí),，既充分體現(xiàn)了讀的自主性,，培養(yǎng)學(xué)生了的語(yǔ)感。
（二） 學(xué)習(xí)第二自然段
1,、夏天,，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢,？（出示圖片）看圖說話：這是幾只什么樣的蟈蟈,？指名說。
2,、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜,。）誰(shuí)來讀一讀這句話,？個(gè)別讀,、齊讀。它們會(huì)說些什么呢,？
3,、那蟈蟈會(huì)如何享受生活呢？請(qǐng)大家看下面一句話,。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌,，有的睡覺,，個(gè)個(gè)自由自在。）請(qǐng)和你的小伙伴,，一個(gè)讀句子，一個(gè)表演,，好嗎,？生練習(xí)讀,、表演。指名同桌讀,。
4,、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢,？誰(shuí)也能用“自由自在”來說一句話？誰(shuí)在哪里自由自在地做什么,？
5,、蟈蟈不肯勞動(dòng),，只知道享受,，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是,、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。（出示這一節(jié)）指名讀
評(píng)析：
挖掘教材的空白,，給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì),。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習(xí)說話中對(duì)“自由自在”的體會(huì)更深刻,，從而為學(xué)生的個(gè)性朗讀奠定了基礎(chǔ)。
情境二：出示圖片,，播西北風(fēng)呼呼的聲音
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1,、時(shí)間過得真快,，冬天到了，小朋友聽,，什么風(fēng)刮起來了,？聽后你覺得怎么樣,？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來,。）誰(shuí)來讀,？一起讀。
評(píng)析：
把握兒童的心理,，吸引,、調(diào)動(dòng)其多種感官,，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考,，理解作了準(zhǔn)備,。）
2、看圖,，這時(shí)，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢,？我們先到螞蟻家去看看,。（出示圖片）螞蟻在干什么,，可能會(huì)說些什么，你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣,？
3,、誰(shuí)來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來,。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,。）
4,、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢,？它們可能會(huì)說些什么,？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓,，再也神氣不起來了。）誰(shuí)愿意先讀,，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺,。）
6、我想請(qǐng)各小組合作演一演,，看哪個(gè)小小組合作好，很快就能分配好角色,，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上,。
7,、請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
評(píng)析：
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力,。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉,。在想象的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生合作表演，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能,。
課中休息
小朋友們合作得非常愉快,，就象小螞蟻一樣,，我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》,。
三,、總結(jié)課文，拓展延伸,。
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了,，而蟈蟈再也神氣不起來了,？
2,、（出示：成語(yǔ)歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼,、唱歌,、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦,，結(jié)果到了冬天，又冷又餓,，再也神氣不起來了,，這就是“人無遠(yuǎn)慮,，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣,，還在夏天天氣很熱的時(shí)候,，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備,，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍,。這就是“有備無患,，防患未然”。讀成語(yǔ)歌,。
評(píng)析：
新課課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,。此處教學(xué)安排，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，還為后面“熟記成語(yǔ)”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3,、學(xué)到這里,，你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對(duì)螞蟻說___,。我想對(duì)蟈蟈說_____。
4,、對(duì),，只有辛勤勞動(dòng),，才有幸福生活。(出示句子)齊讀,。
5,、學(xué)到這兒，你認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢,？（此時(shí)的課堂達(dá)到高潮，學(xué)生們各持己見,，爭(zhēng)論不休）
評(píng)析：
此問題的拋出,，引發(fā)了學(xué)生探究,、爭(zhēng)論的興趣。我們說,，要向孩子們灌輸一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論并不難,，可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索、探究問題的過程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力,，這種不人云亦云的獨(dú)立思考能力。這樣才是真正的讀書,，真正的思考,，充滿了創(chuàng)新精神,。只有這樣的讀書,，才能充分展示每個(gè)生命個(gè)體的風(fēng)采，我們的課堂才會(huì)涌動(dòng)生命的活力,。
四,、想象作畫,，延續(xù)熱情,。
6,、年夏天又到了,，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著 ，這時(shí)候,，假如這些蟈蟈還活著,，它們會(huì)干些什么呢,？課后用你的畫筆畫出來，并講給周圍的人聽一聽,，好嗎,？
評(píng)析：
討論會(huì)情境的設(shè)置,，加強(qiáng)了本文的教育意義。畫一畫,，既是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化。
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螞蟻和蟈蟈公開課篇十五
一,、導(dǎo)入
1,、同學(xué)們，今天左老師給大家?guī)韮晌恍屡笥?，你們看，這是誰(shuí),？（分別出示螞蟻和蟈蟈圖片,，并板書：螞蟻,、蟈蟈）
邊讀邊講：左邊是蟲子旁,，右邊是一個(gè)馬。蟻的左邊還是蟲子旁,，右邊是一個(gè)義,。蟈蟈左邊還是蟲子旁，右邊是個(gè)中國(guó)的國(guó),。
2,、指名認(rèn)讀（正音：蟈蟈讀輕聲）
3,、小朋友，注意看,，黑板上的四個(gè)字有什么一樣的地方,？為什么都是蟲子旁？（對(duì)了,，蟲子旁的字都和昆蟲有關(guān)，他們都是昆蟲,。）
4,、螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了怎樣的故事呢,？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)20課（引讀課題,，并相機(jī)補(bǔ)充板書“20,、和”）
（播放動(dòng)畫,，范讀課文）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1,、帶拼音出示生字詞
糧食?? 滿頭大汗??? 自由自在????? 冬天? 呼呼??
