在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教學(xué)案例篇一

主持人：

教材是一種重要的課程資源,，但不是惟一的課程資源,。打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)社會(huì),，拓寬領(lǐng)域,，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文,。語(yǔ)文課程資源是極為豐富多彩的,。學(xué)生自身的直接體驗(yàn),、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)（來(lái)自社會(huì)生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語(yǔ)文課程資源加以開(kāi)發(fā),、利用。這種資源往往比教材更真實(shí),，更豐富,，更具情境性。下面兩個(gè)案例不難看出學(xué)生對(duì)“動(dòng)物尾巴”和“蔬菜”的認(rèn)識(shí)是較為豐富,、真切的,。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過(guò)程中,，求知的欲望受到一次呼喚,，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到一次培植。

生：我?guī)?lái)了一張老虎的圖片,，老虎的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的,，上面還有許多花紋。

（生爭(zhēng)先恐后地舉手）

師：這么多的小朋友舉手??！這樣吧，大家先在四人小組交流,，等一下選派一個(gè)代表向全班介紹,。

生：四人小組交流。

生：各小組選派代表上臺(tái)介紹,。發(fā)言情況舉例如下：

生a托著小魚(yú)缸上臺(tái)：這是我養(yǎng)的小金魚(yú),，金魚(yú)的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。

生b舉著圖片上臺(tái)：這是我昨晚在電視欄目《動(dòng)物世界》上看到的一只長(zhǎng)頸鹿,。我把它畫(huà)了下來(lái),。它的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，好像小辮子,，又好像一根毛筆,。

生c拿著玩具袋鼠上臺(tái)：袋鼠的尾巴又粗又長(zhǎng)，袋鼠經(jīng)常把它當(dāng)作椅子坐,。

生d帶著一本《動(dòng)物小百科》上臺(tái),，翻開(kāi)其中一頁(yè)：錦雞的尾巴五顏六色，非常美麗,。

【評(píng)析】這個(gè)教學(xué)片斷突出了以下幾方面的特點(diǎn)：積極開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,，凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個(gè)方面,，通過(guò)各種媒體，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)了搜集信息和處理信息的能力,。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞“長(zhǎng),、短、扁,、彎”等,，讓學(xué)生出示材料進(jìn)行介紹，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想像力,。教師用富有童趣的過(guò)渡性語(yǔ)言,，把學(xué)生帶入“動(dòng)物尾巴展示會(huì)”的學(xué)習(xí)情境；教師運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，激起了全班學(xué)生上臺(tái)交流的欲望,，師與生、生與生的信息處于良性動(dòng)態(tài)交流之中,。

語(yǔ)文教學(xué)案例篇二

修訂版“大綱”指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),。作為一名從事小學(xué)低年級(jí)教學(xué)多年的語(yǔ)文教師,，我以為：在低年級(jí)，語(yǔ)文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,，扎實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

興趣是孩子最好的老師。循著這一條,，創(chuàng)設(shè)了如下情境：（課前準(zhǔn)備）出示藍(lán)天圖,，讓學(xué)生邊唱“一閃一閃亮晶晶”,，邊貼星星。

（上課）

１,、星星在藍(lán)天一閃一閃,，多美啊,！還缺了什么,？（通過(guò)說(shuō)話，弄清星星與月亮的關(guān)系）

２,、平時(shí),，你看到的月亮是什么樣的呢？（引導(dǎo)積累：一輪圓月彎彎的月亮）

３,、（貼上月亮）彎彎的月亮像什么,？（展開(kāi)說(shuō)話）

這么美的月空，老師要用一首歌來(lái)贊美它?。◤棾缎⌒〉拇罚?/p>

４,、畫(huà)美，歌更美,！這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文,，等學(xué)完了課文，我們也來(lái)唱一唱,，好嗎,？（出示課題）

要想快速有效地學(xué)習(xí)任何東西，必須看它,、聽(tīng)它和感受它,！通過(guò)有目的地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手貼一貼，說(shuō)一說(shuō),，充分調(diào)動(dòng)了他們的想象力,，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)聽(tīng)歌曲的演唱,，看著畫(huà)面再次感受美,，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

我們?cè)诮虒W(xué)中要扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，就要讓學(xué)生說(shuō)好話,、讀好文！低年級(jí)的課文短小精悍,，學(xué)生在朗讀同時(shí)也在接受美的熏陶,。如何在激趣之后，讓這個(gè)“趣”字貫穿下去，扎實(shí)說(shuō)話與朗讀訓(xùn)練呢,？教師作了如下設(shè)計(jì)：

（配上音樂(lè),，師描述：生閉上眼睛，想象）讓我們一起飛向藍(lán)天,，坐到月亮上,。看,，藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃,，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船,，讓我們飛吧,，飛吧！飛上藍(lán)天,，坐到月亮上,。（貼上小女孩）

１、首先映入我們眼簾的是什么,？（閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天）

２,、引導(dǎo)讀一讀第二句。

３,、小姑娘只看見(jiàn)閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天,，你坐在月亮上還看到了什么,？

說(shuō)話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見(jiàn)__________,。

４,、你們看到的真多，我們?cè)賮?lái)讀讀第二句,。（指導(dǎo)反復(fù)朗讀）

在這樣富有童趣的情境中讀讀練練,；誦讀感司語(yǔ)言美，學(xué)生讀得美美的,，并很快悟出其中之意,；說(shuō)話時(shí)想像意境美，學(xué)生從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話：東方明珠,、長(zhǎng)城,、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前,。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,！

讀與背并非語(yǔ)文教學(xué)的終止，學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用,。學(xué)生在說(shuō)

一說(shuō),、讀一讀時(shí)融入了情境，如何將學(xué)生此時(shí)的激情再次升華呢,？“寫(xiě)”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了,，而在這堂課上，有了一個(gè)很好的遷移結(jié)尾：

１,、組織學(xué)生表演唱《小小的船》,。

２、夜空多美呀,！你想把它畫(huà)下來(lái)嗎,？先說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)什么。（同桌交流）

３,、指導(dǎo)畫(huà)一畫(huà),。

學(xué)生把自己看到的、讀到的,、說(shuō)到的畫(huà)下來(lái),，又一次展開(kāi)了想象的翅膀，把許多有創(chuàng)意的東西畫(huà)下來(lái)：飛船,、太空小轎車(chē),、織女星等，把語(yǔ)言美融入了畫(huà)面美中,，每一幅畫(huà)就是一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌,，每位學(xué)生都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，都進(jìn)行了美的創(chuàng)新,！我想,，學(xué)生的創(chuàng)新不是從無(wú)到有的發(fā)明，只要是獲得知識(shí)的進(jìn)程對(duì)他本人來(lái)說(shuō)是獨(dú)特的,、新穎的,、具有價(jià)值的，就是創(chuàng)新,。

我們?cè)诮虒W(xué)中要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在讀中悟情、悟理,，扎實(shí)的訓(xùn)練以“趣”字貫穿,，學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)閃爍！

語(yǔ)文教學(xué)案例篇三

1.有感情地朗讀課文,，了解雷雨前,、雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景色特點(diǎn),。

