在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇一

○學(xué)生現(xiàn)狀：八個(gè)班的學(xué)生中,，一部分原來(lái)第一層次班的同學(xué)基礎(chǔ)較好,，可能對(duì)教師所授內(nèi)容接受快一些，但其余同學(xué)都在一定程度上存在學(xué)習(xí)困難,。加上學(xué)生閱讀的書(shū)籍不多,，對(duì)《魯賓孫漂流記》這部作品，同樣沒(méi)有多大了解,，因此,，此課設(shè)計(jì)為中等程度。如學(xué)校有條件,，可用電腦播放電影剪輯,。

○課時(shí)分配：兩課時(shí)

○預(yù)習(xí)提綱：1、閱讀課本第251頁(yè)“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料2.早讀課朗讀課文三遍,。3.查工具書(shū),，看注解，給生字詞注音,、解釋,。4.有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》（圖書(shū)室有）,?！鸾虒W(xué)目標(biāo)?1.培養(yǎng)積極、樂(lè)觀,、健康的人生態(tài)度

2.理解魯賓孫的人物形象及其意義 ? ? ? ?3.學(xué)習(xí)心理描寫

○重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極,、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的心理描寫

○導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)：同學(xué)們,，俗話說(shuō)：“天有不測(cè)之風(fēng)云,，人有旦夕之禍福”,。一個(gè)人的一生不可能風(fēng)平浪靜,，有時(shí)會(huì)遇到一些困難，有時(shí)突然發(fā)生的事情會(huì)使我們陷入十分危險(xiǎn)的境地,。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎,？（可讓學(xué)生發(fā)言，如果沒(méi)有發(fā)言,，教師則適當(dāng)舉例,，例如，上山打柴,，天黑被困,；放學(xué)回家,，因大雨被困河岸等）但這并不可怕，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待它,。如果我們以積極的態(tài)度,，理智的頭腦，樂(lè)觀的精神去對(duì)待它,，就會(huì)戰(zhàn)勝困難,，走出困境。

○教學(xué)過(guò)程?

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入??新課：（用講故事的方法講述）三百多年前,，在英國(guó),，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮,，長(zhǎng)大后,，不聽(tīng)父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣黑奴,，在海上,，遭遇了狂風(fēng)巨浪，同船的十一人中,，十人被海浪吞沒(méi),，僅剩下魯賓孫一人,，流落到了一座荒無(wú)人煙的小島上,，在島上，他與自然斗爭(zhēng),，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái),，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五,，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆,。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng),，回到英國(guó),。然后又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園，最后終于成了一位大富翁,。這個(gè)故事,，就是英國(guó)小說(shuō)家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開(kāi)始寫小說(shuō),，第一部小說(shuō)就是《魯賓孫漂流記》這部小說(shuō)發(fā)表后,，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影,，有人把它編成連環(huán)畫,，總之,，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛(ài)的小說(shuō)，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一,。 希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)自己去課外閱讀,，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動(dòng)魄的情境，體驗(yàn)魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活,。（板書(shū)：笛福(1660—1731),，英國(guó)小說(shuō)家。）今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部小說(shuō)中的一段《荒島余生》,，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒(méi)有節(jié)選魯賓孫海上遇難,、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動(dòng)魄的情節(jié),，也沒(méi)有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述,。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程,。

二.字詞教學(xué)把還沒(méi)有解決的生字詞找出來(lái)，用以下三種辦法求助：1,、工具書(shū),；2、同學(xué)幫助,；3,、站在講臺(tái)上的助手——老師幫助。（建議學(xué)生在課內(nèi)用此法,，快捷一些,，困難較大的同學(xué)課外用前兩法補(bǔ)充）以下為必須掌握的：（學(xué)生提問(wèn)，教師解答,，根據(jù)情況板書(shū),。）泅(qiú) ? ?沮喪(jǔ) ? ?擱淺(gē) ? 凍餓之虞(yú) ? ?聊以自慰(liáo)泅：浮水。 ? 作踐：糟蹋,。 沮喪：灰心失望,。擱淺：本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方，不能行駛,。 ?斫痕：用刀斧砍的痕跡,。 抵御：抵擋。孤立無(wú)援：不能得到同情和援助,。凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓,。虞：憂慮。鄭重其事：對(duì)事情嚴(yán)肅認(rèn)真,。聞所未聞：聽(tīng)到從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的,，形容事物非常希罕,。知足安命：滿足于已經(jīng)得到的(指生活、愿望等),。不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的土地或地帶,。形容土地荒涼、貧瘠,。不可思議：不可想象,，不能理解。聊以自慰：姑且用來(lái)安慰自己,。

三.整體感悟

○ 魯濱孫在海上遇難,，被拋到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，身陷絕境,，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡,，但他還是找到了活下去的理由，那就是,，在海難中,，同船的11個(gè)人中，死了10個(gè),，就他一人活著,，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品,，這是上帝對(duì)他的格外恩賜,。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由,。

○ 魯濱孫為什么要頑強(qiáng)地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個(gè)人,，在這樣的絕境中，很可能就不想活了,。因?yàn)橄氲阶约阂粋€(gè)人在孤島上，遲早都是死,，與其餓死,、病死或老死，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因?yàn)榫裢耆罎⒑髮?dǎo)致的自殺行為,。魯濱孫卻沒(méi)有這樣做,，他說(shuō)服自己頑強(qiáng)地活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子,。這需要巨大的勇氣,。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛(ài)生活,。他活著,，也許并非為了什么,，而僅僅因?yàn)樽约菏且粭l生命，既然是生命就應(yīng)該善待它,。況且他活得積極,，活得主動(dòng)，活得像個(gè)人,，活出了人的尊嚴(yán),。像他這樣的人值得活著。

○小結(jié)：本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問(wèn)題,、物資問(wèn)題和精神問(wèn)題,，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強(qiáng)地活下來(lái),，活得瀟灑,，活出了人格。第二課時(shí)四.提問(wèn),、研討,、探究

○ ?課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語(yǔ)可以看出?傷心絕望,、怨天尤人的心理,。“認(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零”孤獨(dú)凄涼的情況下度過(guò)我的余生”“孤立無(wú)援”“沮喪無(wú)聊”“不幸”,。

○ 第2自然段中“另外一種力量出來(lái)阻止我的這種想法,，責(zé)備我”，“另外一種力量”指什么? ?

指理智,。如果說(shuō)第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話,，那么第2自然段，他開(kāi)始用理智來(lái)思考問(wèn)題,。

○ 第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候,，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話用中國(guó)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)是什么?它表達(dá)了魯濱孫的什么思想?

這個(gè)成語(yǔ)是“塞翁失馬,，安知禍福,，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問(wèn)題，說(shuō)明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài),，堅(jiān)定了活下去的勇氣,。

○接下來(lái)魯賓孫做了那些事，為自己生存做準(zhǔn)備,？

⒈ 第4,、5兩個(gè)自然段寫魯濱孫怎樣計(jì)算時(shí)間，一個(gè)人在孤島上時(shí)間對(duì)他有什么用處?他為什么要計(jì)算時(shí)間?

他觀測(cè)到初入秋分線的太陽(yáng)，差不多正在頭頂上,，測(cè)出他的位置在北緯9度22分,。用刀子在一個(gè)大柱子刻上上島的時(shí)間并每天用刀子刻一個(gè)斫痕,，每七天刻一個(gè)大一倍的斫痕，每一個(gè)月刻—個(gè)再大一倍的斫痕，用這種方法來(lái)計(jì)算年月日,。魯濱孫既然決定活下去,，則要清楚地跟上時(shí)間的腳步,，即主動(dòng)把握年,、月、日,，而不至于過(guò)得渾渾噩噩,。魯濱孫來(lái)自文明社會(huì)，他必然要千方百計(jì)利用自己已有的知識(shí),，主動(dòng)掌握時(shí)間,，按文明人的方式存在于時(shí)間之中。丟失了時(shí)間,，在某種程度上是丟失了自我,，丟失了生存的意義?？傊?，魯濱孫記錄時(shí)間，是為了清楚地了解自己是怎么活著的,，可能活多長(zhǎng)時(shí)間,。記錄時(shí)間，也表明了魯濱孫對(duì)生存下去充滿信心,。（板書(shū)：測(cè)定位置,、計(jì)算時(shí)間）

⒉ 第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外，還弄到一些價(jià)值不大而用處卻不小的東西,，這些東西指什么?在魯濱孫的海島生活中有什么用處?

這些東西是指給他溫飽以外的東西,，這里再提那些小東西，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去,，較高質(zhì)量地活下去,。因?yàn)槲拿魃鐣?huì)創(chuàng)造的任何東西都可能對(duì)他極為有用。（板書(shū)：保留小物品）

⒊ 魯濱孫要生存下去,，如何解決今后的衣、食,、住,、行問(wèn)題？

(1)衣：沒(méi)有針線，至于內(nèi)衣之類,，雖然缺乏,，不久便習(xí)慣了。

(2)吃：除了船上搬下來(lái)的食物,，還要島上各處走走,，尋找食物。

(3)?。翰畈欢噘M(fèi)了一整年的工夫,，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。

(4)行：每天在島上各處走走,，尋找食物,。（板書(shū)：安排衣食住行）

⒋ ?魯濱孫為什么要寫日記?如何理解魯濱孫寫日記的行為?

以對(duì)話的形式朗讀魯賓孫的日記，老師讀壞處,，學(xué)生讀好處,，要求學(xué)生把 “我”改成“你”，以增加對(duì)話氣氛,。

魯濱孫寫日記為的不是留給后人看,，只不過(guò)寫出來(lái)給自己每天看看，減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了,。人們寫日記往往是為了記錄生活,，撫慰心靈。魯濱孫寫日記的行動(dòng),，表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要,，證明自己活得明白，在時(shí)間的長(zhǎng)河里沒(méi)有走失,。 （板書(shū)：堅(jiān)持記日記）⒌ 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的思想感情,。

在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,，從而找到聊以自慰的事情,。用自己的話概括為：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素,，從而改變自己被動(dòng)的局面,，

⒍ 如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?

不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。在那樣的絕境中,，任何人都必須首先解決心理問(wèn)題,，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng),。魯濱孫短時(shí)間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整,，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的?！?作品以第一人稱的角度來(lái)寫有什么好處?

第一人稱敘述角度,，寫的都是“我”眼中事，心中事,，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,，這就更具真實(shí)感。

○ 小結(jié) ?魯濱孫是一個(gè)意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng),，生存信念十分執(zhí)著的人,，并且務(wù)實(shí)肯于，勤于創(chuàng)造,。他克服了極端的孤獨(dú),、恐懼、艱苦,，經(jīng)過(guò)反復(fù)動(dòng)搖之后,，終于調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣,，孤身創(chuàng)業(yè),。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”,。五.知識(shí)遷移與延伸

1.你曾經(jīng)遇到過(guò)或者正在遇到某種不幸或挫折,，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來(lái)。（寫在周記本上）

2.你有過(guò)遇險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎,？你是怎樣度過(guò)來(lái)的,？請(qǐng)找時(shí)間與同學(xué)交流。（培養(yǎng)說(shuō)話能力） ? 3.假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島,，你會(huì)怎樣想,？你將怎樣做？（培養(yǎng)正確對(duì)待挫折的品質(zhì),，寫在周記本上）

板書(shū)設(shè)計(jì)?：荒島余生

笛福

笛福：英國(guó)小說(shuō)家,。代表作品《魯賓孫漂流記》

起初 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 后 來(lái) ? ? ? ? ? ? ?啟發(fā)

前途很暗淡 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?觀測(cè)位置、記錄時(shí)間 ? ? ? ?

孤立無(wú)援 ? ? ——決定生存下去 ? 保留小物品 ? ? ?

沮喪無(wú)聊 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 解決衣食住行

記日記

傷心絕望 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?樂(lè)觀對(duì)待 ? ? ? 意志堅(jiān)強(qiáng) ?新年執(zhí)著

怨天尤人 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?孤身創(chuàng)業(yè) ? ? ? 務(wù)實(shí)肯干 ?勤于創(chuàng)造

總的反思：

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇二

22.《荒島余生》設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)?

1快速閱讀課文,。把握內(nèi)容,，體會(huì)文中的思想感情。

2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)

3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)重點(diǎn)

理清人物的思路,，感受他的心理活動(dòng),。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確,。辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折,，培養(yǎng)一種積極,、健康,、樂(lè)觀的人生態(tài)度

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入??

在西方,，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭,，曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么,，這是一本怎樣的書(shū)呢,？這就是<<魯濱孫漂流記>>.今天,我們就來(lái)看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的.,整體感知

檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題

1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.

學(xué)生四人小組討論,教師參與

...

教師小結(jié)

一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.

研讀探究

教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文.邊讀邊思考,體會(huì)他的心理變化過(guò)程.

思考題:

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化

學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?

學(xué)生討論，教師參與

教師小結(jié)

人沒(méi)有精神寄托是不行的,魯濱孫說(shuō)服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命\\\\熱愛(ài)生活的人.

體驗(yàn)反思

聯(lián)系自己的生活,把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿造課文中’借方”和貸方”的格式,把好處和壞處排列出來(lái)

..

教師小結(jié)

生活中有許多意想不到的事情, 要正確辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折,，培養(yǎng)一種積極,、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

布置作業(yè)?

1積累字詞

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文..