山洞?? 又冷又餓?? 乘涼?? 刮風(fēng)? 躺著?? 裝滿
1）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀,？（指名讀）
2）指名讀
2、去拼音開火車讀詞
3,、指名三人分小節(jié)讀課文（相機(jī)正音）
三、精讀課文
（一）教學(xué)第三自然段
1,、小朋友,，還記得剛剛過去的冬天嗎,？（板書：冬天）多冷啊,，你聽，西北風(fēng)正呼呼的向我們吹來呢?。úシ疟憋L(fēng)的聲音）
2,、你有什么感覺,？（指名說感受）
3、出示句子：冬天到了,，西北風(fēng)呼呼地刮起來,。
誰(shuí)能把你的感受讀出來?（指名讀）
大家看，刮風(fēng)的刮是什么偏旁,？為什么是立刀旁,？（是啊,，又是冬天的風(fēng)吹到臉上就像刀割一樣疼呢！）
再讀上句話,。
4,、在這樣寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈都怎樣過冬呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三自然段。
（生讀書后,，指名回答,。相機(jī)出示螞蟻和蟈蟈的過冬圖）咱們到他們的家里看看去。
從圖上看出,，他們的心情怎樣？（相機(jī)板書：裝滿糧食?? 又冷又餓 ）
5,、為什么會(huì)是這樣呢,？（指名回答）你是從書上的哪個(gè)自然段知道的？我們一起先來小聲地讀讀第一二自然段,。
（二）教學(xué)第一、二自然段
1,、夏天的時(shí)候,，螞蟻在做什么,？（搬糧食）怎么搬的,？誰(shuí)來讀讀第一自然段。（指名讀）
2,、想想小螞蟻還會(huì)怎樣搬,？（出示填空）看圖,，他們一個(gè)個(gè)都滿頭大汗的！（滿頭大汗）此刻正是夏天,，小朋友,，夏天的時(shí)候你最想待在哪里,？可是螞蟻呢？（我們一邊讀,，一邊演演小螞蟻搬糧食吧,，全體起立）
3,、采訪這只小螞蟻：熱不熱？休息會(huì)吧,？累不累？ 歇會(huì)兒吧
4,、小結(jié)：多勤勞的小螞蟻??！老師真佩服你們!（齊讀第一小節(jié)）
5、蟈蟈其實(shí)也看到小螞蟻在搬糧食了,，他們?cè)趺聪肽?？（都笑螞蟻是傻瓜）它們?huì)怎么笑話螞蟻,，會(huì)說些什么呢？（自由發(fā)言）所以它們——（出示描寫蟈蟈的句子）指名讀：誰(shuí)能讀好這句話,？（老師聽出來了,，蟈蟈現(xiàn)在真是｛自由自在｝板書）
5,、分組表演（一、二組演螞蟻,。三四組演蟈蟈）
（三）再讀第三自然段
1,、正是因?yàn)槲浵伒那趧诓艙Q來了溫暖舒適的冬天,，蟈蟈們卻是又冷又餓。（出示插圖）螞蟻和蟈蟈現(xiàn)在又會(huì)想些什么,，說些什么呢？（自由發(fā)言）
2,、第二年的夏天很快又到了，螞蟻們又在搬糧食了,，幾只蟈蟈看到了,，……他們會(huì)怎么做呢,？
（四）總結(jié)：今天我們學(xué)了螞蟻蟈蟈的故事,，大家有什么收獲呢？
（只有辛勤的勞動(dòng)才能換來幸福的生活,，勞動(dòng)最光榮,。送給大家一首歌《勞動(dòng)最光榮》（播放flash）
四、拓展延伸：用“有的….有的….”練習(xí)說話
五,、教學(xué)生字：重點(diǎn)指導(dǎo)糧，認(rèn)識(shí)米字旁,，和糧食有關(guān),。?
