作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教案篇一

算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ),。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化,，不僅糾正了“計(jì)算方法單一,，過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造不同的算法,。

如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),，并且會(huì)用豎式計(jì)算，所以在教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題,，并列式計(jì)算。

教學(xué)片段

在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí),，我直接問學(xué)：?“（87-48=）這道題你會(huì)算嗎,？怎么算呢？

學(xué)生紛紛把手舉的很高,，都想表現(xiàn)一番,。

一個(gè)學(xué)生說：“17-8=9??70-40=30??30+9=39”。

師：“很好,，你是怎么想到的,？

生：“我是根據(jù)豎式計(jì)算出來的,。”

師：“看來你已經(jīng)會(huì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了,？”

生：“當(dāng)然了”,。

一聲“當(dāng)然了”還沒說完，一個(gè)同學(xué)馬上叫起來：“老師,，我有一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法,，做的更快？

師：“你來說說”,？

這個(gè)學(xué)生理直氣壯的答道“87-50=37,，37+2=39。

我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭問同學(xué)們：“有誰對(duì)這種計(jì)算方法提出疑問,，或者有不明白的地方想請(qǐng)教一下,？

一個(gè)學(xué)生慢慢的站了起來，帶著疑惑問：“王家明,，題中沒有50?,，你為什么減50呢？

王家明站起來胸有成竹的說：“我把47看作50,，87-50=37?,，多減了2個(gè)，我又把它加上去了,?！?

我鼓起了掌，并讓同學(xué)們也把自己最熱烈的掌聲送給王家明,，也送給這個(gè)敢于提出疑問的同學(xué),。我說：“你真了不起，把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),，使計(jì)算又對(duì)又快”,。接下來，同學(xué)們探究計(jì)算方法的熱情更高了,，“80-48=32??32+7=39”,、在其他同學(xué)的質(zhì)疑下，同學(xué)們一一作了總結(jié),。

正當(dāng)我要比較,、小結(jié)時(shí)，一個(gè)學(xué)生又站起來說：“老師,，我還發(fā)現(xiàn)了一種計(jì)算方法,，88-48=40??40-1=39。

師：“說說理由”

生：“因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)的數(shù)相同,，相減得0,，87多加了個(gè)1，所以最后用40-1=39,?！?

馬上又一個(gè)學(xué)生說：“那也可以這樣算：87-47=40??40-1=39，因?yàn)?8變成了47少減了一個(gè)1,，所以要把少減的1在減去,。

我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與,，思想創(chuàng)新火花的碰撞,，令我高興，令我激動(dòng),。因?yàn)槲叶紱]有想到這么多種計(jì)算方法呀,。課達(dá)到了高潮，在引導(dǎo)小結(jié),、比較那一種計(jì)算方法最好,，計(jì)算最快時(shí)，同學(xué)們各抒己見,，各說各的理,。在作題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡(jiǎn)便的數(shù)式計(jì)算,，或者用自己最喜歡的方法,、用起來最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。

本環(huán)節(jié)教學(xué)反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算,。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)“過渡題”“樣板題”,，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,，分析,，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法,。

此節(jié)課,，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心,，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的,。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,，都會(huì)有意想不到的收獲吧。

本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí),，他們幼小的心靈

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教案篇二

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)第18頁例2

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、使學(xué)生會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

2,、讓學(xué)生理解退位減法的算理,，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計(jì)算法則。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解退位減法的算理,，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計(jì)算法則,。

教學(xué)用具：小棒

教學(xué)過程?：

一、基本訓(xùn)練

口算：80-7? 35-8? 63-4?? 26-7? 42-5? 43-6? 32-9? 65-9

豎式計(jì)算：52-21??? 79-37??? 65-24?