22.《荒島余生》設(shè)計(jì)二

本課重點(diǎn)：理清人物的思路,，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系生活體驗(yàn),，學(xué)會(huì)正確,、辨證地面對(duì)生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)一種積極,、樂(lè)觀,、健康的人生態(tài)度。

背景資料：本文選自《魯濱遜漂流記》,，圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述,，課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱遜在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化的歷程。

基礎(chǔ)知識(shí)：p173 讀一讀 寫一寫 中的有關(guān)詞語(yǔ),；課下注解中的有關(guān)詞語(yǔ)的解釋,。

課文內(nèi)容把握：學(xué)習(xí)這篇文章，關(guān)鍵是理清魯濱遜的思路,。課文中他的的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,？每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么,？從問(wèn)題的解決中,，我們可以看出魯濱遜的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來(lái)的理性之光。

綜觀全文,，魯濱遜在短時(shí)間里遇到了生存問(wèn)題,、物質(zhì)問(wèn)題和精神問(wèn)題，同學(xué)可以從這三個(gè)方面來(lái)概括課文的內(nèi)容,。而這三個(gè)方面有深長(zhǎng)意味,，這幾乎可以看成是人類進(jìn)化史的縮影,。

一、（1——3段）寫了魯濱遜及時(shí)調(diào)整悲觀絕望的心態(tài),，決定在荒島上頑強(qiáng)的生存下去,。他盡管落難荒島，生活環(huán)境極端困難,，然而他以人類特有的理智和辨證的思維,，成功的調(diào)整了自己，堅(jiān)定了活下去的勇氣,。

二,、（4——9段）敘述了魯濱遜為了生存所依賴的具體物質(zhì)條件。這幾段給我們展現(xiàn)了魯濱遜日常生活的一角,。證明魯濱遜活得實(shí)實(shí)在在,，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了人類艱難創(chuàng)造生活的歷程。從中可以看出作者對(duì)魯濱遜實(shí)干精神是持贊頌態(tài)度的,。

三,、（10——12段）作者拋開(kāi)物質(zhì)條件，詳談魯濱遜的“精神”世界,。主人公進(jìn)一步自己的生存心態(tài),。

問(wèn)題探究：1、從文章看,，魯濱遜是一個(gè)怎樣的人,？

（參考答案：）意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人,。務(wù)實(shí)肯干,，勤于創(chuàng)造。他的一切行為,，特別是思考過(guò)程,，全是積極主動(dòng)的，都是為了更好的把握生存機(jī)會(huì),，創(chuàng)造物質(zhì)條件,，調(diào)整生活心態(tài)。不隨遇而安,，不消極待命,。

2、魯濱遜為什么要活下去,？是否值得這樣活,？

（參考答案：）魯濱遜雖身處絕境，但他能說(shuō)服自己頑強(qiáng)的活著,，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子,。這需要勇氣,。從這里可以看出魯濱遜是一個(gè)珍惜生命、熱愛(ài)生命的人,。他活得積極主動(dòng),，活得象個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán),，這樣活著值得,。

課后習(xí)題答案：p173 一

1、既可以用課文的原話回答,，也可以用自己的話概括。課文的原話回答：“在最不幸的處境中,，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,，從而找到聊以自慰的事情?！?自己的話概括：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,，而要努力看到積極因素，從而改變自己的被動(dòng)局面,。

2,、他盡管落難荒島，卻找到活下去的理由,，就是,，在海難中，他一個(gè)人幸存,，這是上帝的特別關(guān)照,；從船上獲得生活的必需品，這是上帝對(duì)自己的格外的關(guān)照,；而日記中列出的六大“好處”,，最集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強(qiáng)活下去的理由。

3,、在那樣的絕境中,，任何人都必須首先解決心理問(wèn)題，調(diào)整自己的心態(tài),，才能有下一步的行動(dòng),。魯濱遜短時(shí)間中完成了心理調(diào)整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ),。他的這種自我安慰是值得肯定的,。

作業(yè)?布置：p173 二、三

課文拓展：閱讀《魯濱遜漂流記》

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇三

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,，抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

2,、理解魯濱孫的人物形象及其意義,。

3、培養(yǎng)積極,、樂(lè)觀,、健康的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、設(shè)置情境,，導(dǎo)入??新課

同學(xué)們，老師有個(gè)設(shè)想,，想搞個(gè)有關(guān)野外探險(xiǎn)的談話錄,，今天，你們是我的第一批對(duì)象,。

我們隨同一批動(dòng)植物學(xué)家去神奇的西雙版納原始大森林進(jìn)行野外考察,，突然，你發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處出現(xiàn)一只漂亮的麋鹿,，你被深深的吸引住了,，腳步不由得隨它而去，走著走著,，你發(fā)現(xiàn)同伴們不知到哪兒去了,？四周是茫無(wú)一人，面對(duì)這樣一片孤寂的原始森林,，你的心理會(huì)怎么想的呢,？

生：害怕，不知所措,，恐懼,，

師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問(wèn)題嗎,？

據(jù)心理學(xué)家研究分析,，在恐懼的狀態(tài)下，人的智力將無(wú)法開(kāi)發(fā),。我們首先要調(diào)整自己的心態(tài),。

今天這節(jié)課，我們走進(jìn)笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣擺脫自己的心理恐懼的,。

二,、整體感知、速讀課文,，思考

文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的,？

明確：孤立無(wú)援（解釋） ? ? ?知足安命（解釋）

孤立無(wú)援這個(gè)詞語(yǔ)出自哪里（課文第一段）

請(qǐng)一學(xué)生讀該段,，該段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出他的孤立無(wú)援的心情？

我為什么能做到知足安命呢,？（我的理智控制我失望的心情,，并盡量安慰自己）

過(guò)渡：從孤立無(wú)援到知足安命，魯濱孫經(jīng)歷了一段心理變化的過(guò)程,，而在這一過(guò)程中,，身處絕境的他找到了活下去的理由。他到底找到了哪些活下去的理由呢,？同學(xué)們你們知道課文的哪幾段進(jìn)行描寫的,。？（2-9）

三,、合作探究

1,、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文2-9段，其它同學(xué)從文中劃出魯濱孫找到活下去的理由的句子,。學(xué)生邊聽(tīng)邊劃。 ? ?大家找到了嗎,？能用自己的語(yǔ)言將其進(jìn)行概括嗎,？

2.請(qǐng)你小組合作圖形（階梯形、曲線形）的形式,，對(duì)你上述所找到并經(jīng)過(guò)概括的活下去的理由進(jìn)行歸納

小組活動(dòng),，教師巡視，小組展示,， 利用實(shí)物投影儀,，學(xué)生解說(shuō)，并分析討論形成板書(shū),。（或在課件中,，教師出示自己的歸納出來(lái)的圖形）

調(diào)整心態(tài)

分析現(xiàn)狀

知足安命

擁有食物

擁有住的地方

擁有生活必需品

孤立無(wú)援 我活著

（沮喪無(wú)聊）

師：通過(guò)剛才同學(xué)們的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)魯濱孫找到了讓他活下去的理由,，而這一切都是他將自己的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考后,，所做出的理智的反應(yīng)，看來(lái),，當(dāng)我們陷入困境時(shí),，首先要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，去分析現(xiàn)狀,，魯濱孫就是這樣,，不僅如此，他還給我們總結(jié)出一條形經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，那就是（學(xué)生讀）在最不幸的處境之中,，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,，從而找到可以自慰的事情。

師：把好處與壞處對(duì)照起來(lái),，怎么對(duì)照呢,？我們一起來(lái)看課文p172頁(yè)的這張表格，來(lái)讀讀魯濱孫在不幸中所分析出來(lái)的壞處和好處,。

（男生讀壞處,，女生讀好處）

對(duì)照看，女生把“ 我“改為“你”,。

五,、走進(jìn)人物

1、推測(cè)人物命運(yùn)：

你覺(jué)得魯濱孫能活著離開(kāi)荒島嗎,？你的依據(jù)是什么,？

生自由回答，能,。從課文中找依據(jù)來(lái)回答

2,、在閱讀中，你“看”到了一位怎樣的魯濱孫,？可結(jié)合課文來(lái)說(shuō),。

歸納人物性格：堅(jiān)忍不拔 ，意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng),，生存信念十分執(zhí)著,，務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造,，珍惜生命,，熱愛(ài)生活，活得積極,，活得主動(dòng),。活得像個(gè)人,，活出了人的尊嚴(yán),。具有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華。

性格決定一個(gè)人的命運(yùn),。

有誰(shuí)讀過(guò)《魯濱孫漂流記》原著全文嗎,？他后來(lái)是否活著離開(kāi)荒島？

生：是的,。

師：那是在多久以后呢,？

生：28年

師：在這荒無(wú)人煙的荒島上，魯濱孫生活了28年，在這28年中,，他不斷調(diào)整心態(tài),，考慮自己的處境，理智地思索,，使自己勇敢的活了下去,，后來(lái)成為一個(gè)成功的大莊園主。

六,、課堂小結(jié)：用一句話表達(dá)出你了解《荒島余生》這個(gè)故事后所得到的啟示：

生回答,，各抒己見(jiàn)。

往好的方面想,，樂(lè)觀

戰(zhàn)勝自己,，再克服困難。

考慮更壞的事情

利用各種條件,，從絕境中走出來(lái)

師：認(rèn)識(shí)了冒險(xiǎn)家,，認(rèn)識(shí)了要戰(zhàn)勝困難，做一位勇敢的魯濱孫,。

六,、身體力行（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）

假設(shè)在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，魯濱孫帶著一些先進(jìn)的裝備又一次流落荒島,，陷入了困境,，請(qǐng)你們仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處羅列出來(lái),。

七、教師寄語(yǔ)

1.人,，最大的敵人就是自己,。————————————————————西方諺語(yǔ)

2.人可以被毀滅,，但不能被打敗————————————海明威

3.相信天地間唯一可能的救贖就是自救,。

4.挺住本身就意味著一切。

總結(jié)：我們要做一個(gè)永不向困難低頭的強(qiáng)者,，一旦在挫折的磨礪中插上永不言輸,，永不止步的翅膀，執(zhí)著頑強(qiáng)地去追求,、去奮斗,、就能實(shí)現(xiàn)人生的飛越，迎接成功的輝煌,。

八,、布置作業(yè)?：

1、完成研討與練習(xí)三。

2,、課外閱讀《魯濱孫漂流記》

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇四

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的實(shí)踐階段,，每一位教師都以自己獨(dú)特的方式消化理解，并將之運(yùn)用于實(shí)際教學(xué),。我聽(tīng)過(guò)不少的課,，發(fā)現(xiàn)很多教師都會(huì)在課堂中運(yùn)用提問(wèn)討論的方式進(jìn)行。這無(wú)疑是符合新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念的,。但是這樣的課,，由于學(xué)生水平、個(gè)性的差異,，會(huì)形成隨心所欲的講,、漫無(wú)邊際的談的習(xí)慣，課堂上看似熱鬧,，實(shí)則缺乏一個(gè)中心線索,，讓人摸不著頭腦。?我也曾嘗試這樣的課型,，上完之后學(xué)生總感到語(yǔ)文課無(wú)所事事,，十分輕松，問(wèn)其學(xué)到了什么,，總是說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯來(lái),，而課本仿佛也變成多余的了。

為了將學(xué)生拉回到文本中來(lái),，我想到了讓學(xué)生以文本中的主角的身份來(lái)說(shuō)話,。這樣的安排我認(rèn)為有以下四點(diǎn)好處：

⑴有效的激起了學(xué)生的閱讀興趣。在上《荒島余生》這課時(shí),，讓學(xué)生與名著《魯賓遜漂流記》結(jié)合起來(lái),。學(xué)生不僅細(xì)致閱讀了課文節(jié)選的一段，還自覺(jué)的閱讀了課后的“名著導(dǎo)讀”中的片段,，甚至還有學(xué)生不滿足于這些只字片語(yǔ),，找來(lái)了原著進(jìn)行閱讀。這些都無(wú)形之中擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍,，增加了閱讀興趣,。

⑵促使學(xué)生自動(dòng)對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的閱讀。這樣的課如果學(xué)生不對(duì)文本讀通讀透,，是很難代表主角回答得出問(wèn)題來(lái)的,。所以這必然促使那些課堂的活躍分子細(xì)致閱讀文本，而那些在課堂上默默無(wú)聞的學(xué)生,，也能被課堂氛圍所影響,，再去閱讀文本,。

⑶讓學(xué)生以新的角度去賞析、理解文本,，得到新的閱讀體會(huì),。學(xué)生如果只是讀者，那么他的閱讀往往是自己的個(gè)性體驗(yàn),。而當(dāng)學(xué)生既是一個(gè)讀者,，又是文本中的主角時(shí)，他的閱讀理解就必然是以主人公的言行,、思想為準(zhǔn)則,，再加上自己個(gè)性理解的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，這將是一種全新的體會(huì),。

⑷能給學(xué)生適度的空間自由發(fā)揮,，但又不會(huì)不著邊際。如課例中所提及的四處自動(dòng)生成的問(wèn)題,，就是學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮所得,。這些問(wèn)題都沒(méi)有脫離文本漫無(wú)邊際，而是根據(jù)文本有感而發(fā),，這當(dāng)中有著他們自己獨(dú)到的見(jiàn)解,，是他們自我個(gè)性的展現(xiàn)。

這一課型我認(rèn)為在一些以人物的活動(dòng)為線索的文章中運(yùn)用效果比較好,，如：《爸爸的花兒落了》,、《從百草園到三味書(shū)屋》、《最后一課》等,。學(xué)生也都比較喜歡以這樣的形式去閱讀,、感受文本中人物的一言一行，一思一想,。

在實(shí)際運(yùn)用中,，我也發(fā)現(xiàn)要上好這類課必須注意以下幾點(diǎn)：

⑴教師在上課之前必須先激起學(xué)生對(duì)本課的興趣，可以采用模擬采訪的形式,。

⑵課前對(duì)學(xué)生的閱讀要做一些指導(dǎo)，以防止出現(xiàn)主題偏差的情況,。

⑶對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，教師必須篩選指導(dǎo)。學(xué)生個(gè)體水平有差異,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題會(huì)五花八門,，有些甚至與文本無(wú)關(guān)，所以把好這一關(guān)十分重要,。

⑷教師要控制好提問(wèn)討論的時(shí)間,，對(duì)于重要問(wèn)題可以多花一些時(shí)間，對(duì)于一些細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題應(yīng)該一帶而過(guò)

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇五

荒島余生? ?

1、賞析：主人公身處絕境時(shí)經(jīng)歷的心理歷程,，以及關(guān)于生死,，他的選擇和行動(dòng)。

2,、感悟：主人公身上閃耀的精神光輝——他對(duì)生命的思考和態(tài)度,，以及他在求取生存中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3,、啟示：生活中有數(shù)不清的“荒島”,，“魯濱孫精神”將對(duì)我們有所幫助。

：

1,、討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命,，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn)，敢于面對(duì)困難和挫折,，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣,。

2、聯(lián)系自身生活,，借鑒魯濱孫的“壞處好處對(duì)照法”分析問(wèn)題,。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境中，展開(kāi)思考,、討論,。采用幻燈等輔助教具，通過(guò)拓展閱讀和比較閱讀使學(xué)生進(jìn)一步理解主人公形象,，并以一些課堂活動(dòng)加深課文和學(xué)生自身的聯(lián)系,。

1、

請(qǐng)看圖片,！圖片中的人物似乎置身于荒島中,，雖衣裳襤褸，但手執(zhí)槍支,，目光如炬,，他是誰(shuí)？是的,，他就是我們這篇課文的主人公,，英國(guó)作家笛福筆下的魯濱孫，一個(gè)“孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者”,。當(dāng)我們的主人公還是個(gè)年輕人的時(shí)候,，他無(wú)法忍受平淡無(wú)奇的生活，對(duì)海外生活的冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)充滿了向往,。于是,，他帶著自己的夢(mèng)想偷偷出游了,。沒(méi)想到，在一次大風(fēng)暴中,，他一個(gè)人被拋到一座荒無(wú)人煙的海島上,，在那度過(guò)了28年孤獨(dú)的時(shí)光。這28年的艱苦時(shí)光向人們證明了生命的堅(jiān)韌,，奏出了生命的強(qiáng)音,。

在學(xué)習(xí)今天這篇課文之前，讓我們先來(lái)閱讀這部作品另一些精彩片段,。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本251面,，閱讀名著導(dǎo)讀《魯濱孫漂流記》——孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者。閱讀后請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)魯濱孫的印象,，或者,，認(rèn)為他可以活下去嗎？為什么,？（學(xué)生可各抒己見(jiàn)）

通過(guò)閱讀,，我們了解到魯濱孫在荒無(wú)人煙的荒島上，運(yùn)用自己的智慧,，創(chuàng)造性的解決了許多衣食住行的問(wèn)題,，頑強(qiáng)的活了下來(lái)。但同學(xué)們推想一下,，流落荒島之初的魯濱孫在適應(yīng)荒島生活之前可能會(huì)經(jīng)歷一個(gè)什么樣的階段（心理斗爭(zhēng),、心理適應(yīng)？）是的,，我們的課文節(jié)選正是魯濱孫流落荒島之處絕望而又盡力尋求希望的心理過(guò)程,。

①魯濱孫漂流到荒島，主要面臨著什么問(wèn)題,？

a.生存問(wèn)題：生存還是毀滅,？（1—3段）

a.?????? 文中哪個(gè)段落哪些詞語(yǔ)表明了魯濱孫的悲觀絕望？

b.?????? 不再沉溺在絕望中,，選擇生存下去的理由,？

b.物質(zhì)問(wèn)題（4—9段）

a.??????? 4、5自然段不厭其煩地?cái)⑹鲷敒I孫計(jì)算時(shí)間這件事,，用意是什么,？

b.?????? 5、7自然段用了相當(dāng)多的筆墨寫魯濱孫從船上獲得的“價(jià)值不大”的東西以及尚缺乏的東西,，用意是什么呢？

c.?????? 8,、9自然段主要寫了什么,？

c.精神問(wèn)題（10—12段）

a.??????? 身陷孤島,，魯濱孫可能面臨哪些精神問(wèn)題？

b.?????? 魯濱孫如何解決自己的精神問(wèn)題,？從中有所收獲嗎,？

②作業(yè)?

