無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
美讀,。
朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過(guò)程,。課堂上教師示范朗讀，把自己對(duì)作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀,，這是“美讀”，更是“讀美”。
從題目中,，你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題,？
1、第一遍朗讀,，教朗讀節(jié)奏,、重音。
2,、第二遍朗讀,，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷,，讀得流暢起伏,。
3、第三遍朗讀,，確定詩(shī)句的感情基調(diào),，做到以情帶聲。
4,、第四遍朗讀,，讀出情感的層次。第一層,，詩(shī)的一、二句,，男領(lǐng)：第二層,，詩(shī)的三、四,、五,、六句，男女合讀,；最后兩句是全詩(shī)的最高音,，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍,。
1,、探究詩(shī)中意象的含義。
2,、教師先做提示,，聯(lián)系歷史背景。
暴風(fēng)雨打擊著的土地──正在遭受日寇欺凌的國(guó)土的寫照,。
洶涌著我們的悲憤的河流──土地上的河流,，像長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。
無(wú)止息地吹刮的激怒的風(fēng)──土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒,。
無(wú)比溫柔的黎明──預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光,，必將降臨于這片土地。
⑴ 評(píng)說(shuō)詩(shī)中“鳥”的形象,。
⑵ 用“這是一只___________的鳥”句式說(shuō)話,。
⑶ 這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。
⑷ 這是一只在炮火連天的危機(jī)時(shí)刻仍?shī)^發(fā)歌唱的鳥,。
⑸ 這是一只和祖國(guó)生死相依,、對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的鳥。
小結(jié)：“鳥”的形象正是詩(shī)人自己的形象,，“鳥”的歌唱是詩(shī)人也是全民族那對(duì)祖國(guó)刻骨銘心的愛(ài)的表白,。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
導(dǎo)學(xué)平臺(tái)
課 標(biāo) 要 求
1、象征手法及詩(shī)中意象的象征意義,。
2,、重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)感情的作用。
3,、了解作者及創(chuàng)作背景,。
4、反復(fù)朗讀,、背誦這首詩(shī),。
5、比較閱讀,。
學(xué) 法 點(diǎn) 悟
1,、朗讀時(shí)注意節(jié)奏和重音。
2,、理解象征意義時(shí)不人云亦云,。
整 體 感 知
這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者將自己比作一只鳥,，以它生死眷戀土地作比,，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。詩(shī)中土地,、河流,、風(fēng)和黎明各有什么象征意義？
疑 難 解 析
質(zhì)疑：詩(shī)歌一般是講究押韻的,，這首詩(shī)不押韻,，是否不倫不類？
解惑：這首詩(shī)主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍,。更重要的是詩(shī)中感情的起伏構(gòu)成一種內(nèi)在節(jié)奏：全詩(shī)以“假如”領(lǐng)起,，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，并續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱,，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地,，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩(shī)人自身形象。全詩(shī)感情波瀾起伏,，詩(shī)意層層遞進(jìn),。是一首好詩(shī)。
質(zhì)疑：寫作這首詩(shī)的時(shí)代背景是怎樣的,？
解惑：這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年,，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東,、華南的廣大地區(qū)地區(qū),，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),。詩(shī)人在國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨,，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī),。
質(zhì)疑：詩(shī)中“土地”、“河流”,、“風(fēng)”和“黎明”各有什么象征意義,？
解惑：“土地”象征了繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地，“河流”,、“風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征，“黎明”是充滿希望的解放區(qū)的象征,。
語(yǔ) 言 揣 摩
1,、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱,?！?
詩(shī)人用“嘶啞”來(lái)形容鳥兒鳴唱的歌喉，更能表達(dá)詩(shī)人為祖國(guó)前途,、命運(yùn)擔(dān)憂,，心力交瘁的情狀。這句話也表達(dá)了詩(shī)人懷著對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài),，永遠(yuǎn)為之奔走呼號(hào)的決心,。
2、“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面,?！?
詩(shī)人借鳥兒死后羽毛腐爛在土地里表達(dá)詩(shī)人對(duì)土地的癡情和眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望,。
3,、“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉,?！?
這兩句，一問(wèn)一答,，詩(shī)人直抒胸臆,，以“眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯,、熾熱的愛(ài)國(guó)心,。
研究課題
1、收集幾首反映愛(ài)國(guó)情感的現(xiàn)代詩(shī),，并加以比較,。
2、了解艾青的生平創(chuàng)作,，收集并欣賞他的詩(shī),。
艾青(1910～1996)：原名蔣海澄 ，浙江金華人,，現(xiàn)代著名詩(shī)人,，1929年開始詩(shī)歌創(chuàng)作，寫下了大量的詛咒黑暗,，向往光明,，歌唱祖國(guó)和人民的詩(shī)歌。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,，沉重憂郁,。〈大堰河——我的保姆》是他早期的代表作,。,，抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng) 深沉,。建國(guó)后,，作品思想更趨成熟，感情富于哲理,。主要詩(shī)集有《大堰河》,、《火把》等,。他的詩(shī)作《向太陽(yáng)》《黎明的通知》等，都很有名,。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”,。
自主探究
探究前期導(dǎo)引：
掌握本課涉及的生字。反復(fù)朗讀,，把握詩(shī)歌內(nèi)在的節(jié)奏,，讀出激情。了解寫作背景和內(nèi)容大意,，體會(huì)作品寫實(shí)與象征交織的寫法,。揣摩各種意象的內(nèi)涵。
基礎(chǔ)鞏固集練
一,、字音字義
1,、給加點(diǎn)字注音
嘶啞（ ） 激怒（ ） 溫柔（ ） 洶涌（ ） 腐爛（ ） 顫抖（ ）
2,、區(qū)別下列形近字的字形
嘶啞 激怒 溫柔 洶涌 腐爛
撕裂 駑馬 廣袤 踴躍 瘸腿
3,、理解下列詞語(yǔ)
○1姹紫嫣紅：
○2一瀉千里：
二、按原文填空
假如我是一只鳥,，
我也應(yīng)該用 的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所 著的土地,，
這永遠(yuǎn) 著我們的 的河流，
這無(wú)止息地吹刮著的 的風(fēng),，
和那來(lái)自林間的無(wú)比 的黎明……
三,、閱讀指導(dǎo)
詩(shī)歌是與小說(shuō)、散文,、戲劇并列的一種文學(xué)體裁,。在我國(guó)，詩(shī)歌是最早的文學(xué)形式,，有悠久的歷史和輝煌的成就,。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是重要內(nèi)容之一,。學(xué)習(xí)詩(shī)歌首先要了解詩(shī)歌的常識(shí),，了解不同時(shí)代詩(shī)歌內(nèi)容和形式的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)讀詩(shī)的方法,；領(lǐng)略詩(shī)歌藝術(shù)的美。
培優(yōu)探究實(shí)踐
四,、問(wèn)題探究
1,、單元所選詩(shī)歌從體裁上看都屬于新詩(shī)，什么是新詩(shī)?它有什么特點(diǎn)?
[提示： 新詩(shī)指五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)的白話詩(shī),。]
答：
2,、詩(shī)中“土地”,、“河流”、“風(fēng)”,、“黎明”之前的定語(yǔ)去掉行嗎,？請(qǐng)說(shuō)明理由。
[提示：這些定語(yǔ)能引起我們豐富的聯(lián)想,。]
答：
3,、祖國(guó)正是千瘡百孔，“我”為什么還要歌唱,？
[提示：聽說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)歌當(dāng)哭”嗎,？真正的愛(ài)是有條件的嗎？]
答：
4,、詩(shī)中“死”字有什么含義,？
[提示：生命是寶貴的，然而,，為了某種目的人們寧愿選擇死,。]
答：
五、欣賞評(píng)價(jià)
1,、如果“黎明”后面的省略號(hào)換成句號(hào),，如何？為什么,？
2,、詩(shī)中的哪一句最令你感動(dòng)？描述一下你的感受,。
六,、拓展閱讀
祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)
舒 婷
我是你河邊上破舊的老水車
數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌
我是你額上熏黑的礦燈
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索
我是干癟的稻穗,；是失修的路基
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進(jìn)你的肩膀
——祖國(guó)啊!
我是貧困
我是悲哀
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊
是“飛天”袖間
千百年來(lái)未落到地面的花朵
——祖國(guó)啊
我是你簇新的理想
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫
我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑窩
我是新刷出的雪白的起跑線
是緋紅的黎明
正在噴薄
——祖國(guó)啊
我是你十億分之一
是你九百六十萬(wàn)平方的總和
你以傷痕累累的乳房
喂養(yǎng)了
迷惘的我,，深思的我，沸騰的我
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒,，你的榮光,，你的自由
——祖國(guó)啊
我親愛(ài)的祖國(guó)
探究建議
1、了解其寫作背景,，以利于準(zhǔn)確把握詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,。
2、這首詩(shī)中有四個(gè)意象群,，請(qǐng)你找一找,。它們分別蘊(yùn)涵了作者怎樣的感情？
提示：分別從四個(gè)小節(jié)中找,，找不全沒(méi)關(guān)系,，主要是通過(guò)揣摩意象,，理解感情。
答：
3,、在反復(fù)的誦讀中體會(huì)感情
答：
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
一,、課文簡(jiǎn)介：
《我愛(ài)這土地》一文是語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，七年級(jí)下冊(cè)第13課的內(nèi)容,。這是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇,。詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，運(yùn)用一系列內(nèi)涵豐富的意象,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài),；第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆,，是本詩(shī)名句,。
二、設(shè)計(jì)思路
作為詩(shī)歌單元的首篇,，又是名篇,，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生高自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文教學(xué)的聽,、說(shuō),、讀、寫貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,，重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)和比賽,，促使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)掌握知識(shí),，切實(shí)感悟?qū)ψ鎳?guó)的摯愛(ài)之情,，真正提高感悟、理解,、表達(dá),、運(yùn)用等實(shí)際能力，完成知識(shí),、能力,、過(guò)程、方法,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的多位一體的教學(xué)目標(biāo)?,，達(dá)到學(xué)一會(huì)十的水平和升華感情的目的,。
三、內(nèi)容要點(diǎn),、訓(xùn)練目的及解決方法
內(nèi)容要點(diǎn)????訓(xùn)練目的????解決方法
了解作者及其成就????1,、????擴(kuò)充文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
2、????便于迅速把握主題????合作（組合學(xué)生課下搜集的材料,，教師適當(dāng)補(bǔ)充）
知道寫作背景把握主題（重點(diǎn)）????1,、????鍛煉獲取信息的能力
2、????提高理解和概括能力????實(shí)踐（課下自史料,，了解1938年前后中國(guó)的歷史狀況）
探究（課上學(xué)生分析,、研討并得出結(jié)論）
理解并學(xué)習(xí)象征手法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）????1,、????提高理解能力
2,、????鍛煉運(yùn)用能力????合作（通過(guò)小組，全班討論理解文中意象）
練習(xí)（出示意境,，學(xué)生練習(xí)選取意象去表達(dá)）
體會(huì)抒情方式的巧妙????提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力????質(zhì)疑（師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)生去體現(xiàn)）
品味語(yǔ)言并有感情地朗誦全詩(shī)????1,、????進(jìn)行思想教育
2、????提高綜合運(yùn)用能力????活動(dòng)（進(jìn)行愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦比賽）
四,、課時(shí)安排
共兩課時(shí)：第一課時(shí),，解決要點(diǎn)1、2,、3,；第二課時(shí)，解決要點(diǎn)4,、5,。
五、過(guò)程設(shè)計(jì)：
1,、課前布置：
a,、搜集詩(shī)人的有關(guān)材料；
b,、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史料,；
c、選閱一些愛(ài)國(guó)詩(shī)歌,，準(zhǔn)備朗讀比賽,；
2、導(dǎo)入??：放映有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的鏡頭和圖片,，學(xué)生談自己的感想,。
3、作者簡(jiǎn)介,。
4,、探討寫作背景并通過(guò)朗讀詩(shī)歌提煉主題,。
5、反復(fù)朗讀詩(shī)歌,，通過(guò)討論理解句子含義,，并讓學(xué)生做鞏固練習(xí)：選取意象運(yùn)用象征手法，說(shuō)兩三句話表達(dá)對(duì)父母或?qū)蠋煹母星椤?
