在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

平均分的概念篇一

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作中建立“平均分”的概念并掌握“平均分”的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具準(zhǔn)備：分組準(zhǔn)備各種食品,、每人一張卡紙、圓片（18個）,、作業(yè)紙,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、桔子等貼片,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會情境，讓學(xué)生感受平均分

1,、讓學(xué)生感受什么叫平均分,。

（1）師：就要過年了，今天我們來開個聯(lián)歡會,。請同學(xué)們看看老師給你們組準(zhǔn)備了什么食品,？（餅干,、巧克力、糖果……）我們想把全班同學(xué)分成四大組,，你們能幫我把這些食品分成四份嗎,？

（2）讓學(xué)生分組分一分食品。

（3）讓學(xué)生說一說你們組是怎么分的,？（讓學(xué)生分組匯報結(jié)果,。）

（4）師：象這樣每份分得同樣多叫平均分。（板書：平均分）

2,、（1）（出示多媒體課件）剛才老師和一組同學(xué)一起“把12個蘋果平均分成4份,，每份有3個蘋果?！?/p>

（2）讓生把分蘋果的過程讀一讀,。

（3）讓學(xué)生用這句話把本組分食品的過程說一說。

3,、鞏固練習(xí)：判斷哪種分礦泉水的方法對,。

二、探索平均分的方法

1,、在活動中學(xué)習(xí)書中例2

（1）師：我們已經(jīng)知道什么叫平均分,，那么怎么才能平均分呢？

請同學(xué)們分組把15個桔子平均分到5個盤子里,，可以怎么分呢,？

（2）分完后請學(xué)生分組說說自己是怎樣分的，并上黑板演示,。

（3）讓學(xué)生用一句話說說自己組分食品的過程,。

2、拔河比賽：師請8位學(xué)生,，平均分成兩組進(jìn)行比賽,，比賽中適當(dāng)穿插德育滲透，如集體主義教育等,。

3,、給獲勝選手發(fā)獎品：12支鉛筆平均發(fā)給4個同學(xué)，每人幾支,？

請學(xué)生用/代替鉛筆在作業(yè)紙上畫一畫,，再集體核對。

4,、集體游戲：我們班有40位同學(xué)分8組做游戲，平均每組幾人,？

讓學(xué)生按分好的組在歌曲聲中向自己的同伴說新年好,。

三,、迎新年隊列展示活動

（1）讓學(xué)生觀看以往隊列展示活動的照片。

（2）請同學(xué)們幫我們班設(shè)計出一個最佳隊形來參加這個活動,。

要求：每班18名學(xué)生參加,，每行人數(shù)相等。

（3）請學(xué)生先在小組中討論,，之后在卡紙上用18個小圓片貼出來,。

（4）師選擇幾張好的作品向大家展示，最后讓全班同學(xué)都把自己的作品貼在黑板上展示出來,。

四,、小結(jié)：這節(jié)課你最大的收獲是什么？

平均分的概念篇二

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事·森林宴會——除法的初步認(rèn)識·平均分p50—53頁,。）

【教材簡析】

本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識除法的重要前提,。教材通過森林里的故事——森林宴會,，引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

本單元是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊的教學(xué)內(nèi)容,，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開始,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提,，而學(xué)生對平均分很陌生,，對分一分卻很熟悉，因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中通過分一分探索平均分的方法,，從直觀和真實(shí)感受中充分理解平均分的含義,。教師如何通過調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),，在合作中探索,，在深化中發(fā)展，達(dá)到一個“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的,?；谝陨显颍刂贫ㄒ韵履繕?biāo)：

1,、知識技能

初步明確“平均分”的含義,，理解什么是平均分，知道平均分的含義,。

2,、情感與態(tài)度

經(jīng)歷平均分的探究過程,，體會除法與人們生活的密切聯(lián)系。

3,、解決問題,，數(shù)學(xué)思考

能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】? 理解平均分的含義,，并會運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題,。

【教學(xué)難點(diǎn)】? 理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型,。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】? 課本,、課件、實(shí)物投影儀,，棋子

【學(xué)習(xí)方式】動手操作,、小組合作的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)過程】

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，提出信息

師：同學(xué)們，秋天到了,，秋天的大森林可美了,。大家想不想到美麗的大森林里看一看啊,？

生：想,。

師：那我們就一起去看看吧，這些小動物在干什么呢,？哦,，原來他們在開豐收慶祝會呢。（課件出示情境圖）

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢,？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會零零散散的說：有12個桃子……）

師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？

其他學(xué)生又補(bǔ)充：……

師：說的真完整,，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎,？

（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的,，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的,，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）

師：你們知道的可真多,！

二,、整理信息，體驗(yàn)“平均分”

1.分竹筍，體驗(yàn)不同的分法,。

師：大家快看,，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢,？

（預(yù)設(shè)學(xué)生會問：怎樣分竹筍？）

師：小熊貓到底是怎么想的呢,？（課件出示：怎樣分竹筍,？）這6個竹筍，它們該怎么分呢,？同學(xué)們能幫幫它們嗎,？

師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄,。

熊貓哥哥? 1???? 2???? 3???? 4??? 5?

熊貓弟弟? 5???? 4???? 3???? 2??? 1?

師：我們有這么多分法,，都有自己的道理。大家可真聰明,，下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些分法,，你有沒有發(fā)現(xiàn)這里有一種特別的分法呀？（學(xué)生獨(dú)立思考后討論交流,。）為什么覺得它最特別呀,？

師：請學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

生：有的每一份是同樣多的,，有的每一份不是一樣多的,；

師：（課件演示）把6個竹筍，分給了2只熊貓,，每只熊貓分得3個,。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中,，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”,。（教師板書課題）

在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分,。?????????

師：我們把6個竹筍平均分成兩份,，每份是3個。誰能像老師這樣把這句話再說一遍,？（生重復(fù)2-3次）

2.分桃子,，應(yīng)用中理解平均分

（1）梳理信息，提出問題

師：小猴見我們幫熊貓分了竹筍,，它們也等不及了,。（出示課件）看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

板書信息：12個桃子,，平均分給3只小猴子

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

（預(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個桃子？）

師：如何進(jìn)行平均分,？

（2）動手操作,，體驗(yàn)平均分的過程

師：請同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子,，幫小猴分一分好不好,？？

（學(xué)生動手操作,，教師巡視了解指導(dǎo),，關(guān)注學(xué)生不同的分法。）

分好以后,，跟你的同伴說一說,，自己是怎么分的。

（3）展示分法,，理解平均分

師：誰想來展示一下你們怎樣分的桃子,？（學(xué)生上臺展示如何平均分）

師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣分的？

預(yù)設(shè)：1個1個的分的,；2個2個的分的,；3個3個分，再1個1個分的,；4個4個分的,。

師：分完了，小猴子滿意嗎,？為什么,？

學(xué)生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個桃子,，平均分給3只小猴子,，我們可以1個1個的分，也可以2個2個的分,，還可以3個3個分,，也可以4個4個的分。但是不管我們用哪種方法,，最后每只小猴都分得了4個桃子,，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多,，這些分法都是平均分,。

誰能試著把剛才分的過程說一說,。

3.分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”

（1）梳理信息,，提出問題

師：熊貓吃到鮮嫩的竹筍,，小猴也吃到了香甜的桃子，一邊的小兔子可等著急了,，下面我們來聽聽可愛的小兔是怎么說的,？

（出示課件）板書：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜,。

師：15個蘿卜,，每只小兔分3個蘿卜。你能根據(jù)這個信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎,？

（指名回答）

師：可以再請棋子來幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個棋子,？

生： 15個

（2）動手操作,，體驗(yàn)另一種平均分

學(xué)生動手分，教師巡視了解學(xué)生的分法,，個別指導(dǎo),。

（3）展示交流，梳理分法

師：誰來展示一下你的分法,？要先拿出多少個棋子,？怎樣分的？分給了幾只小兔,？請一生上來分,。（使用學(xué)具分一分）

學(xué)生邊說邊分：拿出3個分給一只小兔子，再拿出3個蘿卜給了第二個小兔,，再拿出3個分給第三只小兔,，再拿出3個，又可以分給一只小兔,，最后剩下3個蘿卜,，再給1只小兔。這樣15個蘿卜分完了,，我們就可以知道分給了5只小兔子,。

