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我愛這土地教學(xué)反思200字 我愛這土地教學(xué)反思簡短300字篇一

一 抓住敘述的線索

本文寓意深遠(yuǎn),，以小樹為線索，實質(zhì)是寫殘疾男孩,。小男孩成全了一棵樹,，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命,。

二 抓住題目理解課文

先讓學(xué)生理解了“成全”的意思,，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗,，使之成長為一棵大樹,。同時也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹的同時,，也是在通過自己的堅強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度成全著自己。

三 抓住文中的關(guān)鍵語句

1 “母親作出了一項重大決定”,，聯(lián)系全文,，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己,，同時感受母愛的偉大,。

2讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力,。

我愛這土地教學(xué)反思200字 我愛這土地教學(xué)反思簡短300字篇二

時代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善,。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求,，體現(xiàn)課改特色,，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗，注重教學(xué)的雙邊互動,，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo),，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得,。

在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時,，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力,，所以,，我允許學(xué)生有自己獨特的理解。我鼓勵學(xué)生大膽想象,，自由發(fā)言,，只要想法合乎情理，我不會予以否定。因為,，我覺得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們,，他們的閱歷是有限的，我想,，等到他們長大后再來理解這首詩時,，肯定又與現(xiàn)在不同了。

在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。在朗讀中,，生生之間互相進(jìn)行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài),，激活了學(xué)生的思維和想象力,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

課堂上,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,。學(xué)習(xí)這首詩，我采用的方法是：創(chuàng)情境──曉詩人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊──賞意境──作比較──重背誦,。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌,，條理比較清晰，由淺入深,、由易入難,，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。

意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的,，足以使讀者沉浸其中的想象世界,。誦讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙,。只有反復(fù)吟誦,，那文句，那意境,，才會縈于心頭,，如發(fā)于己心，如出于己口,。因為《我愛這土地》這首詩的意境是深沉,、激昂的，所以我特地找了《黃河大合唱》和肖邦的奏鳴曲,，來襯托意境,。文字是理智的,，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境,，把詩詞意境與音樂意境融為一體,，使學(xué)生得到真正的情感體驗。

當(dāng)然,，也有不足之處,，課堂氣氛不夠活躍;對于學(xué)生的發(fā)言不能給予有效的，科學(xué)的引導(dǎo),，在調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性的技巧方面還有待提高,。

以上這些是我對《我愛這土地》這堂課的一些想法，不足之處請給予指正,、批評,。總之,，詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁,，在教學(xué)中還有不少獨特的方法等待我去嘗試，去挖掘,。

在我備課的過程中,，教研員邢泰老師做了大量，細(xì)致的指導(dǎo)工作,，每一個小細(xì)節(jié)都認(rèn)真把關(guān)。在這里,，我衷心的向他表示感謝!

我愛這土地教學(xué)反思200字 我愛這土地教學(xué)反思簡短300字篇三

艾青的《我愛這土地》以感情真摯,，富含哲理著稱，它抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情,。在教學(xué)中,，我主要注重了以下幾個方面：

一、注重朗讀

“讀書百遍,，其義自見,。“讀,，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提,，是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的過程，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點,。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，分層面，爭取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲,。同時注意閱讀方式的多樣性,，如自瀆,、范讀、配樂讀,、競賽讀等,，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

二,、注重情境的創(chuàng)設(shè)

這節(jié)課,，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境。如課前搜集有關(guān)1938年祖國狀況的資料,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的空間,。他們通過查書籍、看影視,、問他人等多種渠道獲取了知識,，也鍛煉了能力，使學(xué)生有了真正意義上的收獲,?？傁蛘n外充分拓展和延伸，注重過程和方法的情境創(chuàng)設(shè),，同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語的,。另外在教學(xué)過程中，為解決“象征“這一難點問題,，再創(chuàng)情境,。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以”一只鳥“的身份舍身處地的去體會作者對”這土地“的摯愛之情,。對主題的理解事半功倍,。

三、注重評價

評價能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，促進(jìn)其潛能的開發(fā),，個性的張揚和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使每一個學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,。我注重了評價的多元化,，評價在生生、師生之間充分展開,。對朗讀,、討論等環(huán)節(jié)的評價不僅使師生之間增加了親和力，而且使教與學(xué)同時變得生機(jī)無限,，搖曳多姿,。

四、注重價值觀的正確導(dǎo)向

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,。這首詩是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的絕好的素材。結(jié)合社會背景的對比分析,，學(xué)生對經(jīng)歷磨難的祖國心生敬佩,，并對祖國的未來充滿希望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實,，但也存在著一定的問題。

1.過分遵循教學(xué)模式 朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開,，可以將朗讀融于解讀中,，更有利于對整首詩的理解和感悟。