6,、設(shè)置問(wèn)題：作者是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情的,？學(xué)生在討論中體會(huì)本詩(shī)抒情方式的巧妙。
7,、個(gè)別朗誦,，通過(guò)比較選出優(yōu)秀的，體會(huì)此類詩(shī)歌朗誦的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、感情。然后唱一首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)歌曲《時(shí)刻準(zhǔn)備著》調(diào)動(dòng)起積極性,，創(chuàng)設(shè)好濃厚的氛圍后開始愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦比賽,。
8、學(xué)生針對(duì)不懂之處質(zhì)疑,，師生共同釋疑,。
9、寫一篇讀后感或仿寫一首詩(shī)歌,。 本
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、知識(shí)、技能：
能有感情地誦讀詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌的節(jié)奏,，理解、體味詩(shī)歌的意境和深刻的意蘊(yùn),；體味詩(shī)歌的繪畫美,、音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美等特點(diǎn),，把握詩(shī)歌的象征手法,。
2、過(guò)程,、方法：
以讀為本,，通過(guò)朗讀吟誦，感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)美,，通過(guò)美讀想象,，感受詩(shī)歌的圖畫美；通過(guò)品讀回味，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言,。
3,、態(tài)度、情感,、價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪,，民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛(ài)之情,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀,，理解詩(shī)歌的意象,，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
2,、教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,，把握詩(shī)歌的主題。
【教學(xué)方法】
講授法,、討論法,。
【板書設(shè)計(jì)】
我愛(ài)這土地
艾青
喉嚨嘶啞的鳥（“我”）
歌唱： 土地
河流 “因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”
風(fēng)
黎明
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入
誰(shuí)不愛(ài)自己的母親,，誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó),？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái),，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀,。早在1938年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌──《我愛(ài)這土地》,，今天,，我們一起感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。
二,、資料助讀
1,、艾青（1910～1996），原名蔣海澄,，浙江金華人,。
2、寫作背景：
寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年,，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、東北、華南的廣大地區(qū),，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意識(shí)。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng),。詩(shī)人在國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨,，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)歌,。
三、朗讀,，整體感知
1,、聽錄音磁帶范讀課文。
2,、學(xué)生自由朗讀,。
教師作朗讀提示（停頓、重音）
3,、指定學(xué)生誦讀全詩(shī),。
教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
4,、齊讀課文,。
自由朗讀課文。
其余學(xué)生聽讀,，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng),。
四、研讀詩(shī)歌
1,、詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫的,？
2、學(xué)生合作研討：
⑴ 詩(shī)中“用嘶啞喉嚨歌唱的鳥”是一個(gè)怎樣的形象,？
⑵ 詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”來(lái)形容鳥兒鳴唱的歌喉,？
⑶ 鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義,。結(jié)合時(shí)代特征,，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)？
⑷ 詩(shī)句“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意,？
⑸ 詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉,，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響,？
2、學(xué)生研討后回答,，教師明確,。
組合作討論,。
五、背誦課文
1,、有感情朗讀課文,。
2、自由背誦,。
3,、指名背誦。
自由背誦課文,。 六,、課堂小結(jié)
同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一,，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)──大地母親最深沉的愛(ài),。讀《我愛(ài)這片土地》，我們感受著哪個(gè)苦難年代愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白,。這心聲，是歷久不衰的主旋律,，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題,。
七、課堂反饋練習(xí)
閱讀艾青的《向太陽(yáng)》一詩(shī),，寫一篇評(píng)述性的短文,。
八、作業(yè)布置
1,、背誦課文,。
2、預(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁》,。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1,、把握詩(shī)歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義,。
2,、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3,、領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情,。
1、誦讀詩(shī)歌,，把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象,，領(lǐng)會(huì)象征含義。
2,、領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的思想感情,。
1、誦讀法：
通過(guò)有感情地誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美,，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感,。
2、探究欣賞法：
對(duì)詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題進(jìn)行探究,。
3,、比較閱讀法：
將同類題材詩(shī)歌進(jìn)行比較，從而更全面地理解詩(shī)歌,。
多媒體課件,。
一課時(shí)。
土地,，萬(wàn)物生靈的根基,。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽,。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地,，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親,，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂,。
（板書：我愛(ài)這土地）
1,、作者：
艾青（1910～1996），原名蔣海澄,，浙江金華人,，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,，調(diào)子深沉憂郁,。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,，格調(diào)昂揚(yáng),。建國(guó)后，作品思想更趨成熟,，感情深沉,，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》,、《火把》等,，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”,。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,，艾青是繼郭沫若,、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人,，在世界上也享有聲譽(yù),，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章,。
2,、寫作背景：
本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東,、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,。中國(guó)人民奮起反抗,，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),。詩(shī)人在國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭,，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī),。
教師指導(dǎo)：自由體的新詩(shī),，不同于舊體詩(shī),，字?jǐn)?shù),、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制,。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短,，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活,，不拘一格,。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候,，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏,、停頓，輕重緩急,，抑揚(yáng)頓挫,，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象,、運(yùn)用的表現(xiàn)手法,，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意,，以會(huì)意促讀,。詞語(yǔ)的重讀與否,，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō),，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ),，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ),，都應(yīng)該重讀,。
第一步：聽錄音范讀；
第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞,；
第三步：學(xué)生自由朗讀,；
第四步：個(gè)別學(xué)生朗讀；
第五步：全班同學(xué)集體朗讀,。
1,、學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句,，并談?wù)劺碛桑?/p>
明確：詩(shī)最后一段：“為什么我的眼里常含淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。
這兩句詩(shī)一問(wèn)一答,，直抒胸臆,，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心,，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地,，對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)。
2,、詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛(ài)國(guó)激情的,？請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
學(xué)生思考并討論,，明確：詩(shī)中以“一只鳥”的形象來(lái)表達(dá)感情,。“假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”,。
詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬,，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望,。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā),，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感,，避免空吟無(wú)有依,。
3、詩(shī)中的“鳥”,，它都歌唱了哪些內(nèi)容,？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？
明確：內(nèi)容有“土地”,、“河流”,、“風(fēng)”、“黎明”,。（學(xué)生朗讀,，感悟。）
學(xué)生討論并明確：
“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地,。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”,，說(shuō)明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐,。
“河流”“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神,。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒,，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng),。
“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū),。“無(wú)比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往,。
這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀,。
學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦,。
4,、思考：詩(shī)歌開頭寫著“假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,，請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞,，而不用“清脆”或“嘹亮”,。
學(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血,，聲音嘶啞,，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱,，不會(huì)停止對(duì)祖國(guó)的愛(ài)的表達(dá),。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,，但少了艱辛,，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá),。
5,、思考：詩(shī)句“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜猓?/p>
明確：這只鳥是一個(gè)飽受磨難,、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象,，它歌唱土地、河流,、風(fēng)和黎明,，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體,。這表達(dá)出詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意,。
生于斯,，歌于斯，葬于斯,，至死不渝,。這種執(zhí)著的愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地,、對(duì)祖國(guó)的真愛(ài),。
全班再次朗讀、背誦,。
6,、思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上，一,、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系,？
明確：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述,，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā),，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情,。
7,、討論：本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,，沖談了詩(shī)味,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
教師明確：我們知道，寫詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的,，那些民歌體作品不必談了,，就是自由詩(shī)創(chuàng)作,，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水,，沖淡了詩(shī)味,。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情,，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ),，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感,，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色,。
請(qǐng)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同,？
中國(guó)的土地
劉湛秋
你可知道這塊神奇的土地╱埋藏著黃金般的相思╱一串串杜鵑花姹紫嫣紅╱激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息╱冬天從凍土層到綠色的椰子林╱薔薇色的海浪撫愛(ài)著沙粒╱
你可知道這塊神奇的土地╱黃皮膚,、黑頭發(fā)是那樣的美麗╱敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水╱頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里╱掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)╱堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)
〖參考答案〗
1、兩首詩(shī)的背景不同：《我愛(ài)這土地》是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時(shí)期,，《中國(guó)的土地》是改革開放的新時(shí)代,。
2、寫法不同：《我愛(ài)這土地》借用鳥的歌唱作比抒情言緒,，《中國(guó)的土地》是直抒胸臆,。
3、主題相近：《我愛(ài)這土地》抒發(fā)詩(shī)人面對(duì)遭受苦難的大地,，要為此而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望,，《中國(guó)的土地》是面對(duì)這塊神奇的土地，表達(dá)永遠(yuǎn)思念的感情,。
4,、兩首詩(shī)都注重意象創(chuàng)造：如果說(shuō)艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊的土地”“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”“這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”來(lái)描繪出祖國(guó)大地遭受的苦難，中國(guó)人民的無(wú)比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機(jī)讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明曙光,。那么劉湛秋則是把對(duì)中國(guó)土地的謳歌,，對(duì)中國(guó)人民的禮贊寄寓在典型新穎的意象之中。如“激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息”,，既寫出了祖國(guó)山川的秀美,，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化。
同學(xué)們,，這首詩(shī)凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大地母親最深沉的愛(ài),。讀了這首詩(shī)，相信同學(xué)們一定感受到了那個(gè)苦難的年代,，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)最真摯的愛(ài)的表白,。這心聲，是歷久不衰的主旋律,，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題,。
1,、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代,，你會(huì)唱些什么呢,？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好,。
例：假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……
〖參考答案〗
假如我是一只鳥/我也要?dú)g快的歌唱/這個(gè)養(yǎng)育中華兒女的家園/這個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的土地/這個(gè)被太陽(yáng)照亮的前程/和那東方雄雞崛起的時(shí)代……
──然后,，我的青春開始褪色
為什么我仍面帶微笑，心含希望/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……
假如我是一只鳥/我也要?dú)g快的歌唱/這被壯麗山河擁簇的土地/這哺育了千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的母親/這在世界上步步崛起的雄師/和那每天來(lái)自大地上希望的曙光……
──然后,，我死了/連羽毛也腐爛在土地里面
為什么我我的眼里常流露出懷戀/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……
2,、艾青在詩(shī)中，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”,，古往今來(lái),，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空,。
例：當(dāng)我們抵御外侵,，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國(guó)”；當(dāng)志士至死不降,，保持民族氣節(jié),，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”,，……（接著往下寫,，相信你會(huì)寫得更精彩）。
我愛(ài)這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地
河流
風(fēng) “因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”
黎明
我常含淚水
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1,、知識(shí)目標(biāo)：
理解詩(shī)中暴風(fēng)雨,，土地，河流,，黎明等意象的象征意義。
2,、技能目標(biāo)：
能有感情,，節(jié)奏正確流利的朗讀。
3,、情感目標(biāo)：
反復(fù)朗讀中理解詩(shī)中所表達(dá)對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。
能有感情,，節(jié)奏正確的朗讀,。理解幾個(gè)意象的象征意義,。
體會(huì)詩(shī)歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情,。
朗讀指導(dǎo)、詩(shī)歌品味,、熟讀成誦。
反復(fù)朗讀,，查資料了解作者寫作背景,，理解詩(shī)的大意；體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的意境,。
多媒體,。
一課時(shí)。
了解預(yù)習(xí)情況：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠?shī)人的有關(guān)情況,、寫作背景等,。
聲音（響亮、激昂）,；感情（投入,；沉穩(wěn)、雄渾）,；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）,；語(yǔ)速（適當(dāng)變化有起伏）
1、學(xué)生自讀,。
2,、播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏,、重音,；熟悉全詩(shī)。
3,、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩(shī)（放聲朗讀）：
自由地放聲朗讀,，整體感知詩(shī)人的思想感情。
請(qǐng)某學(xué)生朗讀,，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講,、并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
解釋意象：包含詩(shī)人強(qiáng)烈感情的物,。
思考討論：
1,、全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來(lái)寫,？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征比喻著什么,？
2,、詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說(shuō)即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死,，表達(dá)了作者怎樣的情懷,？你如何理解最后兩句？
學(xué)生討論教師歸納：
1,、“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對(duì)中國(guó)國(guó)土的踐踏,、蹂躪；“洶涌”的河流：象征比喻中國(guó)人民滿腔的悲憤,；“無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭(zhēng)聲勢(shì)浩大,、從不間斷；“無(wú)比溫柔的黎明”：象征比喻中國(guó)革命勝利后的美好的生活,；點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開想象的翅膀,。
2,、詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥兒,，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài),！最后兩句的理解只要言之成理即可！
怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂(lè)美,？
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦,，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。
指明要求,，學(xué)生練習(xí)：
朗誦指導(dǎo)后,，學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生上臺(tái)漫談,，可談感受,，品特色或發(fā)疑問(wèn)。
選擇一首你最喜歡詩(shī)歌,，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,，采用“讀、品,、誦,、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞，寫出一篇詩(shī)歌欣賞小論文,，400字以上,。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
我愛(ài)這土地
黎雅中學(xué) 羅玉紅
一教學(xué)目標(biāo)?：
知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)中暴風(fēng)雨,，土地，河流,，黎明等意象的象征意義,；
技能目標(biāo)：能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀
情感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中理解詩(shī)中所表達(dá)對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài),；
二,、教學(xué)重點(diǎn)：能有感情，節(jié)奏正確的朗讀,。理解幾個(gè)意象的象征意義
教學(xué)難點(diǎn)?：體會(huì)詩(shī)歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情,；
三、教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo),、詩(shī)歌品味,、熟讀成誦
學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫作背景,，理解詩(shī)的大意,；體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的意境。
四,、教具：多媒體
五,、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)步驟?：
一,、導(dǎo)入??：了解預(yù)習(xí)情況：
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠?shī)人的有關(guān)情況,、寫作背景等。
二,、 根據(jù)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌欣賞的四個(gè)步驟來(lái)共同學(xué)習(xí)探討這首詩(shī)歌“讀,、品、誦,、談”
三,、 進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽讀,、自讀
四,、 學(xué)生通過(guò)自讀講、歸納朗讀要求或注意方面
聲音（響亮,、激昂）,；感情（投入；沉穩(wěn),、雄渾）,；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語(yǔ)速（適當(dāng)變化有起伏）
1 學(xué)生自讀
2 播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏,、重音,；熟悉全詩(shī)
3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩(shī)（放聲朗讀）：
自由地放聲朗讀,，整體感知詩(shī)人的思想感情,。
請(qǐng)某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講,、并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng),；
五、 進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美,、音樂(lè)美,、語(yǔ)言美
解釋意象：包含詩(shī)人強(qiáng)烈感情的物
思考討論
1 全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來(lái)寫？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義,，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征比喻著什么,？
2 詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說(shuō)即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死,，表達(dá)了作者怎樣的情懷,？你如何理解最后兩句？
學(xué)生討論教師歸納：
“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對(duì)中國(guó)國(guó)土的踐踏,、蹂躪,；
“洶涌”的河流：象征比喻中國(guó)人民滿腔的悲憤；
“無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭(zhēng)聲勢(shì)浩大,、從不間斷,；
“無(wú)比溫柔的黎明”：象征比喻中國(guó)革命勝利后的美好的生活,；
點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開想象的翅膀,、；
詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥兒,，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱,；寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài),！最后兩句的理解只要言之成理即可,！
怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂(lè)美？
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦,，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏,。
六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求,，學(xué)生練習(xí)：
朗誦指導(dǎo)后,，學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評(píng)；
七,、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”：
學(xué)生上臺(tái)漫談,，可談感受,，品特色或發(fā)疑問(wèn)。
八,、布置作業(yè)?,，遷移練習(xí)
選擇一首你最喜歡詩(shī)歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,，采用“讀,、品、誦,、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞,， 寫出一篇詩(shī)歌欣賞小論文，400字以上,。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)
授課人：段國(guó)春
教學(xué)時(shí)間：2005年11月20日
教學(xué)目標(biāo)?
1.體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)主義感情,。
2.了解象征手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)
1.感受詩(shī)歌的節(jié)奏,，理解詩(shī)歌的意象,，感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)。
2.賞析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的詩(shī)句,，理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式,。
教學(xué)難點(diǎn)?
通過(guò)詩(shī)歌的意象理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。
教學(xué)過(guò)程?：
一,、激情導(dǎo)入??
播放（《共和國(guó)之戀》）,。
二、進(jìn)入課文
（一）初讀詩(shī)歌,，領(lǐng)會(huì)感情基調(diào)
1,、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讀完之后結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)談自己初讀的感受,。
2,、理解詩(shī)歌的感情基調(diào)，必須結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,。教師介紹相關(guān)時(shí)代背景,。
3、作者簡(jiǎn)介
4,、學(xué)生聆聽錄音,，再次感受這首詩(shī)的感情基調(diào)，同時(shí)注意詩(shī)歌的節(jié)奏,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)。
（二）、再讀詩(shī)歌,，品味詩(shī)情,。
1.在朗誦中同學(xué)們感受到了潛藏在這首詩(shī)文字之下的深沉的情懷。請(qǐng)概括說(shuō)明這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這一情感?(要求學(xué)生必須用詩(shī)歌中的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn))
2.帶著詩(shī)作所表達(dá)的情感朗讀詩(shī)歌,，解讀詩(shī)歌的主要內(nèi)容,。請(qǐng)學(xué)生把理解詩(shī)意過(guò)程中存有疑惑或有思考價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，互相探討理解,。
（三）.三讀詩(shī)歌,，賞析詩(shī)句,。
請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)歌,，品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)歌所表達(dá)的深層意蘊(yùn)(從詞語(yǔ)的表達(dá)效果分析,，特別要結(jié)合時(shí)代背景解讀) ：
a.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱,。
b.這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),。
c.連羽毛也腐爛在土地里面,。
d.為什么我的眼里常含淚水?
學(xué)生細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，以小組形式分析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘,。
三、課堂小結(jié)
詩(shī)人以鳥的形象自喻,，用飽含激情的詩(shī)句歌唱祖國(guó),，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng),，這種鳥兒對(duì)土地的癡情，表達(dá)出詩(shī)人愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的赤子衷情,。
附：板書設(shè)計(jì)?
