無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法篇一

所謂課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ),，就是在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式,，是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)申某個(gè)細(xì)節(jié)正確與否的一種語(yǔ)言描述,。我們主張積極的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，因?yàn)樗菍W(xué)生及時(shí)了解自我,、強(qiáng)化正確,、改正錯(cuò)誤,、找出差距、促進(jìn)努力,、健康發(fā)展的重要途徑,，它還是溝通思想情惑、推進(jìn)積極思維,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法之一,。但消極的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，則會(huì)干擾課堂教學(xué)的進(jìn)行,，影響學(xué)生的注意力,，對(duì)形成學(xué)生積極的思維起副作用。

在具休教學(xué)中,，這些積極的功能表現(xiàn)在哪些方面呢,？下面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談一下自己的一些感受和做法。

客觀,、正確的教學(xué)評(píng)語(yǔ),，是學(xué)生及時(shí)獲得對(duì)知識(shí)信息反饋的重要手段，通過(guò)這種途徑,，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況,，分析學(xué)習(xí)中的差距，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中的得失,，從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程節(jié),，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化自己的解題思路,。同時(shí)贊同的評(píng)定，是學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足,、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性,、促成其主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效手段,。

例如,，在學(xué)習(xí)一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系的時(shí)候,，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：實(shí)數(shù)a,b滿足a2-3a＝l，b2-3b＝1且a不等于b,，求代數(shù)式a+b的值,。一般同學(xué)有慣性思維，一直在想求a與b的值,，而有一位同學(xué)反映很快,，換個(gè)角度思考，把a(bǔ),、b看成方程x2-3x-1＝0的兩個(gè)根,，將復(fù)雜問(wèn)題一下子解決了。不少同學(xué)非常羨慕,，這時(shí)教師作如下評(píng)語(yǔ)：“你能改變?cè)械乃季S方式,，善于居學(xué)活用知識(shí),，尋求捷徑，很快有了答案，說(shuō)明你對(duì)概念有很好的掌握,。長(zhǎng)時(shí)間下去,，你的思維一定會(huì)更加活躍，將來(lái)你仍有希望取得類似成功,，或更大的成功,！”短短的一段評(píng)語(yǔ)，不僅是對(duì)學(xué)生平時(shí)努力的肯定,，使其產(chǎn)生興奮,，同時(shí)也反映出教師此刻喜悅的心情，其效益也會(huì)勝出師生的一次長(zhǎng)談,，甚至影響其一生。

教師的評(píng)語(yǔ),，可指明學(xué)生學(xué)習(xí)中的成功與失敗,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)為解題方法的繁與簡(jiǎn),、速度的快與慢,、思路的敏捷程度、廣闊程度,，作業(yè)書寫的好與環(huán),，以及要改迸的途徑等，它會(huì)使學(xué)生明確努力的方向,。

例如,，在一節(jié)數(shù)學(xué)公開課上，學(xué)生完成了對(duì)題目的板演,，執(zhí)教老師問(wèn)：同學(xué)們看,，該同學(xué)做的對(duì)不對(duì)？“對(duì)”幾乎是齊聲回答,?！罢l(shuí)還有什么補(bǔ)充的嗎？”這時(shí)一個(gè)同學(xué)站了起來(lái)：“我認(rèn)為該同學(xué)雖然把題做對(duì)了,，但他的態(tài)度不認(rèn)真,，字跡潦草不說(shuō)，還不用直尺畫數(shù)軸,，結(jié)果把數(shù)軸畫的像弧線…”老師頻頻點(diǎn)頭,，并投去贊同的目光，“這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很對(duì),，因?yàn)槲覀儫o(wú)論做什么,，都應(yīng)該有認(rèn)真的態(tài)度，踏實(shí)的作風(fēng)……”。我想這是該課成功的地方之一,。

再如,，在課堂上提問(wèn)時(shí)，有的同學(xué)不舉手就喊,，這時(shí)教師說(shuō)：“我喜歡xx同學(xué)發(fā)言先舉手,。”以及糾正作業(yè)時(shí),，“某某同學(xué)的作業(yè)總是全對(duì),，解法簡(jiǎn)捷，書寫流暢,?！边@種評(píng)價(jià)效果類似于我們常說(shuō)的“榜樣”的作用。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予的評(píng)語(yǔ),，不僅是一種語(yǔ)言的描述,，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)迸行認(rèn)真的分析和評(píng)估，既可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí),、記住學(xué)習(xí)內(nèi)容,，掌握學(xué)習(xí)方法，又可使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,，比較客觀的把握這些問(wèn)題,，及時(shí)改迸教法，因材施教,，使教學(xué)過(guò)程始終完善,、和諧地迸行。

例如,，在學(xué)習(xí)幾何——“矩形”一節(jié)的內(nèi)容時(shí),，有這樣一個(gè)問(wèn)題：已知點(diǎn)p是矩形abcd內(nèi)的一點(diǎn)，求證：pa2＋pc2＝pb2十pd2,。在對(duì)題目進(jìn)行演變時(shí),，有位同學(xué)提出：“如果點(diǎn)p離開矩形平面‘遨游太空’，上述結(jié)論仍然不變,！”,，全體同學(xué)嘩然。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這位同學(xué)善于想像,，且題目演變合理,，將來(lái)你能成為一個(gè)數(shù)學(xué)詩(shī)人。但證明要畫一個(gè)立體圖形,，有興趣的可以課后做一做,，到了高中你還會(huì)繼續(xù)研究”,。通過(guò)教師的一席話，學(xué)生得到了滿足,，他們的注意力立即被拉了回來(lái),。

布魯姆認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定課題前的準(zhǔn)備機(jī)制，比教師的授課更重要,，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià),，則是他門學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生依據(jù)經(jīng)常獲得的外部評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn),，逐漸培養(yǎng)起自我評(píng)價(jià)能力,。而教師的評(píng)價(jià)往往也可作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)，所以教師給予學(xué)生的評(píng)語(yǔ),，對(duì)學(xué)生加深自我了解,，促進(jìn)努力，將有十分深遠(yuǎn)的意義,。

中學(xué)階段,，大部分學(xué)生已具備一定的自我評(píng)價(jià)能力，并開始注意評(píng)價(jià)自己,。下面是幾位同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受：“我平時(shí)很喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愿意欣賞它的美,，甚至在語(yǔ)文,、英語(yǔ)課堂上豈在偷偷地做題，因?yàn)閱?wèn)題解決后有一種難以言傳的喜悅,，一個(gè)定理的發(fā)現(xiàn),，一個(gè)猜想的證明，是多么的令人激動(dòng)與陶醉??！教師越激勵(lì)，我就越有勁,，所以我經(jīng)常想獲得這種刺激與榮耀,。”有的學(xué)生結(jié)合教師給他的評(píng)語(yǔ),，時(shí)常這樣評(píng)價(jià)自己：“我學(xué)數(shù)學(xué)比較呆板,，一見題目就想套公式用定理，老老實(shí)實(shí)的硬算,，所以題目做得很繁,，作業(yè)、考試?yán)嫌X得時(shí)間不夠,，吃盡了苦頭,。在老師的指導(dǎo)下我開始講究方法，重視思維訓(xùn)練，慢慢的改變了原來(lái)的習(xí)慣,，并取得了一定的收獲,。”還有的同學(xué)認(rèn)為“基本概念清晰,，但運(yùn)算怕繁,；做幾何題時(shí)總找不到思路”。更有同學(xué)感到自己對(duì)數(shù)學(xué)的意識(shí)不夠強(qiáng),，“腦子中沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞,，數(shù)學(xué)是我心中的恐懼所在，多次為沒(méi)有好的分?jǐn)?shù)而難過(guò),?！钡鹊取,？傊?，差不多所有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)均有一個(gè)基本合理的評(píng)價(jià)。這對(duì)學(xué)生充實(shí),、完善,、提升自我是大有好處的。

由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)的類型廣泛,，不同的評(píng)語(yǔ)收益不同,，功能各異，如何運(yùn)用它,，怎樣發(fā)揮其功能,，使課堂教學(xué)高效高質(zhì)呢？

評(píng)語(yǔ)是一門藝木,，對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要精心設(shè)計(jì),，使其豐富多彩。有時(shí)不一定正好“對(duì)準(zhǔn)”學(xué)生,，不妨換一個(gè)角度,，效果還可能更好。例如有位同學(xué)在全國(guó)數(shù)學(xué)竟賽申獲獎(jiǎng),，當(dāng)教師在全班面前宣布這一消息時(shí),，全體同學(xué)情緒高漲，教師也情不自禁的發(fā)出感慨：“我為有這樣的學(xué)生而驕傲,！”或用英語(yǔ)“i love you,！”、“i am happy for your success,！”短短一語(yǔ)包含了教師對(duì)學(xué)生的一片愛心,。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ),，常會(huì)被教師和學(xué)生之間的感情所左右，教師一定要克服兩種偏見：對(duì)后進(jìn)的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于嚴(yán)格,，而對(duì)自己喜歡的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)高,。所以對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能客觀，使他們向更高的目標(biāo)努力,，同時(shí)要不失時(shí)機(jī)的提醒他們防止驕傲情緒的滋長(zhǎng),，使他們懂得“在成功的延長(zhǎng)線上不一定仍是成功”。而對(duì)差生也可采用肯定的評(píng)語(yǔ),，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步,，使他們嘗試成功的休驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自尊和學(xué)習(xí)的自信心,。

