每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的教學(xué)反思篇一

《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思這個(gè)星期一直在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,，在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不退位和不進(jìn)位加法以及進(jìn)位加法,；與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要退位，屬于逆向思維,，因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個(gè)高度,。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，側(cè)重了以下幾方面：

一,、從課堂中捕捉信息,，體會(huì)方法。和前面的不同,，加法對(duì)于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆,，而減法中，個(gè)位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作 ,；課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作的時(shí)候,，已經(jīng)有意識(shí)的要拆一捆小棒，在這個(gè)地方就要問學(xué)生為什么想到要拆一捆小棒,？一捆就是什么,，是多少個(gè)一？學(xué)生回答后,，讓學(xué)生再進(jìn)行操作,。接下來小結(jié)的時(shí)候就可以提煉這個(gè)方法了,。

二,、及時(shí)引導(dǎo)，為筆算作好鋪墊,。以前學(xué)的進(jìn)位加去都是強(qiáng)調(diào)滿十向十位進(jìn)一,，屬于順向思維，而現(xiàn)在是退位減法,，屬于逆向思維,，難度比較大。所以我們?cè)趯W(xué)生操作的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)位思考,，個(gè)位不夠減的時(shí)候,，怎么辦？能不能借一些過來,？借一個(gè)十實(shí)際上就是多少個(gè)一,？可以怎樣去表示？讓學(xué)生上臺(tái)演示說說操作的方法,。突破個(gè)位不夠減,，退一作十再減的難點(diǎn)。也為后面的筆算作好鋪墊,。

四,、計(jì)算題教學(xué)還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)要注意，這個(gè)環(huán)節(jié)如果注意不好的話,，前面的一切努力都有可能是白費(fèi),。就是要特別注意要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣包括：

1,、要提醒學(xué)生做計(jì)算題時(shí),，首先要看楚題目，擺豎式的時(shí)候不把題目給抄錯(cuò),。

2,、要規(guī)范、合理的擺豎式,。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫一個(gè)數(shù)字然后空出一個(gè)數(shù)的位置,，再寫下一個(gè)數(shù)字。這樣的豎式學(xué)生在計(jì)算時(shí),，不會(huì)因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D在一起,，而出錯(cuò)。

3,、要提醒學(xué)生擺完豎式后,，要記得把答案寫在橫式上.。

兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的教學(xué)反思篇二

這節(jié)課我以學(xué)生熟知的生活中感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境,。為學(xué)生提供富有情趣的具體情境,。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,、積極性高漲,，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí),。這節(jié)課我認(rèn)為做得較好的有以下幾點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過對(duì)比使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系,，逐步形成知識(shí)系統(tǒng),。

2,、突出算理，重視方法,。計(jì)算題教學(xué)離不開算理和算法,。算理是基本，離開了算理,，算法則會(huì)變成空中樓閣,。算法是歸宿，這節(jié)課,，算理不可少,，通過嘗試計(jì)算、同桌互講等多種方式,，逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法,。體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的新理念,，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

3,、在不同形式的練習(xí)中,，鞏固知識(shí)，提高能力,?；顒?dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性,、活動(dòng)的開放性,。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作,、互相學(xué)習(xí),、互相幫助的精神。

4,、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,。

（1）提醒學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，首先要看清楚題目,，寫豎式的時(shí)候不要把題目給抄錯(cuò),。

（2）要規(guī)范、合理的寫豎式,。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫一個(gè)數(shù)字然后空出一個(gè)數(shù)的位置,，再寫下一個(gè)數(shù)字。這樣的豎式在計(jì)算時(shí),，不會(huì)因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D在一起,，而出錯(cuò),。

