無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學反思篇一

如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級下冊教學內容,。這部分教學內容是在學生學習了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎上進行學習的,，學生有了一定的計算基礎，并且會用豎式計算,，所以在教學中,，我放手讓學生自己通過數(shù)學例題中的數(shù)學信息提出了不同的問題，并列式計算,。

在學習計算時,，我直接問學：72-58=這道題你會算嗎？怎么算呢,？

學生紛紛把手舉的很高,，都想表現(xiàn)一番。

一個學生說：12-8=470-60=104+10=14

師：“很好,，你是怎么想到的,？

生：“我是根據(jù)豎式計算出來的?！?/p>

師：“看來你已經(jīng)會算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了,？”

生：“當然了”。

一聲“當然了”還沒說完,，一個同學馬上叫起來：“老師,，我有一個更簡便的方法，做的更快,？

師：“你來說說”,？

這個學生理直氣壯的答道“72-60=1212+2=14”

我問你能說說你的理由嗎,？

他站起來說：“我把58看作60，72-60=12,，多減了2個,，我再把它加上去了?！?/p>

我說：“你真了不起,，把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十數(shù)，使計算又對又快”,。

我的臉上露出了微笑,，孩子們的積極參與，思想創(chuàng)新,，令我高興,，令我激動。因為我都沒有想到這么多種計算方法呀,。課堂達到了高潮,，在引導小結、比較那一種計算方法最好,，計算最快時,，同學們各抒己見，各說各的理,。在做題中我發(fā)現(xiàn),，大部分學生都能主動選擇簡便的數(shù)式計算，或者用自己最喜歡的方法,、用起來最方便的方法進行計算,。

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎,，此類題大多學生都會算,。所以我們要把主動權交給學生,，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,。應該放手讓學生自己去比較,，分析，選擇適合自己的計算方法,，或心服口服的認同書本上相對較好的方法,。

這節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，不能操之過急要把機會多給每一個學生,，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，激起他們學習的熱情,。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發(fā)展,，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。

本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心,、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎,？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。我們的改革才能有好的結果,。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學反思篇二

《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學反思

茅田小學林先進

本節(jié)課的教學內容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算,。這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（包括不進位和進位）的基礎上進行教學的`,。

兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內筆算減法中的重點,，也是難點，學生理解算理,、掌握算法有一定的難度,。為了突破難點，我在講授新知識前充分復習了舊知識,，出示了一些十幾減幾的口算,，學生直接搶答，從而從認知上,、思維上讓學生做好準備,。

在新知識的傳授中，我直接出示了題目50-26,，讓學生自主探索,，留給他們充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的算法，尊重他們的想法,，哪怕是不合理的,，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流,、碰撞,、討論中，進一步明確算法,。通過觀察,、比較，既突出了退位減法的算理,，又使學生對筆算減法有了全面的認識,。在交流算法的時候，我請多名學生說了他們的思考過程,，同時規(guī)范了豎式的寫法,。

我的思考：

（1 口算過后，我又出示了兩題,，一題舊知,，一題新授，可能兩題一起出現(xiàn),，學生爭分奪秒的時間觀沒有,，對后面的新授講解勢必會有一些影響。一題一題的呈現(xiàn),，更能讓學生有一種緊迫感和想解決出問題的沖動。

（2）教材中例題是以兩個小朋友交流收集的郵票為題材,，從而展示出新授內容,。計算本來就是件枯燥無味的事情，我直接出示了題目,，可能一開始出現(xiàn)一些學生喜歡的情境,，學生可能想計算、想解決問題的興趣更大,，這其實也是培養(yǎng)學生提出問題,、解決實際問題的能力。（3）在講解完50-26這題后,，學生可能掌握的不是很好,，還沒能完全吸收新授的知識點。在這我可以再出一題類似的進行鞏固練習,，這對下面的教學試一試（不同類型）也會有一定的幫助,，學生也一定掌握的更加牢固,。

（4）在引導學生觀察比較58-26和50-26這兩題時，學生說的不是很重點,，那是因為我在前面引導的過程中,，學生沒有能夠完全理解意思,，以致在這個環(huán)節(jié)中,，以我的語言居多，沒能達到預設的效果,。

（5）在做課堂作業(yè)的時候,，自己要注重練習的題目類型，學會設計題目,，避免出現(xiàn)類似的,，每一題的出現(xiàn)都要有一定的目的性，讓這個鞏固練習更具有實效性,。