要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果的具體情況,，做出適當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的,，富有啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ),，并在評(píng)語(yǔ)中給予具體、巧妙的暗示或點(diǎn)撥,。比如：“你解題的思路過(guò)于‘正規(guī)’,，請(qǐng)利用特殊位置或特殊元素尋求解題途徑”，“數(shù)形結(jié)合,，奇跡就在你的眼前”等等,。

情感是意向過(guò)程中的一個(gè)重要因素，對(duì)教學(xué)過(guò)程有著強(qiáng)化或弱化的作用,。所以,，評(píng)語(yǔ)盡可能帶點(diǎn)感情色彩,，以達(dá)到既可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出公正的評(píng)價(jià),，又可密切師生關(guān)系的目的。

最后還需指出,，課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ),，一定要把握好“度”。評(píng)而有據(jù),，言之有情,，貴在恰當(dāng)，務(wù)求適時(shí),。一定要圍繞提高教學(xué)效率,，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展去進(jìn)行。只有這樣,，才能起到評(píng)價(jià)的積極作用,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法篇二

（一）教案簡(jiǎn)單,、缺乏預(yù)見性

教案是老師課前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提,。但是許多老師教案非常簡(jiǎn)單,，除了交待教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段,、教學(xué)方法和練習(xí)形式外,，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的克服、難點(diǎn)的突破,、練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短,、保護(hù)幫助、安全措施的安排都沒(méi)有明確而科學(xué)的設(shè)計(jì)和提示,。另外,，對(duì)教學(xué)效果的預(yù)見性不強(qiáng)，比如本次課有多少學(xué)生能完全掌握教學(xué)技術(shù)動(dòng)作,，有多少學(xué)生能掌握部分的技術(shù),；本次課又能達(dá)到多大的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，學(xué)生的承受能力怎樣等,，都毫無(wú)預(yù)計(jì),，使課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)科學(xué)性。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確,、重點(diǎn)不突出

目前,，許多教師為追求課改潮流，不按照體育教育規(guī)律,，不從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象,，教學(xué)環(huán)境實(shí)際出發(fā),，圍繞運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能,、身體健康,、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)。千篇一律,，面面俱到,，包羅萬(wàn)象，做花架子,，一堂課中想達(dá)成所有目標(biāo),，結(jié)果既抓不住教學(xué)重點(diǎn)，也完不成教學(xué)難點(diǎn),，什么目標(biāo)也達(dá)不成,。

（三）過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的快樂(lè)體驗(yàn),，忽視運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度

教師為了讓學(xué)生開心地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，降低了紀(jì)律約束,，使課堂教學(xué)紀(jì)律松散，導(dǎo)致教師無(wú)法控制課堂局面,，使教學(xué)事故增多,，甚至無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。另外,，當(dāng)前表面看學(xué)校體育課堂活躍了,，興趣提高了，氣氛熱烈了,；但是對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)忽視了,，運(yùn)動(dòng)量減少了，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度降低了,。導(dǎo)致廣大青少年學(xué)生的身體素質(zhì)嚴(yán)重下降,，意志品質(zhì)薄弱。

（四）運(yùn)動(dòng)技術(shù)強(qiáng)調(diào)不夠,，忽視科學(xué)評(píng)價(jià)

在強(qiáng)調(diào)快樂(lè)體育的背景下,，讓許多老師迷惑不解。認(rèn)為現(xiàn)在體育課讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),，樂(lè)一樂(lè),，笑一笑就可以，不需要過(guò)多重視競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué),，有的甚至提出要不要運(yùn)動(dòng)技術(shù),。大家是否想過(guò)不需要運(yùn)動(dòng)技術(shù)有必要培養(yǎng)專業(yè)體育人才嗎？學(xué)校體育課有必要存在嗎,？哪所學(xué)校還需要我們體育教師呢,？所以說(shuō)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)是學(xué)校體育教與學(xué)的重要內(nèi)容,，是學(xué)校體育課存在的前提,，更是體育教學(xué)的獨(dú)特魅力所在,。因此,，學(xué)校體育必須重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)。另外,，實(shí)施新課標(biāo)后,，我們卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不符體育規(guī)律的現(xiàn)象，在教學(xué)的評(píng)價(jià)中全部采用過(guò)程評(píng)價(jià),，對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)很少涉及,。在這里我想舉一個(gè)例子,，某校有一位教師組織全班學(xué)生800米考試時(shí)，老師只采用了簡(jiǎn)單的口頭表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式,，沒(méi)有任何結(jié)果評(píng)價(jià)的內(nèi)容,，這種評(píng)價(jià)有失體育評(píng)價(jià)的內(nèi)在含意。

（一）注重課前研究,，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

在上課前教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育的價(jià)值功能,，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的不同,，教師應(yīng)“帶著學(xué)生走進(jìn)教材”,。給學(xué)生提供更多的可選擇的空間，設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣,，又能促進(jìn)廣大學(xué)生身體機(jī)能素質(zhì)提高的教學(xué)手段和方法,。并站在育人的視角來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合不同學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo),，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要給學(xué)生自主,、探究、創(chuàng)新的平臺(tái)和空間,，從而讓發(fā)展學(xué)生終身意識(shí)的目標(biāo)從校內(nèi)延伸到課外,；從學(xué)校延伸到社會(huì)，從現(xiàn)在延伸到將來(lái),，發(fā)揮學(xué)校體育的長(zhǎng)久效應(yīng),，而使學(xué)生達(dá)到終身體育的目的。

（二）注重課堂實(shí)效,，保證教學(xué)質(zhì)量

首先課堂教學(xué)組織是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作,。如何吸引學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)，同時(shí)又能巧妙的完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù),，在教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)組織的科學(xué)性,，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的合理性，教學(xué)方法的多樣化,、教學(xué)手段的趣味性和教學(xué)形式的群體性,；使學(xué)生不感到枯燥、乏味,，讓學(xué)生輕松,、愉快地參與學(xué)習(xí)，并且要利用學(xué)生的心理特點(diǎn),，增設(shè)一些對(duì)抗性強(qiáng),、運(yùn)動(dòng)量大的項(xiàng)目和形式，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求勝欲望，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí),，提高學(xué)生的集體主義觀念和班級(jí)凝聚力,。其次課堂教學(xué)中教師既重視教法，又注重學(xué)生的學(xué)法,，并且要注意安全防范,，避免教學(xué)事故的發(fā)生，發(fā)揮每節(jié)課的最大效應(yīng),。再次教師本身又要掌握上課的技巧,，如在課堂中有些教師對(duì)要講的內(nèi)容準(zhǔn)備得很充分，但講話的速度過(guò)快,，語(yǔ)調(diào)缺少抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生來(lái)不及思考和體會(huì),。把握不好“精講多練”的尺度，語(yǔ)言不精確,、欠科學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮,，而自己往往不易覺察。尤其是體育術(shù)語(yǔ)的誤用,、甚至不用,，給學(xué)生正確掌握動(dòng)作帶來(lái)了困擾和混亂。他們?cè)谥v解動(dòng)作時(shí),，過(guò)于追求面面俱到,，每一個(gè)細(xì)節(jié)都講深講透,，但頭緒繁雜，又難分主次,，課堂容量過(guò)大,，時(shí)常是完不成教學(xué)任務(wù)，造成“拖堂”,。雖然教師講得滔滔不絕,，學(xué)生卻應(yīng)接不暇，理不清線索,，聽的多,，練習(xí)次數(shù)少，分不清動(dòng)作的重點(diǎn),，掌握不了動(dòng)作技術(shù),，難免產(chǎn)生厭倦情緒繼而保證不了教學(xué)質(zhì)量,。

（三）注重課后反思,，形成共同思考的良好氛圍

每位教師都應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行課后的自我反思,，對(duì)教學(xué)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇,、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程的組織等及時(shí)進(jìn)行回顧,、分析和總結(jié),，并且通過(guò)教學(xué)觀摩評(píng)課等形式進(jìn)行同伴間的互助交流，使教師逐步形成互相學(xué)習(xí),，在思想獲得啟發(fā),，在行為得到校正，共同進(jìn)步,。

在新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)這些問(wèn)題,，主要原因主要是，教師對(duì)學(xué)校體育新課程理念的理解還存在差距,，沒(méi)有將新課程理念與體育功能價(jià)值和學(xué)校體育的育人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),，只要我們加強(qiáng)課前研究，注重教學(xué)效果,，重視課后反思,，自然能提高體育課堂教學(xué)效果，使學(xué)校體育教學(xué)更趨科學(xué),。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法篇三

