在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

向命運(yùn)挑戰(zhàn)的句子篇一

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗,、取得偉大成就的感人事跡,，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難,、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神,。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,。

2.抄有相關(guān)內(nèi)容的投影片,。

3.霍金的圖片資料。

4.其他一些身殘志堅(jiān)的人的圖片,，如張海迪,、貝多芬、海倫,、吳運(yùn)鐸,、孫臏等人,。

三、學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí),。

四,、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）音樂(lè)導(dǎo)入??，揭題,，復(fù)習(xí)學(xué)法,。

1.大家來(lái)聽(tīng)段音樂(lè)，你熟悉這樂(lè)曲嗎,？（播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》片斷）

2.知道這段音樂(lè)是誰(shuí)的作品,？

3.誰(shuí)對(duì)貝多芬的情況了解的？（他雙耳失去聽(tīng)力,，卻憑著超人的毅力,，創(chuàng)作了九部交響曲中的后七部。）

4.其實(shí),，不僅僅是貝多芬的偉大成就令人感動(dòng),，世界上還有很多這樣的偉人。今天這節(jié)課,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文,。看老師寫課題,。板書,。

5.指名讀，正音,。特別是“挑”念第三聲,。齊讀。

6.復(fù)習(xí)學(xué)法：回想一下,，我們?cè)谧x書看報(bào)時(shí),，拿到一篇文章，要想讀得更深入,，收獲更大,，運(yùn)用的方法是什么？生說(shuō),，師隨機(jī)板書：題——,？文——？邊讀邊想

（二）運(yùn)用方法,，自學(xué)課文,。

1.今天這節(jié)課，我們就運(yùn)用這樣的方法（指黑板）來(lái)學(xué)習(xí)課文,。大家邊自學(xué)邊在書上作簡(jiǎn)單的批注,，待會(huì)兒把你的收獲,、感受跟大家交流。

2.生運(yùn)用方法,，自悟自得,，師巡視檢查學(xué)習(xí)情況，為等會(huì)兒的交流作準(zhǔn)備,。

（三）交流自學(xué)成果,，體會(huì)情感。

1.現(xiàn)在請(qǐng)你把如何學(xué)習(xí)課文的,，有些怎樣的感受,、疑問(wèn)等跟大家交流。

交流要點(diǎn),；

2.可由題目提問(wèn),，也可由內(nèi)容提問(wèn)。

3.可以談自己感動(dòng)的,，也可以談自己佩服的,，還可提出疑問(wèn)。

隨機(jī)出示投影：“他對(duì)自己說(shuō)：——一點(diǎn)輝煌,?！边M(jìn)行練讀。

隨機(jī)出示投影：“他的身體——黑洞,?！边M(jìn)行練讀。

他為什么會(huì)取得這么大的成就呢,？（隨機(jī)出示：一個(gè)人有了——精神。）

隨機(jī)板書：霍金頑強(qiáng)地活著創(chuàng)造

（交流討論過(guò)程中,，始終堅(jiān)持以讀為主線,，充分讓生去說(shuō)，去感悟,。還要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅從內(nèi)容上談感受,，還應(yīng)從形式上談收獲。）

4.出示多媒體課件（一組霍金的圖片）,。師介紹：去年8月,，偉大的天體物理學(xué)家霍金到中國(guó)來(lái)了，親切接見(jiàn)了這位遠(yuǎn)道而來(lái)的貴客,。他在浙江大學(xué),、北京國(guó)際會(huì)議中心舉辦了幾場(chǎng)講座。一時(shí)間,，霍金熱迅速席卷了中國(guó)大地,，全國(guó)各大書店專門設(shè)立了霍金專柜,，無(wú)論他走到哪里，總是被人群簇?fù)碇?。?dāng)他來(lái)到報(bào)告廳時(shí),，現(xiàn)場(chǎng)觀眾全體起立歡迎這位輪椅上的偉人，熱烈的掌聲一次又一次地響起,。

5.此時(shí)此刻,，你站在這樣一位偉人面前，想說(shuō)些什么嗎,？

6.讓我們懷著崇敬的心情再讀一讀這段話,。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，模擬網(wǎng)上聊天,。

1.同學(xué)們,，我們雖然沒(méi)能親耳聆聽(tīng)霍金的講座，也沒(méi)能親眼目睹他的風(fēng)采,，但我們可以上網(wǎng)跟他聊天,，霍金每一秒的時(shí)間都是寶貴的。現(xiàn)在霍金（指圖片）就在我們面前,，你可以向他提出你最想問(wèn)的問(wèn)題,，但每人最多不超過(guò)三個(gè)，先準(zhǔn)備一下,。

2.準(zhǔn)備后指名提問(wèn),，請(qǐng)學(xué)生（或師自己）當(dāng)霍金，來(lái)相機(jī)解答,。（大部分問(wèn)題給生留下懸念,，引發(fā)探索的興趣。）

3.要解決這些疑問(wèn),，我們還可以怎么辦,？（上網(wǎng)或看書。師推薦霍金的著作《霍金傳》,、《時(shí)間簡(jiǎn)史》,。）

（五）課外拓展，升華情感,。

1.除了我們今天學(xué)習(xí)的霍金外,，你還知道哪些類似于霍金這樣身殘志堅(jiān)的偉大人物嗎？

生說(shuō)（盡量都由學(xué)生來(lái)說(shuō)人物的情況）,，師隨機(jī)出示幾幅人物圖片,，如：張海迪、貝多芬、海倫.凱勒,、吳運(yùn)鐸,、孫臏等。

2.這些殘疾的偉大人物,，他們能獲得巨大的成功,，靠的就是這種不怕失敗、不怕困難,、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神,。讓我們?nèi)w起立，懷著對(duì)這些偉大人物的敬佩之情,，齊讀第一段吧?。ǔ鍪荆R讀）這種向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神,，就是（指黑板）——霍金精神,。讓我們都來(lái)學(xué)習(xí)霍金精神，學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)地（指課題）——向命運(yùn)挑戰(zhàn),。

3.贈(zèng)送名言,。（課件出示）今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，老師感受最深的就是這段話,。老師把它摘錄下來(lái),，送給大家，與同學(xué)們共勉,。

（六）作業(yè)?（選做題）

1.把今天所讀的文章講給別人聽(tīng),。

2.摘錄文中值得你銘記的句子，抄下來(lái),，作為你的座右銘,。

3.推薦閱讀書目：《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》,、《吳運(yùn)鐸》,、《假如給我三天光明》。

向命運(yùn)挑戰(zhàn)的句子篇二

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗,、取得偉大成就的事跡,。

2、學(xué)習(xí)他不怕失敗,、不怕困難,、敢于的精神。

3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、導(dǎo)入??課文

1、播放《命運(yùn)》交響曲,。（編輯一分鐘到兩分鐘,，選擇最震撼人心的部分。）

聽(tīng)后交流：說(shuō)說(shuō)看,，聽(tīng)了這首曲子,，你有什么感覺(jué)？根據(jù)學(xué)生回答,，教師簡(jiǎn)單介紹《命運(yùn)》以及貝多芬,。（相機(jī)板書“命運(yùn)”）（對(duì)貝多芬，可作這樣的介紹：對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō),，什么是最重要的,？耳朵！無(wú)法想象,，沒(méi)有了耳朵,，音樂(lè)家還能怎么創(chuàng)作！作為一名偉大的音樂(lè)家,，貝多芬25歲耳朵就不靈了,，到60歲的時(shí)候，他的耳朵全聾了,?？墒牵麉s不向命運(yùn)低頭,，一直進(jìn)行著他的音樂(lè)創(chuàng)作,。）

