無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思篇一

如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),，并且會(huì)用豎式計(jì)算,，所以在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題,，并列式計(jì)算。

在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí),，我直接問學(xué)：72-58=這道題你會(huì)算嗎,？怎么算呢？

學(xué)生紛紛把手舉的很高,，都想表現(xiàn)一番,。

一個(gè)學(xué)生說：12-8=470-60=104+10=14

師：“很好，你是怎么想到的？

生：“我是根據(jù)豎式計(jì)算出來的,?！?/p>

師：“看來你已經(jīng)會(huì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了？”

生：“當(dāng)然了”,。

一聲“當(dāng)然了”還沒說完,，一個(gè)同學(xué)馬上叫起來：“老師，我有一個(gè)更簡便的方法,，做的更快,？

師：“你來說說”？

這個(gè)學(xué)生理直氣壯的答道“72-60=1212+2=14”

我問你能說說你的理由嗎,？

他站起來說：“我把58看作60,，72-60=12，多減了2個(gè),，我再把它加上去了,。”

我說：“你真了不起,，把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),，使計(jì)算又對(duì)又快”。

我的臉上露出了微笑,，孩子們的積極參與,，思想創(chuàng)新，令我高興,，令我激動(dòng),。因?yàn)槲叶紱]有想到這么多種計(jì)算方法呀。課堂達(dá)到了高潮,，在引導(dǎo)小結(jié),、比較那一種計(jì)算方法最好，計(jì)算最快時(shí),，同學(xué)們各抒己見,，各說各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡便的數(shù)式計(jì)算,，或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進(jìn)行計(jì)算,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，此類題大多學(xué)生都會(huì)算,。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法,，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法,。

這節(jié)課，我也深深的感到,，作為一名教師要有耐心,，不能操之過急要把機(jī)會(huì)多給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,，激起他們學(xué)習(xí)的熱情,。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,，都會(huì)有意想不到的收獲吧,。

本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)研究態(tài)度,。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí),，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心,、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎,？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。我們的改革才能有好的結(jié)果,。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思篇二

《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思

茅田小學(xué)林先進(jìn)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算,。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的`,。

兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理,、掌握算法有一定的難度,。為了突破難點(diǎn)，我在講授新知識(shí)前充分復(fù)習(xí)了舊知識(shí),，出示了一些十幾減幾的口算,，學(xué)生直接搶答，從而從認(rèn)知上,、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備,。

在新知識(shí)的傳授中，我直接出示了題目50-26,，讓學(xué)生自主探索,，留給他們充分思考的空間和時(shí)間，允許并鼓勵(lì)他們有不同的算法,，尊重他們的想法,，哪怕是不合理的，甚至是錯(cuò)誤的,，讓他們?cè)谙嗷ソ涣?、碰撞、討論中,，進(jìn)一步明確算法,。通過觀察、比較,，既突出了退位減法的算理,，又使學(xué)生對(duì)筆算減法有了全面的認(rèn)識(shí)。在交流算法的時(shí)候,，我請(qǐng)多名學(xué)生說了他們的思考過程,，同時(shí)規(guī)范了豎式的寫法。

我的思考：

（1 口算過后,，我又出示了兩題,，一題舊知，一題新授,，可能兩題一起出現(xiàn),，學(xué)生爭分奪秒的時(shí)間觀沒有，對(duì)后面的新授講解勢(shì)必會(huì)有一些影響,。一題一題的呈現(xiàn),，更能讓學(xué)生有一種緊迫感和想解決出問題的沖動(dòng)。

（2）教材中例題是以兩個(gè)小朋友交流收集的郵票為題材,，從而展示出新授內(nèi)容,。計(jì)算本來就是件枯燥無味的事情，我直接出示了題目,，可能一開始出現(xiàn)一些學(xué)生喜歡的情境,，學(xué)生可能想計(jì)算、想解決問題的興趣更大,，這其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決實(shí)際問題的能力。（3）在講解完50-26這題后,，學(xué)生可能掌握的不是很好,，還沒能完全吸收新授的知識(shí)點(diǎn),。在這我可以再出一題類似的進(jìn)行鞏固練習(xí)，這對(duì)下面的教學(xué)試一試（不同類型）也會(huì)有一定的幫助,，學(xué)生也一定掌握的更加牢固,。

（4）在引導(dǎo)學(xué)生觀察比較58-26和50-26這兩題時(shí)，學(xué)生說的不是很重點(diǎn),，那是因?yàn)槲以谇懊嬉龑?dǎo)的過程中,，學(xué)生沒有能夠完全理解意思，以致在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，以我的語言居多,，沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

