在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

荒島余生教學(xué)反思篇一

《荒島余生》大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心里活動展開敘述,，呈現(xiàn)的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。

七年級的學(xué)生由于年齡關(guān)系,，想象力豐富,，但社會閱歷淺，對生活的感受不深,，對人物心理活動的揣摩不夠理性和深入,。

在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究疑難,。

閱讀教學(xué)法

多媒體課件

感受人物心理活動,，把握人物形象。

理解身處絕境的魯濱孫行為的意義,。

1,、知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文內(nèi)容的能力,。

2,、過程與方法：通過自主合作探究、抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點,。

3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華,，珍視生命的意義和價值,。

在西方，有一部小說,，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,，尤其是男孩子,，都應(yīng)該讀讀它，這部小說也為作者本人贏得了近500個頭銜,，時至今日,，它仍然是西方青少年最喜愛的一部小說，這本書就是《魯濱孫漂流記》,，今天我們就一起來看看落難荒島的魯濱孫是怎樣生活下去的,。

笛福，英國小說家,，早年從事過許多行業(yè),，59歲開始寫小說，受蘇格蘭水手真實遭遇啟發(fā),，于1719年發(fā)表了第一部小說《魯濱孫漂流記》，備受歡迎,。笛福對于他描寫的人物理解較深,，善于寫個人在不利環(huán)境中克服困難，他的主人公有聰明才智,，充滿活力,。尤其擅長描寫環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真,，使人如身臨其境,，語言自然，情節(jié)結(jié)構(gòu)不落斧鑿痕跡,。

1,、疏解疑難字詞

多媒體顯示字詞（略）

2、學(xué)生快速閱讀課文

四整體感悟（學(xué)生自讀課文,，篩選信息）

①流落荒島時,，魯濱孫面對什么樣問題？他的心態(tài)是怎樣的,？后來有怎樣,？他找到了哪些活下來的理由？

明確：生存問題;開始時傷心絕望怨天尤人;后來調(diào)整了心態(tài),，積極樂觀起來,。

理由a在海難中，同船的11個人中,，死了10個,，就他一個人活著，這是上帝對他的特別關(guān)照;b從船上獲得了生活的大量必需品,，這是上帝對自己的格外恩賜;c而他的日記本上所列出的六大好處,，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由,。

②魯濱孫決定在荒島上生活下來，遇到了哪些方面的困難,？他是如何克服的呢,？

①由于工具缺乏，魯濱孫是怎樣艱苦工作的,？

②課文為什么要詳細(xì)敘述魯濱孫計算時間這件事,？

③如何理解魯濱孫記日記和閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為？

④魯濱孫是怎樣的人,？在我們的現(xiàn)實生活中,，你還知道哪些像魯濱孫這樣的人呢？

學(xué)生分組討論,，選代表回答,，教師點撥：

①a差不多費了一整年功夫，才把小小的木柵欄圍墻做完

b費了很長時間,，才在樹林里把它們砍好削好,。

c差不多費了兩天功夫把一根木樁砍好，搬回來,，第三天才把它打進(jìn)泥土,。

②清楚地了解自己是怎樣活著的，表明了魯濱孫對生存下去充滿了信心,。

③魯濱孫記日記使他精神有所寄托,，減輕心中的苦悶，便于深入思考當(dāng)前的處境,，西方人普遍面臨的一個精神問題是人與上帝的關(guān)系,，在這種荒島上，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱,。

⑤魯濱孫是個珍惜生命,、熱愛生活、不怕困難,、堅韌頑強(qiáng),、勇于創(chuàng)造、務(wù)實肯干的人,。（學(xué)生可暢所欲言）

從魯濱孫這個人物身上,，你得到了哪些啟示？

播放歌曲《真心英雄》

生活中總會有意想不到的事情發(fā)生,，我們要正確,、辯證地面對生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)自己積極健康樂觀的人生態(tài)度,。不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見彩虹,？沒有人能隨隨便便成功，頑強(qiáng)地與命運搏斗的人就是真心英雄,，只有經(jīng)歷風(fēng)雨的生命才是最美麗的,。

設(shè)想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫，無邊無垠,。你一個人被困沙漠之中,。頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙,。你和駱駝茫然地前行著,。而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦,？

展開想象,，寫一篇作文，500字左右,。

荒島余生教學(xué)反思篇二

1．培養(yǎng)快速默讀課文,，整體感悟課文內(nèi)容的能力。

2．培養(yǎng)分析,、概括語言的能力。

3．學(xué)習(xí)運用心理描寫刻畫人物性格,、表現(xiàn)作品主題的寫法,。

4．了解一些課文中涉及的科學(xué)知識和生存常識。

5．學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華,，珍視生命的意義和價值,。

1．理清文章結(jié)構(gòu)。

2．學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格表現(xiàn)作品主題的寫法,。

3．學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì),。

兩課時

學(xué)生：閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所附的《名著導(dǎo)讀》。

1．分析文章結(jié)構(gòu)并概括課文內(nèi)容,。

2．分析人物形象,。

1．讓讀過《魯濱孫漂流記》的學(xué)生簡單介紹一下這部作品。

2．教師提示：歐美的許多國家都把這部作品作為成長中的青少年的必讀書,，因為在魯濱孫身上集中體現(xiàn)了人類所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)的精華,，如堅忍不拔、勤勉務(wù)實,、創(chuàng)新進(jìn)取等,。今天，我們要學(xué)的課文《荒島余生》 （板書）就是這部作品的節(jié)選,，這里沒有多少驚心動魄的故事情節(jié),，而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動展開敘述的,。

3．出示教學(xué)目標(biāo)（投影）

1．學(xué)生快速閱讀課文，找出應(yīng)該掌握的生字,、詞語,，劃出。

教師投影出示字詞練習(xí),，學(xué)生齊讀,、解釋。

2．理清文章結(jié)構(gòu)

四人小組討論,，然后轉(zhuǎn)入全班討論：

a．魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段,？

b．每個階段的側(cè)重點是什么？

c．這幾個階段的前后聯(lián)系是什么,？

這是本節(jié)課應(yīng)該解決的重點,，教師最后明確：魯濱孫落入荒島之初的思考經(jīng)歷了三個階段：

要不要活下去？有沒有前途了,？

怎么才能活下去,？需要解決哪些物品？

光有物質(zhì)條件算不算生活,？

概括起來也就是課文結(jié)構(gòu)的三個部分,，即生存問題、物質(zhì)問題,、精神問題,。而這三個方面幾乎也可以看成人類進(jìn)化史的縮影。

1．四人小組討論,，然后轉(zhuǎn)入全班討論：

a．身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由,？ （緊扣課文）

b．你如何理解魯濱孫記日記、閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為,？

c．魯濱孫在逆境中的自我安慰算不算逃避現(xiàn)實,？為什么？

d．他為什么一定要活下去,？這樣活值不值得,？

討論這個問題組的時候,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整部作品來談,，以全面理解人物形象。

2．全班討論

學(xué)習(xí)這個單元之前,，討論：假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島,，你可能怎么想,？怎么做？從魯濱孫的謀生經(jīng)歷中，你學(xué)到了哪些科學(xué)知識和生存常識,？

這是個開放性題目,，教師要引導(dǎo)學(xué)生說實話，深入理解魯賓孫身處絕境時的心理活動,，明確學(xué)會生存的重要,。（可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的一些學(xué)習(xí)生存的實例來談，文中涉及的科學(xué)知識不宜占用太多時間,。）

抄寫識記生字,、生詞。

1．運用心理描寫刻畫人物性格,、表現(xiàn)主題的手法,。

2．學(xué)習(xí)魯濱孫的優(yōu)秀品質(zhì)，珍視生命,。

分析運用心理描寫刻畫人物性格,、表現(xiàn)作品主題的寫法

1．魯濱孫有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么手法表現(xiàn)出來的,？

2．為什么通篇用第一人稱,？可否換成第三人稱？為什么,？

通過討論,，教師提示學(xué)生，文學(xué)作品塑造藝術(shù)形象的手法很多,，可以通過刻畫人物的外貌,、語言、動作等表現(xiàn)人物的性格,，而課文節(jié)選部分則主要通過人物自身思考，即心理活動描寫,，來展示人物性格,，至于第一人稱的敘述角度則可以從小說的真實效果方面理解。

