作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

大自然的語言教案一等獎(jiǎng)篇一

大自然的語言

課型

新授

授課時(shí)間

總第?????? 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說明文的知識(shí),，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義,。?

訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

激發(fā)熱愛大自然,、熱愛科學(xué),、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

教 材 分 析

概述文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

重點(diǎn)

難點(diǎn)訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力,。

激發(fā)熱愛大自然,、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣,。

教具投影儀

教學(xué)法

設(shè)計(jì)朗讀法,、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查作業(yè),。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè),。

二、理解本文說明的生動(dòng)性

1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文,。

2.理解題目的含義,。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題,？

學(xué)生討論,，回答。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來,，花香鳥語,，草長(zhǎng)營飛，都是大自然的語言”,，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象,，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯,、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言,，顯得形象生動(dòng),。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的,。首先在課文第二段中有“傳語”,、“暗示”、“唱歌”等詞語,，將大自然人格化了,，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,，給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起,，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程,。

3.理解課文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對(duì)題目的解釋和具體化,，本段語言的最大特點(diǎn)是什么,？哪些詞語用得好？

學(xué)生討論回答,。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象,，語言生動(dòng)、優(yōu)美,、形象,，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,，用了擬人手法,，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來,，用“翩然”形容,，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,，用“簌簌”一詞,，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中,。這些貼切生動(dòng)的詞語或狀其具體情態(tài),，或概括其總體特征,，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”,。

（4）口頭作文（略）

三,、學(xué)習(xí)舉例說明

1.導(dǎo)入：本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法,。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來,，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來,。

學(xué)生快速讀課文,，尋找文中的例子。教師指名回答,。然后補(bǔ)充說明,。

2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語。請(qǐng)同學(xué)們看看,，這樣的用語還有多少,？有沒有不用的？

學(xué)生快速閱讀課文,，教師指名回答,，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個(gè)例子”,、“如”,、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用,。

3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,，而在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎,？為什么,？

學(xué)生討論、舉手回答,。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子,。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要,。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的,。若依此來推論,，春天會(huì)來得早，但事實(shí)上是春天反而來得遲，且又寒冷,。舉兩個(gè)例子說明,，才能使人對(duì)此確信無疑。

四,、總結(jié)擴(kuò)展

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受,。

2.教師總結(jié)。

五,、布置作業(yè)（略）雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到,。

早蚯聞蟬叫,，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪,。

螞蟻壘窩要落雨,。

魚跳水，有雨來,。

燕子低飛要落雨,。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn),。

龜背潮,，下雨兆。

蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻,。

泥鰍靜，天氣晴,。

豬銜草,，寒潮到。

雞遲宿,，鴨歡叫,，風(fēng)雨不久到。

大自然的語言教案一等獎(jiǎng)篇二

一,、導(dǎo)入新課

由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí),。

二、通讀全文,，概括內(nèi)容

學(xué)生自讀課文后議論回答,，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。

三,、劃分結(jié)構(gòu)層次,，理解本文說明的條理性

1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？

學(xué)生討論,，教師指名回答,，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分,。(略)

2.再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序,？

學(xué)生討論，教師提問后小結(jié),。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對(duì)象是什么,，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素,，最后說明研究它的意義,。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性,。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,，而且也表現(xiàn)在文章的局部，

3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,，作者是按照什么順序來說明的,？

學(xué)生討論回答，教師小結(jié),。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí),，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”,、“第二個(gè)因素”,、“第三個(gè)因素”?！按送狻钡仍~語,。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”,。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說明,。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄,。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn),，寫成文章,。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,，摘錄原作的要點(diǎn),，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù),，可適當(dāng)加上一些詞語,，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。

學(xué)生寫完以后,，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來,，供學(xué)生參考。(略)

四,、總結(jié)

說明文是以說明為主,，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,，使文章有條理性,。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起,，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征,、成因和意義。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查作業(yè),。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

二,、理解本文說明的生動(dòng)性

1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文,。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么,？課文為什么以此為題,？

學(xué)生討論，回答,。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來,，花香鳥語，草長(zhǎng)營飛,，都是大自然的語言”,，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”,?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象,。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言,，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的,。首先在課文第二段中有“傳語”,、“暗示”、“唱歌”等詞語,，將大自然人格化了,，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,，給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起,，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程,。

3.理解課文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對(duì)題目的解釋和具體化,，本段語言的特點(diǎn)是什么,？哪些詞語用得好？

學(xué)生討論回答,。本段具體描寫了“大自然的語言”--豐富多彩的物候現(xiàn)象,，語言生動(dòng)、優(yōu)美,、形象,，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,，用了擬人手法,，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來,，用“翩然”形容,，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,，用“簌簌”一詞,，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中,。這些貼切生動(dòng)的詞語或狀其具體情態(tài),，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受,。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”,。

（4）口頭作文（略）

三,、學(xué)習(xí)舉例說明

1.導(dǎo)入：本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法,。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來,，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來,。

學(xué)生快速讀課文,，尋找文中的例子。教師指名回答,。然后補(bǔ)充說明,。

2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語。請(qǐng)同學(xué)們看看,，這樣的用語還有多少,？有沒有不用的？

學(xué)生快速閱讀課文,，教師指名回答,，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個(gè)例子”,、“如”,、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用,。

3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子,，這有必要嗎,？為什么？

學(xué)生討論,、舉手回答,。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子,；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子,。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,，這是人所共知的,。若依此來推論，春天會(huì)來得早,，但事實(shí)上是春天反而來得遲,，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明,，才能使人對(duì)此確信無疑,。

四,、總結(jié)擴(kuò)展

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

2.教師總結(jié),。

五,、布置作業(yè)（略）

大自然的語言教案一等獎(jiǎng)篇三

教材分析：

本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文,，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,，饒有趣味，課文告訴讀者,，科學(xué)就在我們的身邊,，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ)，并用既生動(dòng)又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí),，不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣,。

學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識(shí)，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文,，因此,，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容,，豐富學(xué)生的科學(xué)精神,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1,、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能流利地朗讀課文,。

2,、把握說明對(duì)象，了解物候的相關(guān)知識(shí),，提高閱讀能力,。

3、揣摩語言,，進(jìn)一步提高語言感悟能力,。

過程與方法

1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解物候的相關(guān)知識(shí),。

3,、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說明順序,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)熱愛科學(xué),、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言,。

2,、積累科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章順序,，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

語言是人們交流思想,，傳遞信息的工具,，今天我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來等,，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,，讓我們一起去感受大自然的語言,。

二、欣賞圖片

（多媒體課件展示四幅畫面,，并輔以簡(jiǎn)單介紹）

野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛的小草,，花也在開放,，告訴人們春天來了。

酷熱難耐的盛夏,，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦,！這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空,，注意防暑。

瞧,，這就是所謂的五花山,，多么美的圖畫，秋天來了,。

北國風(fēng)光,，千里冰封，萬里雪飄,，這就是美麗的冬天,。

三,、初讀課文，了解課文內(nèi)容

（一）學(xué)生介紹作者

（二）積累生字詞：

布置預(yù)習(xí),，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,，掃清閱讀障礙。

（三）教師范讀,，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生思考以下問題：

1,、什么叫物候和物候?qū)W？

2,、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義,？

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些,？

4,、研究物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生回答后,，教師總結(jié)歸納,。

（四）學(xué)生讀課文，理清文章的說明順序

歸納總結(jié)：

描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義

從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 邏輯順序

四,、品讀課文,，賞析語段

指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：

1,、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺

2,、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法？

3,、從整體把握的角度看,，選文第1段可以分為兩層,，第一層應(yīng)該是從開頭第_____句,，從結(jié)構(gòu)上看,，這兩層是____關(guān)系,。

4,、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候,？

5,、選文前兩段的說明順序是_____,，采用的主要說明方法是____,。

6,、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行？為什么,？

五,、再讀課文，然后回答,，師歸納

1,、語言生動(dòng),，體現(xiàn)了科普說明文的特點(diǎn)。

2,、說明條理性強(qiáng),。

3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說明方法,。

六,、觀察生活，說物候現(xiàn)象

課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺,，說說它們包含的物候知識(shí),。（設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見）

七,、總結(jié)

常言道：鳥有鳥語,，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語言,，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然,，認(rèn)識(shí)大自然,，感受大自然吧！

板書設(shè)計(jì)：

大 描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象

自

然 作出科學(xué)解釋 邏

輯

的 追究因果關(guān)系 順

語 序

言 闡述研究意義 本質(zhì)

大自然的語言教案一等獎(jiǎng)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解物候的相關(guān)知識(shí),；

2.品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語言,；

3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言,，體會(huì)說明的生動(dòng)性,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

說明的條理性。

學(xué)習(xí)過程：

一,、檢查預(yù)習(xí),，把握文本內(nèi)容

（師生問好）剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達(dá)的,。別以為只有人才會(huì)用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大自然的語言》,。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。

1,、什么是物候,？什么是物候?qū)W,？

草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象,，古代勞動(dòng)人民稱它為物候,。

利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W,。

2,、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

3,、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？這四個(gè)因素能否調(diào)換順序,？為什么,？

緯度、經(jīng)度,、高下差異和古今差異,。

不能。課文是按照四個(gè)因素的影響程度,，由大到小,，從空間到時(shí)間的順序來安排的，并用序詞標(biāo)明,，使文章條理清楚,。

--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游,，因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚,。

4、研究物候?qū)W有什么意義,？

預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期,；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害,；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

二、分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性

過渡：同學(xué)們都概括得非常好,，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢,？

第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里?！?/p>

“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個(gè)因素 ”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”

“物候?qū)W的研究首先是……,，此外還有多方面的意義”。

找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn),，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾,，有時(shí)在中間。找設(shè)問句：設(shè)問句,，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語,。（閱讀時(shí)可以把這些語句劃出來,，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

小結(jié)方法：學(xué)習(xí)說明文,，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句,，理解起來就會(huì)方便、快捷和準(zhǔn)確,。希望大家平時(shí)讀書看報(bào),，經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力,。

教師小結(jié)：

本文圍繞“物候?qū)W ”這門科學(xué),，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W,，這符合我們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,，也使文章顯得條理清楚，層次分明,。體現(xiàn)了說明的條理性,。

三、品味語言,，體悟文本生動(dòng)性

1.經(jīng)過分析,，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的,，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”,，而標(biāo)題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個(gè)說法呢,？（教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語）

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，試從文中找出相關(guān)語句來說明,。(學(xué)生瀏覽、思索,、作記號(hào))

明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣,。這兩句話是： a.“這樣看來,，花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛,，都是大自然的語言,。”b.“這些自然現(xiàn)象,，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候,。”（齊讀這兩句話）

2.課文說：“花香鳥語,，草長(zhǎng)鶯飛,，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢,？

--請(qǐng)同學(xué)們想一想,，這篇文章的語言你覺得有什么特點(diǎn)？（1,、2節(jié)的語言又有什么特點(diǎn)）（板書：準(zhǔn)確,、生動(dòng)）

說明事物不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué),，而且還力求做到生動(dòng)形象,，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對(duì)象的實(shí)際文化水準(zhǔn),，又要貼近讀者心態(tài),。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能,。所以本文用語形象生動(dòng),。

在初中語文學(xué)習(xí)中，有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識(shí)天氣》,，讓我對(duì)天空產(chǎn)生了濃厚的興趣,，我成了小小氣象預(yù)報(bào)員，而《大自然的語言》又讓老師擁有了什么呢,？一雙靈敏的耳朵,，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，下面讓我們一起來聽聽,、讀讀,、品品這寫在清山綠水間,，搖曳多姿的大自然語言。然后用“我聽到__________,，我知道_____________”的句式告訴大家,，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎,？

聽錄音朗讀第1,、2自然段，學(xué)生交流,。

小結(jié)：--年年如是,，周而復(fù)始--穿越時(shí)間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán),。正如白居易的詩，“離離原上草,，一歲一枯榮,。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”,，于是“立春過后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來,?！边@里作者按照時(shí)間的順序,，告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動(dòng)的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想,。

3.如果我用簡(jiǎn)潔的語言重新擬一個(gè)開頭,，請(qǐng)大家與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果,。

多媒體顯示：

一年有四季,，春夏秋冬，周而復(fù)始,。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀,。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事,。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果,。改文簡(jiǎn)潔，直白,，缺乏吸引力,；原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力,。

那么,，請(qǐng)你具體說說這一段文字寫得好，到底好在哪里,？輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因,。（老師相信每一個(gè)同學(xué)都能找到自己的最愛）

預(yù)設(shè)：

①“蘇醒”是什么意思,？常被用來寫什么? 用 “從沉睡中蘇醒過來 ”寫“大地”，能行嗎,？能否改成“漸漸回暖”,？

不能改?！皾u漸回暖”,，是一般的說法?！皾u漸從沉睡中蘇醒過來”很自然地運(yùn)用擬人的手法,，“沉睡”“蘇醒”這兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地寫出了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同,。

讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來 ”這個(gè)句子,，我們會(huì)聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢?