（5）在做課堂作業(yè)的時(shí)候,，自己要注重練習(xí)的題目類型,，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)題目，避免出現(xiàn)類似的,，每一題的出現(xiàn)都要有一定的目的性,，讓這個(gè)鞏固練習(xí)更具有實(shí)效性。

在這節(jié)課中,，我也深深的感到,，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,，在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲,。

可能在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我還有很多不成熟的地方。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)繼續(xù)努力,，磨平身上的棱角，爭取更大的進(jìn)步,！

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思篇三

算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言,，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化,，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造不同的算法,。

如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法”是二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以在教學(xué)中,，我并沒有將精力放在筆算方法上,，而是放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題，再列豎式計(jì)算,。

在學(xué)習(xí)計(jì)算以前,，我先讓學(xué)生觀察課件中提供的信息讓學(xué)生思考： 根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生紛紛把手舉的很高,，都想表現(xiàn)一番,。

一個(gè)學(xué)生說：“我能提出求總數(shù)的數(shù)學(xué)問題?！彼岢隽撕脦讉€(gè)用加法計(jì)算的問題,，并由其他學(xué)生解答了。

另一學(xué)生說：“老師,，我能提出比多少的數(shù)學(xué)問題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法,，這其中有不退位的，也有退位減法,。

選其中不退位的讓學(xué)生說說自己的計(jì)算方法,。

生一：“我是這樣想的：50—20=30，6-2=4,，30+4=34,。”

生二：“我是這樣想的：56—20=36,，36-2=34,。”

生三：“我會(huì)用豎式像筆算加法那樣做”,。到黑板上板演,，其他學(xué)生試做。

還有學(xué)生想出了其他的方法計(jì)算,。

我的臉上露出了微笑,，孩子們的積極參與，思想創(chuàng)新火花的碰撞,，令我高興,，令我激動(dòng),。因?yàn)槲叶紱]有想到學(xué)生會(huì)提出這么多的問題，計(jì)算時(shí)能有不同的方法,。課達(dá)到了高潮 ,，在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計(jì)算方法最好,，計(jì)算最快時(shí),，同學(xué)們各抒己見，各說各的理,。在做題中我發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡便的豎式計(jì)算，或者用自己最喜歡的方法,、用起來最方便的方法進(jìn)行計(jì)算,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)問題,，設(shè)計(jì)方法（“過渡題”“樣板題”）,，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己提出問題,，自己去找到解決問題的方法,。去比較，分析,，選擇適合自己的計(jì)算方法,，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。

此節(jié)課,，我也深深的感到,，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的,。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,，都會(huì)有意想不到的收獲吧,。

本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度,。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值,、學(xué)習(xí)信心,、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦,。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思篇四

《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思這個(gè)星期一直在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,，在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不退位和不進(jìn)位加法以及進(jìn)位加法；與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要退位,，屬于逆向思維，因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個(gè)高度,。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，側(cè)重了以下幾方面：

一、從課堂中捕捉信息,，體會(huì)方法,。和前面的不同，加法對(duì)于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆,，而減法中,，個(gè)位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作 ；課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作的時(shí)候,，已經(jīng)有意識(shí)的要拆一捆小棒,，在這個(gè)地方就要問學(xué)生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么,，是多少個(gè)一,？學(xué)生回答后，讓學(xué)生再進(jìn)行操作,。接下來小結(jié)的時(shí)候就可以提煉這個(gè)方法了,。

二、及時(shí)引導(dǎo),，為筆算作好鋪墊,。以前學(xué)的進(jìn)位加去都是強(qiáng)調(diào)滿十向十位進(jìn)一，屬于順向思維,，而現(xiàn)在是退位減法,，屬于逆向思維，難度比較大。所以我們?cè)趯W(xué)生操作的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)位思考,，個(gè)位不夠減的時(shí)候,，怎么辦？能不能借一些過來,？借一個(gè)十實(shí)際上就是多少個(gè)一,？可以怎樣去表示？讓學(xué)生上臺(tái)演示說說操作的方法,。突破個(gè)位不夠減,，退一作十再減的難點(diǎn)。也為后面的筆算作好鋪墊,。

三,、突出算理，重視方法,。在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí),，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過，這兒就主要強(qiáng)調(diào)十位上被借走一個(gè)十后,，十位上相減時(shí)應(yīng)該如何計(jì)算,，這個(gè)也是一個(gè)難點(diǎn)，因此加強(qiáng)這方面的練習(xí),，多讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示,，針對(duì)錯(cuò)的進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而達(dá)到比較好的效果