提問：這種分法是不是平均分？為什么,？

生：……

4.分松果,，練習(xí)中提升思維

師：還剩下誰沒分到食物啊,？小松鼠都等不及了,，它跟老師說悄悄話了：有15個松果,，每只松鼠分5個松果，可以……（誰聽到小松鼠的悄悄話了,？）

生：可以分給幾只松鼠,？

師：有15個松果，每只松鼠分5個松果,，可以分給幾只松鼠,？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎,？先閉上眼睛想一想,，再在紙上用鉛筆圈一圈。

師：誰來說說分給了幾只小松鼠,？

生：3只

師：你是怎樣想的,？這也是平均分嗎？為什么,？

生：……

師：拿出5個分給一只小松鼠,，再拿出5個有分給了一只小松鼠,，還有5個又可以分給一只小松鼠,，分給了3只小松鼠,。每只小松鼠5個松果,。這也是平均分,。

4.自主練習(xí),，構(gòu)建語言模型

師：森林里的小貓和小豬也分到了食物,，咱們來看看哪種分法是平均分,？（課件出示,。）

學(xué)生回答以后教師要追問：為什么小貓是平均分的,，而小豬不是平均分的。你能想個好辦法幫小豬平均分嗎,？

（2）圈圈畫畫分蘋果,，初步認(rèn)識平均分語言模型

師：咱們用平均分的方法幫小動物們分了食物，也試著用這種方法分一分咱們喜歡吃的食物好嗎,？

課件出示練習(xí)題,。12個蘋果，平均分2盤,，每盤分（? ）個,。

師：還是這12個蘋果，平均放到3個盤子里,，每盤分（?? ）個,。

12個蘋果，每個盤子放3個,，需要（?? ）個盤子,。

12個蘋果,，每個盤子放2個，需要（?? ）個盤子,。

課件演示分的過程,。

（3）小烏鴉碰到了一個難題，你們能幫幫它嗎,？18個西紅柿,，平均放在3個盤子里，每個盤子放（?? ）個,。

三,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

平均分的概念篇三

教學(xué)內(nèi)容：p1-2例1、例2,。試一試,、想想做做1-3題

教學(xué)目標(biāo)?：

1、在具體的情景中,，初步體會平均分的含義，建立平均分的概念,，形成平均分的表象,，

2、在操作中,，體驗(yàn)平均分的過程,，提高動手操作能力，通過操作,、分析,、比較發(fā)展初步的邏輯思維能力。

3,、感受平均分與實(shí)際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)探究意識，在討論交流中培養(yǎng)合作精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境和操作活動中初步理解平均分的含義,，形成平均分的表象，體驗(yàn)平均分的過程,。

教學(xué)難點(diǎn)?：初步學(xué)會將物品進(jìn)行“平均分”

教學(xué)準(zhǔn)備：磁性黑板,、12根小棒、12個桃子

學(xué)具準(zhǔn)備：12根小棒

教學(xué)過程?：

一.復(fù)習(xí)鋪墊

1.看圖讓學(xué)生回答

說說圖中表示的分別是（??? ）個（??? ）,。

2.學(xué)生擺小棒：3個2,，??? 3個4

二.展開新課故事導(dǎo)入??

有一天,，沙和尚、豬八戒,、孫悟空三兄弟來到一座山腳下,，口渴、肚子餓,，豬八戒摸摸口袋里只有6個桃子了,。“來,，沙師弟你2個,，大師兄1個，俺老豬肚子大就3個,?！薄班耍{什么你多吃,，哪次妖怪不是俺老孫降的,，我該多吃”，孫悟空氣憤地說,。站在一旁的沙和尚說：“平時重活兒是我做的,，重?fù)?dān)是我挑的，我該多吃,?！?“我！”“我??！”“我！??！”他們?nèi)值軤幊巢煌！Ｆ鋵?shí)他們?nèi)齻€為保護(hù)師傅都立下很大的功勞,。聰明的小朋友,，請你們幫他們分一分桃子，讓他們別爭吵下去了,。

用小棒分一分,，交流分法。討論：為什么每人2個他們就不爭吵了呢,？

2,、揭示“平均分”的概念。

像剛才,，把6個桃子分給3個人,，每人2個,，每人分得的個數(shù)怎么樣？ （同樣多）像這樣每份分得同樣多叫“平均分”,。教師板書課題,。

練習(xí)：填空，把6個桃子______分給3個人,，每人______個,。

3、教學(xué)例1.

剛才我們把6個桃子平均分給3個人,，如果要把這6個桃子平均分給2個小朋友,，你會分嗎？

獨(dú)立分一分,，指名演示,。

小結(jié)：每份分得同樣多，就叫做平均分,。（板書）

4,、試一試

（1）?? 想一想：如何把8個桃子平均分，試著自己動手分一分,。

（2）四人小組在小組中討論交流分的過程,。

（3）匯報分的情況，演示,。

（4）提問：為什么我們說這樣分就是把8個桃子平均分了呢,？

（5）練習(xí)：想想做做第1題。分別說說圖意,，說說是平均分嗎？什么情況下才能稱作“平均分”,？

5,、教學(xué)例2.

（1）你在圖上看到了什么？有幾只猴子,，幾只桃子,？

教師邊敘述邊出示題目,。

提問：“每只小猴子分2個桃”,，要我們怎么樣去分？幾個幾個的分,？

（2）?? 學(xué)生回答教師演示,。

（3）?? 6個桃子，每只小猴分2個桃,，可以分給幾只小猴,？想一想：老師剛才怎樣分的？學(xué)生自己一邊分,，一邊說一說分的過程,。

（4）?? 請說說剛才我們是幾個幾個分的,？為什么,？

6.試一試

（1）?? 教師示范操作分小棒,，拿12根小棒,，每2根一份，共分成6堆,。

說明,，每2根放一堆，也就叫“每2根一份”,。

提問：這里的小棒可以看作幾個幾,？說明12里面有幾個2？（板書）

（2）?? 照樣子分一分,，說一說,，填一填。12里面有幾個幾,？

（3）?? 提問：剛剛在分小棒,，分桃子時，我們都是幾個幾個分,，這種分法是表示“平均分”嗎,？為什么是“平均分”？

三.鞏固練習(xí)

1.完成想想做做第2題

（1）第一幅圖上是什么,？說明了什么,？（5塊餅干作為一份，把它們?nèi)υ谝黄?。?/p>

請學(xué)生照樣子把剩下的餅干每5塊一份,，圈一圈，填一填,，說一說,。

獨(dú)立完成第二幅圖。

（2）我們在分這些物品時是怎樣分的？屬不屬于“平均分”,？

2. 出示想想做做第3題

學(xué)生看圖,，了解題意，學(xué)生分小棒的方法來分一分,，根據(jù)分的結(jié)果完成填空,。

3、快樂一刻：我們排隊做游戲：20個小朋友排成兩隊,，怎么排最整齊,？排成四隊呢？

四.全課小結(jié)：怎樣分是平均分,？在生活中你把東西平均分過嗎,？舉個例子。

平均分的概念篇四

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：

教科書第12頁準(zhǔn)備春游食品情境放大圖或課件,；按例1內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物卡片,，準(zhǔn)備10張正方形卡片,、15個○卡片、20根小棒,。

教學(xué)過程：

一,、準(zhǔn)備

1.出示準(zhǔn)備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去春游,。小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢,！我們來看一看，他們都準(zhǔn)備了哪些食品,。

2.讓學(xué)生觀察畫面,，并請學(xué)生說一說了解到的情況。

二,、新課

1.例1,，引入“平均分”。

談話：我們來幫助二（1）班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎,？！請各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品,。