如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤起來了，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了,。”“小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的,，綠綠的?！边€有“桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我,，我不讓你。都開滿了花趕趟兒,?！薄盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯?，嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去,?！薄瓟M人化的語言，使大自然有了靈性,，有了語言,。

②再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來,?！棒嫒粴w來”可否改成“飛來了”？

不能,?！帮w來了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述，而“翩然歸來”,，是輕松,、活潑的動(dòng)態(tài)描寫，而且還包含有親切而歡迎回到家來的感情,。

③“在秋風(fēng)中簌簌地落下來”,，“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”？

不行,?！暗舻降厣稀笔且话愕膭?dòng)態(tài)敘述?！绑芈湎聛怼?，仿佛色彩電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。具體,、生動(dòng)的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景,。

4.朗讀并小結(jié)：同學(xué)們說了那么多的喜歡，可見這2段的每一個(gè)詞語都極具表現(xiàn)力,，作者用生動(dòng)的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖,。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。

四,、延伸課外,，激發(fā)學(xué)生情趣

教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠(yuǎn)看不懂,，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn),。”同學(xué)們,，你們甘心作懶漢,，愿當(dāng)粗心人嗎,？

對(duì)，我們決不是懶漢,，我們一定能看懂大自然的語言,。下面請(qǐng)同學(xué)們打開講義，默讀戴巴棣的科學(xué)詩《大自然的語言》,，看自己能讀懂多少大自然的語言,。(學(xué)生默讀)

是啊,！“別以為人才說話,，大自然也有語言。這語言到處都有,，睜開眼就能發(fā)現(xiàn)”?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言。比一比,，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多。（學(xué)生交流）

看來,，大家了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言還真不少,。其實(shí)大家也發(fā)現(xiàn)了：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn),。課后,，大家通過實(shí)地觀察，或是上網(wǎng)查閱,，或是閱讀老師給你查找的相關(guān)文章,，干脆以 “大自然的語言 ”為主題辦一期專欄吧。

五,、嘗試寫作,，掌握文本寫法

對(duì)照板書，簡(jiǎn)單小結(jié),，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練,。

1.假若下面是幾種需要解說的事物，請(qǐng)你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序?

a.老師,，家訪請(qǐng)走這條路 b.路的變遷 c.預(yù)防近視 d.美麗的校園一角

（學(xué)生思考,、交流、糾正）【選做】

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法,，按照一定的順序,，生動(dòng)地有條理地寫寫我們學(xué)校的某一景點(diǎn)，把自己心中的 “美”展現(xiàn)出來,，好嗎,？【必做】

下節(jié)課找同學(xué)來讀一讀,，看哪位同學(xué)把我們的校園一角寫得最美，寫得最符合要求,！

大自然的語言教案一等獎(jiǎng)篇五

二,、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件

三,、教學(xué)目標(biāo)

1,、通過閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然,，觀察周圍的事物的想法,，并指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。

2,、通過朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,，并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)略大自然語言的神奇,，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣,。

3、結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界,，整合課內(nèi)外的課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生仿編、創(chuàng)編,。在此過程中深入體會(huì)本文是如何用平實(shí)的,、通俗、有趣的語言解釋,、介紹深?yuàn)W的大自然的知識(shí)的,。

教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入 揭示主題

1、老師這兒有一段不說話的電影,，同學(xué)們一個(gè)畫面一個(gè)畫面的看,，如果看明白了，就給每一幅畫面配上一句解說詞,。

（注：多媒體展示：電閃雷鳴,、公雞打鳴、黃葉紛落,、燕子低飛,、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫面上。）

2,、同學(xué)們,，你們用自己的語言解釋了畫面，其實(shí)畫面上，天氣,、動(dòng)物,、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：“語言”）這些都是誰的語言？（補(bǔ)充板書：“大自然的”）,。

3,、今天，我給同學(xué)們帶來一首小詩寫的就是大自然的語言,。

（二）師生共創(chuàng) 研讀小詩

1,、下邊我就把這首小詩寫在屏幕上，出示小詩第二節(jié)??

①誰能把這首小詩讀給大家聽,？評(píng)議：聽明白了什么,？

②提問：你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個(gè)晴天嗎,？誰發(fā)現(xiàn)過,？那請(qǐng)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)?? 象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。

2,、在大自然中有趣的語言多著哪,？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞,，仿照上一小節(jié),，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎？自由嘗試,，根據(jù)匯報(bào)出示

①指導(dǎo)朗讀，同桌互讀

②男女生比一比 ?學(xué)生貼板書

3,、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說大自然的語言,，更有趣的還在下邊，（出示第四節(jié)）誰喜歡讀這一節(jié),？

水中的蝌蚪像什么,？（逗點(diǎn)），你知道大自然的語言在說什么嗎,？每當(dāng)季節(jié)更替的時(shí)候,，大自然都會(huì)用它的語言告訴我們，小朋友們留心過嗎,？請(qǐng)看屏幕（出示有關(guān)春夏秋冬的圖片）停留在大雁南飛的圖片,，根據(jù)上一節(jié)和提示補(bǔ)充第五節(jié)，大自然的語言是什么,？齊讀第五節(jié),，“省略號(hào)”指的是什么？把四,、五小節(jié)連起來讀一讀,。

4,、剛才這幾個(gè)小節(jié)中所說的這些大自然的語言，只要留心觀察的同學(xué)有是也會(huì)發(fā)現(xiàn),，下邊再說的可能我們就不多見了,，出示第六節(jié)

①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事,？用手指在空中畫一畫行嗎,？（樹木的橫斷面上長(zhǎng)著一圈一圈的就是年輪，只要數(shù)一數(shù)有幾圈,，我們就知道這棵樹有幾歲了。）

②其實(shí)不光是年輪,，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言,。那我考考大家，請(qǐng)聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么,？

③請(qǐng)馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整,。

④那現(xiàn)在請(qǐng)大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人,？用什么樣的語氣讀呢？自由練,，指名讀。

⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語言如果讓你用一個(gè)詞來形容,，怎么說,？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第八小節(jié)中呢,？快來看,！

（板書：第八小節(jié)）。

a.在讀這一小節(jié)中,，你想知道一些什么知識(shí),？想堤出一些什么問題？

b.交流（視學(xué)情而定,，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學(xué),，就利用差異互相學(xué)習(xí)）。

c.自然界這么神奇的語言你們都讀明白了。

大聲地朗讀給老師聽一聽吧,。

5,、①讀了這七個(gè)小節(jié)，關(guān)于大自然的語言,，你想說點(diǎn)什么,？

②所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語言,，這語言到處都有,，睜開眼就能看見。

③是不是我們每個(gè)人都看見了大自然的這些語言,，為什么,？

④所以課文的最后一個(gè)小節(jié)，我們要說（師板書：生猜讀）大自然的語言啊,，真是妙不可言,，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn),。

⑤——離開課文,，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？

（三）回歸整體,、拓展延伸

1,、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍,，好嗎,？

①聽大家朗誦，我突然想到了這個(gè)問題：大自然這是在用什么跟我們說話,？

②從動(dòng)物,、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中,，我們可以了解很多的大自然的語言,，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語,。（選一條說說你從中知道了什么,？）

2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語言,，仿照文中某一小節(jié)的寫法,，寫一段嗎？（可以回家去先觀察,，有所發(fā)現(xiàn)后再寫也行）等大家都寫好了,，我們也編一課《大自然的語言》。

板書設(shè)計(jì)：

北師大版小學(xué)語文三年級(jí)大自然的語言教案北師大版小學(xué)語文三年級(jí)大自然的語言教案????????????????? 白云高高??? 晴天

螞蟻搬家??? 下雨

水中蝌蚪??? 春天來了

大自然的語言??? 大雁南飛??? 秋天來了?????????????????? 到處都有

（妙不可言）???? 大樹年輪??? 告訴歲數(shù)??????????????? （觀察、思考）

魚鱗圓圈??? 告訴歲數(shù)

三葉蟲化石?? 喜馬拉雅山曾是汪洋

大自然的語言教案一等獎(jiǎng)篇六

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字,，理解“準(zhǔn)是,，編隊(duì)”等詞語，能把反問句改?????? 成陳述句,。

2.能用讀懂兒童科普文章的讀法讀懂文章,培養(yǎng)熱愛科學(xué),熱愛自然的興趣,。

3.能初步背誦2-5小節(jié),會(huì)仿寫詩句。

教材重點(diǎn)和難點(diǎn):

1.培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學(xué)的興趣,。

2.學(xué)會(huì)仿寫詩句,。

教具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程?:

一.?? 談話引入?? 揭示課題

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)你們是怎么知道秋天已來到我們身邊?(樹葉黃了,樹葉落了)

2.出示課件,逐幅展示一年四季的變化,并提問:從這幾幅圖畫中你們看到了什么?

3.對(duì),燕子?jì)寢審哪戏斤w回來了,她在屋檐下找尋她從前的家,歡快的歌唱,我們知道春天來了;然而在蔚藍(lán)的天空中,一群大雁,戀戀不舍的離開故鄉(xiāng),去尋找另一片天空,我們知道秋天到了。這都是大自然告訴我們的話,她時(shí)時(shí)刻刻都在悄悄地對(duì)我們說話,而他的語言也是各種各樣的,同學(xué)們,你們想知道嗎?

4.今天我們就來學(xué)習(xí)第14課? 《大自然的語言》?? (出示課題)

讀了課題之后你會(huì)提出那些問題????? (教師總結(jié)歸納)

(用課件出示)????? (1)介紹了哪些大自然的語言?

(2)這些語言告訴我們什么知識(shí)?

(3)怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?

二.組織初讀 ???整體感知

1.自瀆課文,。?? 用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍,。

給詩歌的各節(jié)標(biāo)序號(hào),并想想從詩中你了解到哪些大自然的語言?

2.能正確流利地讀詩句。

三.研讀品味? ??指導(dǎo)朗讀

1.自瀆體會(huì),。? ?哪一種大自然的語言你最感興趣. 并完成練習(xí):我讀懂了第( )小節(jié),，知道了。

（ ）.

2.互動(dòng)交 指導(dǎo)點(diǎn)撥 ,。（以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體情況進(jìn)行）

（第二小節(jié)）?? （1）課件展示（藍(lán)藍(lán)的天空,，白云高高的飄）看到藍(lán)天，白云,，草地你有怎樣的感覺,。

（2）一詞“高高”怎樣，“高高”換成“很高”好么,？

“準(zhǔn)是”換成“一定”好么,，“準(zhǔn)”是什么意思？

（3）指導(dǎo)朗讀. 讀高高聲調(diào)高而上揚(yáng),，準(zhǔn)是讀得肯定.

（第三小節(jié)）?? （1）課件展示 （螞蟻搬家）為什么下雨前,，螞蟻要搬家呢？

（2）指導(dǎo)朗讀. 也讀重音.先自由練讀,，再點(diǎn)評(píng)指導(dǎo).

（第四小節(jié)）?? （1）課件展示 （一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)” 一“逗點(diǎn)”,， 搖著尾巴游動(dòng)）這是什么？（逗號(hào)）仔細(xì)看看.這是什么,？（小蝌蚪）.