2.體會(huì)課文觀察仔細(xì),，用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

3.產(chǎn)生觀察的興趣,，學(xué)習(xí)觀察的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解雷雨前,、雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景色特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

產(chǎn)生觀察的興趣,，學(xué)習(xí)觀察的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一,、談話導(dǎo)入師：在上節(jié)課當(dāng)中,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了18課的生字詞，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們,。

(課件出示本課生字詞,。指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀,、齊讀)本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)18課《雷雨》(板書(shū)課題)師：雷雨是一種自然現(xiàn)象,，在我們北方夏季很常見(jiàn)，你們想不想知道雷雨前后有哪些變化呢?請(qǐng)看大屏幕,，把你看到,、聽(tīng)到的講給大家聽(tīng)。(課件出示雷雨天的動(dòng)畫(huà))師：想不想知道作者筆下的雷雨是什么樣的?請(qǐng)打開(kāi)書(shū),，帶著問(wèn)題來(lái)讀課文。(大屏幕出示“默讀課文,，邊讀邊想,，作者是按照什么順序?qū)懙?”指名讀問(wèn)題)師巡視，指導(dǎo)隨回答板書(shū)：

雷雨前

雷雨中

雷雨后二,、研讀“雷雨前”部分請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀雷雨前的部分,，找一找雷雨前有哪些天氣變化。

(板書(shū)：雷雨中雷聲雨聲樹(shù)房子)同桌交流,，劃出你喜歡的詞?并說(shuō)說(shuō)為什么用得好?怎樣用朗讀的方式表達(dá)呢?“嘩”,、“看不清”說(shuō)明雨大，雨點(diǎn)多而急,。讀重音,?！皾u漸地”表現(xiàn)雨由大到小的過(guò)程，說(shuō)明雨要停了,，語(yǔ)速要慢,。朗讀比賽，看誰(shuí)讀得好?為什么?小組評(píng)出最棒的,。播放課件,，讓學(xué)生真正體會(huì)雷雨變化的整個(gè)過(guò)程。四,、學(xué)習(xí)“雷雨后”觀看大屏幕,，讀課文，找出事物特點(diǎn)(板書(shū)：雷雨后太陽(yáng)彩虹池塘青蛙等)你能把這些畫(huà)出來(lái)嗎?(小組討論,，進(jìn)行展示)大屏幕出示雨后的圖片引導(dǎo)學(xué)生想象,，你是圖中的小朋友，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?怎樣才能讀出雨后的清新,、潔凈,、充滿生機(jī)呢?(同桌互讀，評(píng)價(jià)后,，進(jìn)行個(gè)別讀,、齊讀)五、總結(jié)1,、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)到了什么?2、你觀察過(guò)其他天氣現(xiàn)象嗎?把你的觀察寫(xiě)到日記里吧!

語(yǔ)文教學(xué)案例篇四

[設(shè)計(jì)理念]

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得,，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán),。我們此刻正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此,，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性,，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性,。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子,。

[教學(xué)創(chuàng)意]

簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)資料,，美化教學(xué)手法

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言,，積累詞匯。

2,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心,、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人,，營(yíng)造溫馨,、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際,，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解,。

3、教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法,；說(shuō)學(xué)法,；文本擴(kuò)展法；

學(xué)法：合作式學(xué)習(xí),；

[教學(xué)重點(diǎn)]

1,、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨,。

2,、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞,，加深對(duì)愛(ài)的理解,，培養(yǎng)用心的人生態(tài)度。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解“影子”的象征好處,。

[教學(xué)活動(dòng)]

1,、朗讀活動(dòng)；2,、品讀活動(dòng),；3、探究合作活動(dòng),；4,、感悟活動(dòng)

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[教學(xué)環(huán)境]

1、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀,、世界觀。對(duì)人生有了初步的理解,，經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活,，著重培養(yǎng)閱讀各類(lèi)文章的潛力，課文按照其反映的生活資料,，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了必須的影響,，初一學(xué)生具有單純,、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步構(gòu)成合作交流,，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng),，學(xué)生間相互討論，相互提問(wèn)的互動(dòng)氣氛較濃,。初一的學(xué)生,，一般對(duì)童話比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng),，容易激起學(xué)生想像思維的火花,。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)筆的過(guò)程中得到潛力的培養(yǎng)和美的熏陶。對(duì)于不善于表達(dá)和不敢于回答問(wèn)題的學(xué)生,，教師采取鼓勵(lì),、理解的語(yǔ)態(tài)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生回答問(wèn)題,，克服學(xué)生的自卑心理,，培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫忙,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

2,、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”,，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用,，個(gè)性是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作潛力的培養(yǎng),，從這個(gè)好處上說(shuō),，新教材既是教本也是學(xué)本。

3,、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一課,，作者運(yùn)用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見(jiàn)光明的故事,，表達(dá)了作者對(duì)“愛(ài)”的歌頌和贊美,。透過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠使學(xué)生較深刻地理解到愛(ài)能帶來(lái)光明,，愛(ài)能呵護(hù)人成長(zhǎng),，愛(ài)是人類(lèi)前進(jìn)的不竭動(dòng)力,，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華,。

[教學(xué)實(shí)錄](méi)

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來(lái),，睜開(kāi)眼就會(huì)看見(jiàn)一個(gè)美麗的世界,，誰(shuí)能描繪你所見(jiàn)到的景物？

生：看見(jiàn)火紅的太陽(yáng),，白色的云朵,，蔚藍(lán)的天空；

生：在早晨上學(xué)的途中看見(jiàn)川流不息的人群,。

生：什么也看不見(jiàn),。

生：一片黑暗。

師：但盲孩子卻能看見(jiàn)光明,，看見(jiàn)世界,，你信嗎？

生：不信,。

師：這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話世界,，走近盲孩子，看看他是怎樣看見(jiàn)世界,、看見(jiàn)光明的,。（教師板書(shū)：盲孩子和他的影子金波）

（采用比較游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣,，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想）

二,、速讀課文，整體感知

師：先看閱讀提示,，用你最喜歡的方式誦讀文章,，看一看課文講了什么故事？

生：盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫忙下,，看見(jiàn)了世界,，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子,。

（學(xué)生自由誦讀課文,，了解文章資料，對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字詞能夠求助字典,，也能夠求助同學(xué),，還能夠求助老師的幫忙。）

三、精讀選段,，品味語(yǔ)言

師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞,、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái),。

生：“靜靜”、“輕輕”,、“踉踉蹌蹌”,、“跌跌爬爬”超多運(yùn)用疊詞，不僅僅描述情態(tài)逼真,，而且舒緩語(yǔ)氣,，瑯瑯上口。

生：由于主人公是一個(gè)盲人,，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境,。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描述盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫,，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”,。

生：當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈,，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光,，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。

師：美的意境是由美的語(yǔ)言組成的,。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來(lái),？

生：分主角朗讀。（配樂(lè)）

[透過(guò)品味語(yǔ)言,，分主角朗讀,，使學(xué)生切身感受到文章中語(yǔ)言的魅力]