課堂教學(xué)異彩紛呈,，給我留下了深刻的印象。此次外出不僅讓我領(lǐng)略到了全市出類拔萃的美術(shù)教師的教學(xué)風(fēng)采,，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的不足?，F(xiàn)在我從以下幾個(gè)方面來(lái)談一下我的學(xué)習(xí)心得及體會(huì)：

這次美術(shù)課評(píng)選活動(dòng)內(nèi)容全，涉及到一至六年級(jí)的教學(xué),，內(nèi)容有：造型·表現(xiàn),、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述,、綜合·探索課等多方面的教學(xué)內(nèi)容,，開闊了我的教學(xué)思路，使我更好的學(xué)習(xí)了不同知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)新思想,。通過(guò)本次聽課學(xué)習(xí),，我對(duì)自己的教學(xué)有了更深刻的了解，明確了以后教學(xué)改進(jìn)的方向,，受益頗多,。

參賽的教師大多是各縣區(qū)的優(yōu)秀教師，有很多新理念;非常有特色。每一位上課的老師都以自己的特色演繹著美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容,，真可謂“八仙過(guò)海,，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中,，傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的每堂美術(shù)課,，我親身體會(huì)到他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,，他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),，也引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：

首先，精彩的導(dǎo)課很重要,。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,，有的老師以錄像，有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課,。精彩的導(dǎo)課可以拉近師生距離,，使學(xué)生積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

其次,，扎實(shí)的專業(yè)功底和良好的教師素養(yǎng)也同樣重要。教學(xué)是一門藝術(shù),，尤其藝體類教育更是一門藝術(shù)既然是一門藝術(shù),，那就要求任教老師必須具備較高的美術(shù)文化素養(yǎng)和非常扎實(shí)的基本功。

再次,，在課堂上盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì),，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，使他們感受到自己的潛能,，體驗(yàn)到成功的快樂(lè),。

教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的資料很有價(jià)值”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

我認(rèn)為：對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅是“好”,，還要對(duì)于他回答的問(wèn)題給予一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),。才能讓學(xué)生準(zhǔn)確的評(píng)斷和調(diào)整自己的思維方式以及自己獲得信息的準(zhǔn)確性。尤其對(duì)于那些很少得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生,，真誠(chéng)的贊揚(yáng)會(huì)讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,，甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點(diǎn),。

本次外出學(xué)習(xí)，深感獲益匪淺,。雖然幾位老師的水平不一,，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí),、借鑒,、參考的東西,，俗話說(shuō)有比較就會(huì)有鑒別,，所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運(yùn)用,。在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法篇四

不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，從而作出不同的價(jià)值判斷,。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還沿襲著以教師為中心的評(píng)價(jià)觀，已經(jīng)失去了它對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能,，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力,。因此，重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已刻不容緩,。

我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新體系的探索的,。我們認(rèn)為，首先必須把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái),。

其次,，這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性,、形成性的,，不但要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷，而且要對(duì)課堂教學(xué)增值的途徑提出建議,。

第三,，評(píng)價(jià)者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這個(gè)焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài),。任何教學(xué)效果都必須通過(guò)調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn),，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。

教師課堂教學(xué)行為也有如下五個(gè)觀察的維度：

,。

它包括教材的組織,、語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織能力,。核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力,。

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維,。除了觀察教師在自己講授時(shí)是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí),，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動(dòng)的反饋與調(diào)節(jié),。

開放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力,，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施,，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。

某位地理教師上課,，課前由值日生掛地圖,，值日生故意把地圖掛反了，想看看教師怎么處理,。教師并沒(méi)有生氣,，而是說(shuō)：“學(xué)地理就要達(dá)到這種水平，從地圖背面就能知道正面是什么,?！苯又釂?wèn)，學(xué)生不能應(yīng)答,，他說(shuō)：“我們還沒(méi)有學(xué)到這種水平,，今天還是要把地圖翻過(guò)來(lái)?！边@種上課的機(jī)智,，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識(shí)，而且是待人處世的一種能力,、一種行為方式,、一種文化。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),，雖然有的教師很有經(jīng)驗(yàn),，對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)任，但學(xué)生的發(fā)展并不理想,。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類：一類為非交往性態(tài)度,，另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低,，后者才會(huì)產(chǎn)生積極影響,。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的交往，一是對(duì)學(xué)生的尊重和信任,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé),；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心,、坦率與自發(fā)性,。

教學(xué)水平有三個(gè)相互貫通的層面：授受知識(shí),、啟迪智慧、人格生成,。要觀察教師對(duì)這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性,，鼓勵(lì)教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二,，把主動(dòng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，給學(xué)生充分的自由支配的時(shí)間，作為一種教學(xué)境界去追求,。

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的行動(dòng)指南,，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體,，而不是評(píng)價(jià)的靶子,。須知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然很重要,，但它的作用畢竟是有限的,，既不能代替學(xué)生學(xué)，也不能代替教師教,。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的本真目的,，而獲得其他功利性的社會(huì)價(jià)值，就會(huì)成為教學(xué)的災(zāi)難,。這是特別值得我們警惕和注意的,。

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教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則

課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要形式,，為了促進(jìn)課堂教學(xué)改革,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本細(xì)則：

“三維目標(biāo)” 目標(biāo)明確,，符合學(xué)生實(shí)際,，有可操作性，并能使知識(shí)目標(biāo),，技能目標(biāo),、情感目標(biāo)有機(jī)相融，和諧統(tǒng)一,。

量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總計(jì)10分,。

量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第

總計(jì)10分。

能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)指導(dǎo),；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性；成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶,；能和學(xué)生一起學(xué)習(xí),，探究,、傾聽、交流,。

能啟發(fā)學(xué)生思考,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間,，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,。

教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。

量化評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：每項(xiàng)5分,，總計(jì)30分,。

是否敢于質(zhì)疑、積極合作,、主動(dòng)探究,。

量化評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第1項(xiàng)5分；第2—4項(xiàng)各10分,?？傆?jì)

2 35分。

是否有積極的情感體驗(yàn),。

量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第1項(xiàng)7分,；第2項(xiàng)8分?？傆?jì)

15分 高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

如何界定課堂教學(xué)的高效性,，目前教育界還缺少科學(xué)的、具體的,、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn),，這就對(duì)構(gòu)建“高效課堂”產(chǎn)生了制約。在課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,，以有效,、高效課堂教學(xué)為指向，可從以下方面對(duì)高效課堂進(jìn)行評(píng)價(jià),。

學(xué)校教育的基本途徑是課堂教學(xué),，有無(wú)明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有明確了教學(xué)目標(biāo),，才能科學(xué)地組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，合理地安排和開展教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確地分析和評(píng)價(jià)教學(xué)效果,。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)：一要具體化,，應(yīng)細(xì)化到認(rèn)知、技能,、情感等領(lǐng)域各項(xiàng)目標(biāo),，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)性目標(biāo),，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求；二要實(shí)際化,，應(yīng)在了解學(xué)生實(shí)際能力水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，合理確定教學(xué)重點(diǎn)，使教師在課堂教學(xué)中集中力量講清重點(diǎn),，從而提高教學(xué)效率,；三要分層化，每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體,，教師必須以個(gè)體差異作為一種資源來(lái)開發(fā),，從而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所長(zhǎng),。

課堂問(wèn)答是課堂教學(xué)過(guò)程中必不可缺的一種教學(xué)手段，學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題展開學(xué)習(xí)思考,，教師通過(guò)學(xué)生的回答把握教學(xué)效果,。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)啟發(fā)性的研究,，切實(shí)達(dá)到“有效”的標(biāo)準(zhǔn),。真正具有啟發(fā)性的

4 有效提問(wèn)應(yīng)是能有效促進(jìn)師生間互動(dòng),、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題,，如教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；通過(guò)追問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程中自相矛盾之處,，從而掌握正確知識(shí),；通過(guò)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，在自我評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式中有效提升自我學(xué)習(xí)能力,。

為了讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí),，教師在課堂內(nèi)外都會(huì)設(shè)置一些作業(yè)，盡管這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),，但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,，作業(yè)的量和教學(xué)的質(zhì)并非成正比關(guān)系，只有科學(xué),、合理,、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑，否則只會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性,，創(chuàng)設(shè)民主,、寬松,、和諧的課堂氣氛。學(xué)生能否主動(dòng)地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問(wèn)題,；學(xué)生能否在實(shí)踐探究中解決問(wèn)題,；學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題；學(xué)生能否

5 在課堂學(xué)習(xí)中提高相應(yīng)的能力水平,，如果這一系列問(wèn)題的答案都是肯定的,，那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”，從而也就實(shí)現(xiàn)了高效課堂所追求的目標(biāo),。

高效課堂評(píng)價(jià)細(xì)則

評(píng)價(jià)是引領(lǐng),、是高效課堂的法寶。要使課堂上學(xué)生能長(zhǎng)期的保持“善于交流,，勇于展示,，敢于質(zhì)疑”的積極狀態(tài)，就必須要做好評(píng)價(jià)工作,。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),，自主高效預(yù)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，充分挖掘?qū)W生個(gè)體潛力,，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的最大動(dòng)能，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，形成個(gè)體之間,、團(tuán)隊(duì)之間良性競(jìng)爭(zhēng)的最大化。特制定“高效課堂”之學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及賦分細(xì)則：