出示56根小棒,，讓學(xué)生口述從56根小棒中拿走8根,，討論為什么得數(shù)十位上是4而不是5，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)退位減法的筆算,，寫課題：退位減法

二,、新課

師：還記得北京得了多少票嗎？巴黎呢,？巴黎比北京少多少票,？怎么列式？（56-18=）

你會(huì)計(jì)算嗎,？請(qǐng)大家試試

2選擇有代表性的算法板書

師：都是56-18,，現(xiàn)在有兩個(gè)得數(shù)，到底哪個(gè)得數(shù)對(duì)呢,？下面我們就用擺小棒的方法來研究解決

動(dòng)手操作,，形成表象

每位學(xué)生拿出一張紙，自己畫上數(shù)位表

在數(shù)位表上擺出56根小棒

提問：從56根中去掉18根該怎么辦,？

師生同共討論操作：從整捆小棒中打開一捆和6根小棒,，合起來就是16根，從16根中去掉8根剩8根，再?gòu)氖Ｏ碌?捆中去掉1捆還剩3捆,，所以56-18得38是正確

師：通過擺小棒,，我們知道了56-18=38，如果用豎式怎樣計(jì)算呢,？

看豎式,，首先遇到6減8不夠減，剛才我們拿小棒時(shí)遇到了從6根小棒拿8根不夠減,，是怎樣做的呢？（從6根里拿8根不夠拿,，我們是從5捆里拿1捆,，把它拆開是10根，和個(gè)位上的6根合起來再拿的）

在筆算時(shí),，當(dāng)位上的6減8不夠減時(shí),，也要從十位上拿出1，叫做從十位上退1,，這時(shí)十位上是幾減幾,？為什么是4減1？引導(dǎo)學(xué)生回憶操作過程,，從6根里拿8根不夠拿,，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根,，和個(gè)位上的6根合起來,，所以只剩下4捆，十位上是4,，可以這樣說,，從十位退1，十位上的數(shù)就少了1,，為了不忘記從十位退1,，要在豎式中被減數(shù)的十位上點(diǎn)一個(gè)退位點(diǎn)（用紅粉筆）

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握100以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解退位的含義

教學(xué)過程?設(shè)計(jì)：

一,、復(fù)習(xí)

1,、口算：

14-9??? 32-8??? 14-3??? 64-8?? 14-7

12-3??? 42-5??? 63-4??? 72-9??? 82-3

2、計(jì)算：

47-23????? 56-41????? 72-32

二,、新授

1,、板書：50-24

（1）首先列豎式要注意什么問題？（相同的數(shù)位對(duì)齊）

板書豎式,，從哪位算起,？個(gè)位上0減4不夠減。怎么辦？（從十位退一）也就是從十位借一,，和個(gè)位上的0組成10,，現(xiàn)在就可以減了，10-4=6,，個(gè)位上寫6

（2）十位上的5被借走了一個(gè)1,，還剩幾？4-2=2個(gè)位上寫2,。

（2）四人小組討論：筆算減法要注意什么,？（相同的數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位減起,，如果個(gè)位不夠減,，要從十位退1，在個(gè)位上加10再減）

三,、鞏固練習(xí)

1,、出示題目第21頁的第六題，分別讓學(xué)生說出個(gè)位夠減不用向十位借一,，讓學(xué)生說出計(jì)算正確,，但書寫不對(duì)，十位算得的0不用寫,，讓學(xué)生說出最好打上退位點(diǎn),，防止忘記，出錯(cuò),。

2,、4人小組分工合作，解決第21頁的第7題,，做完后在小組中說說自己是怎么做的,。

3、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)第8題,，說明先寫上得數(shù),，再連線

四、課后作業(yè)?：第11題,，寫出豎式

教學(xué)反思：

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

在學(xué)生清楚退位減法的法則的基礎(chǔ)上,，能基本表達(dá)出筆算減

法應(yīng)注意什么問題。

教學(xué)內(nèi)容：課本第19-20頁

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生的口語表達(dá)

教學(xué)過程?設(shè)計(jì)：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??

1,、出示兩道題，45-27??? 75-57

2,、把兩題寫在黑板上,，邊寫邊讓學(xué)生說：

列豎式要注意什么問題,，從哪位開始減，個(gè)位不夠怎么辦,？

二,、課堂練說

1、剛才你是怎么計(jì)算的,？和同桌說一說,，看誰說得最清楚 ，表達(dá)最完整,？

2,、你認(rèn)為你的同桌說得很好，就你舉手推薦他說

3,、課本練習(xí)三第一題

4,、練習(xí)三第二題

三、課外作業(yè)?

第20頁第8題

教學(xué)反思：

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：使學(xué)生知道應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),，會(huì)根據(jù)條件提問題，并解決問題的能力

教學(xué)內(nèi)容：課本22頁第10,、13

教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)已知條件提問題

教學(xué)過程?設(shè)計(jì)：

一,、激趣導(dǎo)入??