四、探究合作,，研讀課文

師：（多媒體出示探究問(wèn)題）

1,、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的情緒變化？

2,、是什么使盲孩子的情緒發(fā)生了變化,？

生：我們小組回答第一個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始“他的日子很寂寞,?！敝蟆懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí),，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò),?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“??！我的影子，是你嗎,？我好像看見(jiàn)你了,！真的，我看見(jiàn)你了,！”

生：我們小組回答第二個(gè)問(wèn)題,。是影子的愛(ài)使盲孩子的情緒發(fā)生了變化。

（前后桌幾個(gè)人一組,，討論研究,，學(xué)生情緒十分熱烈）

師：關(guān)于課文的主題，能夠從不同的角度來(lái)理解,。下面兩種說(shuō)法,，你能同意嗎？你還有別的看法嗎,？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由,。（師出示多媒體）

1、對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人,，我們就應(yīng)關(guān)愛(ài)他們,，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和完美。

2,、盲孩子獲得光明的同時(shí),，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子,。這說(shuō)明,，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福,。

生：（討論后回答）我們同意第一種看法,。我們就應(yīng)關(guān)愛(ài)弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體資料,。

生：我們同意第二種,。愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己,。

生：我們覺(jué)得這兩種理解都對(duì),，都有道理。

生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見(jiàn)解,，我們覺(jué)得這篇文章的主題不就應(yīng)是畏懼困難,，就應(yīng)迎難而上，為著自己的理想目標(biāo)執(zhí)著奮斗,。

（學(xué)生從多方面,、多角度暢談自己的新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，氣氛簡(jiǎn)單熱烈,，課堂學(xué)習(xí)到達(dá)高潮）

五、文本拓展,，提高潛力

生：（暢所欲言）抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài),；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球,，保護(hù)綠色大自然,，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童,，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園,，這也是一種愛(ài)。

師：學(xué)了本課之后,，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索,。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛(ài)的感悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙）,，作為自己的人生信條（學(xué)生很興奮,，也很活躍，也有些緊張,，接過(guò)心形紙,，稍加思索，便開(kāi)始寫(xiě)）,。

師：寫(xiě)完的同學(xué)四人為一組或八人為一組,，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案,，拼貼到黑板上,。（學(xué)生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈,，同時(shí)配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,，課堂氣氛十分熱烈）

師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說(shuō)一下圖案的含義。

生：我們拼的圖案是“愛(ài)心快車(chē)”,，讓我們的愛(ài)心快車(chē)駛向全國(guó)各地,，讓愛(ài)心遍布每一個(gè)角落。

生：我們拼的是“愛(ài)心蘿卜”，讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽,。

生：我們拼的是“三口之家”,，父母的心托起孩子的心。

生：我們拼的是英文字母“l(fā)ove”,，我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心,。

生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心,，共同裝扮祖國(guó)大花園,。

師：同學(xué)們拼的太好了，說(shuō)得也很精彩,。

（學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)上采用了開(kāi)放式的教學(xué),，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng),，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足,。在學(xué)生的作品中,，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這,，無(wú)不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織,。教師讓學(xué)生離開(kāi)座位自由組合，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)帶給了機(jī)會(huì),；再透過(guò)對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng),。）

師：有限的空間,，有限的時(shí)間，讓我們意猶未盡,，心有遺憾,。為了彌補(bǔ)我們心中這份遺憾，讓我們把愛(ài)心活動(dòng)延伸到課外,。（出示多媒體）

1,、愛(ài)表演的你，能夠與你的爸爸,、媽媽演一演這個(gè)課本?。?/p>

2,、愛(ài)誦讀的你,，能夠背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子,，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；

3,、愛(ài)唱歌的你,，能夠唱一唱愛(ài)的歌曲；

4,、愛(ài)制作的你,，能夠把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友,；

5,、愛(ài)寫(xiě)作的你，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié),，用美的語(yǔ)言,，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。

（對(duì)于基礎(chǔ)不同,、潛力不同、興趣不同,、愛(ài)好不同的學(xué)生個(gè)體,，采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，使每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂(lè),。）

[教師小結(jié)]

與人玫瑰,，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài),，這愛(ài)是山間清澈的小溪,，是人與人之間溝通的.橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，明天將變得更加完美,。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

略

[教學(xué)反思]

把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué),，互助的學(xué),，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也給教師提出了更高的要求,，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序,、有理、有利,；讓學(xué)生在獲得了自主后,，不因過(guò)度自由而吃不飽，真正能放開(kāi)手腳,，發(fā)揮潛能,，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研潛力,，獲得真知,！我注重學(xué)生對(duì)生活的感悟，站在語(yǔ)文的人文性的高度讓學(xué)生蹲下身觀察生活,，踮起腳品味文學(xué),。讓語(yǔ)文的外延與生活相等這個(gè)命題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn),。

語(yǔ)文教學(xué)案例篇五

《比尾巴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)中課文的第十課,。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn),，以“比”的形式為主線,，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子,、松鼠,、公雞、鴨子,、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁“八,、鳥(niǎo)”,。學(xué)會(huì)寫(xiě)“云”，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“撇折”,。

2,、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句,。

3,、情感目標(biāo)：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)小動(dòng)物的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字,、寫(xiě)字、正確流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句,。

在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友,。他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮,，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生,，剛剛踏入校門(mén),，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩,，語(yǔ)言也不豐富,。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué),，要設(shè)計(jì)靈活多樣,、新穎的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望,。教學(xué)中,，以游戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí),，增強(qiáng)課堂情趣,。

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣,。課堂一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,，設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽情境，把學(xué)生置于活動(dòng)中,，這為老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、誦讀課文做好了準(zhǔn)備,，各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手,，或讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué),，或讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在語(yǔ)境中識(shí)字具有層次性,，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字,。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快,。因此,，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式,，反復(fù)認(rèn)記,。在課堂中，要采取多種識(shí)字方式,，從向生字打招呼,，讀拼音識(shí)字,，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字,，認(rèn)字的識(shí)記有層次,，有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固,。

遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展,、積累學(xué)生語(yǔ)言,。課中充分利用教材，在完成閱讀,、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)不同句式表達(dá)同一意思的說(shuō)話練習(xí),，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,。讀是最古老的方法，也是培養(yǎng)語(yǔ)感,，獲得情趣的重要手段,。教學(xué)中，通過(guò)多種形式的讀,，從中能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏美,、音律美、語(yǔ)言美,，獲得美好情感的熏陶,。

第一、設(shè)計(jì)情境,、導(dǎo)入新課,。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開(kāi)啟兒童智慧之門(mén)的一把金鑰匙,。針對(duì)這一點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“昨天動(dòng)物王國(guó)的獅子大王給李打了個(gè)電話說(shuō)要邀請(qǐng)小朋友們到動(dòng)物王國(guó)去參加一場(chǎng)有趣的比賽，還讓我們?nèi)ギ?dāng)裁判呢,?？矗?dòng)物們?cè)缱龊昧藴?zhǔn)備,，連牌子都豎起來(lái)了,，趕快拼拼吧,！課件出示森林動(dòng)物大會(huì)的音樂(lè)，出示帶拼音的‘比尾巴’,?！惫膭?lì)學(xué)生為比尾巴動(dòng)物當(dāng)裁判，從而導(dǎo)入新課,，引出課題,，“比尾巴”。強(qiáng)調(diào)“巴”讀輕聲,。使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。