（1）討論分配方案,。突出每種食品“應(yīng)該每份同樣多”。

（2）動手分一分,。

分好后,，請各組推代表展示分配結(jié)果。

（3）讓學(xué)生觀察各組為二（1）班小朋友準(zhǔn)備的春游食品，發(fā)現(xiàn)：每份中的各種食品同樣多,。

說明：每份分得同樣多,，叫平均分。

2.鞏固“平均分”,。

（1）出示教科書第13頁“做一做”,。

請學(xué)生看題，并說一說題意,。

特別請學(xué)生說一說“平均分成5份,，是什么意思?！?/p>

（2）讓學(xué)生用10張正方形卡片代替面包,，分一分。

分好后,，同桌檢查一下：是不是分成了5份,，每份是不是同樣多。然后,，按分的結(jié)果填空,。

3.嘗試平均分物品。

（1）按教科書第14頁例2提出：把15個橘子平均分成5份,。

（2）請各組用實(shí)物圖卡片（或○卡片）分一分,。

（3）交流。請學(xué)生說一說,，怎樣分的,，分的結(jié)果。

（4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份,，可以每次每份分一個或幾個,。最后，要使每份分得同樣多,。

4.獨(dú)立進(jìn)行平均分,。

（1）讓學(xué)生用小棒代替礦泉水，獨(dú)立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務(wù),。

（2）交流,。請學(xué)生說一說，怎樣分的,。

三,、練習(xí)

1.練習(xí)三的第1題。

（1）讓學(xué)生用小棒代替花,，動手往3個花瓶里插花,。

說明：想怎么插花就怎么插。最少設(shè)計兩種插花的方案。

（2）交流,。請學(xué)生展示自己最得意的插花方案,，并說出自己的想法。

（3）評價,。讓學(xué)生相互評價,，欣賞自己的作品。

然后,，請學(xué)生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案,。

強(qiáng)調(diào)：這幾種插花方案，都是把花平均插進(jìn)3個花瓶里,。

2.練習(xí)三的第2題,。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流,。

3.練習(xí)三的第3題,。

（1）讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。

請學(xué)生說一說,，準(zhǔn)備了幾個“梨”,，為什么。

（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成把梨平均放進(jìn)4個盤里的任務(wù),。

（3）交流,。請學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果。

四,、總結(jié)

1.請學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識,？

2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會把一些東西平均分成幾份,。要把一些東西平均分成幾份,，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……最后,，每份分得同樣多,。

平均分的概念篇五

【教學(xué)內(nèi)容】國標(biāo)版第三冊p32-33

【教學(xué)目標(biāo)】1、讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分成幾份的過程,，進(jìn)一步感受平均分的含義,，掌握按指定的份數(shù)平均分物體的方法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,、語言表達(dá)能力，讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性,。

【教學(xué)過程】

一,、 課前引入，初步探索平均分的第二種分法,。

今天徐老師帶了一些漂亮圖片,，想發(fā)給這4個小朋友，怎樣分最公平呢,？

教師分圖片后問：你們每人拿到了幾張圖片,？每人分得同樣多，這種分法叫什么,？

今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)“平均分”的另一種分法,。（板書課題）

剛剛老師是怎樣平均分的？你看清楚了嗎,？多請幾人說,。

二、 探索“按平均分的份數(shù)進(jìn)行平均分”的方法,。

猴爸爸也想請大家?guī)蛡€忙?。ㄕn件出示）他想做什么？你是怎樣想的,？（交流）

用8個圓片代替桃,，按要求分一分，分完以后說說自己是怎樣平均分的,！ （板書：8個桃,，平均分給2只小猴，每只小猴分得（ ）個,。）

學(xué)生操作,，教師巡視。

學(xué)生演示,。教師指導(dǎo)語言完整表達(dá),。

總結(jié)：他們分的方法有些不同，但是,，分得結(jié)果呢,？（都是把8個桃，平均分給2只小猴,，每只小猴分得4個,。）

三、 試一試

1,、出示課件第一題,，這題的要求是什么？你準(zhǔn)備怎樣平均分,？（交流） 和同桌說一說,。

動手分一分吧,，說說分的方法，再填空,。

一生上臺演示,。（多請幾人說）

2、出示第二題,，這次要求是什么,？你會分嗎？

動手分一分,，分完以后完整地說一說分的結(jié)果,，再填空！

一生上臺演示,。

3,、出示第三題，題目要求又變了,，你會分嗎,？獨(dú)立完成。 校對,。

4,、想想，還能把12根小棒平均分成幾份,？每份幾根呢,？動手分一分，學(xué)生活動,。

匯報,。

原來同樣的12根小棒，可以平均分成不同的份數(shù),，每份的根數(shù)也就隨著變化了,。

四、 鞏固練習(xí)：

1,、出示第一題：題目要求是什么,？你準(zhǔn)備怎樣分呢？我們可以用連線的方法表示平均分的過程,。課件演示,。你能照樣子分一分，并填空嗎,？

獨(dú)立完成,，校對。

看看猴王是怎樣分的呢,？看課件,。

出示第二題,，猴媽媽摘了很多白菜，也想請小朋友們幫忙分一分呢,！你能用連線的方法表示出平均分的過程并填空嗎,？

獨(dú)立完成，（拿小朋友的書）校對,。

2、出示第二題,。我們來表演一下吧,！ 每四人一小組有6個胡蘿卜，請三人扮演小兔,，小組長把6根胡蘿卜平均分給三只小兔,。小組活動，教師巡視,！你能完成填空嗎,？校對！

3,、小松鼠們在做什么呢,？（課件）你能解決這個問題嗎？

獨(dú)立完成,，校對,！你是怎樣分的？（課件）

五,、 課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么,？你學(xué)會了什么方法呢？你還知道了什么,？我們平時在哪些方面需要用到平均分呢,？

六、 開放,、游戲

1,、（課件出示第4題）

你能想出幾種分法呢？動手分一分吧,！并把你們的研究成果,，記錄在練習(xí)紙上。在小組里說說你是怎樣分的,。教師巡視,。校對。

2,、小游戲想不想玩?zhèn)€小游戲呢,？需要用到今天的知識哦,！

介紹游戲規(guī)則。同桌開始比賽,！

平均分的概念篇六

教學(xué)內(nèi)容：教科書p12~p14例1,、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”,，初步建立“平均分”的概念,。知道將物品每份分得同樣多，就叫平均分,。

（2）讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程,，在具體情境和實(shí)踐活動中體會平均分的操作方法，通過操作與交流進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征,。

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析及動手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識,。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感知平均分的過程，理解平均分的含義,，掌握平均分的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：用語言表述平均分

教學(xué)準(zhǔn)備：糖??小棒?小圓片?學(xué)具

教學(xué)過程

一、?創(chuàng)設(shè)情境,，提出目標(biāo),。

1、動手操作,。

（1）談話引入：同學(xué)們,，你們會分東西嗎？瞧,！這兒有6塊糖,，你能把它分成幾堆嗎？動手分分看,，你想怎么分就怎么分,。（讓學(xué)生用學(xué)具代替糖動手分一分）

（2）學(xué)生自由分。

（3）匯報與交流,。（請不同分法的學(xué)生上臺展示）

a,、分成2組、3組,、4組等幾類（不同組別）,。

b、每份都是同樣多與不一樣多的分類。

2、發(fā)現(xiàn)問題,。

（1）同學(xué)們，這么多不同的分法，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）同學(xué)們把剛才“每份分得同樣多”的那幾種找出來,，與小組的同學(xué)互相看一看,，說一說,。

3、揭示課題：像這樣“每份分得同樣多叫做平均分”,。（板書：平均分）

4,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）理解平均分的含義，掌握平均分的方法,。

（2）用語言表述平均分,。

二,、小組合作，展示成果,。

1,、小組合作，學(xué)習(xí)平均分,。

（1）教學(xué)例1：二（1）班小朋友明天要去春游,，我們來幫助二（1）班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎？請各組為二（1）班的5位小朋友分配一下春游食品,，怎樣分配食品才合理呢,？

a.用學(xué)具代替食品動手分一分。

b.請各組選派代表展示分配結(jié)果,并說說是怎么分的,。

（2）完成書本第13頁的做一做,。

a.讓學(xué)生動手用10張小圓片代替面包，分一分,。

b.說說是怎么分的,。先同桌交流，再指名說,。

2,、利用新知，解決平均分,。

（1）自學(xué)例2：把15個桔子平均分成5份,。

a.各自用小圓片代替桔子分一分.