思考：1）魯濱孫制勝的方法中有什么是可以借鑒的？

2）如何概括“魯濱孫精神”,？

1,、

2、

①學(xué)生結(jié)合圖片,，復(fù)述小說(shuō)的內(nèi)容,；

②提問(wèn)：課文選取的是小說(shuō)的哪一部分？海難逃生,，是否意味著魯濱孫已經(jīng)戰(zhàn)勝死亡,？擺脫了狂風(fēng)巨浪的襲擊，魯濱孫的生存又受到了哪些方面的威脅,？（生存,、物質(zhì)、精神）

3,、

①課堂活動(dòng)：

魯濱孫要活下去,，應(yīng)該怎么辦？請(qǐng)用“”的句式對(duì)其提出忠告,。

例：魯濱孫,，你要冷靜，要思考,，要判斷,，要行動(dòng)，而不要坐以待斃,；要知道自己需要什么,，缺少什么，擁有什么,，不要盲目行事,；魯濱孫，你要精打細(xì)算,，要不斷創(chuàng)造,，不要坐吃山空；……

②面對(duì)絕境,，冷靜的分析,，尋找積極的因素，魯濱孫有一種很值得借鑒的方法,，是什么,？（好處壞處對(duì)照表）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法對(duì)魯濱孫的處境進(jìn)行分析,，口頭完成屏幕中的列表。（課本172面）

思考：從列表來(lái)看,，情況似乎不是太壞,。但是，是否在這種情況下任何人都能活下去,？為什么魯濱孫能,？（精神力量）

③比較閱讀：電影《荒島余生》中有關(guān)的介紹、評(píng)論和圖片,。

全部癥結(jié)在于孤獨(dú),。孤獨(dú)會(huì)導(dǎo)致絕望，而絕望是無(wú)可救藥的,。

——湯姆·漢克斯

思考：兩個(gè)主人公之間的相似點(diǎn),。

④討論：何為“魯濱孫”精神？

明確：珍視生命,，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn),，敢于面對(duì)困難和挫折，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣,。

⑤課堂活動(dòng)：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中遇到“時(shí)該什么辦,？請(qǐng)選擇其中一個(gè)具體例子，用魯濱孫的進(jìn)行書(shū)面分析,。

⑥知識(shí)拓展

“人不是為失敗而生的,。一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗,?！?/p>

——「美」 海明威

⑦作業(yè)?：

a、課外完整閱讀《魯濱孫漂記》,，并做好讀書(shū)筆記,；

b、假如你就是被棄荒島的魯濱孫,，你會(huì)怎樣想,？你會(huì)怎樣做？請(qǐng)發(fā)揮想象,，寫一則《荒島日記》,。

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇六

《荒島余生》是節(jié)選自名著《魯濱孫漂流記》的，但是節(jié)選部分既不是寫魯濱孫海上遇難,、生死系于一發(fā)的驚心動(dòng)魄的情節(jié),，也不是記敘魯濱孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，更多的是對(duì)魯濱孫落難荒島的心理活動(dòng)的描寫。面對(duì)這些缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,，如何使他們對(duì)這大段的心理描寫感興趣,，如何讓他們感受到置身荒島的魯濱孫的心理狀態(tài)呢？我想到借助“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的方式讓學(xué)生以魯濱孫的身份接受記者的訪問(wèn),，也許會(huì)有助于激起學(xué)生的閱讀興趣，更好的理解文本,。因此,，在預(yù)習(xí)階段我把學(xué)生分成三大組：第一大組就是經(jīng)歷28年艱難困苦之后回到家園準(zhǔn)備接受記者采訪的魯濱孫，要求這些學(xué)生細(xì)讀課文,，主要把握主人公的思想變化過(guò)程,，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的感受；第二大組是擔(dān)任采訪任務(wù)的記者,，均由語(yǔ)文水平較好的學(xué)生擔(dān)任,，課前準(zhǔn)備好問(wèn)題，由我將問(wèn)題進(jìn)行篩選排列,；第三大組是現(xiàn)場(chǎng)的觀眾,，必要時(shí)可以協(xié)助魯濱孫回答或充當(dāng)記者發(fā)問(wèn)。于是便有了以下這堂課,。

師開(kāi)場(chǎng)白：“今天我們‘實(shí)話實(shí)說(shuō)’節(jié)目組有幸請(qǐng)來(lái)了魯濱孫先生,，首先我

們對(duì)他的到來(lái)表示熱烈的歡迎。（鼓掌）我們都知道魯濱孫先生獨(dú)自一人漂

流荒島,，并在那兒頑強(qiáng)的生活了28年,，這不能不說(shuō)是人類生存史上的一個(gè)

奇跡啊,！我們的小記者們對(duì)您這次的經(jīng)歷很感興趣,，他們準(zhǔn)備了很多問(wèn)題。

魯濱孫先生,，您準(zhǔn)備好了嗎,？”學(xué)生們都表現(xiàn)出了極大的興趣，有的胸有

成竹的等候提問(wèn),，有的抓緊時(shí)間再溫顧一下課本,，有的帶來(lái)了原著《魯濱

孫漂流記》。這讓我感到十分高興,，那些不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生都開(kāi)始關(guān)注文本了,。

記：“魯先生，您剛到島上時(shí)是怎樣想的,？”

魯1：“我當(dāng)時(shí)想我怎么會(huì)這么倒霉,，流落到這么個(gè)荒島上?！?/p>

魯2：“我當(dāng)時(shí)真的就想死了算了,?！?/p>

魯3：“我認(rèn)為我自己的前途很暗淡，心情差到了極點(diǎn),?！?/p>

……

師追問(wèn)：“那你后來(lái)又怎么想呢？”

魯1：“當(dāng)我這樣想的時(shí)候,，有另外一種力量出來(lái)阻止我的這種想法,。”

魯2：“我想起了和我同船的另外10個(gè)人,，他們連命都沒(méi)了,，可我還活著！”

魯3：“我還想到了我所擁有的維持生活的東西很充足,?！?/p>

觀眾補(bǔ)充：“我覺(jué)得我可以活下去的，而且一生都不會(huì)有凍餓之虞,，甚至想到我的身體和精力衰弱以后的情況,。”

……就這樣一切都按我預(yù)先設(shè)想的情形在展開(kāi)著新課的學(xué)習(xí),。但是沒(méi)過(guò)多久,，我便聽(tīng)到了一個(gè)出乎我意料的問(wèn)題。有觀眾問(wèn)：“你想過(guò)設(shè)法離開(kāi)這個(gè)島嗎,？”而問(wèn)題的提出者竟是一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生,，我就及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)。學(xué)生中有人脫口而出：“沒(méi)有,?！庇钟腥朔瘩g：“不對(duì)，肯定想過(guò),，只是條件不具備罷了,。”我提醒學(xué)生以文本的主角——魯濱孫的身份去思考這個(gè)問(wèn)題,，不一會(huì)兒記者中就有人舉手：“我想幫魯濱孫補(bǔ)充一下,，當(dāng)時(shí)他肯定想過(guò)，因?yàn)槲恼伦詈髮懙健也辉僬煅劬νＣ?，等船?lái)了,。’這說(shuō)明當(dāng)時(shí)他肯定想過(guò)離開(kāi),，只是沒(méi)有辦法離開(kāi),。”學(xué)生紛紛表示贊同：“噯，就是嗎,！”我也微笑著表示贊同,。

圓滿解決這一問(wèn)題之后，課堂又按我預(yù)設(shè)的進(jìn)行了下去,。當(dāng)問(wèn)題提及魯濱孫是怎樣解決衣食住行的問(wèn)題時(shí),，學(xué)生對(duì)“衣”和“食”又提出了新的疑問(wèn)。提到“衣”時(shí),，學(xué)生有的依據(jù)文本認(rèn)為：在熱帶氣候中不必穿衣,；有的則根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況認(rèn)為：即使需要穿也可以用樹(shù)葉、羊皮等現(xiàn)成的材料制作,。更讓我吃驚的是，有學(xué)生想到了在島上怎樣解決喝水問(wèn)題,，學(xué)生們便“八仙過(guò)海,，各顯神通”了：有的說(shuō)可以喝露水；有的說(shuō)可以收集雨水,；有的說(shuō)可以把海水煮一煮再過(guò)濾就行了……雖然這兩個(gè)問(wèn)題不屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇,，但我還是忍不住暗暗佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。他們正是已投入了文中的角色,，將自己當(dāng)成了文本的主角在為自己的生存出謀劃策呀,。這是我不曾料到的，也給了我一個(gè)不小的驚喜,。

可更讓我感到驚喜的是在討論文本的主題時(shí),，學(xué)生提出：“你（指魯濱孫）在島上28年了，外界已有了很大的變化,，你再回到這個(gè)社會(huì)中來(lái)能適應(yīng)嗎,？”一石激起千層浪，學(xué)生眾說(shuō)紛紜：“肯定不太適應(yīng)吧”,、“我相信給我一段時(shí)間,，我就會(huì)很好的適應(yīng)”、“ 我之所以不停的記日記,，就是為了讓我的腦子多思考,，也是為了跟得上這個(gè)社會(huì)?！?直到下課鈴聲響起,，學(xué)生還是意猶未盡……

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的實(shí)踐階段，每一位教師都以自己獨(dú)特的方式消化理解,，并將之運(yùn)用于實(shí)際教學(xué),。我聽(tīng)過(guò)不少的課，發(fā)現(xiàn)很多教師都會(huì)在課堂中運(yùn)用提問(wèn)討論的方式進(jìn)行。這無(wú)疑是符合新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念的,。但是這樣的課,，由于學(xué)生水平、個(gè)性的差異,，會(huì)形成隨心所欲的講,、漫無(wú)邊際的談的習(xí)慣，課堂上看似熱鬧,，實(shí)則缺乏一個(gè)中心線索,，讓人摸不著頭腦。 我也曾嘗試這樣的課型,，上完之后學(xué)生總感到語(yǔ)文課無(wú)所事事,，十分輕松，問(wèn)其學(xué)到了什么,，總是說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯來(lái),，而課本仿佛也變成多余的了。

為了將學(xué)生拉回到文本中來(lái),，我想到了讓學(xué)生以文本中的主角的身份來(lái)說(shuō)話,。這樣的安排我認(rèn)為有以下四點(diǎn)好處：

⑴有效的激起了學(xué)生的閱讀興趣。如上課例中,，學(xué)生不僅細(xì)致閱讀了課文節(jié)選的一段,，還自覺(jué)的閱讀了課后的“名著導(dǎo)讀”中的片段，甚至還有學(xué)生不滿足于這些只字片語(yǔ),，找來(lái)了原著進(jìn)行閱讀,。這些都無(wú)形之中擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，增加了閱讀興趣,。

⑵促使學(xué)生自動(dòng)對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的閱讀,。這樣的課如果學(xué)生不對(duì)文本讀通讀透,，是很難代表主角回答得出問(wèn)題來(lái)的,。所以這必然促使那些課堂的活躍分子細(xì)致閱讀文本,，而那些在課堂上默默無(wú)聞的學(xué)生，也能被課堂氛圍所影響,，再去閱讀文本,。

⑶讓學(xué)生以新的角度去賞析、理解文本,，得到新的閱讀體會(huì),。學(xué)生如果只是讀者，那么他的閱讀往往是自己的個(gè)性體驗(yàn),。而當(dāng)學(xué)生既是一個(gè)讀者,，又是文本中的主角時(shí),，他的閱讀理解就必然是以主人公的言行、思想為準(zhǔn)則,，再加上自己個(gè)性理解的獨(dú)特閱讀體驗(yàn),，這將是一種全新的體會(huì)。

⑷能給學(xué)生適度的空間自由發(fā)揮,，但又不會(huì)不著邊際,。如課例中所提及的四處自動(dòng)生成的問(wèn)題，就是學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮所得,。這些問(wèn)題都沒(méi)有脫離文本漫無(wú)邊際,，而是根據(jù)文本有感而發(fā)，這當(dāng)中有著他們自己獨(dú)到的見(jiàn)解,，是他們自我個(gè)性的展現(xiàn),。

這一課型我認(rèn)為在一些以人物的活動(dòng)為線索的文章中運(yùn)用效果比較好，如：《爸爸的花兒落了》,、《從百草園到三味書(shū)屋》,、《最后一課》等。學(xué)生也都比較喜歡以這樣的形式去閱讀,、感受文本中人物的一言一行，一思一想,。

在實(shí)際運(yùn)用中,，我也發(fā)現(xiàn)要上好這類課必須注意以下幾點(diǎn)：

⑴教師在上課之前必須先激起學(xué)生對(duì)本課的興趣，可以采用模擬采訪的形式,。

⑵課前對(duì)學(xué)生的閱讀要做一些指導(dǎo),，以防止出現(xiàn)主題偏差的情況。

⑶對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，教師必須篩選指導(dǎo),。學(xué)生個(gè)體水平有差異，設(shè)計(jì)的問(wèn)題會(huì)五花八門,，有些甚至與文本無(wú)關(guān),，所以把好這一關(guān)十分重要。

⑷教師要控制好提問(wèn)討論的時(shí)間,，對(duì)于重要問(wèn)題可以多花一些時(shí)間,，對(duì)于一些細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題應(yīng)該一帶而過(guò)。

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇七

荒島余生? ?