在這節(jié)課中,，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心,，要把機會讓給每一個學生,，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情,。在這過程中促進學生思維的發(fā)展,，共同促進學習氛圍的形成，對學生今后的發(fā)展,，都會有意想不到的收獲,。

可能在這節(jié)課的設計中，我還有很多不成熟的地方,。在以后的教學中,，我會繼續(xù)努力，磨平身上的棱角,，爭取更大的進步,！

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學反思篇三

算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎,。就計算教學而言,，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一,，過于注重計算技能”的教學方法,，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。并充分調動學生已有的計算經(jīng)驗,，讓他們繼續(xù)去探究,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造不同的算法。

如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法”是二年級上冊教學內容,。這部分教學內容是在學生學習了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎上進行學習的,，學生已經(jīng)學會了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以在教學中,，我并沒有將精力放在筆算方法上,，而是放手讓學生自己通過數(shù)學例題中的數(shù)學信息提出了不同的問題，再列豎式計算,。

在學習計算以前,，我先讓學生觀察課件中提供的信息讓學生思考： 根據(jù)統(tǒng)計表中的信息你能提出什么數(shù)學問題嗎？

學生紛紛把手舉的很高,，都想表現(xiàn)一番,。

一個學生說：“我能提出求總數(shù)的數(shù)學問題?！彼岢隽撕脦讉€用加法計算的問題,，并由其他學生解答了。

另一學生說：“老師,，我能提出比多少的數(shù)學問題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法,，這其中有不退位的，也有退位減法,。

選其中不退位的讓學生說說自己的計算方法,。

生一：“我是這樣想的：50—20=30，6-2=4,，30+4=34,。”

生二：“我是這樣想的：56—20=36,，36-2=34,。”

生三：“我會用豎式像筆算加法那樣做”,。到黑板上板演,，其他學生試做。

還有學生想出了其他的方法計算,。

我的臉上露出了微笑,，孩子們的積極參與，思想創(chuàng)新火花的碰撞,，令我高興,，令我激動。因為我都沒有想到學生會提出這么多的問題,，計算時能有不同的方法,。課達到了高潮 ,，在引導小結、比較那一種計算方法最好,，計算最快時,，同學們各抒己見，各說各的理,。在做題中我發(fā)現(xiàn),，大部分學生都能主動選擇簡便的豎式計算，或者用自己最喜歡的方法,、用起來最方便的方法進行計算,。

《數(shù)學課程標準》指出,，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算,。所以我們要把主動權交給學生,，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,。作為教師不要去為學生設計問題,，設計方法（“過渡題”“樣板題”），這樣容易把學生帶入教師預設的方法中,。應該放手讓學生自己提出問題,，自己去找到解決問題的方法。去比較,，分析,，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法,。

此節(jié)課,，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心,，要把機會讓給每一個學生,，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情,。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的,。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發(fā)展,，共同促進學習氛圍的形成,。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧,。

本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法,，目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu),，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時,，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值,、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎,？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦,。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學反思篇四

《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》教學反思這個星期一直在教學兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，在這之前已經(jīng)學習了口算和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不退位和不進位加法以及進位加法,；與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學習的內容需要退位,，屬于逆向思維，因此在學習的層次和難度上就有了一個高度,。

在進行教學時,，側重了以下幾方面：

一、從課堂中捕捉信息,，體會方法,。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆,，而減法中,，個位不夠減就需要學生思考整捆的小棒如何操作 ；課堂上我發(fā)現(xiàn)學生在操作的時候,，已經(jīng)有意識的要拆一捆小棒,，在這個地方就要問學生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么,，是多少個一,？學生回答后，讓學生再進行操作,。接下來小結的時候就可以提煉這個方法了,。

二、及時引導,，為筆算作好鋪墊,。以前學的進位加去都是強調滿十向十位進一，屬于順向思維,，而現(xiàn)在是退位減法,，屬于逆向思維，難度比較大,。所以我們在學生操作的時候要引導學生在個位思考,，個位不夠減的時候，怎么辦,？能不能借一些過來,？借一個十實際上就是多少個一,？可以怎樣去表示？讓學生上臺演示說說操作的方法,。突破個位不夠減,，退一作十再減的難點。也為后面的筆算作好鋪墊,。

三,、突出算理，重視方法,。在進行豎式計算時,，學生在前面已經(jīng)學過，這兒就主要強調十位上被借走一個十后,，十位上相減時應該如何計算,，這個也是一個難點，因此加強這方面的練習,，多讓學生到黑板上進行演示,，針對錯的進行反復強調，從而達到比較好的效果