我愛(ài)這土地
意象??????????????? 象征
鳥?????????? ???詩(shī)人自己
土地??????? ????受蹂躪的祖國(guó)大地
河流,、風(fēng)???? ??憤怒的抗?fàn)幘?/p>
黎明??????? ??（光明的未來(lái)）解放區(qū)
課后練習(xí)
一、基礎(chǔ)題
1.選出對(duì)下列詩(shī)句的節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是??（??????）
a.假如/我是一只小鳥,，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱,。????????
b.這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流。
c.然后/我死了,，連羽毛/也腐爛在/土地里面,。
d.為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地愛(ài)的/深沉,。
2.鳥兒歌唱的內(nèi)容中分別有什么象征意義,？
___________________________________________________________________________
二、鞏固題
3. 如何準(zhǔn)確把握詩(shī)中“鳥”的形象,？
----_________________________________________________________________________
4.《我愛(ài)這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉,，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?
___________________________________________________________________________
三、提高題
5.詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉,？從中你可以體會(huì)到什么,？
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《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
一、教學(xué)目的
1,、引起同學(xué)對(duì)新詩(shī)的興趣
2,、增加對(duì)新詩(shī)的了解
3、體會(huì)本詩(shī)
二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：教學(xué)目的1,、3
2,、難點(diǎn)：教學(xué)目的1
三、教學(xué)設(shè)想
由同學(xué)分小組自主備課,，選出優(yōu)勝組所推薦出的一名小老師上臺(tái)授課（說(shuō)明：在我校課改年段每班都分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組）
四,、教學(xué)過(guò)程?（以下內(nèi)容為授課同學(xué)的教案）
（一）、導(dǎo)入??
中國(guó)有五千年的歷史,，在這悠久的歷史過(guò)程中,，蘊(yùn)育了豐富的中華文化。唐詩(shī),、宋詞,、元曲，這些都是我國(guó)古代文明的精華,。宋詞是唐詩(shī)的進(jìn)化,，他們的不同在于宋詞的每個(gè)句子長(zhǎng)短不一，而且不那么講究押韻,。而元曲是宋詞的進(jìn)化,，為了適應(yīng)老百姓的需要，變成了唱的,，為普通百姓所接受,，那么新詩(shī)是怎樣誕生的呢,？今天我們就要為《我愛(ài)這土地》找找媽媽。
（二）,、新詩(shī)
1,、提問(wèn)：同學(xué)們都有備課，你們能說(shuō)說(shuō)嗎,？（由同學(xué)各顯身手）
總結(jié)：關(guān)于新詩(shī)的產(chǎn)生也即現(xiàn)代詩(shī)的產(chǎn)生主要有三點(diǎn)：（1）、“五四運(yùn)動(dòng)”的“白話文運(yùn)動(dòng)”使規(guī)律的古詩(shī)變成了文學(xué)圣地的lkk，放進(jìn)了“博物館”,；（2）喝了洋墨水的文人把現(xiàn)代主義移植了過(guò)來(lái)；（3）“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)期，胡適的《嘗試集》出現(xiàn)了新詩(shī)花園的第一只玫瑰。
2,、提問(wèn)：那么請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：什么是新詩(shī)呢,？
明確：現(xiàn)代詩(shī)有幾個(gè)特點(diǎn)：（1）自由,，不押韻，不必對(duì)仗,，不論平仄,；（2）抒情,，“以我手寫我口”,，著重個(gè)人的直覺(jué),；（3）新的手法----要顛覆，要新穎,，要不俗，不膚淺,；（4）要能向人的心靈進(jìn)軍----感動(dòng)人心,。來(lái)讓我們看看這首詩(shī)：
心弦
丟失了陽(yáng)光海浪的沙灘
殘留著的是蝕人的黑暗
就好像是
丟失了的心靈
殘留著迷茫的無(wú)知
終于
在那一天
發(fā)燙的淚水就那樣奪眶而出
像落了一地的透明的玻璃珠
碎了
卻留下了動(dòng)人的旋律
它說(shuō)：“我是不是早該走了”,？
無(wú)語(yǔ) 沉默 靜寂
那旋律終被微風(fēng)遏止
它是真的走了
同學(xué)們,，知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎,？她就是我們班的葉燕雪。下面我們?cè)賮?lái)看一首胡適先生《嘗試集》中的一首詩(shī)：
蝴蝶
兩只黃蝴蝶
雙雙飛上天
不知為什么
一只忽飛還
剩下那一個(gè)
孤單怪可憐
也無(wú)心上天
天上怪孤單
同學(xué)們我相信我們也能開出更美的詩(shī)園牧瑰的
3,、講授新課（以下內(nèi)容隨處可見,，恕不煩敘）
背景介紹
作者介紹
重點(diǎn)內(nèi)容分析
小結(jié)
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
《我愛(ài)這土地》教案
南京市寧海中學(xué)分校 裴娟
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1,、把握詩(shī)歌的形象,，領(lǐng)會(huì)其象征含義。
2,、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。
3、領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀詩(shī)歌,，把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義,。
2,、領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的思想感情。
三,、教學(xué)方法：
1,、誦讀法 通過(guò)有感情地誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美,，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感,。
2、探究欣賞法 對(duì)詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題進(jìn)行探究,。
3,、比較閱讀法 將同類題材詩(shī)歌進(jìn)行比較，從而更全面地理解詩(shī)歌,。
四,、教學(xué)手段：多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
六,、教學(xué)步驟?：
（一）導(dǎo)入??：
土地,，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽,。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地,，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親,，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂,。（板書：我愛(ài)這土地）
（二）簡(jiǎn)介作者及寫作背景：
1,、作者：
艾青（1910—1996），原名蔣海澄,，浙江金華人,，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,，調(diào)子深沉憂郁,。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,，格調(diào)昂揚(yáng),。建國(guó)后，作品思想更趨成熟,，感情深沉,，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》,、《火把》等,，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”,。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng),，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人,，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年,，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章,。
2、寫作背景：
本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年,，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東、華南的廣大地區(qū),，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),。詩(shī)人在國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī),。
（三）誦讀詩(shī)歌，整體感知：
教師指導(dǎo)：自由體的新詩(shī),，不同于舊體詩(shī),，字?jǐn)?shù)、停頓,、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制,。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少,，自由靈活,，不拘一格。因此,，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候,，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓,，輕重緩急,，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,，理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象,、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀,。詞語(yǔ)的重讀與否,，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō),，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ),，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ),，都應(yīng)該重讀,。
第一步：聽錄音范讀；
第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞,；
第三步：學(xué)生自由朗讀,；
第四步：個(gè)別學(xué)生朗讀,；
第五步：全班同學(xué)集體朗讀。
（四）研讀詩(shī)歌,，理解主旨：
1,、學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句,，并談?wù)劺碛伞?/p>
明確：詩(shī)最后一段：“為什么我的眼里常含淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。
這兩句詩(shī)一問(wèn)一答,，直抒胸臆,，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心,，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地,，對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)。
2,、詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛(ài)國(guó)激情的,？請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
學(xué)生思考并討論,，明確：詩(shī)中以“一只鳥”的形象來(lái)表達(dá)感情,。“假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”,。
詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬,，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望,。這種寓情于形象的描寫,，不僅有助于感情的抒發(fā),，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依,。
3,、詩(shī)中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容,？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢,？
明確：內(nèi)容有“土地”、“河流”,、“風(fēng)”,、“黎明”,。（學(xué)生朗讀，感悟,。）
學(xué)生討論并明確：
“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地,。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說(shuō)明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘,、肆虐,。
“河流”“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒,，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū),?！盁o(wú)比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。
這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀,。
學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果,，并嘗試背誦,。
4、思考：詩(shī)歌開頭寫著“假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,，請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞,，而不用“清脆”或“嘹亮”,。
學(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血,，聲音嘶啞,，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱,，不會(huì)停止對(duì)祖國(guó)的愛(ài)的表達(dá),。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛,，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。
5,、思考：詩(shī)句“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?？
明確：這只鳥是一個(gè)飽受磨難,、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，它歌唱土地,、河流,、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱,，與它所摯愛(ài)的土地融為一體,。這表達(dá)出詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地,，隱含了一種敢于犧牲自我之意,。
生于斯，歌于斯,，葬于斯,，至死不渝,。這種執(zhí)著的愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地,、對(duì)祖國(guó)的真愛(ài),。
全班再次朗讀,、背誦。
6,、思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上,，一,、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系,？
明確：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述,，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華,，讓讀者更能感受到這種真摯地感情,。
7,、討論：本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字,，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
教師明確：我們知道,，寫詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的,，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng)作,，也有不少人害怕“的”字多,，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味,。艾青則不然,，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ),，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌,，形成一種特殊的立體感和雕塑感,，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。
（五）比較閱讀,，拓展學(xué)習(xí)：
請(qǐng)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下,，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同？
《中國(guó)的土地》（劉湛秋）
你可知道這塊神奇的土地╱埋藏著黃金般的相思╱一串串杜鵑花姹紫嫣紅╱激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息╱冬天從凍土層到綠色的椰子林╱薔薇色的海浪撫愛(ài)著沙粒╱
你可知道這塊神奇的土地╱黃皮膚,、黑頭發(fā)是那樣的美麗╱敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水╱頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里╱掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)╱堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)
【參考答案】
①??? 兩首詩(shī)的背景不同：《我愛(ài)這土地》是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時(shí)期,，《中國(guó)的土地》是改革開放的新時(shí)代。
②??? 寫法不同：《我愛(ài)這土地》借用鳥的歌唱作比抒情言緒,，《中國(guó)的土地》是直抒胸臆,。
③??? 主題相近：《我愛(ài)這土地》抒發(fā)詩(shī)人面對(duì)遭受苦難的大地，要為此而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望,，《中國(guó)的土地》是面對(duì)這塊神奇的土地,，表達(dá)永遠(yuǎn)思念的感情。
④??? 兩首詩(shī)都注重意象創(chuàng)造：如果說(shuō)艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊的土地”“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”“這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”來(lái)描繪出祖國(guó)大地遭受的苦難,，中國(guó)人民的無(wú)比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機(jī)讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明曙光,。那么劉湛秋則是把對(duì)中國(guó)土地的謳歌，對(duì)中國(guó)人民的禮贊寄寓在典型新穎的意象之中,。如“激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息”,，既寫出了祖國(guó)山川的秀美，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化,。
（六）課堂小結(jié)：
同學(xué)們,，這首詩(shī)凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大地母親最深沉的愛(ài)。讀了這首詩(shī),，相信同學(xué)們一定感受到了那個(gè)苦難的年代,，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)最真摯的愛(ài)的表白。這心聲,，是歷久不衰的主旋律,，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。
（七）布置作業(yè)?：
1,、假如你是一只鳥,，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢,？仿照例子試一試,，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。
例：假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩,，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……
【參考答案】
假如我是一只鳥/我也要?dú)g快的歌唱/這個(gè)養(yǎng)育中華兒女的家園/這個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的土地/這個(gè)被太陽(yáng)照亮的前程/和那東方雄雞崛起的時(shí)代……
——然后，我的青春開始褪色
為什么我仍面帶微笑,，心含希望/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……
假如我是一只鳥/我也要?dú)g快的歌唱/這被壯麗山河擁簇的土地/這哺育了千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的母親/這在世界上步步崛起的雄師/和那每天來(lái)自大地上希望的曙光……
——然后,，我死了/連羽毛也腐爛在土地里面
為什么我我的眼里常流露出懷戀/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……
2,、艾青在詩(shī)中，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”,，古往今來(lái),，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空,。
例：當(dāng)我們抵御外侵,，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國(guó)”；當(dāng)志士至死不降,，保持民族氣節(jié),，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”,，……（接著往下寫,，相信你會(huì)寫得更精彩）。
（八）板書設(shè)計(jì)?：
我愛(ài)這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地
河流
風(fēng) “因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”
黎明
我常含淚水
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《我愛(ài)這土地》凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)──大地母親最深沉的愛(ài),。學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，重在體驗(yàn)意象美,，情感美,，誦讀是打開詩(shī)歌大門的鑰匙，無(wú)論是知識(shí)積累,，還是情感熏陶,，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的朗讀中實(shí)現(xiàn)，吟誦以感其情,，吟誦以會(huì)其意,，吟誦以領(lǐng)其韻，直至產(chǎn)生共鳴,。也就是說(shuō),，以語(yǔ)言為落腳點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)誦讀,，把握作者寄予的思想感情,，關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌,。
1,、知識(shí)與能力：
⑴ 關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn),。
⑵ 品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
⑶ 學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧,，學(xué)會(huì)把握節(jié)奏,、重音,，有感情的朗誦。
2,、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體味詩(shī)人抒發(fā)的戀土深情,，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
有人說(shuō),，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè),，欣賞音樂(lè)要用心聆聽，整體感悟,，這是很有道理的,。我們不能把音樂(lè)拆成音符碎片來(lái)欣賞，詩(shī)歌閱讀與欣賞也該這樣,，要注意對(duì)詩(shī)人整體情緒的判讀,。這一環(huán)節(jié)，由聆聽歌曲或者引用愛(ài)國(guó)詩(shī)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩(shī)人,，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