1．學(xué)生讀課文第三部分,，然后回憶自己在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折,，仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來,。

四人小組交流后,，選出代表進(jìn)行全班交流。（這樣可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗,，學(xué)會辯證地看待生活中的一些挫折和不幸,，培養(yǎng)一種積極、樂觀的人生態(tài)度。）

2．展開想像,，假如你現(xiàn)在也像魯濱孫一樣身陷荒無人煙的絕境,，你可能看到些什么？想些什么,？你會怎么做,？也用第一人稱的敘述角度寫一篇短文。

寫完后四人小組傳閱,，然后選出代表,，再由全班交流評價。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置出于兩點考慮：

學(xué)習(xí)運用心理描寫刻畫人物的手法,。

培養(yǎng)學(xué)生理解魯濱孫的形象在現(xiàn)實生活中的意義,，啟發(fā)學(xué)生正視生活中的種種困難、挫折,，培養(yǎng)一種堅忍不拔,，積極進(jìn)取的心態(tài)以及勤勉、務(wù)實的作風(fēng),，學(xué)會珍愛生命,、珍視生命的價值。

（全班的交流,、評價也要從這兩個方面引導(dǎo),，要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地構(gòu)思。）

結(jié)合原著寫一篇讀書筆記,，談?wù)勛约旱男牡皿w會,。

荒島余生教學(xué)反思篇三

我們希望人生能夠一帆風(fēng)順，但誰都不能保證這一切,，現(xiàn)實可以殘酷地粉碎我們的良愿,，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無限悲傷,，怨天尤人,，一蹶不振，但他卻無比堅強(qiáng)地鼓舞自己,，以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力,，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材,?；诖耍爬ㄅc復(fù)述故事梗概,、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望,、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅強(qiáng)的過程、體味魯濱孫獨特的自我激勵之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神,、學(xué)習(xí)應(yīng)對災(zāi)難等,，都不失為好的教學(xué)角度。

保持積極進(jìn)取的心態(tài),，戰(zhàn)勝困難,，超越自我，這是本文的精髓,。設(shè)計a著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過程的分析,，學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神。設(shè)計b著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā),，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài),，教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

在“資料平臺”中特別選編了三篇文章,，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇,，內(nèi)容側(cè)重于對生存困境時刻人的良知的拷問；第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的困境,，實現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險,，是對自我的偉大超越，其意義同樣等同于對心靈之外的自然的超越,；第三篇人物的探險行動中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情,，對生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計之外,，對學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用,。

1、快速默讀課文,，理清魯濱孫面臨的主要困難,。

2、分析心理描寫,，體會魯濱孫心態(tài)變化的過程,，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來的可貴精神。

3,、感受野外生存對人的能力的挑戰(zhàn)。

閱讀《魯濱孫漂流記》,；收集有關(guān)野外生存常識的資料,。

請同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。

我們現(xiàn)在安坐教室,，條件舒適,，心情輕松愉快。可是,，假如我們像魯濱孫一樣,，不幸流落到了荒無人煙的海島，情形會怎樣呢,？

快速默讀全文,，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，說一說魯濱孫初到荒島時遇到了哪些困難,？

請歸納出來,。

（明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）

《荒島余生》教學(xué)設(shè)計ab由收集及整理,，轉(zhuǎn)載請說明出處

面對諸多困難,，魯濱孫經(jīng)過了深沉而復(fù)雜的思考。請以下列問題為導(dǎo)引,，再確定需要重點品讀（靜心默讀）有關(guān)片段,，以理解下列問題：

1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段,？這幾個階段思考的側(cè)重點是否一樣,？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個階段,，側(cè)重點不一樣,，分別側(cè)重思考：要不要活下去；怎么活下去,；怎樣安心地活下去,。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求,、精神需求等問題,，按他當(dāng)時需求的急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類進(jìn)化的幾個主要階段,，從中可以看出人類前進(jìn)發(fā)展的影子,。）

2、魯濱孫能夠活下去,，他是怎么為自己找理由的,？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點,？（明確：采用對比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己,，看到生活的積極面，樹立積極的生活態(tài)度,。從與同伴的命運和最糟糕的情形作對比來找理由,，理由略,。思考的方法充滿著理性和辨證的特點：能冷靜地用理智同情感作斗爭；能用“借方”和“貸方”的格式來對比思考,。）

3,、魯濱孫為什么一定要計算時間、寫日記,、保存幾本書本,？你覺得有必要嗎？（明確：有必要,。這也是他充實自己的心靈,，保持一個文明人的高級趣味，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處,。）

4,、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（明確：敢于直面困難,，堅忍不拔,，積極進(jìn)取，勤勉務(wù)實,，善于創(chuàng)造,，熱愛生命，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗）

整體討論：

《荒島余生》教學(xué)設(shè)計ab

2,、假如你知道了魯濱孫的處境,，你還能為他提供哪些遠(yuǎn)距離的生存指導(dǎo)？運用上你課前所收集的資料,。

假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島,，你有這個能力和勇氣，會像他一樣活下去嗎,？問問自己,，試著寫一寫自己的心里話。（課外完成）

1,、體會魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法,，感受他積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

2,、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要,、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理。

魯濱孫從小就渴望冒險,、流浪的生活,。流落荒島之后，魯濱遜面對絕境,，很快就克服了消極情緒,，不畏懼，不頹喪,，進(jìn)行了一場征服大自然的斗爭,，更進(jìn)行了一場征服自我的斗爭。在荒島上的28年間,，他克服了種種意想不到的困難,，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走過這28年的呢,？

快速默讀全文,，完成：

1、用一話歸納文章的主要內(nèi)容,。

2,、簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

《荒島余生》教學(xué)設(shè)計ab由收集及整理,，轉(zhuǎn)載請說明出處

3,、本文在描寫魯濱孫時主要采用了什么手法？

精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫的部分,，思考探究：

1,、從文章的首尾來看，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化,？

2,、為什么會發(fā)生這樣的變化？

3,、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化,，你覺得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎？（明確：即使他吃住不愁,，最終也會因為精神的空虛和寂寥而死）

4,、如果換了其他任何一個人，也許就沒有了魯濱孫這樣的生存神話了,。那么,，你認(rèn)為：魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么,？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論,？（明確：靠的是心態(tài)，積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。說明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱,，生活的心態(tài)比生活的條件重要，精神的生存比物質(zhì)的生存重要,。）

1,、當(dāng)下,，社會安定，經(jīng)濟(jì)繁榮,，生活富足,，可自殺等輕生的事件仍然屢見報端。假如魯濱孫知道了這些,，他會作何感想,？你能走進(jìn)魯濱孫的內(nèi)心世界，揣摩出他的真實想法嗎,？試試看,，組內(nèi)談一談，請使用第一人稱,。

2,、有的同學(xué)感慨現(xiàn)在早出晚歸，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重,，生活枯燥,，爸媽嘮叨，知心朋友缺少,，不太滿意目前的狀況,。你對你目前的學(xué)習(xí)和生活滿意嗎？想一想,，談一談,，和魯濱孫比一比，和同學(xué)坦誠交流交流,。

3,、用一句精練的話說出自己學(xué)習(xí)本文的感受。

找一些面對困難,、激勵人奮進(jìn)的格言,，做成賀卡送給你的朋友或者自己。

1,、（丹麥）哈夫·ｂ·卡威《浮冰上的兩者》,。

2、《斯蒂芬·霍金——劃時代的英雄》,。

3,、郭正剛《漂流長江第一人》。

荒島余生教學(xué)反思篇四

我們希望人生能夠一帆風(fēng)順,，但誰都不能保證這一切,，現(xiàn)實可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外,。魯濱孫他滿可以無限悲傷,，怨天尤人,，一蹶不振，但他卻無比堅強(qiáng)地鼓舞自己,，以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力,，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材,。基于此,，概括與復(fù)述故事梗概,、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅強(qiáng)的過程,、體味魯濱孫獨特的自我激勵之法,、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對災(zāi)難等,，都不失為好的教學(xué)角度,。