（2）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng),，招呼朋友多高興啊,！它們會(huì)說什么呢,？你聽了心情會(huì)怎樣啊,？

（3）自由練讀,，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀,。

（第五小節(jié)）?? （1）課件展示 （一行大雁編隊(duì)南飛）為什么大雁南飛就是秋天到了呢？

（2）什么叫“編隊(duì)”,？編了什么隊(duì),？

（3）指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳,，不就像黑色的逗點(diǎn),？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串,？”兩句反問句,。

把陳述句改成反問句。 （用課件出示）

（第六小節(jié)）?? （1）課件展示 （一圈一圈的年輪）,。什么叫年輪,？

樹木和我們一樣都有自己的年齡，樹的主干每長(zhǎng)一年就有一圈環(huán)行紋理,，這就是年輪,。

（2）從年輪中你還知道什么呢？

（3）指導(dǎo)朗讀,。

3.????? （1）現(xiàn)在我們知道白云,，螞蟻，蝌蚪,，大雁,，樹木的語言，我們一起來讀一讀,。

（2）從2－6節(jié)中選擇自己喜歡的一個(gè)小節(jié)讀一讀,。（可以個(gè)人讀，同桌讀,，小組讀）

四 ? 回歸整體 賽讀拓展

（1）賽讀：選擇其中一節(jié)或兩節(jié),。 〈有感情的朗讀〉

（2）試者背誦自己喜歡的一節(jié)。

（3）過度：其實(shí)大自然的語言到處都有,，它們千奇百怪,，妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,，粗心大意的人看不見,，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。

（4）拓展：你還知不知道其他大自然的語言,，能告訴我們么,？說給大家聽聽,。

五 ? 理解感受 仿寫詩句

1.填寫下列詩句： 楓葉紅,，（ ）,。

（????? ）,天要下雨。

烏云滾滾,(?????? ),。

2.出示四幅圖畫,要求配詩,。

(課件出示)畫面:荷花開了,魚兒透出水面;

落葉紛飛;

蜻蜓低飛;

烏云布滿天空,大雨將至。

選擇一個(gè)畫面,仔細(xì)觀察,思考,再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩,。

六.??? 課后延伸

1.同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn),去書中探索,還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語言,并記錄下來,。

2.把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來。

七.? 板書

大自然的語言

（發(fā)現(xiàn)）

藍(lán)天白云,螞蟻???? 天氣

(仔細(xì)觀察)????????? 蝌蚪,大雁??? ?????季節(jié)????????? （思考）

年輪????????????? 特征

八.??????????? 作業(yè)?:

1.<<語文作業(yè)?本>>

2.背誦課文

大自然的語言教案一等獎(jiǎng)篇七

～,、導(dǎo)語?引入課題,。

同學(xué)們，大自然是豐富多彩的,，走進(jìn)大自然,，使人神清氣爽，心曠神恰,。今天我們學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光,，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的說明文,。

二,、指名讀“預(yù)習(xí)提示”，了解文章的大致內(nèi)容,。

三,、學(xué)習(xí)字詞。

給下列加點(diǎn)的字注音,。

衰草連天?—鬢毛?連翹——翹尾巴

差異?——差遣?——差勁——參差

觀測(cè)——道觀?播種?——耕種?

落葉——一丟三落四?落枕

萌發(fā)?翩然?孕育?簌簌

銷聲匿跡?風(fēng)雪載途

四,、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要,。

第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手,，介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4至5自然段：舉例說明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。

第6至10自然段：說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,，即緯度因素、經(jīng)度差異,、高下差異,、古今差異。

第11,、12自然段：研究物候?qū)W的意義,。

五、齊讀第1至3自然段,，根據(jù)下列問題評(píng)點(diǎn)課文,。

思考題：

1.每個(gè)自然段寫什么,？（請(qǐng)用自己的話概括。）

2.文章～開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,，作者離說明于生動(dòng)的描寫之中,，文中哪些詞語用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)？有何作用,？（在書上作好評(píng)點(diǎn),。）

（一）先總結(jié)三個(gè)自然段的段意

第1自然段：按春、夏,、秋,、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段：說明什么是大自然的語言,。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W,。

（二）著重評(píng)點(diǎn)第1、2自然段的語言,，體會(huì)寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法及作用,，理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確,、生動(dòng),、簡(jiǎn)潔的說明事物的表達(dá)技巧。

1.先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)情況,，并抽查學(xué)生講析第1,、2自然段中準(zhǔn)確、生動(dòng),、富有表現(xiàn)力的詞語的作用,。

2.在學(xué)生評(píng)析的基礎(chǔ)上，教師作些講評(píng)或歸納,。

3.第1,、2自然段詞語評(píng)點(diǎn)如下，僅供參考,。

寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改

........

“蘇醒”將大地?cái)M人化,，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色,。

“融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài),，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意,。

“萌發(fā)”描寫小草,、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力,。

“次第”寫出百花競(jìng)相開放,、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景,。

這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅,。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷，美不勝收,。

寫燕子“翩然歸來”,，植物“孕育”果實(shí)，自然過渡,，描寫了夏季的景色,。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),，透露出喜愛之情,。

“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛,、茁壯之態(tài),。

寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感,，十分形象,。

“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,，好像是位知冷知熱,、善解無意的天使。

“簌簌”寫飄飛的落葉,，有聲有色,，讓人如聞其聲，如見其景,。

用“風(fēng)雪載途”寫寒冬,，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),，寒氣逼人,。以上這些詞語，典雅,、簡(jiǎn)練,、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力,，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準(zhǔn)備,。

這些描寫,，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫,，令人目不暇接,。

第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,?！靶踊ㄩ_了，就好像大自然傳語要趕快耕地,；桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子,?！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花,，很有條理,。這些都照應(yīng)了上句的“草木”,。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān)，且將杏花,、桃花擬人化,，十分親切可愛?！安脊萨B”開始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”,，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,，給人以美妙的享受,。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動(dòng)物”,，最后才對(duì)大自然的語言作出詮釋,，即：花香鳥語，草長(zhǎng)芬飛,，都是大自然的語言,。條理十分清楚。

六,、本課小結(jié),。

這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)第1、2自然段的語言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng),，從中我們體會(huì)了說明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確,、生動(dòng)、形象的描寫,，這既增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性,，也增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí),。

七,、朗讀并背誦第1自然段。

八,、布置作業(yè)?：

1.背誦第1自然段,。

2.將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來,，作好詞語的積累,。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,，抽查學(xué)生背誦第一自然段,。

學(xué)習(xí)第?4至第，12自然段,。

教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成～個(gè)學(xué)習(xí)小組,，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中討論,，交流學(xué)習(xí)體會(huì),。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課，

聽后互相評(píng)議,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，最后歸納小結(jié)。

自學(xué)思考題：（出示小黑板）

1.用自己的話概括第4,、5,、7、b,、9,、10、11,、12自然段的主要內(nèi)容。

2.文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法,，舉了哪些例子,？各用來說明什么問題,？

3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,，這四個(gè)因素是按什么順序排列的？能否打亂順序,？為什么,？

4.研究物候?qū)W有何意義,？

學(xué)生自學(xué)15分鐘,，討論、交流10分鐘,，派代表講課15分鐘,，教師歸納小結(jié)5分鐘。

（一）概括段意

第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。

第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異,。

第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

第11段：研究物候?qū)W的意義,。

第12段i加強(qiáng)物候觀測(cè),，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（二）體會(huì)本文舉例子的說明方法的作用,。

1.???????? 北京物候記錄,，1962年的山桃、杏花,、蘋果,、榆葉梅、西府海棠,、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,，比1960年遲五六天—…·結(jié)果受到低溫的損害,。（第5段）

從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，更有說服力,。

2.如在早春三四月間,，南京桃花要比北京早開20天,，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天,。所以……（第7段）

舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素,。

3.如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連,，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期,。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏,。（第8段）

舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的,。

4.山地秋冬兩季，……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜,。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜。（第9段）

舉例說明高下的差異對(duì)物候的影響,。

5.根據(jù)英國南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天,。（第10段）

舉例說明古今差異對(duì)物候的影響。

舉例子是常用的說明方法,，它往往能深入淺出,，把抽象的事理具體化、形象化,，通俗易懂,，把事物的特征或事理解說得很清楚。

（三）說明的順序,。

第7段至第10段說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主到次,，由空間到時(shí)間的順序來說明的，順序不能打亂,，因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來說明事理的,，否則就會(huì)不合邏輯、事理,。

（四）研究物候?qū)W的意義,。

研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期,。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值,。③引種植物到物候條件相同的地區(qū),。④避免或減輕害蟲的侵害。

三,、教師歸納小結(jié),。

這堂課采用這樣的形式,，意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性,，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的,。從效果來看，大家都動(dòng)了腦,、動(dòng)了筆,、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué),，想必是有很大收獲的,。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知,。

四,、布置作業(yè)?。

課后作一次社會(huì)調(diào)查,，通過調(diào)查,，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說明,。（農(nóng)諺也行,，但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅＃?/p>

大自然的語言教案一等獎(jiǎng)篇八

陶麗春（福建寧德）

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一,、生詞引入,，解題激趣

1.出示生詞(語(yǔ)言)，誰能把這個(gè)生詞讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有個(gè)“口”),，說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴,、說話)

課件展示，解題激趣,。

(1)cai課件分別展示公雞打鳴,、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光閃,，說說它們都告訴我們什么?

(2)解題激趣：你們都能從動(dòng)物,、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中了解大自然的語言(板書),。今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌中還會(huì)告訴我們哪些大自然的語言呢?咱們仔細(xì)讀讀,，去發(fā)現(xiàn)吧。

二,、組織初讀,，整體感知

1.自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式,，看著拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn),，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍,，把每句詩讀通,。

2.交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀,。(如“告訴”的“訴”單獨(dú)念第四聲,，讀“告訴”一詞時(shí)讀輕聲；“如果”的“如”聲母是r,，而不是l,；“察”是翹舌音，“粗”是平舌音等,。)

3.交流通讀詩句的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個(gè)句子。

(1)你如果釣到大魚,，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈,。(注意輕聲音節(jié))

(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔,。(注意生字多,，名稱連續(xù)。)

(3)大自然的語言??？真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)

4.正確流利地讀詩句,，并說說從詩中你又了解到哪些大自然語言,。

三、品讀詩句,，指導(dǎo)朗讀

1.自讀體會(huì),。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍,。邊讀邊想：你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?

2.互動(dòng)交流,，點(diǎn)撥指導(dǎo)。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機(jī)進(jìn)行)

(第二小節(jié))

(1)cai課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”一“逗點(diǎn)”搖著尾巴游動(dòng))這是什么?(逗號(hào))仔細(xì)看到底是什么呢?(小蝌蚪)

(2)引導(dǎo)想像：你看小蝌蚪上下游動(dòng),，招呼朋友多高興呀,，它們會(huì)說什么呢?你聽了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽,，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀,。

(第三節(jié))

(1)cai課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩看出來的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?

(2)自由練讀，指名朗讀，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),。

(第四節(jié))

(1)指名試讀,，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

(結(jié)合講解“三葉蟲”，理解”鑲嵌”,，簡(jiǎn)介“喜馬拉雅山”,。)

(2)“喜馬拉雅山”那么高，那么大,，可見遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深,，詩句“那兒曾是汪洋一片”，該怎么讀呢?

(3)指名試讀,，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀,。

3.回歸整體，賽讀拓展,。

(1)賽讀：把三小節(jié)連起來自由練讀,，比比看誰讀得好。

(2)過渡：其實(shí)大自然的語言到處都有,，它們千奇百怪,，妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,，粗心大意的人看不見,，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一節(jié),、最后兩節(jié)詩,。

(3)賞讀、賽讀：教師邊范讀邊展示cai課件后,，指名賽讀整首詩,。

(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽。

四,，書寫指導(dǎo),，練習(xí)運(yùn)用

1.書寫指導(dǎo)： (1)自讀生字詞，邊讀邊記形,，并在組內(nèi)交流自己記住了哪些字,。(2)在書上描紅、練寫并點(diǎn)評(píng)糾正,。(如“就”右邊不能寫成“龍”,，“訴”不能丟了一點(diǎn)。)

2.自主選擇練習(xí)：(1)和同學(xué)們互相聽寫生字,。(2)朗讀課文,。(3)收集,、觀察大自然的語言并記錄下來。(4)把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來,，讀給大家聽,。

大自然的語言教案一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo)?

