在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

地理課堂學(xué)生評價 秒懂地理課堂的評價篇一

其實(shí)不以為然，在老師的講課過程中通常會穿插許多的相關(guān)知識,，也正因?yàn)檫@樣我們學(xué)到的東西也就更多了,，并不是局限。特別是做了地理這個網(wǎng)絡(luò)小組的組員之后,，因?yàn)槠綍r偶爾整理下交流論壇，逛多了這個網(wǎng)站的論壇之后,，對這門課的有了明顯的知識拓展。大家有心搜集回來的資料,，可是十分珍貴的，能被自己吸收可以說是件好事,。

學(xué)期快結(jié)束了,，回想起來,，我這個學(xué)期到底學(xué)了什么?

自然地理環(huán)境是指地球表面,，具有一定厚度的圈層,，即巖石圈,、水圈,、大氣圈、生物圈相互作用,、相互滲透的區(qū)間內(nèi)的一個特殊圈層。它是在太陽輻射能,、地球內(nèi)能和生物能作用下形成的，比地球的其他圈層的特征要復(fù)雜得多,。在這里各種固體、液體,、氣體狀態(tài)的物質(zhì)同時穩(wěn)定地存在并且相互滲透,。只有在地球的這一部分才具有生物產(chǎn)生和繁衍的條件,，并成為生物圈進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)大因素,。人類出現(xiàn)后,，又成為人類生活和生產(chǎn)活動的環(huán)境,。

自然地理學(xué)的研究內(nèi)容隨著學(xué)科的發(fā)展越來越廣泛,，但主要還是研究各自然地理成分的特征,、結(jié)構(gòu),、成因,、動態(tài)和發(fā)展規(guī)律;

研究各自然地理成分之間的相互關(guān)系,，彼此之間的物質(zhì)和能量的循環(huán)與轉(zhuǎn)化的動態(tài)過程;研究自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律;研究各個區(qū)域的部門自然地理和綜合自然地理特征,，并進(jìn)行自然條件和自然資源的評價,，為區(qū)域開發(fā)提供科學(xué)依據(jù);研究受人類干擾,、控制的人為環(huán)境的變化特點(diǎn)、發(fā)展趨勢,、存在的問題,，尋求合理利用的途徑和整治措施。

隨著自然地理學(xué)的發(fā)展以及與許多自然科學(xué)發(fā)生聯(lián)系,，形成了眾多的分支學(xué)科,。按研究的特點(diǎn),，自然地理學(xué)可分為綜合性的和部門性的兩組分支學(xué)科,。 綜合性的分支學(xué)科有綜合自然地理學(xué),、區(qū)域自然地理學(xué),、古地理學(xué)和歷史自然地理學(xué)等,。 綜合自然地理學(xué)是研究自然地理環(huán)境整體的綜合特征的學(xué)科,。 區(qū)域自然地理學(xué)是研究某一特定地區(qū)的自然地理要素之間的相互關(guān)系和自然地理環(huán)境的特征,、結(jié)構(gòu),、發(fā)展變化的學(xué)科,，也是區(qū)域地理學(xué)的分支學(xué)科,。古地理學(xué)是研究和重建地質(zhì)時期地球表面自然地理現(xiàn)象的學(xué)科,。歷史自然地理學(xué)是研究近一萬年來人類歷史時期自然地理環(huán)境的變化及其規(guī)律的學(xué)科，也是歷史地理學(xué)的分支學(xué)科,。