小結(jié)：《命運(yùn)》，一首催人奮進(jìn)的曲子,，一首給人以力量的曲子,，一首激勵(lì)人們的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅(jiān),、勇于的人,。（將課題板書完整。）

指導(dǎo)學(xué)生讀題目,。（讀出堅(jiān)定,，讀出奮爭(zhēng),，讀出頑強(qiáng)。）

2,、相信課文主人公的事跡一定會(huì)使你更敬佩,，更驚嘆！

二,、初讀課文,。

1、想知道他是誰(shuí),，他又是怎樣一個(gè)人嗎,？大聲地把課文朗讀一遍。（如果事先預(yù)習(xí),，就換個(gè)問(wèn)法,。建議不要預(yù)習(xí)，不要讓學(xué)生知道學(xué)的是哪篇課文,，可以有新鮮感,，有濃厚的興趣。）

2,、簡(jiǎn)單交流初讀感受：讀了以后有什么想說(shuō)的,？或者有什么疑問(wèn)？盡管說(shuō),。（可以事先申明,，給10個(gè)同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，既可讓學(xué)生爭(zhēng)取機(jī)會(huì)發(fā)言,，又可控制發(fā)言時(shí)間,。方法僅作參考，可以根據(jù)本班實(shí)際設(shè)計(jì)不同的交流方法,。交流的目的,，整體感知課文，初步了解霍金,。相機(jī)板書“霍金”,。）

三、深究課文,。

導(dǎo)入??談話：同學(xué)們才讀了一遍課文,，就已經(jīng)知道得這么多，真了不起,?？墒牵x一篇課文,，光了解主要內(nèi)容不行，還得細(xì)細(xì)讀讀課文。只有深入地讀課文的一些文字,，才能對(duì)霍金這個(gè)人有更深的了解,。

1、出示,，引入：“霍金,，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造,?！?

指導(dǎo)讀好這句話。先指名幾位同學(xué)讀,，再齊讀,。（板書：活著，創(chuàng)造）

師深情敘述,，激發(fā)情感：命運(yùn)對(duì)霍金是殘酷的,。21歲，他就患上了絕癥,，醫(yī)生說(shuō)他至多只能活兩年,；后來(lái)，病情不斷加重,，肌肉一天天萎縮,，坐上了輪椅；十個(gè)手指,，只有兩個(gè)還能活動(dòng),；不能說(shuō)話。能夠活著,，對(duì)霍金來(lái)說(shuō),，是多么艱難的一件事啊。然而,，直到今天,，醫(yī)生的預(yù)言過(guò)去整整40年了，霍金還堅(jiān)強(qiáng)地活著,。如果沒(méi)有堅(jiān)定的信念,，他能活下來(lái)嗎？如果沒(méi)有頑強(qiáng)的意志,，他能堅(jiān)持活到現(xiàn)在嗎,？

2、體會(huì)2-4段,，感受霍金的頑強(qiáng),。

（1）讀讀課文的2-4自然段,，看看在命運(yùn)面前，霍金是怎么說(shuō)的,，怎么做的,。先在有關(guān)的句子上做上記號(hào)，好好讀一讀,；再想一想,，讀了這些話，你有什么感受,。

（2）學(xué)生自讀,、思考。

（3）小組交換意見(jiàn),。

（3）集體交流,。

出示以下語(yǔ)句，討論,、指導(dǎo)朗讀：

①但是,，霍金心里想，反正就是一死,，命運(yùn)的能耐再大,，最壞也不過(guò)如此。他對(duì)命運(yùn)說(shuō)：“隨你的便吧,?！彼麑?duì)自己說(shuō)：“時(shí)間只有兩年半，不算多,，要努力做些有意義的事,，讓生命留下一點(diǎn)輝煌?！?/p>

（“最壞也不過(guò)如此”,，是怎樣？霍金對(duì)死毫不畏懼,。讀好“他對(duì)命運(yùn)說(shuō)”和“他對(duì)自己說(shuō)”兩句話,。讀出霍金對(duì)死的不畏懼和對(duì)人生價(jià)值的追求。）

②他用僅有的兩個(gè)完好的手指在鍵盤上敲出要說(shuō)的詞,，組成相應(yīng)的句子,，經(jīng)過(guò)語(yǔ)音合成器發(fā)出聲音來(lái)。他就用這個(gè)辦法,，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,，做學(xué)術(shù)報(bào)告。

（讀了這段話,，你有什么想說(shuō)的,？通過(guò)讀,、議，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霍金不向命運(yùn)低頭,，敢于的精神,。讀是重點(diǎn)。）

3,、再讀，過(guò)渡：“霍金,，不僅僅是指他能活著,，更是指他的創(chuàng)造?！?/p>

就是這樣一個(gè)不能走,、不能動(dòng)、不能說(shuō)話,、全身僅有兩個(gè)手指可以活動(dòng)的殘缺之軀,，卻在從事著正常人都難以進(jìn)行的科學(xué)研究。請(qǐng)看：

“他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅,，但是,，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系,，飛出了銀河系,，飛到了神秘莫測(cè)的黑洞。他在大腦中想象著,，論證著,，推理著，計(jì)算著,。他思考著宇宙從什么時(shí)候開(kāi)始,，時(shí)間有沒(méi)有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性,，推論出黑洞的大爆炸,，他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型?！?/p>

（這一段話,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎不必作什么解釋,。從語(yǔ)文的角度來(lái)講,，可以采用多種形式的朗讀，如齊讀,、分小組輪讀幾句話,，來(lái)感受這段話的氣勢(shì),。一連串的排比，概要的寫出了霍金研究的艱辛和他所取得的偉大成就,。）

4,、再讀，小結(jié)：“霍金,，不僅僅是指他能活著,，更是指他的創(chuàng)造?！?/p>

霍金不僅活著,，還成了當(dāng)代世界上最有名的物理學(xué)家，被譽(yù)為“繼愛(ài)因斯坦之后最偉大的天才”,！讀了霍金創(chuàng)造的奇跡,，你想說(shuō)什么嗎？說(shuō)一句話,，表達(dá)你此時(shí)的感受,。

四、延伸課文,。

1,、大家一定非常想見(jiàn)見(jiàn)霍金吧。瞧,，他來(lái)了,。（出示霍金圖片。）這就是讓我們肅然起敬的霍金,！霍金雖然嘴巴不能說(shuō)話,，但是他可以用電腦跟別人交流。假如霍金在網(wǎng)上跟你聊天,，要求你只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題,，你準(zhǔn)備向他提哪三個(gè)問(wèn)題？會(huì)提問(wèn)可不簡(jiǎn)單,。好好想想,，看看誰(shuí)提的問(wèn)題好。

（學(xué)生各自思考,，先寫個(gè)提綱,，再交流。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題,，教師一定要靈活對(duì)待,，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。交流的時(shí)候,，可以提剛剛想好的問(wèn)題,，也可以是聽(tīng)了同學(xué)老師的討論后臨時(shí)想到的。答案盡量豐富多彩,。）

2,、課后作業(yè)?：在我們周圍，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┤?，稍稍遇到一點(diǎn)挫折，便抱怨自己“命不好”,。相信霍金的故事一定能對(duì)他們有所啟發(fā),。把霍金的故事講給他們聽(tīng)。

向命運(yùn)挑戰(zhàn)的句子篇三

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗,、取得偉大成就的感人事跡,，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難,、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神,。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,。

2.抄有相關(guān)內(nèi)容的投影片,。

3.霍金的圖片資料。

4.其他一些身殘志堅(jiān)的人的圖片,，如張海迪,、貝多芬、海倫,、吳運(yùn)鐸,、孫臏等人。

三,、學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí),。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）音樂(lè)導(dǎo)入??,，揭題,，復(fù)習(xí)學(xué)法。