評(píng)價(jià)對(duì)象：三年級(jí)全體學(xué)生

評(píng)價(jià)主體：以任課老師為主體,，班主任及全體學(xué)生參與共評(píng),。

評(píng)價(jià)范疇：課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備及板書、合作學(xué)習(xí),、站立交流,、課堂展示、對(duì)抗質(zhì)疑,、學(xué)案完成,、課堂學(xué)習(xí)的其它方面。 評(píng)價(jià)形式：三年級(jí)各班采取表格積分的方法,。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：為了避免組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)?；卮饐?wèn)題，大面積提高教學(xué)質(zhì)量,，對(duì)不同程度的學(xué)生采取不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，1-2號(hào)學(xué)生回答問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)小組1分，3-4號(hào)學(xué)生回答問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)小組3分，5-6號(hào)學(xué)生回答問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)小組5分,，7-8號(hào)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)小組8分,。從而起到鼓勵(lì)后進(jìn)生在課堂內(nèi)多發(fā)言、多參與的作用,。 具體賦分細(xì)則：

7 情況酌情給以獎(jiǎng)分,；（2）按照導(dǎo)學(xué)案自學(xué)步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)投入認(rèn)真,，能夠獨(dú)立,、保質(zhì)、保量的完成各科各項(xiàng)自學(xué)任務(wù),?？迫卫蠋煾鶕?jù)自學(xué)情況對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。此兩項(xiàng)賦分區(qū)間為3—5分,。

視其板書的質(zhì)量賦分（字跡是否工整,、是否詳略得當(dāng)、內(nèi)容是否準(zhǔn)確,、是否有彩色粉筆突出重點(diǎn)）,；賦分區(qū)間為3—5分。

有團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識(shí),，尊重他人,，互幫互學(xué)，主動(dòng)幫助別人,、請(qǐng)教別人,，有“幫助別人就是幫助自己”的合作共贏的意識(shí)和精神；自主學(xué)習(xí)時(shí),，認(rèn)認(rèn)真真,；小組互動(dòng)時(shí)，輕聲細(xì)語(yǔ),；大組討論時(shí)，站立交流,，積極踴躍,，且“忙而不亂”。任課教師視小組分工的合理性,，小組成員的合作方式,，小組成員的參與度，小組全作的在成效等賦分,。賦分區(qū)間為3—5分,。

） （1）規(guī)定展示：對(duì)老師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的展示評(píng)價(jià)分是下列幾項(xiàng)分值的累加：

①是小組輪流的同學(xué)展示的得5分，若由學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后的學(xué)生展示的得10分；

②板書工整,、正確,，評(píng)講時(shí)大方、聲音洪亮,、語(yǔ)言精練,、規(guī)范等，得8—10分,。

8 ③對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)和不同見解,，能進(jìn)行正確的解答和評(píng)析的，得3—5分,。

本項(xiàng)成績(jī)最高分為10分,，評(píng)分由小組之間交叉評(píng)定。 （2）自由展示

①能主動(dòng)提出問(wèn)題,、敢于質(zhì)疑,、辯論的學(xué)生得3—5分。 ②能積極主動(dòng)地回答問(wèn)題的學(xué)生得3分,。若又能正確的回答問(wèn)題的再加5分,。

本項(xiàng)評(píng)分最高分為5分，由小組之間交叉評(píng)定,。

（3）口頭展示,，依據(jù)展示者是否字正腔圓，聲音洪亮,，講姿是否大方得體,、是否能把問(wèn)題講得清晰正確等給分，分值區(qū)間：3—5分,。

（4）聽展者,，對(duì)別人的正確意見或高明見解以點(diǎn)頭、微笑,、鼓掌表示贊賞的,，適當(dāng)給分，分值區(qū)間：3—5分,。

（5）在仔細(xì)觀察分析別人的發(fā)言或操作的基礎(chǔ)上提出不同的意見,；肯定對(duì)方意見正確的一面，再批評(píng)錯(cuò)誤的一面,；擺事實(shí)講道理,，以理服人；視其參與率和精彩程度賦分,。賦分區(qū)間為5—10分,。

質(zhì)疑特別精彩的賦5分。

9 部分成員的導(dǎo)學(xué)案，視其完成的質(zhì)量賦分,，賦分區(qū)間為3—5分,。

這項(xiàng)由任課老師評(píng)定。

按照各小組的高效學(xué)習(xí)總得分產(chǎn)生“最佳學(xué)習(xí)小組”,；所有受到月表彰的學(xué)生和小組,，都要頒發(fā)小獎(jiǎng)狀，并存入《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》,。

在這五個(gè)時(shí)間段的評(píng)價(jià)中是互相緊密相連的,，課評(píng)價(jià)的結(jié)果直接與日評(píng)價(jià)的結(jié)果相關(guān)聯(lián)，而日評(píng)價(jià)的結(jié)果和周評(píng)價(jià)的小結(jié)又相掛鉤,，這樣就形成了評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的多樣性,，使學(xué)生重視評(píng)價(jià)，重視參與高效課堂的學(xué)習(xí),，以此逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)行為,。

對(duì)在某門學(xué)科上，導(dǎo)學(xué)案完成較好,，課堂表現(xiàn)突出的同學(xué)由任課老師根據(jù)平時(shí)的評(píng)分提名,，班主任審核，報(bào)組年級(jí)批準(zhǔn),，授予“某某學(xué)科學(xué)習(xí)標(biāo)兵”,，給予獎(jiǎng)狀表彰。這項(xiàng)表彰每月一次,，每班每學(xué)科1—5名學(xué)生,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法篇六

《田野里,，豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇識(shí)字教學(xué)。這課的識(shí)字教學(xué)是以兒歌形式出現(xiàn)的,，這一課對(duì)我來(lái)說(shuō)意義重大,。

一,、平靜的心態(tài)

這節(jié)課是我來(lái)到學(xué)校上的第一堂課,，從開始準(zhǔn)備課,，說(shuō)實(shí)話自己的心理挺復(fù)雜的，后來(lái)還出現(xiàn)了點(diǎn)小插曲：講課的頭兩天,，我準(zhǔn)備的課不對(duì),，還得重準(zhǔn)備一節(jié)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜,。可到今天這節(jié)課已經(jīng)完成了,。我明白一件事,，從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài)，上課前我還很緊張，但在我走進(jìn)教室之前,，我對(duì)著教室外的前自言自語(yǔ)：張微,，你能行。我反復(fù)的做著心理暗示,。以至與這節(jié)課我沒(méi)有感覺到緊張,。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我滿意的地方。

二,、調(diào)控“生成”

這種課堂的“生成”想象,，它相對(duì)于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言，課堂上生的行為是我無(wú)法預(yù)料的,，尤其對(duì)于你從來(lái)沒(méi)有深入的和他們接觸的情況,。在我教學(xué)這一課時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時(shí),，他們的心情會(huì)怎么樣?”這時(shí)一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)“老師,，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當(dāng)時(shí)我心理的第一反應(yīng)就是什么呀,，我立刻上她作出涼爽爽的表情,，孩子滿臉笑容，我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺到美滋滋的,，你說(shuō)可以么?孩子有些疑惑的做下了,，如果我把引導(dǎo)的形式變動(dòng)一下，也許她是從天氣涼爽來(lái)的,，我應(yīng)先給以鼓勵(lì),，然后對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣效果會(huì)更好,。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故,，如多媒體上的小獅子，課件不能運(yùn)行,。這就對(duì)我們年青的教師提出了一個(gè)更高的要求：把握課堂教學(xué)生成的特征,，掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律，我們可以提高預(yù)設(shè)水平,。課堂中只有把 “預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來(lái),，才能收到理想的教學(xué)效果。

三,、巧用課堂評(píng)價(jià)

正面的評(píng)價(jià),、熱情的鼓勵(lì)不僅能夠鞭策、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感,，同時(shí)她也是一種積極的反饋,。但是值得我們注意的是：我們應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)才能有的放矢,，一方面我們不能因?yàn)樗且环N外部動(dòng)機(jī)而加以忽視;另一方面，我們也不能把這種“獎(jiǎng)勵(lì)”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的手段而不看時(shí)機(jī),、不顧條件地去濫用它,，否則，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)為評(píng)價(jià)而學(xué)的不正?，F(xiàn)象,。

教學(xué)這一課時(shí)，我事先準(zhǔn)備了小紅旗,，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎(jiǎng)勵(lì)的事情,，當(dāng)無(wú)意看到時(shí)我很機(jī)械的找了個(gè)機(jī)會(huì)，把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里,，當(dāng)課上完之后我感覺這鐘沒(méi)有指向性不強(qiáng)的評(píng)價(jià)毫無(wú)意義,。所以教學(xué)時(shí)要把握好教學(xué)的契機(jī)。及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答,、作業(yè),、練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法篇七