第二,、認(rèn)識(shí)參賽選手,，自主識(shí)字在這里，我設(shè)計(jì)了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié),，先讀文找選手,，再和動(dòng)物打招呼，去掉動(dòng)物圖片讀漢字,，然后去掉拼音讀字,，并且說(shuō)說(shuō)你用什么方法記字的。同時(shí)教學(xué)新偏旁“八”“鳥(niǎo)”,。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。

第三,、認(rèn)識(shí)比賽項(xiàng)目,，朗讀問(wèn)句這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了當(dāng)裁判要了解有哪些比賽項(xiàng)目,，在了解比賽項(xiàng)目的時(shí)候識(shí)記“把、短,、扁,、最”同時(shí)認(rèn)識(shí)“？”采用自由讀——師范讀——指名讀等,，指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句,！

第四、評(píng)比比賽結(jié)果首先讓學(xué)生在課文里面找到各項(xiàng)冠軍,，然后給動(dòng)物頒獎(jiǎng),。用“我認(rèn)為...的尾巴...”在評(píng)比中自然而然地理解了“長(zhǎng)”、“短”,、“扁”,、“彎”,、“好象一把傘”、“最好看”的意思,。并通過(guò)頒獎(jiǎng),，檢查了生字的認(rèn)讀能力。出示比賽結(jié)果（六個(gè)答案和圖片一起出示）

第五,、接下來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是給獅子大王匯報(bào)比賽結(jié)果,，采用師生演讀，同桌對(duì)讀,，指名上臺(tái)演讀的方式,，讓學(xué)生達(dá)到鞏固課文的目的。

第六,、拓展訓(xùn)練為了配合學(xué)?！督?jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)整合的研究》，在這個(gè)環(huán)節(jié)里設(shè)計(jì)了讀其他動(dòng)物比尾巴的兒歌,。

最后,，我又安排了寫(xiě)字的練習(xí)?！巴瑢W(xué)們各個(gè)都是出色的裁判員,，勝利地完成了任務(wù)，現(xiàn)在該乘車(chē)回家了,，咦,？這兒怎么有幾個(gè)迷路的字寶寶啊,？我們送他們回家吧,。”同時(shí)出示“云,、公,、車(chē)”這三個(gè)字。學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)撇折,，觀察這三個(gè)字在田字格中的位置,，指導(dǎo)學(xué)生跟隨課件書(shū)空，“云：橫,、橫,、撇折、點(diǎn),?！比缓螅寣W(xué)生在紙上描紅，再試著寫(xiě)一寫(xiě),。從而體會(huì)規(guī)范寫(xiě)字帶來(lái)的樂(lè)趣,。

以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中我使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)手、動(dòng)腦,、身心愉悅,，實(shí)現(xiàn)兒童，發(fā)掘童心,、童趣的課程價(jià)值,。

語(yǔ)文教學(xué)案例篇六

執(zhí)教三個(gè)年頭，很多課文都讓自己必須用很多的時(shí)間去探索,、去研究,。聽(tīng)了陰老師的《烏鴉喝水》這一課后，我覺(jué)得陰老師能夠很好地體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,，引人入勝。在教學(xué)中,，陰老師始終以“讀”為本,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色,，實(shí)踐操作等方式,，讓學(xué)生讀懂、讀好,、讀活,，在誦讀中“喝著水”。

對(duì)于處在起步閱讀階段的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，朗讀既是手段也是目的,，只有在放聲朗讀中才能理解與積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣,。讀通、讀懂是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),。陰老師在教學(xué)中緊扣文中關(guān)鍵詞句,，通過(guò)不同形式與層次的朗讀,，有彈性的指導(dǎo),，讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀好,，并在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

教學(xué)片斷一：

師：（出示第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝,。）請(qǐng)小朋友們讀一讀這句話,，再說(shuō)一說(shuō)你知道什么。

（生讀句子）

生：我知道烏鴉口渴了,，到處找水喝,。

師：你能說(shuō)一說(shuō)口渴的感覺(jué)怎樣？

生：口渴時(shí)我感覺(jué)很難受,。

生：我口渴時(shí)會(huì)很著急,，會(huì)忍不住想找水喝。

師：那烏鴉會(huì)怎么做呢,？

生：會(huì)到處找水喝,。

師：誰(shuí)來(lái)演一演烏鴉到處找水喝的樣子。

（學(xué)生表演邊飛邊找的動(dòng)作）

師：小烏鴉真是又渴又累,，心里很著急,，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

（兩位學(xué)生沒(méi)有把“到處”讀好,，師范讀,，接下來(lái)個(gè)別讀和齊讀，讀出烏鴉的著急,，到處找水喝的樣子,。）

老師先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)口渴的感受，理解“口渴”,；再抓住課文一個(gè)關(guān)鍵詞“到處”,，指導(dǎo)學(xué)生演好烏鴉“到處”找水喝的樣子。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,，老師能有效地指導(dǎo)學(xué)生讀好“到處”,，當(dāng)學(xué)生讀不到位時(shí)，老師范讀,，用重音和拉長(zhǎng)音節(jié)相結(jié)合的方法把烏鴉疲憊的心與焦急的情通過(guò)有聲的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生,，學(xué)生在老師的范讀和自己反復(fù)練讀中，體驗(yàn)到小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情,。

教學(xué)片斷二

師：（出示盛有半瓶水的瓶子）烏鴉口渴了,，到處找水喝，它找到水了嗎,？

生：找到了,。

師：功夫不負(fù)有心人，烏鴉找到水了，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教大家讀一讀,？

生：烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,，瓶子里有水。（高興）

師：你們看看,，瓶子里有水,，烏鴉可高興了，這下烏鴉可以喝到水了,？

生：不行,，烏鴉它喝不著水。

師：為什么,？

生：瓶子里的水不多,，瓶口又小，烏鴉喝不著水,。

師：你能用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)原因嗎,？

生：因?yàn)槠孔永锏乃欢啵靠谟中?，所以烏鴉喝不著水,。

師：如果你是小烏鴉，你的心情會(huì)怎樣呢,？

生：會(huì)很難受,，更著急。

師：你能帶著這種感受讀一讀這兩句話嗎,？

生：（用難過(guò)的口氣讀）可是瓶子里的水不多,，瓶口又小，烏鴉喝不著水,。怎么辦呢,？

師：你能把“怎么辦呢？”再讀一讀嗎,？（師先輕輕讀出“怎么”,，讀到“辦”字加強(qiáng)音量，“呢”的尾音拉長(zhǎng),。）

生：（模仿老師的語(yǔ)氣）怎么辦呢,？

師：請(qǐng)帶著自己的感受把這兩句話讀一讀。

（生有感情地,、投入地讀）

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，老師通過(guò)對(duì)話、朗讀讓學(xué)生真切體驗(yàn)了烏鴉從高興到失望的心情,，“怎么辦呢,？”是烏鴉在努力尋找解決問(wèn)題的辦法的表示,，老師在課堂上細(xì)心地捕捉到學(xué)生不易讀好之處，不著痕跡地進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo),，感悟問(wèn)句的讀法，使學(xué)生懂得遇到困難要想辦法去解決,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,。