b.小組交流：說說是怎樣分的。

(2)獨(dú)立完成課本第14頁做一做：把12瓶礦泉水平均分成3份

a.讓學(xué)生在課本圈一圈,。

b.小組交流：并說說自己的分法,。

三、模擬訓(xùn)練,，拓展延伸

1,、練習(xí)三第1、2,、3題（讓學(xué)生用小棒代替實(shí)物分一分,，并說出自己的想法。）

2,、填空：老師一家三口都去喝喜酒,每人都分到了6塊喜糖.你們猜我們一共分到(?)塊喜糖?現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個小朋友,，每人分到（?）塊。還可以平均分給（?）個小朋友,，每人分到（?）塊,。（請不同分法的學(xué)生說出自己的想法）

3、有一些蘋果,，是十幾個,。平均分給3個小朋友或者5個小朋友,，都剛好分完。想一想,，有多少個蘋果,？

四、課堂總結(jié),，完善認(rèn)知,。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么感想,？

板書：???????平均分

每份分的同樣多,，就叫平均分。

把（?）平均分成（?）份,，每份是（?）,。

平均分的概念篇七

平均分

教學(xué)內(nèi)容：

課本p13～14頁，例1,、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境與實(shí)踐活動中,，建立“平均分”的概念,。

讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義,。初步形成“平均分”的表象,。

引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義,，方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干,、實(shí)物投影等,。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境,，感受“平均分”

1、談話導(dǎo)入,，實(shí)際操作

(1),、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們,。請動手把糖果分給小組里的每一位同學(xué),，要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不相同)

(2),、各小組動手操作

(3),、各小組匯報情況，教師板書。

2,、觀察問題

(1),、請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2),、學(xué)生觀察匯報,。

(3)、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多,，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎?

(4),、學(xué)生自己取名。

3,、出示課題

(1),、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分,。

(板書課題)

(2),、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分,。

(3),、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?

(4)、學(xué)生交流,、匯報

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分,。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性,。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識平均分。

二,、實(shí)際操作,，學(xué)習(xí)平均分

教學(xué)例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分?有幾種分法?

(1),、論分配方案,。

(2)、各小組動手分一分,。

(3),、學(xué)生匯報分法。

(4),、你喜歡哪種分法?為什么?

分一分：把8根小棒平均分成4份,，每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動手分一分)

完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份,。

(讓學(xué)生圈一圈,，并說出自己的分法,。)

【設(shè)計意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化;開放題拓展知識，開拓學(xué)生思維,。

三,、應(yīng)用拓展，理解平均分

1,、練習(xí)三第2題,。

(1)、肯定第二種分法是符合題義的分法,。

(2),、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該怎樣做?

(3)、學(xué)生交流討論匯報,。

2,、實(shí)踐活動：插花活動

3、列舉生活中平均分的實(shí)例,。

【設(shè)計意圖】：從多方面加深學(xué)生對平均分的認(rèn)識;開放性的活動使學(xué)生多角度認(rèn)識平均分,，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

四,、體驗(yàn)成功,，回味平均分。

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲?

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力,。

教學(xué)反思：

平均分的概念篇八

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法,。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：

教科書第12頁準(zhǔn)備春游食品情境放大圖或課件；按例1內(nèi)容,，讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物卡片,，準(zhǔn)備10張正方形卡片、15個○卡片,、20根小棒,。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備

1.出示準(zhǔn)備春游食品的情境圖,。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去春游,。小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢,！我們來看一看,，他們都準(zhǔn)備了哪些食品。

2.讓學(xué)生觀察畫面,，并請學(xué)生說一說了解到的情況,。

二,、新課

1.例1，引入“平均分”,。

談話：我們來幫助二（1）班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎,？！請各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品,。

（1）討論分配方案,。突出每種食品“應(yīng)該每份同樣多”。

（2）動手分一分,。

分好后,，請各組推代表展示分配結(jié)果。

（3）讓學(xué)生觀察各組為二（1）班小朋友準(zhǔn)備的春游食品,，發(fā)現(xiàn)：每份中的各種食品同樣多,。

說明：每份分得同樣多，叫平均分,。

2.鞏固“平均分”,。

（1）出示教科書第13頁“做一做”。

請學(xué)生看題,，并說一說題意,。

特別請學(xué)生說一說“平均分成5份，是什么意思,?！?/p>

（2）讓學(xué)生用10張正方形卡片代替面包，分一分,。

分好后,，同桌檢查一下：是不是分成了5份，每份是不是同樣多,。然后,，按分的結(jié)果填空。

3.嘗試平均分物品,。

（1）按教科書第14頁例2提出：把15個橘子平均分成5份,。

（2）請各組用實(shí)物圖卡片（或○卡片）分一分。

（3）交流,。請學(xué)生說一說,，怎樣分的，分的結(jié)果,。

（4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份,，可以每次每份分一個或幾個。最后,，要使每份分得同樣多,。

4.獨(dú)立進(jìn)行平均分,。

（1）讓學(xué)生用小棒代替礦泉水，獨(dú)立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務(wù),。

（2）交流,。請學(xué)生說一說，怎樣分的,。

三,、練習(xí)

1.練習(xí)三的第1題。

（1）讓學(xué)生用小棒代替花,，動手往3個花瓶里插花,。

說明：想怎么插花就怎么插。最少設(shè)計兩種插花的方案,。

（2）交流,。請學(xué)生展示自己最得意的插花方案，并說出自己的想法,。

（3）評價,。讓學(xué)生相互評價，欣賞自己的作品,。

然后,，請學(xué)生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案。

強(qiáng)調(diào)：這幾種插花方案,，都是把花平均插進(jìn)3個花瓶里,。

2.練習(xí)三的第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，再組織交流,。

3.練習(xí)三的第3題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片,。

請學(xué)生說一說,，準(zhǔn)備了幾個“梨”，為什么,。

（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成把梨平均放進(jìn)4個盤里的任務(wù),。

（3）交流。請學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果,。

四,、總結(jié)

1.請學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？

2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分,，還學(xué)會把一些東西平均分成幾份,。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……最后,，每份分得同樣多,。

平均分的概念篇九

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版二年級上冊表內(nèi)除法42頁例1例2,，“試一試”“想想做做”,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義,。

2.在數(shù)學(xué)活動中,，學(xué)會與他人合作解決問題,，培養(yǎng)合作意識,。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：12根小棒,、8個圓片,、學(xué)案,、課件等。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程,，體會平均分的含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會平均分的含義。

教學(xué)過程：

師：小朋友們,，秋天到了,，沉甸甸的果實(shí)掛在枝頭，動物王國里可熱鬧啦,！讓我們跟著樂樂一家去郊游吧,！

午餐時間，懂事的樂樂主動幫媽媽洗桃,。他洗了6個桃,，打算放在2個盤子里。你們猜樂樂會怎么放呢,？

師：不著急,，先請你們和同桌討論討論，看看誰想的分法多,？

三種不同的分法,。（并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言表達(dá)）

“把6個桃子分成2份，兩份都是3個”

“把6個桃子分成2份,，一份1個,，另一份5個”

“把6個桃子分成2份，一份2個,，另一份4個”

師：大家給出了三種分法,，你們最喜歡哪種？（我猜測,，喜歡平均分的最多）

師：奇怪了,，為什么大家都喜歡第一種呢,？

（這樣公平、兩盤同樣多,、都是3個,、不多也不少……）

根據(jù)學(xué)生的回答（教師添補(bǔ)板書：每份分得同樣多）

師：像這樣的分法，每份分得同樣多,，就叫做平均分,。

師：（指著另外兩種分法，問：“那這兩種是平均分嗎,？”

生：不是,。

師：為什么？

生：因?yàn)槊糠莘值貌灰粯佣?。（找兩個學(xué)生回答）

師：也就是平均分必須要求每份分得怎么樣,？（同樣多）教師在同樣多的下面劃上著重號,。

生齊讀2遍：每份分得同樣多,，叫作平均分。

師：那剛才6個桃子我們是怎么平均分的,？（每份分3個）

教學(xué)案例《認(rèn)識平均分》 教學(xué)案例《認(rèn)識平均分》我們把這3個桃作為一份，圈起來,，放在一個盤子里,。（師每三個磁鐵外面加一個圈 ○○○? ○○○ ）