四,、計算題教學還有一個非常重要的環(huán)節(jié)要注意，這個環(huán)節(jié)如果注意不好的話,，前面的一切努力都有可能是白費,。就是要特別注意要培養(yǎng)學生良好的計算習慣。良好的計算習慣包括：

1,、要提醒學生做計算題時,，首先要看楚題目，擺豎式的時候不把題目給抄錯,。

2,、要規(guī)范、合理的擺豎式,。要告訴學生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置,，再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式學生在計算時,，不會因為數(shù)字擠在一起,，而出錯。

3,、要提醒學生擺完豎式后,，要記得把答案寫在橫式上.。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學反思篇五

這節(jié)課的主要內容為兩位數(shù)的退位減法的第一課時,，其重點和難點,，就是讓學生理解個位不夠減時,，從十位借1，借1當10,。為了突破這個重點,，在教學中，本節(jié)課我主要采用了我先讓學生寫出豎式,，不要計算,，接著我引導學生思考該怎樣計算。學生根據(jù)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減,，很快說出新知識的計算方法?！比缓?，我又讓學生同位說一說，在此基礎上我放手讓學生邊說出計算方法,，邊寫出計算過程,，并進一步掌握堅式的書寫方法。例如：教50-26=學生是這樣思考的：

1,、個位0-6不夠減,，到十位借1，借1做10,。

2,、10-6=4

3、十位借走了1還剩4,，4-2=2,。

4、所以50-26=24,。

在合作交流過程匯報方法時,，學生說出了自己的思路，以及要注意的問題：

1,、數(shù)位對齊,。

2、從個位算起,。

3,、個位不夠減就從十位借。

4,、十位被借走了1,，要去掉。

5、橫式的結果不要忘記了,。

6,、看清數(shù)字，不要寫錯了,。

7,、看清楚符號。

通過這節(jié)課,，我深深感受到,，在課堂上要多讓學生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結更好的掌握計算方法,，加深記憶,。整節(jié)課雖然老師對學生扶、放手結合來教學,，通過計算,、比較、發(fā)現(xiàn),、交流,、總結來鞏固新知識。整個教學過程每個學生都參與到探討算法的過程中來,，有效體現(xiàn)了學生的主體地位,，學生收獲豐厚，老師教的也輕松,。但是從課后學生的作業(yè)看,，有很多的地方仍然出現(xiàn)錯誤，比如：有些學生在寫豎式時,，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上；有的借了1十位上不點點,，十位漏減借走的1,，而做錯。

所以在今后課堂上,，不但讓學生能動口,、動腦、更重要是動手操作解決實際問題,，對不同的教學內容探討出不同的思路與方法,，還待進一步地改進。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學反思篇六

本節(jié)課的教學內容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算,。這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算,，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進位和進位）的基礎上進行教學的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內筆算減法中的重點，也是難點,，學生理解算理,、掌握算法有一定的難度。為了突破難點,，教材以北京申奧成功作為背景,，讓學生置身于預設的情境中，感到學數(shù)學的樂趣無處不在,。

1,、創(chuàng)設了民主氣氛。我給學 生創(chuàng)設了一個寬松,、和諧的學習環(huán)境,，讓學生觀察北京申奧情景圖和統(tǒng)計表，讓學生主動提問,，主動探究,。課始，我問學生“從票數(shù)上,，你還想了解什么,？”鼓勵學 生提出問題，激活學生的思維,。匯報算法時,，“還有不同的算法嗎？”鼓勵學生各抒己見,，學生思維得到淋漓盡致地發(fā)揮,。寬松的環(huán)境，使得學生學得十分積極主 動,。課堂氣氛輕松活潑,。

2、重視學生參與學習的過程,?！皩W生是數(shù)學學習的主人?！蔽蚁嘈艑W生,，承認學生在教學活動中的主體地位?！?6-18該 怎樣計算,？”讓學生通過獨立思考、實踐操作去發(fā)現(xiàn)方法,。在合作交流匯報方法中讓學生的思維發(fā)生碰撞,，達到互相啟發(fā),，共同進步的目的。列豎式計算,，學生也出 現(xiàn)了不同的思路,，我再次放手讓學生獨立計算、比較,、發(fā)現(xiàn),。整個教學過程都突出了學生經(jīng)歷、參與,、探討算法的過程,，有效地體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生獲得 了成功的情感體驗,。