“ 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。”在教學(xué)中,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松,、民主、平等的氛圍,，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，用心靈去親自感悟,、體驗(yàn)文本,。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力,，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要,。

教學(xué)片斷三：

師：烏鴉怎么辦？它想出辦法了嗎,？它看見(jiàn)什么了,？

生：“烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了,。(喜悅)

師：烏鴉是怎么做的,？

（ 生讀第三自然段）

師：（拿起小石子演示）烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。一個(gè)一個(gè)是放兩個(gè)嗎,？

生：不是放兩個(gè),，而是放很多小石子，小石子太少了,，烏鴉是喝不到水的,。

師：那下面就請(qǐng)小朋友們把自己當(dāng)著小烏鴉，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，看一看能不能喝著水,？請(qǐng)大家注意，在實(shí)驗(yàn)中要認(rèn)真觀察水的變化,。

學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn),，教師輔導(dǎo),。

生：我把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高,。

生：我發(fā)現(xiàn)放進(jìn)小石子,，水就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地升高，放了很多小石子后,，水滿上來(lái)了,，烏鴉就喝到水了。

……

師：真是一位認(rèn)真觀察的小烏鴉,。水是一下子升高的嗎?

生：不是,，水是漸漸升高的。

師：你能給“漸漸”換一個(gè)說(shuō)法嗎,？

生：慢慢,，瓶子里的水慢慢升高。

師：你能用上“漸漸”說(shuō)一句話,？

生：小樹(shù)漸漸長(zhǎng)高了,。

生：小朋友漸漸長(zhǎng)大了。

生：我的腳漸漸長(zhǎng)大,，鞋子漸漸變短了,。

……

師：我們?cè)谧x“漸漸”這個(gè)詞的時(shí)候要注意什么？

生：要讀慢一點(diǎn),，讓人家知道水在慢慢升高,。

（該生讀“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”）

師：聽(tīng)了他的朗讀,，你感覺(jué)怎樣,？

生：我感覺(jué)水在漸漸升高，烏鴉喝著水很高興,。

生：我感覺(jué)烏鴉喝著水很舒服,。

師：那我們就帶著這種感覺(jué)去讀這一段，在讀的時(shí)候可以加上自己的表情,、動(dòng)作,。

（生聲情并茂地朗讀第三自然段）

在這個(gè)片斷中，老師先讓學(xué)生扮演烏鴉,，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)烏鴉解決問(wèn)題的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生認(rèn)真觀察水位的變化,，感受水位漸漸升高的現(xiàn)象及水升高的原因,；接著老師讓學(xué)生給“漸漸”換詞，理解“漸漸”的含義之后,，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用“漸漸”說(shuō)句子,，學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn),，說(shuō)出了許多生動(dòng)的句子。學(xué)生在換詞,、理解詞義,、用詞說(shuō)句子等語(yǔ)言實(shí)踐中，掌握了詞語(yǔ)意思,，學(xué)會(huì)該詞的用法,，詞語(yǔ)教學(xué)扎實(shí)、有效,。老師在精心創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中，通過(guò)平等對(duì)話,，調(diào)動(dòng)“小烏鴉”們的讀書(shū)欲望，讓“小烏鴉”們?cè)谧x書(shū)實(shí)踐中與角色融為一體，忘情,、忘我地讀,，學(xué)生的瑯瑯讀書(shū)聲將烏鴉在喝著水后的高興心情和內(nèi)心的滿足感傳達(dá)出來(lái)，大家在一起享受烏鴉喝著水的樂(lè)趣,，收獲愉悅,，體驗(yàn)成功。

聽(tīng)了陰老師的課,，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)它不僅僅是一門(mén)學(xué)科,，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,、體驗(yàn),，讓語(yǔ)文教學(xué)能夠發(fā)揮最大的作用，通過(guò)在誦讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，在實(shí)踐中感悟體驗(yàn),，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們的課堂教學(xué)能夠生動(dòng)活潑,，引人入勝,。

語(yǔ)文教學(xué)案例篇七

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）指出，進(jìn)取倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往,、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題本事的發(fā)展,?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過(guò)程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會(huì)流于形式,。所以,，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下,，我校語(yǔ)文教研組開(kāi)展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題,，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué),。課前把學(xué)生按4人一小組,，分成12組，以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下,，經(jīng)過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知,、情感,、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響,。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段,，邊讀邊思考“為了編寫(xiě)這部明史，談遷付出了怎樣的努力”,，并用筆圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句,，并在旁邊寫(xiě)體會(huì)，然后組內(nèi)交流,，最終全班以小組匯報(bào),。組內(nèi)成員都找出來(lái)關(guān)鍵詞語(yǔ)，小組匯報(bào)后,，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛,，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段,，《國(guó)榷》原稿被盜,，對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō),，簡(jiǎn)直就是飛來(lái)橫禍,、一場(chǎng)厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來(lái)”“假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說(shuō)些什么”小組交流探究中,，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物,。如，“使人站起來(lái)的不是雙腳,，而是夢(mèng)想,、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說(shuō)“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語(yǔ)以及學(xué)生合作表演,。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段,。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹(shù)畫(huà)在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見(jiàn),，有的朗誦,、有的表演、有的畫(huà)圖,，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛,，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。

1,、在學(xué)生小組合作的過(guò)程中,，小組成員之間能夠互相交流,，彼此爭(zhēng)論,，互教互學(xué)，共同提高,，既充滿溫情和友愛(ài),，又充滿互助與競(jìng)賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo),，怎樣組織,，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言,，怎樣質(zhì)疑等,。

2、合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程,，僅有愿意學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中,，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通,，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分,，讓學(xué)生因人而異,，采用適合自我的表達(dá)方式，如,，朗誦,、表演,、畫(huà)圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入,。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。”所以,，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索,、多實(shí)踐，才能取得良好的效果,。

語(yǔ)文教學(xué)案例篇八

師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎? 生：喜歡!

師：今天,，我們要學(xué)的就是一篇童話故事，名字是《燕子?jì)寢屝α恕?。它在課本(一年級(jí)下冊(cè))的第 47頁(yè),，請(qǐng)同學(xué)們翻書(shū)，看誰(shuí)先找到,。(學(xué)生積極翻書(shū),，找到這一課。)

師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧,。一邊聽(tīng)一邊用手指著書(shū),。認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看,。(教師播放朗讀錄音,，學(xué)生專心聽(tīng)故事看書(shū)。)

點(diǎn)評(píng)：開(kāi)課簡(jiǎn)單,，直切主題,。在初讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求,，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)讀習(xí)慣,。

師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文?生：能!

師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

生：圈出來(lái),，看生字表上的注音,，也可以查字表。

生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué),。

生：還要把這個(gè)字多讀幾遍,。

師：好!大家互相幫助，讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，就用我們剛才說(shuō)的這些辦法來(lái)解決。同時(shí),，給每一段標(biāo)上序號(hào),。

(學(xué)生讀書(shū)積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo),，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué),。大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)兩遍后，教師叫停,，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真,、仔細(xì)。)

點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

師：課文共有幾段?