知識(shí)目標(biāo)：

1.理解識(shí)記詞語（略）。

2.初步了解一些說明文的知識(shí),，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法,。

3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義,。

能力目標(biāo)：

1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力,。

2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

情感目標(biāo)：

激發(fā)熱愛大自然,、熱愛科學(xué),、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

教學(xué)建議

一,、課文主旨

文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收,。

二,、段落結(jié)構(gòu)

本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分,。

第一部分（l—3）,，說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象,。

第二部分（4—5）,，說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6—10）,，逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素,。

第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義,。

三,、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字,，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,，既生動(dòng)形象，又高度概括,，自然引起讀者的興趣,，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,，作者再以具體現(xiàn)象作例,，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,，告訴讀者,，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上,，第三段,，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展,，從知識(shí)到科學(xué),，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題,。這就是由表及里的說明,。第四、五段,，話題引到農(nóng)業(yè)上,，以具體事例說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng),。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素：緯度,、經(jīng)度、高下差異和古今差異,。這是文章的主體部分,。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小,，依次排列,，有條有理；一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次清楚,。值得注意的是，每一個(gè)問題,，都有舉例,，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白,。文章最后兩段,，說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義,。最后,，再次突出“大自然的語言”,，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,，給人深刻的印象。

四,、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章,。對(duì)于一般讀者，尤其是文化層次較低,、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來說,，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的,。在這種情況下,，作者充分考慮讀者對(duì)象，采取了以下策略,。第一，抽象的事物盡量形象化,，把豐富的,、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受,。文章取名“大自然的語言”,，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語,，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例,，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,，便于讀者掌握。第三,，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語,、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動(dòng)形象,?？傊@是一篇科學(xué)性,、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作,。

五、生動(dòng)的說明和典雅的用詞

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象,，這是一種描寫的方法,，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫,。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法,，再用“冰雪融化,，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句,，具體描述大地的“蘇醒”,，同時(shí)給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲?。“燕子”是“翩然歸來”,，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前,。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色,，讓人如聞其聲,，如見其景。此外,，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,，典雅、簡(jiǎn)練,、生動(dòng),，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭,?！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了,，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備,。最后，作者用“年年如是,，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,，極其簡(jiǎn)潔?？傊?，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語，美不勝收,，使人目不暇接,，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面,，簡(jiǎn)直像一篇寫景散文的開頭,。第二段的“草木榮枯,，候鳥去來”和“花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞,，一句四字,，極其概括、雅致,，文氣撲面,。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍恕＿@樣寫的效果,，是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性,，增強(qiáng)了文章的可讀性。

六,、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言,，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),，比如，什么是大自然的語言,，什么是物候，什么是物候?qū)W,，影響物候的因素有哪些,，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等,。學(xué)過本文之后,，對(duì)每一個(gè)問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來,。而學(xué)習(xí)本文的語言,，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，特別是第一,、二段描寫四季景象的語言,，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

一,、導(dǎo)入??新課

由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入??說明文學(xué)習(xí)。

二,、通讀全文,，概括內(nèi)容

學(xué)生自讀課文后議論回答,，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。

三,、劃分結(jié)構(gòu)層次,，理解本文說明的條理性

1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分,？

學(xué)生討論,，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題,，課文因此也可劃分為四部分,。(略)

2.再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序？

學(xué)生討論,，教師提問后小結(jié),。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對(duì)象是什么，接著說明它的重要性,，然后說明它取決于什么因素,，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，同時(shí)使得文章很有條理性,。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部,，

3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,，作者是按照什么順序來說明的？

學(xué)生討論回答,，教師小結(jié),。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來安排的,，在行文上使用了“首先”,、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”,?！按送狻钡仍~語。

教師提示：我們讀一部小說,，總是先讀到前面的“提要”,。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要,。摘要,，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn),，寫成文章,。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,，摘錄原作的要點(diǎn),，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,，但為使上下文連續(xù),，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分,。

學(xué)生寫完以后,，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考,。(略)

四,、總結(jié)

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體,。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起,，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征,、成因和意義。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??

檢查作業(yè)?,。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)?。

二,、理解本文說明的生動(dòng)性

1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義,。問：“大自然的語言”指什么,？課文為什么以此為題？

學(xué)生討論,，回答,。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來，花香鳥語,，草長(zhǎng)營飛,，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象,，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”,?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象,。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言,，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語言”為題,，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的,。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”,、“唱歌”等詞語,，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用,。其次,，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象,。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。

3.理解課文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn),。課文第一段可以說是對(duì)題目的解釋和具體化,，本段語言的最大特點(diǎn)是什么？哪些詞語用得好,？

學(xué)生討論回答,。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動(dòng),、優(yōu)美,、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖,。寫大地回春,，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,，寫燕子歸來,，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受,。寫秋天植物葉枯落地,，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中,。這些貼切生動(dòng)的詞語或狀其具體情態(tài),，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受,。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”,。

（4）口頭作文（略）

三、學(xué)習(xí)舉例說明

1.導(dǎo)入??：本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法,。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來，令人容易明白,。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來,。

學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子,。教師指名回答,。然后補(bǔ)充說明。

2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語,。請(qǐng)同學(xué)們看看,，這樣的用語還有多少？有沒有不用的,？

學(xué)生快速閱讀課文,，教師指名回答，然后明確：這樣的用語,，課文中還有“下面是一個(gè)例子”,、“如”、“又如”等,。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用,。

3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子,，這有必要嗎,？為什么？

學(xué)生討論,、舉手回答,。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子,；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要,。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,，這是人所共知的。若依此來推論，春天會(huì)來得早,，但事實(shí)上是春天反而來得遲,，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明,，才能使人對(duì)此確信無疑,。

四、總結(jié)擴(kuò)展

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受,。

2.教師總結(jié),。

五、布置作業(yè)?（略）

擴(kuò)展資料

一,、竺可楨簡(jiǎn)介

竺可楨,，氣象學(xué)家、地理學(xué)家,、教育家,。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站,，并在臺(tái)風(fēng),、季風(fēng)、氣候變遷,、農(nóng)業(yè)氣候,、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究,。創(chuàng)建了我國第一個(gè)地學(xué)系,，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作,，培育了多方面的人才,。長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國地學(xué),、生物學(xué),、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作,，主編了《中國自然區(qū)劃》,、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師,。

二,、物候與物候?qū)W

物候，主要指動(dòng)植物的生長(zhǎng),、發(fā)育,、活動(dòng)規(guī)律與非生物的變化對(duì)節(jié)候的反應(yīng),。例如，植物的冬芽萌動(dòng),、抽葉,、開花、結(jié)實(shí),、落葉,；動(dòng)物的蟄眠、復(fù)蘇,、始鳴,、交配、繁育,、換毛,、遷徙等均與節(jié)候有密切關(guān)系。非生物現(xiàn)象,，如始霜,、始雪、結(jié)凍,、解凍等,，也屬物候現(xiàn)象。

物候?qū)W,，也稱“生物氣候?qū)W”,。研究生物的生命活動(dòng)現(xiàn)象和季節(jié)變化關(guān)系的科學(xué)。

三,、二十四節(jié)氣名稱的意義

立春,、立夏、立秋,、立冬：“立”是即將開始的意思,，表示春、夏,、秋,、冬四季即將來臨。

夏至,、冬至：古稱“日北至”和“日南至”,，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。

春分,、秋分：“分”是平分的意思,，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間,。

雨水：降雨開始,，雨量增多,。

驚蟄：開始打雷，氣溫上升,，經(jīng)過冬眠的動(dòng)物開始活動(dòng)。

清明：天氣晴朗,，萬物滋生,。

谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長(zhǎng),。

小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿,，但尚未成熟。

芒種：麥類有芒作物成熟,，晚季作物搶種時(shí)期,。

小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思,，表示這是一年最熱的季節(jié),。

處署：“處”是止的意思，表示夏天結(jié)束,，氣溫開始下降,。

白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水,。

寒露：天冷,，露水很涼。

霜降：開始下霜,。

小雪,、大雪：開始下雪，至大雪時(shí)形成積雪,。

小寒,、大寒：一年中最冷的季節(jié)。

四,、農(nóng)諺

農(nóng)諺是農(nóng)民長(zhǎng)期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中所得經(jīng)驗(yàn)的概括,。一般為通俗的韻語形式，便于記憶,，對(duì)于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用,。中國各地農(nóng)諺非常豐富。例如：

雨中聞蟬叫,，預(yù)告晴天到,。

早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到,。

麻雀囤食要落雪,。

螞蟻壘窩要落雨,。

魚跳水，有雨來,。

燕子低飛要落雨,。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn),。

龜背潮,，下雨兆。

蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻,。

泥鰍靜，天氣晴,。

豬銜草,，寒潮到。

雞遲宿,，鴨歡叫,，風(fēng)雨不久到。

探究活動(dòng)

組織一次物候觀測(cè)活動(dòng)

要盡量把課堂學(xué)習(xí)與語文實(shí)踐結(jié)合起來,。課外可以讓學(xué)生進(jìn)行一次物候觀測(cè),，做好記錄，再寫出相關(guān)的文章,，組織班上同學(xué)進(jìn)行交流,，看誰做得好。

習(xí)題精選

閱讀下面的語段,，完成后面的練習(xí),。

立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（a.清醒b.蘇醒,；c.醒悟,；d.復(fù)蘇）過來。冰雪融化,，草木萌發(fā),，各種花_________（a.次第；b.連續(xù),；c.陸續(xù),；d.全部）開放。再過兩個(gè)月,，燕子翩然歸來,。不久，布谷鳥也來了,。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期,。到了秋天，果實(shí)成熟,，植物的葉子漸漸變黃,，在秋風(fēng)中_________（a.紛紛；b.刷刷,；c.簌簌）的落下來,。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡,。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬,。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,，年年如是，周而復(fù)始,。

幾千年來,，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事,。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地,；桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆,，割去播禾?！边@#者來,，花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛,，都是大自然的語言,。

1.在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

2.解釋詞語：銷聲匿跡 翩然

3.這兩段文字的說明對(duì)象是（ ）

a.物候現(xiàn)象,；b.氣候變化,；c.物候規(guī)律；d.四季景色變化,。

4.這兩段文字的說明順序是：____________________________,，主要的說明方法是：_____________________________

5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行，為什么,？

參考答案：

1.b a c

2.銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲,，藏起了形跡,。翩然：動(dòng)作輕快的樣子。

3.a

4.時(shí)間順序,；舉例子

5.不行,。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

大自然的語言教案一等獎(jiǎng)篇十

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語,，認(rèn)識(shí)6個(gè)字,。

2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,，從而了解一些自然現(xiàn)象,，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣,。

重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文,，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字,、學(xué)詞,。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語句較難理解,。

1.課文及有關(guān)大自然的課件,、朗讀課文的錄音帶。

2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等,。

2課時(shí)

一,、初讀課文

1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語?出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語”的教學(xué),。

2.教師范讀（或放錄音讀）,，學(xué)生靜聽,，初步感知課文內(nèi)容,。

3.學(xué)生自由讀課文,，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間,，照顧差生）

4.自由讀課文,，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀,，讀準(zhǔn)為止,。

5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車,、指名讀,、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那,、永,、訴”的讀音。

6.自由讀全文,，要求讀正確,。

7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容,，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次,。

二、指導(dǎo)讀好一,、二,、三節(jié)

1.學(xué)讀第一節(jié)。

（1）教師范讀,?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng),；大魚躍出水面；雪山,、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷,。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖,、結(jié)合課前的郊外觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的