1,、賞析：主人公身處絕境時(shí)經(jīng)歷的心理歷程,，以及關(guān)于生死，他的選擇和行動(dòng),。

2,、感悟：主人公身上閃耀的精神光輝——他對(duì)生命的思考和態(tài)度,，以及他在求取生存中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3,、啟示：生活中有數(shù)不清的“荒島”,，“魯濱孫精神”將對(duì)我們有所幫助。

：

1,、討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命,，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn)，敢于面對(duì)困難和挫折,，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣,。

2、聯(lián)系自身生活,，借鑒魯濱孫的“壞處好處對(duì)照法”分析問(wèn)題,。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境中，展開(kāi)思考,、討論,。采用幻燈等輔助教具，通過(guò)拓展閱讀和比較閱讀使學(xué)生進(jìn)一步理解主人公形象,，并以一些課堂活動(dòng)加深課文和學(xué)生自身的聯(lián)系,。

1、

請(qǐng)看圖片,！圖片中的人物似乎置身于荒島中,，雖衣裳襤褸，但手執(zhí)槍支,，目光如炬,，他是誰(shuí)？是的,，他就是我們這篇課文的主人公,，英國(guó)作家笛福筆下的魯濱孫，一個(gè)“孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者”,。當(dāng)我們的主人公還是個(gè)年輕人的時(shí)候,，他無(wú)法忍受平淡無(wú)奇的生活，對(duì)海外生活的冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)充滿了向往,。于是,，他帶著自己的夢(mèng)想偷偷出游了。沒(méi)想到,，在一次大風(fēng)暴中,，他一個(gè)人被拋到一座荒無(wú)人煙的海島上，在那度過(guò)了28年孤獨(dú)的時(shí)光,。這28年的艱苦時(shí)光向人們證明了生命的堅(jiān)韌,，奏出了生命的強(qiáng)音,。

在學(xué)習(xí)今天這篇課文之前，讓我們先來(lái)閱讀這部作品另一些精彩片段,。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本251面,，閱讀名著導(dǎo)讀《魯濱孫漂流記》——孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者。閱讀后請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)魯濱孫的印象,，或者,，認(rèn)為他可以活下去嗎？為什么,？（學(xué)生可各抒己見(jiàn)）

通過(guò)閱讀,，我們了解到魯濱孫在荒無(wú)人煙的荒島上，運(yùn)用自己的智慧,，創(chuàng)造性的解決了許多衣食住行的問(wèn)題,，頑強(qiáng)的活了下來(lái)。但同學(xué)們推想一下,，流落荒島之初的魯濱孫在適應(yīng)荒島生活之前可能會(huì)經(jīng)歷一個(gè)什么樣的階段（心理斗爭(zhēng),、心理適應(yīng)？）是的,，我們的課文節(jié)選正是魯濱孫流落荒島之處絕望而又盡力尋求希望的心理過(guò)程,。

①魯濱孫漂流到荒島，主要面臨著什么問(wèn)題,？

a.生存問(wèn)題：生存還是毀滅,？（1—3段）

a.?????? 文中哪個(gè)段落哪些詞語(yǔ)表明了魯濱孫的悲觀絕望？

b.?????? 不再沉溺在絕望中,，選擇生存下去的理由？

b.物質(zhì)問(wèn)題（4—9段）

a.??????? 4,、5自然段不厭其煩地?cái)⑹鲷敒I孫計(jì)算時(shí)間這件事,，用意是什么？

b.?????? 5,、7自然段用了相當(dāng)多的筆墨寫魯濱孫從船上獲得的“價(jià)值不大”的東西以及尚缺乏的東西,，用意是什么呢？

c.?????? 8,、9自然段主要寫了什么,？

c.精神問(wèn)題（10—12段）

a.??????? 身陷孤島，魯濱孫可能面臨哪些精神問(wèn)題,？

b.?????? 魯濱孫如何解決自己的精神問(wèn)題,？從中有所收獲嗎？

②作業(yè)?

思考：1）魯濱孫制勝的方法中有什么是可以借鑒的,？

2）如何概括“魯濱孫精神”,？

1,、

2、

①學(xué)生結(jié)合圖片,，復(fù)述小說(shuō)的內(nèi)容,；

②提問(wèn)：課文選取的是小說(shuō)的哪一部分？海難逃生,，是否意味著魯濱孫已經(jīng)戰(zhàn)勝死亡,？擺脫了狂風(fēng)巨浪的襲擊，魯濱孫的生存又受到了哪些方面的威脅,？（生存,、物質(zhì)、精神）

3,、

①課堂活動(dòng)：

魯濱孫要活下去,，應(yīng)該怎么辦？請(qǐng)用“”的句式對(duì)其提出忠告,。

例：魯濱孫,，你要冷靜，要思考,，要判斷,，要行動(dòng)，而不要坐以待斃,；要知道自己需要什么,，缺少什么，擁有什么,，不要盲目行事,；魯濱孫，你要精打細(xì)算,，要不斷創(chuàng)造,，不要坐吃山空；……

②面對(duì)絕境,，冷靜的分析,，尋找積極的因素，魯濱孫有一種很值得借鑒的方法,，是什么,？（好處壞處對(duì)照表）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法對(duì)魯濱孫的處境進(jìn)行分析，口頭完成屏幕中的列表,。（課本172面）

思考：從列表來(lái)看,，情況似乎不是太壞。但是,，是否在這種情況下任何人都能活下去,？為什么魯濱孫能,？（精神力量）

③比較閱讀：電影《荒島余生》中有關(guān)的介紹、評(píng)論和圖片,。

全部癥結(jié)在于孤獨(dú),。孤獨(dú)會(huì)導(dǎo)致絕望，而絕望是無(wú)可救藥的,。

——湯姆·漢克斯

思考：兩個(gè)主人公之間的相似點(diǎn),。

④討論：何為“魯濱孫”精神？

明確：珍視生命,，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn),，敢于面對(duì)困難和挫折，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣,。

⑤課堂活動(dòng)：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中遇到“時(shí)該什么辦,？請(qǐng)選擇其中一個(gè)具體例子，用魯濱孫的進(jìn)行書(shū)面分析,。

⑥知識(shí)拓展

“人不是為失敗而生的,。一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗,?！?/p>

——「美」 海明威

⑦作業(yè)?：

a、課外完整閱讀《魯濱孫漂記》,，并做好讀書(shū)筆記,；

b、假如你就是被棄荒島的魯濱孫,，你會(huì)怎樣想,？你會(huì)怎樣做？請(qǐng)發(fā)揮想象,，寫一則《荒島日記》,。

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇八

22、荒島余生

1,、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,，抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力,。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫來(lái)刻畫人物性格,，表現(xiàn)作品主題的寫法,。

3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折

和失敗,，培養(yǎng)積極,、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度,。

1,、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫來(lái)刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法,。

2,、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。

理清人物的思路,，感受他的心理變化歷程,。

導(dǎo)讀法

多媒體課件

2

2005年6月2日

1、熟悉課文內(nèi)容,、理清文章結(jié)構(gòu),。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì),。

熟悉課文內(nèi)容,、理清文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì),。

在西方,，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它,。這部被稱為“生活的教科書(shū)”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值,。這部書(shū)就是《魯濱孫漂流記》,。

笛福（1660～1731），英國(guó)小說(shuō)家,。他59歲開(kāi)始寫小說(shuō),，1719年第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對(duì)所描寫的人物理解較深,，善于寫個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難,。他的主人公有聰明才智，充滿活力,，不信天命,，相信“常識(shí)”。他尤其擅長(zhǎng)描寫環(huán)境,，細(xì)節(jié)逼真,，虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語(yǔ)言自然,，不引經(jīng)據(jù)典,，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切,。

1,、生字正音。

泅(qiú)????沮喪(jǔ)????擱淺(gē)???凍餓之虞(yú)????聊以自慰(liáo)

2,、解詞,。

泅：浮水。

作踐：糟蹋,。?

沮喪：灰心失望,。

擱淺：本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方，不能行駛,。?

斫痕：用刀斧砍的痕跡,。?抵御：抵擋。孤立無(wú)援：不能得到同情和援助,。

凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓,。虞：憂慮。

鄭重其事：對(duì)事情嚴(yán)肅認(rèn)真,。

聞所未聞：聽(tīng)到從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的,，形容事物非常希罕。

知足安命：滿足于已經(jīng)得到的(指生活,、愿望等),。

不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼,、貧瘠,。

不可思議：不可想象，不能理解,。

聊以自慰：姑且用來(lái)安慰自己,。

1、快速默讀課文,，思考：

（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,？

（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系,？

（4）簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理,。

2、用圈,、點(diǎn),、勾,、畫的方法閱讀課文后,，四人小組討論,。

3、全班交流,、明確：

（1）三個(gè)階段：要不要活下去,？怎樣才能活下去？光有物質(zhì)條件算不算生活,？

（2）三個(gè)問(wèn)題：生存問(wèn)題,、物質(zhì)問(wèn)題、精神問(wèn)題,。

生存問(wèn)題（1—3）：及時(shí)調(diào)整悲觀,、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去,。

物質(zhì)問(wèn)題（4—9）：解決了生存所必需的物質(zhì)條件,。

精神問(wèn)題（10—12）：積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。

（3）展示了人類生存發(fā)展進(jìn)化史的縮影,。

（4）既可以用課文的原話回答,，也可以用自己的話概括。

課文的原話回答：“在最不幸的處境中,，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,，從而找到聊以自慰的事情?！?/p>

自己的話概括：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,，而要努力看到積極因素，從而改變自己的被動(dòng)局面,。

熟讀課文,，復(fù)習(xí)生字詞。

1,、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文感知課文的能力,。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法,。

3,、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折

和失敗,。

1,、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫來(lái)刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法,。

2,、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。

理清人物的思路，感受他的心理變化歷程,。

四人小組學(xué)習(xí)討論,，教師參與。）

（1）身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

他盡管落難荒島,，卻找到了活下去的理由,，那就是：在海難中，他一個(gè)人幸存,，這是上帝的特別關(guān)照,；從船上獲得生活的必需品，這是上帝對(duì)自己的格外的關(guān)照,；而日記中列出的六大“好處”,，更集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強(qiáng)活下去的理由。

（2）你是怎樣看待魯濱孫在逆境中的自我安慰的? 他這樣算不算逃避現(xiàn)實(shí)呢,？

（1－3段）寫魯濱遜及時(shí)調(diào)整悲觀絕望的心態(tài),，決定在荒島上頑強(qiáng)的生存下去。

（4－9段）敘述了魯濱遜為了生存創(chuàng)造具體的物質(zhì)條件,。

（10－12段）寫了主人公進(jìn)一步調(diào)整自己的生存心態(tài),。

在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問(wèn)題,，調(diào)整自己的心態(tài),，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱遜在短時(shí)間里完成了心理調(diào)整,，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ),。他的這種自我安慰是值得肯定的。

（3）從文章看,，魯濱遜是一個(gè)怎樣的人,？體會(huì)他的心理變化過(guò)程。

意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng),，生存信念十分執(zhí)著的人,。務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造,。他的一切行為,，特別是思考過(guò)程，全是積極主動(dòng)的,，都是為了更好的把握生存機(jī)會(huì),，創(chuàng)造物質(zhì)條件，調(diào)整生活心態(tài),。不隨遇而安,，不消極待命,。

（4）?作品以第一人稱的角度來(lái)寫有什么好處?

?第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事,，心中事,，可充分展現(xiàn)

“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感,。

文中哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的,？

1,、聯(lián)系自己的生活，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,， 試仿造課文中“借方”和“貸方”的格式,，把好處和壞處排列出來(lái)

2、你認(rèn)為他這樣一定要活下去,，值不值得,？

魯濱遜雖身處絕境，但他能說(shuō)服自己頑強(qiáng)的活著,，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子,。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個(gè)珍惜生命,、熱愛(ài)生命的人,。他活得積極主動(dòng)，活得象個(gè)人,，活出了人的尊嚴(yán),，這樣活著值得。

3,、假如你在野外遇險(xiǎn),，你會(huì)運(yùn)用哪些生存技巧使自己脫險(xiǎn)呢？

一個(gè)人在逆境中不但不可以悲觀絕望,，更要積極地,、努力地尋找有利

于自己脫險(xiǎn)的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面,，魯濱孫在這樣的荒島中,，憑

著自己的意志頑強(qiáng)地活了下來(lái)，給我們做出了很好的榜樣,。我們要學(xué)習(xí)他那

種積極樂(lè)觀,，珍視生命的精神，做一個(gè)熱愛(ài)生活,，能勇敢地生活下去的人,。

1,、你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著《魯濱孫漂流記》,。

2,、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想,？怎樣做,？發(fā)揮想象，寫一篇短文,。

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇九

預(yù)習(xí)提綱：

1,、閱讀課本第251頁(yè)“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料

2、早讀課朗讀課文三遍,。

3,、查工具書(shū)，看注解,，給生字詞注音,、解釋。

4,、有條件者,，課外閱讀《魯賓孫漂流記》

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)積極,、樂(lè)觀,、健康的人生態(tài)度

2、理解魯賓孫的人物形象及其意義

3,、學(xué)習(xí)心理描寫

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極、健康,、樂(lè)觀的人生態(tài)度

2,、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的心理描寫

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，俗話說(shuō)：“天有不測(cè)之風(fēng)云,，人有旦夕之禍?！薄Ｒ粋€(gè)人的一生不可能風(fēng)平浪靜,，有時(shí)會(huì)遇到一些困難,，有時(shí)突然發(fā)生的事情會(huì)使我們陷入十分危險(xiǎn)的境地。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎,？（可讓學(xué)生發(fā)言,，如果沒(méi)有發(fā)言，教師則適當(dāng)舉例,，例如,，上山打柴,，天黑被困；放學(xué)回家,，因大雨被困河岸等）但這并不可怕,，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待它。如果我們以積極的態(tài)度,，理智的頭腦,，樂(lè)觀的精神去對(duì)待它，就會(huì)戰(zhàn)勝困難,，走出困境,。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（用講故事的方法講述）三百多年前,，在英國(guó),，有一位傳奇式的人物魯賓孫,，他從小就很頑皮,，長(zhǎng)大后，不聽(tīng)父親勸阻,，出海經(jīng)商去販賣黑奴,，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪,，同船的十一人中,，十人被海浪吞沒(méi)，僅剩下魯賓孫一人,，流落到了一座荒無(wú)人煙的小島上,，在島上，他與自然斗爭(zhēng),，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái),，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五,，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆,。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng),，回到英國(guó),。然后又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園，最后終于成了一位大富翁,。

這個(gè)故事,，就是英國(guó)小說(shuō)家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開(kāi)始寫小說(shuō),，第一部小說(shuō)就是《魯賓孫漂流記》這部小說(shuō)發(fā)表后,，立即在全世界引起轟動(dòng),，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫,，總之,，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛(ài)的小說(shuō)，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一,。至今已出了幾百版,，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說(shuō)除《圣經(jīng)》之外,，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書(shū),。在歐美國(guó)家是兒童的必讀書(shū)。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)自己去課外閱讀,，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動(dòng)魄的情境,，體驗(yàn)魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活。（板書(shū)：笛福(1660—1731),，英國(guó)小說(shuō)家,。） 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部小說(shuō)中的一段《荒島余生》,，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文,，既沒(méi)有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動(dòng)魄的情節(jié),，也沒(méi)有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事,，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程,。

二,、字詞教學(xué)把還沒(méi)有解決的生字詞找出來(lái)，用以下三種辦法求助

1,、工具書(shū),；

2、同學(xué)幫助

3,、站在講臺(tái)上的助手——老師幫助,。

泅(qiú) 沮喪(jǔ) 擱淺(gē) 凍餓之虞(yú) 聊以自慰(liáo)

泅：浮水

作踐：糟蹋。

沮喪：灰心失望

擱淺：本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方,，不能行駛

斫痕：用刀斧砍的痕跡

抵御：抵擋

孤立無(wú)援：不能得到同情和援助

凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓,。虞：憂慮

鄭重其事：對(duì)事情嚴(yán)肅認(rèn)真

聞所未聞：聽(tīng)到從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的，形容事物非常希罕,。

知足安命：滿足于已經(jīng)得到的（指生活,、愿望等）

不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼,、貧瘠,。

不可思議：不可想象,，不能理解。

聊以自慰：姑且用來(lái)安慰自己,。

三,、整體感悟

（一）課文中魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

1、生存問(wèn)題（1~3段）

2,、物質(zhì)問(wèn)題（4~9段）

3,、精神問(wèn)題（10~11段）

（二）從課文中看出魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?