1.大家來(lái)聽(tīng)段音樂(lè),，你熟悉這樂(lè)曲嗎,？（播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》片斷）

2.知道這段音樂(lè)是誰(shuí)的作品,？

3.誰(shuí)對(duì)貝多芬的情況了解的？（他雙耳失去聽(tīng)力,，卻憑著超人的毅力,，創(chuàng)作了九部交響曲中的后七部。）

4.其實(shí),，不僅僅是貝多芬的偉大成就令人感動(dòng),，世界上還有很多這樣的偉人。今天這節(jié)課,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文,。看老師寫課題,。板書,。

5.指名讀，正音,。特別是“挑”念第三聲,。齊讀。

6.復(fù)習(xí)學(xué)法：回想一下,，我們?cè)谧x書看報(bào)時(shí),，拿到一篇文章，要想讀得更深入,，收獲更大,，運(yùn)用的方法是什么？生說(shuō),，師隨機(jī)板書：題——,？文——？邊讀邊想

（二）運(yùn)用方法,，自學(xué)課文,。

1.今天這節(jié)課，我們就運(yùn)用這樣的方法（指黑板）來(lái)學(xué)習(xí)課文,。大家邊自學(xué)邊在書上作簡(jiǎn)單的批注,，待會(huì)兒把你的收獲、感受跟大家交流,。

2.生運(yùn)用方法,，自悟自得，師巡視檢查學(xué)習(xí)情況,，為等會(huì)兒的交流作準(zhǔn)備,。

（三）交流自學(xué)成果，體會(huì)情感。

1.現(xiàn)在請(qǐng)你把如何學(xué)習(xí)課文的,，有些怎樣的感受,、疑問(wèn)等跟大家交流。

交流要點(diǎn),；

2.可由題目提問(wèn),，也可由內(nèi)容提問(wèn)。

3.可以談自己感動(dòng)的,，也可以談自己佩服的,，還可提出疑問(wèn)。

隨機(jī)出示投影：“他對(duì)自己說(shuō)：——一點(diǎn)輝煌,?！边M(jìn)行練讀。

隨機(jī)出示投影：“他的身體——黑洞,?！边M(jìn)行練讀。

他為什么會(huì)取得這么大的成就呢,？（隨機(jī)出示：一個(gè)人有了——精神。）

隨機(jī)板書：霍金頑強(qiáng)地活著創(chuàng)造

（交流討論過(guò)程中,，始終堅(jiān)持以讀為主線，充分讓生去說(shuō),，去感悟,。還要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅從內(nèi)容上談感受，還應(yīng)從形式上談收獲,。）

4.出示多媒體課件（一組霍金的圖片）,。師介紹：去年8月，偉大的天體物理學(xué)家霍金到中國(guó)來(lái)了,，親切接見(jiàn)了這位遠(yuǎn)道而來(lái)的貴客,。他在浙江大學(xué)、北京國(guó)際會(huì)議中心舉辦了幾場(chǎng)講座,。一時(shí)間,，霍金熱迅速席卷了中國(guó)大地，全國(guó)各大書店專門設(shè)立了霍金專柜,，無(wú)論他走到哪里,，總是被人群簇?fù)碇．?dāng)他來(lái)到報(bào)告廳時(shí),，現(xiàn)場(chǎng)觀眾全體起立歡迎這位輪椅上的偉人,，熱烈的掌聲一次又一次地響起。

5.此時(shí)此刻，你站在這樣一位偉人面前,，想說(shuō)些什么嗎,？

6.讓我們懷著崇敬的心情再讀一讀這段話。

（四）創(chuàng)設(shè)情境,，模擬網(wǎng)上聊天,。

1.同學(xué)們，我們雖然沒(méi)能親耳聆聽(tīng)霍金的講座,，也沒(méi)能親眼目睹他的風(fēng)采,，但我們可以上網(wǎng)跟他聊天，霍金每一秒的時(shí)間都是寶貴的?，F(xiàn)在霍金（指圖片）就在我們面前,，你可以向他提出你最想問(wèn)的問(wèn)題，但每人最多不超過(guò)三個(gè),，先準(zhǔn)備一下,。

2.準(zhǔn)備后指名提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生（或師自己）當(dāng)霍金,，來(lái)相機(jī)解答,。（大部分問(wèn)題給生留下懸念，引發(fā)探索的興趣,。）

3.要解決這些疑問(wèn),，我們還可以怎么辦？（上網(wǎng)或看書,。師推薦霍金的著作《霍金傳》,、《時(shí)間簡(jiǎn)史》。）

（五）課外拓展,，升華情感,。

1.除了我們今天學(xué)習(xí)的霍金外，你還知道哪些類似于霍金這樣身殘志堅(jiān)的偉大人物嗎,？

生說(shuō)（盡量都由學(xué)生來(lái)說(shuō)人物的情況）,，師隨機(jī)出示幾幅人物圖片，如：張海迪,、貝多芬,、海倫.凱勒、吳運(yùn)鐸,、孫臏等,。

2.這些殘疾的偉大人物，他們能獲得巨大的成功,，靠的就是這種不怕失敗,、不怕困難,、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。讓我們?nèi)w起立,，懷著對(duì)這些偉大人物的敬佩之情,，齊讀第一段吧！（出示,，齊讀）這種向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神,，就是（指黑板）——霍金精神。讓我們都來(lái)學(xué)習(xí)霍金精神,，學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)地（指課題）——向命運(yùn)挑戰(zhàn),。

3.贈(zèng)送名言。（課件出示）今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇課文,，老師感受最深的就是這段話,。老師把它摘錄下來(lái)，送給大家,，與同學(xué)們共勉,。

（六）作業(yè)?（選做題）

1.把今天所讀的文章講給別人聽(tīng)。

2.摘錄文中值得你銘記的句子,，抄下來(lái),，作為你的座右銘。

3.推薦閱讀書目：《張海迪》,、《鋼鐵是怎樣煉成的》,、《吳運(yùn)鐸》、《假如給我三天光明》,。

向命運(yùn)挑戰(zhàn)的句子篇四

教學(xué)目標(biāo)?：?

1,、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗,、取得偉大成就的事跡。?

2,、學(xué)習(xí)他不怕失敗,、不怕困難、敢于的精神,。?

3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。?

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程?：?

一,、導(dǎo)入??課文?

1,、播放《命運(yùn)》交響曲,。（編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分,。）

聽(tīng)后交流：說(shuō)說(shuō)看,，聽(tīng)了這首曲子，你有什么感覺(jué),？根據(jù)學(xué)生回答,，教師簡(jiǎn)單介紹《命運(yùn)》以及貝多芬。（相機(jī)板書“命運(yùn)”）（對(duì)貝多芬,，可作這樣的介紹：對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō),，什么是最重要的？耳朵,！無(wú)法想象,，沒(méi)有了耳朵，音樂(lè)家還能怎么創(chuàng)作,！作為一名偉大的音樂(lè)家,，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時(shí)候,，他的耳朵全聾了,。可是,，他卻不向命運(yùn)低頭,，一直進(jìn)行著他的音樂(lè)創(chuàng)作。）

小結(jié)：《命運(yùn)》,，一首催人奮進(jìn)的曲子,，一首給人以力量的曲子，一首激勵(lì)人們的曲子,。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅(jiān),、勇于的人。（將課題板書完整,。）?