1,、播放歌曲《祖國(guó)之戀》或者用與愛(ài)國(guó)有關(guān)的古詩(shī)詞導(dǎo)入，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)──對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。
2,、自由朗讀這首詩(shī)歌，感受詩(shī)人抒發(fā)的情感,。
3,、一首優(yōu)秀的詩(shī)歌,，往往會(huì)集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā),，可能有一個(gè)具體的誘因,，比如受到欺負(fù)（杜甫的茅屋被風(fēng)吹破,，茅草被搶）或情緒受到觸動(dòng)（徐志摩告別心愛(ài)的康橋）,。那么，你認(rèn)為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛(ài)國(guó)之情,？
（根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)間,，學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系時(shí)代背景感受到詩(shī)人的創(chuàng)作激情,。）
（即“飽含詩(shī)人思想感情的具體形象”）著重從以下幾個(gè)方面探究：
1,、詩(shī)人是用怎樣的方式來(lái)愛(ài)的,？詩(shī)人用了“嘶啞”這個(gè)形容詞，你會(huì)聯(lián)想到怎樣的形象,？從中你體會(huì)到詩(shī)人什么樣的情緒,？”
2、詩(shī)人摯愛(ài)著的是一塊怎樣的土地,？其歌唱的內(nèi)容包括哪些,？
學(xué)生交流后明確：（關(guān)鍵詞句）
土地,、河流,、風(fēng)、黎明,，它們的核心是“土地”,。值得注意的是，作者在這四個(gè)意象前面都加了長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語(yǔ),，詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)就是通過(guò)這些意象和關(guān)鍵的修飾語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，這些地方要讀重音。
探究質(zhì)疑,。
3,、詩(shī)人為什么把自己比作一只鳥，而不是一片云,，一棵樹？
提示：鳥是中國(guó)古代詩(shī)歌中常用的一個(gè)意象,?！对?shī)經(jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲,?！贝撕篪B的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn)，不單以雙鳥,、孤鳥來(lái)比喻歡愛(ài)相親或者別離,，更常常是一種不受羈絆,、超然高舉的自由生命的象征。搜索與“鳥”有關(guān)的詩(shī)句,，讀一讀,。
胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝,?！豆旁?shī)十九首》
愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛,?！豆旁?shī)十九首》
蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看,。李商隱《無(wú)題》
從此別卻江南路,，化作啼鵑帶血?dú)w。文天祥《金陵驛》
子規(guī)夜半猶啼血,，不信東風(fēng)喚不回,。王令《送春》
詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地,、對(duì)民族的熱愛(ài),，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的愛(ài)情,。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動(dòng)聽的情歌,，但這“嘶啞”的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出來(lái)的，是對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)執(zhí)著的愛(ài),。
雖然我們與詩(shī)人不同時(shí)代,，但我們從朗讀中會(huì)深切感受到那個(gè)時(shí)代詩(shī)人沸騰的熱血。
1,、如果讓你來(lái)朗讀這首詩(shī),，你覺(jué)得詩(shī)中哪一處最有起伏跌宕的感覺(jué)？
（“──然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面,。”）正當(dāng)我們?yōu)樵?shī)人不斷的歌唱所吸引時(shí),，沒(méi)料到詩(shī)篇陡然來(lái)了一個(gè)大的轉(zhuǎn)折,，有何深意？
2,、這樣的愛(ài)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)呢,？
3、一首優(yōu)秀的詩(shī)歌中總有幾個(gè)句子能特別打動(dòng)你。打動(dòng)你的原因,，就是情感真摯,。這首詩(shī)中，表達(dá)感情最深切的是哪一處,？
（“為什么我的眼里常含淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”）
都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，我們?cè)鯓永斫庠?shī)人眼里的淚水,？
（經(jīng)過(guò)思考,、探究，學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情,?！吧畛痢币辉~也許還不足以表達(dá)愛(ài)的熾烈程度，于是,，其后緊跟的沉重的省略號(hào),，似乎涌動(dòng)著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房,，激起我們持續(xù)的共鳴,，留下不盡的余韻。）
4,、所謂“詩(shī)歌”就是“詩(shī)”與“歌”的聯(lián)姻,，這首詩(shī)在音樂(lè)性上雖然不如古典詩(shī)詞，無(wú)固定的節(jié)律,，不押韻,，但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明。這個(gè)內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化,。試著畫出詩(shī)人情緒起伏的走勢(shì)圖,。（請(qǐng)學(xué)習(xí)小組共同完成）
抗?fàn)師肓?/p>
悲憤憧憬
憂患執(zhí)著
我們?cè)谡b讀時(shí)要隨著詩(shī)中感情的起伏體會(huì)內(nèi)在的節(jié)奏，詩(shī)歌的韻味就自然流露了,。讀時(shí)將自己想象成詩(shī)人，沉浸到詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情境中,。
祖國(guó)是親愛(ài)的母親,，為了她，有多少仁人志士拋頭顱,，灑熱血都在所不惜,，一首首詩(shī)，就是獻(xiàn)給祖國(guó)的錚錚誓言,。如果讓你抒寫對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),，會(huì)用什么樣的詩(shī)句？
（為了點(diǎn)燃學(xué)生嘗試寫詩(shī)的熱情,，教師可以創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛,。）
讀詩(shī)的目的是指導(dǎo)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)生活,，仿寫詩(shī)句,，就是將詩(shī)作的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，通過(guò)積累篩選,，升華情感,，建構(gòu)起人文底蘊(yùn)。
在讀詩(shī)的過(guò)程中,，我們與詩(shī)人的心是相通的,，我們讀懂了詩(shī)人殷殷的赤子情懷，祖國(guó)之愛(ài)在我們的心中,，也就如潮水般奔涌──
1,、設(shè)喻。
2,、結(jié)尾升華主題,。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
一?教學(xué)內(nèi)容
1?學(xué)習(xí)朗讀。2?體味情感,。?3賞析課文,。?4?拓展知識(shí)。5?背讀課文
二?課型與課時(shí)
朗讀課,，賞析課,，課時(shí)一節(jié)
三?教學(xué)方法
運(yùn)用穿插手法，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容
四?教學(xué)過(guò)程：
穿插之一：背景介紹
艾青,，原名蔣海橙,，《我愛(ài)這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東,、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),。詩(shī)人在國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨,，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī),。
活動(dòng)一：深情地朗讀
朗讀指導(dǎo)：
1?聽朗讀錄音，感受詩(shī)的節(jié)奏和感情基調(diào)
2?請(qǐng)同學(xué)們各自學(xué)讀。
3?齊讀（把握三個(gè)方面的要領(lǐng)：感情基調(diào)——憂郁,；語(yǔ)速——緩慢一點(diǎn),；節(jié)奏——停頓恰當(dāng)）
我愛(ài)這土地
艾?青
假如我是一只鳥，?
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,，
這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
——然后我死了,，
連羽毛也腐爛在土地里面,。?
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
穿插之二：詩(shī)朗誦——《煤的對(duì)話》（此詩(shī)作于1937年奏,，正是中華民族處于危急存亡的關(guān)頭）
煤的對(duì)話
艾青
你住在哪里,？
我住在萬(wàn)年的深山里
我住在萬(wàn)年的巖石里
你的年紀(jì)——
我的年紀(jì)比山的更大
比巖石的更大
你從什么時(shí)候沉默的？
從恐龍統(tǒng)治了森林的年代
從地殼第一次震動(dòng)的年代
你已死在過(guò)深的怨憤里了么,？
死,？不，不,，我還活著——
請(qǐng)給我以火,，給我以火！
活動(dòng)二：細(xì)膩地感受
1?找出意境,，感受語(yǔ)言,，體會(huì)情感。
過(guò)渡：作者開頭把自己比成什么,？（鳥）一只怎樣的鳥,？（喉嚨嘶啞的鳥）鳥在這里為什么而歌唱？（土地,、河流,、風(fēng)、黎明）
師板書：暴風(fēng)雨打擊著的土地——象征著祖國(guó)大地遭受的苦難
永遠(yuǎn)洶涌的悲憤的河流——象征著悲憤的人民
悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓,、前仆后繼,、奮力抗?fàn)幍母锩窢?zhēng)形象
無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)——象征著激怒的人民
無(wú)比溫柔的黎明——象征著對(duì)光明的向往和希冀（表明作者堅(jiān)信在人民風(fēng)起云涌的斗爭(zhēng)中必將迎來(lái)曙光，迎來(lái)勝利）
第二節(jié)詩(shī)的品讀：
你從中感受到了??????（感受到的內(nèi)容：可以是情感,、精神等等）
2?教師小結(jié)：
寫作特點(diǎn)：a?寫實(shí)和象征交織：描繪了一組鮮明的詩(shī)歌意象,，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示意味。
b強(qiáng)烈的抒情色彩：鳥兒對(duì)土地的癡情,，就是詩(shī)人愿為祖國(guó)母親奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。
穿插之三：詩(shī)朗誦——《礁石》
礁石
艾青
一個(gè)浪,，一個(gè)浪
無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)
每一個(gè)浪都在它腳下
被打成碎沫,，散開……
它的臉上和身上
象刀砍過(guò)的一樣
但它依然站在那里
含著微笑，看著海洋……
活動(dòng)四：拓展知識(shí)（詩(shī)意比較）
1《煤的對(duì)話》是一首含義深刻的詠物詩(shī)，這首詩(shī)寫了發(fā)生在人與煤?之間的對(duì)話,，詩(shī)所詠的實(shí)質(zhì)不是煤,，而是人；詩(shī)贊揚(yáng)的是不甘屈辱,、自強(qiáng)不息的精神,。
2《我愛(ài)這土地》寫于1938年末，是詩(shī)人親身體驗(yàn)了北方廣大農(nóng)村災(zāi)難現(xiàn)實(shí)后的作品,。請(qǐng)結(jié)合文句分析：這首詩(shī)集中體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情,？什么樣的精神？
（詩(shī)作集中體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和甘愿為祖國(guó)獻(xiàn)身的精神,。）
3《礁石》中“含著微笑,，看著海洋”這句詩(shī)不僅成為艾青生活中的座右銘，也成了熱愛(ài)生活的人的座右銘,，請(qǐng)從人生態(tài)度方面寫寫你受到的啟發(fā),。
（笑對(duì)人生的磨難，穿越人生的種種險(xiǎn)阻以及樂(lè)觀的生活態(tài)度,。）
活動(dòng)五?背讀課文
教學(xué)反思：
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
一,、設(shè)計(jì)說(shuō)明
這是一首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情的好詩(shī)，也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩(shī),，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩(shī)的學(xué)習(xí),。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn),，通過(guò)誦讀法,、探究欣賞法、比較閱讀法 ,，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美,，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，探究詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題,，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的門徑,。
二、教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力?
1.能有感情地誦讀詩(shī)歌,，感受本詩(shī)的節(jié)奏，理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn),。
2.把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
◆過(guò)程與方法
1.通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美,，通過(guò)小組品讀欣賞詩(shī)歌的意境美，通過(guò)討論析讀理解詩(shī)歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
2.通過(guò)自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》,，進(jìn)一步理解,、感悟詩(shī)歌的意象及作品巧妙的抒情方式,。???
◆情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭,，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯
愛(ài)之情,。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想,。
三,、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入：
土地,，萬(wàn)物生靈的根基,。曾有人掠奪它而百般蹂躪,，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽,。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地,，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親,，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的激情,。（板書：我愛(ài)這土地）
（二）簡(jiǎn)介作者及寫作背景：
（三）誦讀詩(shī)歌,，整體感知：
第一步：聽錄音范讀；用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞
第二步：學(xué)生自由朗讀
第三步,；指名學(xué)生朗讀
第四步：全班同學(xué)集體朗讀
（四）研讀詩(shī)歌,，理解主旨：
1、學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,，找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句,，并談?wù)劺碛伞?
2、詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛(ài)國(guó)激情的,？請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái),，并談?wù)勀愕睦斫狻?
3、詩(shī)中的“鳥”,，它都歌唱了哪些內(nèi)容,？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？
學(xué)生再次朗讀,，體會(huì)表達(dá)效果,，并嘗試背誦。
4,、思考：詩(shī)歌開頭寫著“假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞,，而不用“清脆”或“嘹亮”,。
5、思考：詩(shī)句“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面,。”有何深意？
全班再次朗讀,、背誦,。
6、思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上,，一,、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
7,、討論：本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字,，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味,，談?wù)勀愕睦斫狻?
（五）比較閱讀,，拓展學(xué)習(xí)：
請(qǐng)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同,？
（六）布置作業(yè)：
1,、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代,，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試,，相信你會(huì)比例子仿寫得更好,。
2、艾青在詩(shī)中,，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”,，古往今來(lái)，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類似詩(shī)篇,，猶如繁星高懸夜空,。
（八）板書設(shè)計(jì)：
我愛(ài)這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地
河流
風(fēng)“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”
黎明
我常含淚水
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
◆知識(shí)與能力
1.能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)的節(jié)奏,，理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn),。
2.把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
◆過(guò)程與方法
1.通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美,，通過(guò)小組品讀欣賞詩(shī)歌的意境美,，通過(guò)討論析讀理解詩(shī)歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
2.通過(guò)自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》,、《給戰(zhàn)斗者》,，進(jìn)一步理解、感悟詩(shī)歌的意象及作品巧妙的抒情方式,。??
◆情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪,、民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯
愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想,。
教學(xué)重,、難點(diǎn)及教學(xué)突破
◆重點(diǎn)
1.感受詩(shī)歌的節(jié)奏，理解詩(shī)歌的意象,，感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn),。
2.賞析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的詩(shī)句，理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式,。
◆難點(diǎn)
.通過(guò)詩(shī)歌的意象理解詩(shī)人抒發(fā)的情感,。
◆教學(xué)突破???
以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程?，在朗讀,、品讀,、析讀中通過(guò)文中象征意象來(lái)把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，分析詩(shī)句的表現(xiàn)力,，從而理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式,。主要教學(xué)過(guò)程?為啟發(fā)方式展開問(wèn)題——誘導(dǎo)思維進(jìn)行討論——積極發(fā)言探究互動(dòng)——拓展文本創(chuàng)新閱讀。
i教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》朗讀帶,；輻射閱讀材料《假使我們不去打仗》,、《給戰(zhàn)斗者》?！魧W(xué)生準(zhǔn)備?? 預(yù)習(xí)課文,，朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)步驟?
(第1課時(shí))
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)??? 學(xué)生活動(dòng)1.情境導(dǎo)入????? 1.激情激趣2.誘思導(dǎo)學(xué)??? 2.朗讀感知3.析讀意象??? 3.品味意境
一,、情境導(dǎo)入??(約? 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)???
1.課堂調(diào)查：
(1)你喜歡讀詩(shī)嗎?
(2)你喜歡讀哪些詩(shī)?
2.師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)是怎
樣讀詩(shī)的?
根據(jù)調(diào)查結(jié)果,，隨機(jī)導(dǎo)入??。如學(xué)生喜
歡讀詩(shī),，’那按學(xué)生讀詩(shī)的方法進(jìn)人學(xué)
習(xí),。如讀詩(shī)學(xué)生不多，那從這首詩(shī)開
始，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、愛(ài)詩(shī),、寫詩(shī),。
3.我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)《我愛(ài)這
土地》,，作者艾青。(板書課題)
1.喜歡讀詩(shī)的同學(xué)舉手表示，并說(shuō)
一說(shuō)自己喜歡的詩(shī)歌,。如古體詩(shī)
(唐詩(shī),、宋詞),、現(xiàn)代詩(shī)(毛詩(shī),、舒
婷,、席慕榮,、汪國(guó)真……)
2.談自己讀詩(shī)方式。(說(shuō)出大體方
法即可)
3.有感情地朗讀詩(shī)題：“我愛(ài)這土
地”,。
二,、誘思導(dǎo)學(xué)(約? 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.簡(jiǎn)介作者：
艾青(1910——1996)，原名蔣海澄,，
浙江金華人,。代表作有《大堰河,，我
的保姆》,、《向太陽(yáng)》、《歸來(lái)的歌》等,。
早期著作多詛咒黑暗,，風(fēng)格渾厚質(zhì)
樸，調(diào)子深沉憂郁,，但對(duì)生活充滿希
望與憧憬,?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，為覺(jué),。
醒了的民族而歌唱,，格調(diào)昂揚(yáng)。后
期作品感情深沉,，富于哲理,。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)指導(dǎo)學(xué)生吸收詩(shī)歌的主要信息,，
感知詩(shī)作的基本內(nèi)容,。
請(qǐng)幾位同學(xué)各抒已見，結(jié)合作者簡(jiǎn)
介,，提出朗誦的方法,。這首詩(shī)的感
情基調(diào)是怎樣的?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)
氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦這首詩(shī)?
1.認(rèn)真交流傾聽,，篩選記憶重要信息,。
特別是有關(guān)作者詩(shī)作風(fēng)格的信息?！?/p>
2.朗讀感知,。?