四,、計(jì)算題教學(xué)還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)要注意,，這個(gè)環(huán)節(jié)如果注意不好的話，前面的一切努力都有可能是白費(fèi),。就是要特別注意要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,。良好的計(jì)算習(xí)慣包括：

1、要提醒學(xué)生做計(jì)算題時(shí),，首先要看楚題目,，擺豎式的時(shí)候不把題目給抄錯(cuò)。

2,、要規(guī)范,、合理的擺豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫一個(gè)數(shù)字然后空出一個(gè)數(shù)的位置,，再寫下一個(gè)數(shù)字,。這樣的豎式學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不會(huì)因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D在一起,，而出錯(cuò),。

3,、要提醒學(xué)生擺完豎式后，要記得把答案寫在橫式上.,。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思篇五

這節(jié)課的主要內(nèi)容為兩位數(shù)的退位減法的第一課時(shí),，其重點(diǎn)和難點(diǎn)，就是讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí),，從十位借1,，借1當(dāng)10。為了突破這個(gè)重點(diǎn),，在教學(xué)中,，本節(jié)課我主要采用了我先讓學(xué)生寫出豎式，不要計(jì)算,，接著我引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣計(jì)算,。學(xué)生根據(jù)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減,，很快說出新知識(shí)的計(jì)算方法,。”然后,，我又讓學(xué)生同位說一說,，在此基礎(chǔ)上我放手讓學(xué)生邊說出計(jì)算方法，邊寫出計(jì)算過程,，并進(jìn)一步掌握?qǐng)?jiān)式的書寫方法。例如：教50-26=學(xué)生是這樣思考的：

1,、個(gè)位0-6不夠減,，到十位借1，借1做10,。

2,、10-6=4

3、十位借走了1還剩4,，4-2=2,。

4、所以50-26=24,。

在合作交流過程匯報(bào)方法時(shí),，學(xué)生說出了自己的思路，以及要注意的問題：

1,、數(shù)位對(duì)齊,。

2、從個(gè)位算起,。

3,、個(gè)位不夠減就從十位借,。

4、十位被借走了1,，要去掉,。

5、橫式的結(jié)果不要忘記了,。

6,、看清數(shù)字，不要寫錯(cuò)了,。

7,、看清楚符號(hào)。

通過這節(jié)課,，我深深感受到,，在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結(jié)更好的掌握計(jì)算方法,，加深記憶,。整節(jié)課雖然老師對(duì)學(xué)生扶、放手結(jié)合來教學(xué),，通過計(jì)算,、比較、發(fā)現(xiàn),、交流,、總結(jié)來鞏固新知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程每個(gè)學(xué)生都參與到探討算法的過程中來,，有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生收獲豐厚，老師教的也輕松,。但是從課后學(xué)生的作業(yè)看,，有很多的地方仍然出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如：有些學(xué)生在寫豎式時(shí),，出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對(duì)了十位上,；有的借了1十位上不點(diǎn)點(diǎn)，十位漏減借走的1,，而做錯(cuò),。

所以在今后課堂上，不但讓學(xué)生能動(dòng)口,、動(dòng)腦,、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問題，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法,，還待進(jìn)一步地改進(jìn),。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思篇六

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算,。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理,、掌握算法有一定的難度,。為了突破難點(diǎn)，教材以北京申奧成功作為背景,，讓學(xué)生置身于預(yù)設(shè)的情境中,，感到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣無處不在。

1,、創(chuàng)設(shè)了民主氣氛,。我給學(xué) 生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生觀察北京申奧情景圖和統(tǒng)計(jì)表,，讓學(xué)生主動(dòng)提問，主動(dòng)探究,。課始,，我問學(xué)生“從票數(shù)上，你還想了解什么,？”鼓勵(lì)學(xué) 生提出問題,，激活學(xué)生的思維。匯報(bào)算法時(shí),，“還有不同的算法嗎,？”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，學(xué)生思維得到淋漓盡致地發(fā)揮,。寬松的環(huán)境,，使得學(xué)生學(xué)得十分積極主 動(dòng),。課堂氣氛輕松活潑,。

2、重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程,?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！蔽蚁嘈艑W(xué)生,，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位?！?6-18該 怎樣計(jì)算,？”讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,、實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。在合作交流匯報(bào)方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,，達(dá)到互相啟發(fā),，共同進(jìn)步的目的。列豎式計(jì)算,，學(xué)生也出 現(xiàn)了不同的思路,，我再次放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較,、發(fā)現(xiàn),。整個(gè)教學(xué)過程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與,、探討算法的過程,，有效地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得 了成功的情感體驗(yàn),。