另外,，有普通自然地理學(xué),，它是研究自然地理環(huán)境的物質(zhì)組成,、結(jié)構(gòu)特征形成和變化規(guī)律的學(xué)科,，也有人認(rèn)為它是綜合自然地理學(xué)的分支學(xué)科,。部門性的分支學(xué)科有地貌學(xué),、氣候?qū)W,、水文地理學(xué),，土壤地理學(xué),、生物地理學(xué),、冰川學(xué),、凍土學(xué),、化學(xué)地理學(xué)和醫(yī)學(xué)地理學(xué)等,。地貌學(xué),、氣候?qū)W,、水文地理學(xué),、土壤地理學(xué),、生物地理學(xué)是在研究自然地理環(huán)境整體的基礎(chǔ)上以自然地理環(huán)境的某一成分為研究對象,，研究其組成、結(jié)構(gòu),、動態(tài)及分布等特征和規(guī)律。它們的形成與某些自然科學(xué)有關(guān),，是自然地理學(xué)與相鄰的其他科學(xué)的邊緣學(xué)科,。地貌學(xué)又稱地形學(xué),，是研究地球表面的形態(tài)特征,、成因,、分布及其演變規(guī)律的學(xué)科,，是自然地理學(xué)與地質(zhì)學(xué)的邊緣學(xué)科,。氣候?qū)W是研究氣候特征、形成,、分布和演變規(guī)律，以及氣候與其他自然因子和人類活動的關(guān)系的學(xué)科,，是自然地理學(xué)與大氣科學(xué)的邊緣學(xué)科,。

水文地理學(xué),，研究地球表面各類水體的性質(zhì),、形態(tài)特征變化與時程分配,，以及分布規(guī)律的學(xué)科,，是自然地理學(xué)與水文學(xué)的邊緣學(xué)科。土壤地理學(xué)是研究土壤與地理環(huán)境的關(guān)系的學(xué)科,，是自然地理學(xué)與土壤學(xué)的邊緣學(xué)科。植物地理學(xué)是研究植被空間分布規(guī)律的學(xué)科,，是自然地理學(xué)與植物學(xué)的邊緣學(xué)科,。動物地理學(xué)是研究動物在地璋表面的分布及其生態(tài)地理規(guī)律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與動物學(xué)的邊緣學(xué)科,。以獨(dú)特的自然綜合體或自然地理環(huán)境的某一方面為研究對象的分支學(xué)科有：冰川學(xué)是研究地球表面各種自然冰體的形成,、特征,、發(fā)育及其分布規(guī)律的學(xué)科,。凍土學(xué)是研究凍土的形成,、特征、發(fā)育及其分布規(guī)律的學(xué)科,?；瘜W(xué)地理學(xué)是研究地理環(huán)境的化學(xué)組成和化學(xué)元素的分布、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科,，是自然地理學(xué)與化學(xué)的邊緣學(xué)科,。醫(yī)學(xué)地理學(xué)是研究人群疾病和健康狀況的地理分布、與地理環(huán)境的關(guān)系,，以及醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)和設(shè)施地域合理配置的學(xué)科,。它既是地理學(xué)與醫(yī)學(xué)的邊緣學(xué)科,，也是應(yīng)用地理學(xué)的分支學(xué)科,。

此外,，還有環(huán)境地理學(xué),、海洋地理學(xué),、荒漠學(xué),、河流學(xué),、沼澤學(xué)等分支學(xué)科。現(xiàn)代自然地理學(xué)不斷加強(qiáng)定量分析,、生態(tài)化和應(yīng)用研究的同時,，還注意吸收其他學(xué)科的新成就和研究方法,，開始進(jìn)行地理預(yù)測研究，并將更加重視全球環(huán)境問題,。同時，自然地理學(xué)研究與人文地理學(xué)研究將越來越緊密的聯(lián)系在一起,。

當(dāng)然這些知識都是基本的，也就是說大家的起點(diǎn)都是一樣的,，這一丁點(diǎn)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

我認(rèn)為不管是學(xué)習(xí)什么,，興趣都是很重要的，因?yàn)槭亲约焊信d趣的東西,，所以學(xué)習(xí)的積極性也會明顯的增大很多,，對于接受這方面的知識來說也是會廣納接收并且也能好好的運(yùn)用。

地理課堂學(xué)生評價 秒懂地理課堂的評價篇二

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑之一,，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是保證實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段,，而課堂教學(xué)評價則是一種有效的管理行為。