師：樂樂的爺爺想給他出了個問題,，6個桃子既然能平均分放到2個盤子里，還可以平均分放到幾個盤子里呢,？（課件出示問題）

師：小朋友們,，我們幫著樂樂思考一下，也來做一個愛動腦筋的孩子，大家繼續(xù)拿出圓片擺一擺吧,?！?/p>

生1：把6個桃子每2個放一盤,，可以放3盤。（這樣的話學(xué)生說不出時,，教師直接問,。）

師：老師明白你的意思了，（用圓形磁鐵擺出：○○? ○○? ○○）

每份幾個,？（2個）分出了幾份,？（3份）

引導(dǎo)學(xué)生完整說說三句話,。

師：這種分法是平均分嗎？（是）

觀察每個盤子里的桃個數(shù)怎么樣,？（同樣多）還有沒有不同的分法,？

生2：把6個桃子每個盤放1個，可以放6盤,。

引導(dǎo)學(xué)生完整說說三句話,。

師：是平均分嗎？

小結(jié)：每份分得同樣多就是平均分,，要看是不是平均分,，只要看每一份分得是不是同樣多。

請小朋友們把圓片收好,，放一邊,。

師：請小朋友們看看下面哪種分法是平均分？

(出示“想想做做”第1題,，指名回答,。)

師：你能想辦法讓胡蘿卜也平均分嗎？

生：第一份拿走一個或者第二份添一個,。

師：小朋友們,，你們剛才用自己的智慧幫助小猴解決了6個桃如何平均分好的問題，樂樂非常感謝你們,。猴爸爸又拿來了2個桃,，一共有幾個桃？（8個）

師：老師也有個問題想考考大家,，有信心回答出來嗎,？大聲的讀一讀老師帶來的問題：有8個桃，每個人分2個,，可以分給幾人,？(同時呈現(xiàn)8個桃的課件)

打開書本圈一圈。

生1：可以分給4個小朋友,。

師：你怎么做的,，請你到前面展示一下你的做法。

生1：我是每2個圈1份,，圈出4份,。

師：你會填空嗎？一起大聲把你的答案完整地讀出來,！

師：剛才這個問題樂樂也在和大家一起思考,，看看他是怎么分的,。（課件演示例2的解答過程）你們跟樂樂一樣愛動腦筋，自豪的夸夸自己吧,！

師：小熊看到咱們學(xué)的真開心,，也帶來了一道題來考考我們。（課件出示試一試）咱們一起來讀一讀,！

師：讀的真響亮,，趕緊拿出小棒來擺一擺吧！

（生到展臺展示,，介紹自己的分法,。）

問：你能用這樣的話完整說出來嗎？12根小棒,，每2根一份,，分成了6份。

師：每份同樣多嗎,？是平均分嗎,？

師：12根小棒還能怎樣平均分？（小組討論）

（學(xué)生交流,，說完整話,。）

1.“想想做做”第2題

師：為了獎勵大家這么愛動腦筋，猴媽媽準(zhǔn)備再拿出一些好吃的食品獎勵給大家,?？矗飲寢屇贸隽耸裁?？（課件出示餅干）

師：我們先來數(shù)一數(shù)猴媽媽帶了多少塊餅干,。（10個）

師：猴媽媽打算怎樣分餅干？（出示前2個餅干被圈出來）表示什么意思,？

生：表示每2塊一份,。

師：你觀察的真仔細(xì)！想一想,，10塊餅干，每2塊一份,，分成了幾份呢,？

生：分成了5份，每兩塊圈一個圈,，一共5個圈,。（課件演示）

師：還有糖果、巧克力要分,，老師想讓小朋友自己完成,，請打開書43頁“想想做做第2題”,，找到要分的糖果和巧克力，拿出鉛筆在書上圈一圈,，再填空,。

2.“想想做做”第3題

師：大家真厲害，連樂樂都對我們班小朋友豎起了大拇指,，他決定拿出自己最喜歡的東西送給大家作為禮物,，你們開心嗎？看,，他給大家?guī)砹藲馇?。（課件出示題目，指名讀題）

師：先想一想你打算用什么方法解決這個問題,，在同桌間,、小組里自由的討論討論。

請小朋友們選擇自己喜歡的方法分一分,，并完成填空,。

交流時讓學(xué)生說說自己是怎樣分的。

師：5個小朋友都滿意嗎,？為什么,？這種分法叫什么？

平均分的概念篇十

平均分的認(rèn)識（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生建立“平均分”的概念,，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多,。

2.通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和概括能力,。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：教科書第12頁準(zhǔn)備春游食品情境放大圖或課件；按例1內(nèi)容,，讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物卡片,，準(zhǔn)備10張正方形卡片、15個○卡片,、20根小棒,。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、準(zhǔn)備

1.出示準(zhǔn)備春游食品的情境圖,。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去春游,。小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢！我們來看一看,，他們都準(zhǔn)備了哪些食品,。

2.讓學(xué)生觀察畫面，并請學(xué)生說一說了解到的情況。

二,、新課

1.教學(xué)例1,，引入“平均分”。

師：我們來幫助二（1）班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎,？,！請各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品。

（1）討論分配方案,。突出每種食品“應(yīng)該每份同樣多”,。

（2）動手分一分。分好后,，請各組推代表展示分配結(jié)果,。

（3）讓學(xué)生觀察各組為二（1）班小朋友準(zhǔn)備的春游食品，發(fā)現(xiàn)：每份中的各種食品同樣多,。說明：每份分得同樣多,，叫平均分。

2.鞏固“平均分”,。

（1）出示教科書第13頁“做一做”,。

請學(xué)生看題，并說一說題意,。特別請學(xué)生說一說“平均分成5份,，是什么意思?！?/p>

（2）讓學(xué)生用10張正方形卡片代替面包,，分一分。分好后,，同桌檢查一下：是不是分成了5份,，每份是不是同樣多。然后,，按分的結(jié)果填空,。

3.嘗試平均分物品。

（1）按教科書第14頁例2提出：把15個橘子平均分成5份,。

（2）請各組用實(shí)物圖卡片（或○卡片）分一分,。

（3）交流。請學(xué)生說一說,，怎樣分的,，分的結(jié)果。

（4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份,，可以每次每份分一個或幾個。最后,，要使每份分得同樣多,。

4.獨(dú)立進(jìn)行平均分,。

（1）讓學(xué)生用小棒代替礦泉水，獨(dú)立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務(wù),。

（2）交流,。請學(xué)生說一說，怎樣分的,。

三,、練習(xí)

1.練習(xí)三的第1題。

（1）讓學(xué)生用小棒代替花,，動手往3個花瓶里插花,。

說明：想怎么插花就怎么插。最少設(shè)計兩種插花的方案,。

（2）交流,。請學(xué)生展示自己最得意的插花方案，并說出自己的想法,。

（3）評價,。讓學(xué)生相互評價，欣賞自己的作品,。

然后,，請學(xué)生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案。

強(qiáng)調(diào)：這幾種插花方案,，都是把花平均插進(jìn)3個花瓶里,。

此題的“插花活動”為使學(xué)生對平均分的印象更深，開始可以讓學(xué)生喜歡怎么插就怎么插,，以顯示題目的開放性,。教學(xué)時，還可讓學(xué)生用畫一畫的方法,，往每個花瓶里插花,。借助插花活動，讓學(xué)生體會平均分的含義,。

2.練習(xí)三的第2題,。

讓學(xué)生根據(jù)“平均分”概念判斷“誰分得對”。練習(xí)時,，先讓學(xué)生弄明白題目要求,，再讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷。讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動中,，鞏固對“平均分”的認(rèn)識,。

3.練習(xí)三的第3題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。

請學(xué)生說一說,，準(zhǔn)備了幾個“梨”,，為什么。

（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成把梨平均放進(jìn)4個盤里的任務(wù),。

（3）交流,。請學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果。

四,、總結(jié)

1.請學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識,？

2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會把一些東西平均分成幾份,。要把一些東西平均分成幾份,，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……最后,，每份分得同樣多,。

教學(xué)反思：

平均分的概念篇十一

【教學(xué)內(nèi)容】

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué) （二年級下冊）》第12～14頁的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)?】