保持積極進(jìn)取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難,，超越自我,，這是本文的精髓。設(shè)計a著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過程的分析,，學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神,。設(shè)計b著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài),，教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

在“資料平臺”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇,，內(nèi)容側(cè)重于對生存困境時刻人的良知的拷問;第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的困境,，實現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險，是對自我的偉大超越,，其意義同樣等同于對心靈之外的自然的超越;第三篇人物的探險行動中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情,，對生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計之外,，對學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用,。

〖教學(xué)目標(biāo)

1、快速默讀課文,，理清魯濱孫面臨的主要困難,。

2、分析心理描寫,，體會魯濱孫心態(tài)變化的過程,，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來的可貴精神,。

3、感受野外生存對人的能力的挑戰(zhàn),。

〖課前準(zhǔn)備

閱讀《魯濱孫漂流記》;收集有關(guān)野外生存常識的資料,。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

請同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》,。

我們現(xiàn)在安坐教室,，條件舒適，心情輕松愉快,?？墒牵偃缥覀兿耵敒I孫一樣,，不幸流落到了荒無人煙的海島,，情形會怎樣呢?

二、整體閱讀感知

快速默讀全文,，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句,，說一說魯濱孫初到荒島時遇到了哪些困難?

請歸納出來。

明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣,。

三,、片段品讀體味

面對諸多困難，魯濱孫經(jīng)過了深沉而復(fù)雜的思考,。請以下列問題為導(dǎo)引,，再確定需要重點品讀(靜心默讀)有關(guān)片段，以理解下列問題：

1,、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?這幾個階段思考的側(cè)重點是否一樣?它們之間有什么聯(lián)系嗎?

明確：經(jīng)歷了三個階段,，側(cè)重點不一樣，分別側(cè)重思考：要不要活下去;怎么活下去;怎樣安心地活下去,。分別涉及生存信念,、物質(zhì)需求、精神需求等問題,，按他當(dāng)時需求的急緩程度依次出現(xiàn),，體現(xiàn)了人類進(jìn)化的幾個主要階段，從中可以看出人類前進(jìn)發(fā)展的影子,。

2,、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的?找了哪些理由?他的思考方法有什么特點?

明確：采用對比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己,，看到生活的積極面,，樹立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運和最糟糕的情形作對比來找理由，理由略,。思考的方法充滿著理性和辨證的特點：能冷靜地用理智同情感作斗爭;能用“借方”和“貸方”的格式來對比思考,。

3、魯濱孫為什么一定要計算時間,、寫日記,、保存幾本書本?你覺得有必要嗎?

明確：有必要。這也是他充實自己的心靈,，保持一個文明人的高級趣味,，不至于淪落為低等的`求生者的智慧之處。

4,、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)?

明確：敢于直面困難,，堅忍不拔，積極進(jìn)取,，勤勉務(wù)實，善于創(chuàng)造,，熱愛生命,，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗。

四,、野外生存探究

整體討論：

1,、為什么魯濱孫能夠孤身一人活下去?

2、假如你知道了魯濱孫的處境,，你還能為他提供哪些遠(yuǎn)距離的生存指導(dǎo)?運用上你課前所收集的資料,。

五、考問自己

假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島,，你有這個能力和勇氣,，會像他一樣活下去嗎?問問自己，試著寫一寫自己的心里話,。(課外完成)

〖教學(xué)目標(biāo)

1,、體會魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法，感受他積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

2,、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理,。

〖教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)入

魯濱孫從小就渴望冒險、流浪的生活,。流落荒島之后,，魯濱遜面對絕境,很快就克服了消極情緒，不畏懼,不頹喪,進(jìn)行了一場征服大自然的斗爭，更進(jìn)行了一場征服自我的斗爭,。在荒島上的28年間,他克服了種種意想不到的困難,，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走過這28年的呢?

二,、整體閱讀感知

快速默讀全文,，完成：

1、用一話歸納文章的主要內(nèi)容,。

2,、簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

3,、本文在描寫魯濱孫時主要采用了什么手法?

三,、重點精讀體驗

精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫的部分，思考探究：

1,、從文章的首尾來看,，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化?

2、為什么會發(fā)生這樣的變化?

3,、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化,，你覺得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎?(明確：即使他吃住不愁，最終也會因為精神的空虛和寂寥而死)

4,、如果換了其他任何一個人,，也許就沒有了魯濱孫這樣的生存神話了。那么,，你認(rèn)為：魯濱孫能夠活下去,，最重要的是靠什么?由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論?(明確：靠的是心態(tài)，積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。說明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱,，生活的心態(tài)比生活的條件重要，精神的生存比物質(zhì)的生存重要,。)

四,、拓展應(yīng)用

1、當(dāng)下,，社會安定,，經(jīng)濟(jì)繁榮，生活富足,，可自殺等輕生的事件仍然屢見報端,。假如魯濱孫知道了這些，他會作何感想?你能走進(jìn)魯濱孫的內(nèi)心世界,，揣摩出他的真實想法嗎?試試看,，組內(nèi)談一談,，請使用第一人稱。

2,、有的同學(xué)感慨現(xiàn)在早出晚歸,，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，生活枯燥,，爸媽嘮叨,，知心朋友缺少，不太滿意目前的狀況,。你對你目前的學(xué)習(xí)和生活滿意嗎?想一想,，談一談，和魯濱孫比一比,，和同學(xué)坦誠交流交流,。

3、用一句精練的話說出自己學(xué)習(xí)本文的感受,。

五,、作業(yè)布置

找一些面對困難、激勵人奮進(jìn)的格言,，做成賀卡送給你的朋友或者自己,。

1、(丹麥)哈夫·b·卡威《浮冰上的兩者》,。

2、《斯蒂芬·霍金──劃時代的英雄》,。

3,、郭正剛《漂流長江第一人》。

荒島余生教學(xué)反思篇五

1快速閱讀課文,。把握內(nèi)容,，體會文中的思想感情。

2培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和愛勞動的作風(fēng)

3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

理清人物的思路,，感受他的心理活動,。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生正確,。辨證地面對生活中的不幸或挫折,，培養(yǎng)一種積極、健康,、樂觀的人生態(tài)度

導(dǎo)入

在西方,，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭,，曾建議每個成長中的青少年,，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它,，那么，這是一本怎樣的書呢,？這就是《魯濱孫漂流記》,。今天，我們就來看看其中的一部分,，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的,？

檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生快速讀課文思考下列問題

1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？

2每個階段的側(cè)重點是什么,？

3這幾個階段的前后聯(lián)系是什么,？

4簡要概括文中蘊(yùn)含的道理。

學(xué)生四人小組討論,，教師參與

教師小結(jié)

一個人在逆境中不要悲觀絕望,，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面,。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

研讀探究

教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個人,？再讀課文,。邊讀邊思考，體會他的心理變化過程,。

思考題：

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由,？

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？

學(xué)生朗讀第1~3段,，體會魯濱孫的心理變化

學(xué)生朗讀4~9段,，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？

學(xué)生朗讀10~12段,，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài),？

學(xué)生討論，教師參與

教師小結(jié)

人沒有精神寄托是不行的,，魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去,，這需要很的的勇氣，他是一個非常珍惜生命,、熱愛生活的人,。

聯(lián)系自己的生活，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,，試仿造課文中’借方”和貸方”的格式,，把好處和壞處排列出來

教師小結(jié)

生活中有許多意想不到的事情，要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折,，培養(yǎng)一種積極,、健康,、樂觀的人生態(tài)度。

1積累字詞

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,，你會怎樣想,？將怎樣做？發(fā)揮想象,，寫一篇短文,。