指導(dǎo)學(xué)生讀題目,。（讀出堅(jiān)定，讀出奮爭(zhēng),，讀出頑強(qiáng),。）

2、相信課文主人公的事跡一定會(huì)使你更敬佩,，更驚嘆,！

二、初讀課文,。

1,、想知道他是誰(shuí),，他又是怎樣一個(gè)人嗎？大聲地把課文朗讀一遍,。（如果事先預(yù)習(xí),，就換個(gè)問(wèn)法。建議不要預(yù)習(xí),，不要讓學(xué)生知道學(xué)的是哪篇課文,，可以有新鮮感，有濃厚的興趣,。）

2,、簡(jiǎn)單交流初讀感受：讀了以后有什么想說(shuō)的？或者有什么疑問(wèn),？盡管說(shuō),。（可以事先申明，給10個(gè)同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì),，既可讓學(xué)生爭(zhēng)取機(jī)會(huì)發(fā)言,，又可控制發(fā)言時(shí)間。方法僅作參考,，可以根據(jù)本班實(shí)際設(shè)計(jì)不同的交流方法,。交流的目的，整體感知課文,，初步了解霍金,。相機(jī)板書“霍金”。）

三,、深究課文,。

導(dǎo)入??談話：同學(xué)們才讀了一遍課文，就已經(jīng)知道得這么多,，真了不起,。可是,，讀一篇課文,，光了解主要內(nèi)容不行，還得細(xì)細(xì)讀讀課文,。只有深入地讀課文的一些文字，才能對(duì)霍金這個(gè)人有更深的了解,。

1,、出示，引入：“霍金,，不僅僅是指他能活著,，更是指他的創(chuàng)造,。”?

指導(dǎo)讀好這句話,。先指名幾位同學(xué)讀,，再齊讀。（板書：活著,，創(chuàng)造）

師深情敘述,，激發(fā)情感：命運(yùn)對(duì)霍金是殘酷的。21歲,，他就患上了絕癥,，醫(yī)生說(shuō)他至多只能活兩年；后來(lái),，病情不斷加重,，肌肉一天天萎縮，坐上了輪椅,；十個(gè)手指,，只有兩個(gè)還能活動(dòng)；不能說(shuō)話,。能夠活著,，對(duì)霍金來(lái)說(shuō)，是多么艱難的一件事啊,。然而,，直到今天，醫(yī)生的預(yù)言過(guò)去整整40年了,，霍金還堅(jiān)強(qiáng)地活著,。如果沒(méi)有堅(jiān)定的信念，他能活下來(lái)嗎,？如果沒(méi)有頑強(qiáng)的意志,，他能堅(jiān)持活到現(xiàn)在嗎？

2,、體會(huì)2-4段,，感受霍金的頑強(qiáng)。

（1）讀讀課文的2-4自然段,，看看在命運(yùn)面前,，霍金是怎么說(shuō)的，怎么做的,。先在有關(guān)的句子上做上記號(hào),，好好讀一讀；再想一想,，讀了這些話,，你有什么感受,。

（2）學(xué)生自讀、思考,。

（3）小組交換意見(jiàn),。

（3）集體交流。

出示以下語(yǔ)句,，討論,、指導(dǎo)朗讀：

①但是，霍金心里想,，反正就是一死,，命運(yùn)的能耐再大，最壞也不過(guò)如此,。他對(duì)命運(yùn)說(shuō)：“隨你的便吧,。”他對(duì)自己說(shuō)：“時(shí)間只有兩年半,，不算多,，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌,?！?/p>

（“最壞也不過(guò)如此”，是怎樣,？霍金對(duì)死毫不畏懼,。讀好“他對(duì)命運(yùn)說(shuō)”和“他對(duì)自己說(shuō)”兩句話。讀出霍金對(duì)死的不畏懼和對(duì)人生價(jià)值的追求,。）

②他用僅有的兩個(gè)完好的手指在鍵盤上敲出要說(shuō)的詞,，組成相應(yīng)的句子，經(jīng)過(guò)語(yǔ)音合成器發(fā)出聲音來(lái),。他就用這個(gè)辦法,，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，做學(xué)術(shù)報(bào)告,。

（讀了這段話,，你有什么想說(shuō)的？通過(guò)讀,、議,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霍金不向命運(yùn)低頭，敢于的精神,。讀是重點(diǎn),。）

3、再讀，過(guò)渡：“霍金,，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造,?！?/p>

就是這樣一個(gè)不能走、不能動(dòng),、不能說(shuō)話,、全身僅有兩個(gè)手指可以活動(dòng)的殘缺之軀，卻在從事著正常人都難以進(jìn)行的科學(xué)研究,。請(qǐng)看：

“他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅,，但是，他的思維卻飛出了地球,，飛出了太陽(yáng)系,，飛出了銀河系，飛到了神秘莫測(cè)的黑洞,。他在大腦中想象著,，論證著，推理著,，計(jì)算著,。他思考著宇宙從什么時(shí)候開(kāi)始，時(shí)間有沒(méi)有盡頭,。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性,，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型,?！?/p>

（這一段話，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，似乎不必作什么解釋,。從語(yǔ)文的角度來(lái)講，可以采用多種形式的朗讀,，如齊讀,、分小組輪讀幾句話，來(lái)感受這段話的氣勢(shì),。一連串的排比,，概要的寫出了霍金研究的艱辛和他所取得的偉大成就。）

4,、再讀,，小結(jié)：“霍金，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造,?！?/p>

霍金不僅活著，還成了當(dāng)代世界上最有名的物理學(xué)家,，被譽(yù)為“繼愛(ài)因斯坦之后最偉大的天才”,！讀了霍金創(chuàng)造的奇跡，你想說(shuō)什么嗎,？說(shuō)一句話,，表達(dá)你此時(shí)的感受。

四,、延伸課文,。

1、大家一定非常想見(jiàn)見(jiàn)霍金吧,。瞧,，他來(lái)了。（出示霍金圖片,。）這就是讓我們肅然起敬的霍金,！霍金雖然嘴巴不能說(shuō)話，但是他可以用電腦跟別人交流,。假如霍金在網(wǎng)上跟你聊天,，要求你只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，你準(zhǔn)備向他提哪三個(gè)問(wèn)題,？會(huì)提問(wèn)可不簡(jiǎn)單,。好好想想，看看誰(shuí)提的問(wèn)題好,。

（學(xué)生各自思考,，先寫個(gè)提綱，再交流,。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題,，教師一定要靈活對(duì)待，多鼓勵(lì),，多引導(dǎo),。交流的時(shí)候，可以提剛剛想好的問(wèn)題,，也可以是聽(tīng)了同學(xué)老師的討論后臨時(shí)想到的,。答案盡量豐富多彩。）

2,、課后作業(yè)?：在我們周圍,，經(jīng)常可以看到一些人，稍稍遇到一點(diǎn)挫折,，便抱怨自己“命不好”,。相信霍金的故事一定能對(duì)他們有所啟發(fā)。把霍金的故事講給他們聽(tīng),。

向命運(yùn)挑戰(zhàn)的句子篇五

【教學(xué)要求】?

1.理解課文內(nèi)容,了解霍金是怎樣的.學(xué)習(xí)霍金不怕失敗,不向困難低頭,頑強(qiáng)搏斗的精神.懂得人是可以的這個(gè)道理.?

2.有感情的朗讀課文.?

3.培養(yǎng)學(xué)生在讀中感知和感悟的能力.?

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?

1課時(shí).?

【教學(xué)流程】?

一.讀中整體感知.?

1.出示課題,質(zhì)疑解難.?

根據(jù)閱讀提示,用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀.?

(1)看課題,提問(wèn)題.(2)初讀文,讀通順.?

(3)字加點(diǎn),詞橫線.(4)重要句,波浪線.?

(5)疑問(wèn)處,問(wèn)號(hào)現(xiàn).(6)同討論,解疑難.?

2.自由朗讀課文,想一想:課文寫了一件什么事?讀后你有什么感受??

二.讀中有所感悟.?

1.學(xué)生質(zhì)疑.?