所謂“多元評(píng)價(jià)”是指為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),，所建立的評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系,。對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們?cè)诨瘜W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較,，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。

所謂“高效教學(xué)”,，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,，在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂40分鐘內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我們認(rèn)為,，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān),、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”,，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映,。但是,，“高效教學(xué)”不應(yīng)該僅僅是指知識(shí)的傳授,、技能的增進(jìn),，而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等方面的要求,。其顯性標(biāo)志應(yīng)該是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度,，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度,。也就是說(shuō),，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高,，情感培育要真正觸及人格與靈魂,。

通過(guò)本課題的研究，基本解決了以下主要問(wèn)題：

1,、通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；

2,、通過(guò)實(shí)踐,，使課堂變得活躍，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效果明顯,。

3、研究解決相應(yīng)學(xué)科高效課堂的評(píng)價(jià)體系,，用客觀,、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高,。

4,、通過(guò)該課題的研究，使自己在研究中學(xué)會(huì)研究,，更新了教育觀念,，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合,，學(xué)用同步,，注重實(shí)效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì),，不斷進(jìn)行改革嘗試,，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，加快教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)不斷地發(fā)現(xiàn)價(jià)值,、判斷價(jià)值和提升課堂教學(xué)價(jià)值的活動(dòng),；是完整的教學(xué)過(guò)程不可分割的一個(gè)重要組成部分；在促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高方面有重要作用,，同時(shí)對(duì)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展也有很大意義,。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有多種功能，比如導(dǎo)向,、激勵(lì),、預(yù)測(cè)、鑒定,、診斷,、改進(jìn)、考核,、管理功能等,。通過(guò)本課題研究我們一方面了解了我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析在課堂教學(xué)高效化方面存在的問(wèn)題和原因,。研究解決化學(xué)學(xué)科高效課堂的評(píng)價(jià)體系,，用客觀、準(zhǔn)確,、科學(xué)的評(píng)估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高,。

根據(jù)當(dāng)前課程改革的背景和我校未來(lái)幾年教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)對(duì)我校課堂教學(xué)高效化發(fā)展的研究,，結(jié)合先進(jìn)的教育思想和教育理論,，去粗取糧、取長(zhǎng)補(bǔ)短,，可以更好地促進(jìn)全校教師的專業(yè)化發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高,，從而實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學(xué),。

1,、新課程的評(píng)價(jià)理念

課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中也明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元,、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程,；要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诨瘜W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立信心?！?/p>

2,、建構(gòu)主義的教育思想

該理論認(rèn)為,，學(xué)生知識(shí)的獲得不是通過(guò)教師簡(jiǎn)單的講授獲得的，而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境下,，借助他人的幫助利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的，該理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)輕松有意義的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法,。該理論要求老師在教學(xué)中應(yīng)具備建構(gòu)性教學(xué)理念,，通過(guò)教建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生學(xué)建構(gòu)，通過(guò)建構(gòu)性教引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)性學(xué),，在建構(gòu)性教與學(xué)的偶聯(lián)中，謀求教學(xué)效果的高效益,。

3,、多元智能理論

該理論認(rèn)為人的發(fā)展中有七種智能必須受到關(guān)注，而且同等重要,，即音樂(lè)智能,、身體運(yùn)動(dòng)智能、化學(xué)邏輯智能,、語(yǔ)言智能,、空間智能、人際關(guān)系智能,、自我認(rèn)識(shí)智能等,，每個(gè)個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中可能只有一種智能達(dá)到輝煌境界，而事實(shí)上幾乎具有任何程度文化背景的人都需要運(yùn)用多種智能的組合來(lái)解決實(shí)際生活,、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,。因此，認(rèn)為每一個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體,，而不是只擁有單一的,、用紙與筆可以測(cè)出的解答問(wèn)題能力的個(gè)體，顯得十分重要,。

（3）有效教學(xué)理論,。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益,。

①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,；

②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念,；

③“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí),，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；

④“有效教學(xué)”也是一套策略,，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí),，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策,。

（一）研究步驟：

1、前期工作（20xx年6月—20xx年9月）

選定研究課題,，搜集大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料,，通過(guò)學(xué)習(xí)和調(diào)查研究，摸清了教情與學(xué)情,，撰寫了課題研究方案,。

2、具體實(shí)施階段：（20xx年10月—20xx年6月）

分析原因,，制定對(duì)策,，并付諸實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，,。同時(shí)，開展課題研討課及教學(xué)反思的交流活動(dòng),，并撰寫可以研究相關(guān)論文,。

3、成果總結(jié)階段（20xx年6月－20xx年3月）

（二）化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)研究

通過(guò)上階段的研究,，我們認(rèn)為應(yīng)考慮在以下五個(gè)維度上構(gòu)建化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：

（1）教學(xué)目標(biāo),；

（2）教學(xué)策略與方法；

（3）教師角色,；

（4）學(xué)生角色,；

（5）教學(xué)效果。

1,、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，也是預(yù)先想要達(dá)到的結(jié)果。它是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù),。教學(xué)目標(biāo)的制定必須正確處理《標(biāo)準(zhǔn)》,、教材以及學(xué)生實(shí)際水平三者之間的關(guān)系，從知識(shí),、能力以及情感與態(tài)度這三方面作出統(tǒng)一的考慮,。作為化學(xué)教師，要善于將教學(xué)單元的總目標(biāo)恰當(dāng)?shù)胤纸鉃槊空n時(shí)的教學(xué)目標(biāo),。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)全面,、具體、明確,，符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求,。

（2）符合教材和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)要求恰如其分。

2,、教學(xué)策略與方法

同樣的教學(xué)內(nèi)容,，經(jīng)由不同的老師講授，達(dá)到的效果可能完全不同,，這就是教學(xué)策略和方法重要性的體現(xiàn),。由于高中生的年齡特點(diǎn)決定高中化學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境,，在學(xué)生動(dòng)眼觀察,、動(dòng)手操作，動(dòng)腦鬧思考,，動(dòng)口交流等多種感官參與下,，完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，所以高中化學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就不僅要關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)果,，而且要關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程,，不僅要關(guān)注教師的教學(xué)行為，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程情感體驗(yàn)等,。教學(xué)策略因勢(shì)利導(dǎo)，照顧到學(xué)生的差異,，為不同學(xué)生的發(fā)展提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，給予充分的指導(dǎo)。

3,、教師角色

對(duì)教師角色這一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的思考,，我們認(rèn)為：教師在一節(jié)課中所承擔(dān)的某種角色往往決定這節(jié)課的成敗好壞。許多專家認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中扮演的角色有多種：

（1）教師是學(xué)生的親密伙伴,，扮演合作人的角色,，幫助學(xué)生訪問(wèn)和處理信息；

（2）教師扮演“總設(shè)計(jì)師”,、“舞臺(tái)總導(dǎo)演”的角色,，為學(xué)生的登臺(tái)表演作準(zhǔn)備。

（3）教師的“服務(wù)者”角色,，所謂服務(wù)者是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供訪問(wèn)信息的多種方式,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等。我們通過(guò)對(duì)周圍教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色經(jīng)過(guò)分析,，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師特別一些老教師在對(duì)教師角色這一問(wèn)題沒(méi)有很好的把握,，延續(xù)著以往教師作為課堂主宰，絕對(duì)權(quán)威的角色,，課堂中教師怎樣講,，學(xué)生就怎樣聽。教師的這一角色使自己成為了課堂教學(xué)的主體；而忽視了學(xué)生才是真正的主體,，教師的這一角色定位注定了整堂課教學(xué)的失敗,。因此，教師要注意自身在課堂教學(xué)中的角色定位,，正確合理的角色定位是一堂好課的前提條件,。

4、學(xué)生角色

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容中的學(xué)生角色是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以何種身份,，以怎樣的形式來(lái)獲取知識(shí)的,。根據(jù)對(duì)部分教師的了解，他們對(duì)學(xué)生在課堂中以怎樣的角色出現(xiàn)都有著較正確的認(rèn)識(shí),，都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任,，也就是說(shuō)學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種內(nèi)在的需要，而不是在外力的作用下被動(dòng)的加以學(xué)習(xí)的,，他們是主動(dòng)的知識(shí)尋求者,，他們有自己的選擇，有獲取知識(shí),，重新建構(gòu)知識(shí)的需求和能力,，他們有著對(duì)知識(shí)的自我理解，是課堂教學(xué)中真正的主體,。但在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象,，有些老師認(rèn)識(shí)歸認(rèn)識(shí)，實(shí)際課堂教學(xué)中卻把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的“機(jī)器”,，儲(chǔ)存知識(shí)的“容器”,，學(xué)生很少以其原有的真正角色出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。因此,，教師在課堂教學(xué)中不搞請(qǐng)學(xué)生的角色,，忽視學(xué)生的主體角色，將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的成敗起到十分關(guān)鍵的作用,。