荒島余生教學(xué)反思篇六

1、了解作家作品,；增加語言積累

2,、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象,、分析和歸納整理的能力

3、練習(xí)快速默讀課文,，抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點；體味重要詞句在文中的意義和作用

4,、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì),，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會生存”,，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識

1,、通過分析心理活動，把握人物形象,。

2,、培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀，增強(qiáng)生命意識,。

學(xué)生：收集有關(guān)《魯濱孫漂流記》和作者的資料

一、新課導(dǎo)入：

老師在閱讀同學(xué)們作文的時候,，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)愛做夢,。今天我們一起來做這樣的一個夢。在夢中突然有一天,，你發(fā)現(xiàn)獨自一人在廣漠的沙漠里或是無限的黑暗中或是茂密的原始森林,。那時你會怎么辦呢？說說自己的想法,。

二,、簡介作者及《魯濱孫漂流記》

三、整體感知：

1,、如果你是魯濱孫,，面對荒島,，你首先想到的是什么？或者你的結(jié)果是什么,？說說你的理由,。

2、事實上魯濱孫活下來了,，并且獨自一人活了28年,。魯濱孫活下來的理由是什么？（從文中篩選信息）

3,、通過閱讀,，你發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)涵的思想感情是什么？

四,、品味探究：

1,、其實，當(dāng)魯濱孫一開始面對荒島時,，也曾想過會死,，但他活下來了，而且活的很好,。這其中魯濱孫經(jīng)過了一系列復(fù)雜的心理活動,。請同學(xué)們找出這一心理變化過程。（小組討論,，各抒己見,，組長歸納）

2、讀一讀：

選擇你最喜歡的一段心理描寫,，讀一讀,。

注意：體會主人公的心情

讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)

適當(dāng)?shù)耐ｎD和重音

先自由讀，然后由學(xué)生個別朗讀,，并有學(xué)生自己進(jìn)行評價,。

3、在不斷變化的心理過程中,，魯濱孫做了哪些有意義事情,？

4、結(jié)合心理變化和事情,，運用下面的句式說說魯濱孫是怎樣的一個人,？理由是什么。

請用“魯濱孫_________________________的人”,，理由是_____________________,。

在這一部分的教學(xué)中，可以通過學(xué)生的不同理解,，從而分析以下幾個問題：

a,、如何理解他的寫日記和閱讀《圣經(jīng)》的行為,？

b、怎樣看待他在逆境中的自我安慰,？

五,、體驗反思：

從魯濱孫這個人物身上，你得到了什么啟示,？

六,、課外拓展：

請你以“生命”為內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶??；蛞浴敖璺健焙汀百J方”的形式，列舉他們活下去的理由,。

七,、教師小結(jié)：

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合,。生活中有太多意想不到的事情,，無論身處何種境地，都要正確的面對,，培養(yǎng)積極,、健康、樂觀的人生態(tài)度,，升起心中永不落的太陽,。

八、布置作業(yè)：

由于發(fā)展不平衡,，東西部差別較大,。當(dāng)你面對西部無數(shù)青少年渴望讀書的眼神時，你會想些什么呢,？

請以此為依據(jù),，寫一段心理路程。

荒島余生教學(xué)反思篇七

1,、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,，整體感知課文的能力。

2,、學(xué)會通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法,。

3,、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗。

1,、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格,，表現(xiàn)作品主題的寫法,。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì),。

第一課時

1,、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu),。

2,、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。

一,、導(dǎo)入：在西方,，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它,。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價值,。這部書就是《魯濱孫漂流記》,。

二、作者簡介：笛福（1660～1731）,，英國小說家,。他59歲開始寫小說，1719年第一部小說《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎,。他對所描寫的人物理解較深,，善于寫個人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智,，充滿活力,，不信天命，相信“常識”,。他尤其擅長描寫環(huán)境,，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境,，不由得不信服,。他的語言自然，不引經(jīng)據(jù)典,，故事都是由主人公自述,，使讀者感到親切。

三,、檢查字詞

四,、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構(gòu),。

（1）魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段,？

（2）每個階段的側(cè)重點是什么？

（3）這幾個階段前后有何聯(lián)系,？

用圈,、點、勾,、畫的方法閱讀課文后,，四人小組討論。最后,，教師組織全班同學(xué)交流,，明確：（教師板書）

三個階段

三個部分

生存問題

（1—3）節(jié)

及時調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài),，決定在荒島上生存下去,。

物質(zhì)問題（4—9）節(jié)

解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

精神問題（10—12）節(jié)

積極樂觀的生存心態(tài),。

魯濱遜的性格特征：

五,、拓展：講讀后感的寫法，展示例文,。

六,、作業(yè)：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感。

荒島余生教學(xué)反思篇八

1,、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,，整體感知課文的能力。

2,、理清文章結(jié)構(gòu),。

3、學(xué)會通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法,。

4,、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗,。

1,、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法,。

2,、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。

1,、收集作者丹尼爾·笛福的有關(guān)資料,。

2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。

3,、各學(xué)習(xí)小組就本文展開自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問題整理歸納,。

兩課時,。

1、熟悉課文內(nèi)容,、理清文章結(jié)構(gòu),。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì),。

時下興起一種生存夏令營活動,，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方,，以此來磨煉他們的意志和生存能力,。其實在18世紀(jì)英國小說家笛福就寫過題材類似的作品──《魯濱遜漂流記》，請讀過這部作品的同學(xué)簡單介紹這部作品,。

1,、檢查字詞。

2,、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況：

把各小組提出的問題進(jìn)行實物投影,。學(xué)生提出的問題可能較分散、細(xì)碎,，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo),，突出重點，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3,、快速閱讀課文，思考下列問題,，理清文章結(jié)構(gòu)：

⑴ 魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?

⑵ 每個階段的側(cè)重點是什么?

⑶ 這幾個階段前后有何聯(lián)系?

用圈,、點、勾,、畫的方法閱讀課文后,，四人小組討論。最后,，教師組織全班同學(xué)交流,，明確：

(教師板書)

三個階段 三個部分

解決生存困惑 (1～3)節(jié) 及時調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài),，決定在荒島上生存下去,。

采取具體行動 (4～9)節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

尋求精神寄托 (10～12)節(jié) 積極樂觀的生存心態(tài)。

1,、抄寫字詞,。

2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽,。

1,、學(xué)習(xí)運用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的寫法,。

2,、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命,。

1,、四人小組就下列思考題展開討論：

⑴ 魯濱遜為什么要活下去?身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由?他為生存做了哪些事情?

⑵ 你認(rèn)為他這樣活值不值?

⑶ 從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人?

2、全班討論交流,、明確,。

四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?/p>

1,、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?作者是用什么方法表現(xiàn)出來的?

2,、文中用第一人稱有哪些好處?

1、魯濱遜的自我安慰與阿q的精神勝利法有什么區(qū)別?

2,、回憶現(xiàn)實生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,，試仿照課文中借方和貸方的格式，把好處和壞處排列出來,。

播放一段錄像,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。

外出旅游時,，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散,，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人,，此時,，你看到了什么?想到了什么?會怎么做?寫一篇短文并相互交流。

生活中有很多意想不到的事情,，我們要珍視生命,，正確對待生活中的不幸與挫折，培養(yǎng)一種積極,、健康,、樂觀的人生態(tài)度。

結(jié)合原著,，寫篇讀書筆記,，談自己的心得體會,。

荒島余生教學(xué)反思篇九

1.速讀課文，把握文章內(nèi)容,，提高學(xué)生的概括能力,。 2.培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，正確對待現(xiàn)實生活中的困難和挫折,。

1.理清人物的思路,，感受魯濱遜的內(nèi)心活動。

一課時課前準(zhǔn)備：閱讀名著導(dǎo)讀 p251p261

(導(dǎo)入 )人,，最大的困難，莫過于面臨生死抉擇,。當(dāng)我們從熙熙攘攘的人群中,，突然來到了一個死寂的荒島上，沒有人言,，沒有食物,，沒有我們平時所熟悉的一切，我們應(yīng)該怎么辦?在西方,，就有這么一本小說,，它就是《魯濱遜漂流記》。今天,，我們就來看看其中的一部分,，魯濱遜落難荒島是怎樣活下去的?板書：《荒島余生》(出示教學(xué)目標(biāo) )

檢查預(yù)習(xí)：

學(xué)生連讀課文思考下列問題：

(1)魯濱遜在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?