生：共有八段。

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。(學(xué)生紛紛舉手,。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并用手指著字,，讀到哪兒,，指到哪兒,。(學(xué)生開(kāi)始讀,，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙,，順利讀完,，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真,，聽(tīng)講認(rèn)真,。)

點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講，培養(yǎng)良好的聽(tīng)講習(xí)慣是極為重要和必要的,。在學(xué)生讀書(shū)時(shí),，師生一起認(rèn)真聽(tīng)，幫助讀書(shū)的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音,，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì)讀的同學(xué),，只要用手指著,，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。

(學(xué)生一起讀,，有一句出現(xiàn)了困難,，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍,，課文讀完后,，教師再小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,、仔細(xì),。)

師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀,，一邊想自己知道了什么,，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué),，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以,。

點(diǎn)評(píng)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書(shū)要求,，滿足了不同水平學(xué)生的需求,，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書(shū)中。

(學(xué)生認(rèn)真讀完書(shū),，教師小結(jié)后,，讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書(shū)收獲,。)

生：我知道茄子是小的,，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的,，冬瓜是青的,。

生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺,。

生：我知道了,，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。(教師板書(shū)‘認(rèn)真\'兩字,。)

生：我知道燕子住在屋檐下,。

(其他的答案差不多，教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真,，肯定學(xué)生的回答,。)

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在聽(tīng)讀、自由讀,、指名讀,、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言,，說(shuō)出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí),。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得,，樸實(shí)自然,，毫無(wú)雕琢痕跡。

師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了,，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試,。

(教師用卡片出示詞語(yǔ),，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)“開(kāi)火車(chē)讀”,，其他的學(xué)生跟讀,。)

師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)。那么,，把課文中的字拿出來(lái),，你能讀出來(lái)嗎?生：能!

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字情況,。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組的檢查情況,。

(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中,，教師巡回，了解各小組的情況,，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí),。各組檢查完后,，各小組組長(zhǎng)匯報(bào)堅(jiān)持檢查情況,，包括匯報(bào)他自己的認(rèn)字情況。教師肯定小組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),。)

生：能!

師：怎么教? 生：讓他們讀,，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀,，不熟的字還要多讀幾遍,。

(學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí),。教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況,，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中,。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停,。簡(jiǎn)單小結(jié),，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了,。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀，學(xué)生讀得很積極,，大多數(shù)學(xué)生能讀熟,，個(gè)別同學(xué)不全會(huì)讀。教師小結(jié),，肯定學(xué)生努力的結(jié)果,。)

點(diǎn)評(píng)：小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長(zhǎng)布置了具體的任務(wù),，使小組長(zhǎng)明確了自己的責(zé)任,。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字,，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人,，學(xué)會(huì)了合作。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力,，老師很高興,。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?(學(xué)生很高興地答應(yīng),。)老師讀第一段和最后一段,，二四六段女生讀，三五七段男生讀,。

師：大家讀得很好,。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段,。讀完以后,，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。(學(xué)生開(kāi)始練讀,，讀完后,，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處,。)

點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上,，師生一起再次盡情朗讀,，充分享受讀書(shū)的樂(lè)趣。

師：課文讀完了,，我們知道小燕子認(rèn)真觀察,，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮,。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看,，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。)

師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺,，卻沒(méi)有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛,，你們呢?(學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀察到的和忽略了的地方。)

師：現(xiàn)在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎?

生：小燕子做事很認(rèn)真,，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí),。

生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了,。

生：雖然累,，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察,。

生：燕子?jì)寢尯苈斆?，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過(guò)鍛煉,，長(zhǎng)大后,，就會(huì)像她媽媽一樣聰明。

點(diǎn)評(píng)：這是學(xué)生再次讀書(shū)后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受,。很顯然,，這次體驗(yàn)較之上一次深刻、全面,。孩子們已經(jīng)能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)(根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)),，這種體驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)自己得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露,。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好,，這說(shuō)明大家確實(shí)認(rèn)真讀書(shū)了，能把書(shū)讀明白,。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真,。

語(yǔ)文教學(xué)案例篇九

學(xué)《兩只鳥(niǎo)蛋》一課是下午的第一節(jié)課，也是我最不喜歡的學(xué)時(shí)間——孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)間要么萎靡不振,，要么小話不斷,。怎么辦？我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式,?！拔覀儽纫槐饶囊恍〗M能奪得今天得最佳小組，好不好,？”“好,！”一番激勵(lì)之后，孩子們的似乎已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，我開(kāi)始了正常的課堂學(xué),。

齊讀課題，初讀課文,，多種形式讀準(zhǔn)生字字音后,，我讓學(xué)生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法?！昂?，最精彩的比賽開(kāi)始了！趕快把你們小組最簡(jiǎn)便,，最有趣的記字方法告訴大家,，你們組就增加一顆星啊,！”一時(shí)間,，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，小手如林,。加一加,，減一減，合一合,，猜字謎,，編故事種種方法紛紛涌現(xiàn)?？纯磿r(shí)間已過(guò)去一半,，我還有讀通課文的任務(wù)沒(méi)有落實(shí)呢，不禁有些急躁,?！拔矣脺p一減的方法記‘向’?！钡诙〗M代表閆云飛發(fā)言道“我們學(xué)過(guò)的《操場(chǎng)》這課中“鈴聲響”的‘響’去掉口字旁就是‘向’,。”“對(duì),！”我在黑板寫(xiě)下“響”這個(gè)字,。“響,，響聲,；向,，方向?！遍Z云飛又組詞區(qū)別了它們,。我在他興奮的目光下給他們這組加了一顆星?！昂?，其他字可以怎么記呢？”我急于完成學(xué)任務(wù)緊追了一句,，況且“向”字的字形也實(shí)在是簡(jiǎn)單,。“老師,，老師,，我們還有……”“老師，我也有別的方法,?！本褂袑W(xué)生站到走廊把手舉得高高的。我有些無(wú)奈地看著他們,?！昂茫阏f(shuō),?！蔽伊说谌〗M的倪宗鑫?！啊亍峙c‘向’也很象,，它去掉下面的橫再加一撇就是‘向’?！笔前?，我可沒(méi)想到！我把“回“字寫(xiě)在了黑板,。當(dāng)然也沒(méi)忘記給他們組加了顆星,。“老師,，還有‘問(wèn)’字把變成撇,，再把橫折鉤的橫和豎連起來(lái)也是‘向’！”第一小組的汪杰沒(méi)等我請(qǐng)他就插嘴說(shuō),?！斑€有，老師！”第二小組的潘兵也急了,，站起來(lái)就說(shuō),，“還有我們同學(xué)的‘同’把里面的橫去掉在外面加撇也是‘向’！”我不禁有些驚愕,，備課時(shí)我可沒(méi)有想到這么多??！甚至我還不知道學(xué)生認(rèn)識(shí)“回”“問(wèn)”“同”這幾個(gè)字,！——課本中還沒(méi)學(xué)呢！