一評教學(xué)目標(biāo)要求

1.教學(xué)目標(biāo)明確,，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,。

教學(xué)目標(biāo)包括基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)和情感教育三個方面,。課標(biāo)對于學(xué)生應(yīng)該“識記”,、“理解”、“應(yīng)用”的地理知識;應(yīng)該“初步學(xué)會”或“學(xué)會”的基本技能;應(yīng)該“懂得”,、“受到”,、“樹立”、“形成”的情感教育,，都作了具體說明。教師在教學(xué)時既不要超標(biāo),，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);也不要降低課標(biāo)的要求,，造成學(xué)生知識的缺漏。

2.教學(xué)要求適當(dāng),，切合學(xué)生實(shí)際,，體現(xiàn)因材施教原則,。

教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際知識和能力水平，確定教學(xué)要求,。學(xué)生素質(zhì)好,，要求可適當(dāng)高些;學(xué)生基礎(chǔ)差，要求可適當(dāng)降低,，同時兼顧優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,，因材施教，使每個學(xué)生在不同起點(diǎn)上都有收獲和提高,。這也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別,。

教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)要求是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，是衡量一節(jié)地理課成功與否的首要標(biāo)志,。教學(xué)目標(biāo)決定著授課的方向，貫穿全課的始終,，全課教學(xué)活動的安排都要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。因此通過教師課堂地理教學(xué)活動的安排,，可看出教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確,，教學(xué)要求是否適當(dāng)。

二,、評教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

1.教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng),、科學(xué)、無知識性錯誤,。

教師對地理教材內(nèi)容應(yīng)該了如指掌,，明確教材中知識的來龍去脈，掌握本節(jié)課教材在全章節(jié)的地位與作用,，對知識結(jié)構(gòu),、知識之間的關(guān)系能理順并融會貫通。教學(xué)內(nèi)容正確,，無知識性錯誤,，與課標(biāo)和教材內(nèi)容相符合。如果教師知識水平太差,，在課堂上信口開河,，那么或多或少會出現(xiàn)知識性錯誤，這是絕不允許的,，也是最忌諱的,。

2.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),、抓住關(guān)鍵,。

教材是教師向?qū)W生傳授知識的主要依據(jù),，但在使用教材時，不能“眉毛,、胡子一把抓”,，平均使用力量。一節(jié)好課應(yīng)該做到主次分明,、重點(diǎn)突出,、難點(diǎn)化易、關(guān)鍵抓住,，對重點(diǎn)內(nèi)容,，分析時要“點(diǎn)”透，練習(xí)時時間要給夠,，使學(xué)生對重點(diǎn)知識掌握得準(zhǔn)確,、牢固、熟練,。對難點(diǎn)知識,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識水平和生活經(jīng)歷，舉出實(shí)例,，深入淺出地加以說明,，聯(lián)系學(xué)生已有的知識進(jìn)行分析和推理，利用形象,、生動的比喻把學(xué)生難于理解的知識變得比較容易接受,。關(guān)鍵是指對理解和掌握本章、本節(jié)知識起決定作用的知識點(diǎn),。教師要在講解,、分析、比較的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生確實(shí)理解其地理意義,，明確掌握關(guān)鍵對建立知識間聯(lián)系的重要作用。 3.注意地理知識教育,、能力培養(yǎng)和情感教育三者的有機(jī)結(jié)合,。

地理知識教育是智能培養(yǎng)、情感教育的基礎(chǔ),，智能的發(fā)展,、品德的提高，也能促進(jìn)地理知識的學(xué)習(xí),。輕視智能培養(yǎng),、情感教育和脫離教學(xué)內(nèi)容的空洞說教都不符合現(xiàn)代教育要求。成功的地理課堂教學(xué)，是寓能力的培養(yǎng)于探求知識的過程中,，寓思想教育于地理知識教育和能力培養(yǎng)之中。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,，安排合理,，銜接緊密。