(2)每個階段的側(cè)重點是什么?

(3)這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?

(4)文中能給我們啟示的前后銜接的兩句話是什么?

學(xué)生四人小組討論，教師參與,。

教師小結(jié)：從文中,，我們看到，一個人在逆境中,，不要悲觀絕望,，而要努力看到積極的因素，從而從主觀上改變自己的被動局面,。魯濱遜在逆境中給我們做出了很好的榜樣,。

探究學(xué)習(xí)：教師設(shè)題：邊讀邊思考，魯濱遜是一個怎樣的人?體會他的心理變化,。按下面思考題思考：

(1)身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由?

(2)怎樣看待魯濱遜逆境中的自我安慰?

學(xué)生討論教師小結(jié)： 人,，是要有一點精神的，魯濱遜能夠克服自己堅強(qiáng)的生活下去,，這需要很大的勇氣,，可見他是個非常珍惜生命、熱愛生命的人,。

體驗反思：生活中,，有的同學(xué)悲天尤人,，說苦嫌累，只看到生活中的壞處,，而看不到另一方面,。試仿照課文中的借方和貸方的格式，把好處和壞處排列出來,。

小組討論交流,，推選全班交流。

教師小結(jié)：生活中有很多不如意,，我們要正確,、辯證的面對生活中的不幸或挫折，相信天生我材必有用,，時間是治愈一切創(chuàng)傷的良藥,，要積極、樂觀的對待人生,。

推薦導(dǎo)讀：笛?！遏敒I遜漂流記》、卡耐基《人性的優(yōu)點》

荒島余生教學(xué)反思篇十

1,、學(xué)生快速默讀課文,，概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。

2,、學(xué)生賞析魯濱孫身處絕境時經(jīng)歷的心理歷程,。

3、學(xué)生深入感受魯濱孫在逆境中所折射出的積極樂觀的人生態(tài)度,，并結(jié)合自己的生活實際有所感悟,。

重點：討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運,，敢于面對困難和挫折,，具有堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，積極樂觀的人生態(tài)度,。

難點：聯(lián)系自身實際,，學(xué)生借鑒魯濱孫的“壞處好處對照法”分析問題。

一課時,。

多媒體課件,。

一、導(dǎo)入

在西方,，有一部小說,，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀它,，你知道這是哪部書嗎?(出示課件)

你看過這部書嗎?請你作一個簡短的介紹,。

二,、出示課題,，了解作者及荒島

(課件展示)

三,、整體感知

(課件展示)

1,、快速閱讀全文,，在你印象深刻的句段邊上標(biāo)出記號，并談?wù)勀愠踝x的感受,。

2,、選取你認(rèn)為比較合適的方法再次讀課文,，小組合作完成以下任務(wù)：

假如魯濱孫先生在你眼前,，你準(zhǔn)備問他什么問題?假如你是魯濱孫,，你會怎么回答(注意緊扣文本)?

兩個小組以記者身份，兩個小組以魯濱孫身份,，雙方展開問答,。

四、探究賞析

(課件展示)

1,、找出你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容,，有感情地讀出來,，并試著用“從……中,，我感受到魯濱孫是……的人”說一句話。

2,、感受性朗讀：

男生齊讀關(guān)于“壞處”的內(nèi)容,，女生齊讀關(guān)于“好處”的內(nèi)容，女生讀的時候請把“我”改成“你”,，男女生形成對話,。

五、體驗與反思

(課件展示)

1,、回憶在你學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折,。試仿照課文中“好處”和“壞處”的格式排列出來。

2,、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘,，你會選哪一句，為什么?

3,、談?wù)勀汩喿x本文的啟示,，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

教師總結(jié)：生活中有很多意想不到的事情,，我們要正確,，辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極,、健康,、樂觀的人生態(tài)度,。愿你們健康快樂地成長(師生在《真心英雄》歌聲中結(jié)束這節(jié)課)。

六,、作業(yè)

(課件展示)

1,、利用課余時間閱讀小說《魯濱孫漂流記》，并做讀書筆記;

2,、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,，你會怎樣想?怎么做?發(fā)揮想像，寫一篇短文,。

荒島余生教學(xué)反思篇十一

1,、培養(yǎng)同學(xué)快速閱讀課文，抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點的能力,。

2、理解魯濱孫的人物形象和其意義,。

3,、培養(yǎng)積極、樂觀,、健康的人生態(tài)度,。

一、設(shè)置情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，老師有個設(shè)想，想搞個有關(guān)野外探險的談話錄,，今天,，你們是我的第一批對象。

我們隨同一批動植物學(xué)家去神奇的西雙版納原始大森林進(jìn)行野外考察,，突然,，你發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處出現(xiàn)一只漂亮的麋鹿，你被深深的吸引住了,，腳步不由得隨它而去,，走著走著，你發(fā)現(xiàn)同伴們不知到哪兒去了,？四周是茫無一人,，面對這樣一片孤寂的原始森林，你的心理會怎么想的呢,？

生：害怕,，手足無措，恐懼,，

師：在這樣的處境之下,，恐懼害怕能解決問題嗎,？

據(jù)心理學(xué)家研究分析，在恐懼的狀態(tài)下,，人的智力將無法開發(fā),。我們首先要調(diào)整自身的心態(tài)。

今天這節(jié)課,，我們走進(jìn)笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣解脫自身的心理恐懼的,。

二、整體感知,、速讀課文,，考慮

文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？

明確：孤立無援（解釋）知足安命（解釋）

孤立無援這個詞語出自哪里（課文第一段）

請一同學(xué)讀該段,，該段哪些詞語體現(xiàn)出他的孤立無援的心情,？

我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情,，并盡量撫慰自身）

過渡：從孤立無援到知足安命,，魯濱孫經(jīng)歷了一段心理變化的過程，而在這一過程中,，身處絕境的他找到了活下去的理由,。他到底找到了哪些活下去的理由呢？同學(xué)們你們知道課文的哪幾段進(jìn)行描寫的,。,？

荒島余生教學(xué)反思篇十二

1．快速閱讀課文,，把握內(nèi)容,，體會文中的思想感情。

2．培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和熱愛勞動的作風(fēng),。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

理清人物的思路,，感受他的心理活動。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,，引導(dǎo)學(xué)生正確,、辯證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極,、健康,、樂觀的人生態(tài)度。

一課時

教師：布置學(xué)生先進(jìn)行整本書的閱讀,，對內(nèi)容有大體的了解,；了解有關(guān)生存的常識,；探究觀察太陽、計算日期的方法,。有條件可組織學(xué)生觀摩錄像資料,，以加深對課文的了解。

《魯濱孫漂流記》是世界名著,，這篇課文沒有節(jié)選魯濱孫海上遇難的驚心動魄的情節(jié),，而是圍繞魯濱孫落難荒島的心理活動展開的，十分詳盡地描寫魯濱孫的心理,，加強(qiáng)了小說的真實性,，讓人讀來興味盎然。教師要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會,。

導(dǎo)入

在西方,，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭,，曾建議每個成長中的青少年,，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么,，這是一本怎樣的書呢,？這本書就是《魯濱孫漂流記》。今天,，我們就來看看其中的一部分,，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的。 （投影顯示教學(xué)目標(biāo)）

學(xué)生快速閱讀課文思考下列問題（投影顯示）

1．魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段,？

2．每個階段的側(cè)重點是什么,？

3．這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？

4．簡要概括文中蘊(yùn)含的道理,。

學(xué)生四人小組討論,，教師參與。

一個人在逆境中不要悲觀絕望,，而要努力看到積極的因素,，從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣,。