1.通過觀察,、操作活動,，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分,。

2.通過學(xué)生具體操作平均分,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力,。

3.通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想,。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：了解平均分的概念,，具體操作平均分,。

【教具準(zhǔn)備】：課件、演示教具（12個盤子,、15個乒乓球,、1個大碗）。

【學(xué)具準(zhǔn)備】：每個小組15個乒乓球,、1個大碗,、5個小碗、12枝鉛筆,。

【教學(xué)過程?】

一,、創(chuàng)設(shè)情境，體會平均分

1.師生交談,。

師：過年的時候,，你們?nèi)プ隹土藛幔?（去了）如果我們班的同學(xué)去你家做客,，你準(zhǔn)備用什么招待他們呢？（蘋果,、瓜子……）

2.師：我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么,。

出示圖1。（桌上放了10瓶水,，每2瓶放在一起）

師：看！準(zhǔn)備的是什么,？這些礦泉水是怎么分的呢,？為什么要這樣分？

生：我們可以說分成了5份,，每份是2瓶,。

出示圖2。（桌上有9個面包,，每2個放在一起,，有1個面包在外面）

師：再看，這是什么,？這個面包應(yīng)放在哪,？為什么？

出示圖3,。（桌上有14個橘子,，每3個放在一起，有l(wèi)份只有2個）

師：看看,，還有什么,？仔細(xì)看看，想說什么呢,？ （學(xué)生說）

小明真是個熱情好客的好孩子,，猜一猜，小明還準(zhǔn)備了什么招待大家,？

出示圖4（桌上每6塊糖放在一起,，有兩份只有 5塊糖放在一起）

你們想說什么呢？

3.教學(xué)例l,。

師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品,，請看圖（第 13頁例1），你們認(rèn)為老師分得怎么樣,？ （不怎么樣）你們說說應(yīng)該怎么辦,？ （引導(dǎo)學(xué)生說出：應(yīng)該每份分得同樣多）

這樣的分法你們能取個好聽的名字嗎？叫什么分呢,？

（學(xué)生取名：平分,、公平分,、平等分……）

在數(shù)學(xué)上，我們把它稱為“平均分”（板書課題）,。

4.鞏固練習(xí),。

第13頁“做一做”。

二,、引導(dǎo)探究,，操作平均分

1.引導(dǎo)。

師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎,？元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓,、幸福美滿！下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）,。 （學(xué)生拿出學(xué)具）

2.數(shù)一數(shù),。

師：有多少個小碗？

3.說一說,。

師：老師會讓你們干什么,？ （把大碗里的湯圓平均分成5份）

4.分一分。

師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個小碗里,。

5.小組展示不同分法,。

（1）1個1個地分；

（2）2個2個地分,；

（3）3個3個地分,。

6.師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么,？

三,、解決實(shí)際問題，應(yīng)用平均分

1.師：大家表現(xiàn)得這么好,，我很想送一些獎品給大家,。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆,。（送鉛筆）

學(xué)生提出疑問：我們怎樣得獎品呢,？

要求學(xué)生想出解決的辦法。 （先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆,，再平均分給4個小朋友,，每人得幾枝？）小組合作完成,。

2.練習(xí)三第2題,。另兩種分法錯在哪里？

3.開放練習(xí),。

師：你們都有獎品,，老師也希望有獎品,，你們每個組數(shù)出3個湯圓給我吧！你們還剩幾個,？（12個）

老師的問題是：這12個湯圓你準(zhǔn)備請多少人來吃才能夠平均分呢,？看看有多少種答案？

分組上臺展示不同答案,。

4.生活中的平均分,。

師：在生活中，有很多地方都會用平均分這種方法,，想想：在你們的生活中,，用過這種分法嗎？

四,、總結(jié)

師：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的是什么,？

【教學(xué)設(shè)想】

一,、教材分析

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》中“平均分”的教學(xué)內(nèi)容與九義教材相比是加強(qiáng)了的內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了知識的形成過程，加強(qiáng)了對教學(xué)過程?的探索,。

主題圖是讓學(xué)生感性體會平均分,，例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法,。

二,、教學(xué)過程?

1.創(chuàng)設(shè)情境，體會平均分,。

（1）根據(jù)本班實(shí)際,，改變主題圖的情境，因春節(jié)剛過,，學(xué)生在新年里會到處串門做客,，主人就要準(zhǔn)備好食品招待客人，引出主題圖,，主題圖分步展示,，出現(xiàn)一定的坡度，讓學(xué)生有充分的感性認(rèn)識,，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出“每份同樣多”,。

（2）通過例l的教學(xué)引出“平均分”的概念，這里設(shè)計讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字,，這樣做的目的是讓學(xué)生用語言對這種體會做出一種概括,，加深他們對“平均分”概念的理解,。

2.引導(dǎo)探究，操作平均分,。

例2是讓學(xué)生體驗(yàn)原始含義的平均分,，體現(xiàn)出人們認(rèn)識平均分的過程。

人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室的盧江主任談到過這樣一個問題,；例2教學(xué)時學(xué)生很容易就直接用到了第三種方法,，而沒有經(jīng)歷原始的平均分法。對于這個問題,，我是這樣設(shè)計的,，總數(shù)不給學(xué)生，大碗里裝的乒乓球（代替湯圓,，以便于操作）有多少,，學(xué)生一下子也看不出來，這樣容易使學(xué)生用到最原始的分配方法（1個1個地分）進(jìn)行探索,，經(jīng)過探索后,，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了總數(shù)（15），決定用以前的乘法知識直接解出答案,。因?yàn)?x5＝15,，所以每份應(yīng)該是3個乒乓球。

這樣就使學(xué)生經(jīng)歷了從原始平均分到最優(yōu)平均分的過程,。這時教師應(yīng)該肯定最好的方法,。

3.解決實(shí)際問題，應(yīng)用平均分,。

（1）通過教師發(fā)獎品,，不經(jīng)意地引出實(shí)際問題。教師發(fā)給每個小組一捆鉛筆,，而不是發(fā)給每一個人,，這可怎么辦呢學(xué)生自然而然就會想到用今天學(xué)到的“平均分”來解決這個問題，學(xué)生會先數(shù)出總數(shù)12枝鉛筆,，再看看分給4個同學(xué),，每人得到幾枝，可以直接得出答案,。

（2）開放練習(xí),。這里設(shè)計的是12個“湯圓”準(zhǔn)備請多少人來吃能夠平均分，有多種答案,，這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，也可以讓學(xué)生體會到一點(diǎn)比例思想， “湯圓”總數(shù)不變,，吃的人數(shù)多,，每人吃到的就少,；吃的人數(shù)少，每人吃到的就多,。這樣的活動設(shè)計能對學(xué)生的心智活動起到一定的啟迪,、激勵、挑戰(zhàn)的作用,。

（3）讓學(xué)生說說生活當(dāng)中哪些地方用到了平均分,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)問題,。

總之，這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生的生活情境出發(fā),，初步感知平均分現(xiàn)象,，概括出“平均分”的概念；再引導(dǎo)學(xué)生探究,，操作“平均分”,，體驗(yàn)從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程；最后,，再將知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象,。

江西省南昌市上河街小學(xué)? 趙志輝

平均分的概念篇十二

一、教材分析,。

在平均分的教學(xué)中,，教材設(shè)計了兩個例題，第一是介紹平均分的結(jié)果是相同的,，第二例題是揭示平均分的過程,。實(shí)際上，這就是這個教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在操作中幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀念是這節(jié)課的一個著眼點(diǎn),。

二、對于平均分的理解,。

平均分,，分什么？怎么分,？分的結(jié)果是什么,？這應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。那么,，在教學(xué)設(shè)計的時候拿什么來分呢,？我的教學(xué)思考是,，分的東西要能夠激發(fā)學(xué)生分的興趣，要能夠切合后續(xù)學(xué)習(xí)的要求,。在教材中,，設(shè)計的是將飲料、面包,、桔子,、糖果都拿來分一分，每一份分得同樣多,，那么就叫做平均分,，在教學(xué)例2時有安排的是將桔子分一分，說說平均分的過程,。在這里,，我覺得所需要準(zhǔn)備的教學(xué)材料是非常多的，雖然,，例1中安排了和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容,，但是對于課堂操作來說，這些素材的安排顯然是不切合課堂教學(xué)實(shí)際的,。此外,，在例2中，有要求對15個桔子進(jìn)行平均分的數(shù)學(xué)任務(wù),，課堂顯然是沒有那么充裕的時間的,。