(1)自由朗讀，感知詩(shī)歌內(nèi)容,，把握
朗讀節(jié)奏,、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),。
各抒已見,，結(jié)合作者簡(jiǎn)介確定詩(shī)歌
朗讀激昂悲壯基調(diào)。
幾位同學(xué)分別朗誦,，不斷完善朗誦
效果,。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)歌：請(qǐng)同學(xué)們根
據(jù)討論的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)氣朗誦詩(shī)歌,。
3.品味詩(shī)情。
在朗誦中同學(xué)們感受到了潛涌在這
首詩(shī)文字之下的深沉的情懷,。請(qǐng)概
括說(shuō)明這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感
情?哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這一情感?
(要求學(xué)生必須用詩(shī)歌中的詩(shī)句來(lái)
說(shuō)明觀點(diǎn))
(2)這首詩(shī)格調(diào)昂揚(yáng),，感情深沉。應(yīng)
該用激昂悲壯的語(yǔ)調(diào)讀出昂揚(yáng),、深沉
的語(yǔ)氣,。朗誦，齊讀詩(shī)歌i注意節(jié)奏,、
語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),。
3.品味詩(shī)句，概括詩(shī)人表達(dá)的思想感
情,。
要點(diǎn)：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱
愛(ài)之情,。(因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深
.沉)
三、析讀意象(約? 分鐘)
教師活動(dòng)???
學(xué)生活動(dòng)
1.帶著詩(shī)作所表達(dá)的情感朗讀詩(shī)歌,，
解讀詩(shī)歌的主要內(nèi)容,。??? 2.請(qǐng)學(xué)生把理解詩(shī)意過(guò)程中存有疑惑
或有思考價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，互相
探討理解,。
3.由問(wèn)題的探討聚焦主要意象：土地,、
河流、風(fēng)和黎明象征了什么?詩(shī)人
對(duì)這些意象的描寫,，蘊(yùn)含了他怎樣
的思想感情?????? (意象：就是滲透著作者情感與情思
的事物)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的時(shí)代
背景理解幾種意象的象征意義,。-
4.齊讀課文。
1.再讀詩(shī)歌,，大體理解詩(shī)歌的字面意
思,。
2.把理解中的問(wèn)題提出來(lái)，.學(xué)生之間
互相探討解答,。??? ,。
3.結(jié)合詩(shī)歌的時(shí)代背景，理解土地,、河
流,、風(fēng)、黎明這些意象的象征意義,。
要點(diǎn)：土地象征著歷經(jīng)磨難而又充
滿希望的祖國(guó),；河流和風(fēng)象征著中
國(guó)人民不屈不撓的反抗精神；“黎
明”可以看作充滿生機(jī)與希望的解
放區(qū)的象征,。
4.有感情地齊讀課文,。
三、本課小結(jié)
本節(jié)課我們主要朗誦了詩(shī)歌,，感知了詩(shī)歌表達(dá)的對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài),。同時(shí)理解詩(shī)中土地、河流,、風(fēng)和黎明這幾種意象的象征意義,。讓我??? ●們完整地感知了詩(shī)意、詩(shī)情,，理解了詩(shī)歌的創(chuàng)作動(dòng)力,。
四,、板書設(shè)計(jì)?參考
土地歌唱{河流? 愛(ài)得深沉
黎明
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.請(qǐng)用楷書抄寫課文,。
2.詩(shī)歌創(chuàng)作的年代是1938年11月17日,，當(dāng)時(shí)中國(guó)處于什么時(shí)期?
3.詩(shī)中的土地、河流,、風(fēng)和黎明象征了什么?
◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1.“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”這兩句的表達(dá)方式是什么?有什么作用?
2.如果表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),，你會(huì)選用什么事物來(lái)表達(dá)情感?為什么?
教學(xué)步驟?
(第2課時(shí))
第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)?? ?學(xué)生活動(dòng)1.探究主旨??? 1.賞析感悟2.拓展運(yùn)用??? 2.讀寫結(jié)合
一、探究主旨(約? 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.賞析詩(shī)句,。
請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)歌,，品味賞析富有表.
現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)
歌所表達(dá)的深層意蘊(yùn)(從詞語(yǔ)的表
達(dá)效果分析,，特別要結(jié)合時(shí)代背景
解讀)??? ：
a.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱,。
b.這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河
流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),。
c.連羽毛也腐爛在土地里面,。
d.為什么我的眼里常含淚水?
2.探究主旨：詩(shī)人為什么會(huì)有這么熾
烈的為祖國(guó)而獻(xiàn)身的愛(ài)國(guó)熱情?請(qǐng).
讀詩(shī)歌《給戰(zhàn)斗者》(節(jié)選)和《假使
我們不去戰(zhàn)斗》，理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代特
征,，用詩(shī)中的詩(shī)句來(lái)解讀詩(shī)人的愛(ài)
國(guó)熱情,。
3.大聲朗讀《給戰(zhàn)斗者》、《假使我們不
去打仗》,，感受詩(shī)歌所抒發(fā)的在抗日
戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期那種悲憤深沉的愛(ài)國(guó)激
情,。.
1.細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，以小組形式分析詩(shī)
歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。抓住重點(diǎn)詞
句深入挖掘,。分析要點(diǎn)：
a.“嘶啞”純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時(shí)
代氛圍對(duì)詩(shī)人的影響所致，也是這
位“悲哀詩(shī)人”的特殊氣質(zhì)和個(gè)性的
深情流露,。
b.“悲憤,、激怒”都渲染了抗戰(zhàn)時(shí)期
的時(shí)代特點(diǎn)，表達(dá)了詩(shī)人纏綿而深
沉的感情,。
c.“連羽毛也腐爛在土地里面”將死
這種本屬自然被動(dòng)的結(jié)局,，也寫成
了主動(dòng)咱勺追求，更加真切地表現(xiàn)了
詩(shī)人的獻(xiàn)身精神,，使詩(shī)的境界更為
深邃博大,。
d.“眼里常含淚水”這一情狀，托出
了他那顆真摯的心,。
2.從整首詩(shī)的意蘊(yùn)來(lái)思考,。結(jié)合補(bǔ)充
資料，體會(huì)作者在當(dāng)時(shí)背景下的愛(ài)
國(guó)熱情,。
3.醞釀感情,，朗誦詩(shī)歌。
二,、拓展運(yùn)用(約? 分鐘1
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.再讀課文,，品味揣摩詩(shī)歌巧妙的抒
情方式,。指導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)的感情發(fā)展
及以“鳥’i虛擬方面來(lái)思考問(wèn)題。
請(qǐng)幾名學(xué)生發(fā)言談自己對(duì)詩(shī)抒情方
式的感悟,，抓住要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析,。
2.詩(shī)情空間。
指導(dǎo)學(xué)生以“假如我是……”開頭,。
寫一段詩(shī),，注意分節(jié)和分行，盡可能
用一些意象來(lái)表達(dá)情感,。
3.速背課文,。???
指導(dǎo)學(xué)生尋找背誦思路，快速背誦
課文,。???
1.朗讀揣摩,。??
要點(diǎn)：詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛
擬。歌唱的是“鳥”,，同時(shí)也是詩(shī)人,，
“連羽毛也腐爛在土地里面”的是
鳥，也是詩(shī)人為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望,，使
詩(shī)的境界更為深邃博大,。就詩(shī)的感
情發(fā)展而言，前八句充分地積蓄感
情,，把涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫(kù)
1.里,。而最后兩句便是感情的閘門轟
然打開，洪流沖激而下,。
2.展開想像與聯(lián)想,，以“假如我是
……”開頭，寫一段詩(shī),。要用意象創(chuàng)
設(shè)意境,，表情達(dá)意。
3.尋找背誦思路：全詩(shī)以“假如”領(lǐng)起,，
用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉,，進(jìn)而續(xù)
寫歌唱的內(nèi)容(生前)，死后魂歸大
地,，最后由鳥代之以詩(shī)人形象j詩(shī)
意層層遞進(jìn),。
三、本課小節(jié)
本課我們主要從詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的詩(shī)句,，探討了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的精神實(shí)質(zhì),，閱讀《給戰(zhàn)斗者》、《假使我們不去打仗》兩首詩(shī)，更加深了我們對(duì)這種情感的認(rèn)知與體驗(yàn),。???
四,、板書設(shè)計(jì)?參考
我愛(ài)這土地
艾青
/匐匍地/活著/也是死呀！
假如……歌唱——|在斗爭(zhēng)里,，勝利/或者死……
\戰(zhàn)士底墳場(chǎng)/會(huì)比奴隸底國(guó)家/要溫暖,，要明亮,。
本課總結(jié)
詩(shī)歌作為抒情的藝術(shù),，需要不斷地強(qiáng)化自己的感情，以便久久地?fù)茼懽x者的心弦,。所以本課的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化誦讀——不同層面的誦讀,，感悟詩(shī)人所表達(dá)的情感’，‰味揣摩詩(shī)句的表達(dá)效果,，探討詩(shī)歌獨(dú)特的意象創(chuàng)設(shè)的意境氛圍,，理解詩(shī)人巧妙的抒情方式。閱讀課外詩(shī)歌《假使我們不去打仗》,、《給戰(zhàn)斗者》,，加深了對(duì)課本詩(shī)歌的思想內(nèi)核的理解，進(jìn)一步感受到詩(shī)歌的感染力,。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
這首詩(shī)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，這一時(shí)期有很多作家寫出膾炙人口的詩(shī)作，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀一些這一時(shí)期的作品,，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌中意象的使用與表達(dá)作用,。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1、了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景,，領(lǐng)悟詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情感,。
2、把握詩(shī)中的象征手法,，理解重點(diǎn)詞句的含義,。
《我愛(ài)這土地》是一首短小而內(nèi)涵豐富的抒情詩(shī)，象征手法是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn),，同時(shí)也是難點(diǎn),，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)的意象，品味凝練精美意蘊(yùn)深長(zhǎng)的語(yǔ)言,，由此理解其象征意義和思想內(nèi)涵,。
倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，擬采用誦讀、感悟的教學(xué)方法,，通過(guò)“誦讀感知—揣摩領(lǐng)悟—鑒賞熏陶”這三個(gè)層面的教學(xué),，引領(lǐng)學(xué)生研讀詩(shī)作，建構(gòu)意義,，并獲得審美教育,。
本詩(shī)教學(xué)安排為一課時(shí)。
1,、導(dǎo)入新課：
運(yùn)用多媒體播放日軍侵略中國(guó)的音像資料,，由此進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（也可以通過(guò)展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)的歌曲來(lái)導(dǎo)入）
2,、背景鏈接：
1937年“七七事變”后,，日本軍國(guó)主義開始全面入侵中國(guó)，祖國(guó)山河淪陷,，生靈涂炭,，在這民族存亡的危難時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中,。正是在此歷史背景下,，詩(shī)人艾青于1938年11月創(chuàng)作了《我愛(ài)這土地》，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者憤恨,。
3,、作者鏈接：
艾青（1910～1996），現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人,，原名蔣海澄,，浙江金華人。1929年赴法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫,，并開始寫詩(shī),。1932年回國(guó)，在上海參加了“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”,，不久因思想激進(jìn)被捕入獄,，在獄中寫出了他的代表詩(shī)作《大堰河──我的保姆》。建國(guó)后曾任《人民文學(xué)》副主編,、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席等職,。
1、誦讀全詩(shī)：
學(xué)生誦讀全詩(shī),，走進(jìn)文本,。可采用齊讀,、范讀,、隨機(jī)（多媒體）跟讀的形式,。
2、整體感知：
在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感知本詩(shī)：
⑴ 關(guān)于本詩(shī)的思想內(nèi)容──這首詩(shī)以鳥兒眷戀土地作比,，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)深情,，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭(zhēng)。
⑵ 關(guān)于本詩(shī)的感情基調(diào)──悲愴而深沉,。
3,、誦讀指導(dǎo)：
為了增強(qiáng)誦讀效果，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的思想感情,，教師作適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)：
使用普通話朗讀,；把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速,，根據(jù)詩(shī)的思想內(nèi)容,，本詩(shī)朗讀的語(yǔ)氣,、語(yǔ)速應(yīng)是沉郁緩慢的,；注意節(jié)奏和重音。
4,、誦讀評(píng)價(jià)：
要求學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)作的理解,，有感情地誦讀全詩(shī)，并根據(jù)誦讀指導(dǎo)的要求對(duì)誦讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)（可采用自評(píng),、互評(píng),、師評(píng)等多種形式）。
1,、把握象征手法：
了解什么是象征,。通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征,。象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見的寫作方法,，本詩(shī)就運(yùn)用了這種方法。
研討具有象征性的意象,。
學(xué)生找出詩(shī)中具有象征性的意象,，聯(lián)系寫作背景探究它們的象征意義，然后交流明確：
土地──繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地,；
河流,、風(fēng)──中國(guó)人民反抗侵略的不屈精神；
黎明──充滿生機(jī)與希望的解放區(qū),。
2,、品味詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞句：
學(xué)生自主探究，找出詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞句,，進(jìn)行評(píng)析,、交流；教師與學(xué)生互動(dòng)，并相機(jī)指導(dǎo),。
示例一：
“假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱?！本渲械摹耙病焙汀八粏 庇玫煤?。“也”表達(dá)了一種義不容辭的責(zé)任感,，語(yǔ)氣堅(jiān)定,，具有感染力；“嘶啞”用來(lái)形容鳥兒的歌唱,，給人以悲壯淋漓之感,，可以將此看作是詩(shī)人為抗日救亡而奔波呼號(hào)的形象。
示例二：
“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,?！边@句詩(shī)運(yùn)用了比喻的手法，表達(dá)了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難,。
示例三：
“為什么我的眼里常含淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……” 詩(shī)的結(jié)尾兩句采用一問(wèn)一答的形式，直接抒發(fā)了對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情,，深化了詩(shī)的主題,。
1、比較閱讀,，提高詩(shī)歌欣賞的能力：
要求學(xué)生將本詩(shī)與課后的閱讀附文《中國(guó)的土地》作比較閱讀,，思考兩首詩(shī)的異同，并在小組內(nèi)交流：
⑴ 兩首詩(shī)的相同處：
① 這兩首詩(shī)都以“土地”為抒情對(duì)象,，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,；
② 這兩首詩(shī)都借助具體的意象來(lái)表達(dá)豐富的內(nèi)涵。
⑵ 兩首詩(shī)的不同處：
① 背景不同,，艾青的詩(shī)寫于災(zāi)難深重的抗戰(zhàn)時(shí)期,，劉湛秋的詩(shī)寫于改革開放的新時(shí)期；
② 寫法不同,，艾青的詩(shī)運(yùn)用了象征的手法,，劉湛秋的詩(shī)是直抒胸臆。
2,、配樂(lè)齊聲朗讀《我愛(ài)這土地》,，體驗(yàn)詩(shī)歌的藝術(shù)之美。
課外閱讀一至二首艾青的詩(shī),，并作簡(jiǎn)要讀書筆記,。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
廣東/王繼波
意象是詩(shī)詞形象構(gòu)成的基本元素,是詩(shī)人的內(nèi)在情思和生活的外在物象的統(tǒng)一,是詩(shī)人通過(guò)想象將“意”與“象”相融合所創(chuàng)造的可感可觸的景象,。《我愛(ài)這土地》是艾青的代表作之一,它作于國(guó)難當(dāng)頭,、山河淪亡的抗戰(zhàn)初期,。它不可避免地帶上了那個(gè)時(shí)代悲壯的氛圍。因此,在他詩(shī)中的意象也就必然帶有這種悲壯的色彩,。讀完全詩(shī),從“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這些意象中,我們不難品味出作者所經(jīng)歷的坎坷,、辛酸以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民,、對(duì)土地的那種深深的愛(ài),。
“土地”是艾青常用的一個(gè)意象,可以說(shuō)那是他的又一生命?！稄?fù)活的土地》《雪落在中國(guó)的土地上》《北方》《曠野》(又一章),、《冬天的池沼》等,匯集著他的土地之愛(ài)。他為貧困的土地悲哀:“雪落在中國(guó)的土地上,/寒冷在封鎖著中國(guó)呀……”(《雪落在中國(guó)的土地上》)在詩(shī)的結(jié)尾他寫道:“中國(guó),/我的在沒(méi)有燈光的晚上/所寫的無(wú)力的詩(shī)句/能給你些許的溫暖么?”他熱愛(ài)土地,在《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)中,作者更是表現(xiàn)得淋漓盡致,。作者假設(shè)自己是一只鳥,要唱破喉嚨,連羽毛也要埋在土地里,。“為什么我的眼里常含淚水?/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”正是對(duì)土地這種意象的一種最好的詮釋,。
這里的“土地”,不再單純是客觀景物,而是貫注了作者主觀情感的“象”,。作者對(duì)蒼老,、衰弱,、正備受苦難的祖國(guó)感到萬(wàn)分悲哀,詩(shī)人挾著這份感情,用憂郁的目光掃視周圍時(shí),寂寞、貧困的曠野的載體──—土地便進(jìn)入詩(shī)人的腦海,。作者通過(guò)吟唱土地這一個(gè)“象”,詛咒摧殘土地的人,幻想著土地能煥發(fā)出生命的活力,。在詩(shī)中,作者的歌喉雖然沙啞但卻寬厚,雖然悲哀但卻博大,顯示出一種雄渾的生命感;雖古樸但卻蒼勁有力,因?yàn)橥恋厥窃杏f(wàn)物的基礎(chǔ)。
正是由于有了對(duì)土地的這種熱愛(ài)和眷戀,詩(shī)人筆下的另外三個(gè)意象便順流而出,?！昂恿鳌钡那懊婕由稀坝肋h(yuǎn)洶涌著”和“悲憤”兩個(gè)形容詞,“風(fēng)”前面加上“無(wú)止息地吹刮著的”和“激怒”兩個(gè)修飾語(yǔ),就把“河流”“風(fēng)”這兩種外在的純景物變成了含有作者主觀情思的“象”,就把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼,、奮力抗?fàn)幍母锩窢?zhēng)形象地表現(xiàn)了出來(lái),。“黎明”這個(gè)意象表明作者堅(jiān)信在人民風(fēng)起云涌的斗爭(zhēng)中必將迎來(lái)曙光,迎來(lái)勝利,。但是作者意猶未盡,“──—然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”表達(dá)了作者對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài),。最后兩句“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”再回歸到土地這個(gè)意象上來(lái),深化了文章的主題。