教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個人,？再讀課文，邊讀邊思考,，體會他的心理變化過程,。

（投影顯示）思考題：

1．身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

2．怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？

學(xué)生朗讀第1~3段,，體會魯濱孫的心理變化,。

學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事,？

學(xué)生朗讀10~12段,，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己生存的心態(tài)？

學(xué)生討論,，教師參與,。

人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去,，這需要很大的勇氣,，他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的人,。

聯(lián)系自己的生活,，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式,，把好處,、壞處排列出來。

學(xué)生先小組討論交流,，推選代表全班交流,。

生活中有很多意想不到的事情，要正確,、辯證地面對生活中的不幸或挫折,，從而培養(yǎng)一種積極、健康,、樂觀的人生態(tài)度,。

積累字詞。

假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,，你會怎樣想,？將怎樣做,？發(fā)揮想像,，寫一篇短文。

荒島余生教學(xué)反思篇十三

根據(jù)中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的要求,，分析教材內(nèi)容,、特點，參照學(xué)生現(xiàn)有知識水平和理解能力,，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1） 情感態(tài)度目標(biāo)：

情感態(tài)度價值觀的教育可著重于：通過課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實干愛勞動的良好習(xí)慣,。通過教學(xué),，聯(lián)系實際，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會生存”,，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識,。

（2） 知識和能力目標(biāo)：

a、了解作家作品,；增加語言積累,，并感悟和運用；

b,、通過教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象,、分析和歸納整理的能力,；培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力；

c,、如有條件,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找所需的信息和資料，對課文所記敘的事件有更廣泛,、更深入的了解,。

（3） 過程和方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點,；體味重要詞句在文中的意義和作用；運用合作的方式,，共同探討疑難問題,。

（1）重點： a、情感態(tài)度價值觀的教育,；學(xué)會生存,。

b、練習(xí)快速默讀課文,，抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點。

（2）難點：培養(yǎng)想象力,、練習(xí)語言表達(dá)能力,。

難點成因： 初一學(xué)生由于年齡關(guān)系，想象力豐富,，但要理性的進(jìn)行想象還應(yīng)多加引導(dǎo),；書面語言和口頭表達(dá)能力對多數(shù)學(xué)生而言，是語文學(xué)習(xí)的瓶頸，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練,。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，下午好！現(xiàn)在是四月了,，天氣變熱了,，中午容易犯困。大家犯困不犯困??？犯困的同學(xué)就大聲叫兩句：我不困！試試看,，挺管用的,。這是一種自我心理暗示的方法，比如你做一件事,，告訴自己我能行,，你就可能做得很好；如果一直想著我不行,，那你可能就真的不行了,，對嗎？我今天很高興,，能有這個和大家共同學(xué)習(xí)的機(jī)會,。咱們今天要學(xué)習(xí)一篇新課文——《荒島余生》。,。這篇課文節(jié)選自英國十八世紀(jì)現(xiàn)實主義作家笛福的代表作長篇小說《魯濱孫漂流記》,。這部小說的主要情節(jié)請同學(xué)們看課本251頁的有關(guān)介紹。課文只節(jié)選了描寫魯濱孫流落荒島之初的心理變化的部分,。老師準(zhǔn)備了兩個電影片段,，我們大家一起先看看，好嗎,？

多媒體演示：播放《魯濱孫漂流記》電影片段,。11:02-15:32;17:20-19:19;

——將電影畫面停在“魯濱孫跪在沙灘上”

（有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高注意力,，順利導(dǎo)入新課,。）

設(shè)置問題，引導(dǎo)閱讀,。

（1） 大家看看電影的這幅畫面,，我給大家提個問題：這個時候，魯濱孫產(chǎn)生了什么想法,？后來，想法發(fā)生改變了嗎？他找到了哪些活下去的理由,？請同學(xué)們找出突出表現(xiàn)他的心理的關(guān)鍵詞句并劃出來,。

（課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。）

同學(xué)們回答的很好,。說明同學(xué)們閱讀能力很強(qiáng),，很善于篩選出我們需要的信息。現(xiàn)在請大家說說看：

（2）從魯濱孫的心理活動中你看出他具有什么樣的思想品質(zhì),？

（這樣做,，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識,。問題的設(shè)置,，是幫助學(xué)生理清課文思路，抓住課文主要信息,，學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點,，訓(xùn)練和提高學(xué)生語言表達(dá)能力。讓學(xué)生先說出自己的第一閱讀感覺,，教師再通過與學(xué)生的對話,，提升學(xué)生的第一閱讀感覺，幫助他們將這種感覺上升為理性思考,。作為小說,，人物形象是個要素，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對人物性格和精神品質(zhì)有所認(rèn)識,，但對初一年級的學(xué)生,，不必說得過于復(fù)雜，只要能概括出人物的某些性格特征即可,。如：敢于冒險,、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動,、堅強(qiáng)不屈,、百折不撓、勤勉實干,、創(chuàng)造進(jìn)取等,，均應(yīng)予以肯定。這有助于之后展開的開放式討論順利進(jìn)行,。引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā),，聯(lián)系自己的生活體驗，正確看待探險,，正確對待少年時代的夢想,，了解探險的價值和意義,。）

回答的真棒！同學(xué)們能夠積極思考,、踴躍發(fā)言真讓人高興,。上面這兩個問題是我們理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。接下來,，我要讓大家發(fā)揮自己的想象,，當(dāng)堂完成下面的練習(xí)。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容,，發(fā)揮你的想象,，認(rèn)真觀察，給兩幅連環(huán)畫寫一段說明文字,，每幅畫面字?jǐn)?shù)30—50字,，并為每幅畫面取個名字。小組交流,、討論,，由一人執(zhí)筆，整理本組的討論結(jié)果,，形成文字,。派一名代表發(fā)言，參加全班交流,。 看哪一組同學(xué)想象最豐富,，寫的最快，表達(dá)最好,。

（這一步驟,，可訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，想象能力和語言表達(dá)能力,。通過小組交流討論,、評判優(yōu)劣，從而鞏固課文內(nèi)容要點,，深入理解課文,。）

非常精彩！同學(xué)們的想象能力和表達(dá)能力都非常不錯,，集體的智慧真?zhèn)ゴ?。老師由衷地贊賞你們的聰明才智。現(xiàn)在我要再讓同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮你們的聰明才智,，討論下面的問題：

1,、在地球上幾乎每個角落都有人類的足跡。甚至在有些不毛之地,，人類也能設(shè)法生存下去,。大自然幾乎處處皆能為人類提供生存必需品,，只是某些地區(qū)很慷慨，某些地區(qū)則很吝嗇,。

假設(shè)你就出生并生活在一個荒涼的地方,，生存條件較為惡劣,，你打算怎么辦,？你首先要面對的是什么問題？

（合作學(xué)習(xí),，感悟想象,。這種開放式的討論題，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比假設(shè),，聯(lián)系生活實際,，思考面對困境的做法。培養(yǎng)積極,、健康,、樂觀的人生態(tài)度。要求學(xué)生先討論,，寫好發(fā)言提綱后口頭表達(dá),。對學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。提高學(xué)生的生存意識,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存。）

（小組合作,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全員參與,，對于較為薄弱的小組應(yīng)給予更多關(guān)注。）

西部寧夏海原縣（國家級貧困縣,，聯(lián)合國教科文組織考察后認(rèn)為這里不具備人類生存的條件,，是最不適合人類生存的地方）。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,，在一個物質(zhì)條件和生存環(huán)境較為惡劣的地方,，面對生存問題，要采取什么態(tài)度和做法,。