5,、教學(xué)效果

教學(xué)效果主要指通過(guò)教學(xué)過(guò)程的反饋信息檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度。一堂課水平的高低,，主要看教學(xué)效果,，即“講求實(shí)效”。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)效果好,。

（2）學(xué)生思維活躍，信息交流暢通,；學(xué)生會(huì)學(xué),，學(xué)習(xí)主動(dòng),，課堂氣氛好。

（3）學(xué)生應(yīng)答面廣,、質(zhì)量高,。

（4）信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,，課內(nèi)練習(xí)正確率高,。

（5）使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

（二）構(gòu)建化學(xué)課堂評(píng)價(jià)方法

做了前面的基礎(chǔ)工作之后,，著重分析當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中存在的一些問(wèn)題,，如：平時(shí)上課忘帶書，不認(rèn)真聽講,，討論時(shí)趁時(shí)講話,，分析時(shí)不注意傾聽，作業(yè)經(jīng)常忘做諸多現(xiàn)象,，而教師方面則存在著課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的單一,，缺乏情境化和規(guī)范性，根據(jù)以上情況初步制定了化學(xué)學(xué)科學(xué)生評(píng)價(jià)體系,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，并在實(shí)踐中不斷地嘗試，不斷地改進(jìn),，現(xiàn)基本已形成一個(gè)模式。

1,、教師重新認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)目的

不少教師認(rèn)為評(píng)價(jià)目的無(wú)非是將學(xué)生分為好,、中、差三等級(jí)或選拔人才,。這些認(rèn)識(shí)是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下形成的,，并不符合新課程的要求。新課程下的評(píng)價(jià)目的是什么,？“促進(jìn)發(fā)展”是新一輪課程改革中所提出的評(píng)價(jià)觀的精髓,。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是獲取教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，檢測(cè)學(xué)生學(xué)到了什么,？學(xué)到何種程度,？以及判斷教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)？若沒(méi)有達(dá)到,，具體的原因在哪里,？有沒(méi)有加以調(diào)整的可能必要等等。由此可見，評(píng)價(jià)起著診斷,、反饋及促進(jìn)的作用,，是促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效教學(xué)手段。要全面認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的作用,，教師必須與時(shí)俱進(jìn),，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并在新課程理念下大膽創(chuàng)新,，如此,，才能使我們的教學(xué)擺脫條條框框的限制，才能如魚得水地掌握屬于自己的課堂教學(xué),。

2,、結(jié)果與過(guò)程并重。

以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),，主要看課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了什么,。而現(xiàn)在提出的關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不是不要學(xué)習(xí)的結(jié)果,。相反,，對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量所涉及的內(nèi)容提出了更高、更加廣泛的要求,。是要求學(xué)生在課堂上,，能以積極的情感投入到教學(xué)之中，運(yùn)用一定的方法,，經(jīng)歷化學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程,，更好的掌握知識(shí)，形成技能,。因此說(shuō),，結(jié)果與過(guò)程是相輔相成的關(guān)系，它們并不是一對(duì)矛盾,，而是一個(gè)相輔相成的統(tǒng)一體,。沒(méi)有學(xué)生的情感的積極投入，沒(méi)有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效參與,，只專注結(jié)果,，只會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，重走題海戰(zhàn)術(shù)之路,；而課堂上看起來(lái)熱熱鬧鬧,，到下課學(xué)生卻一無(wú)所獲的過(guò)程，說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有真正投入到化學(xué)學(xué)習(xí)之中,，長(zhǎng)此以往,，沒(méi)有深厚的知識(shí)底蘊(yùn),，三維目標(biāo)的落實(shí)只能成為一句空談，因此,，我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)該把知識(shí)的形成過(guò)程放在教學(xué)的首位,，是要使學(xué)生經(jīng)歷真正的認(rèn)知過(guò)程，獲得具有生命力的有用的知識(shí),，同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn),。

3、評(píng)價(jià)中不忘賞識(shí)每一個(gè)“主體”

多元化評(píng)價(jià)要始終把學(xué)生放在“人”的位置上,，放在“主體”的位置上,，尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)和為他人評(píng)價(jià)的主體作用,。我們知道人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望,，因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主,，應(yīng)注意情感效應(yīng),。例如，當(dāng)學(xué)生的想法是有道理的,，但表述得不夠清楚,，教師可以說(shuō)“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思,，如果說(shuō)得更明確些,，那么大家就都能明白你的意思了，試試看,?！比绻麑W(xué)生的想法是完全錯(cuò)誤的，也應(yīng)用委婉的口氣說(shuō)：“看得出,，你正在積極思考,，但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的，沒(méi)關(guān)系,，再想想?！比绻械膶W(xué)生的想法出乎老師的預(yù)料,，但很有道理，教師可以欣喜地說(shuō)：“好,！有創(chuàng)新,，老師也從你的想法中長(zhǎng)了見識(shí)?！碑?dāng)然激勵(lì)的語(yǔ)言要注意恰到好處,。千萬(wàn)不要言過(guò)其實(shí),，給人帶來(lái)虛假的感覺，同時(shí)也要注意避免單調(diào)枯燥,，總是把一些套語(yǔ)進(jìn)行機(jī)械重復(fù),，如“你真棒！”“好的,！”“很好,！”課堂教學(xué)中，師生間只有相互交流,、彼此溝通,，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果，而課堂上的提問(wèn),、回答,、評(píng)價(jià)，則是相互交流的最好時(shí)機(jī),。教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)是多樣化的,，具有針對(duì)性和鼓勵(lì)性。

可見教學(xué)中,，教師不但要給學(xué)生以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià),，要表達(dá)出對(duì)學(xué)生的充分信任，而且還要?jiǎng)?chuàng)造條件,，讓學(xué)生獲得成功的喜悅,。因此，教師對(duì)學(xué)生有獨(dú)特見解和有一定科學(xué)依據(jù)的回答,，甚至有的學(xué)生對(duì)老師或教材有不同的看法,，要敢于放下架子，尊重學(xué)生的見解,，給予高度的贊賞,，使學(xué)生在教師的贊賞性評(píng)價(jià)中獲得自信，感受自我價(jià)值的存在,。由此我們不難看出,，學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中有被贊美,、被鼓勵(lì)的需求,。作為教師與家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)“多在學(xué)生的位置上想一想”的想法,，“寬容學(xué)生的失誤,，鼓勵(lì)學(xué)生的成功”，能多元化,、多角度地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,，樹立對(duì)學(xué)習(xí),、生活的自信。

4,、評(píng)價(jià)不忘家校的溝通

在教學(xué)中通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、主題家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)的開展,，讓家長(zhǎng)更了解自己的孩子,，讓孩子更愛自己的父母，讓老師更能夠公正客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生,，對(duì)學(xué)校以及對(duì)整個(gè)教育都會(huì)經(jīng)常做出自己的價(jià)值判斷，并直接對(duì)子女做出經(jīng)常性的評(píng)價(jià),。讓家長(zhǎng)記錄孩子回家化學(xué)學(xué)習(xí)的情況,，做到化學(xué)教學(xué)向家庭與課外的延伸，架起了家長(zhǎng)和老師的橋梁,，讓彼此都了解到孩子另一面的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，能讓我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì),。我們將家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可在“個(gè)體自評(píng)”的基礎(chǔ)上穿插于“小組互評(píng)”和“教師導(dǎo)評(píng)”的過(guò)程中,，或在之后進(jìn)行。家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)之后,，可以寫簡(jiǎn)要的評(píng)語(yǔ),，也可以寫意見或建議?！凹议L(zhǎng)評(píng)價(jià)”主要側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生在家庭的表現(xiàn),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感增強(qiáng)了，體驗(yàn)到點(diǎn)滴的成功感,，而且還逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

5,、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

⑴激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的興趣

在實(shí)驗(yàn)的初始階段,，我們盡量采用實(shí)物演示、動(dòng)畫演示,、課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意,，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們參與評(píng)價(jià)的積極性,。在學(xué)生初步嘗試評(píng)價(jià)的時(shí)候,，要求教師多采用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,，對(duì)發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),，由此建立起他們?cè)u(píng)價(jià)的信心,。在學(xué)生基本掌握了評(píng)價(jià)的方法后，我們多采用小組競(jìng)賽,、對(duì)組合作,、大組交流等多種活動(dòng)形式擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，釋放學(xué)生的精神活力,，激活他們的思維,，使他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)交往中主動(dòng)發(fā)言，積極交流,。

⑵教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),，教師就必須發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用，幫助學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方向,，點(diǎn)撥他們?cè)u(píng)價(jià)的方法和要領(lǐng),，我們主要采取三方面做法教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法：

①建立評(píng)價(jià)的常規(guī)