1、同學(xué)們喜歡去商場(chǎng)買東西嗎,？買東西的學(xué)問可大了,，今天看誰能用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題。

一,、1,、小明媽媽開了個(gè)雜貨店，但是一時(shí)粗心忘記標(biāo)價(jià)錢了,，現(xiàn)在價(jià)格都在這里,，誰想上來幫助小明做這個(gè)買賣游戲？

2,、讓學(xué)生抽一張錢,，問：你想買什么東西？生選,，再問：如果找回你38元,，你知道他值多少錢嗎？（學(xué)生列豎式）

3,、請(qǐng)學(xué)生上來表演,，然后向大家提出問題。

4,、誰能把它編成應(yīng)用題,？

5、誰來列式解決它？

6,、做第十題,，注意寫單位和答

小結(jié)：只要條件足夠就能報(bào)導(dǎo)出問題，然后我們?cè)俑鶕?jù)條件和問題來列式解答

二,、練習(xí)第十三題

指導(dǎo)看圖,，這圖告訴我們什么事？

給我們提了幾個(gè)條件,？

根據(jù)這些條件你能提出什么問題,？

在黑板上列出學(xué)生提出的問題，并讓他們把所需條件說清楚

請(qǐng)你們選擇兩個(gè)問題列式算一算

同桌說一說,，把自己的問題配上條件編成一道應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)第16,、17頁

教學(xué)目標(biāo)?：

1、使學(xué)生能正確用豎式計(jì)算兩位數(shù)不退位的減法,。

2,、能正確書寫兩位數(shù)減法。

教學(xué)重難點(diǎn)：豎式的書寫格式,。

教學(xué)過程?設(shè)計(jì)：

一,、激趣導(dǎo)入??

1、師：你知道2008年的奧運(yùn)會(huì)在哪個(gè)城市申辦嗎,？

問：北京比其他城市多多少票,？（或者：其他城市比北京少多

少票？）

2,、讓學(xué)生一邊問一邊列式

如：北京比多倫多多多少票,？

二、新課

1,、討論：56-22怎么算,？

a、口算

b,、列豎式

2,、請(qǐng)小組討論，列豎式計(jì)算應(yīng)該注意什么問題,？

我們?cè)鯓影沿Q式寫在算術(shù)本上,？在黑板上示范

3、學(xué)生四人小組互相提問,，并列豎式解答問題

學(xué)生展示

三,、練習(xí)

課本19頁的做一做，每一題,。自己獨(dú)立完成,，請(qǐng)學(xué)生到黑板上做,。

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)第18頁例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù),。

2,、讓學(xué)生理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計(jì)算法則,。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解退位減法的算理,，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計(jì)算法則。

教學(xué)用具：小棒

教學(xué)過程：

一,、基本訓(xùn)練

口算：80-7 35-8 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9

豎式計(jì)算：52-21 79-37 65-24

出示56根小棒,，讓學(xué)生口述從56根小棒中拿走8根，討論為什么得數(shù)十位上是4而不是5,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)退位減法的筆算,，寫課題：退位減法

二、新課

師：還記得北京得了多少票嗎,？巴黎呢,？巴黎比北京少多少票？怎么列式,？（56-18=）

你會(huì)計(jì)算嗎,？請(qǐng)大家試試

2選擇有代表性的算法板書

師：都是56-18，現(xiàn)在有兩個(gè)得數(shù),，到底哪個(gè)得數(shù)對(duì)呢？下面我們就用擺小棒的方法來研究解決

動(dòng)手操作,，形成表象

每位學(xué)生拿出一張紙,，自己畫上數(shù)位表

在數(shù)位表上擺出56根小棒

提問：從56根中去掉18根該怎么辦？

師生同共討論操作：從整捆小棒中打開一捆和6根小棒,，合起來就是16根,，從16根中去掉8根剩8根，再?gòu)氖Ｏ碌?捆中去掉1捆還剩3捆,，所以56-18得38是正確

師：通過擺小棒,，我們知道了56-18=38，如果用豎式怎樣計(jì)算呢,？

看豎式,，首先遇到6減8不夠減，剛才我們拿小棒時(shí)遇到了從6根小棒拿8根不夠減,，是怎樣做的呢,？（從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆,，把它拆開是10根,，和個(gè)位上的6根合起來再拿的）