2.霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn),課文從兩個(gè)方面來(lái)寫,找出文中一句來(lái)回答這兩個(gè)方面各是什么??

學(xué)生自由提出問(wèn)題,教師整理板書.讀后匯報(bào),初步交流.?

學(xué)生找到重點(diǎn)句子:“霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活者,更是指他的創(chuàng)造.”?

3.抓住重點(diǎn)句子理解霍金怎樣戰(zhàn)勝病魔,堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)并勇于創(chuàng)造的.?

學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的句子,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,談出自己的認(rèn)識(shí).?

4.課文什么地方最令你感動(dòng)?想一想該怎樣讀?再有感情地朗讀.?

學(xué)生邊讀邊體會(huì),在讀中去感悟語(yǔ)言.?

三.讀中受到熏陶.?

1.文中對(duì)霍金的語(yǔ)言,心里,神態(tài)描寫不多,可我們可以想象面對(duì)痛苦,困難,霍金會(huì)怎么想,怎么說(shuō).請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象,寫幾句感人的話語(yǔ),并加在課文合適的地方.再有感情地讀一讀.?

2.學(xué)習(xí)了本課以后,你對(duì)課題有哪些新的了理解??

3.有感情地朗讀課文,要求讀出對(duì)霍金的敬佩之情.?

4.關(guān)于霍金,你還有什么了解,向大家介紹一下.?

【板書設(shè)計(jì)?】?

命運(yùn)殘酷→身患絕癥??

↓?與病魔斗爭(zhēng)?意志頑強(qiáng)??

挑戰(zhàn)命運(yùn){??

堅(jiān)持研究?敢于挑戰(zhàn)?

↓??

戰(zhàn)勝命運(yùn)→偉大的科學(xué)家?

向命運(yùn)挑戰(zhàn)的句子篇六

教學(xué)目標(biāo)?：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗,，取得偉大成就的感人事跡,，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難,、敢于的精神,。

教學(xué)過(guò)程?：

一、質(zhì)疑激趣,。

1.板書并齊讀課題,。

2.讀了課題，你想到了什么,？

（①誰(shuí),？②是什么樣的命運(yùn)；③是怎樣挑戰(zhàn)的,？④為什么要,？）

二、初讀課文,，讀通順,。

1.自由讀課文，努力做到把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順,。

2.誰(shuí)愿意大聲給同學(xué)們讀一讀？其他同學(xué)注意聽(tīng),，注意聽(tīng)出問(wèn)題,。

3.評(píng)讀，注意以下字音,。

三,、再讀課文，整體感知,。

1.認(rèn)真讀課文,，結(jié)合我們提出的四個(gè)問(wèn)題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書上,。

2.小組間討論,、交流。

3.集體匯報(bào),。

（1）誰(shuí),？

（課文中講的是霍金的事。）

（2）誰(shuí)愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們,？

學(xué)生簡(jiǎn)介霍金資料,。

（3）霍金有著怎樣的命運(yùn)呢？

①在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，出示幻燈,。

就像正要開(kāi)放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn),。

霍金的人生面臨著挑戰(zhàn),。

②請(qǐng)同學(xué)們比較著讀一讀，看看有什么體會(huì)呢,？

（正要開(kāi)放的花朵是含苞欲放的,，是美麗的，有著無(wú)限的生機(jī),。嚴(yán)霜卻是殘酷的,，在嚴(yán)霜面前，花朵更顯得脆弱,。而霍金的人生就像這要開(kāi)放的花朵,，命運(yùn)就像嚴(yán)霜，這個(gè)比喻很恰當(dāng),。）

③有感情地讀這句話,。

（4）怎樣？

①在書中找出相關(guān)的語(yǔ)句,，進(jìn)行匯報(bào),。

②仔細(xì)默讀“霍金”的段落。誰(shuí)能概括一下,，霍金從哪幾個(gè)方面向命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn),？

（霍金，不僅僅是指他能活著,，更是指他的創(chuàng)造,。）

③分別請(qǐng)同學(xué)讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么,？

（4—6自然段）霍金,，他還活著,；（7）霍金，不斷創(chuàng)造,。）

④體會(huì)利用過(guò)渡句概括段意的方法,。（前半句承上，概括前面的內(nèi)容,，后半句啟下,，引出下面要說(shuō)的內(nèi)容。）

（5）霍金為什么要,？

出示幻燈：

要努力做些有意義的事,，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。

4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢,？

（1）齊讀課文的最后一個(gè)自然段,。

（2）如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個(gè)問(wèn)題,，你準(zhǔn)備提什么樣的問(wèn)題呢？（可以圍繞霍金的生平,，精神以及成就進(jìn)行提問(wèn),。）

（3）如果霍金正在接受采訪，你是個(gè)記者,，該怎樣提問(wèn)呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有禮貌，口齒清楚,，聲音洪亮,。）

四、作業(yè)?

搜集你所知道的“,，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料,。

附：板書設(shè)計(jì)?

向命運(yùn)挑戰(zhàn)的句子篇七

【教學(xué)要求】

1.理解課文內(nèi)容,了解霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的.學(xué)習(xí)霍金不怕失敗,不向困難低頭,頑強(qiáng)搏斗的精神.懂得人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的這個(gè)道理.?

2.有感情的朗讀課文.?

3.培養(yǎng)學(xué)生在讀中感知和感悟的能力.?

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?1課時(shí).?

【教學(xué)流程】

一.讀中整體感知.?

1.出示課題,質(zhì)疑解難.?

根據(jù)閱讀提示,用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀.?

(1)看課題,提問(wèn)題.(2)初讀文,讀通順.?

(3)字加點(diǎn),詞橫線.(4)重要句,波浪線.?

(5)疑問(wèn)處,問(wèn)號(hào)現(xiàn).(6)同討論,解疑難.?

2.自由朗讀課文,想一想:課文寫了一件什么事?讀后你有什么感受?

二.讀中有所感悟.?

1.學(xué)生質(zhì)疑.?

2.霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn),課文從兩個(gè)方面來(lái)寫,找出文中一句來(lái)回答這兩個(gè)方面各是什么?

學(xué)生自由提出問(wèn)題,教師整理板書.讀后匯報(bào),初步交流.?

學(xué)生找到重點(diǎn)句子:"霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活者,更是指他的創(chuàng)造."

3.抓住重點(diǎn)句子理解霍金怎樣戰(zhàn)勝病魔,堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)并勇于創(chuàng)造的.?

學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的句子,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,談出自己的認(rèn)識(shí).?

4.課文什么地方最令你感動(dòng)?想一想該怎樣讀?再有感情地朗讀.?

學(xué)生邊讀邊體會(huì),在讀中去感悟語(yǔ)言.?

三.讀中受到熏陶.?

1.文中對(duì)霍金的語(yǔ)言,心里,神態(tài)描寫不多,可我們可以想象面對(duì)痛苦,困難,霍金會(huì)怎么想,怎么說(shuō).請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象,寫幾句感人的話語(yǔ),并加在課文合適的地方.再有感情地讀一讀.?

2.學(xué)習(xí)了本課以后,你對(duì)課題有哪些新的了理解?

3.有感情地朗讀課文,要求讀出對(duì)霍金的敬佩之情.?

4.關(guān)于霍金,你還有什么了解,向大家介紹一下.?

【板書設(shè)計(jì)】

命運(yùn)殘酷→身患絕癥

↓與病魔斗爭(zhēng)意志頑強(qiáng)

挑戰(zhàn)命運(yùn){?