（3）提醒學(xué)生寫完豎式后，要記得把答案寫在橫式上,。

（4）教育學(xué)生計(jì)算完要及時(shí)檢查,。

兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的教學(xué)反思篇三

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算,，提倡鼓勵(lì)算法多樣化”,。過去的計(jì)算教學(xué)，往往是老師把計(jì)算方法在堂上講通講透,，然后通過機(jī)械練習(xí)提高學(xué)生的計(jì)算能力,，忽視學(xué)生的主體作用和學(xué)生的個(gè)體差異。提倡鼓勵(lì)算法多樣化是通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生在情境中動(dòng)手操作,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算的方法,，并把自己的計(jì)算方法在班上交流,，由于學(xué)生的思維角度和知識(shí)結(jié)構(gòu)各有不同，故所采用的計(jì)算方法也多種多樣,，學(xué)生通過比較,、分析把提出的多種計(jì)算的方法進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生在操作,，交流,，分析，比較的過程中理解算理,，找到了自己喜歡的計(jì)算方法,。但是，是否學(xué)生提出的算法越多越好,？老師如何引導(dǎo)學(xué)生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化,？什么時(shí)候引導(dǎo)優(yōu)化最好？等等,，這些問題常常困擾著老師,，在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法”時(shí)我進(jìn)行了嘗試。

情境一：

師：誰能幫小明算一算,？

學(xué)生列式：36-8

師：請(qǐng)大家想一想兩位數(shù)減一位數(shù)應(yīng)該怎樣算,？

數(shù)學(xué)教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生掌握如計(jì)算這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方法,，學(xué)會(huì)對(duì)給定的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分析處理,，從而達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題的目標(biāo)。因此創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)問題情境是提倡算法多樣化的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)過程之一,。

情境二：

學(xué)生通過擺小棒，得出計(jì)算的方法,。

師：你是怎樣擺小棒計(jì)算的,？

展示學(xué)生的擺法和算法：

（1）拆開1捆小棒是10根，從10根中拿出8根,，剩下的2根和右邊的6根放在一起是8根,，再把8根與2捆合并起來是28根。

（2）先拆開1捆是10根,，與右邊的6根放在一起是16根,，再從16根中拿出8根，剩下8根,，最后把8根與2捆合并起來是28根,。

（3）先拿走6根，再從3捆里拿走2根,，剩下28根,。

老師把學(xué)生的算法用算式的形式板書出來。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，由于學(xué)生生活背景和思維角度不同,，所使用的方法必然是多種多樣的，小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化,，改變了以往教師直接把計(jì)算方法展示給學(xué)生的教學(xué)方法,，吸引了不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。在這一情境中,，學(xué)生通過擺小棒,，想出了各種各樣不同的計(jì)算方法，老師對(duì)學(xué)生不同的計(jì)算方法給予了肯定,，關(guān)注學(xué)生的情感,，尊重學(xué)生了的個(gè)性發(fā)展，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和積極性,，讓不同的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,，體現(xiàn)出民主氛圍，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

情境三：

討論比較,。

師：同學(xué)們積極動(dòng)腦筋想辦法，想出了多種不同的擺法,。幾種方法都對(duì),，得數(shù)都是28。那么,，哪種方法比較簡(jiǎn)便呢,？為什么,？請(qǐng)大家分組討論。

經(jīng)過學(xué)生的討論概括出第二種方法最簡(jiǎn)便,。

（4）也就是：先拆開1捆是10根,，與右邊的6根放在一起是16根，再從16根中拿出8根,，剩下8根,，最后把8根與2捆合并起來是28根。

這一情境是對(duì)不同的計(jì)算方法的優(yōu)化,。學(xué)生常常會(huì)把自己熟悉的方法認(rèn)為是最簡(jiǎn)的,，可是，有一些方法是對(duì)學(xué)生的后綴學(xué)習(xí)不利的,，這時(shí)就需要老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的計(jì)算方法加以比較分析,，讓學(xué)生分清各種方法適用的范圍，從而掌握基本算法,，但也應(yīng)允許學(xué)生保留自己的算法,。通過算法優(yōu)化，使學(xué)生明白在不同的情況下要運(yùn)用相對(duì)合理的計(jì)算方法,。培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識(shí),。

情境四：

師：用你喜歡的方法計(jì)算。

然后通過完成“做一做”的第二題,，練習(xí)十二的第四,、五題對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。