本節(jié)課我主要采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減?！蓖ㄟ^教具操作與演示,，我放手讓學生合作交流說出計算方法，掌握寫堅式過程,。在合作交流過程匯報方法中,，學生說出了不同的思路，介紹各自的好方法,。例如：教56-18= 學生想出下面幾種不同的計算方法,。

1、個位6-8不夠減,，到十位退1,。10-8=2 2+6=8 十位40-10=30 30+8=38

2、個位6-8不夠減,，到十位退1,。10+6=16 16-8=8 十位40-10=30 30+8=38

3、把18分成16和2,，先56-16=40再40-2=38

4,、把18分成10和8。先56-10=46再46-8=38等等,。

通過這節(jié)課，我深深感受到,，在課堂上要多讓學生發(fā)表自己的算法和見解,，才能總結出更好的計算方法。整節(jié)課雖然老師放手讓學生獨立計算,、比較,、發(fā)現(xiàn)。整個教學過程體現(xiàn)了每學生參與探討算法的過程，有效體現(xiàn)了學生的主體地位,，學生得到收獲,，老師教的也輕松。但是在課后從學生的作業(yè)看,，有很多的地方出現(xiàn)錯誤,，有些學生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對在十位上,，有的退了1十位上不打點,，十位漏減退的1，還有的做成了加法而做錯,。通過反思,，表面來看是一節(jié)成功的課，缺少了課堂的有效性,，學生在課堂上只是掌握計算方法,，心里明白算理，能算出正確答案,，缺少了動手操作,。所以在今后課堂上，不但讓學生能動口,、動腦,、更重要是動手操作解決實際問題，對不同的教學內容探討出不同的思路與方法,，還待進一步地改進,。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學反思篇七

周一、根據(jù)學校安排,，我講了一堂公開課《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》,。本節(jié)課的教學內容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（包括不進位和進位）,，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎上進行教學的,。

兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內筆算減法中的重點，也是難點,，學生理解算理,、掌握算法有一定的難度。為了突破難點,，我在講授新知識前充分復習了舊知識,，出示了一些兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算題，讓學生在黑板上解答,，從而從認知上,、思維上讓學生做好準備,。

在新知識的傳授中，我用奧運賽比分引出題目56-18,，讓學生通過擺圓片來觀察,、比較，既突出了退位減法的算理,，又使學生對筆算減法有了全面的認識,。在講解的過程中，我注重了讓學生理解“個位不夠減,，怎么辦,？”和“為什么在個位上加10”兩個關鍵問題。

在交流算法的時候規(guī)范了豎式的寫法,。學生掌握方法以后,，我又出題目讓學生動筆演練，并讓4個學生到黑板上板書,。

1,、教學效果基本達到預期。大部分學生能基本掌握退位方法,，知道從十位退1,，并在個位上加10再減。

2,、整節(jié)課,，能基本按我的思路下來。但重點環(huán)節(jié)還須停頓時間長一點,，讓學生細化,。

3、對學生加強了練習,，讓他們得到了鞏固,。

1、課堂上,，講授重點環(huán)節(jié)時時間停頓太短,，學生還未思考完，我已步入了下一步,。今后教學中在重點環(huán)節(jié)須停頓時間長一點,，讓學生細化。

2,、讓學生自己在座位上獨自做題時,，高估了二年級學生思維能力，給予的時間不夠,，以致對答案時回應太少,。

3.講完練習題目后，未給予學生時間來修改自己的錯題,，以致讓他們改錯意識淡薄,。

4、忘記在適當?shù)臅r候,，出示課題,。導致學生在總結本節(jié)課內容時，不知道說些什么,。

5,、整堂課以自己講授為主，未把主動權交給學生,，應該讓他們多動手,，多思考，不能灌輸知識,。

在這節(jié)課中,，我深深的感到，因為是教育低年級的孩子,，所以教師要更加足夠細致,，多強調細節(jié)，從而培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣,。作為一名教師更要有耐心,，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,，在啟發(fā)中激起探究的熱情,。在這過程中促進學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成,，對學生今后的發(fā)展,，都會有意想不到的收獲。

我有太多需要學習與改進的地方,，非常感謝參加聽評課的老師們,，感謝他們提出的寶貴建議。在以后的教學中,，我會繼續(xù)努力,，磨平身上的棱角，爭取更大的進步,！