本節(jié)課我主要采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減?！蓖ㄟ^教具操作與演示,，我放手讓學(xué)生合作交流說出計(jì)算方法，掌握寫堅(jiān)式過程,。在合作交流過程匯報(bào)方法中,，學(xué)生說出了不同的思路，介紹各自的好方法,。例如：教56-18= 學(xué)生想出下面幾種不同的計(jì)算方法,。

1、個(gè)位6-8不夠減,，到十位退1,。10-8=2 2+6=8 十位40-10=30 30+8=38

2、個(gè)位6-8不夠減,，到十位退1,。10+6=16 16-8=8 十位40-10=30 30+8=38

3、把18分成16和2,，先56-16=40再40-2=38

4,、把18分成10和8。先56-10=46再46-8=38等等,。

通過這節(jié)課,，我深深感受到，在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解,，才能總結(jié)出更好的計(jì)算方法,。整節(jié)課雖然老師放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,、比較、發(fā)現(xiàn),。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了每學(xué)生參與探討算法的過程,，有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生得到收獲,，老師教的也輕松,。但是在課后從學(xué)生的作業(yè)看，有很多的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤,，有些學(xué)生在寫豎式時(shí),，出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對(duì)在十位上，有的退了1十位上不打點(diǎn),，十位漏減退的1,，還有的做成了加法而做錯(cuò)。通過反思,，表面來看是一節(jié)成功的課,，缺少了課堂的有效性，學(xué)生在課堂上只是掌握計(jì)算方法,，心里明白算理,，能算出正確答案，缺少了動(dòng)手操作,。所以在今后課堂上,，不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦,、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問題,，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法，還待進(jìn)一步地改進(jìn),。

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思篇七

周一,、根據(jù)學(xué)校安排，我講了一堂公開課《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》,。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算,。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（包括不進(jìn)位和進(jìn)位），以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，學(xué)生理解算理,、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn),，我在講授新知識(shí)前充分復(fù)習(xí)了舊知識(shí),，出示了一些兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算題,，讓學(xué)生在黑板上解答，從而從認(rèn)知上,、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備,。

在新知識(shí)的傳授中，我用奧運(yùn)賽比分引出題目56-18,，讓學(xué)生通過擺圓片來觀察,、比較，既突出了退位減法的算理,，又使學(xué)生對(duì)筆算減法有了全面的認(rèn)識(shí),。在講解的過程中，我注重了讓學(xué)生理解“個(gè)位不夠減,，怎么辦,？”和“為什么在個(gè)位上加10”兩個(gè)關(guān)鍵問題。

在交流算法的時(shí)候規(guī)范了豎式的寫法,。學(xué)生掌握方法以后,，我又出題目讓學(xué)生動(dòng)筆演練，并讓4個(gè)學(xué)生到黑板上板書,。

1,、教學(xué)效果基本達(dá)到預(yù)期。大部分學(xué)生能基本掌握退位方法,，知道從十位退1,，并在個(gè)位上加10再減。

2,、整節(jié)課,，能基本按我的思路下來。但重點(diǎn)環(huán)節(jié)還須停頓時(shí)間長一點(diǎn),，讓學(xué)生細(xì)化,。

3、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了練習(xí),，讓他們得到了鞏固,。

1、課堂上,，講授重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)間停頓太短,，學(xué)生還未思考完，我已步入了下一步,。今后教學(xué)中在重點(diǎn)環(huán)節(jié)須停頓時(shí)間長一點(diǎn),，讓學(xué)生細(xì)化。

2、讓學(xué)生自己在座位上獨(dú)自做題時(shí),，高估了二年級(jí)學(xué)生思維能力,，給予的時(shí)間不夠，以致對(duì)答案時(shí)回應(yīng)太少,。

3.講完練習(xí)題目后,，未給予學(xué)生時(shí)間來修改自己的錯(cuò)題，以致讓他們改錯(cuò)意識(shí)淡薄,。

4,、忘記在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，出示課題,。導(dǎo)致學(xué)生在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時(shí),，不知道說些什么。

5,、整堂課以自己講授為主,，未把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，應(yīng)該讓他們多動(dòng)手,，多思考,，不能灌輸知識(shí)。

在這節(jié)課中,，我深深的感到,，因?yàn)槭墙逃湍昙?jí)的孩子，所以教師要更加足夠細(xì)致,，多強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié),，從而培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名教師更要有耐心,，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情,。在這過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,，都會(huì)有意想不到的收獲,。

我有太多需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方，非常感謝參加聽評(píng)課的老師們,，感謝他們提出的寶貴建議,。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力,，磨平身上的棱角,，爭取更大的進(jìn)步！