提倡算法多樣化并不是要求每一個(gè)學(xué)生都掌握每一種計(jì)算方法,。有一些學(xué)生經(jīng)過了對(duì)各種方法的分析比較后還是覺得自己的方法是最好的（盡管不是這樣的）,，如這學(xué)生還用不同的方法計(jì)算，老師也不強(qiáng)求,。

算法的多樣化激起了學(xué)生對(duì)算法的思考,、歸類，對(duì)問題解決策略進(jìn)行提煉,，使學(xué)生對(duì)算法有了深層次感悟,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松,。

兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的教學(xué)反思篇四

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,。在本節(jié)課在教學(xué)中，我做到了以下四點(diǎn)：

先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ),。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍,，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯(cuò)，都能很快說出得數(shù),。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了,。

本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法,，難點(diǎn)是它們的算理,，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達(dá)到這一目的,，在教學(xué)中,，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小，我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想3—7夠減怎么辦,？學(xué)生回答中,，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后,，再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié),，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實(shí)質(zhì),。

算法二：把24根分成10根和14根,，即14－8＝6，10＋6＝16,。

算法三：從24根先拿出4根,，是20根，再拿出4根還剩16根,。

算法四：從24減10等于14,，14再加2等于16。

克服了過去的題海戰(zhàn)術(shù),，強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí),。注重了練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、層次性,、多樣性等,。

兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的教學(xué)反思篇五

一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)淺顯易懂，但是還應(yīng)在教授知識(shí)的過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想,，讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學(xué)方法的依據(jù),，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在,。

在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。本節(jié)課是學(xué)生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù),，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。要求學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法并能正確計(jì)算,。因?yàn)閮晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，學(xué)生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學(xué)生說說哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個(gè)位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點(diǎn),，為什么不容易算,因?yàn)閭€(gè)位不夠減.

在說36-8=計(jì)算過程中學(xué)生有下面幾種算法：36-6-2=28,，把36分成20和16，先算16-8=8,，再算20+8=28,；還有把36分成10和26，先算10-8=2,，再算26+2=28等,，算法較多，但表達(dá)不是很清楚,，且中下生不太理解,。我還讓學(xué)生通過觀察擺出的小棒再寫出算式的方法教學(xué)，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)中下生不知如何處理6減8不夠,，需像十位借的問題,。于是我指導(dǎo)擺小棒，邊擺邊講解,，然后就是練習(xí),。我覺得這里還可以讓學(xué)生再擺一次，并說出你是怎樣想的,，加強(qiáng)理解,，鞏固算法會(huì)更好。另外由于少數(shù)孩子對(duì)于20以內(nèi)退位減法掌握不扎實(shí),，做次類型題時(shí)仍不熟練,，速度較慢且易發(fā)生錯(cuò)誤。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力,，更要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯(cuò)誤,，爭(zhēng)取讓每一位孩子都能體會(huì)到成功的喜悅!

兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的教學(xué)反思篇六

今天我上了一節(jié)校級(jí)公開課，講的是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法中的一節(jié)課《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》,。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,，就著重圍繞著這節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐——擺小棒,，來加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法的理解,。

整節(jié)課我的教學(xué)思路很清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，并且各環(huán)節(jié)的銜接也很自然,。課件制作精美，里面的動(dòng)態(tài)效果也很好,，吸引了學(xué)生的注意力,，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

不足之處有兩點(diǎn)：

1.課前沒有讓學(xué)生把學(xué)具準(zhǔn)備好,，沒有讓學(xué)生提前把小棒10根10根地?cái)?shù)好,，扎成一捆,，結(jié)果在擺小棒的這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生再10根10根地?cái)?shù)，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,。

2.在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐——擺小棒這一環(huán)節(jié)中,，我只是讓學(xué)生說一說擺小棒的過程，而忽略了讓學(xué)生來臺(tái)前展示如何擺小棒,，怎么從36根小棒中拿走8根小棒這一實(shí)踐過程,。