魯濱孫是一個(gè)意志極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著,，并且務(wù)實(shí)肯干,，勤于創(chuàng)造的人。

（三）魯濱孫在海上遇難,，被拋到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上,，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡,，但他還是找到了活下去的理由,，那就是，在海難中,，同船的11個(gè)人中,，死了10個(gè),，就他一人活著,，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品,，這是上帝對(duì)他的格外恩賜,。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由,。

（四）魯濱孫為什么要頑強(qiáng)地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個(gè)人,，在這樣的絕境中，很可能就不想活了,。

因?yàn)橄氲阶约阂粋€(gè)人在孤島上,，遲早都是死，與其餓死,、病死或老死,，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因?yàn)榫裢耆罎⒑髮?dǎo)致的自殺行為。魯濱孫卻沒(méi)有這樣做,，他說(shuō)服自己頑強(qiáng)地活著,，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要巨大的勇氣,。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命,，熱愛(ài)生活,。他活著，也許并非為了什么,，而僅僅因?yàn)樽约菏且粭l生命,，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極,，活得主動(dòng),，活得像個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán),。像他這樣的人值得活著,。

四、小結(jié)

本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問(wèn)題,、物資問(wèn)題和精神問(wèn)題,，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強(qiáng)地活下來(lái),，活得瀟灑,，活出了人格。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

提問(wèn),、研討,、探究

一、課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理,，哪些詞語(yǔ)可以看出?

傷心絕望

1,、“我認(rèn)為自己的前途很暗淡”

2、“孤零零”

3,、“孤獨(dú)凄涼的情況下度過(guò)我的余生”

4,、“不幸”

5、“孤立無(wú)援”

6,、“沮喪無(wú)聊”

二,、第2自然段中“另外一種力量出來(lái)阻止我的這種想法責(zé)備我”，“另外一種力量”指什么?

指理智,。他在悲觀絕望時(shí),，并未失去理智。如果說(shuō)第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話,，那么第2自然段,，他開(kāi)始用理智來(lái)思考問(wèn)題。

三,、第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候,，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話用中國(guó)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)是什么?它表達(dá)了魯濱孫的什么思想?

這個(gè)成語(yǔ)是“塞翁失馬，安知禍福,，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問(wèn)題,，說(shuō)明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài)，堅(jiān)定了活下去的勇氣,。

四,、回憶：身陷絕境的魯濱孫認(rèn)識(shí)到哪些活下去的理由?

1、在海難中,，同船的11個(gè)人中,，死10個(gè)，就他一人活著,，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照

2,、從船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對(duì)自己的格外恩賜,；

3,、后文他在日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)地活下去的理由,。

五,、接下來(lái)魯賓孫做了那些事，為自己生存做準(zhǔn)備,？

1,、 第4、5兩個(gè)自然段寫魯濱孫怎樣計(jì)算時(shí)間,，一個(gè)人在孤島上時(shí)間對(duì)他有什么用處?他為什么要計(jì)算時(shí)間?

他觀測(cè)到初入秋分線的太陽(yáng),，差不多正在頭頂上，測(cè)出他的位置在北緯9度22分,。用刀子在一個(gè)大柱子刻上上島的時(shí)間并每天用刀子刻一個(gè)斫痕,，每七天刻一個(gè)大一倍的斫痕,，每一個(gè)月刻—個(gè)再大一倍的斫痕,，用這種方法來(lái)計(jì)算年月日。魯濱孫既然決定活下去,，則要清楚地跟上時(shí)間的腳步,，即主動(dòng)把握年、月,、日,，而不至于過(guò)得渾渾噩噩。魯濱孫來(lái)自文明社會(huì),，他必然要千方百計(jì)利用自己已有的知識(shí),，主動(dòng)掌握時(shí)間，按文明人的方式存在于時(shí)間之中。丟失了時(shí)間,，在某種程度上是丟失了自我,，丟失了生存的意義?？傊?，魯濱孫記錄時(shí)間，是為了清楚地了解自己是怎么活著的,，可能活多長(zhǎng)時(shí)間,。記錄時(shí)間，也表明了魯濱孫對(duì)生存下去充滿信心,。（板書(shū)：測(cè)定位置,、計(jì)算時(shí)間）

2、第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外,，還弄到一些價(jià)值不大而用處卻不小的東西,，這些東西指什么?

在魯濱孫的海島生活中有什么用處? 這些東西是指給他溫飽以外的東西，這里再提那些小東西,，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去,，較高質(zhì)量地活下去。因?yàn)槲拿魃鐣?huì)創(chuàng)造的任何東西都可能對(duì)他極為有用,。（板書(shū)：保留小物品）

如何理解魯濱孫閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書(shū)的行為?

在這種荒島上,，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱?！l(shuí)都需要有精神支柱,。《魯濱孫漂流記》第四章：“由于讀《圣經(jīng)》和祈禱,，思想變得高尚了,，內(nèi)心也有了更多的安慰，這種寬慰的心情我以前從未有過(guò),?！?/p>

3、魯濱孫要生存下去如何解決今后的衣,、食,、住、行問(wèn)題,？

（1）衣：沒(méi)有針線,，至于內(nèi)衣之類，雖然缺乏,，不久便習(xí)慣了,。

（2）吃：除了船上搬下來(lái)的食物，還要島上各處走走，尋找食物,。

（3）?。翰畈欢噘M(fèi)了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完,。

（4）行：每天在島上各處走走,，尋找食物。（板書(shū)：安排衣食住行）

句子理解：（1）這兩句起什么作用,？這些工具的缺乏使一切工作都進(jìn)行得非常吃力,。所以我差不多費(fèi)了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完,。

1,、說(shuō)明生活的艱難

2、烘托魯濱遜意志的堅(jiān)忍不拔,，生存信念的執(zhí)著頑強(qiáng),。我現(xiàn)在開(kāi)始鄭重其事地考慮我目前的情形和環(huán)境，把我每天的經(jīng)歷一一用筆記下來(lái)……

（2）魯濱孫這時(shí)的考慮和開(kāi)頭有什么不同,？課文開(kāi)頭魯濱孫是匆忙中給自己隨便找了幾條活下去的理由,，到這時(shí)，他是對(duì)自己的想法來(lái)一番系統(tǒng)的梳理,，極其冷靜客觀地列出了那些“好處”和“壞處”,。這無(wú)疑為他的生存打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

3,、魯濱孫為什么要寫日記?如何理解魯濱孫寫日記的行為?

以對(duì)話的形式朗讀魯賓孫的日記,，老師讀壞處，學(xué)生讀好處,，要求學(xué)生把 “我”改成“你”,，以增加對(duì)話氣氛。魯濱孫寫日記為的不是留給后人看,，只不過(guò)寫出來(lái)給自己每天看看,，減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了。人們寫日記往往是為了記錄生活,，撫慰心靈,。魯濱孫寫日記的行動(dòng)，表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要,，證明自己活得明白，在時(shí)間的長(zhǎng)河里沒(méi)有走失,。日記中的“壞處”和“好處”最集中地體現(xiàn)了魯濱孫身上所閃現(xiàn)的理性之光,。（板書(shū)：堅(jiān)持記日記）

4、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。在最不幸的處境之中,，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,，從而找到聊以自慰的事情。用自己的話概括為：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,，而要努力看到積極的因素,，從而改變自己被動(dòng)的局面。

5,、如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?

不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),。在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問(wèn)題,，調(diào)整自己的心態(tài),，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱孫短時(shí)間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整,，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ),。他的這種自我安慰是值得肯定的。

六,、思考

1,、作品以第一人稱的角度來(lái)寫有什么好處?

第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事,，心中事,，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感,。

2,、簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。

① 逆境中不要悲觀絕望,，要努力看到積極因素,，改變悲觀絕望心理。

②在逆境中不僅要活下去,，而且要活出質(zhì)量,。

③在逆境中，要有堅(jiān)忍不拔的意志,，有執(zhí)著頑強(qiáng)的生存信念,。

④要用理性戰(zhàn)勝感情。

⑤……

七,、小結(jié)

魯濱孫是一個(gè)意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng),，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務(wù)實(shí)肯于,，勤于創(chuàng)造,。他克服了極端的孤獨(dú),、恐懼、艱苦,，經(jīng)過(guò)反復(fù)動(dòng)搖之后,，終于調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣,，孤身創(chuàng)業(yè),。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”,。八,、知識(shí)遷移與延伸

1、你曾經(jīng)遇到過(guò)或者正在遇到某種不幸或挫折,，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來(lái),。（寫在日記本上）

2、你有過(guò)遇險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎,？你是怎樣度過(guò)來(lái)的,？請(qǐng)找時(shí)間與同學(xué)交流。（培養(yǎng)說(shuō)話能力）

3,、假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島,，你會(huì)怎樣想？你將怎樣做,？（培養(yǎng)正確對(duì)待挫折的品質(zhì),，寫在周記本上）

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇十

笛福

案例提供? 機(jī)場(chǎng)路中學(xué)楊曙? 陳金兵

我們希望人生能夠一帆風(fēng)順，但誰(shuí)都不能保證這一切,，現(xiàn)實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿,，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無(wú)限悲傷,，怨天尤人,，一蹶不振，但他卻無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)地鼓舞自己,，以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力,，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材,?；诖耍爬ㄅc復(fù)述故事梗概,、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望,、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程、體味魯濱孫獨(dú)特的自我激勵(lì)之法,、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神,、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)災(zāi)難等,，都不失為好的教學(xué)角度,。

保持積極進(jìn)取的心態(tài),，戰(zhàn)勝困難，超越自我,，這是本文的精髓,。設(shè)計(jì)a著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過(guò)程的分析，學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神,。設(shè)計(jì)b著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā),，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài)，教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

在“資料平臺(tái)”中特別選編了三篇文章,，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內(nèi)容側(cè)重于對(duì)生存困境時(shí)刻人的良知的拷問(wèn),；第二篇中霍金面臨的則是來(lái)自于自身的困境,，實(shí)現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險(xiǎn)，是對(duì)自我的偉大超越,，其意義同樣等同于對(duì)心靈之外的自然的超越,；第三篇人物的探險(xiǎn)行動(dòng)中彌漫的大無(wú)畏的英雄氣概和民族豪情，對(duì)生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染,，希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計(jì)之外,，對(duì)學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用。

1,、快速默讀課文,，理清魯濱孫面臨的主要困難。

2,、分析心理描寫,，體會(huì)魯濱孫心態(tài)變化的過(guò)程，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神,。

3,、感受野外生存對(duì)人的能力的挑戰(zhàn)。

閱讀《魯濱孫漂流記》,；收集有關(guān)野外生存常識(shí)的資料,。

請(qǐng)同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。

我們現(xiàn)在安坐教室,，條件舒適,，心情輕松愉快?？墒?，假如我們像魯濱孫一樣,，不幸流落到了荒無(wú)人煙的海島，情形會(huì)怎樣呢,？

快速默讀全文,，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，說(shuō)一說(shuō)魯濱孫初到荒島時(shí)遇到了哪些困難,？

請(qǐng)歸納出來(lái),。

（明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）

面對(duì)諸多困難,，魯濱孫經(jīng)過(guò)了深沉而復(fù)雜的思考,。請(qǐng)以下列問(wèn)題為導(dǎo)引，再確定需要重點(diǎn)品讀（靜心默讀）有關(guān)片段,，以理解下列問(wèn)題：

1,、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段思考的側(cè)重點(diǎn)是否一樣,？它們之間有什么聯(lián)系嗎,？（明確：經(jīng)歷了三個(gè)階段，側(cè)重點(diǎn)不一樣,，分別側(cè)重思考：要不要活下去,；怎么活下去；怎樣安心地活下去,。分別涉及生存信念,、物質(zhì)需求、精神需求等問(wèn)題,，按他當(dāng)時(shí)需求的急緩程度依次出現(xiàn),，體現(xiàn)了人類進(jìn)化的幾個(gè)主要階段，從中可以看出人類前進(jìn)發(fā)展的影子,。）

2,、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的,？找了哪些理由,？他的思考方法有什么特點(diǎn)？（明確：采用對(duì)比列舉好處和壞處的方法來(lái)勸慰自己,，看到生活的積極面,，樹(shù)立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運(yùn)和最糟糕的情形作對(duì)比來(lái)找理由,，理由略,。思考的方法充滿著理性和辨證的特點(diǎn)：能冷靜地用理智同情感作斗爭(zhēng)；能用“借方”和“貸方”的格式來(lái)對(duì)比思考,。）

3,、魯濱孫為什么一定要計(jì)算時(shí)間,、寫日記、保存幾本書(shū)本,？你覺(jué)得有必要嗎,？（明確：有必要。這也是他充實(shí)自己的心靈,，保持一個(gè)文明人的高級(jí)趣味,，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處,。）

4,、你覺(jué)得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（明確：敢于直面困難,，堅(jiān)忍不拔,，積極進(jìn)取，勤勉務(wù)實(shí),，善于創(chuàng)造,，熱愛(ài)生命，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)）

整體討論：

1,、為什么魯濱孫能夠孤身一人活下去,？

2、假如你知道了魯濱孫的處境,，你還能為他提供哪些遠(yuǎn)距離的生存指導(dǎo),？運(yùn)用上你課前所收集的資料。

假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島,，你有這個(gè)能力和勇氣,，會(huì)像他一樣活下去嗎？問(wèn)問(wèn)自己,，試著寫一寫自己的心里話,。（課外完成）

1、體會(huì)魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法,，感受他積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

2、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要,、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理,。