很好,！同學(xué)們暢所欲言，各抒己見,，回答得很精彩,。確實發(fā)揮出自己的聰明才智。讓我感受到同學(xué)們的能力非同一般,。

是啊,，人類證明自己能在極其惡劣的環(huán)境下生存,。要使自己生存下去，除了物質(zhì),，還需要個人的知識,、智慧，更為重要的是要有活下去的勇氣,，有渴求生存的意識,。今天，我們學(xué)習(xí)的《荒島余生》這篇課文中,，魯濱孫一個人在荒島上面對生活困境時,，就很好的進(jìn)行了自我心理調(diào)整，有了生存的愿望之后,，才可能想辦法很好的活下去,。希望大家能從中學(xué)會如何面對困境，學(xué)會生存,，學(xué)會正確的看待人生,，使自己的人生更有價值。

但是,，生存意識并不僅僅涉及諸如飛機(jī)失事,、輪船遇難或沙漠深處車輛拋錨之類的極端事件。生活中也處處要有自覺的生存意識,。比如：坐在車中系緊安全帶,，就是自己提供更多的生存機(jī)會；過馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無火患實質(zhì)上是你在本能地維護(hù)自己的生命,。

今天這堂課,，氣氛很熱烈，老師很想知道大家在這堂課上學(xué)到了什么,。下面我們一起來小結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容,。

1、組織學(xué)生觀摩這部名著的電影,，寫一篇觀后感,。

2、聯(lián)系本單元其他幾篇課文,，想一想：魯濱孫的探險精神在今天還值不值得提倡,？為什么？

好,！今天,，我非常高興，也很榮幸能和同學(xué)們共同學(xué)習(xí),，我們合作的非常愉快,，在此,，我衷心感謝同學(xué)們對我的熱情支持。下課,！同學(xué)們,，再見！

荒島余生教學(xué)反思篇十四

創(chuàng)意說明：豐富的說話活動,，能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性,，調(diào)動學(xué)生生活的積累，挖掘?qū)W生思維的潛能,，激活學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)智,。本設(shè)計力求有目的,、創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生讀與說,，讓多形式與內(nèi)容的說話活動，為學(xué)生提供張揚(yáng)個性思維的舞臺,。

教學(xué)步驟 ：

本文用第一人稱描寫我遇難荒島后的所見所聞所想所做,，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動描寫，增強(qiáng)了小說的真實性,。一讀,，變文中第一人稱為第三人稱，變描述性語言為概括性語言,，然后說話,。這既能迅速整體把握全文，又可在對比中體會課文的寫作特色,。

1．篩選文中語句,，用第三人稱說魯濱孫所想。

2．用概括性的話說魯濱孫所為,。

一個不屈服命運的人,，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài),，努力改變不幸的命運,。一個意志堅強(qiáng)的人，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻,。一個不怕失敗的人,，為找到合適的工具，他先用重木頭,，失敗了,，又用起貨用的鐵棒。一個善于調(diào)整心態(tài)的人,，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整,，逐步解決了生存問題,、生活問題及如何活得有意義的問題。一個不怕孤獨的人,，他以貓狗為伴,，以記日記來排遣寂寞，活得充實,。一個以苦為樂的人,，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦,，他仍不斷自我安慰,，盡量改善生活。一個熱愛生活的人,，面對不幸,，他沒有失去生活信心，而熱情投入到實在的生活中去,。一個愛勞動的人,，他為解決衣食住行，尋找食物,、打造圍墻,、制造工具等。一個不斷探索的人,，他憑著開辟新天地的熱情,，創(chuàng)造了自己的物質(zhì)和精神王國。一個開拓創(chuàng)新的人,，他創(chuàng)造性地用刀刻痕計時,，尋找工具打木樁

四、體驗感悟說創(chuàng)造性的話 從想象的情境回到現(xiàn)實,，如何看待學(xué)習(xí)生活中的不幸或挫折,，是理性的思考。四讀文中含義深刻的句段,，要求用一句哲理性的話說出對你的啟示,。可抄錄發(fā)言中一些精彩美句,，課余細(xì)細(xì)品味,。

[教學(xué)設(shè)計b]

創(chuàng)意說明：這個設(shè)計旨在充分利用課文資源，指導(dǎo)學(xué)生仿寫,。一篇好文章,，精美的語言、精巧的構(gòu)思、精致的手法等,，都能取之用之,。用得透脫，此是出書法,，仿寫的目的便是出書,。讓我們記住：面對語言材料的寶庫而熟視無睹,，是資源的損失,；只知利用語言材料而不去學(xué)會創(chuàng)造，是智力的浪費,。

教學(xué)步驟 ：

熟讀課文,，指導(dǎo)仿寫：

1．集中大量表心理活動的動詞描寫心情。

2．巧設(shè)一連串提問展示復(fù)雜的內(nèi)心,。

3．用具體行動揭示人物性格,。

4．借助獨白反映內(nèi)心。

5．列表排列進(jìn)行對比,。

6．層進(jìn)中展現(xiàn)人物心理歷程,。

[教學(xué)設(shè)計c]

創(chuàng)意說明：比較式閱讀是一種同中求異、異中求同的思維過程,，有比較才有鑒別，熟讀本文后與《偉大的悲劇》對比閱讀,，可加深對兩文的理解,。

1．粗略感知用一句話概括兩文人物共同的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．深入探究比較兩文內(nèi)容,、主題,、寫作特色等方面的異同。

相同點：①都講述探險故事,；②都頌揚(yáng)人類某些優(yōu)秀品質(zhì),；③都用真實的細(xì)節(jié)刻畫人物；④都啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x與價值

不同點：①體裁不同,；②人稱不同,；③表現(xiàn)英雄角度不同：群體英雄與個體英雄、失敗的英雄與成功的英雄,；④描寫方式不同,；⑤渲染氛圍不同；⑥主題的側(cè)重點不同,。

1．課文背景資料

①笛福是大器晚成的作家,，直到50歲才創(chuàng)作《魯濱孫漂流記》，待到此作問世，已是60歲的老翁,。作為英國小說之5l',，他善于從現(xiàn)實生活中擷取創(chuàng)作素材，用樸素的文筆描寫主人公的奇遇,，使之逼真可信,。其作品，不僅把當(dāng)時流行的航海冒險小說提高到了真正藝術(shù)的高度,，而且為歐洲現(xiàn)實主義小說開辟了前進(jìn)的道路,。

②與課文有關(guān)的前后情節(jié)：之前，寫魯濱孫海上遇難,、生死系于一發(fā)的故事,。他不聽父親勸阻，出海經(jīng)商販賣黑奴,，由于船翻其他人都遇難了,，只有他漂流到一個荒島上得生。之后,，寫魯濱孫落入荒島28年,，如何歷經(jīng)艱辛謀生的傳奇故事。在島上他與自然作斗爭,，收留了星期五,，救了一位叛變船只的船長，回到英國,，又去巴西經(jīng)營種植園致富,。

2．課文擴(kuò)讀材料

一個值得回憶的夜晚

[美]戴維·莫澤爾

在一個陌生的地方迷失方向，并不是一件很令人難為情的事情,。在經(jīng)歷了最初的驚愕與迷惘之后,，它可以成為一次有趣而令人難以忘懷的人生奇遇。

那天晚上,，我突然發(fā)現(xiàn)自己迷失在一個小廣場,，周圍的街燈泛出五顏六色的光，人們坐在小攤后面,，賣著從香水到烤餅的各色各樣的東西,。一個婦女想賣給我一副精制花手套。給您的夫人買一副吧?她帶著懇求的語氣問道,。我說我沒有夫人,。但看到她隨之而來的那副失望神情，我還是違心地買下了,。

買下一副無用的手套算是自己盡了一個良心上的義務(wù),，這舉動真有點近于發(fā)瘋,，可心里感覺還挺不錯，但直到進(jìn)入地下鐵道去打聽我下榻的旅館的方向時,，我才意識到應(yīng)當(dāng)好好欣賞這次迷路的奇遇,。