今后在教學(xué)過程中，我會(huì)多注重學(xué)生的展示過程和他們的動(dòng)手實(shí)踐能力,。多聽課,，多看書，吸取經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，獲取書本上的教學(xué)理論,，來提高自己的教學(xué)技能，讓自己的教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階,。

兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的教學(xué)反思篇七

新課程標(biāo)準(zhǔn)使“算法多樣化”一炮走紅,，大家都在嘗試，都在力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念,，于是,，慢慢地醞釀出了這樣的三句話：

1、“他的方法你聽懂了嗎,？”

2,、“你還有其他不同的方法嗎？”

3,、“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做,，好嗎,？”

這三句話教師該問嗎？該說嗎,？

我的理解：該說,。

第一句：“他的方法你聽懂了嗎？”

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征,，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。孩子的學(xué)習(xí)方式是相對(duì)穩(wěn)定的,，它不僅包括學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，也涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難,；是否樂于與他人合作,，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路,；能否找到有效的解決問題的方法,，嘗試從不同的角度去思考問題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語言有條理地表達(dá)自已的思考過程,；是否理解別人的思路,，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過程的意識(shí),?！弊鳛橐荒昙?jí)的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的,，教師說這樣的一句話，旨在讓孩子學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)一種自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng),，而不是說要把算法硬塞給學(xué)生?！八姆椒懵牰藛?？”簡(jiǎn)單的一句話讓我們的學(xué)生充當(dāng)了教師的角色,，把“教”的權(quán)利給學(xué)生，讓學(xué)生也去聽其他同學(xué)的發(fā)言,，或同意或反駁,，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，賞識(shí)和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的獨(dú)特,、富有個(gè)性的理解和表達(dá),，所以我覺得這句話說得很有必要。

第二句：“你還有其他不同的方法嗎,？”

“算法多樣”是相對(duì)于整體來說的而非個(gè)體,，“你還有其他不同的算法嗎?”這句話似乎有逼著學(xué)生挖空心思、轉(zhuǎn)彎抹角地去想“不同算法”的味道,，但是我覺得這句話本身并沒有附帶那么多的意思,。難道如此簡(jiǎn)單的一句話就能夠啟迪孩子的思維，讓他們說出原本不屬于他們的思想和方法嗎,？教師的一些提示性語言給學(xué)生提供了充分的思維空間,，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層面,，以不同的觀點(diǎn),，認(rèn)識(shí)同一件事、同一個(gè)事物,，從而讓學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地掌握知識(shí),。在新教材實(shí)施的開始階段,，我們的學(xué)生一般不太愿意接受題目的多種算法，認(rèn)為只要用一種方法做出來就行了,，何必再費(fèi)勁尋找不同的方法呢,？所以我們嘗試以表揚(yáng)、鼓勵(lì)的形式,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一題目用不同的方法去解決,，要求學(xué)生尋找不同的解題思路，再通過討論得出許多算法,。在這樣的思維活動(dòng)中,，學(xué)生能夠感受到算法多樣化帶來的快樂。如果能經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生就能慢慢地體會(huì)到從不同角度看問題的好處,，品嘗到其中的樂趣。學(xué)生的思維也會(huì)逐漸活躍起來,，再遇到這樣的問題,，就能很自覺地將自己的思維發(fā)散開來,，積極主動(dòng)地去探索知識(shí)。

所以在這節(jié)課上老師這樣的一個(gè)提問,，可以很好的展現(xiàn)孩子自己的,、獨(dú)特的思維，體現(xiàn)出整體算法的多樣化,。當(dāng)然,，如果沒有教師的提問，學(xué)生能夠自發(fā)地要想表達(dá)自己不同的方法,，那是最理想的,。學(xué)生能夠不再依賴?yán)蠋煟呦颡?dú)立,，這是教學(xué)的最高境界,。

第三句：“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做，好嗎,？”

看到這樣的話,，我們會(huì)不會(huì)有這樣的疑惑出現(xiàn)：“這種方法學(xué)生不喜歡怎么辦？一定要他做嗎,？”我認(rèn)為算法多樣化的根本目的并不是讓學(xué)生得到自己最喜歡的方法,！而是在于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性，并形成解決問題的基本策略,。