教學(xué)過程是教學(xué)各個環(huán)節(jié)(包括導(dǎo)入,、講授,、反愧練習(xí)、總結(jié)等)連續(xù)活動的整體,，是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)最重要的途徑,。教學(xué)過程的優(yōu)劣，各環(huán)節(jié)時間分配是否合理,，銜接是否緊密,，直接影響地理教學(xué)任務(wù)的完成。教師只有精心設(shè)計師生的活動,，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果,。否則容易引起教學(xué)上的隨意性，出現(xiàn)思路混亂現(xiàn)象,，直接影響教學(xué)效果,。

5.教學(xué)容量適度、思維密度適宜,、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適當(dāng),。

課堂教學(xué)進(jìn)展、知識容量,、思維密度既要考慮提高課堂效率,，用最少的時間達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),、心理特征和接受能力,，不給學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。地理作業(yè)練習(xí)要精練,，內(nèi)容和分量適當(dāng),，最好能基本上在當(dāng)堂完成。 三,、評教學(xué)方法

1.教學(xué)方法靈活多樣,，堅持啟發(fā)式教學(xué)。

首先要能根據(jù)具體的教學(xué)目的,、教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生水平和教師特長擇優(yōu)選用教法，并能根據(jù)課堂不同階段教學(xué)內(nèi)容的需要，以一種方法為主,，合理地將幾種方法組合在一起,，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使教學(xué)過程處于良好狀態(tài),。其次,，要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，廢止注入式教學(xué),，充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力,。不管哪種教學(xué)方法，都可用是否有“啟發(fā)性”這個總思路去衡量是否實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),。

2.體現(xiàn)教為主導(dǎo),，學(xué)為主體，師生雙邊活動協(xié)調(diào),。

課堂上真正體現(xiàn)學(xué)生是思維的主人,，而教師則是課堂的“導(dǎo)演”，指導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生自己“演戲”,，讓學(xué)生積極參與知識的獲取過程，教和學(xué)得到和諧統(tǒng)一,。

3.加強(qiáng)直觀教學(xué),，選用直觀教具得當(dāng)。

教師應(yīng)能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備,，并能自制一些簡單的教具,，加強(qiáng)地理課的直觀教學(xué)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識，發(fā)展形象思維,，更好地理解和掌握基本概念和基本理論,。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,。

講究教學(xué)藝術(shù)，教師在課堂上善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，通過啟發(fā),、誘導(dǎo)等多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，動員學(xué)生積極,、主動地參與學(xué)習(xí)過程，并不失時機(jī)地激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和成功意識使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

5.重視學(xué)法指導(dǎo),。

教師不僅要教給學(xué)生以知識，更要培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)過程中,。在講述具體地理知識的同時,，注意指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材，如何記筆記,，如何記憶和回答問題,，如何讀圖和繪圖等的方法，形成“地理表象”,，收集“地理信息”，形成“地理概念”,，概括“地理規(guī)律”,，運(yùn)用已有地理知識對地理事物現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)地理問題,，提出看法或探究,、解決的設(shè)想等過程與方法，教師訓(xùn)導(dǎo)有方,。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力,，學(xué)會自己尋求知識和解決問題的本領(lǐng)。

四,、評教學(xué)技能

1.教態(tài)親切,、自然、文明,、大方,。 2.語言準(zhǔn)確、規(guī)范,、流暢,、生動。

3.板書,、板圖,、板畫簡明扼要、布局巧妙,、工整美觀,。 4.現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具使用嫻熟、自然,、恰到好處,。 5.課堂應(yīng)變和調(diào)控能力強(qiáng)。

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的人——人系統(tǒng),，它充滿變化和問題,。任憑事先如何周密設(shè)計，教師總會碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問題?；蛘呤菍W(xué)生同步配合不上,，或者是學(xué)生提出一些古怪、超本超綱的問題,，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾,，或者是個別調(diào)皮的學(xué)生無理取鬧??，這些都需要及時,、妥善地處理,，避免課堂教學(xué)陷入困境或僵局，從而反映該教師組織教學(xué)中的應(yīng)變和調(diào)控能力,。