魯濱孫從小就渴望冒險(xiǎn)、流浪的生活,。流落荒島之后,，魯濱遜面對(duì)絕境,很快就克服了消極情緒，不畏懼,不頹喪,進(jìn)行了一場(chǎng)征服大自然的斗爭(zhēng),，更進(jìn)行了一場(chǎng)征服自我的斗爭(zhēng),。在荒島上的28年間,他克服了種種意想不到的困難,，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走過(guò)這28年的呢,？

快速默讀全文,，完成：

1、用一話歸納文章的主要內(nèi)容,。

2,、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

3,、本文在描寫魯濱孫時(shí)主要采用了什么手法,？

精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫的部分，思考探究：

1,、從文章的首尾來(lái)看,，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？

2,、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化,？

3、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化,，你覺(jué)得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎,？（明確：即使他吃住不愁，最終也會(huì)因?yàn)榫竦目仗摵图帕榷溃?/p>

4,、如果換了其他任何一個(gè)人,，也許就沒(méi)有了魯濱孫這樣的生存神話了。那么,，你認(rèn)為：魯濱孫能夠活下去,，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論,？（明確：靠的是心態(tài),，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。說(shuō)明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱,，生活的心態(tài)比生活的條件重要,，精神的生存比物質(zhì)的生存重要。）

1,、當(dāng)下,，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮,，生活富足,，可自殺等輕生的事件仍然屢見(jiàn)報(bào)端。假如魯濱孫知道了這些，他會(huì)作何感想,？你能走進(jìn)魯濱孫的內(nèi)心世界,，揣摩出他的真實(shí)想法嗎？試試看,，組內(nèi)談一談,，請(qǐng)使用第一人稱。

2,、有的同學(xué)感慨現(xiàn)在早出晚歸,，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，生活枯燥,，爸媽嘮叨,，知心朋友缺少，不太滿意目前的狀況,。你對(duì)你目前的學(xué)習(xí)和生活滿意嗎,？想一想，談一談,，和魯濱孫比一比，和同學(xué)坦誠(chéng)交流交流,。

3,、用一句精練的話說(shuō)出自己學(xué)習(xí)本文的感受。

找一些面對(duì)困難,、激勵(lì)人奮進(jìn)的格言,，做成賀卡送給你的朋友或者自己。

1,、（丹麥）哈夫·b·卡威《浮冰上的兩者》,。

2、《斯蒂芬·霍金——?jiǎng)潟r(shí)代的英雄》,。

3,、郭正剛《漂流長(zhǎng)江第一人》。

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇十一

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力,。

2,、理解魯濱孫的人物形象及其意義。

3,、培養(yǎng)積極,、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、設(shè)置情境,，導(dǎo)入??新課

同學(xué)們，老師有個(gè)設(shè)想,，想搞個(gè)有關(guān)野外探險(xiǎn)的談話錄,，今天，你們是我的第一批對(duì)象,。

我們隨同一批動(dòng)植物學(xué)家去神奇的西雙版納原始大森林進(jìn)行野外考察,，突然，你發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處出現(xiàn)一只漂亮的麋鹿,，你被深深的吸引住了,，腳步不由得隨它而去，走著走著,，你發(fā)現(xiàn)同伴們不知到哪兒去了,？四周是茫無(wú)一人，面對(duì)這樣一片孤寂的原始森林,，你的心理會(huì)怎么想的呢,？

生：害怕，不知所措,，恐懼,，

師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問(wèn)題嗎,？

據(jù)心理學(xué)家研究分析,，在恐懼的狀態(tài)下,，人的智力將無(wú)法開(kāi)發(fā),。我們首先要調(diào)整自己的心態(tài),。

今天這節(jié)課,，我們走進(jìn)笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣擺脫自己的心理恐懼的,。

二,、整體感知,、速讀課文,，思考

文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的,？

明確：孤立無(wú)援（解釋） ? ? ?知足安命（解釋）

孤立無(wú)援這個(gè)詞語(yǔ)出自哪里（課文第一段）

請(qǐng)一學(xué)生讀該段,，該段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出他的孤立無(wú)援的心情？

我為什么能做到知足安命呢,？（我的理智控制我失望的心情,，并盡量安慰自己）

過(guò)渡：從孤立無(wú)援到知足安命，魯濱孫經(jīng)歷了一段心理變化的過(guò)程,，而在這一過(guò)程中,，身處絕境的他找到了活下去的理由,。他到底找到了哪些活下去的理由呢？同學(xué)們你們知道課文的哪幾段進(jìn)行描寫的,。,？（2-9）

三、合作探究

1,、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文2-9段,，其它同學(xué)從文中劃出魯濱孫找到活下去的理由的句子。學(xué)生邊聽(tīng)邊劃,。 ? ?大家找到了嗎,？能用自己的語(yǔ)言將其進(jìn)行概括嗎？

2.請(qǐng)你小組合作圖形（階梯形,、曲線形）的形式,，對(duì)你上述所找到并經(jīng)過(guò)概括的活下去的理由進(jìn)行歸納

小組活動(dòng)，教師巡視,，小組展示,， 利用實(shí)物投影儀，學(xué)生解說(shuō),，并分析討論形成板書(shū),。（或在課件中，教師出示自己的歸納出來(lái)的圖形）

調(diào)整心態(tài)

分析現(xiàn)狀

知足安命

擁有食物

擁有住的地方

擁有生活必需品

孤立無(wú)援 我活著

（沮喪無(wú)聊）

師：通過(guò)剛才同學(xué)們的分析,，我們不難發(fā)現(xiàn)魯濱孫找到了讓他活下去的理由,，而這一切都是他將自己的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考后，所做出的理智的反應(yīng),，看來(lái)，當(dāng)我們陷入困境時(shí),，首先要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài),，去分析現(xiàn)狀，魯濱孫就是這樣,，不僅如此,，他還給我們總結(jié)出一條形經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，那就是（學(xué)生讀）在最不幸的處境之中,，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,，從而找到可以自慰的事情。

師：把好處與壞處對(duì)照起來(lái),，怎么對(duì)照呢,？我們一起來(lái)看課文p172頁(yè)的這張表格，來(lái)讀讀魯濱孫在不幸中所分析出來(lái)的壞處和好處,。

（男生讀壞處,，女生讀好處）

對(duì)照看,，女生把“ 我“改為“你”。

五,、走進(jìn)人物

1,、推測(cè)人物命運(yùn)：

你覺(jué)得魯濱孫能活著離開(kāi)荒島嗎？你的依據(jù)是什么,？

生自由回答,，能。從課文中找依據(jù)來(lái)回答

2,、在閱讀中,，你“看”到了一位怎樣的魯濱孫？可結(jié)合課文來(lái)說(shuō),。

歸納人物性格：堅(jiān)忍不拔 ,，意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著,，務(wù)實(shí)肯干,，勤于創(chuàng)造，珍惜生命,，熱愛(ài)生活,，活得積極，活得主動(dòng),?；畹孟駛€(gè)人，活出了人的尊嚴(yán),。具有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華,。

性格決定一個(gè)人的命運(yùn)。

有誰(shuí)讀過(guò)《魯濱孫漂流記》原著全文嗎,？他后來(lái)是否活著離開(kāi)荒島,？

生：是的。

師：那是在多久以后呢,？

生：28年

師：在這荒無(wú)人煙的荒島上,，魯濱孫生活了28年，在這28年中,，他不斷調(diào)整心態(tài),，考慮自己的處境，理智地思索,，使自己勇敢的活了下去,，后來(lái)成為一個(gè)成功的大莊園主。

六,、課堂小結(jié)：用一句話表達(dá)出你了解《荒島余生》這個(gè)故事后所得到的啟示：

生回答,，各抒己見(jiàn),。

往好的方面想，樂(lè)觀

戰(zhàn)勝自己,，再克服困難,。

考慮更壞的事情

利用各種條件，從絕境中走出來(lái)

師：認(rèn)識(shí)了冒險(xiǎn)家,，認(rèn)識(shí)了要戰(zhàn)勝困難,，做一位勇敢的魯濱孫。

六,、身體力行（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）

假設(shè)在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的時(shí)代,，魯濱孫帶著一些先進(jìn)的裝備又一次流落荒島，陷入了困境,，請(qǐng)你們仿照課文中“借方”和“貸方”的格式,，把好處和壞處羅列出來(lái)。

七,、教師寄語(yǔ)

1.人,，最大的敵人就是自己?！鞣街V語(yǔ)

2.人可以被毀滅,，但不能被打敗————————————海明威

3.相信天地間唯一可能的救贖就是自救。

4.挺住本身就意味著一切,。

總結(jié)：我們要做一個(gè)永不向困難低頭的強(qiáng)者,，一旦在挫折的磨礪中插上永不言輸，永不止步的翅膀,，執(zhí)著頑強(qiáng)地去追求,、去奮斗、就能實(shí)現(xiàn)人生的飛越,，迎接成功的輝煌,。

八、布置作業(yè)?：

1,、完成研討與練習(xí)三。

2,、課外閱讀《魯濱孫漂流記》

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇十二

兵曹中學(xué)???張老師????? xx年5月25日

課題：《荒島余生》

教材分析：《荒島余生》大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心里活動(dòng)展開(kāi)敘述,，呈現(xiàn)的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。

學(xué)生分析：七年級(jí)的學(xué)生由于年齡關(guān)系,，想象力豐富,，但社會(huì)閱歷淺，對(duì)生活的感受不深,，對(duì)人物心理活動(dòng)的揣摩不夠理性和深入,。

設(shè)計(jì)理念：在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生探究疑難。

教學(xué)方法：閱讀教學(xué)法

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn)：感受人物心理活動(dòng),，把握人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解身處絕境的魯濱孫行為的意義。

教學(xué)三維目標(biāo)：

1,、??知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,，整體感知課文內(nèi)容的能力。

2,、??過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究,、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn),。

3,、??情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價(jià)值,。

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

在西方，有一部小說(shuō),，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,，尤其是男孩子，都應(yīng)該讀讀它,，這部小說(shuō)也為作者本人贏得了近500個(gè)頭銜,，時(shí)至今日，它仍然是西方青少年最喜愛(ài)的一部小說(shuō),，這本書(shū)就是《魯濱孫漂流記》,，今天我們就一起來(lái)看看落難荒島的魯濱孫是怎樣生活下去的。

二,、簡(jiǎn)介作者

笛福,，英國(guó)小說(shuō)家，早年從事過(guò)許多行業(yè),，59歲開(kāi)始寫小說(shuō),，受蘇格蘭水手真實(shí)遭遇啟發(fā)，于1719年發(fā)表了第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》,，備受歡迎,。笛福對(duì)于他描寫的人物理解較深，善于寫個(gè)人在不利環(huán)境中克服困難,，他的主人公有聰明才智,，充滿活力。尤其擅長(zhǎng)描寫環(huán)境,，細(xì)節(jié)逼真,，使人如身臨其境,，語(yǔ)言自然，情節(jié)結(jié)構(gòu)不落斧鑿痕跡,。

三,、朗讀課文

1、??疏解疑難字詞

多媒體顯示字詞（略）

2,、??學(xué)生快速閱讀課文

四 整體感悟（學(xué)生自讀課文,，篩選信息）?????????????????????????????????????????

①流落荒島時(shí)，魯濱孫面對(duì)什么樣問(wèn)題,？他的心態(tài)是怎樣的,？后來(lái)有怎樣？他找到了哪些活下來(lái)的理由,？

明確：生存問(wèn)題,；開(kāi)始時(shí)傷心絕望怨天尤人；后來(lái)調(diào)整了心態(tài),，積極樂(lè)觀起來(lái),。

理由??a 在海難中，同船的11個(gè)人中,，死了10個(gè),，就他一個(gè)人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照,；b 從船上獲得了生活的大量必需品,，這是上帝對(duì)自己的格外恩賜；c 而他的日記本上所列出的六大好處,，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由,。

②魯濱孫決定在荒島上生活下來(lái)，遇到了哪些方面的困難,？他是如何克服的呢,？

明確：物質(zhì)方面和精神方面；他做了這些事 a 計(jì)算時(shí)間 b??搬運(yùn)東西??c??建造圍墻d??尋找食物??e記日記和閱讀<<圣經(jīng)>>?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

五??深入探究????????????????????????????????????????????

① 由于工具缺乏,，魯濱孫是怎樣艱苦工作的,？

② 課文為什么要詳細(xì)敘述魯濱孫計(jì)算時(shí)間這件事？??

③ 如何理解魯濱孫記日記和閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書(shū)的行為,？

④ 魯濱孫是怎樣的人,？在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些像魯濱孫這樣的人呢,？

學(xué)生分組討論，選代表回答,，教師點(diǎn)撥：

①???a 差不多費(fèi)了一整年功夫,，才把小小的木柵欄圍墻做完

b費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間,，才在樹(shù)林里把它們砍好削好。

c差不多費(fèi)了兩天功夫把一根木樁砍好,，搬回來(lái),，第三天才把它打進(jìn)泥土。

②???清楚地了解自己是怎樣活著的,表明了魯濱孫對(duì)生存下去充滿了信心,。

③??魯濱孫記日記使他精神有所寄托,，減輕心中的苦悶，便于深入思考當(dāng)前的處境,，西方人普遍面臨的一個(gè)精神問(wèn)題是人與上帝的關(guān)系,，在這種荒島上，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱,。

⑤魯濱孫是個(gè)珍惜生命,、熱愛(ài)生活、不怕困難,、堅(jiān)韌頑強(qiáng),、勇于創(chuàng)造、務(wù)實(shí)肯干的人,。（學(xué)生可暢所欲言）

六,、體驗(yàn)反思

從魯濱孫這個(gè)人物身上，你得到了哪些啟示,？

七??課堂小結(jié)

播放歌曲《真心英雄》

生活中總會(huì)有意想不到的事情發(fā)生,，我們要正確、辯證地面對(duì)生活中的不幸和挫折,，培養(yǎng)自己積極健康樂(lè)觀的人生態(tài)度,。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹,？沒(méi)有人能隨隨便便成功,，頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏斗的人就是真心英雄，只有經(jīng)歷風(fēng)雨的生命才是最美麗的,。

八??作業(yè)布置

設(shè)想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫,，無(wú)邊無(wú)垠。你一個(gè)人被困沙漠之中,。頭上是炎炎烈日,，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著,。而你的水,，只夠用兩天了……你該怎么辦？

展開(kāi)想象，寫一篇作文,，500字左右,。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)（見(jiàn)說(shuō)課稿）

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇十三

一,、課時(shí)分配：兩課時(shí)

二,、預(yù)習(xí)提綱：

1、閱讀課本第251頁(yè)“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料

2.早讀課朗讀課文三遍,。

3.查工具書(shū),，看注解，給生字詞注音,、解釋,。

4.有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)積極,、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度?

2.理解魯賓孫的人物形象及其意義??

3.學(xué)習(xí)心理描寫

四,、重點(diǎn)難點(diǎn)：?

1.重點(diǎn)：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極,、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度?

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的心理描寫?