每個(gè)人都是獨(dú)立的,，都是具有獨(dú)立意義的個(gè)體，孩子也一樣,。他們都是獨(dú)立于教師的頭腦之外的，不會(huì)依賴別人的意志而轉(zhuǎn)移,。當(dāng)學(xué)生他有一種方法的時(shí)候,，往往會(huì)認(rèn)為自己的想法是最好的，就會(huì)很自然的抵制或抗拒和自己不同的方法,。但是教師的作用往往也就在于此,，當(dāng)孩子有這種獨(dú)立意識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該怎樣科學(xué)的優(yōu)化和完善孩子頭腦中的想法呢,？這就體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù),。

我們?nèi)说恼J(rèn)識(shí)有三個(gè)層次：第一是“懂”；第二是“會(huì)”,，即會(huì)用學(xué)懂了的東西去解決問題，這是一個(gè)飛躍,；第三是“悟”,，即有自已的特點(diǎn)，有自已的思考,，這更是一個(gè)大的飛躍,。光“懂”學(xué)生可以只是聽一聽；“會(huì)”就必須要自己去嘗試,，自已去用學(xué)懂了的東西解決問題；而“悟”是一定要在自己親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，因?yàn)椤拔颉笔且粋€(gè)思考過程,，思考是不可以替代的，是必須自已去完成的一件非常艱苦的過程,。所以我在課堂上讓學(xué)生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做,，這并不是為了刻意地強(qiáng)調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求激活每個(gè)學(xué)生的思維,，給他們思考的時(shí)間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下,。

然而在學(xué)生嘗試練習(xí)的時(shí)候,，也略微滲透著一點(diǎn)算法多樣化的優(yōu)化，因?yàn)殡S著現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展,，我們?cè)絹碓礁杏X到,，很難講清哪種方法是最好的。我們?cè)瓉碚J(rèn)為某種方法是最好的,，可能通過自己的嘗試證明這個(gè)結(jié)論并不一定合適，也許我們一開始認(rèn)為很“笨”的方法,，結(jié)果卻成為了好的方法,。在解決“36-8”這樣的問題時(shí)，學(xué)生提出各種方法后,，最理想的方法當(dāng)然是：“6減去8不夠減,，向30借10，變成16-8等于8,，再加上20等于28,。”但是這樣的方法是否能夠讓學(xué)生接受呢,？教師應(yīng)該完全放手,，讓孩子在交流的過程中可以主動(dòng)選擇適合自己的方法,，而不是被動(dòng)的接受。

就讓我們一起來做一做,，嘗試去學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)欣賞，讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化,。學(xué)生不是一張白紙,，他作為課堂教學(xué)資源越來越引起老師地注意。

兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的教學(xué)反思篇八

這節(jié)課學(xué)習(xí)《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》,。教材呈現(xiàn)的是體育課借足球的場(chǎng)景,，并用圖畫和對(duì)話形式呈現(xiàn)問題和所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)。這幅圖呈現(xiàn)的情境很好,，與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密,，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行計(jì)算,。

給出情境后,，學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，提問題還很順利,，列算式也還好,，在研究計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生通過觀察擺小棒寫出算式的方法教學(xué),，在36—8=28計(jì)算過程中應(yīng)多讓學(xué)生來說,，我講解的時(shí)間有些長(zhǎng)，課堂上老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，因?yàn)橹挥性诶斫獾那疤嵯虏拍馨阉憷碚f明白,，思維才能清晰。

讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí),、運(yùn)用知識(shí),，正確計(jì)算。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、語言表達(dá),、養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重算法的多樣化,，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法，增強(qiáng)優(yōu)化算法的.意識(shí),?？傊谟?jì)算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會(huì)算，更重要的是讓學(xué)生理解算理,，能表述計(jì)算的方法和過程,。這樣有利于提高計(jì)算技能和速度。