（4）全班交流：相機(jī)處理“說話、語言,、仔細(xì)觀察,、發(fā)現(xiàn)”等詞語。

（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀,，同桌互讀互評(píng),；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié),。

2.學(xué)讀第二節(jié),。

（1）先自由讀，再指名讀,。

（2）看課件：春天的背景,，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句,，（貼小蝌蚪圖）范讀,，齊讀。

（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經(jīng)來到人間,。

（6）學(xué)生反復(fù)練讀,，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,，就會(huì)知道春天到了,。

（7）看課件：春、夏,、秋,、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,，以幫助突破難點(diǎn),。

（8）反復(fù)練讀，指名讀,、評(píng),，最后齊讀第二節(jié)。

（9）齊讀一,、二節(jié),。

3.學(xué)讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié),。

（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫,。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多,。（配以簡(jiǎn)單講解）

（3）自由練讀,，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么

（4）自由練讀，同桌互讀,，指名讀,，評(píng)后齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子

（6）看課件：樹的年輪與年齡,。

（7）齊讀一至三節(jié),。

一、指導(dǎo)讀好第四,、五節(jié)

1.學(xué)讀第四節(jié),。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫,，簡(jiǎn)介,。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”,。

看課件：海洋逐漸演變成雪山,。簡(jiǎn)介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”,。

三葉蟲是生活在海里的微生物,，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的

指名讀第一句。范讀,，齊讀,。

這是在告訴人們什么指名答，讀第二句,，范讀,、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié),。指名讀,、齊讀。

（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的,?！鍪驹~語“告訴”，讀詞,。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）,、植物化石。

2.學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇妙了,，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語言,、讀懂它的語言呢

（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”,、“永遠(yuǎn)”。

（3）范讀第五節(jié),，必讀,。

（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言,；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言,；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué),、善于觀察的人,，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘,。

（5）齊讀全文

二,、思考小結(jié)

1.自由讀課文。

2.思考討論：詩中大自然的語言指的是什么

3.口頭練習(xí),，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題,。

（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——

（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,，是大自然告訴我們——

三,、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫,。

1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字,。

2.指導(dǎo)書寫。

（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu),，指名發(fā)言,。

（2）范寫“就、訴,、永”,。

就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”,。

永：獨(dú)體字,。

（3）學(xué)生描寫、臨寫,。教師巡回輔導(dǎo),。完成課后練習(xí)第2題。

四,、完成課后練習(xí)第3題,。

五、擴(kuò)展活動(dòng),。

1.準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪,、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩,。

2.說一說,，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么（相機(jī)完成課后第4題）

3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì),。

大自然的語言教案一等獎(jiǎng)篇十一

課題

大自然的語言

學(xué)習(xí)目標(biāo)

理清文章的說明順序,，探究事理說明文的寫作技巧。,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

方法指導(dǎo)

朗讀,，概括

流　程

筆記欄

一,、自主學(xué)習(xí)

二、自我檢測(cè)

1.在橫線上寫出加粗字的意義,。

①銷聲匿跡：________________________________________,。

②周而復(fù)始：________________________________________,。

③風(fēng)雪載途：________________________________________。

④草木榮枯：________________________________________,。

⑤年年如是：________________________________________,。

2.選詞填空。

①于是轉(zhuǎn)入夏季,，這是植物________（a.發(fā)育 b.培育 c.醞釀 d.孕育）果實(shí)的季節(jié),。

②物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物,。它比氣象儀器復(fù)雜得多,，________（a.靈驗(yàn) b.靈敏 c.靈活 d.靈便）得多。

三,、合作探究

1.劃分段落層次,，理清文章的說明順序

（1）明確：第一部分（ ～ 段）???

第二部分（ ～ 段）????

第三部分（ ～? 段）

第四部分 （ ～? 段）

（2）? 理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧,。

明確：

2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）,？這樣安排有什么好處？

3.作者用了那些說明方法,？找出語句說明,。

【品味語言】

1.“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！笔褂檬裁葱揶o手法,？作用是什么？

2.冰雪融化,，草木萌發(fā),，各種花次第開放。句中“融化”“ 萌發(fā)”“ 次第”的作用,？

3.活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡,。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”？

4.“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用,？

5.“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長(zhǎng)鶯飛”等詞的作用？

四,、課堂達(dá)標(biāo)

閱讀 古詩 完成練習(xí)

大林寺桃花??????????????????????????

白居易

人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開。

長(zhǎng)恨春歸無覓處,，不知轉(zhuǎn)入此中來,。

注釋：（1）大林寺：在廬山大林峰，相傳為晉代僧人曇詵所建,，為我國佛教勝地之一,。

（2）人間：指廬山下的平地村落,。

（3）芳菲：盛開的花，亦可泛指花,，花草艷盛的陽春景色,。

（4）盡：指花凋謝了。（5）山寺：指大林寺,。（6）始：才,；剛剛。

（7）長(zhǎng)恨：常常惋惜,。（8）春歸：春天回去了,。（9）覓：尋找。

（10）不知：豈料,、想不到,。（11）轉(zhuǎn)：反。（12）此中：這深山的寺廟里,。

說說你從詩歌中看到了哪些物候知識(shí),？這些物候知識(shí)可以用課本中的哪些語句解釋？

五,、拓展提升（作業(yè)）

搜集一些關(guān)于物候知識(shí)的諺語

六,、收獲和疑惑

大自然的語言教案一等獎(jiǎng)篇十二

楊建生 熊緒楊

教學(xué)目的：

1、圖文結(jié)合,，理解詞句的意思,，懂得大自然的語言情況指的是什么。

2,、能正確流利朗讀課文,。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力,。

5,、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思,，正確流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)?：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，能初步懂得大自然的語言情況指 的是什么,。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件,；準(zhǔn)備魚鱗、彈珠,；

教學(xué)過程?：

一,、釋題

1,、借助課件（人類的語言），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，由人類的語言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的“語言”,。

播放課件（人類的語言）

提問：他們?cè)诟墒裁矗克麄優(yōu)槭裁匆褂谜Z言呢,？說出自己的想法,？（表達(dá)出自己的意思）

2、揭示課題,，理解：大自然的語言,。

強(qiáng)化課題。出示課件（大自然的語言）,，繼續(xù)理解什么叫“大自然的語言”,。

提問：大自然會(huì)用什么樣的語言來表達(dá)自己的意思呢？

表揚(yáng)那些找到大自然語言的學(xué)生,，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容,。

小結(jié)：

大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽到的,、看到的和感覺到的就是大自然的語言,。

二、新授課

1,、學(xué)生自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)（互評(píng)互議,，難讀的字音上黑板）,。

2、指名讀,，指名評(píng),，師生互讀。

學(xué)生自由朗讀2,、3,、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思,。

提問：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語言”,，你是怎么知道的?

3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，組織學(xué)習(xí)2,、3,、4各小節(jié),。

1）教學(xué)第二節(jié),，出示課件（蝌蚪在水中游動(dòng)），幫助了解所選小節(jié)的知識(shí),。

①齊讀第二節(jié),，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié)。

②請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言,，它是怎么告訴你的,？

③抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

④集體朗讀第二節(jié)（教師指導(dǎo)朗讀）,。

2）教學(xué)第三節(jié),。

①學(xué)生自由朗讀第三節(jié)。

②提問：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言,，它通過什么告訴大家的?

③讓學(xué)生自己來講一講,，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚的年齡的，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚鱗兩片,，告訴同學(xué)們,，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大,。

④小結(jié)學(xué)法：什么樣的“語言”告訴人們什么樣的知識(shí),。

⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容,，你知道大自然告訴了我們什么,，它是怎樣告訴我們的？

3）根據(jù)學(xué)法,，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié),。

①自由朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方,。

②分組自學(xué),。

③學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方,。

理解“三葉蟲化石”（播放課件：三葉蟲化石）,。

理解詞語：鑲嵌

三葉蟲是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上,，那么你理解鑲嵌的意思嗎,？誰愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動(dòng)作,。（請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”,，讓學(xué)生用自己的語言說一說）。

理解句子：“那兒曾是汪洋一片”

播放課件：造山運(yùn)動(dòng)

④教師小結(jié),，強(qiáng)化學(xué)法

4）小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容,。

①通過這節(jié)課文的學(xué)習(xí),，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告訴我們的,。

②齊讀2-4節(jié),，請(qǐng)學(xué)生說說通過這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么,？

③通過反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用書上一問一答的形式練習(xí)說話,。

三,、擴(kuò)展練習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生自由說出自己觀察到的,、查閱到的,、詢問到的有關(guān)的大自然語言，及這個(gè)語言所告訴的知識(shí),。

通過三段的學(xué)習(xí),，我們知道了大自然的語言也是用來表達(dá)自已的意思，它是可以讓人類看到的,、聽到的或感覺到的,。

前幾天，老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料,，你們找到了嗎,？愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合,，互相講一講,請(qǐng)他們盡量用書上的形式告訴大家）,。

2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識(shí),，出示課件（教師收集的大自然的語言）,，教師用書上的述敘形式進(jìn)行解說。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說話興趣,。

四,、總結(jié)

通過這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么,，能告訴大家嗎,？（教師作全課小結(jié)）

板書設(shè)計(jì)?：

1、語言 2,、知識(shí)

簡(jiǎn)筆畫：

三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片

簡(jiǎn)筆畫：

蝌蚪春天到了

簡(jiǎn)筆畫：

魚鱗兩圈就是一歲

注：此課參加全區(qū)賽課獲三等獎(jiǎng)

大自然的語言教案一等獎(jiǎng)篇十三

之五

佚名

一,、教學(xué)目標(biāo)?

1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語的意思,。

2,、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子,。

3、能背誦課文,。

4,、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)熱愛大自然,，熱愛科學(xué)的興趣。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文,，用“只要……就能……”寫句子。

三,、教學(xué)難點(diǎn)?：用讀兒童科普文章的方法閱讀課文

四,、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1）會(huì)本課的2個(gè)生字,，理解“準(zhǔn)是”等詞語的意思,；

2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節(jié),。

3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然,，熱愛科學(xué)的興趣,。

二、教學(xué)過程?：

1,、揭題激趣范讀

1）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《會(huì)說話的燈》,，不僅燈會(huì)說話，大自然也會(huì)說話呢,！大自然在說些什么呢,？

2）師范讀課文。

3）學(xué)生交流,。

2,、初讀課文，自學(xué)生字詞,。

1）自學(xué)生字詞

2）讀通課文,，要求正確流利。

3）質(zhì)疑問難。

4）自學(xué)檢查,。

給多音字注音：假如請(qǐng)假假裝弄虛作假病假

組詞：雁（ ） 編（ ） 逗（ ）

燕（ ） 偏（ ） 豆（ ）

抽讀課文,，正音,。

質(zhì)疑釋疑,。

3,、再讀課文,，學(xué)習(xí)2---6節(jié)

1）說說這首詩介紹了哪些大自然的語言,，用“-------”劃出，他們都說些什么,？

2）學(xué)生交流歸納,，教師板書,。

觀察到了什么知道了什么

白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天

螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘

蝌蚪在水中游泳春天來到人間

大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前

3）課文是怎樣用生動(dòng)的語言介紹的,？選擇自己喜歡的一節(jié)詩研讀、體會(huì)。

4）根據(jù)交流隨機(jī)點(diǎn)撥：

第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是”，用“因?yàn)椤浴闭f一句話,。

第3節(jié)：用“因?yàn)椤浴闭f一句話,。

第4節(jié)：理解比喻句，把反問句改成陳述句,。

第5節(jié)：理解“編隊(duì)”及比喻句，把反問句改為陳述句,。

第6節(jié)：結(jié)合插圖理解“年輪”,。

5）朗讀2----6節(jié)，嘗試背誦,。

6）討論,；大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系。

4,、作業(yè)?

1）完成《作業(yè)?本》3,、5。

2）收集信息：你平時(shí)還觀察到哪些大自然的語言,。

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)?：

1、理解“假如,、視而不見”等詞語,，仿照例句用“只要……就能……”寫句子,。

2,、學(xué)懂1、7節(jié),，懂得平時(shí)要注意觀察大自然的變化并要勤動(dòng)腦勤思考的道理,。

3、背誦課文,。

二,、教學(xué)過程?