2.解讀過程沒有充分放開 學(xué)生討論,、總結(jié),、交流之后，教師不必重復(fù)歸納,。這可能會挫傷學(xué)生的自信心,，他回認(rèn)為自己的答案是錯誤的。教師只點撥補(bǔ)充即可,。

“教學(xué)有法,，教無法定“，這只是對詩歌教學(xué)的一個嘗試,，如何最大限度優(yōu)化語文課堂教學(xué),，還需要我們在實踐中不斷的摸索。

我愛這土地教學(xué)反思200字 我愛這土地教學(xué)反思簡短300字篇四

新課程積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用,。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神,，我堅持以生為本，以學(xué)定教,，巧設(shè)情境,，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí),。

課堂上,，我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,，注重閱讀個性化感悟,，設(shè)計自主,、合作的閱讀過程。以朗讀為主線,，以實踐為活動為輔助,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,，讀讀,、想想、說說,、議議,、演演。讓學(xué)生積極主動地參與閱讀實踐,，通過朗讀,、想象、思考,，力求對文本有所感悟,。

一、朗讀個性化

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用,、最重要的手段,，要把他用“活”，用“巧”,，以達(dá)到促使學(xué)生理解,、積累、發(fā)展語言,、激發(fā)情感的作用,。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀,、齊讀,、表演讀，把這些方式有機(jī)地融合起來,，相互滲透,。除此外，我還注重朗讀的評價,，尊重學(xué)生意見,，讀評結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會課文所蘊含的內(nèi)容,。

二、注重體驗與感悟

語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩,。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗”一詞前后共出現(xiàn)了15次,，運用頻率之高,，次數(shù)之多，確為罕見,，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價值,。因此，在教學(xué)中,，我們必須積極為學(xué)生提供語文實踐的機(jī)會和時空,，讓學(xué)生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”,，從而獲得豐富的情感體驗,。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞,，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么,，說些什么?接著讓他們在小組里說一說，讓學(xué)生在想,、說,、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然,，在我們的引導(dǎo)下,，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話，走入了課文情境,，與動物同命運共呼吸,，急動物之所急，想動物之所想,。最后有感于心,、化而言之，實現(xiàn)了自我超越,。

三,、創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動情景

根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑,、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演,，通過活動讓學(xué)生去表達(dá),、感受、體悟,，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用,。課堂上,，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演,，自主匯報交流,，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作,、享受成功的實踐和機(jī)會,。在小組匯報展示中，其他學(xué)生做到了很好的評議,、補(bǔ)充,，形成了生生互動積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā),、評價,，在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,。

四、注重情感,、態(tài)度價值觀的導(dǎo)向

在閱讀目標(biāo)方面,，我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向,，使德育目標(biāo),、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊含著深刻的道理,，通過讀一讀,、演一演、想一想,、說一說等手段,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人,、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活,，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價值導(dǎo)向,。

當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,，如：時間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時,，應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評生字時,，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。

我愛這土地教學(xué)反思200字 我愛這土地教學(xué)反思簡短300字篇五

重回二年級,，盡管有許多的不適,，但我還是努力改變著自己，處處適應(yīng)學(xué)生,，使自己的教學(xué)即扎實又有趣,。因此本課教學(xué)伊始，我和學(xué)生以談話展開,，激起學(xué)生原有的知識,，經(jīng)驗和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,，和老師一起感受秋天的美麗,，感受語文的魅力。

在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手,，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：欣賞圖片,，游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí),，達(dá)到預(yù)期的效果。

一,、多種形式,，激發(fā)學(xué)生識字興趣

識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點，本課要求一節(jié)課認(rèn)識8個字,。我采用領(lǐng)讀,、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動,，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識了漢字,，真正做到了寓教自樂。

二,、在具體的語言環(huán)境中識字

在本課的教學(xué)中不搞孤立,，枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法,，堅持“生字從文中來,，再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來,。先學(xué)字再學(xué)詞,，學(xué)生在文中能認(rèn)識繩子后,，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來，強(qiáng)化生字的讀音,，然后通過“開火車”的形式，把生字又放回文中,。同時又創(chuàng)設(shè)了新的語境,，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字,。

三,、識字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合

在識字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來,。如：在學(xué)生認(rèn)識“梨”時,，學(xué)生說：“我喜歡吃梨?！本陀涀×恕袄妗弊?。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說說出了各種梨，這樣即認(rèn)了字,，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來,。再如說“勤”字時，學(xué)生說“勤勞”,，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話,。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

四,、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

課文朗讀從低年級開始就要加強(qiáng)練習(xí),，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲,。開始時是自由讀課文,，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,，待生字學(xué)完后,，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,，自由速讀,，范讀，齊讀等多種形式朗讀,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。進(jìn)而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情。

盡管有一些收獲,，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面,，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進(jìn)行,，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo),。以后我會更加合理安排時間，在有效時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。