螞蟻和蟈蟈公開課篇十六
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：108
《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.?????? 有感情的朗讀課文，背誦課文,。
2.?????? 學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字“冷”“冬”，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3.?????? 懂得只有辛勤勞動(dòng),，才能換來幸福生活,。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
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1.?????? 懂得只有辛勤勞動(dòng),，才能換來幸福生活,。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)生字詞：
1.?????? 小朋友,，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)二十課《螞蟻和蟈蟈》,。讓我們一起來復(fù)習(xí)一下這些生字詞,。
（糧食,、滿頭大汗、自由自在,、過冬,、呼呼、洞里,、又冷又餓、乘涼,、刮風(fēng),、躺在、裝滿,、神氣）
2.?????? 齊讀生字詞
3.?????? 指詞抽讀
4.?????? 開火車抽讀
二、把生字詞帶入課文中讀,。（要求把課文讀通順,，做到不添字，不掉字）
三,、精讀課文
1 ?師：小朋友,，夏天給你什么樣的感覺？
生：很熱,，太陽(yáng)很大，夏天可以游泳……
師：（出示句子“夏天真熱,?！保┠銜?huì)讀這句話嗎,？（指名讀）
生：夏天真熱！
師：你覺得他讀得怎么樣,？好在哪里,？
生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來了,。
師：你來讀一讀，
生：夏天真熱
師：真熱,，全班一起來,。
生：夏天真熱
2??????????? 師：是啊，在這么熱的天氣里,，課文里的小主人螞蟻們?cè)诟墒裁囱剑空?qǐng)小朋友自讀第一自然段,，把螞蟻怎樣搬糧食的句子畫出來,。老師請(qǐng)一個(gè)小朋友把他畫的句子讀一讀。
生：他們有的背,，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。
師：讀得真棒，多用力啊,。誰(shuí)能加上動(dòng)作來讀這句話？四人小組演一演,，等一下請(qǐng)小朋友展示,。????
生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。（展示兩個(gè)孩子的對(duì)比表演）
師：他們兩個(gè)誰(shuí)表演得好一些？為什么,？
生：表演得好,，因?yàn)樗麣獯瓏u噓的，很累,。
師：來，我們向這只勤勞的螞蟻學(xué)習(xí),，一起來搬糧食,。預(yù)備，讀,。（帶動(dòng)作）小螞蟻，小螞蟻,，天氣這么熱,，快停下來休息一下吧。（走到“螞蟻”面前,，讓“螞蟻”休息）
生：不行，不行,，我們要搬糧食,，要不冬天會(huì)挨餓的,。……
師：（指著學(xué)生）這只螞蟻滿頭大汗,，那只螞蟻也滿頭大汗,，所以書上說個(gè)個(gè)滿頭大汗。你們真是一群勤勞的螞蟻,，老師被你們的勤勞感動(dòng)了，老師要跟你們一塊搬糧食,。（讀第一自然段）
師生：他們有的背,，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。
3? 師：小朋友看圖，蟈蟈們看到螞蟻在勞動(dòng),，他們是怎么想怎么做的,？自己想象一下，???? 你就是一只蟈蟈,，你會(huì)想些什么，會(huì)做些什么,？（同桌討論）
生：如果我是一只蟈蟈,，我會(huì)說這么熱的天氣,，小螞蟻不要搬了，快來乘涼吧……
師：我們來看看課文是什么說的,，請(qǐng)小朋友們來讀一讀第二自然段,。
生：齊讀第二自然段
師：同學(xué)悶都明白這段話的意思了嗎？老師想考你們,，什么是自由自在？