三、對課堂教學(xué)的幾次設(shè)計,。

那么,，分什么好呢？在一個教學(xué)案例的設(shè)計中,，看到的是老師分的是五角星,。我覺得這個教學(xué)設(shè)計是非常好的，所以結(jié)合班級的特點(diǎn)我就讓學(xué)生來分一分,，老師獎勵的優(yōu)秀卡,。因?yàn)椋瑢W(xué)生對于優(yōu)秀卡是非常想得到的,，老師把優(yōu)秀卡送給學(xué)生,，會讓學(xué)生產(chǎn)生各種想法，比如,，平分的思想,，比如，給別人分的少一點(diǎn)，給自己分得多一點(diǎn)的想法,?？梢哉f，優(yōu)秀卡的教學(xué)素材更容易引起學(xué)生在分的時候的思路的多樣化,。因?yàn)榉值乃悸返亩鄻踊?，就有可能產(chǎn)生各種各樣的分法，從而有利于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行歸納和類比,。那么,，是否教學(xué)素材就有一定的可操作性就一定能夠提高操作的有效性呢？在教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)也不是這樣的,。從我的兩次教學(xué)行為中我進(jìn)行了一定的反思：

這個教學(xué)設(shè)計主要是讓學(xué)生對這些數(shù)字有一定的聯(lián)想和敏感度。我當(dāng)時的設(shè)計是想讓學(xué)生從這些數(shù)字中聯(lián)想到乘法口訣的作用,。

第一次教學(xué)行為：

給學(xué)生數(shù)量不同的優(yōu)秀卡,，15，16,，17,，18，19,，20,，21，22,，23,，24，25,，小組人員的數(shù)量有3、4,、5三種不同的類型,。

師：說一說，你比較喜歡什么數(shù)字,，為什么,？?

生：我比較喜歡25，因?yàn)檫@個數(shù)字里有5,，和我們組里的人數(shù)是相等的,。

生：我比較喜歡21，因?yàn)槿叨??！?

師：每個小組都有自己喜歡的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在請小組長把裝有不同數(shù)量優(yōu)秀卡的信封領(lǐng)回去分一分。

要求：1,、小組成員必須把優(yōu)秀卡分完為止,。

2、說一說,，你們分的結(jié)果是怎樣的,？你在分的過程中有什么想法？

3,、回顧一下,，小組長是怎么分的？你有什么建議,？?

生：不同的小組開始分優(yōu)秀卡,。有的很快就分完了，有的動作很慢,。

反饋：你們是怎么分的,？分的結(jié)果怎么樣？學(xué)生敘述自己分的過程,。有的是一個一個分的,，有的是兩個兩個分的，更多的是直接分的,，例如,，15張分給3個小朋友，每人5張,，三五十五嗎,。28張分給4個小朋友，每人7張,，四七二十八,。24張分給4個小朋友，每人6張,。等等,。很快的解決問題。

分析和反思：在具體的教學(xué)過程中,，學(xué)生領(lǐng)取了不同數(shù)量的優(yōu)秀卡,，就開始動手操作。學(xué)生在分優(yōu)秀卡的過程中確實(shí)產(chǎn)生了很多的分類方法,，在反饋的過程中學(xué)生出現(xiàn)了：1個1個的分,，2個2個的分，也有很多學(xué)生很快的分成了每人3張,，我覺得這是和他們對數(shù)字產(chǎn)生的聯(lián)想有關(guān)系,。從乘法的口訣三五十五聯(lián)想到十五張優(yōu)秀卡，三個人分，每人5張,。而且很多人都非常贊成想口訣的方法,，因?yàn)檫@樣的方法分起來會非常快,。在反思的過程中,，我覺得當(dāng)時讓學(xué)生知道所分配的數(shù)量這個做法并不利于課堂教學(xué)。因?yàn)?，從這堂課的教學(xué)重點(diǎn)來看,，我是想讓學(xué)生掌握平均分的特征和平均分的方法。什么是平均分,，在具體的過程中,，我們怎樣來做到平均分，平均分應(yīng)該是包括兩個層面的意思的,，其一,，平均分是一個分的過程。并不是通過口訣來進(jìn)行平均分的,，我們要用輪流一個一個或者兩個兩個或者更多的方法來體現(xiàn)平均的思想,，我們從開始分的時候就要將這個過程性的東西體現(xiàn)出來。其二,，平均分是結(jié)果,。分的每一份都是相同的。所以,，我認(rèn)為利用口訣來直接分,，顯然是漏掉了一個過程性的內(nèi)容。所以,，我覺得在開始的教學(xué)設(shè)計中讓學(xué)生知道具體分的數(shù)量的做法不是非常妥當(dāng),。因此，在第二次教學(xué)過程中,，我改變了教學(xué)設(shè)計,，作了如下改動：

師：老師為你們每個小組準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀卡，有多有少,，我們玩一個大抽獎的游戲，抽到多少,，就送給你們多少,。

學(xué)生抽獎，興趣非常高,。

師：每個小組都有了自己的優(yōu)秀卡,，那么就請你們的小組長給組員分一分。（出示分的要求）要求：1、小組成員必須把優(yōu)秀卡分完為止,。

2,、說一說，你們分的結(jié)果是怎樣的,？你在分的過程中有什么想法,？

3、回顧一下,，小組長是怎么分的,？你有什么建議？?

反饋：每個小組把你們組分的最后結(jié)果說一說,，教師把這些數(shù)據(jù)板書在黑板上,。（由于所提供的數(shù)據(jù)的不同，所以,，有的組正好分完,，而且是相同的數(shù)量，有的組是不同的數(shù)量）

師：你們的組長給你們分了不同數(shù)量的優(yōu)秀卡,，你有什么想法,？

生：組長分的不公平，有的多,，有的少,。

生：組長分的結(jié)果是不公平，可是并不是他想不公平的,。多出了一張,，或者少一張是沒有辦法的。

師：你非常理解你們的組長的處境,。

師：哪個組長來說說,，你是怎么分的？

生：我是一張一張分的,，分的結(jié)果是大家都是一樣的張數(shù),。

生：我是兩張一個，兩張一個,，輪著分得,，最后的結(jié)果是大家的張數(shù)也是一樣的。

生：我們組長是亂分的,。他先給其他三個人4張,，剩下來還有7張，然后再分,。我覺得他應(yīng)該輪流著分,，這樣才好,。

師：這樣怎么好？

生：比較容易公平的分,。

師：觀察上面的數(shù)據(jù),，想一想，如果要你分一分的話,，你會根據(jù)怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來分,？

生：公平的一類，不公平的一類,。

師：你們根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)來分一分,。

師：今天我們就著重來研究公平的分法，你們來給這一類的分法取個名字好嗎,？?

生：取名字,。

師：根據(jù)你的理解，誰來說說什么是平均分,？（學(xué)生反饋）,。

反思和分析：

1、對于不同數(shù)量的物品還是對同一數(shù)量的物品來進(jìn)行操作活動,。對于這個問題,，我覺得對不同的數(shù)量開展操作，可以使數(shù)據(jù)更豐富,，分的結(jié)果更豐富,，操作活動更開放，具有多樣性的特點(diǎn),，同時使得學(xué)生在課堂上交流的內(nèi)容和素材更廣闊,。也便于讓學(xué)生從不同的例證中進(jìn)行類比和歸納，所以,，我覺得操作材料的多樣化是具有思維質(zhì)量的,，能夠使學(xué)生的操作活動更有意義更有效。所以,，我覺得這是現(xiàn)在教材中可以補(bǔ)充的內(nèi)容,。

2、數(shù)據(jù)的模糊性更能夠體現(xiàn)出學(xué)生在拿到任務(wù)以后的第一種思維反映,，更能夠體現(xiàn)出平均分的思維的過程,。

3、引導(dǎo)學(xué)生充分地開展交流,，在交流中學(xué)生能夠有更多的時間思考,，有更多的資源可以啟發(fā)思考。

從實(shí)際的教學(xué)效果來看,，這堂課經(jīng)過我的幾次修改,，落實(shí)下去的時候?qū)W生的課堂反映比較好，也取得了預(yù)期的效果,。

平均分的概念篇十三

以下是小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》說課稿,，歡迎閱讀!