堅(jiān)持研究敢于挑戰(zhàn)

↓

戰(zhàn)勝命運(yùn)→偉大的科學(xué)家

向命運(yùn)挑戰(zhàn)的句子篇八

《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》是一篇略讀課文，作者以濃濃的情感講述了英國(guó)大科學(xué)家霍金向惡運(yùn)挑戰(zhàn),，最終成為科學(xué)巨人的故事,。這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的記敘文，同時(shí)也是一篇按新課標(biāo)理念安排的美文,，突出了語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響,，是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀的好教材,。面對(duì)這樣的好教材,，是遠(yuǎn)程教育資源讓我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子實(shí)現(xiàn)了“同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的夢(mèng)想,。在資源中心上課教師的引領(lǐng)下,，我班學(xué)生實(shí)現(xiàn)了美文美讀,。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，資源中心上課的教師和我都將注重學(xué)生個(gè)體對(duì)文本中主人公精神品質(zhì)的深切感悟,，使學(xué)生在心靈的撞擊與震撼中,，領(lǐng)悟到人生的一些真諦。

這篇課文被編排在11冊(cè)的第七組課文中,，為了合理,、有效的利用資源，我認(rèn)真觀看了光碟,，領(lǐng)悟了資源中心上課教師的教學(xué)理念,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的編寫意圖,，課文的特點(diǎn),，我班學(xué)生已有閱讀水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況，我們確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并理解課文內(nèi)容;在利用“模式一”上課的過(guò)程中提高學(xué)生專注傾聽(tīng)和集中注意力觀看的能力,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在學(xué)生自主閱讀,，合作探究的過(guò)程中進(jìn)一步練習(xí)體會(huì)文章的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并受到學(xué)習(xí)策略的啟迪,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)閱讀讓學(xué)生感悟到霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神,，并受到精神的洗禮，從而樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀,。

(

根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際,，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：引導(dǎo)學(xué)生在看光盤,，傾聽(tīng)，自主閱讀的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)霍金不怕失敗,，不怕困難，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神,，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,。

教學(xué)難點(diǎn)為：走進(jìn)文本,，通過(guò)人物的言行，體會(huì)人物的思想感情,，感悟霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神,，并受到精神的洗禮。

為了在有限的40分鐘里,，達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，資源中心上課教師和我采取“自主感悟,，合作探究”的教學(xué)策略，我采用的教法和學(xué)法如下：

我利用“模式一”上課,，以“重點(diǎn)句切入,、自主感悟、合作探究”的教學(xué)方法,，輔之信息技術(shù)手段和其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生積極主動(dòng)地觀看、傾聽(tīng),、參與閱讀,、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶,、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,。

“世界上最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的同時(shí)要受到學(xué)習(xí)策略的啟迪，本課時(shí)我仍然立足于培養(yǎng)“學(xué)生自能讀書”的能力,，體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，不斷發(fā)展學(xué)生的能力,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師,?！睘榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用的是激情談話導(dǎo)入：用我班學(xué)生熟知的教師身患尿毒癥,，被病魔纏身,，眼看就要離開(kāi)心愛(ài)的講臺(tái)，要告別一雙雙渴求知識(shí)的目光,，在他焦慮,、痛苦,、無(wú)助、絕望的時(shí)候,，在電視上看到了霍金來(lái)北京作報(bào)告的感人場(chǎng)面,。是霍金的精神讓這位教師沒(méi)有倒下，至今仍和同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí),，孩子們想認(rèn)識(shí)這位科學(xué)巨人嗎?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的在于用學(xué)生了解的教師的親身經(jīng)歷,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,，也正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！?/p>

前面語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境,，激發(fā)了學(xué)生想了解霍金、探究霍金的興趣,，這時(shí)我播放了資源中心上課教師為學(xué)生搭建的一個(gè)交流課前自主收集霍金資料的平臺(tái),，通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴(包括電視里的學(xué)生)之間的信息交流，使學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的振動(dòng),，接著順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本(資源中心上課教師：“下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,，自由讀讀課文，看霍金是一位什么樣的人?他又是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的?”)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由情入境,，在信息溝通的基礎(chǔ)上,，激發(fā)了學(xué)生想深入了解霍金的強(qiáng)烈感情。

1,、著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！蓖ㄟ^(guò)前面的環(huán)節(jié)和一次通讀課文，學(xué)生已經(jīng)感受到了霍金的事跡,，但怎樣來(lái)把學(xué)生牢牢地吸引住?怎樣才能把課堂變成師生之間的對(duì)話交流,，情感互動(dòng)，答疑解惑的場(chǎng)所呢?于是我這樣引導(dǎo)了學(xué)生：(資源中心上課教師：“讀了一遍課文,，我想大家都對(duì)霍金有了更多的了解,，每一次讀書都會(huì)有不同的收獲，大家再默讀一遍課文,，看看課文是從哪幾個(gè)方面講了霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的?你可以劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句多讀幾遍,，你也可以和同桌交流交流，你也可以在書的空白處隨時(shí)記錄自己的感受,?！?,。學(xué)生通過(guò)讀書，交流找出了重點(diǎn)句“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),，不僅僅是指他能活著,，更是指他的創(chuàng)造”。

2,、我們就抓住這一個(gè)關(guān)鍵句子為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生逐步品析課文，讓學(xué)生自主感悟,?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”,。作為教師,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題力求緊扣教材的重難點(diǎn)，要有啟發(fā)性,，能起到“一石激起千層浪”的作用,，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：(資源中心上課教師：“下面就請(qǐng)同學(xué)們從霍金能夠活下去，還有霍金的創(chuàng)造兩個(gè)方面來(lái)談?wù)劵艚鹗窃鯓酉蛎\(yùn)挑戰(zhàn)的?”)我班學(xué)生和電視里的學(xué)生以及我和資源中心上課的教師,，我們組成了學(xué)習(xí)伙伴,，就圍繞著這一問(wèn)題展開(kāi)自讀自悟，合作交流,，去理清文思,。在閱讀過(guò)程中我通過(guò)合理播放電視里的學(xué)生的閱讀感悟,與我班學(xué)生的閱讀感悟進(jìn)行對(duì)比交流，這樣不僅使學(xué)生自主地研讀了語(yǔ)言文字,，還讓霍金感人的事跡慢慢深入心理,，逐漸激發(fā)起了孩子們對(duì)主人翁的欽佩之情，真有“春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲”的感覺(jué),。

3,、孩子們自讀自悟,，合作交流找出來(lái)的關(guān)鍵詞句,，我要引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀、感悟,。通過(guò)播放電視里學(xué)生的朗讀,，讓我班學(xué)生體會(huì)、感悟,，達(dá)到用朗讀為霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神而喝彩的目的,，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀,，以讀促思,，讀中感悟,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本對(duì)話，理解語(yǔ)言文字并領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的道理,。在教學(xué)的過(guò)程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視,，資源中心上課教師和我想用極具感染力的語(yǔ)言引導(dǎo),，順其自然的朗讀指導(dǎo)，準(zhǔn)確到位的互動(dòng)評(píng)價(jià)，來(lái)為學(xué)生理解課文,、情感激發(fā)起到推波助瀾的作用。

孩子們抓住生活和創(chuàng)造兩方面進(jìn)行了自讀自悟,，對(duì)霍金的事跡有了更深地了解,，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn),，我又播放了資源中心授課教師設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)：(資源中心上課教師：“那從霍金創(chuàng)造的奇跡中你們都體會(huì)到了什么,，得到了什么啟示?”)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓孩子們通過(guò)合作探究去內(nèi)化文本內(nèi)容，品味霍金的精神,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就希望達(dá)到這一目的，通過(guò)與文本,、與教師,、與本堂課的合作伙伴的對(duì)話交流，在探究啟示的過(guò)程中使學(xué)生掀起情感波瀾,，接受一次向困難,、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神洗禮，逐漸樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀,。