1、復(fù)習(xí)檢查

1）檢查詞語：獨(dú)立完成《作業(yè)?本》1

2）有感情朗讀2---6節(jié),。

2,、學(xué)習(xí)1、7節(jié),。

1）自由朗讀,，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢？

2）聯(lián)系課文內(nèi)容,，說說“假如,、視而不見”等詞語的意思。

3）齊聲朗讀1,、7節(jié),。

4）背誦

5）完成《作業(yè)?本》4

3,、信息交流，仿寫詩句

1）說說你還知道哪些大自然的語言,？

2）學(xué)生交流,，教師板書。

3）研究寫法,，仿寫詩句,。

4）學(xué)習(xí)交流片段。

4,、作業(yè)?

1）背誦全文,。

2）完成作業(yè)?本6

3）嘗試寫一首《大自然的語言》（自選）

5、板書

大自然的語言

觀察到什么知道了什么

（根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)板書）

大自然的語言教案一等獎(jiǎng)篇十四

教學(xué)目標(biāo)?

知識(shí)目標(biāo)：?

1.理解識(shí)記詞語（略）,。?

2.初步了解一些說明文的知識(shí),，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。?

3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義,。?

能力目標(biāo)：?

1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力,。?

2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。?

情感目標(biāo)：?

激發(fā)熱愛大自然,、熱愛科學(xué),、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。?

教學(xué)建議?

一,、課文主旨?

文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收,。?

二,、段落結(jié)構(gòu)?

本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分,。?

第一部分（l—3）,，說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象,。?

第二部分（4—5）,，說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。?

第三部分（6—10）,，逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素,。?

第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義,。?

三,、層次分明的結(jié)構(gòu)順序?

文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字,，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,，既生動(dòng)形象,，又高度概括，自然引起讀者的興趣,，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí),。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例,，以“草木榮枯,，候鳥去來”和“花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,，告訴讀者,，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上,，第三段,，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展,，從知識(shí)到科學(xué),，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題,。這就是由表及里的說明,。第四、五段,，話題引到農(nóng)業(yè)上,，以具體事例說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng),。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素：緯度,、經(jīng)度,、高下差異和古今差異,。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等,，由大到小,，依次排列，有條有理,；一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次清楚。值得注意的是,，每一個(gè)問題,，都有舉例，這樣文章就有說服力,，也容易讓人明白,。文章最后兩段,，說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義,。最后,，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng),。全文條理分明,，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象,。?

四,、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合?

本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者,，尤其是文化層次較低,、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué),。而文章正是要寫給這樣的讀者看的,。在這種情況下，作者充分考慮讀者對(duì)象,，采取了以下策略,。第一，抽象的事物盡量形象化,，把豐富的,、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受,。文章取名“大自然的語言”,，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語,，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例,，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,，便于讀者掌握。第三,，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語,、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動(dòng)形象,?？傊?，這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作,。?

五,、生動(dòng)的說明和典雅的用詞?

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，這是一種描寫的方法,，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫,。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法,，再用“冰雪融化,，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句,，具體描述大地的“蘇醒”,，同時(shí)給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲?。“燕子”是“翩然歸來”,，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前,。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色,，讓人如聞其聲,，如見其景。此外,，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,，典雅、簡(jiǎn)練,、生動(dòng),，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭,?！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,，把大自然寫活了,，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后,，作者用“年年如是,，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡(jiǎn)潔,?？傊?，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語，美不勝收,，使人目不暇接,，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面,，簡(jiǎn)直像一篇寫景散文的開頭,。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語,，草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞,，一句四字，極其概括,、雅致,，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了,，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果,，是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性,。?

六,、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議?

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如,，什么是大自然的語言,，什么是物候，什么是物候?qū)W,，影響物候的因素有哪些,，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等,。學(xué)過本文之后,，對(duì)每一個(gè)問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來,。而學(xué)習(xí)本文的語言,，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言,，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。?

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)示例1?

一,、導(dǎo)入新課?

由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí),。?

二、通讀全文,，概括內(nèi)容?

學(xué)生自讀課文后議論回答,，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。?

三,、劃分結(jié)構(gòu)層次,，理解本文說明的條理性?

1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分,？?

學(xué)生討論,，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題,，課文因此也可劃分為四部分,。(略)?

2.再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序？?

學(xué)生討論,，教師提問后小結(jié),。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對(duì)象是什么，接著說明它的重要性,，然后說明它取決于什么因素,，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，同時(shí)使得文章很有條理性,。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部,，?

3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,，作者是按照什么順序來說明的？?

學(xué)生討論回答,，教師小結(jié),。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來安排的,，在行文上使用了“首先”,、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”,?！按送狻钡仍~語,。?

教師提示：我們讀一部小說,，總是先讀到前面的“提要”,。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要,。摘要,，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,，即都是抓住要點(diǎn),，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說明,，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語,，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分,。?

學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來,，供學(xué)生參考,。(略)?

四、總結(jié)?

說明文是以說明為主,，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體,。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性,?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體,、生動(dòng)的物候景象說起,，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義,。

第二課時(shí)?

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?

檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè),。?

二,、理解本文說明的生動(dòng)性?

1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。?

2.理解題目的含義,。問：“大自然的語言”指什么,？課文為什么以此為題,？?

學(xué)生討論，回答,。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來,，花香鳥語，草長(zhǎng)營飛,，都是大自然的語言”,，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”,?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象,。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言,，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語言”為題,，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的,。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”,、“唱歌”等詞語,，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用,。其次,，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象,。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。?

3.理解課文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn),。課文第一段可以說是對(duì)題目的解釋和具體化,，本段語言的最大特點(diǎn)是什么？哪些詞語用得好,？?

學(xué)生討論回答,。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動(dòng),、優(yōu)美,、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖,。寫大地回春,，用了擬人手法,，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來,，用“翩然”形容,，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,，用“簌簌”一詞,，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比,，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中,。這些貼切生動(dòng)的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征,，給人以生動(dòng)形象的感受,。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”。?

（4）口頭作文（略）?

三,、學(xué)習(xí)舉例說明?

1.導(dǎo)入：本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來,，令人容易明白,。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來。?

學(xué)生快速讀課文,，尋找文中的例子,。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明,。?

2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語,。請(qǐng)同學(xué)們看看，這樣的用語還有多少,？有沒有不用的,？?

學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答,，然后明確：這樣的用語,，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”,、“又如”等,。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用。?

3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,，而在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子,，這有必要嗎？為什么,？?

學(xué)生討論,、舉手回答,。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子,；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子,。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,，這是人所共知的,。若依此來推論，春天會(huì)來得早,，但事實(shí)上是春天反而來得遲,，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明,，才能使人對(duì)此確信無疑,。?

四、總結(jié)擴(kuò)展?

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受,。?

2.教師總結(jié),。?

五、布置作業(yè)（略）?

擴(kuò)展資料?

一,、竺可楨簡(jiǎn)介?

竺可楨,，氣象學(xué)家、地理學(xué)家,、教育家,。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站,，并在臺(tái)風(fēng),、季風(fēng)、氣候變遷,、農(nóng)業(yè)氣候,、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究,。創(chuàng)建了我國第一個(gè)地學(xué)系,，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作,，培育了多方面的人才,。長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國地學(xué),、生物學(xué),、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作,，主編了《中國自然區(qū)劃》,、《中國自然地理》等叢書,，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。?

二,、物候與物候?qū)W?

物候,，主要指動(dòng)植物的生長(zhǎng)、發(fā)育,、活動(dòng)規(guī)律與非生物的變化對(duì)節(jié)候的反應(yīng),。例如，植物的冬芽萌動(dòng),、抽葉,、開花、結(jié)實(shí),、落葉,；動(dòng)物的蟄眠,、復(fù)蘇,、始鳴、交配,、繁育,、換毛、遷徙等均與節(jié)候有密切關(guān)系,。非生物現(xiàn)象,，如始霜、始雪,、結(jié)凍,、解凍等，也屬物候現(xiàn)象,。?

物候?qū)W,，也稱“生物氣候?qū)W”。研究生物的生命活動(dòng)現(xiàn)象和季節(jié)變化關(guān)系的科學(xué),。?

三,、二十四節(jié)氣名稱的意義?

立春、立夏,、立秋,、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春,、夏,、秋、冬四季即將來臨,。?

夏至,、冬至：古稱“日北至”和“日南至”,，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。?

春分,、秋分：“分”是平分的意思,，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間,。?

雨水：降雨開始,，雨量增多。?

驚蟄：開始打雷,，氣溫上升,，經(jīng)過冬眠的動(dòng)物開始活動(dòng)。?

清明：天氣晴朗,，萬物滋生,。?

谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長(zhǎng),。?

小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿,，但尚未成熟。?

芒種：麥類有芒作物成熟,，晚季作物搶種時(shí)期,。?

小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思,，表示這是一年最熱的季節(jié),。?

處署：“處”是止的意思，表示夏天結(jié)束,，氣溫開始下降,。?

白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水,。?

寒露：天冷,，露水很涼。?

霜降：開始下霜,。?

小雪,、大雪：開始下雪，至大雪時(shí)形成積雪,。?

小寒,、大寒：一年中最冷的季節(jié)。?

四,、農(nóng)諺?

農(nóng)諺是農(nóng)民長(zhǎng)期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中所得經(jīng)驗(yàn)的概括,。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對(duì)于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用,。中國各地農(nóng)諺非常豐富,。例如：?

雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到,。?

早蚯聞蟬叫,，晚蚯迎雨到。?

麻雀囤食要落雪,。?

螞蟻壘窩要落雨,。?

魚跳水，有雨來,。?

燕子低飛要落雨,。?

癩蛤蟆出洞，下雨*得穩(wěn),。?

龜背潮,，下雨兆。?

蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻,。?

泥鰍靜，天氣晴,。?

豬銜草,，寒潮到。?

雞遲宿,，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到,。?

探究活動(dòng)?

組織一次物候觀測(cè)活動(dòng)?

要盡量把課堂學(xué)習(xí)與語文實(shí)踐結(jié)合起來,。課外可以讓學(xué)生進(jìn)行一次物候觀測(cè)，做好記錄,，再寫出相關(guān)的文章,，組織班上同學(xué)進(jìn)行交流，看誰做得好,。?

習(xí)題精選?

閱讀下面的語段,，完成后面的練習(xí)。?

立春過后,，大地漸漸地沉睡中_______（a.清醒b.蘇醒,；c.醒悟；d.復(fù)蘇）過來,。冰雪融化,，草木萌發(fā)，各種花_________（a.次第,；b.連續(xù),；c.陸續(xù),；d.全部）開放。再過兩個(gè)月,，燕子翩然歸來,。不久，布谷鳥也來了,。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,，果實(shí)成熟,，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_________（a.紛紛,；b.刷刷,；c.簌簌）的落下來。北雁南飛,，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡,。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬,。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,，年年如是，周而復(fù)始,。?

幾千年來,，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事,。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地,；桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆,，割去播禾?！边@#者來,，花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛,，都是大自然的語言,。?

1.在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。?

2.解釋詞語：銷聲匿跡翩然?

3.這兩段文字的說明對(duì)象是（　）?

a.物候現(xiàn)象,；b.氣候變化,；c.物候規(guī)律；d.四季景色變化,。?

4.這兩段文字的說明順序是：____________________________,，主要的說明方法是：_____________________________?

5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行，為什么,？?

參考答案：?

1.b　a　c?

2.銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲,，藏起了形跡。翩然：動(dòng)作輕快的樣子,。?

3.a?

4.時(shí)間順序,；舉例子?

5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”,。

大自然的語言教案一等獎(jiǎng)篇十五

陶麗春（福建寧德）??

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一,、生詞引入，解題激趣

1.出示生詞(語(yǔ)言),，誰能把這個(gè)生詞讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有個(gè)“口”),，說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)

課件展示,，解題激趣,。

(1)cai課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落,、烏云滿天電光閃,，說說它們都告訴我們什么?