我感到那些假如不迷路我永遠(yuǎn)也不會注意到的瑣事，精彩極了,。我看到一位賣花老婦人坐在靠地下鐵道墻邊的長凳上,，她的籃子已快空，里面只有一朵黃玫瑰,。她脫下鞋,，正揉一只勞頓的腳，臉上溢著行將結(jié)束一天奔波的舒心的微笑,。我買下那最后一朵黃玫瑰,。轉(zhuǎn)眼，我又看到站臺上有一個報販,，有趣的是,，在他一嘴煤塊一樣黑的胡須中，竟有一小撮近乎雪一樣白,，仿佛太陽正竭力從烏云中透出明亮的眼睛似的,。我從他那兒買來一份晚報。在火車上,，我看到對面坐著一個學(xué)者模樣的老人,，一本書攤放在他腿上，他的額上刻著因一生的刻苦鉆研而帶來的細(xì)小皺紋,。他在打盹,。在我快要下車的時候，他醒來,，對書露出了歉疚的微笑，仿佛為自己在生命的余光里打瞌睡向它道歉,。而后他對我也微笑了一下,，說：嗨，老了,。

當(dāng)我走出地鐵,，最后朝向正確的方向時，迎接我的是一片幽暗的天空,，上邊只有一顆星星向我閃著眼,。上帝并沒有熄滅他房間里的所有燈盞。他留下了一盞,，為那些孤獨的靈魂指路,，使人們從此不再迷失于回家的路途。

那一夜，我的收獲不多,，一副手套,，一朵黃玫瑰，一張晚報,，一個微笑的記憶和一顆模糊的星光,。但生活不就是由這樣的小事組成的嗎?

使用建議：我與魯濱孫：一個迷失方向卻尋覓生活情趣，一個置身孤島卻與命運抗?fàn)?；一個灑脫關(guān)注細(xì)枝末節(jié),，一個無奈解決衣食住行；一個悉數(shù)收藏有趣而難以忘懷的人生奇遇,，一個讓28年荒島生活成為刻骨的冒險經(jīng)歷同是遭遇不幸,，同樣能積極面對不幸?？膳c課文比讀,，讀出蘊(yùn)含的情感，讀出獨特的感悟,。

荒島余生教學(xué)反思篇十五

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、培養(yǎng)快速默讀課文，整體感悟課文內(nèi)容的能力,。

２,、培養(yǎng)分析、概括語言的能力,。

３,、學(xué)習(xí)運用心理描寫刻畫人物性格、表示作品主題的寫法,。

４,、了解一些課文中涉和的科學(xué)知識和生存常識。

５,、學(xué)習(xí)主人公在困境中表示出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華,，珍視生命的意義和價值。

【教學(xué)重點】

１,、理清文章結(jié)構(gòu),。

２、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格表示作品主題的寫法,。

３,、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表示出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。

【課時布置】

兩課時,。

【課前準(zhǔn)備】

同學(xué)：閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所和的《名著導(dǎo)讀》,。

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容

１,、分析文章結(jié)構(gòu)并概括課文內(nèi)容。

２,、分析人物形象,。

〖公開課教案

一、導(dǎo)入

１,、讓讀過《魯濱孫漂流記》的同學(xué)簡單介紹一下這部作品,。

２、教師提示：歐美的許多國家都把這部作品作為生長中的青少年的必讀書,，因為在魯濱孫身上集中體現(xiàn)了人類所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)的精華,，如堅忍不拔、勤勉務(wù)實,、創(chuàng)新進(jìn)取等,。今天，我們要學(xué)的課文《荒島余生》（板書）就是這部作品的節(jié)選,，這里沒有多少驚心動魄的故事情節(jié),，而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動展開敘述的。

３,、出示教學(xué)目標(biāo)（投影）

二,、整體感悟

１、同學(xué)快速閱讀課文,，找出應(yīng)該掌握的生字,、詞語，劃出,。

教師投影出示字詞練習(xí),，同學(xué)齊讀、解釋,。

２,、理清文章結(jié)構(gòu)。

四人小組討論,，然后轉(zhuǎn)入全班討論：

⑴魯濱孫的考慮經(jīng)歷了哪幾個階段,？

⑵每個階段的偏重點是什么？

⑶這幾個階段的前后聯(lián)系是什么,？

這是本節(jié)課應(yīng)該解決的重點，教師最后明確：魯濱孫落入荒島之初的考慮經(jīng)歷了三個階段：

⑴要不要活下去,？有沒有前途了,？

⑵怎么才干活下去？需要解決哪些物品,？

⑶光有物質(zhì)條件算不算生活,？

概括起來也就是課文結(jié)構(gòu)的三個局部,，即生存問題、物質(zhì)問題,、精神問題,。而這三個方面幾乎也可以看成人類進(jìn)化史的縮影。

三,、探究人物

１,、四人小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論：

⑴身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由,？（緊扣課文）

⑵你如何理解魯濱孫記日記,、閱讀《圣經(jīng)》和其他祈禱書的行為？

⑶魯濱孫在逆境中的自我撫慰算不算逃避實際,？為什么,？

⑷他為什么一定要活下去？這樣活值不值得,？

討論這個問題組的時候,，教師可以引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合整部作品來談，以全面理解人物形象,。

２,、全班討論：

學(xué)習(xí)這個單元之前，討論：假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島,，你可能怎么想,？怎么做？從魯濱孫的謀生經(jīng)歷中,，你學(xué)到了哪些科學(xué)知識和生存常識,？

這是個開放性題目，教師要引導(dǎo)同學(xué)說實話,，深入理解魯賓孫身處絕境時的心理活動,，明確學(xué)會生存的重要。（可以結(jié)合實際生活中的一些學(xué)習(xí)生存的實例來談,，文中涉和的科學(xué)知識不宜占用太多時間,。）

四、作業(yè)

謄寫識記生字,、生詞,。

第二課時

〖教學(xué)內(nèi)容

１、運用心理描寫刻畫人物性格,、表示主題的手法,。

２、學(xué)習(xí)魯濱孫的優(yōu)秀品質(zhì),，珍視生命,。

〖公開課教案

一,、分析運用心理描寫刻畫人物性格、表示作品主題的寫法

二,、四人小組討論,，結(jié)合課文談?wù)?/p>

１、魯濱孫有哪些優(yōu)秀品質(zhì),？作者是用什么手法表示出來的,？

２、為什么通篇用第一人稱,？可否換成第三人稱,？為什么？

通過討論,，教師提示同學(xué),，文學(xué)作品塑造藝術(shù)形象的手法很多，可以通過刻畫人物的外貌,、語言,、動作等表示人物的性格，而課文節(jié)選局部則主要通過人物自身考慮,，即心理活動描寫,，來展示人物性格，至于第一人稱的敘述角度則可以從小說的真實效果方面理解,。

三,、拓展延伸，魯濱孫的故事帶給你什么啟示

１,、同學(xué)讀課文第三局部,，然后回憶自身在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件倒霉或挫折，仿照課文中“借方”和“貸方”的格式,，把好處和壞處排列出來,。

四人小組交流后，選出代表進(jìn)行全班交流,。（這樣可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生活體驗,，學(xué)會辯證地看待生活中的一些挫折和倒霉，培養(yǎng)一種積極,、樂觀的人生態(tài)度,。）

２、展開想像,，假如你現(xiàn)在也像魯濱孫一樣身陷荒無人煙的絕境,，你可能看到些什么？想些什么？你會怎么做,？也用第一人稱的敘述角度寫一篇短文。

寫完后四人小組傳閱,，然后選出代表,，再由全班交流評價。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置出于兩點考慮：

１,、學(xué)習(xí)運用心理描寫刻畫人物的手法,。

２、培養(yǎng)同學(xué)理解魯濱孫的形象在實際生活中的意義,，啟發(fā)同學(xué)正視生活中的種種困難,、挫折，培養(yǎng)一種堅忍不拔,，積極進(jìn)取的心態(tài)以和勤勉,、務(wù)實的作風(fēng)，學(xué)會珍愛生命,、珍視生命的價值,。

全班的交流、評價也要從這兩個方面引導(dǎo),，要鼓勵同學(xué)有創(chuàng)意地構(gòu)思,。

四、作業(yè)

結(jié)合原著寫一篇讀書筆記,，談?wù)勛陨淼男牡皿w會,。