可見,在詩(shī)歌中運(yùn)用意象,能夠使抽象的情感具體可感,能夠引發(fā)我們對(duì)意外之象產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,從而體察出作者在詩(shī)中所反映出來(lái)的意,。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
1,、能正確劃分詩(shī)的節(jié)奏、重音,，飽含深情地朗誦詩(shī)歌,。
2,、識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩(shī)的寫作背景,。
3,、理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象,。
4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情,。
1,、關(guān)鍵詩(shī)句的理解。
2,、理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象,。
3,、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4,、理解一,、二兩節(jié)詩(shī)之間的關(guān)系。
1,、朗讀教學(xué)法,。
2、討論法,。
兩課時(shí),。
交流表達(dá)愛(ài)國(guó)主義感情的詩(shī)文名句，如“人生自古誰(shuí)無(wú)死,，留取丹心照汗青”（文天祥）,，“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”（陸游）,，“國(guó)家興亡,，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。這些不朽的詩(shī)篇,，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻,，愛(ài)國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇《我愛(ài)這土地》,。（板書：我愛(ài)這土地艾青）
艾青（1910～1996），原名蔣海澄,，浙江金華人,，現(xiàn)代著名詩(shī)人,。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁,?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng),。建國(guó)后,，作品思想更趨成熟，感情深沉,，富于哲理,。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》,。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”,。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若,、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng),，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù),， 1985年,，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
詩(shī)的題目是《我愛(ài)這土地》,，旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)土地的熱愛(ài),，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩(shī)中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽(yáng)”）,?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)。對(duì)“土地”的熱愛(ài),，是艾青作品詠唱不盡的旋律。
本詩(shī)寫于1938年11月,，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東、華南的廣大地區(qū),，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中,，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”,，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇,。
自由體的新詩(shī),，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù),、停頓,、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短,，字?jǐn)?shù)可多可少,，自由靈活，不拘一格,。因此,，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏,、停頓,，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象,、運(yùn)用的表現(xiàn)手法,，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。詞語(yǔ)的重讀與否,，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的,。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ),，包括中心語(yǔ),、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀,。
第一步：聽錄音或教師范讀,；
第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞，參考：
我愛(ài)這土地
假如/我是一只鳥,，
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,，
這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流
這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，
和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……
──然后/我死了,，
連羽毛/也腐爛在土地里面,。
為什么/我的眼里/常含淚水,？
因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……
第三步：學(xué)生自由朗讀,，探討本詩(shī)的感情基調(diào)：悲愴而深沉；
第四步：朗讀練習(xí),，推薦2～3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀,；
第五步：男生,、女生分別齊讀,；
第六步：全班同學(xué)集體朗讀；
第七步：背誦全詩(shī),。
第一節(jié)詩(shī)以一只鳥兒眷戀土地作比,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。第二節(jié)詩(shī)一問(wèn)一答,，直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情,。
1、結(jié)合寫作背景,，準(zhǔn)確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義,。
回答：“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”代表了中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神,。“黎明”預(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū),。
2,、詩(shī)中三個(gè)“這”字所指代的分別是什么？有什么作用,？
三個(gè)“這”字分別指代后半句的中心語(yǔ)“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”?！斑@”字與題目中的“這”字呼應(yīng)，強(qiáng)化了“鳥”與“土地,、河流,、風(fēng)和黎明的關(guān)系，突出了鳥兒護(hù)衛(wèi)祖國(guó)的主動(dòng)性,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)之情,。
3、鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語(yǔ),，其作用是什么,？
回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵,，突出了鳥兒的“愛(ài)國(guó)者”“吹號(hào)者”的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”,，即是雖然祖國(guó)大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難,，做為一只在炮火中力薄勢(shì)單的鳥兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長(zhǎng)于斯的祖國(guó),，不但不會(huì)棄之而去,，而且為它的解放加油吶喊,；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”,，就是在為中國(guó)人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)而呼號(hào)禮贊,，目的是等到“無(wú)比溫柔的黎明”來(lái)到的那一天。
4,、詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象,？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”,，對(duì)此應(yīng)如何理解,？
回答：“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷,；哪怕唱至喉嚨充血,，聲音嘶啞，面對(duì)千難萬(wàn)險(xiǎn),，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱,。這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象,。
它歌唱土地,、河流、風(fēng)和黎明,，生命耗盡后便投身土地的懷抱,，與它所摯愛(ài)的土地融為一體，生前和死后,，形成了鮮明的對(duì)比,，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài),，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心,。這真是生于斯，歌于斯,，葬于斯,，至死不渝。
5,、詩(shī)人將自己虛擬成一只鳥來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈地愛(ài)國(guó)之情,，這樣寫有什么好處？
回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬,，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”,；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫,，不僅有助于感情的抒發(fā),，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。
問(wèn)：第二節(jié)詩(shī)在全文中的作用是什么,？它與第一節(jié)詩(shī)是會(huì)么關(guān)系,？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、揭示全詩(shī)主旨,。
2,、這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆,，以“我的眼里常含淚水”的情狀,，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,，而且隱含獻(xiàn)身之意,。
3、最后兩句也是全詩(shī)的精華,，它是那個(gè)苦難的年代,，一切愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這種愛(ài)刻骨銘心,，至死不渝,，不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛(ài)國(guó)情緒的濃縮,。艾青以這兩句詩(shī),，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。
如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述,，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括,。因果關(guān)系的一問(wèn)一答，是愛(ài)國(guó)者目睹滿目瘡痍的祖國(guó),，愛(ài)得越深,、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩(shī)意得到了提煉和升華,。
這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情,。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì),，第二節(jié)感情的迸發(fā),，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn),。
（每小組選一人,，班上交流）
注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉,?！?/p>
1、假如你是一只鳥,，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代,，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試,，相信你會(huì)比例子仿寫得更好,。
例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩,，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……
2,、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國(guó)的土地》，然后回答下列問(wèn)題：
⑴ 用自己的話概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容,。
⑵ 詩(shī)中（?。┮辉~表達(dá)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的贊美；（?。┮辉~抒發(fā)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的眷戀之情,。
⑶ 如何理解“激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息”這句詩(shī)？“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長(zhǎng)江”表達(dá)的詩(shī)意分別是什么,？
⑷ 將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下,，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同？
課后思考練習(xí)一,、二,、三。
中國(guó)的土地
劉湛秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛(ài)著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚,、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)
堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
師：文學(xué)的魅力是巨大的,。在這個(gè)領(lǐng)域里，我們隨口就能說(shuō)出一連串光輝的名字,。在這些閃光的名字當(dāng)中,，有不少是后來(lái)才改弦易轍，加入到這個(gè)行列里來(lái)的,。同學(xué)們,，能說(shuō)出多少位后來(lái)改行成為詩(shī)人或作家的？
生：魯迅先生（魯迅先生是我們大家最熟知的一位,，他是棄醫(yī)從文）
師：中國(guó)現(xiàn)代文壇還有一位棄醫(yī)從文的文學(xué)泰斗,，知道是誰(shuí)嗎？
生：郭沫若先生,。
師：冰心先生青年時(shí)期也曾立志當(dāng)一名醫(yī)生,，但“五四”的一聲驚雷將她震上了中國(guó)的文壇,。
生：當(dāng)代女作家畢淑敏從事醫(yī)學(xué)工作20多年，在西藏阿里高原的部隊(duì)就工作了xx年,。
師：看來(lái)?xiàng)夅t(yī)從文的作家詩(shī)人還真不少,。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位棄畫從文的詩(shī)人,，他就是有著“泰斗”和“王子”之稱的,，堪稱中國(guó)詩(shī)壇長(zhǎng)青樹的大詩(shī)人艾青（板書：艾青，打出詩(shī)人頭像）同學(xué)們,，有讀過(guò)艾青的詩(shī)的嗎,？你了解艾青多少，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō),。
生：介紹艾青
師：19xx年艾青出生在浙江一個(gè)中等地主家里,。由于艾青出生時(shí)是難產(chǎn)，迷信的父親請(qǐng)來(lái)了算命先生,。算命先生說(shuō)艾青命里克父母,。于是，父親立刻把艾青送往同村一個(gè)貧苦婦女大葉荷的家中哺乳寄養(yǎng),。艾青在大葉荷的家中被寄養(yǎng)了五年,，塑造了他樸實(shí)、正直,、善良的性格,。1932年，在法國(guó)學(xué)習(xí)了三年繪畫的艾青回到了祖國(guó),，并辦起了“春地畫社”,。由于畫展內(nèi)容有反映現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞苦大眾疾苦的傾向,，艾青與畫社的13名青年一起被捕了,。三年的獄中生活竟使艾青完成了由畫家到詩(shī)人的過(guò)渡,。他的成名作《大堰河——我的保姆》就誕生在獄中,。從此，詩(shī)人踏入到了為我們民族的命運(yùn)歌唱與吶喊的行列,，將個(gè)人的悲歡融合到時(shí)代的悲歡之中,，創(chuàng)作了大量詩(shī)歌，他的詩(shī)鼓舞和激勵(lì)著無(wú)數(shù)熱血青年走向?yàn)槊褡迨聵I(yè)而戰(zhàn)的革命道路。今天,，我們就來(lái)欣賞一首這樣的詩(shī)——《我愛(ài)這土地》。哪位喜歡詩(shī)的同學(xué)來(lái)給大家讀一讀,。
生：讀詩(shī)。
師：你們感覺(jué)這首詩(shī)應(yīng)該用一種怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？
生：低沉,，緩慢,。
師：根據(jù)你的理解，你再來(lái)為大家朗讀一遍,，好吧,？
生讀
自由朗讀1分鐘,。詩(shī)人艾青善于用“的”連接的長(zhǎng)句表達(dá)感情,，這是艾青詩(shī)歌的一大特色，散文化的特點(diǎn)。
師：讀懂了嗎？讀懂一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn),。你讀懂了什么？或者你讀出了什么？說(shuō)說(shuō)你讀這首詩(shī)的感受。
生：詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。
師：能不能說(shuō)說(shuō)你是怎么讀出這一點(diǎn)的,？
生表達(dá)自己的看法,。
師：說(shuō)的好，他讀出了這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,，這就是讀懂了詩(shī)人的情感,。（理解的非常好,，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情正是這首詩(shī)的主旋律，這就是讀懂了詩(shī)人的情感,。）
生認(rèn)為這首詩(shī)寫于戰(zhàn)爭(zhēng)年代,。
師：哪一段戰(zhàn)爭(zhēng)？37——45,，長(zhǎng)達(dá)八年之久,，對(duì)中華民族來(lái)說(shuō)，那是一段艱苦而漫長(zhǎng)的苦難歲月,。如果你沒(méi)有看到這首詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)間,，你還能不能從詩(shī)中讀出這些內(nèi)容來(lái)呢？
生：暴風(fēng)雨打擊著的土地
師：暴風(fēng)雨,，這個(gè)詞有著深刻的內(nèi)涵,，對(duì)吧？這一句讓你聯(lián)想到了什么呢,？
生：暴風(fēng)雨就象征著戰(zhàn)爭(zhēng)或者某種災(zāi)難。暴風(fēng)雨打擊著的土地就象征著戰(zhàn)爭(zhēng)或?yàn)?zāi)難籠罩著的祖國(guó)大地,。
師：品味詩(shī)歌是需要敏銳的感覺(jué)的,，他的回答是否啟發(fā)了你，除了這一句,，你感覺(jué)還能從哪些詩(shī)句讀出這一點(diǎn),？
生：悲憤的河流，激怒的風(fēng),，嘶啞的喉嚨,，眼里常含淚水
師：有靈性，有悟性,，有詩(shī)人的潛質(zhì),。初讀就不僅讀出了詩(shī)人的情感，而且從中讀出了歷史,，讀出了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景,。1938年，我們生存的這片土地正燃燒著抗戰(zhàn)烽火,，日寇的鐵蹄長(zhǎng)驅(qū)直入,，華北,，華東，華南的廣大地區(qū)先后淪陷,。對(duì)中華民族來(lái)說(shuō),，那是一段不堪回首的苦難歲月。下面,，同學(xué)們來(lái)看一段當(dāng)時(shí)真實(shí)的歷史記錄,。（放錄象）詩(shī)人艾青面對(duì)著這片被踐踏得支離破碎的國(guó)土，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī),。這首詩(shī)自誕生的那天起，就像長(zhǎng)了翅膀,，飛進(jìn)了千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心里,，熱烈地撞擊著他們的心靈，掀動(dòng)著他們的感情,。同學(xué)們,，了解了這一段歷
史，也就走進(jìn)了詩(shī)人的心靈,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，誰(shuí)能再為大家朗讀一遍這首詩(shī)？
生讀
師：好詩(shī)百讀不厭,。同學(xué)們,，你們認(rèn)為這首詩(shī)為什么在當(dāng)年能夠那樣地深入人心而廣為流傳呢？
生說(shuō)自己的看法,。
師：很難得,，同學(xué)們對(duì)好詩(shī)的理解沒(méi)有走入誤區(qū)。確實(shí)是這樣,?？吹枚脑?shī)不一定不好，不一定就是直白,，就是沒(méi)有詩(shī)味,，這首詩(shī)的含義就是很明朗的。同樣,，看不懂的詩(shī)不一定就好,，不一定就是含義深刻。這要看詩(shī)人是為什么而寫,，是如何寫的,。這樣的一首好詩(shī)，我們已經(jīng)了解了它是為什么而寫的了，接下來(lái)我們?cè)僖黄鹧芯垦芯客Ｖ故侨绾螌懙摹?