(2)解題激趣：你們都能從動(dòng)物、植物,、氣象這些自然現(xiàn)象中了解大自然的語言(板書),。今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌中還會(huì)告訴我們哪些大自然的語言呢?咱們仔細(xì)讀讀，去發(fā)現(xiàn)吧,。

二、組織初讀,，整體感知

1.自讀課文,。要求：用自己喜歡的讀書方式，看著拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn),，特別是生字的音,，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通,。

2.交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,，并領(lǐng)讀。(如“告訴”的“訴”單獨(dú)念第四聲，讀“告訴”一詞時(shí)讀輕聲,；“如果”的“如”聲母是r,，而不是l；“察”是翹舌音,，“粗”是平舌音等,。)

3.交流通讀詩句的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個(gè)句子,。

(1)你如果釣到大魚,，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))

(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多,，名稱連續(xù),。)

(3)大自然的語言啊,？真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)

4.正確流利地讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然語言,。

三、品讀詩句,，指導(dǎo)朗讀

1.自讀體會(huì),。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍,。邊讀邊想：你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?

2.互動(dòng)交流,，點(diǎn)撥指導(dǎo)。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機(jī)進(jìn)行)

(第二小節(jié))

(1)cai課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”一“逗點(diǎn)”搖著尾巴游動(dòng))這是什么?(逗號(hào))仔細(xì)看到底是什么呢?(小蝌蚪)

(2)引導(dǎo)想像：你看小蝌蚪上下游動(dòng),，招呼朋友多高興呀,，它們會(huì)說什么呢?你聽了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽,，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀,。

(第三節(jié))

(1)cai課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩看出來的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?

(2)自由練讀，指名朗讀,，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),。

(第四節(jié))

(1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

(結(jié)合講解“三葉蟲”,，理解”鑲嵌”,，簡(jiǎn)介“喜馬拉雅山”。)

(2)“喜馬拉雅山”那么高,，那么大,，可見遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深,，詩句“那兒曾是汪洋一片”，該怎么讀呢?

(3)指名試讀,，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀,。

3.回歸整體，賽讀拓展,。

(1)賽讀：把三小節(jié)連起來自由練讀,，比比看誰讀得好。

(2)過渡：其實(shí)大自然的語言到處都有,，它們千奇百怪,，妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,，粗心大意的人看不見,，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一節(jié),、最后兩節(jié)詩,。

(3)賞讀、賽讀：教師邊范讀邊展示cai課件后,，指名賽讀整首詩,。

(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽。

四,，書寫指導(dǎo),，練習(xí)運(yùn)用

1.書寫指導(dǎo)：??(1)自讀生字詞，邊讀邊記形,，并在組內(nèi)交流自己記住了哪些字,。(2)在書上描紅、練寫并點(diǎn)評(píng)糾正,。(如“就”右邊不能寫成“龍”,，“訴”不能丟了一點(diǎn)。)

2.自主選擇練習(xí)：(1)和同學(xué)們互相聽寫生字,。(2)朗讀課文,。(3)收集、觀察大自然的語言并記錄下來,。(4)把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來,，讀給大家聽。???

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大自然的語言教案一等獎(jiǎng)篇十六

教學(xué)目標(biāo) ：

1,、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義,、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),，培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣,。

2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深,、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法,。

3、掌握舉例子,、打比方等說明方法,。

4、讀準(zhǔn)“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字,。

5,、學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶,、比喻,、擬人等修辭手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說明事物,。

2、學(xué)習(xí)寫讀書摘要,。

3,、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣,。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎,？[學(xué)生回答后教師歸納]春天,，小草“嫩嫩的，綠綠的”,；冬天草色“暗黃”,。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨,。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的,。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,，將給人們解釋其中的道理,。

[板書課題]

（二）通讀全文。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞,。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀,，齊讀,。]

接下來討論下面幾個(gè)問題

1.這篇課文介紹了什么知識(shí)？

2.“大自然的語言”比喻什么,？

3.對(duì)照注解①,，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,，課文為什么把它改為《大自然的語言》,？

[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

1.課文介紹了物候知識(shí)，說明了研究物候的重要性,。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象,。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,，形象地說明了認(rèn)識(shí)它,、研究它的重要性。

3.課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,，把大自然擬人化了,，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎,，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者,；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

下面再通讀全文,。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二）,，用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,，填寫段的序號(hào),。

[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論,。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為

第1題（一至三）,；第2題（四至五）；

第3題（六至十）,；第4題（十一至十二）,。

（三）理清層次，剖析條理,。

說明文要把事理說明得清清楚楚,，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性,。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,，劃分段落,，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。

[在解答第一題的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)討論，然后歸納]

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對(duì)象,。

第2大段（四至五段）：說明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義,。

課文中心明確，條理清晰,。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的,？為什么這樣安排？

[討論后歸納]

說明應(yīng)有條理,，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè),，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明,。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七,、八,、九段）到次要（十段），從空間（七,、八,、九段）到時(shí)間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”,、“第二個(gè)因素”,、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語,，表明四個(gè)因素所起的作用,，程度上有所不同。

（四）學(xué)習(xí)編寫讀書摘要,。

同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容,、層次，對(duì)課文已經(jīng)大致理解,。在閱讀實(shí)踐中,，為了加深理解,，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料,，以備日后使用，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,，做一些讀書摘要,。摘要,，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,，可以是分條的提綱,，也可以是濃縮的文字,；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括,。

今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書摘要,；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上,，構(gòu)成本文的“摘要”,。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,，從文章中找出答案,，在有關(guān)的句子下劃一條曲線,。第二步,，把這些句子分別摘抄在筆記本上,，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達(dá)完整,。

[學(xué)生練習(xí),，完成后相互交換閱看，訂正,、補(bǔ)充,，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出,，供學(xué)生參考,，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

《大自然的語言》摘要

1.草木榮枯,，候鳥去來等自然現(xiàn)象,，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候,。

到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),，就是物候?qū)W,。

2.物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng),，比較簡(jiǎn)便，容易掌握,，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里,。

3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度,，第三是高下差異,，此外還有古今的差異。

4.物候?qū)W研究,，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期。此外,，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū),，避免或減輕害蟲的侵害,，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

第二課時(shí)

（一）交流讀書摘要,，加深對(duì)課文理解,。

〔交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

（二）繼續(xù)研討寫法,。

這篇課文的寫法,，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí),。說明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法,，舉例的多少按照需要而定,，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些,。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,，而說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎,？為什么,？

[學(xué)生討論后教師歸納]

說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,，如果依次類推,，就會(huì)誤以為春天也一定來得早，一定溫暖,，但是事實(shí)上春天反而寒冷,，所以接連舉了“大連—— 北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明，使人確信無疑,。

（三）理解語言的生動(dòng)性,。

這篇說明文的語言很生動(dòng)。生動(dòng)的說明才能讓人愛讀易懂,。先請(qǐng)同學(xué)們把第一,、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

1.立春過后,，大地漸漸回暖。

2.再過兩個(gè)月,，燕子飛來了,。

3.到了秋天，果實(shí)成熟,，植物的葉子漸漸變黃,，掉到地上。

4.杏花開了，就要趕快耕地,；桃花開了,，要趕快種谷子；布谷鳥叫了,，該及時(shí)耕作,。

要求學(xué)生通過比較對(duì)照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同,，啟發(fā)學(xué)生了解,；兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語句要生動(dòng)得多

[討論后歸納,。]

第1句沒有課文中“立春過后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動(dòng)?！皾u漸回暖”是一般的說法,；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法,，“沉睡”,、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài),。

第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月,，燕子翩然歸來”這一句生動(dòng)?！帮w來了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述,；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫,，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情,。

第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述,；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體,、生動(dòng)的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景,，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前,。

第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語言”,，先后用了比喻,、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲,，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,，割麥插禾”,，比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多,。

（四）復(fù)習(xí),、復(fù)述。（略）

備注

1.黑體部分的問題和答案必須抄寫在語文筆記本上,。

2.三班和六班的學(xué)生參考講過的筆記,，原來已經(jīng)記下來的不用抄寫。原來沒講過的的需要補(bǔ)充在筆記本上,。

大自然的語言教案一等獎(jiǎng)篇十七

一,、導(dǎo)入??，揭題

1.（師生問好）剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達(dá)的,。別以為只有人才會(huì)說話,，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——

2.看課件,。（季節(jié)變換的特征,、看云知天氣、樹的年輪與年齡,、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷,，并配以簡(jiǎn)短解說）

3.述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們,，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課——《大自然的語言》（板書課題）

點(diǎn)評(píng)：通過觀看課件錄像初步感知“大自然的語言”,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

4.指名讀、齊讀課題,。

二,、初讀課文

1.自由試讀，要求：不會(huì)認(rèn)的字讀拼音,，把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確,。

2.再次試讀，要求：在課文中留出9個(gè)生字,，多讀幾遍,。

3.同桌互讀正音。

4.檢查生字和要求會(huì)認(rèn)的字的讀音,。重點(diǎn)指導(dǎo)“訴,、粗”。

（評(píng)：讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字,，然后讀通課文,，教師適時(shí)地給與檢查和點(diǎn)撥,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)讀書,。）

三,、指導(dǎo)朗讀，了解大意

1.配樂范讀,，整體感知,。

2.選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫,、流利,。

3.質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方

[點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，再聽教師配樂范讀課文,，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,，然后讓學(xué)生談?wù)劊鹤x了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又可使教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，使教學(xué)更具針對(duì)性,。]

4.學(xué)讀第1節(jié)。

l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀,。

2）述：大自然也有“語言”,，小朋友們看看、聽聽,，你留心過大自然的語言嗎

3）看課件,。（前課件內(nèi)容去掉解說）

述：前幾天同學(xué)們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細(xì)觀察”,，讀詞語,。

大自然的語言到處都有，只要我們“仔細(xì)觀察”,，就能發(fā)現(xiàn),。（板書：仔細(xì)觀察）

（評(píng)：“仔細(xì)觀察”這個(gè)詞語，低年級(jí)學(xué)生理解起來有困難,，教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩,，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語,。）

4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀,、指名讀、評(píng)讀,、范讀,、齊讀。

5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢

5.學(xué)讀第2節(jié),。

1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀,。

2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句,。

看課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去,，春暖花開）范讀,，齊讀。

3）這是大自然的語言,，你知道大自然在說些什么嗎指名答,，讀第2句。

（板書：春天已經(jīng)來到）

4）自由試讀第2節(jié),，指名讀,，師生合作讀。

[點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上,，通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“多么像游動(dòng)的‘逗點(diǎn)’”,，同時(shí)感受美好春天的氣息，喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,，意會(huì)此時(shí)“大自然的語言”就是告訴人們“春天已經(jīng)來到人間”,。理解了詞句的意思，感受了句子的內(nèi)容,，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，就能夠讀出真情實(shí)感。]

5）每當(dāng)季節(jié)更替的時(shí)候,，大自然都會(huì)用它的語言告訴我們,，小朋友留心過嗎

指名答?？凑n件,。（春、夏,、秋,、冬冬季節(jié)的特征片斷）

[點(diǎn)評(píng)：這一小節(jié)寫的是有關(guān)大自然季節(jié)變更的一種“語言”，學(xué)生讀懂后進(jìn)行擴(kuò)展,，讓學(xué)生通過課件看看春、夏,、秋,、冬季節(jié)變更特征的錄像片斷，以啟發(fā)學(xué)生思維,。]

6.學(xué)讀第3節(jié),。

l）指名讀第3節(jié)

1）看課件。（真實(shí)圖像,；大魚及其魚鱗特寫,。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚,，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡(jiǎn)單講解）