一直以來(lái),，我們習(xí)慣于本質(zhì)“主客兩分式”的育學(xué),，主體是師，是成人,，學(xué)生成了客體,，完全處于一種受動(dòng)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)制約于主體預(yù)設(shè)的框架之中,，其最終結(jié)果是導(dǎo)致了兒童主體精神的缺失與淪落,。在師們每日進(jìn)行著的課堂學(xué)中，學(xué)實(shí)施的.過(guò)程便是“劇”的演繹,，一切盡在“執(zhí)行與落實(shí)”之中,，甚至師為了完成目標(biāo)而完成目標(biāo)，從而完全忽視了學(xué)生的主體性,。

反思今天的學(xué),，已不能再簡(jiǎn)單地理解成統(tǒng)意義的師的和學(xué)生的學(xué)。學(xué)的流程也不再是簡(jiǎn)單地流向?qū)W,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，合作者，指導(dǎo)者,，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,。如何體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，師應(yīng)當(dāng)尊重和相信學(xué)生,，善于傾聽(tīng)學(xué)生,，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生足夠的展示空間,。只有為學(xué)生搭建起足以任他們舞蹈的舞臺(tái),，學(xué)生才能還我們以精彩！我們的學(xué)也才能充滿活力,，充滿個(gè)性,。

師作為學(xué)過(guò)程的組織者，不僅擔(dān)負(fù)著組織課堂學(xué)的任務(wù)，更要努力使學(xué)生樂(lè)學(xué),、善學(xué),。

試想，如果本節(jié)課我在課伊始不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，課堂學(xué)中沒(méi)有采用小組競(jìng)賽的方式,，學(xué)生會(huì)有如活躍的思維，如精彩的發(fā)言嗎,？答似乎應(yīng)該是否定的,。

因此，師在學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)方法,，適宜的學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催放學(xué)生的智慧,，撞擊學(xué)生的情感,，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，方能取得良好的學(xué)習(xí)效果,。

語(yǔ)文教學(xué)案例篇十

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。

2,、把握文章的主要內(nèi)容,。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、透過(guò)文中動(dòng)物的做法,，感受到動(dòng)物之間的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷,、愛(ài)護(hù),，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

2,、透過(guò)文中人物的善良,，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的.教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。

二,、研讀準(zhǔn)備

教師：教學(xué)ppt文本

學(xué)生：文具盒水彩筆

三、

(一)歌曲導(dǎo)入(獨(dú)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》，教師由歌曲過(guò)度到教學(xué)中,。)

(二)學(xué)習(xí)《金色的腳印》

1,、我會(huì)想我會(huì)讀

ppt出示“思考問(wèn)題”

(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了一件什么事情?

2,、交流分享

(1)抽生回答兩個(gè)問(wèn)題,。(板書(shū))

(2)你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到愛(ài)的?(抽生回答，ppt出示精彩語(yǔ)段,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。)

3、小結(jié)：(凸顯主題“愛(ài),，讓靈性綻放”)

(三)學(xué)習(xí)選文

1,、我會(huì)讀(ppt出示“閱讀要求”)

(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,，想想本文主要講了一件什么事情?

2,、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲,。

3,、我會(huì)做。做一份“讀書(shū)卡”或者“閱讀海報(bào)”,。

4,、回報(bào)展示選學(xué)成果。

5,、在展示中,，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫(huà)的能體現(xiàn)“愛(ài)”的語(yǔ)段。(全班視情況朗讀)

(6,、交換自己感興趣的文章,。待定)

四、課堂小結(jié)

1,、背景音樂(lè)情感升華,。

2、ppt推薦課外閱讀篇目,。

2,、課結(jié)束分享對(duì)聯(lián)。

語(yǔ)文教學(xué)案例篇十一

在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,，激發(fā)學(xué)生多向思維,。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力,。豆花問(wèn)答網(wǎng)為大家整理的語(yǔ)文詠雪

教學(xué)

語(yǔ)文詠雪教學(xué)案例參考一

《雪》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 江南的雪——滋潤(rùn)美艷(柔美)溫婉恬靜 朔方的雪——如粉如沙(壯美)雄渾峻偉 男女生分別朗讀 二、分析文章寫(xiě)法,，感受美的精神 1,、通過(guò)剛才的交流，我們其實(shí)可以發(fā)現(xiàn)文中描繪了江南和朔方兩種不同的雪,。但是,，魯迅當(dāng)時(shí)正住在北京，他所看到的只是朔方的雪,，那他為什么又要花大量的筆墨描繪江南的雪呢?(1)對(duì)故鄉(xiāng)美好快樂(lè)生活的懷念,。

(2)襯托朔方的雪的孤獨(dú)處境，襯托朔方雪的戰(zhàn)斗精神 a 襯托朔方的雪的孤獨(dú)處境 江南的雪所處的環(huán)境是美麗熱鬧,，充滿生機(jī)的,。有色彩艷麗的花草、有嗡嗡的蜜蜂,，有快樂(lè)的孩子們甚至還有誰(shuí)家的大人,，他們陪伴著他，嬉戲,、玩耍,。

朔方的雪則是孤獨(dú)寂寞的，所處的環(huán)境是冷清的,，死寂的,。撒在屋上、地上,，枯草上,，決不粘連無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇,。

江南的雪越是快樂(lè)熱鬧,，就越襯托出朔方雪的孤獨(dú)寂寞。

b 襯托朔方的雪的抗?fàn)幘?同樣是在晴天之下,，江南的雪變成不知道算什么,，朔方的雪卻蓬勃奮飛，燦燦生光,，而且使得整個(gè)太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰,。面對(duì)無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇,，它無(wú)所畏懼,，毫不妥協(xié),。雖然孤獨(dú)，但戰(zhàn)斗不止,。這種精神是作者所要贊美的,。

2.，是啊,，正是在這鮮明的對(duì)比中,，我們感受到了作者對(duì)朔方的雪的贊美和謳歌，但是,，作者的創(chuàng)作目的僅僅是贊美雪嗎?讓我們一起來(lái)看看寫(xiě)作本文時(shí)作者自己的處境,。

本文寫(xiě)于五四退潮時(shí)期，“后來(lái)《新青年》的團(tuán)體散掉了,，有的高升,，有的退隱，有的前進(jìn),，我又經(jīng)歷了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會(huì)這么變化,，并且落的一個(gè)?作家?的頭銜，依然在沙漠中走來(lái)走去,?！辛诵「杏|，就寫(xiě)些短文,，夸大點(diǎn)說(shuō)，就是散文詩(shī),，以后印成一本,，謂之《野草》?！濒斞浮蹲赃x集自序》一九三二年十二月十四日 介紹背景 那種寒威和冷氣使魯迅覺(jué)得非常的——孤獨(dú),。

沒(méi)有，他要向朔方的雪一樣,，即使在致命的晴天之下,，只要有旋風(fēng)，就蓬勃的奮飛,，而且使得整個(gè)太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰,。

讓我們一起來(lái)朗讀這三段，來(lái)感受魯迅昂揚(yáng)不屈的戰(zhàn)斗精神,。(齊讀)為什么說(shuō)雪是雨的精魂? 因?yàn)檠┦怯杲?jīng)歷了嚴(yán)寒之后變成的,，是死掉的雨，但它的精神是不會(huì)死的,，他的不屈的抗?fàn)幍撵`魂會(huì)永遠(yuǎn)閃耀在天際,。真正的勇士,，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血,。