《平均分》是蘇教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”,。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計了各種情境,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會，通過觀察了解“每份同樣多”,，引出“平均分”,，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物,，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,，為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ),。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

1. 讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動,，初步感知平均分的特點(diǎn),，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份,。

2. 在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力,。

3. 讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，并逐步形成自主探索的意識以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí),、相互交流的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：了解平均分的含義,，初步了解平均分的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)踐讓學(xué)生建立平均分的表象。

根據(jù)教學(xué)的要求,，結(jié)合教材的特點(diǎn),，為了完成教學(xué)任務(wù),，我主要采用情景教學(xué)法和講練法，讓學(xué)生在情景中親自動手操作,，探索,，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅,，并讓他們通過觀察,、討論，形成知識,，然后運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,，把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。培養(yǎng)學(xué)生共同合作,，相互交流的學(xué)習(xí)方式,。

根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境,，感受平均分(二)實(shí)際操作 認(rèn)識平均分(三)應(yīng)用拓展,，理解平均分(四)體驗(yàn)成功，回味平均分

第一層：創(chuàng)設(shè)情境 感受平均分

在這一環(huán)節(jié)中,，我分以下幾個步驟來完成：

1,、觀察猴媽媽怎樣分你覺得最公平

2、觀察問題

通過讓同學(xué)們觀察,，讓學(xué)生感受到平均分的概念：每份分的同樣多,。

3、揭示課題

第二層：實(shí)際操作 認(rèn)識平均分

1,、提出小兔搬8個蘿卜,，可以平均分幾次搬?

2、交流操作的過程和結(jié)果,，認(rèn)識理解“平均分”,。要給學(xué)生充分的交流不同分法的機(jī)會。

第三層：拓展應(yīng)用 理解平均分

1,、按要求分小棒,，交流操作。

2,、說一說,，把多少平均分，分成了幾份,，每份是多少?

3,、分別做練一練的第1、2,、3題,，讓學(xué)生明白平均分就是每份分得的結(jié)果一樣多,。每份分得的結(jié)晶果同樣多就是平均分，進(jìn)一步理解和體會“平均分”,。

平均分的概念篇十四

下面是小編收集的二年級下冊《平均分》說課稿,，希望對大家有幫助!

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法(一)》的第一節(jié)“除法的初步認(rèn)識”——“平均分”的第一課時，教材第12頁至14頁例1,、例2的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的分類知識和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),，是較難理解的數(shù)學(xué)概念,。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，關(guān)鍵是理解“平均分”,。教材設(shè)計了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會,，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”,，再讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物,，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程,，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,，為認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生,，注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、主動探索,、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會很多,，所以已粗淺的接觸了此類知識,，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系,，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識升華,。

1,、通過觀察情境圖，能舉例說明“每份同樣多”,，并能說出平均分的含義,。

2、初步感知平均分的特點(diǎn),，會將一些物體平均分成若干份,，至少

80%的學(xué)生能比較規(guī)范地說出平均分的過程和結(jié)果。

3,、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：平均分的方法,。

(一)教學(xué)資源

充分利用教材主題情境,，借助多媒體電子白板、實(shí)物學(xué)具,，在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識,。

(二)主要教學(xué)方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動,，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,，思考問題?！被诖?，在教學(xué)中通過具體情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，解決問題,，積淀經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課主要設(shè)計四個環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分”;(二)動手操作,，探究“平均分”的方法;(三)應(yīng)用新知,，理解“平均分”(四)全課總結(jié)。下面就每個環(huán)節(jié)的設(shè)計流程及設(shè)計意圖進(jìn)行說明,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”,。這個環(huán)節(jié)主要從以下四個步驟進(jìn)行：

1、情境引入,，初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”,。通過課件出示教材第12頁“二(1)班準(zhǔn)備春游食品”的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進(jìn)行描述,，尤其是對“分橘子”,、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里?

【設(shè)計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣 ,，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀察分食品的場景中,，那種要求分的公平,、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的，因此,，會很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求,，通過這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”,?！?/p>

2、動手實(shí)踐,，初步形成“平均分”的表象,。以四人小組為單位，利用各種學(xué)具圖形代替實(shí)物 ,，按照小組人數(shù)將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配,，然后集體交流，匯報分的過程及方法,。

【設(shè)計意圖：這個過程是相對開放的,，組內(nèi)利用學(xué)具代替實(shí)物，各種“實(shí)物”的數(shù)量也不一樣,，按照4個人來分,，會出現(xiàn)每人分得同樣多，也會出現(xiàn)每人分得不同樣多,，在這種情況下,，可以充分展示孩子們在解決問題時的策略方法，在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，也為教師調(diào)整教學(xué)預(yù)案提供現(xiàn)實(shí)情境,。這個環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”,。】

3,、從學(xué)生的分配方案中,，揭示“平均分”的概念。利用實(shí)物展臺,，選取平均分和沒有平均分的小組進(jìn)行對比,，并交流每份分得同樣多的分法， 由此揭示這種公平的分法——平均分的概念,。

【設(shè)計意圖：經(jīng)過平均分和沒有平均分的對比,，讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過程和分法，建立深刻的“平均分“表象—— 每份分得同樣多,。通過展示和交流,，引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說出平均分的過程和方法?！?/p>

4,、在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義,。課件出示練習(xí)三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個小朋友,，她有三種分法，哪種分法是對的?先由同桌互相說說自己想法,，再指名匯報并說出理由,。

【設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動中,，滲透份數(shù),、每份數(shù)，鞏固對“平均分”的認(rèn)識,?！?/p>

(二)動手操作，探究“平均分”的方法,。這個環(huán)節(jié)主要從以下三個步驟進(jìn)行：

1,、教學(xué)例2。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,，獲取數(shù)學(xué)信息,，引發(fā)思考：可以怎樣平均分?

2、動手操作,，展示平均分的方法,。

【設(shè)計意圖：以上兩個環(huán)節(jié)在四人小組內(nèi)進(jìn)行,，根據(jù)問題，利用學(xué)具,，動手操作完成“把15個橘子平均分成5份”的任務(wù),，并在全班交流自己的分法和結(jié)果，使學(xué)生在動腦思考,、動手操作,、動口交流中進(jìn)一步體會“平均分”的含義，初步了解平均分的方法,。在不同分法的交流中,，對解決問題策略的多樣化和最優(yōu)化解題策略有進(jìn)一步的體驗(yàn)?！?/p>

3,、再次操作，強(qiáng)化平均分,。將問題稍加改動：如果把這15個桔子,，平均分成3份，每份是幾個?你還會分嗎?讓學(xué)生再次動手操作分,，展示分法,。

【設(shè)計意圖：通過再次操作，進(jìn)一步強(qiáng)化平均分的方法,，引導(dǎo)學(xué)生比較規(guī)范的說出平均分的過程和結(jié)果?！?/p>

(三)應(yīng)用拓展,，理解“平均分”。這個環(huán)節(jié)從以下兩個步驟進(jìn)行：

1,、聯(lián)系實(shí)際,，練習(xí)體驗(yàn)。完成13頁,、14頁“做一做”,，根據(jù)學(xué)生差異，可以讓學(xué)生先進(jìn)行操作,，再讓學(xué)生交流分的方法和結(jié)果,。

2、拓展練習(xí),。把12根小棒平均分,，可以怎樣分?先讓學(xué)生小組內(nèi)動手操作，再進(jìn)行交流,，并規(guī)范的表述：把多少平均分,，分成了幾份，每份是多少?

【設(shè)計意圖：在開放的操作情境中，進(jìn)一步深化對平均分的理解,，靈活快速的應(yīng)運(yùn)平均分的方法解決問題,。】

(四)全課總結(jié),。讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識,，談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問題，教師讓學(xué)生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象,，匯報給同學(xué),、老師和爸爸媽媽。