1,、通過(guò)上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了霍金,，品味了霍金的精神,，為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，我將資源中心上課教師開(kāi)始播放的錄像資料,，拿到這時(shí)播放,，并說(shuō)：“大家讀了這篇文章，被霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神深深地感動(dòng)了,，此時(shí)此刻大家一定非常想見(jiàn)見(jiàn)自己欽佩的人吧,，瞧，這位科學(xué)巨人來(lái)了……”這樣更符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和情感需要。 “想象力比知識(shí)更重要”,，孩子們通過(guò)閱讀文本,，每個(gè)人都開(kāi)啟了想象的閘門，每個(gè)人的內(nèi)心都在為這位科學(xué)巨人畫像,，想看看霍金是怎樣在工作?如果一開(kāi)始就展現(xiàn)了這段錄像資料,，沒(méi)有為孩子留下想象的空間，不利于兒童想象力的培養(yǎng),。當(dāng)身體嚴(yán)重殘疾,，坐在輪椅上的霍金伴隨著音樂(lè)、充滿自信地出現(xiàn)在孩子們的面前時(shí),，孩子們一定更加欽佩霍金,，一定把霍金當(dāng)作了學(xué)習(xí)的榜樣。

2,、看完錄像資料,，我又播放了資源中心上課教師創(chuàng)設(shè)的聊天場(chǎng)景：(資源中心上課教師：“霍金的事跡給了我們這么多的啟發(fā)，我想你們一定想了解更多關(guān)于霍金的事跡,，假如現(xiàn)在我們可以和霍金爺爺在網(wǎng)上聊天,，你準(zhǔn)備向科學(xué)巨人問(wèn)些什么問(wèn)題?如果只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，你將問(wèn)些什么?請(qǐng)你們想一想,，在紙上列一列,，問(wèn)哪三個(gè)問(wèn)題?”)這一環(huán)節(jié)既反映了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想觀點(diǎn)的感悟，又順應(yīng)學(xué)生的需要,，通過(guò)學(xué)生最感興趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——上網(wǎng)聊天,，來(lái)激活學(xué)生已有的知識(shí)，使之成為語(yǔ)言和精神的共同體,，讓學(xué)生在師生創(chuàng)造的特定的語(yǔ)言環(huán)境中,，走進(jìn)主人公的精神世界，跨時(shí)空地與霍金進(jìn)行心靈對(duì)話,，入情入境地想象,，發(fā)展了語(yǔ)言，升華了情感,。

這節(jié)課上到這里雖然結(jié)束了,，但并不是我們的終極目標(biāo)。語(yǔ)文,，由其學(xué)科特點(diǎn)所決定,，必定是“課內(nèi)悟方法,，課外求發(fā)展”,。因此，我設(shè)計(jì)了課外閱讀作業(yè)：

1、繼續(xù)查閱有關(guān)霍金的課外書籍,，認(rèn)真讀讀,，進(jìn)一步了解霍金。

2,、課外選讀一些身殘志堅(jiān)的人物故事,，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》,、《假如給我三天光明》……

3,、選最感動(dòng)你的一篇文章寫讀后感，也可以就是今天學(xué)習(xí)的這篇文章,。

這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈,、情感和想象自由飛翔，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，發(fā)展個(gè)性的目的,。

向命運(yùn)挑戰(zhàn)的句子篇九

之四

佚名

教學(xué)目標(biāo)?：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗,，取得偉大成就的感人事跡,，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難,、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神,。

教學(xué)過(guò)程?：

一、質(zhì)疑激趣,。

1.板書并齊讀課題,。

2.讀了課題，你想到了什么,？

（①誰(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn),？②是什么樣的命運(yùn)；③是怎樣挑戰(zhàn)的,？④為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn),？）

二、初讀課文,，讀通順,。

1.自由讀課文，努力做到把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順,。

2.誰(shuí)愿意大聲給同學(xué)們讀一讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，注意聽(tīng)出問(wèn)題,。

3.評(píng)讀,，注意以下字音。

三,、再讀課文,，整體感知。

1.認(rèn)真讀課文,，結(jié)合我們提出的四個(gè)問(wèn)題,，你能試著在書中找到答案嗎？把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書上,。

2.小組間討論,、交流。

3.集體匯報(bào),。

（1）誰(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn),？

（課文中講的是霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事。）

（2）誰(shuí)愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們,？

學(xué)生簡(jiǎn)介霍金資料,。

（3）霍金有著怎樣的命運(yùn)呢？

①在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，出示幻燈,。

就像正要開(kāi)放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn),。

霍金的人生面臨著挑戰(zhàn),。

②請(qǐng)同學(xué)們比較著讀一讀，看看有什么體會(huì)呢,？

（正要開(kāi)放的花朵是含苞欲放的,，是美麗的，有著無(wú)限的生機(jī),。嚴(yán)霜卻是殘酷的,，在嚴(yán)霜面前，花朵更顯得脆弱,。而霍金的人生就像這要開(kāi)放的花朵,，命運(yùn)就像嚴(yán)霜，這個(gè)比喻很恰當(dāng),。）

③有感情地讀這句話,。

（4）怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)？

①在書中找出相關(guān)的語(yǔ)句,，進(jìn)行匯報(bào),。

②仔細(xì)默讀“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的段落,。誰(shuí)能概括一下，霍金從哪幾個(gè)方面向命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn),？

（霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著,，更是指他的創(chuàng)造,。）

③分別請(qǐng)同學(xué)讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么,？

（4—6自然段）霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),，他還活著；（7）霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),，不斷創(chuàng)造,。）

④體會(huì)利用過(guò)渡句概括段意的方法。（前半句承上,，概括前面的內(nèi)容,，后半句啟下，引出下面要說(shuō)的內(nèi)容,。）

（5）霍金為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn),？

出示幻燈：

要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌,。

4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢,？

（1）齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

（2）如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天,，要求只能提出三個(gè)問(wèn)題,，你準(zhǔn)備提什么樣的問(wèn)題呢？（可以圍繞霍金的生平,，精神以及成就進(jìn)行提問(wèn),。）

（3）如果霍金正在接受采訪，你是個(gè)記者,，該怎樣提問(wèn)呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有禮貌，口齒清楚,，聲音洪亮,。）

四、作業(yè)?

搜集你所知道的“向命運(yùn)挑戰(zhàn),，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料,。

向命運(yùn)挑戰(zhàn)的句子篇十

之一

江都市嘶馬中心小學(xué) 李鎖根

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗,、取得偉大成就的感人事跡,，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難,、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神,。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,。

2.抄有相關(guān)內(nèi)容的投影片,。

3.霍金的圖片資料。

4.其他一些身殘志堅(jiān)的人的圖片,，如張海迪,、貝多芬、海倫,、吳運(yùn)鐸,、孫臏等人。

三,、學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí),。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）音樂(lè)導(dǎo)入??,，揭題,，復(fù)習(xí)學(xué)法。

1.大家來(lái)聽(tīng)段音樂(lè),，你熟悉這樂(lè)曲嗎,？（播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》片斷）

2.知道這段音樂(lè)是誰(shuí)的作品？

3.誰(shuí)對(duì)貝多芬的情況了解的,？（他雙耳失去聽(tīng)力,，卻憑著超人的毅力，創(chuàng)作了九部交響曲中的后七部,。）

4.其實(shí),，不僅僅是貝多芬的偉大成就令人感動(dòng)，世界上還有很多這樣的偉人,。今天這節(jié)課,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文?？蠢蠋煂懻n題,。板書。

5.指名讀,，正音,。特別是“挑”念第三聲,。齊讀。

6.復(fù)習(xí)學(xué)法：回想一下,，我們?cè)谧x書看報(bào)時(shí),，拿到一篇文章，要想讀得更深入,，收獲更大,，運(yùn)用的方法是什么？生說(shuō),，師隨機(jī)板書：題——,？文——,？邊讀邊想