五,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們,，俗話說(shuō)：“天有不測(cè)之風(fēng)云，人有旦夕之禍?！?。一個(gè)人的一生不可能風(fēng)平浪靜，有時(shí)會(huì)遇到一些困難,，有時(shí)突然發(fā)生的事情會(huì)使我們陷入十分危險(xiǎn)的境地,。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（可讓學(xué)生發(fā)言,，如果沒(méi)有發(fā)言,，教師則適當(dāng)舉例，例如,，上山打柴,，天黑被困；放學(xué)回家,，因大雨被困河岸等）但這并不可怕,，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待它。如果我們以積極的態(tài)度,，理智的頭腦,，樂(lè)觀的精神去對(duì)待它，就會(huì)戰(zhàn)勝困難，走出困境,。

教學(xué)過(guò)程：??

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：

（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國(guó),，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮,，長(zhǎng)大后,，不聽(tīng)父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣黑奴,，在海上,，遭遇了狂風(fēng)巨浪，同船的十一人中,，十人被海浪吞沒(méi),，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無(wú)人煙的小島上,，在島上,，他與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái),，還收留了一個(gè)野人,，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆,。28年后,，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó),。然后又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園,，最后終于成了一位大富翁。

這個(gè)故事,，就是英國(guó)小說(shuō)家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容,。笛福五十九歲才開(kāi)始寫小說(shuō)，第一部小說(shuō)就是《魯賓孫漂流記》這部小說(shuō)發(fā)表后,，立即在全世界引起轟動(dòng),，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫,，總之,，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛(ài)的小說(shuō)，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一,。至今已出了幾百版,，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說(shuō)除《圣經(jīng)》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書(shū),。在歐美國(guó)家是兒童的必讀書(shū),。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)自己去課外閱讀，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動(dòng)魄的情境,，體驗(yàn)魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活,。（板書(shū)：笛福(1660—1731)，英國(guó)小說(shuō)家,。）???????????????今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部小說(shuō)中的一段《荒島余生》，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文,，既沒(méi)有節(jié)選魯賓孫海上遇難,、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動(dòng)魄的情節(jié)，也沒(méi)有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事,，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述,。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。

二.字詞教學(xué)把還沒(méi)有解決的生字詞找出來(lái),，用以下三種辦法求助：

1,、工具書(shū)；2,、同學(xué)幫助

3,、站在講臺(tái)上的助手——老師幫助。

泅(qiú)????沮喪(jǔ)????擱淺(gē)???凍餓之虞(yú)????聊以自慰(liáo)

泅：浮水

作踐：糟蹋,。

沮喪：灰心失望

擱淺：本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方,，不能行駛

斫痕：用刀斧砍的痕跡

抵御：抵擋

孤立無(wú)援：不能得到同情和援助

凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓。虞：憂慮

鄭重其事：對(duì)事情嚴(yán)肅認(rèn)真

聞所未聞：聽(tīng)到從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的,，形容事物非常希罕,。

知足安命：滿足于已經(jīng)得到的（指生活、愿望等）

不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的土地或地帶,。形容土地荒涼,、貧瘠。

不可思議：不可想象,，不能理解,。

聊以自慰：姑且用來(lái)安慰自己。

三,、整體感悟

（一）課文中魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

1生存問(wèn)題（1~3段）

2物質(zhì)問(wèn)題（4~9段）

3精神問(wèn)題（10~11段）

（二）從課文中看出魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?

魯濱孫是一個(gè)意志極為堅(jiān)強(qiáng),，生存信念十分執(zhí)著，并且務(wù)實(shí)肯干,，勤于創(chuàng)造的人,。

（三）魯濱孫在海上遇難,，被拋到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，身陷絕境,，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡,，但他還是找到了活下去的理由，那就是,，在海難中,，同船的11個(gè)人中，死了10個(gè),，就他一人活著,，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品,，這是上帝對(duì)他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”,，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由,。

（四）魯濱孫為什么要頑強(qiáng)地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個(gè)人，在這樣的絕境中,，很可能就不想活了,。

因?yàn)橄氲阶约阂粋€(gè)人在孤島上，遲早都是死,，與其餓死,、病死或老死，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因?yàn)榫裢耆罎⒑髮?dǎo)致的自殺行為,。魯濱孫卻沒(méi)有這樣做,，他說(shuō)服自己頑強(qiáng)地活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子,。這需要巨大的勇氣,。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛(ài)生活,。他活著,，也許并非為了什么，而僅僅因?yàn)樽约菏且粭l生命,，既然是生命就應(yīng)該善待它,。況且他活得積極，活得主動(dòng),，活得像個(gè)人,，活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣的人值得活著,。

四,、小結(jié)：本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問(wèn)題,、物資問(wèn)題和精神問(wèn)題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由,，并頑強(qiáng)地活下來(lái),，活得瀟灑，活出了人格,。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

提問(wèn),、研討、探究

（一）,、課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理,，哪些詞語(yǔ)可以看出?

傷心絕望

1、“我認(rèn)為自己的前途很暗淡”

2,、“孤零零”

3,、“孤獨(dú)凄涼的情況下度過(guò)我的余生”

4、“不幸”

5,、“孤立無(wú)援”

6,、“沮喪無(wú)聊”

（二）、第2自然段中“另外一種力量出來(lái)阻止我的這種想法責(zé)備我”,，“另外一種力量”指什么?

指理智,。他在悲觀絕望時(shí)，并未失去理智,。如果說(shuō)第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話,，那么第2自然段，他開(kāi)始用理智來(lái)思考問(wèn)題,。

（三）,、第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事,，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話用中國(guó)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)是什么?它表達(dá)了魯濱孫的什么思想?

這個(gè)成語(yǔ)是“塞翁失馬,，安知禍福，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問(wèn)題,，說(shuō)明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài),，堅(jiān)定了活下去的勇氣。

（四）,、回憶：身陷絕境的魯濱孫認(rèn)識(shí)到哪些活下去的理由?

1,、在海難中，同船的11個(gè)人中,，死10個(gè),，就他一人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照

2,、從船上獲得了維持生活的大量必需品,，這是上帝對(duì)自己的格外恩賜,；

3、后文他在日記本上所列出的六大“好處”,，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)地活下去的理由,。（五）、接下來(lái)魯賓孫做了那些事,，為自己生存做準(zhǔn)備,？

⒈?第4、5兩個(gè)自然段寫魯濱孫怎樣計(jì)算時(shí)間,，一個(gè)人在孤島上時(shí)間對(duì)他有什么用處?他為什么要計(jì)算時(shí)間??

他觀測(cè)到初入秋分線的太陽(yáng),，差不多正在頭頂上，測(cè)出他的位置在北緯9度22分,。用刀子在一個(gè)大柱子刻上上島的時(shí)間并每天用刀子刻一個(gè)斫痕,，每七天刻一個(gè)大一倍的斫痕，每一個(gè)月刻—個(gè)再大一倍的斫痕,，用這種方法來(lái)計(jì)算年月日,。魯濱孫既然決定活下去，則要清楚地跟上時(shí)間的腳步,，即主動(dòng)把握年、月,、日,，而不至于過(guò)得渾渾噩噩。魯濱孫來(lái)自文明社會(huì),，他必然要千方百計(jì)利用自己已有的知識(shí),，主動(dòng)掌握時(shí)間，按文明人的方式存在于時(shí)間之中,。丟失了時(shí)間,，在某種程度上是丟失了自我，丟失了生存的意義,?？傊敒I孫記錄時(shí)間,，是為了清楚地了解自己是怎么活著的,，可能活多長(zhǎng)時(shí)間。記錄時(shí)間,，也表明了魯濱孫對(duì)生存下去充滿信心,。（板書(shū)：測(cè)定位置、計(jì)算時(shí)間）

⒉?第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外,，還弄到一些價(jià)值不大而用處卻不小的東西,，這些東西指什么?

在魯濱孫的海島生活中有什么用處??這些東西是指給他溫飽以外的東西,，這里再提那些小東西，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去,，較高質(zhì)量地活下去,。因?yàn)槲拿魃鐣?huì)創(chuàng)造的任何東西都可能對(duì)他極為有用。（板書(shū)：保留小物品）

如何理解魯濱孫閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書(shū)的行為?

在這種荒島上,，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱,。——誰(shuí)都需要有精神支柱,?！遏敒I孫漂流記》第四章：“由于讀《圣經(jīng)》和祈禱，思想變得高尚了,，內(nèi)心也有了更多的安慰,，這種寬慰的心情我以前從未有過(guò)?！?

⒊?魯濱孫要生存下去如何解決今后的衣,、食、住,、行問(wèn)題,？

(1)衣：沒(méi)有針線，至于內(nèi)衣之類,，雖然缺乏,，不久便習(xí)慣了。

(2)吃：除了船上搬下來(lái)的食物,，還要島上各處走走,，尋找食物。

(3)?。翰畈欢噘M(fèi)了一整年的工夫,，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。

(4)行：每天在島上各處走走,，尋找食物,。（板書(shū)：安排衣食住行）

句子理解：（1）這兩句起什么作用？這些工具的缺乏使一切工作都進(jìn)行得非常吃力,。所以我差不多費(fèi)了一整年的工夫,，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。

1說(shuō)明生活的艱難

2烘托魯濱遜意志的堅(jiān)忍不拔,，生存信念的執(zhí)著頑強(qiáng),。我現(xiàn)在開(kāi)始鄭重其事地考慮我目前的情形和環(huán)境，把我每天的經(jīng)歷一一用筆記下來(lái)……

（2）魯濱孫這時(shí)的考慮和開(kāi)頭有什么不同,？課文開(kāi)頭魯濱孫是匆忙中給自己隨便找了幾條活下去的理由,，到這時(shí),，他是對(duì)自己的想法來(lái)一番系統(tǒng)的梳理，極其冷靜客觀地列出了那些“好處”和“壞處”,。這無(wú)疑為他的生存打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ),。

⒋??魯濱孫為什么要寫日記?如何理解魯濱孫寫日記的行為?

以對(duì)話的形式朗讀魯賓孫的日記，老師讀壞處,，學(xué)生讀好處,，要求學(xué)生把?“我”改成“你”，以增加對(duì)話氣氛,。魯濱孫寫日記為的不是留給后人看,，只不過(guò)寫出來(lái)給自己每天看看，減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了,。人們寫日記往往是為了記錄生活,，撫慰心靈。魯濱孫寫日記的行動(dòng),，表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要,，證明自己活得明白，在時(shí)間的長(zhǎng)河里沒(méi)有走失,。日記中的“壞處”和“好處”最集中地體現(xiàn)了魯濱孫身上所閃現(xiàn)的理性之光,。（板書(shū)：堅(jiān)持記日記）

⒌?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。在最不幸的處境之中,，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,，從而找到聊以自慰的事情。用自己的話概括為：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面,。

⒍?如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?

不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),。在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問(wèn)題,，調(diào)整自己的心態(tài),，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱孫短時(shí)間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整,，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ),。他的這種自我安慰是值得肯定的。

六,、思考：

1,、作品以第一人稱的角度來(lái)寫有什么好處?

第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事,，心中事,，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,，這就更具真實(shí)感。

2,、簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的思想感情,。

1. 逆境中不要悲觀絕望，要努力看到積極因素,，改變悲觀絕望心理,。

2. 在逆境中不僅要活下去，而且要活出質(zhì)量,。

3. 在逆境中,，要有堅(jiān)忍不拔的意志，有執(zhí)著頑強(qiáng)的生存信念,。

4. 要用理性戰(zhàn)勝感情,。

5. ……

七、小結(jié)?：

魯濱孫是一個(gè)意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng),，生存信念十分執(zhí)著的人,，并且務(wù)實(shí)肯于，勤于創(chuàng)造,。他克服了極端的孤獨(dú),、恐懼、艱苦,，經(jīng)過(guò)反復(fù)動(dòng)搖之后,，終于調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣,，孤身創(chuàng)業(yè),。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”,。八.知識(shí)遷移與延伸

1.你曾經(jīng)遇到過(guò)或者正在遇到某種不幸或挫折,，是仿照課文中“借方”?和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來(lái)。（寫在日記本上）

2.你有過(guò)遇險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎,？你是怎樣度過(guò)來(lái)的,？請(qǐng)找時(shí)間與同學(xué)交流。（培養(yǎng)說(shuō)話能力）

3.假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島,，你會(huì)怎樣想,？你將怎樣做？（培養(yǎng)正確對(duì)待挫折的品質(zhì),，寫在周記本上）

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇十四

○課型：閱讀,、研討課

○學(xué)生現(xiàn)狀：八個(gè)班的學(xué)生中，一部分原來(lái)第一層次班的同學(xué)基礎(chǔ)較好，可能對(duì)教師所授內(nèi)容接受快一些,，但其余同學(xué)都在一定程度上存在學(xué)習(xí)困難,。加上學(xué)生閱讀的書(shū)籍不多，對(duì)《魯賓孫漂流記》這部作品,，同樣沒(méi)有多大了解,，因此，此課設(shè)計(jì)為中等程度,。如學(xué)校有條件,，可用電腦播放電影剪輯。

○課時(shí)分配：兩課時(shí)

○預(yù)習(xí)提綱：1,、閱讀課本第251頁(yè)“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料2.早讀課朗讀課文三遍,。3.查工具書(shū)，看注解,，給生字詞注音,、解釋。4.有條件者,，課外閱讀《魯賓孫漂流記》（圖書(shū)室有）,。

○教學(xué)目標(biāo)?1.培養(yǎng)積極、樂(lè)觀,、健康的人生態(tài)度? 2.理解魯賓孫的人物形象及其意義? 3.學(xué)習(xí)心理描寫

○重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極,、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的心理描寫

○導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)：同學(xué)們,，俗話說(shuō)：“天有不測(cè)之風(fēng)云,，人有旦夕之禍福”,。一個(gè)人的一生不可能風(fēng)平浪靜,，有時(shí)會(huì)遇到一些困難，有時(shí)突然發(fā)生的事情會(huì)使我們陷入十分危險(xiǎn)的境地,。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎,？（可讓學(xué)生發(fā)言，如果沒(méi)有發(fā)言,，教師則適當(dāng)舉例，例如,，上山打柴,，天黑被困；放學(xué)回家,，因大雨被困河岸等）但這并不可怕,，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待它。如果我們以積極的態(tài)度，理智的頭腦,，樂(lè)觀的精神去對(duì)待它,，就會(huì)戰(zhàn)勝困難，走出困境,。

○教學(xué)過(guò)程?