五,、評教學(xué)效果

1.基礎(chǔ)知識掌握情況。

2.基本技能訓(xùn)練效果,。

3.發(fā)展能力活動的完成情況,。

4.情感教育效果。

建立正確的環(huán)境觀,、資源觀,，具有保護(hù)意識與法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,，教師引導(dǎo)適當(dāng),，學(xué)生普遍領(lǐng)悟。思想觀念確認(rèn)接受,。

5.課堂教與學(xué)氣氛的優(yōu)化程度,。

學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化,、思維的速度,，回答問題、練習(xí),、測試,、動手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，或獲知教學(xué)信息傳輸是否暢通,，可看出新知識新技能的掌握情況,。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識的接受體,，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成,，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低,。

一堂好課應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)幫助下,，全體學(xué)生的潛力得到最大限度的挖掘,，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好,，差的學(xué)生消化得了,，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等,，教學(xué)民主的思想,，師生信息交流暢通，情感交流融洽,，合作和諧,，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化程度,。教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快。整個課堂教學(xué)印象鮮明,、深刻。

地理課堂學(xué)生評價 秒懂地理課堂的評價篇三

初中地理課教學(xué)如何通過評價提高教學(xué)實(shí)效?從教幾十年來,，我覺得從以下幾點(diǎn)可以思考：

一,、適時恰當(dāng)評價，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式是“填鴨式”教育,，學(xué)生只是被動接受,，教學(xué)效果不明顯。另外,，教學(xué)評價體系上,，中考不考地理，學(xué)校也認(rèn)為地理就是副課,，所以不被重視,。學(xué)生和家長也認(rèn)為地理課不是主課。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏有效的課堂教學(xué)評價方式,。忽視了評價促進(jìn),、激勵學(xué)生發(fā)展的功能，忽視了學(xué)生的參與性和情感性,，只重視終結(jié)性評價(期中,、期末考)。忽視了對學(xué)習(xí)過程的評價,，也忽視了學(xué)生個體間的差異,，使學(xué)生體驗(yàn)不到成功的快樂，自尊心和自信心得不到很好的保護(hù),，這樣導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣,。而我們現(xiàn)在實(shí)施新的地理課堂評價標(biāo)準(zhǔn),，不僅關(guān)注結(jié)果而且關(guān)注過程。實(shí)現(xiàn)評價多元化,，手段多樣化,，創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵自信心的激勵性評價方式,。實(shí)施新型課堂評價,，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，大多數(shù)學(xué)生喜歡上地理課,，使得教學(xué)實(shí)效大大提高,。

二、引導(dǎo)主動學(xué)習(xí),，提高教學(xué)實(shí)效

在一節(jié)課中要達(dá)到地理教學(xué)實(shí)效最大化,，就要對每一節(jié)課的教學(xué)過程做一個較好的統(tǒng)籌安排，同時需要我們充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)等,，充分利用手中的學(xué)習(xí)資源,，安排學(xué)生搜集關(guān)于課程的相關(guān)資料，給予恰當(dāng)?shù)脑u價使平時不敢發(fā)言,、不善于發(fā)言的同學(xué)得到鍛煉,，勇于發(fā)言的有更多的機(jī)會展示自己，讓所有的學(xué)生都能享受成功,從而提高教學(xué)實(shí)效,。

三,、改善課堂氣氛，使課堂充滿生機(jī)

課堂上充分借助優(yōu)越的教學(xué)條件,，發(fā)揮聲音,、圖象等多種媒體元素的功能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生思維活躍,，使課堂充滿活力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動起來,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。徹底消除“一堂課下來,，教師很辛苦，學(xué)生卻昏昏欲睡,，思維呆滯,，甚至是教室里亂哄哄,，想玩的沒玩成，想學(xué)的什么都沒學(xué)到”等不良現(xiàn)象,。

評價方式多種多樣,，評價時還要注意做到恰當(dāng)、適時,，教師要在教學(xué)中不斷地去摸索,。