師：蟈蟈們想唱歌就唱歌,，想睡覺就睡覺,，想干什么就干什么，這就叫自由自在,。來，一起把蟈蟈自由自在的樣子讀出來,。
生：齊讀第二自然段
4? 師：時(shí)間過得真快啊,，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天到了,。冬字是今天要學(xué)習(xí)的生字,，和我們????????????????? 學(xué)過的寒字比一比,，有什么相同的地方？（都有兩點(diǎn),，這兩點(diǎn)都表示冰）,，真能干，折文旁呢,？（表示腳趾），對(duì)呀,，腳踩在冰上當(dāng)然是冬天來了,。誰(shuí)能給冬字組個(gè)詞,？（冬天，冬季,，……）小朋友看老師寫冬字,，上下結(jié)構(gòu)折文旁，撇捺要寫得舒展,，就像小朋友伸開雙手深呼吸一樣，很舒服,。描紅,。
師：冬天到了，聽著呼呼的北風(fēng),，你想到了那些詞語(yǔ)？
生：寒冷,、冰天雪地,、……
師：是啊,，這樣冷的冬天，你能把這句話讀好嗎,？西北風(fēng)呼呼地刮起來,，這么冷的冬天螞蟻和蟈蟈是怎樣度過的呢？自由讀第三自然段,。
生：齊讀
師：課文第一第二段用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”把夏天里的螞蟻和蟈蟈寫得多形象，多生動(dòng)呀,。小朋友看圖,，我們也用這樣的句子來說說冬天里的螞蟻和蟈蟈吧。
生：冬天到了,，螞蟻們有的……，有的……,，個(gè)個(gè)……,?！ㄕf得多好啊,，會(huì)把句子說完整，說具體了,。）
師：對(duì)呀,，螞蟻在躺在裝滿糧食的洞里過得多舒服啊，洞里到處堆滿了糧食,，可溫暖了請(qǐng)你舒舒服服的讀給大家聽。
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,。?? 冬天到了,，蟈蟈們有的……有的……個(gè)個(gè)……。
師：對(duì)呀,，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了,。“又冷又餓”是什么意思,？,，（不僅冷，而且餓）是啊,，冷得直哆嗦，我們一起來把這樣的感受讀出來,。
生：蟈蟈又冷又餓,，再也神氣不起來了。
師：冷字是我們今天要學(xué)習(xí)的新生字,，小朋友看看和剛才學(xué)的冬字有什么共同特點(diǎn)？
生：都有兩點(diǎn),，表示冰,，以前學(xué)的寒字也有兩點(diǎn),。
師：真棒，分析一下冷字是什么結(jié)構(gòu)什么旁的（左右結(jié)構(gòu)，兩點(diǎn)水,，右邊是個(gè)命令的令字）誰(shuí)來給冷字組個(gè)詞語(yǔ)（寒冷,，冰冷……）真棒，認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)真多,！來看老師寫冷字，左右結(jié)構(gòu)寫得左窄右寬,，同樣的，撇捺要舒展一些,。描紅,。
師：像又冷又餓這樣的詞語(yǔ)在我們的生活中還常常見到,，比如說老鷹的爪子不僅尖，而且很利,，怎么說,？（又尖有利）這塊蛋糕不僅香而且甜，怎么說,？（又香又甜），下面老師不舉例子了,，你自己能想出這樣的詞語(yǔ)嗎,？
生：他又高又大,，西瓜又大又圓……
師：真棒，能說出這么多詞語(yǔ),，說明大家在生活,；中也注意積累詞語(yǔ)了,。
師：蟈蟈真可憐，又冷又餓,，讓我們帶著表情來把最后一個(gè)自然段再讀一次,，把螞蟻舒服的過冬、蟈蟈又冷又餓的感受讀出來,。（一邊讀一邊想這是怎樣的一群螞蟻，怎樣的一群蟈蟈）
生，懶惰,，勤勞
師：螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬,，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,，再也神氣不起來了。是啊,，只有辛勤勞動(dòng)才能換來幸福生活,。多么有趣的故事啊，讓我們把課文讀熟,，把動(dòng)作想好，一起來把課文演一演,。
生：表演
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師：是啊,，蟈蟈在這件事情上受到了深刻的教育,，我們非常想知道第二年的夏天，螞蟻和蟈蟈之間還會(huì)發(fā)生什么,，想一想，下一節(jié)課我們一起討論,。