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入??新課：（用講故事的方法講述）三百多年前,，在英國(guó)，有一位傳奇式的人物魯賓孫,，他從小就很頑皮,，長(zhǎng)大后，不聽(tīng)父親勸阻,，出海經(jīng)商去販賣黑奴,，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪,，同船的十一人中,，十人被海浪吞沒(méi)，僅剩下魯賓孫一人,，流落到了一座荒無(wú)人煙的小島上,，在島上，他與自然斗爭(zhēng),，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái),，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五,，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆,。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng),，回到英國(guó),。然后又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園，最后終于成了一位大富翁,。這個(gè)故事,，就是英國(guó)小說(shuō)家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開(kāi)始寫小說(shuō),，第一部小說(shuō)就是《魯賓孫漂流記》這部小說(shuō)發(fā)表后,，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影,，有人把它編成連環(huán)畫,，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛(ài)的小說(shuō),，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一,。 希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)自己去課外閱讀，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動(dòng)魄的情境，體驗(yàn)魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活,。（板書(shū)：笛福(1660—1731),，英國(guó)小說(shuō)家。）今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部小說(shuō)中的一段《荒島余生》,，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒(méi)有節(jié)選魯賓孫海上遇難,、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動(dòng)魄的情節(jié),，也沒(méi)有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述,。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程,。

二.字詞教學(xué)把還沒(méi)有解決的生字詞找出來(lái)，用以下三種辦法求助：1,、工具書(shū),；2、同學(xué)幫助,；3,、站在講臺(tái)上的助手——老師幫助。（建議學(xué)生在課內(nèi)用此法,，快捷一些,，困難較大的同學(xué)課外用前兩法補(bǔ)充）以下為必須掌握的：（學(xué)生提問(wèn)，教師解答,，根據(jù)情況板書(shū),。）泅(qiú)??? 沮喪(jǔ)??? 擱淺(gē)?? 凍餓之虞(yú)??? 聊以自慰(liáo)泅：浮水。?? 作踐：糟蹋,。 沮喪：灰心失望,。擱淺：本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方，不能行駛,。? 斫痕：用刀斧砍的痕跡,。 抵御：抵擋。孤立無(wú)援：不能得到同情和援助,。凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓,。虞：憂慮。鄭重其事：對(duì)事情嚴(yán)肅認(rèn)真,。聞所未聞：聽(tīng)到從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的,，形容事物非常希罕。知足安命：滿足于已經(jīng)得到的(指生活,、愿望等),。不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼,、貧瘠,。不可思議：不可想象，不能理解,。聊以自慰：姑且用來(lái)安慰自己,。

三.整體感悟

○ 魯濱孫在海上遇難，被拋到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上,，身陷絕境,，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡，但他還是找到了活下去的理由,，那就是,，在海難中，同船的11個(gè)人中,，死了10個(gè),，就他一人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照,；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品,，這是上帝對(duì)他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”,，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由,。

○ 魯濱孫為什么要頑強(qiáng)地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個(gè)人，在這樣的絕境中,，很可能就不想活了,。因?yàn)橄氲阶约阂粋€(gè)人在孤島上，遲早都是死,，與其餓死,、病死或老死，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因?yàn)榫裢耆罎⒑髮?dǎo)致的自殺行為,。魯濱孫卻沒(méi)有這樣做,，他說(shuō)服自己頑強(qiáng)地活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子,。這需要巨大的勇氣,。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛(ài)生活,。他活著,，也許并非為了什么，而僅僅因?yàn)樽约菏且粭l生命,，既然是生命就應(yīng)該善待它,。況且他活得積極,，活得主動(dòng)，活得像個(gè)人,，活出了人的尊嚴(yán),。像他這樣的人值得活著。

○小結(jié)：本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問(wèn)題,、物資問(wèn)題和精神問(wèn)題,，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強(qiáng)地活下來(lái),，活得瀟灑,，活出了人格。第二課時(shí)四.提問(wèn),、研討,、探究

○? 課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語(yǔ)可以看出?傷心絕望,、怨天尤人的心理,。“認(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零”孤獨(dú)凄涼的情況下度過(guò)我的余生”“孤立無(wú)援”“沮喪無(wú)聊”“不幸”,。

○ 第2自然段中“另外一種力量出來(lái)阻止我的這種想法,，責(zé)備我”，“另外一種力量”指什么???

指理智,。如果說(shuō)第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話,，那么第2自然段，他開(kāi)始用理智來(lái)思考問(wèn)題,。

○ 第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候,，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話用中國(guó)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)是什么?它表達(dá)了魯濱孫的什么思想?

這個(gè)成語(yǔ)是“塞翁失馬,，安知禍福,，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問(wèn)題，說(shuō)明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài),，堅(jiān)定了活下去的勇氣,。

○接下來(lái)魯賓孫做了那些事，為自己生存做準(zhǔn)備,？

⒈ 第4,、5兩個(gè)自然段寫魯濱孫怎樣計(jì)算時(shí)間，一個(gè)人在孤島上時(shí)間對(duì)他有什么用處?他為什么要計(jì)算時(shí)間?

他觀測(cè)到初入秋分線的太陽(yáng),，差不多正在頭頂上,，測(cè)出他的位置在北緯9度22分。用刀子在一個(gè)大柱子刻上上島的時(shí)間并每天用刀子刻一個(gè)斫痕,，每七天刻一個(gè)大一倍的斫痕,，每一個(gè)月刻—個(gè)再大一倍的斫痕,，用這種方法來(lái)計(jì)算年月日。魯濱孫既然決定活下去,，則要清楚地跟上時(shí)間的腳步,，即主動(dòng)把握年、月,、日，而不至于過(guò)得渾渾噩噩,。魯濱孫來(lái)自文明社會(huì),，他必然要千方百計(jì)利用自己已有的知識(shí)，主動(dòng)掌握時(shí)間,，按文明人的方式存在于時(shí)間之中,。丟失了時(shí)間，在某種程度上是丟失了自我,，丟失了生存的意義,。總之,，魯濱孫記錄時(shí)間,，是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長(zhǎng)時(shí)間,。記錄時(shí)間,，也表明了魯濱孫對(duì)生存下去充滿信心。（板書(shū)：測(cè)定位置,、計(jì)算時(shí)間）

⒉ 第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外,，還弄到一些價(jià)值不大而用處卻不小的東西，這些東西指什么?在魯濱孫的海島生活中有什么用處?

這些東西是指給他溫飽以外的東西,，這里再提那些小東西,，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去，較高質(zhì)量地活下去,。因?yàn)槲拿魃鐣?huì)創(chuàng)造的任何東西都可能對(duì)他極為有用,。（板書(shū)：保留小物品）

⒊ 魯濱孫要生存下去，如何解決今后的衣,、食,、住、行問(wèn)題,？

(1)衣：沒(méi)有針線,，至于內(nèi)衣之類，雖然缺乏,，不久便習(xí)慣了,。

(2)吃：除了船上搬下來(lái)的食物,，還要島上各處走走，尋找食物,。

(3)?。翰畈欢噘M(fèi)了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完,。

(4)行：每天在島上各處走走,，尋找食物。（板書(shū)：安排衣食住行）

⒋? 魯濱孫為什么要寫日記?如何理解魯濱孫寫日記的行為?

以對(duì)話的形式朗讀魯賓孫的日記,，老師讀壞處,，學(xué)生讀好處，要求學(xué)生把 “我”改成“你”,，以增加對(duì)話氣氛,。

魯濱孫寫日記為的不是留給后人看，只不過(guò)寫出來(lái)給自己每天看看,，減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了,。人們寫日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈,。魯濱孫寫日記的行動(dòng),，表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要，證明自己活得明白,，在時(shí)間的長(zhǎng)河里沒(méi)有走失,。 （板書(shū)：堅(jiān)持記日記）⒌ 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。

在最不幸的處境之中,，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,，從而找到聊以自慰的事情。用自己的話概括為：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,，而要努力看到積極的因素,，從而改變自己被動(dòng)的局面，

⒍ 如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?

不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),。在那樣的絕境中,，任何人都必須首先解決心理問(wèn)題，調(diào)整自己的心態(tài),，才能有下一步的行動(dòng),。魯濱孫短時(shí)間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ),。他的這種自我安慰是值得肯定的,。○ 作品以第一人稱的角度來(lái)寫有什么好處?

第一人稱敘述角度,，寫的都是“我”眼中事,，心中事,，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感,。

○ 小結(jié)? 魯濱孫是一個(gè)意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng),，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務(wù)實(shí)肯于,，勤于創(chuàng)造,。他克服了極端的孤獨(dú)、恐懼,、艱苦,，經(jīng)過(guò)反復(fù)動(dòng)搖之后，終于調(diào)整好生活的心態(tài),，理智地鼓起勇氣，孤身創(chuàng)業(yè),。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華,，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”。五.知識(shí)遷移與延伸

1.你曾經(jīng)遇到過(guò)或者正在遇到某種不幸或挫折,，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來(lái),。（寫在周記本上）

2.你有過(guò)遇險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎？你是怎樣度過(guò)來(lái)的,？請(qǐng)找時(shí)間與同學(xué)交流,。（培養(yǎng)說(shuō)話能力）?????

3.假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想,？你將怎樣做,？（培養(yǎng)正確對(duì)待挫折的品質(zhì)，寫在周記本上）

板書(shū)設(shè)計(jì)?：荒島余生

笛福

笛福：英國(guó)小說(shuō)家,。代表作品《魯賓孫漂流記》

起初?????????????????? 后 來(lái)????????????? 啟發(fā)

前途很暗淡????????????????????? 觀測(cè)位置,、記錄時(shí)間???????

孤立無(wú)援???? ——決定生存下去?? 保留小物品???? ??

沮喪無(wú)聊??????????????????? 解決衣食住行

記日記

傷心絕望??????????????????? 樂(lè)觀對(duì)待?????? 意志堅(jiān)強(qiáng)? 新年執(zhí)著

怨天尤人??????????????????? 孤身創(chuàng)業(yè)?????? 務(wù)實(shí)肯干? 勤于創(chuàng)造

總的反思：?

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇十五

教學(xué)目標(biāo)?：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,，整體感知課文的能力,。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法,。

3,、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失 敗,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫來(lái)刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法,。

2,、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類的優(yōu)秀品質(zhì),。

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1、熟悉課文內(nèi)容,、理清文章結(jié)構(gòu),。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、導(dǎo)入??：在西方，有一部小說(shuō),，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書(shū)”的作品,，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值,。這部書(shū)就是《魯濱孫漂流記》。

二,、作者簡(jiǎn)介：笛福（1660～1731）,，英國(guó)小說(shuō)家。他59歲開(kāi)始寫小說(shuō),，1719年第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎,。他對(duì)所描寫的人物理解較深，善于寫個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難,。他的主人公有聰明才智,，充滿活力，不信天命,，相信“常識(shí)”,。他尤其擅長(zhǎng)描寫環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真,，虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境,，不由得不信服。他的語(yǔ)言自然,，不引經(jīng)據(jù)典,，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切,。

整體感知

三,、檢查字詞

四、快速閱讀課文,，思考下列問(wèn)題,，理清文章結(jié)構(gòu)。

（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么,？

（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系,？

用圈、點(diǎn),、勾,、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論,。最后,，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書(shū)）

三個(gè)階段 三個(gè)部分

生存問(wèn)題 （1—3）節(jié) 及時(shí)調(diào)整悲觀,、絕望的心態(tài),，決定在荒島上生存下去。

物質(zhì)問(wèn)題（4—9）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件,。

精神問(wèn)題（10—12）節(jié) 積極樂(lè)觀的生存心態(tài),。

魯濱遜的性格特征：

五、拓展：講讀后感的寫法,，展示例文,。

六、作業(yè)?：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇十六

教學(xué)目標(biāo)?

1,、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,，整體感知課文的能力,。

2,、理清文章結(jié)構(gòu)。

3,、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法,。

4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫來(lái)刻畫人物性格,，表現(xiàn)作品主題的寫法,。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類的優(yōu)秀品質(zhì),。

課前準(zhǔn)備

1,、收集作者丹尼爾?笛福的有關(guān)資料。

2,、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》,。

3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問(wèn)題整理歸納,。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?

1,、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu),。

2,、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、導(dǎo)入??：時(shí)下興起一種“生存夏令營(yíng)”活動(dòng),，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方,，以此來(lái)磨煉他們的意志和生存能力,。其實(shí)在18世紀(jì)英國(guó)小說(shuō)家笛福就寫過(guò)題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請(qǐng)讀過(guò)這部作品的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹這部作品,。

二,、整體感知

1、檢查字詞

2,、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況,。

把各小組提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)物投影。學(xué)生提出的問(wèn)題可能較分散,、細(xì)碎,，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo)?，突出重點(diǎn),，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3、快速閱讀課文,，思考下列問(wèn)題,，理清文章結(jié)構(gòu)。

（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,？

（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么,？

（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？

用圈,、點(diǎn),、勾、畫的方法閱讀課文后,，四人小組討論,。最后，教師組織全班同學(xué)交流,，明確：（教師板書(shū)）

三個(gè)階段 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三個(gè)部分

解決生存困惑 ?（1—3）節(jié) 及時(shí)調(diào)整悲觀,、絕望的心態(tài),，決定在荒島上生存下去。

采取具體行動(dòng) （4—9）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件,。

尋求精神寄托 （10—12）節(jié) 積極樂(lè)觀的生存心態(tài),。

三、課堂小結(jié)

四,、布置作業(yè)?

1,、抄寫字詞

2、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽(tīng),。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?

1,、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的寫法,。

2,、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、探究人物

1、四人小組就下列思考題展開(kāi)討論,。

（1）魯濱遜為什么要活下去,？身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由？他為生存做了哪些事情,？

（2）你認(rèn)為他這樣活值不值,？

（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人？

2,、全班討論交流,、明確

二、分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格,，表現(xiàn)作品主題的寫法,。

四人小組討論,，結(jié)合課文談?wù)劇?

1,、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來(lái)的,？

2,、文中用第一人稱有哪些好處？

三,、拓展延伸

1,、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？

2,、回憶現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。

四,、體驗(yàn)與反思

播放一段錄像,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。

外出旅游時(shí),，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散,，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人,，此時(shí),，你看到了什么？想到了什么,？會(huì)怎么做,？寫一篇短文并相互交流。

五,、課堂小結(jié)

生活中有很多意想不到的事情,，我們要珍視生命，正確對(duì)待生活中的不幸與挫折,，培養(yǎng)一種積極,、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

六,、布置作業(yè)?

結(jié)合原著，寫篇讀書(shū)筆記,，談自己的心得體會(huì),。

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇十七

教學(xué)目標(biāo)?

1快速閱讀課文。把握內(nèi)容,，體會(huì)文中的思想感情,。

2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)

自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)重點(diǎn)

理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng),。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折,，培養(yǎng)一種積極,、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度

,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入??

在西方,，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭,，曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它,，那么，這是一本怎樣的書(shū)呢,？這就是<<魯濱孫漂流記>>.今天,我們就來(lái)看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的.,整體感知

檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題

1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.

學(xué)生四人小組討論,教師參與

...

教師小結(jié)

一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.

研讀探究

教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文.邊讀邊思考,體會(huì)他的心理變化過(guò)程.

思考題:

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化

學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?

學(xué)生討論,，教師參與

教師小結(jié)

人沒(méi)有精神寄托是不行的,魯濱孫說(shuō)服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命\\\\熱愛(ài)生活的人.

體驗(yàn)反思

聯(lián)系自己的生活,把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿造課文中’借方”和貸方”的格式,把好處和壞處排列出來(lái)

..

教師小結(jié)

生活中有許多意想不到的事情, 要正確辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極,、健康,、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

布置作業(yè)?

1積累字詞

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文,。