看頭兩句：假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱,。鳥是詩(shī)中的常客,，它在詩(shī)中的形象是怎樣的,？它的叫聲又是怎樣的？
生：鳥在詩(shī)中的形象總是靈巧美麗的,，叫聲也總是清脆悅耳的,。如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
生：流連戲蝶時(shí)時(shí)舞,，自在嬌鶯恰恰啼,。
生：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄,。
師：可是,，在這首詩(shī)中，詩(shī)人把自己比作了一只怎樣的鳥,？對(duì)于這兩句,，你有什么問(wèn)題要提？
生：這只鳥的喉嚨為什么是嘶啞的,？
生：作者為什么要把自己比作一只有著嘶啞喉嚨的鳥,？
生：為什么喉嚨嘶啞了還要歌唱？
小組討論,。
師：詩(shī)之中須有人在,，這個(gè)人可能浮于表層，也可能隱于內(nèi)里,。這兩句中有沒(méi)有詩(shī)人的影子,？
生：鳥就是詩(shī)人的象征，就是詩(shī)人的代言人,。
師：詩(shī)人就像這只喉嚨嘶啞的鳥一樣，面對(duì)國(guó)土的淪喪,，面對(duì)人民的苦難,，他的內(nèi)心是焦灼的，憂郁的,。他渴望自己的歌唱能帶給人民力量,，能減輕人民的苦難，能驅(qū)走侵略者,。他唱得喉嚨都嘶啞了,，可是仍不能停歇，仍舊要用嘶啞的喉嚨繼續(xù)歌唱吶喊，因?yàn)檫@片土地還沒(méi)有擺脫苦難,?！八粏 边@個(gè)詞給整首詩(shī)籠罩了一層悲壯的色彩。這就是詩(shī)歌常采用的象征手法,，借鳥的形象來(lái)表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心的情感,。那么，詩(shī)人借這只喉嚨嘶啞的鳥為什么而歌唱不休呢,？歌唱的是什么內(nèi)容呢,？
生：被暴風(fēng)雨打擊著的土地 永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流 無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng) 來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明
師：這四句詩(shī)有著怎樣深刻的內(nèi)涵呢？鳥是詩(shī)人的象征,，被暴風(fēng)雨打擊著的土地是我們歷史悠久而又災(zāi)難深重的
祖國(guó)的象征,。那么，悲憤的河流,，激怒的風(fēng),，溫柔的黎明又象征著什么呢？小組研究研究,。
生：河流,，風(fēng)象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。
師：1938年祖國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況已經(jīng)不再是死水一潭,，已經(jīng)不是只有凄涼和苦難,，人民在奮起，民族在覺(jué)醒,。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日軍民在抗?fàn)?，盡管路還很長(zhǎng)，很坎坷,，但無(wú)比溫柔的黎明已經(jīng)可望了,。
生：黎明象征充滿生機(jī)和希望的解放區(qū)。
師：詩(shī)人看到這一切,，歌頌這一切時(shí),，心情會(huì)是怎樣的？
生：既為祖國(guó)大地正在遭受的苦難而心情沉重,，同時(shí)又為人民的覺(jué)醒和反抗,，為黎明在遠(yuǎn)方的出現(xiàn)而興奮，激動(dòng),。詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)：苦難比幸福更美,。苦難的美是由于在這階級(jí)的社會(huì)里,，人類為擺脫苦難而斗爭(zhēng),。詩(shī)人作為時(shí)代的歌手,，就要為這擺脫苦難而不斷斗爭(zhēng)的偉大的人們而歌唱，不停地歌唱,，永不停息,，一直到死。讀讀第一節(jié)最后兩句,。
生：——然后我死了
連羽毛也腐爛在土地里面
師：同學(xué)們,，你們?cè)趺蠢斫膺@兩句詩(shī)？如果這兩句詩(shī)這樣寫：然后我死了——葬身在這片土地里面,。你們認(rèn)為怎么樣,？
生：生前要歌唱這片土地，死后也要葬身這片土地,。我死了,，我的肉，我的骨,，我的血要埋在土地里面,，我的羽毛也要腐爛在土地里面,我的一切一切都要毫無(wú)保留地全部獻(xiàn)給這片土地。這是何等的執(zhí)著而又深沉的愛(ài)啊,。如果說(shuō)這是鳥對(duì)土地的摯愛(ài),，不如說(shuō)這是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的眷戀，是詩(shī)人對(duì)正在飽受苦難的祖國(guó)最真摯最深沉最凝重的熱愛(ài),。詩(shī)人借這只鳥唱出了自己要為祖國(guó)獻(xiàn)身的決心,。詩(shī)歌到此已把這種愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致了，可是詩(shī)人并沒(méi)有就此止筆,，而是以最后兩句再一次撼動(dòng)讀者,。
齊讀：為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉,。
師：這“淚水”融入了詩(shī)人怎樣復(fù)雜的情感,，同學(xué)們，你讀了這兩句詩(shī),，內(nèi)心是一種怎樣的感受,？這兩句詩(shī)人還是采用象征手法嗎？
師：詩(shī)人不再采用象征手法,，而是實(shí)實(shí)在在的寫實(shí),，是直抒胸臆。詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的熱愛(ài)之情就蘊(yùn)涵在這樸實(shí)平易的兩句詩(shī)中,，它是詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心的聲音，是詩(shī)人的心靈自白,。它象誓言一樣的莊嚴(yán),，象鮮血一樣的凝重,。雖然很平實(shí)，卻有著驚天動(dòng)地的震撼力量,。讓我們?cè)賮?lái)一起朗讀一遍這首詩(shī)人融入了全部情感而寫成的好詩(shī),。
師：我們學(xué)習(xí)了這樣一首距離我們的時(shí)代和生活均很遙遠(yuǎn)的詩(shī)，能說(shuō)說(shuō)你們的真實(shí)感受嗎,？仔細(xì)捕捉一下內(nèi)心深處那種最真實(shí)的感受,？
師：我們的祖國(guó)繁榮昌盛，就像今天的中國(guó),，熱愛(ài)祖國(guó)似乎人人都能做到,。我們的祖國(guó)殘破、貧窮,、落后,，就象詩(shī)中所寫的那個(gè)時(shí)期，還能義無(wú)反顧地去熱愛(ài)她,，把自己的一切毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給她,，這樣的人們不是更值得敬仰和歌頌嗎。這種對(duì)國(guó)土的摯愛(ài)之情正是串聯(lián)起詩(shī)人和我們之間情感的鏈條,，使我們與詩(shī)人產(chǎn)生了心靈的共鳴,。
師：課前發(fā)給大家的這首詩(shī)《雪，落在中國(guó)的土地上》也是流傳于抗戰(zhàn)時(shí)期的一首好詩(shī),。我們一起來(lái)感受一下詩(shī)中浸透著的憂患得令人憤發(fā)的情感,。
朗讀《雪，落在中國(guó)的土地上》
師：詩(shī)人就象這只喉嚨嘶啞的鳥一樣,，在詩(shī)中不斷地呼號(hào)：雪,，落在中國(guó)的土地上，寒冷在封鎖著中國(guó)呀,。中國(guó)的路,，是如此的崎嶇，是如此的泥濘呀,。讀著這些詩(shī)句,，不論是當(dāng)年還是現(xiàn)在，都不能不使我們眼中含滿淚水,，因?yàn)槲覀円餐瑯訉?duì)這片土地愛(ài)得深沉,。
試著背誦一下這首詩(shī)。
師：艾青多次說(shuō),，生活著,，創(chuàng)造著，生活和創(chuàng)造是我生命的兩個(gè)輪子,，一方面是生活,，一方面是創(chuàng)造,。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的,。無(wú)論是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，還是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，解放后,，即便是文革時(shí)期,，在他飽受磨難被打成右派的時(shí)候，被發(fā)配到新疆的時(shí)候,，都沒(méi)有放棄創(chuàng)作,。沉冤21年，經(jīng)受的磨難可想而知,?？墒牵?jīng)受了磨難,，詩(shī)人卻更好地了解了我們的國(guó)家,，我們的民族。所以,，打倒“四人幫”以后,，他這些年積累的詩(shī)情就像長(zhǎng)期積滿水的大水庫(kù)，一旦找到了缺口,，就滔滔不絕地傾泄出來(lái),，又先后出版了五六本詩(shī)集。詩(shī)人的這一生確實(shí)是全力以赴致力于詩(shī)歌創(chuàng)作的一生,，是與中華民族的憂患和歡欣血肉相連的一生,。詩(shī)人那博大的胸懷，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的性格與他的詩(shī)一樣,，是留給我們的最寶貴的精神財(cái)富,。1954年，詩(shī)人創(chuàng)作了一首詩(shī)《礁石》,，可以說(shuō)是詩(shī)人一生的性格寫照,。打出大屏幕，一起朗讀,。
師： 最后用一句格言來(lái)結(jié)束這節(jié)課,，這句格言也是詩(shī)人艾青的人生信條。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
七年級(jí)下冊(cè)
班級(jí)??????? 姓名???????? 座號(hào)
【課標(biāo)要求】通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌在語(yǔ)言運(yùn)用,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面的特點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生深入理解這幾篇詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，從而在情感,、態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育,。
土地,，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié),。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親,，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》,，隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛(ài)國(guó)情感的火花而燃燒。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,、熟讀并背誦,，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏
2. 把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義,。
3.把握詩(shī)歌的主題,。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
誦讀,，理解詩(shī)歌意象,，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,，把握詩(shī)歌主題,。
【課前導(dǎo)學(xué)】
誰(shuí)不愛(ài)自己的母親.誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)？穿越時(shí)空,，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái),，
那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚寫了一首對(duì)祖國(guó)母親的深情贊歌
——《我愛(ài)這土地》,。今天,，讓我們—起來(lái)感受它。
【自主學(xué)習(xí)】
1,、自查資料,，了解艾青及本詩(shī)的寫作背景。
作者簡(jiǎn)介：艾青（1910—1996）,，原名蔣海澄,，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人,。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,，格調(diào)昂揚(yáng),。建國(guó)后，作品思想更趨成熟,，感情深沉,，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》,、《火把》等,，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”,。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng),，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人,，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年,，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章,。背景介紹：本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東,、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),。詩(shī)人在國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī),。
2、自由誦讀,，體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”,。
3、給下面加線字注音,。
嘶啞喉嚨 吹刮
【問(wèn)題探究】
(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?
(2)回答：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后,，形成了鮮明的對(duì)比,，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地,、對(duì)祖國(guó)的愛(ài),。這真是生于斯，歌于斯,，葬于斯,，至死不渝。
(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中,，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義,。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)?