在筆算時(shí),，當(dāng)位上的6減8不夠減時(shí)，也要從十位上拿出1,，叫做從十位上退1,，這時(shí)十位上是幾減幾？為什么是4減1,？引導(dǎo)學(xué)生回憶操作過程,，從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆,，把它拆開是10根,，和個(gè)位上的6根合起來，所以只剩下4捆,，十位上是4,，可以這樣說，從十位退1,，十位上的數(shù)就少了1,，為了不忘記從十位退1，要在豎式中被減數(shù)的十位上點(diǎn)一個(gè)退位點(diǎn)（用紅粉筆）

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教案篇四

《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》課后反思

——多中選優(yōu),，擇優(yōu)而用

算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言,，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一,，過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法,，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),，讓他們繼續(xù)去探究,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法,。

如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),，并且會(huì)用豎式計(jì)算,，所以在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題,，并列式計(jì)算,。

教學(xué)片段

在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，我直接問學(xué)：?“（87-48=）這道題你會(huì)算嗎,？怎么算呢,？

學(xué)生紛紛把手舉的很高,，都想表現(xiàn)一番。

一個(gè)學(xué)生說：“17-8=9??70-40=30??30+9=39”,。

師：“很好,，你是怎么想到的？

生：“我是根據(jù)豎式計(jì)算出來的,?！?

師：“看來你已經(jīng)會(huì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了？”

生：“當(dāng)然了”,。

一聲“當(dāng)然了”還沒說完,，一個(gè)同學(xué)馬上叫起來：“老師，我有一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法,，做的更快,？

師：“你來說說”？

這個(gè)學(xué)生理直氣壯的答道“87-50=37,，37+2=39,。

我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭問同學(xué)們：“有誰對(duì)這種計(jì)算方法提出疑問，或者有不明白的地方想請(qǐng)教一下,？

一個(gè)學(xué)生慢慢的站了起來,，帶著疑惑問：“王家明，題中沒有50?,，你為什么減50呢,？

王家明站起來胸有成竹的說：“我把47看作50，87-50=37?,，多減了2個(gè),，我又把它加上去了?！?

我鼓起了掌,，并讓同學(xué)們也把自己最熱烈的掌聲送給王家明,，也送給這個(gè)敢于提出疑問的同學(xué),。我說：“你真了不起，把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),，使計(jì)算又對(duì)又快”,。接下來，同學(xué)們探究計(jì)算方法的熱情更高了,，“80-48=32??32+7=39”,、在其他同學(xué)的質(zhì)疑下，同學(xué)們一一作了總結(jié),。

正當(dāng)我要比較,、小結(jié)時(shí),，一個(gè)學(xué)生又站起來說：“老師，我還發(fā)現(xiàn)了一種計(jì)算方法,，88-48=40??40-1=39,。

師：“說說理由”

生：“因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)的數(shù)相同，相減得0,，87多加了個(gè)1,，所以最后用40-1=39?！?

馬上又一個(gè)學(xué)生說：“那也可以這樣算：87-47=40??40-1=39,，因?yàn)?8變成了47少減了一個(gè)1，所以要把少減的1在減去,。

我的臉上露出了微笑,，孩子們的積極參與，思想創(chuàng)新火花的碰撞,，令我高興,，令我激動(dòng)。因?yàn)槲叶紱]有想到這么多種計(jì)算方法呀,。課達(dá)到了高潮?,，在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計(jì)算方法最好,，計(jì)算最快時(shí),，同學(xué)們各抒己見，各說各的理,。在作題中我發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡(jiǎn)便的數(shù)式計(jì)算，或者用自己最喜歡的方法,、用起來最方便的方法進(jìn)行計(jì)算,。

本環(huán)節(jié)教學(xué)反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)“過渡題”“樣板題”,，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析,，選擇適合自己的計(jì)算方法,，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法,。

此節(jié)課，我也深深的感到,，作為一名教師要有耐心,，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,，在啟發(fā)中激起探究的熱情,。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,，都會(huì)有意想不到的收獲吧,。

本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度,。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值,、學(xué)習(xí)信心,、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦,。