（二）運(yùn)用方法,，自學(xué)課文。

1.今天這節(jié)課,，我們就運(yùn)用這樣的方法（指黑板）來(lái)學(xué)習(xí)課文,。大家邊自學(xué)邊在書上作簡(jiǎn)單的批注，待會(huì)兒把你的收獲,、感受跟大家交流,。

2.生運(yùn)用方法，自悟自得,，師巡視檢查學(xué)習(xí)情況,，為等會(huì)兒的交流作準(zhǔn)備。

（三）交流自學(xué)成果,，體會(huì)情感,。

1.現(xiàn)在請(qǐng)你把如何學(xué)習(xí)課文的，有些怎樣的感受,、疑問(wèn)等跟大家交流,。

交流要點(diǎn)；

2.可由題目提問(wèn),，也可由內(nèi)容提問(wèn),。

3.可以談自己感動(dòng)的，也可以談自己佩服的,，還可提出疑問(wèn),。

隨機(jī)出示投影：“他對(duì)自己說(shuō)：——一點(diǎn)輝煌?！边M(jìn)行練讀,。

隨機(jī)出示投影：“他的身體——黑洞?！边M(jìn)行練讀,。

他為什么會(huì)取得這么大的成就呢,？（隨機(jī)出示：一個(gè)人有了——精神。）

隨機(jī)板書：霍金頑強(qiáng)地活著創(chuàng)造

（交流討論過(guò)程中,，始終堅(jiān)持以讀為主線,，充分讓生去說(shuō)，去感悟,。還要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅從內(nèi)容上談感受,，還應(yīng)從形式上談收獲。）

4.出示多媒體課件（一組霍金的圖片）,。師介紹：去年8月,，偉大的天體物理學(xué)家霍金到中國(guó)來(lái)了，親切接見(jiàn)了這位遠(yuǎn)道而來(lái)的貴客,。他在浙江大學(xué),、北京國(guó)際會(huì)議中心舉辦了幾場(chǎng)講座。一時(shí)間,，霍金熱迅速席卷了中國(guó)大地,，全國(guó)各大書店專門設(shè)立了霍金專柜，無(wú)論他走到哪里,，總是被人群簇?fù)碇?。?dāng)他來(lái)到報(bào)告廳時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)觀眾全體起立歡迎這位輪椅上的偉人,，熱烈的掌聲一次又一次地響起,。

5.此時(shí)此刻，你站在這樣一位偉人面前,，想說(shuō)些什么嗎,？

6.讓我們懷著崇敬的心情再讀一讀這段話。

（四）創(chuàng)設(shè)情境,，模擬網(wǎng)上聊天,。

1.同學(xué)們，我們雖然沒(méi)能親耳聆聽(tīng)霍金的講座,，也沒(méi)能親眼目睹他的風(fēng)采,，但我們可以上網(wǎng)跟他聊天，霍金每一秒的時(shí)間都是寶貴的?，F(xiàn)在霍金（指圖片）就在我們面前,，你可以向他提出你最想問(wèn)的問(wèn)題，但每人最多不超過(guò)三個(gè),，先準(zhǔn)備一下,。

2.準(zhǔn)備后指名提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生（或師自己）當(dāng)霍金,，來(lái)相機(jī)解答,。（大部分問(wèn)題給生留下懸念,，引發(fā)探索的興趣。）

3.要解決這些疑問(wèn),，我們還可以怎么辦,？（上網(wǎng)或看書。師推薦霍金的著作《霍金傳》,、《時(shí)間簡(jiǎn)史》,。）

（五）課外拓展，升華情感,。

1.除了我們今天學(xué)習(xí)的霍金外,，你還知道哪些類似于霍金這樣身殘志堅(jiān)的偉大人物嗎？

生說(shuō)（盡量都由學(xué)生來(lái)說(shuō)人物的情況）,，師隨機(jī)出示幾幅人物圖片,，如：張海迪、貝多芬,、海倫.凱勒,、吳運(yùn)鐸,、孫臏等,。

2.這些殘疾的偉大人物，他們能獲得巨大的成功,，靠的就是這種不怕失敗,、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神,。讓我們?nèi)w起立,，懷著對(duì)這些偉大人物的敬佩之情，齊讀第一段吧?。ǔ鍪?，齊讀）這種向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，就是（指黑板）——霍金精神,。讓我們都來(lái)學(xué)習(xí)霍金精神,，學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)地（指課題）——向命運(yùn)挑戰(zhàn)。

3.贈(zèng)送名言,。（課件出示）今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇課文,，老師感受最深的就是這段話。老師把它摘錄下來(lái),，送給大家,，與同學(xué)們共勉。

（六）作業(yè)?（選做題）

1.把今天所讀的文章講給別人聽(tīng),。

2.摘錄文中值得你銘記的句子,，抄下來(lái),，作為你的座右銘。

3.推薦閱讀書目：《張海迪》,、《鋼鐵是怎樣煉成的》,、《吳運(yùn)鐸》、《假如給我三天光明》,。

向命運(yùn)挑戰(zhàn)的句子篇十一

【教學(xué)要求】

1.理解課文內(nèi)容,了解霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的.學(xué)習(xí)霍金不怕失敗,不向困難低頭,頑強(qiáng)搏斗的精神.懂得人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的這個(gè)道理.

2.有感情的朗讀課文.

3.培養(yǎng)學(xué)生在讀中感知和感悟的能力.

【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí).

【教學(xué)流程】

一.讀中整體感知.

1.出示課題,質(zhì)疑解難.

根據(jù)閱讀提示,用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀.

(1)看課題,提問(wèn)題.(2)初讀文,讀通順.

(3)字加點(diǎn),詞橫線.(4)重要句,波浪線.

(5)疑問(wèn)處,問(wèn)號(hào)現(xiàn).(6)同討論,解疑難.

2.自由朗讀課文,想一想:課文寫了一件什么事?讀后你有什么感受?

二.讀中有所感悟.

1.學(xué)生質(zhì)疑.

2.霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn),課文從兩個(gè)方面來(lái)寫,找出文中一句來(lái)回答這兩個(gè)方面各是什么?

學(xué)生自由提出問(wèn)題,教師整理板書.讀后匯報(bào),初步交流.

學(xué)生找到重點(diǎn)句子:“霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活者,更是指他的創(chuàng)造.”

3.抓住重點(diǎn)句子理解霍金怎樣戰(zhàn)勝病魔,堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)并勇于創(chuàng)造的.

學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的句子,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,談出自己的認(rèn)識(shí).

4.課文什么地方最令你感動(dòng)?想一想該怎樣讀?再有感情地朗讀.

學(xué)生邊讀邊體會(huì),在讀中去感悟語(yǔ)言.

三.讀中受到熏陶.

1.文中對(duì)霍金的語(yǔ)言,心里,神態(tài)描寫不多,可我們可以想象面對(duì)痛苦,困難,霍金會(huì)怎么想,怎么說(shuō).請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象,寫幾句感人的話語(yǔ),并加在課文合適的地方.再有感情地讀一讀.

2.學(xué)習(xí)了本課以后,你對(duì)課題有哪些新的了理解?

3.有感情地朗讀課文,要求讀出對(duì)霍金的敬佩之情.

4.關(guān)于霍金,你還有什么了解,向大家介紹一下.

【板書設(shè)計(jì)?】

命運(yùn)殘酷→身患絕癥

↓與病魔斗爭(zhēng)意志頑強(qiáng)

挑戰(zhàn)命運(yùn){

堅(jiān)持研究敢于挑戰(zhàn)

↓

戰(zhàn)勝命運(yùn)→偉大的科學(xué)家