評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件全新的事物,，建立一套完整的課堂評(píng)價(jià)常規(guī)有利于幫助學(xué)生順利掌握參與評(píng)價(jià)的步驟,。課堂評(píng)價(jià)常規(guī)包括“聽”、“想”,、“評(píng)”,、“聽”?！奥牎笔侵嘎犌宄?duì)方的發(fā)言,，這是做好評(píng)價(jià)的前提?！跋搿笔歉鶕?jù)別人發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行思考,，組織好評(píng)價(jià)的語(yǔ)言?！霸u(píng)”也就是以一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),。最后的“聽”是虛心地傾聽別人的反饋意見。課堂上建立了評(píng)價(jià)常規(guī),，學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容就更具體充實(shí),，更具有針對(duì)性。

②掌握評(píng)價(jià)的基本形式和方法

評(píng)價(jià)有著多種多樣的形式,，如果從課堂教學(xué)的組織形式上劃分,，有自我評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià),、小組評(píng)價(jià),、對(duì)組評(píng)價(jià),、全班評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等六種評(píng)價(jià)形式,。如果從課堂教學(xué)的方法上劃分,，評(píng)價(jià)又可以分為以下的七項(xiàng)：多項(xiàng)評(píng)價(jià)，即讓學(xué)生圍繞問(wèn)題,，從不同角度采取不同的方法解決,。比較評(píng)價(jià)，即當(dāng)問(wèn)題的答案出現(xiàn)兩種不同意見時(shí),，讓學(xué)生進(jìn)行比較,。補(bǔ)充評(píng)價(jià)，即在聽取別人的發(fā)言后,，在贊同的同時(shí),，補(bǔ)充自己的意見。建議性評(píng)價(jià),，即對(duì)解決某些問(wèn)題提供參考意見,，或針對(duì)不足提出解決方法。爭(zhēng)議性評(píng)價(jià),，即對(duì)問(wèn)題的答案提出異議,，據(jù)理力爭(zhēng)。贊賞性評(píng)價(jià),，即贊同別人的意見,，并說(shuō)明自己贊同的理由。創(chuàng)造性評(píng)價(jià),，即發(fā)表自己獨(dú)特的見解,。

6、評(píng)價(jià)中做到因人而異

任何一個(gè)學(xué)生因?yàn)橄忍煲蛩鼗蚝筇煲蛩氐闹萍s,，其身體發(fā)育或個(gè)性發(fā)展都有差異,。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中,，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，區(qū)別對(duì)待。做到因人而異,，教師應(yīng)根據(jù)情況做出期待式的評(píng)價(jià),。對(duì)學(xué)生在課堂上制作的作品進(jìn)行及時(shí)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)那些制作有困難的同學(xué),，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo),，并做出相應(yīng)的縱向評(píng)價(jià)。

1、評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展：

從學(xué)生方面分析,。新的評(píng)價(jià)方案的實(shí)施不僅讓學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主人,，同時(shí)也真實(shí)地記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)全過(guò)程的表現(xiàn)和成果，學(xué)生得到更多的是表?yè)P(yáng)和鞭策,。學(xué)生可以大膽地發(fā)表見解，創(chuàng)新精神得到了較好的培養(yǎng),，個(gè)性得到了張揚(yáng),，自主、合作和課外探究能力得到較快的發(fā)展,。由于創(chuàng)設(shè)了富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛,，學(xué)生興趣盎然、熱情參與,、較好地解決了學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，由原來(lái)被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)在學(xué)生開始能主動(dòng)地收集,、處理和發(fā)布信息資料,，懂得自己做知識(shí)歸納小結(jié)，自己給自己評(píng)價(jià),，能主動(dòng)參與合作和交流,，也敢于上臺(tái)表演和展示自我。

2,、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)：

(1)提升了教師的教育理念,。

自我批評(píng)的創(chuàng)新人格，而且使教師懂得了應(yīng)當(dāng)以全體學(xué)生為主體,，從學(xué)科學(xué)習(xí)入手,，通過(guò)主課堂主渠道的教育教學(xué)、科技創(chuàng)新活動(dòng),，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展,、各方面素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到科學(xué)訓(xùn)練,。有教師總結(jié)說(shuō)“生命在評(píng)價(jià)活動(dòng)中豐富,，課堂在評(píng)價(jià)活動(dòng)中生動(dòng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中發(fā)展,，教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中成長(zhǎng),，課程在評(píng)價(jià)活動(dòng)中回歸。”

（2）強(qiáng)化了教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí),。

教師是具有專業(yè)知識(shí),、能力、訓(xùn)練,、組織,、倫理、自主,、服務(wù),、成長(zhǎng)的專業(yè)專業(yè)人員。教師是持續(xù)發(fā)展的主體——生理已成熟,、但心智上仍有無(wú)限的發(fā)展空間,，教育的發(fā)展與創(chuàng)新都必須與教師的成長(zhǎng)與發(fā)展并進(jìn)。教師既是學(xué)習(xí)者和研究者——教師專業(yè)發(fā)展是一種“自我引導(dǎo)”的結(jié)果,。教師始終是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)者,。教師有能力對(duì)自己的教育行為加以思考、研究,、改進(jìn),。由教師來(lái)研究改進(jìn)自己專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題是最直接、最有效的自我培訓(xùn)方式,。

1,、觀念需要更新。在教師中或多或少還存在著陳舊的評(píng)價(jià)和考試觀念,，以及對(duì)評(píng)價(jià)與考試制度改革進(jìn)程的疑慮,。

2、方法需要掌握,。教師對(duì)新的評(píng)價(jià)體系還了解不深,，在評(píng)價(jià)操作上還沒(méi)有充分體現(xiàn)課程改革的新要求。

3,、影響需要擴(kuò)大,。家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)課程改革,、新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),、內(nèi)容、方法,，知之甚少,，理解力缺乏，因此需要我們多加宣傳,、擴(kuò)大影響,，取得家長(zhǎng),、社會(huì)對(duì)課改的理解與支持。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法篇八

在廣州跟崗學(xué)習(xí)的這十幾天里,，我的心一直被一股激情沖擊著,，我思想感情的潮水在不時(shí)地翻滾澎湃著。當(dāng)我走進(jìn)一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境時(shí)候（從無(wú)聲課堂走進(jìn)有聲課堂）,，讓我真真切切地感受到了自身在教育教學(xué)方面與他們有巨大的差距,。通過(guò)三個(gè)星期的實(shí)地學(xué)習(xí)，收獲頗多,，受益匪淺,，不僅拓寬了我的視野，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有更深層次的認(rèn)識(shí)與感悟,，學(xué)到了不少的東西，更加明確了自己的職責(zé)及如何做好一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師,，在此談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

一,、真實(shí)感受了名師風(fēng)采

張學(xué)青老師不愧是“名師”的，聽了她一節(jié)古詩(shī)詞教學(xué)課便征服了我們,。課堂真實(shí)自然的狀態(tài),，環(huán)環(huán)相扣的節(jié)奏，對(duì)不同層次學(xué)生的`了解,，精妙到位的點(diǎn)評(píng),，隨意處便顯現(xiàn)的真功夫，非一日之煉就,。在教學(xué)中,，張老師非常尊重學(xué)生主體個(gè)性，激活學(xué)生創(chuàng)造潛能,，追求全面發(fā)展的語(yǔ)文能力,，培養(yǎng)學(xué)生高尚人格。聽張老師的課就像欣賞一部精彩的電影一樣,，四十分鐘課堂教學(xué)轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了,，給我的感覺還想繼續(xù)聽。她的課就是以親切的教態(tài)以及真切的情意贏得學(xué)生的信賴,，關(guān)心每位學(xué)生,，尊重他們的自尊心，適時(shí)給予鼓勵(lì),，從而親其師,，信其道，整個(gè)課堂是那么的輕松自然,。

二,、深入學(xué)習(xí)

在這里,，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到認(rèn)真觀察,、積極反思,，堅(jiān)持每天寫跟崗學(xué)習(xí)日志、定時(shí)更新博客,，真誠(chéng)地融入到跟崗的各項(xiàng)工作中去,。

在東山培正小學(xué)的時(shí)間是12天，我一共聽了12節(jié)示范課,、參加了3次教研活動(dòng),，2次備課活動(dòng)、1次學(xué)生課外活動(dòng),。無(wú)論是課例還是教研活動(dòng),，新課程的新理念在這里都被演繹得淋漓盡致，讓人感到無(wú)比的感慨,。在教研會(huì)上,，老師們深刻獨(dú)到、通俗易懂,、旁征博引的講解,，使我深深在意識(shí)到一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的理論充實(shí)自己，就無(wú)法更新自己的教學(xué)觀念,，改變自己的教學(xué)模式,，提高課堂教學(xué)的有效性。在示范課上,，老師們自信的教態(tài),、敏銳的眼神、包容的胸襟深深地吸引著我,；教師們淵博的知識(shí),、精湛的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)有的人格魅力讓我折服,；學(xué)生們流利而完整的說(shuō)話能力,、快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、信心滿懷的學(xué)習(xí)激情,、聰明機(jī)智的反應(yīng),、爭(zhēng)先恐后爭(zhēng)著展示的情景，讓我深切地體會(huì)到新課程的優(yōu)越性及可行性,。這樣的課堂,，不僅開闊了我的視野，也使我站在了一個(gè)新的高度,，從一個(gè)新的角度去理解和詮釋了我所熱愛的教學(xué),。當(dāng)然,，我自己也試著上了1節(jié)匯報(bào)課。但這節(jié)課跟這里的老師的課是相比,，距離還是遙遠(yuǎn)的,。