（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言,，多有趣呀,！

3）自由試讀、指名讀,、范讀,、齊讀。

4）像這樣的語言還有許多,?？凑n件。（樹的年輪與年齡,、馬齒與年齡等）

你還知道哪些指名答,。

[點(diǎn)評(píng)：魚鱗上有圈圈，而且一圈就表示一歲,，這是人們一般沒有注意到的,，利用多媒體實(shí)物特寫及動(dòng)畫生動(dòng)形象地展示出來，不僅使學(xué)生明白這種現(xiàn)象,，理解這句話的意思,，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的興趣,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀則水到渠成,。這一小節(jié)講的是大自然中有關(guān)動(dòng)植物年齡特征的“語言”，生活中有些比較常見的例子（如樹的年輪等）,，通過擴(kuò)展進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。]

7.小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在,，大家來輕松一下——{律動(dòng)}

[點(diǎn)評(píng)：本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，考慮到應(yīng)合理分配低年級(jí)學(xué)生的讀寫時(shí)間,，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容,，因此本課時(shí)只學(xué)習(xí)前三小節(jié)，然后識(shí)記,、書寫前三小節(jié)出現(xiàn)的生字,。]

四、識(shí)記本節(jié)課的生字,，指導(dǎo)書寫

1.讀1,、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語,、這,、就,、那”。

2.識(shí)記字形,。

l）同桌互相交流記字方法,。

2）指名分析“就、那”的字形,。提示“就”字右半“尤”的點(diǎn)不能掉,；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點(diǎn),。

3.指導(dǎo)書寫

1）觀察字的間架結(jié)構(gòu),，指名發(fā)言。

“語”要注意左窄右寬,、上平下齊,。

“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分,。

“就”要注意左右相當(dāng),。

“那”要注意左右相當(dāng)、右上低下伸,。

2）范寫“就”,、“那”。注意字在格中的位置及運(yùn)筆方法,。

3）學(xué)生描寫,、臨寫。師巡視輔導(dǎo),，檢查執(zhí)筆,、寫字姿勢(shì)。

[點(diǎn)評(píng)：識(shí)字,、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，教師要給與足夠的重視。讓學(xué)生用已學(xué)過的筆畫,、偏旁,，自己識(shí)記字形，培養(yǎng)識(shí)字能力,。在學(xué)生自己觀察田字格的基礎(chǔ)上,，教師適當(dāng)范寫，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)筆方法,，把字寫好。教師還把學(xué)生執(zhí)筆,、寫字姿勢(shì)放在很重要的位置,，加以強(qiáng)調(diào),。]

4）評(píng)議訂正。

五,、鞏固要求認(rèn)識(shí)的字

開火車認(rèn)讀l,、2、3小節(jié)中要求認(rèn)識(shí)的字“察,、蝌,、蚪、逗,、間,、如”（帶拼音）。拍手對(duì)答：“它讀什么它讀x”（去拼音）,。

[總評(píng)：這篇課文是小語人教版新教材第二冊(cè)中的一篇科學(xué)兒童詩,。本設(shè)計(jì)是第一課時(shí)的教學(xué)。根據(jù)修訂大綱的精神,，低年級(jí)的閱讀教學(xué)要求是識(shí)字,、寫字、學(xué)詞,、學(xué)句,，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，積累語言,。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)修訂大綱的精神和新教材的編排意圖,。教學(xué)設(shè)計(jì)中以讀為本、以讀代講,，讓學(xué)生在讀中理解詞句,，在讀中對(duì)大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶,。在低年級(jí)學(xué)生理解有困難的地方適時(shí)地輔以多媒體課件,，幫助學(xué)生讀懂課文。教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重視識(shí)字,、寫字這一環(huán),，注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn),，教師還注重范寫指導(dǎo),，并把培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢(shì)放在重要的位置。教學(xué)設(shè)計(jì)中還體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。]

大自然的語言教案一等獎(jiǎng)篇十八

佚名

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語,，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2.能正確流利地朗讀課文,。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么,；指導(dǎo)識(shí)字,、學(xué)詞。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),；有些語句較難理解,。

課前準(zhǔn)備

1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶,。

2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等,。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

教學(xué)過程?

第一課時(shí)

一、初讀課文

1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語?出示課題后,，相機(jī)進(jìn)行生字“語”的教學(xué),。

2.教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽,，初步感知課文內(nèi)容,。

3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字,。（給足時(shí)間,，照顧差生）

4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,，反復(fù)拼讀,，讀準(zhǔn)為止。

5.檢查生字讀音：同桌互讀互查,，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車,、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行,，重點(diǎn)檢查“仔,、那、永,、訴”的讀音,。

6.自由讀全文,，要求讀正確。

7.大聲朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

二,、指導(dǎo)讀好一、二,、三節(jié)

1.學(xué)讀第一節(jié),。

（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景,，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面,；雪山,、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學(xué)生自由練讀,。

（3）小組討論：通過看插圖,、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的

（4）全班交流：相機(jī)處理“說話,、語言,、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語,。

（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀,，同桌互讀互評(píng)；指名讀,。

（6）全班齊讀第一節(jié),。

2.學(xué)讀第二節(jié)。

（1）先自由讀,，再指名讀,。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去,。

（3）指名讀一句,，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀,。

（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練）

（5）師生合讀,。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經(jīng)來到人間。

（6）學(xué)生反復(fù)練讀,，同桌互讀,，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。

（7）看課件：春,、夏,、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,，以幫助突破難點(diǎn)。

（8）反復(fù)練讀,，指名讀,、評(píng)，最后齊讀第二節(jié),。

（9）齊讀一,、二節(jié)。

3.學(xué)讀第三節(jié),。

（1）指名讀第三節(jié),。

（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚,，魚鱗上的圈圈逐漸增多,。（配以簡(jiǎn)單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么

（4）自由練讀,，同桌互讀,，指名讀，評(píng)后齊讀,。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子

（6）看課件：樹的年輪與年齡,。

（7）齊讀一至三節(jié)。

第二課時(shí)

一,、指導(dǎo)讀好第四,、五節(jié)

1.學(xué)讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié),。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫,，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語“化石”,，讀詞語“化石”,。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn),，出現(xiàn)詞語“古老”,，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物,，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的

指名讀第一句,。范讀,，齊讀。

這是在告訴人們什么指名答,，讀第二句,，范讀、齊讀,。

（3）自由試讀第四節(jié),。指名讀、齊讀,。

（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的,。——出示詞語“告訴”,，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）,、植物化石,。

2.學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語言,、讀懂它的語言呢

（2）指名讀最后一節(jié),。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”,。

（3）范讀第五節(jié),，必讀。

（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí),，總也看不懂大自然的語言,；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然,、熱愛科學(xué),、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”,，探索更多的奧秘,。

（5）齊讀全文

二、思考小結(jié)

1.自由讀課文,。

2.思考討論：詩中大自然的語言指的是什么

3.口頭練習(xí),，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

（1）水里游動(dòng)的蝌蚪,，是大自然告訴我們——

（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈,，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

三,、識(shí)記生字,，指導(dǎo)書寫,。

1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。

2.指導(dǎo)書寫,。

（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu),，指名發(fā)言。

（2）范寫“就,、訴,、永”。

就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”,。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”,。

永：獨(dú)體字。

（3）學(xué)生描寫,、臨寫,。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題,。

四,、完成課后練習(xí)第3題。

五,、擴(kuò)展活動(dòng),。

1.準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚,、三葉蟲）邊表演邊讀詩,。

2.說一說，畫一畫,，你還知道大自然能告訴我們什么（相機(jī)完成課后第4題）

3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì),。

大自然的語言教案一等獎(jiǎng)篇十九

【教學(xué)重點(diǎn)】

一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說明事物,。

二,、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

三,、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,，激發(fā)觀察大自然的興趣。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí),。

（一）導(dǎo)入??新課,。

同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎,？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的,，綠綠的”,；冬天草色“暗黃”,。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨,。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的,。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,，將給人們解釋其中的道理,。

[板書課題]

（二）通讀全文。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,，讓學(xué)生個(gè)別讀,，齊讀。]

接下來討論下面幾個(gè)問題：

1.這篇課文介紹了什么知識(shí),？

2.“大自然的語言”比喻什么,？

3.對(duì)照注解①，說說看,，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》,？

[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

1.課文介紹了物候知識(shí),，說明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象,。語言是人類最重要的交際工具,，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識(shí)它,、研究它的重要性,。

3.課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了,，顯得生動(dòng)而有情趣,，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者,；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn),。

下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二）,，用5分鐘時(shí)間快讀一遍,，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫段的序號(hào),。

[學(xué)生讀,、練后簡(jiǎn)要討論,。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為：

第1題（一至三）；第2題（四至五）,；

第3題（六至十）,；第4題（十一至十二）,。

（三）理清層次,，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚,，讓人讀了容易理解,，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意,。

[在解答第一題的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)討論,，然后歸納]

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。

第2大段（四至五段）：說明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。

第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。

課文中心明確,，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的,？為什么這樣安排,？

[討論后歸納]

說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面,，也不能任意推測(cè),，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明,。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段）,，從空間（七,、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來安排的,，并分別用了“首先”,、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”,、“此外”等詞語,，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同,。

（四）學(xué)習(xí)編寫讀書摘要,。

同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,，對(duì)課文已經(jīng)大致理解,。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解,，抓住重點(diǎn),，或是為了記錄資料，以備日后使用,，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,，做一些讀書摘要。摘要,，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,，可以是分條的提綱,，也可以是濃縮的文字,；可以摘引原文的重要語句,，也可以用自己的話概括。

今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書摘要,；從課文中選出一些重要的語句,，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”,。第一步,，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案,，在有關(guān)的句子下劃一條曲線,。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上,，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前,、后加上一些詞語,，使表達(dá)完整。

[學(xué)生練習(xí),，完成后相互交換閱看,，訂正、補(bǔ)充,，加深理解課文內(nèi)容,。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考,，但要求不必抄教師做的“摘要”,。]

《大自然的語言》摘要

1.草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象,，是大自然的語言,。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候,。

到了近代,，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),，就是物候?qū)W,。

2.物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握,，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度,，第二是經(jīng)度,，第三是高下差異，此外還有古今的差異,。

4.物候?qū)W研究,，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期,。此外,，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期,，引種植物到物候條件相同的地區(qū),，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

（一）交流讀書摘要,，加深對(duì)課文理解。

〔交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

（二）繼續(xù)研討寫法,。

這篇課文的寫法，除了層次清晰,、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時(shí)候,，常常要用舉例子的方法,，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè),，也可以舉兩個(gè)甚至更多些,。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子,。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎,？為什么？

[學(xué)生討論后教師歸納]

說明文中例子舉多舉少是有講究的,。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,，如果依次類推,，就會(huì)誤以為春天也一定來得早，一定溫暖,，但是事實(shí)上春天反而寒冷,，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明，使人確信無疑,。

（三）理解語言的生動(dòng)性,。

這篇說明文的語言很生動(dòng)。生動(dòng)的說明才能讓人愛讀易懂,。先請(qǐng)同學(xué)們把第一,、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

1.立春過后,，大地漸漸回暖,。

2.再過兩個(gè)月,，燕子飛來了。

3.到了秋天,，果實(shí)成熟,，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

4.杏花開了,，就要趕快耕地,；桃花開了，要趕快種谷子,；布谷鳥叫了,，該及時(shí)耕作。

要求學(xué)生通過比較對(duì)照,，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同,，啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達(dá)的意思基本相同,，但課文的語句要生動(dòng)得多

[討論后歸納,。]

第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動(dòng),?！皾u漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法,，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng),，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài),。

第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來”這一句生動(dòng),?！帮w來了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松,、活潑的動(dòng)態(tài)描寫,，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動(dòng),，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述,；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動(dòng)的描寫,，黃葉在秋天紛紛落下的情景,，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng),。那幾句緊扣“大自然的語言”,，先后用了比喻、擬人的寫法,，還模仿布谷鳥的叫聲,，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,，割麥插禾”，比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮,、生動(dòng)得多,。

（四）復(fù)習(xí)、復(fù)述,。（略）

備注：

1.黑體部分的問題和答案必須抄寫在語文筆記本上,。

2.三班和六班的學(xué)生參考講過的筆記，原來已經(jīng)記下來的不用抄寫,。原來沒講過的的需要補(bǔ)充在筆記本上,。