(3)回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地,。
(4)“河流”、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神,。
(5)“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū),。
(3)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響? 回答：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情,。就詩(shī)的感情發(fā)展而言,，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā),，感情的升華,。詩(shī)意層層遞進(jìn)。
（4）進(jìn)一步研討,。
1,、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
回答：“為什么我的眼里常含淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”,。
回答：這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆,，以“我的眼里常含淚水”的情狀,，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,，而且隱含獻(xiàn)身之意,。
2、鳥兒歌唱的內(nèi)容中,，“土地”,、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”,、“悲憤的”,、“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？
回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵 ,，表明中華民族的祖國(guó)大地,，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng),。
3,、詩(shī)人對(duì)土地、河流,、風(fēng),、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情,？
回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
4,、本詩(shī)的抒情色彩濃烈,，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥來(lái)達(dá)到這種抒情效果？
回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬,，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”,；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望,。這種寓情于形象的描寫,，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感,，避免空吟無(wú)有依,。
5、“假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好,？為什么,？
回答：“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中,。
“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已,，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血,，聲音嘶啞,，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱,。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,，但少了艱辛,，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換,。
6,、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,，沖談了詩(shī)味,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
回答：我們知道，寫詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的,，那些民歌體作品不必談了,，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多,，拖泥帶水,，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然,，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情,，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌,，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色,。
7,、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用,。
回答：第一個(gè)省略號(hào),，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡,，情深綿綿,。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。
【整體閱讀】
學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,，緊扣“土地”,，討論分析全詩(shī)歸納中心。
1,、點(diǎn)出土地情結(jié),。起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的酷愛(ài),，已到了不知道如何傾訴的地步,，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情。在詩(shī)人看來(lái),，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起,。
2、傾吐土地情結(jié),?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”,、“激怒的風(fēng)”,、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中,，為了自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地,，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。
3,、升華土地情結(jié),。一問(wèn)一答,，詩(shī)人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié),，已使人難以訴諸語(yǔ)言,，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度,，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情,，更為沉重地叩擊著讀者的心房,，激起讀者持續(xù)的共鳴。：
4,、作者運(yùn)用象征手法,，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛(ài),。
【學(xué)生疑惑】
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
教學(xué)設(shè)想：
《我愛(ài)這土地》是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的名篇,，是詩(shī)歌單元的第一篇課文，而且學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī),。因此,，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品,，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本觀點(diǎn),，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。
對(duì)于初一的學(xué)生而言,，把握課文的大意并不會(huì)很難，《我愛(ài)這土地》詩(shī)也似乎明白易懂,。然而,，要讓生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩(shī)悟情，把詩(shī)人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事,。因此,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程?，主要以學(xué)生活動(dòng)為主,，通過(guò)多樣的誦讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗(yàn)，注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受,、觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味,、去聯(lián)想和想象詩(shī)中的意境,，去感悟、探究詩(shī)歌中所深蓄的情感及意義,，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。從而在教學(xué)過(guò)程?中,，落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品,，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”,，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求,。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.通過(guò)誦讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的含義,，準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的主題。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,，提高學(xué)生欣賞的能力,。
4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程?：
師：上課,，同學(xué)們好,！
生：(齊說(shuō))老師好,！
一、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入??新課
師：(同時(shí)播放鋼琴曲《黃河大合唱》)同學(xué)們,，大家知道這首鋼琴曲的名字嗎？
生：(齊說(shuō))知道,。是《黃河大合唱》,。
師：大家知道它寫于哪一時(shí)期嗎？
生：(站起來(lái)自信地說(shuō))寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,。
師：說(shuō)得很對(duì),。關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，相信大家一定看過(guò)一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視作品,。能談一下你的感受嗎,？
生：我看過(guò)電影《地道戰(zhàn)》。影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向,，看了真讓人精神振奮,。
生：對(duì)?！兜乩讘?zhàn)》也是,。那時(shí)的人們真是了不起，發(fā)明了各式各樣的地雷,。(唱了起來(lái))“炸得鬼子魂飛膽散”,。(學(xué)生大笑)
生：我看過(guò)電視劇《烈火金剛》。我最喜歡影片中聰明機(jī)智身手敏捷的偵察員肖飛,。影片中日本侵略者的殘忍行為真讓我痛恨不已,。
師：同學(xué)們談得真好。作為中國(guó)人,，我們一定要了解歷史,，記住歷史，無(wú)論它是光榮的,，還是屈辱的,。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)雖然帶給中國(guó)人民巨大災(zāi)難,，但同時(shí)它也是一段反映中國(guó)人民不屈不撓精神的歷史,。面對(duì)山河破碎，國(guó)而不國(guó),，災(zāi)民流離,，哀鴻遍野的現(xiàn)實(shí)，多少愛(ài)國(guó)志士“夢(mèng)寐不安,，行愁坐嘆”,，或“大聲疾呼以期上下一心,，重現(xiàn)唐虞盛世”，或表示“一息尚存,，尚思報(bào)國(guó)”,。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人艾青的現(xiàn)代詩(shī)《我愛(ài)這土地》,，讓我們一起去感受他那顆真摯的心,。
二、朗讀課文,、整體感知
師：今天,，我特別邀請(qǐng)了一位嘉賓。現(xiàn)在請(qǐng)讓他做一下自我介紹,。
(在學(xué)生們?cè)尞惖哪抗庵?，一名學(xué)生走上臺(tái)來(lái))
生：同學(xué)們好！我叫艾青,，原名叫蔣海澄,，浙江金華人。我于1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué),，專修繪畫,，并開始詩(shī)歌創(chuàng)作。1932年回國(guó)后不久我被捕入獄,。在獄中我寫成了詩(shī)作《大堰河——我的保姆》,。1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東,、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),。在國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭,，我滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,，寫下了詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。下面,，我就給大家朗誦一下我的詩(shī)作,。
(恍然大悟的學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲)
生：(朗誦詩(shī)歌)
師：謝謝詩(shī)人艾青。確切地說(shuō)應(yīng)該是趙壯同學(xué),。
師：剛才我們聽了這位同學(xué)精彩有朗誦?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己當(dāng)作是詩(shī)人艾青,，充滿感情地朗誦這首詩(shī)吧！
(學(xué)生們慷慨激昂地朗讀起來(lái))(朗讀完畢)
師：你認(rèn)為這首詩(shī)在朗讀時(shí)應(yīng)注意什么呢,？
生：我覺(jué)得本詩(shī)感情真摯,，所以節(jié)奏不宜太快。
生：詩(shī)的第一節(jié)“的”字很多,，要注意重音和節(jié)奏,。
師：說(shuō)得好。朗誦一首詩(shī)要注意把握詩(shī)的感情色彩和聲調(diào),，節(jié)奏分清,，重音讀準(zhǔn)。本詩(shī)感情真摯,、豐富,，所以節(jié)奏要放慢，找準(zhǔn)每句話的重點(diǎn),，突出重音,。咱們聽一遍錄音，注意重音和節(jié)奏,。(師放錄音)
師：誰(shuí)愿意為大家讀一遍,？
生：(自信地)我來(lái)！
生：(學(xué)生朗讀)
三,、小組討論,、互問(wèn)互答
師：讀的非常有感情。你是如何理解這首詩(shī)的呢,？小組內(nèi)發(fā)表一下自己的觀點(diǎn),，提出自己不理解的問(wèn)題，互相討論研究一下,。(學(xué)生進(jìn)行小組討論,，教師巡視指導(dǎo))
師：哪位同學(xué)發(fā)表一下自己的看法？
生：(一名學(xué)生迫不及待地站了起來(lái))老師,，誰(shuí)不知道鳥聲優(yōu)美清脆,，可詩(shī)中為什么要用“嘶啞”來(lái)形容鳥的歌唱呢？
生：中國(guó)人民在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下遭受著苦難,，在這樣的情況下,，鳥兒的歌唱還能是歡快、高興的嗎,？
生：對(duì),，我同意。身心都在受著痛苦的煎熬,，何來(lái)動(dòng)人的歌喉,。再說(shuō),，鳥兒的喉嚨已經(jīng)嘶啞了都還在奮力歌唱，可見他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)是多么深,。
師：非常精彩,。正是如此，詩(shī)人用“嘶啞”來(lái)形容鳥兒歌唱,，一方面影射了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，另一方面也表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的無(wú)比摯愛(ài)。朗讀時(shí)要表達(dá)出一種感情急于抒發(fā)的心情,。(朗讀)“假如我是一只鳥,，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”。
師：鳥兒在用嘶啞的喉嚨歌唱,，她在歌唱什么呢,？
生：(齊答)土地、河流,、風(fēng),、黎明。
生：我覺(jué)得“土地”指的是中國(guó)大地,，可作者筆下的土地為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢,？
生：“土地”是祖國(guó)大地的象征，我同意,。為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢,？因?yàn)楫?dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義正在中國(guó)土地上肆意橫行，殘害百姓,，所以這么說(shuō),。
生：(情緒顯得很激動(dòng))說(shuō)得對(duì)。當(dāng)時(shí),，日本侵略者在南京犯下了滔天罪行,，祖國(guó)大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受著前所未有的苦難。
師：理解得非常好,。在詩(shī)中“土地”可以看作繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地的象征,。象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見的寫作方法。通過(guò)某一特定的具體形象暗示另一事物或某種較為普遍的意義,，這種表現(xiàn)手法叫象征,。在本詩(shī)中還多次運(yùn)用，同學(xué)們一定要注意理解,。
師：正如大家所知道的,，日本侵略者所到之處無(wú)惡不作,，殘忍至極,?；⑴P龍盤的南京，三十萬(wàn)條生命,，無(wú)論是已入暮年,，白發(fā)蒼蒼的老人，還是在母親懷中嗷嗷待哺的幼兒,，統(tǒng)統(tǒng)被殺,，無(wú)一幸存?！疤幪帗嵫屎?，天涯何處是神州”，堂堂中華在侵略者的鐵蹄下痛苦呻吟,。但是,，河流會(huì)永遠(yuǎn)洶涌，風(fēng)會(huì)無(wú)止息地吹刮,，中國(guó)人民的意志不會(huì)被摧垮的,。(朗讀)“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”。大家在朗讀這部分時(shí)一定要表達(dá)出一種慷慨激昂的氣勢(shì),。
(學(xué)生們練習(xí)朗誦,，情緒非常激動(dòng)，紛紛站起來(lái))
生：中國(guó)人民是不會(huì)被嚇倒的,，是不會(huì)屈服的,。
生：河流和風(fēng)無(wú)論遇到什么阻礙都頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，抗?fàn)幍降?，最終戰(zhàn)勝它,。中國(guó)人民也是如此，我們會(huì)不屈不撓地進(jìn)行抗?fàn)?。勝利是屬于我們的?/p>
生：河流,、風(fēng)就是中國(guó)人民這種反抗精神的象征。
生：我們有這種精神就能戰(zhàn)勝一切,。
師：是的,，勝利將最終屬于我們。因?yàn)槲覀円呀?jīng)看見了“那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”,。
生：對(duì),，黎明就是希望。雖然它來(lái)自林間，還很微弱,。但它是溫柔的,，重要的是它有活力，充滿生機(jī),。
生：我們的游擊隊(duì),，我們的解放區(qū)，就在林間,。它在不斷壯大,，就象黎明的曙光，穿過(guò)樹林,，使我們看到了抗戰(zhàn)勝利的光明與希望,。
生：黎明已經(jīng)來(lái)到了，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎,？
師：說(shuō)的精彩,。詩(shī)人對(duì)勝利充滿信心，對(duì)勝利無(wú)比渴望,，他愿為抗戰(zhàn)勝利做出自己的貢獻(xiàn),。(朗讀)“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”,。朗讀時(shí)要表達(dá)出一種堅(jiān)決的語(yǔ)氣,。
生：鳥兒生要為土地歌唱，死要讓身軀肥沃土地,，為土地貢獻(xiàn)自己最后的一份力量,。
生：這是因?yàn)轼B兒對(duì)土地充滿了依戀。
生：詩(shī)人真是善于表達(dá)情感,。本來(lái)鳥兒歌唱,、鳥兒死后羽毛腐爛在土地里面這些都是非常自然的事情。但在詩(shī)人筆下,，這些行為都成了鳥兒的主動(dòng)追求，甘于為祖國(guó)歌唱,，為祖國(guó)獻(xiàn)身,。詩(shī)歌真是魅力無(wú)窮啊,！
師：鳥兒即使喉嚨嘶啞,，也要去歌唱；即使死去,，也希望羽毛腐爛,。此時(shí)作者的情感已由涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫(kù)里,，當(dāng)感情的閘門轟然打開時(shí)，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”,。朗讀時(shí)，要恰當(dāng)運(yùn)用顫音,，放慢語(yǔ)速，表達(dá)出一種如泣如訴的深深的依戀之情,。
生：這是詩(shī)人感情的自然流露,，由衷的傾吐。
生：詩(shī)句一問(wèn)一答,，直接表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的深沉的愛(ài),。
師：詩(shī)人在第二節(jié)直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀,，托出了他那顆真摯的心,。讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌滤菑?qiáng)烈的感情。
生：(齊讀第二節(jié))
師：鳥兒無(wú)論生死都眷戀著土地,，都摯愛(ài)著祖國(guó),。詩(shī)人在詩(shī)中傾注了自己深沉的情感。現(xiàn)在,，誰(shuí)愿意再為大家讀一遍全詩(shī),？
生：(剛才讀的那個(gè)同學(xué)又站了起來(lái))我再來(lái)一遍！(進(jìn)步非常大)
師：讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步喝彩,！下面咱們齊讀一下,。
生：(齊聲朗讀)
生：(忽然，一個(gè)很小的聲音傳出來(lái))我有一個(gè)問(wèn)題不明白,。
師：勇敢的提出你的問(wèn)題,，我們大家一起來(lái)解決。
生：(站了起來(lái))詩(shī)人為什么要用小鳥來(lái)比做自己呀,？小鳥的力量多弱,，聲音多小啊,！
(“一石激起千層浪”,，學(xué)生們交頭接耳，議論紛紛)
生：對(duì)呀,！把自己比做雄鷹不更好嗎,？
(學(xué)生中有搖頭反對(duì)的，也有點(diǎn)頭表示同意的,。正當(dāng)大家沉思之時(shí),，一名學(xué)生自信地站起來(lái))
生：老師,，我知道了。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的初期,，人民的力量還是很薄弱的,，所以詩(shī)人用一只小鳥作比是很合適的。
生：(搶著說(shuō))對(duì),。連這樣脆弱的小鳥還用嘶啞的喉嚨歌唱,，甘于獻(xiàn)身，足可見當(dāng)時(shí)中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神,。
生：我贊成,。綜合以上兩種觀點(diǎn)，把小鳥改成雄鷹不符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，也不能深刻地表達(dá)出當(dāng)時(shí)全國(guó)人民的那種悲憤之情,。
師：精彩！有分析有總結(jié),。另外,，詩(shī)人自稱是“悲哀詩(shī)人”，這樣的安排也是詩(shī)人自身所具有的特殊氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露,。
四,、總結(jié)收獲
師：我們通過(guò)詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》走進(jìn)詩(shī)人艾青的感情世界，看到了他那顆真摯的愛(ài)國(guó)之情,。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲呢？
生：詩(shī)歌中詩(shī)人用象征手法賦予了“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的意義,。我也要在詩(shī)歌創(chuàng)作中注意運(yùn)用它,。我現(xiàn)在就想到了一句：火炬象征光明。怎么樣,，不錯(cuò)吧,。(他露出一臉得意的笑容)
生：我感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉而真摯的愛(ài)。我覺(jué)得誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó),，誰(shuí)就不屬于人類,。
生：我覺(jué)得雖然炮火硝煙的日子已離我們遠(yuǎn)去，但我們不應(yīng)該忘記過(guò)去,，更不能忘記過(guò)去,。因?yàn)槔斡涍^(guò)去是為了更好地創(chuàng)造未來(lái)。
生：說(shuō)得好,。我覺(jué)得只有了解自己的祖國(guó),，才會(huì)對(duì)她愛(ài)得更深！
生：日本首相不顧中國(guó)人民的強(qiáng)烈譴責(zé)多次參拜靖國(guó)神社,，這是對(duì)中國(guó)人民極大的心靈傷害,。我們一定要讓中國(guó)更加強(qiáng)大,。國(guó)強(qiáng)民才不受欺，人強(qiáng)國(guó)才更昌盛,。
生：我們要做和平年代的雄鷹,，展翅高飛，搏擊長(zhǎng)空,，同樣生死依戀祖國(guó),。
師：看來(lái)同學(xué)們的收獲頗豐。優(yōu)美的詩(shī)歌不僅要欣賞朗讀,，更要把它熟記于心,，能脫口而出，來(lái)豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備,。相信通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，大家一定已經(jīng)把艾青的這首詩(shī)背下來(lái)了,。讓我們一起來(lái)背誦吧,！
(師生齊背詩(shī)歌)
師：詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》感情真摯又富有哲理，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情,。讓我們?cè)诟枨豆埠蛧?guó)之戀》中再次重溫這份情感吧,！(播放歌曲)
五、布置作業(yè)?
師：愛(ài)國(guó)之情是綿延不絕的,。課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)愛(ài)國(guó)方面的詩(shī)歌作品,，并將自己對(duì)祖國(guó)的情感投諸筆端，溶入詩(shī)句之中,。
師：同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
生：老師再見,！
【點(diǎn)評(píng)】劉瑩老師在《我愛(ài)這土地》這一課中，用新穎生動(dòng)的形式,，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)悟情,，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣,；在美讀的基礎(chǔ)上,，師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，平等對(duì)話,；教師啟發(fā)性的語(yǔ)言喚起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生出色的表現(xiàn)贏得教師由衷的賞識(shí)與稱贊,，在這種和諧上進(jìn)的氛圍中,，師生共同鑒賞了美，創(chuàng)造了美,。