三,、

那么,，當(dāng)我們來(lái)讀江天的詩(shī)，我們是否會(huì)油然而生一種類(lèi)似的感受呢?請(qǐng)模仿這一節(jié)詩(shī),，寫(xiě)下你此刻內(nèi)心最深的感受,。

“有一個(gè)人/當(dāng)我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)” 江天《魯迅贊·有一個(gè)人》 有一個(gè)人/當(dāng)我凝望著他/ 學(xué)生仿寫(xiě)，請(qǐng)一兩位讀一讀,。(如痛苦化為斗志,，膽怯也變得勇敢)說(shuō)的真好，當(dāng)我們?cè)谏钪性庥鐾纯啻驌魰r(shí),，想想魯迅,，也許又會(huì)得到前行的力量。那么,，在今天課的最后,，讓我們?cè)賮?lái)讀一段江天的詩(shī)，希望對(duì)我們今后的人生會(huì)有幫助,。

板書(shū)：

語(yǔ)文詠雪教學(xué)案例參考二

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式,，學(xué)生了解故事內(nèi)容,。

2.通過(guò)腳本批注與演讀的方法，把握人物情感,，學(xué)會(huì)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作手法,。

3.學(xué)習(xí)古人的聰慧，感受良好的家教氛圍,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解故事內(nèi)容,，把握人物情感。

2.學(xué)習(xí)摹景狀物的寫(xiě)作手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀時(shí)的白文斷句,，演讀中通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。

三,、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法,、賞讀評(píng)議法、演讀法,、腳本批注法等教學(xué)方法,，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的,。

2.自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋以及生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句,。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四,、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

(引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機(jī)智,。)

今天,，我們通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》，來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子,，看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處,。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)多種朗讀,，理解內(nèi)容

1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生,。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。

學(xué)生自由斷句,，展示斷句成果,，讀給大家聽(tīng);小組討論斷句,，各組展示斷句成果，派代表朗讀,，各自闡明斷句依據(jù),。

【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句,，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生,。學(xué)生自讀,，對(duì)照自己的斷句，結(jié)合工具書(shū)和書(shū)下注釋,，根據(jù)詞語(yǔ)的解釋,、句段內(nèi)容，找出問(wèn)題所在,。學(xué)生集體朗讀,，感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí)，要比白文的一讀到底,，順暢,、舒服、意思明了,，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過(guò)語(yǔ)氣,、節(jié)奏感受人物形象。

【設(shè)計(jì)意圖】在比較中,，感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別,。

3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀,，各組比讀,，談橫版與豎版書(shū)寫(xiě)閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是從左往右書(shū)寫(xiě),，而古代文言文是從右往左,，從上往下書(shū)寫(xiě)。)

【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同,。

4.概括故事,。

教師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完成表格問(wèn)題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話,。

人物：謝太傅,、兄子、兄女(謝道韞)

情況：下雪日謝家聚會(huì),，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么,。

做的事情：兄女分別詠雪,。

組織成一句話：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么,，兄子,、兄女分別詠雪。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單基本概括的能力,。

(三)圍繞“詠”字,，把握情感

1.析“詠”解題。

教師通過(guò)展示“詠”字由金文,、篆文,、隸書(shū)的演變過(guò)程，知道“詠”的本意,，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā),，表達(dá)，即贊頌,。由此完成對(duì)題目的理解,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

2.賞讀詠雪句子,，把握人物情感。

(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏脵M線劃出兄子,、兄女二人詠雪的句子并朗讀,。

(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情,、語(yǔ)氣,、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境,。

(教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子,，一個(gè)是兄子胡兒說(shuō)的，一個(gè)是小才女謝道韞的;兩個(gè)人回答的都是 “白雪紛紛何所似?”這句問(wèn)話,。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候,，沒(méi)有過(guò)多的描述，你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情,、心理、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對(duì)這些問(wèn)題的思考落實(shí)成文字，寫(xiě)到相應(yīng)的句子旁邊,。使作者給我們的這塊留白,，通過(guò)我們的想象豐富起來(lái),，精彩起來(lái)。同學(xué)們可以大膽想象,，多元解讀,。)

舉例：男孩性子急，想問(wèn)題簡(jiǎn)單,，只搶占第一個(gè)答題名額,，所以他會(huì)很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對(duì)較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些,，深思熟慮之后,，自信地微笑著，不徐不疾地說(shuō),。

分析之后,，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中,，在全班中演讀展示,。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力,。通過(guò)書(shū)寫(xiě)和演讀,，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺(tái)，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣,。

(3)體會(huì)文中人物對(duì)詠雪的句子的評(píng)價(jià),。

教師提問(wèn)：謝太傅更贊賞誰(shuí)的詠雪句子?

請(qǐng)學(xué)生們用曲線，劃出描寫(xiě)謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀,。體會(huì)揣摩謝太傅對(duì)兩個(gè)孩子詠雪句子的評(píng)價(jià),。

教師提問(wèn)：其實(shí)兩個(gè)人都很聰明，一個(gè)好,，另一個(gè)更出色,，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?

教師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí)、家庭的相關(guān)資料,。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義，大笑樂(lè)),，加以分析,。

得出：她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂(lè),、融洽的書(shū)香之家,，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。

分析之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用背誦,、演讀的方式,，將詠雪故事的場(chǎng)景再現(xiàn)給同學(xué)們看。

【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論,，更好的理解文章,。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)家庭氛圍在對(duì)人成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用。利用背誦演讀,，提高學(xué)生快速記憶的能力,。

3.體會(huì)作者對(duì)詠雪句子的評(píng)價(jià)。

(1)教師提問(wèn)：作者認(rèn)為哪個(gè)好? 學(xué)生分組討論

教師引導(dǎo)學(xué)生用括號(hào)標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀,，之后進(jìn)行分析,。體會(huì)作者對(duì)于謝道韞的贊賞之情。

(2)補(bǔ)充文學(xué)常識(shí),。

教師課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí),，提示學(xué)生：“言語(yǔ)”指會(huì)說(shuō)，善于言談應(yīng)對(duì),。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué),，才將此文編入《言語(yǔ)》一門(mén)。

【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖,，更好的把握文章內(nèi)容,。

(四)寫(xiě)法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)

(教師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比喻句，一個(gè)有形無(wú)神,，還不是很貼切;另一個(gè)既有形又有神,，給人一種很詩(shī)意的美感。

總結(jié)

學(xué)生嘗試仿寫(xiě)贊美雪。

教師利用課件展示古詩(shī)中詠雪的句子,，拓展思維：

忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。岑參《白雪歌送武判官歸京》

白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹(shù)作飛花,。韓愈《春雪》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái),。李白《北風(fēng)行》

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法,，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

(五)布置作業(yè)

1.背誦文章,。

2.描摹事物練習(xí)：請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫(xiě)和比喻,。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果,。

(六)板書(shū)：

這是我希望看到的好文章！

語(yǔ)文詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)

詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)案例

下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)案例

語(yǔ)文教學(xué)教師案例借鑒