三、課堂教學(xué)重視朗讀

聽了那么多優(yōu)秀教師的語(yǔ)文課,，她們都非常重視學(xué)生朗讀,，朗讀的時(shí)間就占有較大的比重，而且讀書的形式是多種多樣的,，讓學(xué)生在朗讀中理解課文,，感受課文主題思想內(nèi)容。當(dāng)老師的問(wèn)題出來(lái)后,，時(shí)間就交給學(xué)生,，讓他們?nèi)プx，包括開聲讀,，默讀,，跳讀、對(duì)讀等,。回想我們的教學(xué),，對(duì)指導(dǎo)朗讀方面做得不夠,，學(xué)生在課堂讀得很少，雖然我們的學(xué)生不能正常開口朗讀,，但我們也要學(xué)生朗讀,，出聲讀也好，打手語(yǔ)讀也可以,。這樣做學(xué)生的注意力容易集中,，對(duì)學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。朗讀的習(xí)慣要從低年級(jí)抓起,，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣,。

四、培訓(xùn)使我教育觀念得到更新

通過(guò)集中學(xué)習(xí),，使我逐步更新了教育教學(xué)觀念,，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀,、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀,，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式,，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,。專家們深刻獨(dú)到,、通俗易懂的講解，使我對(duì)以后的教學(xué)有了更充分的理論依據(jù),。這次骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),，使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力,、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高,，為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。

五,、收獲了真誠(chéng)的友誼

參加本次跟崗學(xué)習(xí)的13位學(xué)員來(lái)自廣東各地級(jí)市,，我們學(xué)習(xí)生活在一起，結(jié)下了深厚的友誼,。13位學(xué)員如兄弟姐妹般,，生活上相互照顧，專業(yè)學(xué)習(xí)上相互交流,，議課時(shí)坦誠(chéng)真誠(chéng),，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn),。相信在自己的努力下,，將來(lái)肯定會(huì)各自在專業(yè)領(lǐng)域取得新的突破和更大進(jìn)步。

此次跟崗學(xué)習(xí)讓我深深的感受到：作為教師,，要有扎實(shí)的基本功,、深厚的文化底蘊(yùn)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,、具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，才可以在教學(xué)中獲得成功。還有另一點(diǎn)我感受很深的是：一堂成功的課離不開學(xué)生的配合,，構(gòu)建民主,、平等的師生關(guān)系也是成功的保證。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法篇九

課堂教學(xué)反思,，就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的行為、措施,、方式,、方法以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析，檢討得失,、權(quán)衡利弊,、系統(tǒng)總結(jié),，從而提高教師的教學(xué)水平,。

新的課程理念告訴我們：學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)是“以學(xué)生為本”的教學(xué),。但教師對(duì)課堂教學(xué)的整體駕馭，在很大程度上決定于老師自身的水平和先進(jìn)的教育理念,。因此在新課程改革中,，僅僅對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是不夠的，要在根本上促進(jìn)教師自我成長(zhǎng),，關(guān)鍵在于教師自身在教學(xué)中的反思和評(píng)價(jià),。教師進(jìn)行教學(xué)反思可以提高他們的教學(xué)技能，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,，對(duì)以后的教學(xué)行為產(chǎn)生影響,。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是單方面的評(píng)價(jià)，是以他人評(píng)價(jià)教師為主,，教師大多處于被動(dòng)接受的地位,。這樣單方面的評(píng)定不能很好地引發(fā)教學(xué)思想的溝通和碰撞。只有通過(guò)自我價(jià)評(píng),，才能很好地促使教師不斷的自我反思,、自我教育，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn),，從而提高教師的教學(xué)水平,。可以說(shuō)自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)的過(guò)程,，是教師自我理解,、自我超越的過(guò)程，更是教師個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程,。教師對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,，教師往往注重了學(xué)生的主體作用,，而忽略自我的情感體驗(yàn)、內(nèi)在價(jià)值,。因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)程,，是教師自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。如果教師本身沒(méi)有積極的態(tài)度,沒(méi)有成功,、愉悅的情感體驗(yàn),，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中就不能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積極、良好的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要在教師創(chuàng)設(shè)的和諧氛圍中,、在豐富多樣的活動(dòng)情境中獲得生動(dòng)活潑地發(fā)展,，那么教師情感,、態(tài)度同樣需要一個(gè)寬松的環(huán)境來(lái)激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性,、創(chuàng)造性,，需要在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，只有這樣,，才能保證學(xué)生的發(fā)展,。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)行為及教學(xué)過(guò)程中的作出反思,，尋找不足,，找出閃光點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)策略,，使教師通過(guò)課堂教學(xué)感受和體驗(yàn)課堂的生命活力和價(jià)值取向,，逐步形成新的教學(xué)理念。

借助教師,、同行對(duì)自身教學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行反思作出自我評(píng)價(jià),，是教師迅速成長(zhǎng)的一條非常有效的途徑。通過(guò)教師,、同行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的反饋,，教師可客觀冷靜地分析、審視自己的課堂教學(xué),，而且可以聽取和吸收他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求得課堂教學(xué)的完美,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，他們參與課堂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，對(duì)自我的課堂學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)更能準(zhǔn)確地反映出教學(xué)的有效度,，反映出作為共同學(xué)習(xí)體的師生雙方的參與態(tài)勢(shì)和互動(dòng)效果,。所以教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂參與評(píng)價(jià)表的反映情況來(lái)作出分析、評(píng)價(jià),、反思,。通過(guò)學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)中呈現(xiàn)的一些具體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),、分析,，教師可間接地了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況和感受，可間接地來(lái)審視課堂教學(xué)的成敗得失,，從而調(diào)整,、改進(jìn)自己的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

虛心向同行學(xué)習(xí),，通過(guò)與同一題材的課堂教學(xué)情況的比較來(lái)對(duì)自我課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià),，是教師自我提高的一條捷徑，,。在上完課后,，我們可以找一些同課題的錄像課資料來(lái)觀看、剖析,，然后與自己課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)作比較,、找差距，通過(guò)不斷地切磋,、琢磨,，最后完成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲取教訓(xùn),、不斷完善的反思性過(guò)程,，達(dá)成教師在教學(xué)中主動(dòng)反思、在反思中迅速成長(zhǎng)的理想境界,。也可以主動(dòng)去聽教研組中其他教師上這同一課題的課,，然后進(jìn)行參照對(duì)比，對(duì)自己比較成功的做法要及時(shí)加以總結(jié)和優(yōu)化,，對(duì)雙方不同的做法要客觀地加以分析,，要實(shí)事求是地提出來(lái)和老師開展討論、交流,、溝通,，切忌固執(zhí)，要虛心,、耐心,、誠(chéng)心。特別是針對(duì)自己教學(xué)中的不足,，要談得深刻,、徹底，決不能輕描淡寫地一帶而過(guò),，應(yīng)作為自我反思的一個(gè)重點(diǎn),、一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)看待,，要死抓不放,，要一抓到底。只有這樣的教學(xué)反思才是深刻的,、有效的,，才能促進(jìn)教師的迅速成長(zhǎng)。

我們?cè)谡n堂中所說(shuō)得“很好”,，“回答的很精彩”等等一系列的話語(yǔ)都屬于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。筆者認(rèn)為這樣積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)一定的鼓勵(lì)作用,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,，對(duì)教師來(lái)說(shuō),，正確的課堂自我評(píng)價(jià)也可以提高教師的教學(xué)水平。隨著新課改的實(shí)施每個(gè)教師都要重視課堂自我評(píng)價(jià),。通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我診斷,、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵(lì),，從而實(shí)現(xiàn)自我提高,、自我完善。現(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評(píng)價(jià)總結(jié),。

首先,，上課前充分準(zhǔn)備。

為了在上課前能做好充分的準(zhǔn)備,，我不但細(xì)致地分析學(xué)生,，充分地理解教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，而且要對(duì)學(xué)生針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，課堂前的充分準(zhǔn)備是十分重要的,。課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮,，教學(xué)效果也就越好,。反之，在教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)問(wèn)題而教師卻無(wú)從下手出現(xiàn)僵局,。

其次,，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。

教學(xué)是教與學(xué)得兩個(gè)主體教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng),，而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué),，教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)思維,、積極配合,、自覺學(xué)習(xí)。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,。在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī),，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

再次，使教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用,。

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè),，因此我精心準(zhǔn)備，讓它具備合理性,，科學(xué)性和前瞻性,。課堂上力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施。

最后,，在課堂后反思,。

教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學(xué)水平,，使教學(xué)效果不斷提高,，課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實(shí)性和批判性,，是教師在課后對(duì)自己的行動(dòng),、想法和作法的思考，做好教學(xué)的課后反思,，每一節(jié)課下來(lái)都要思考一下：教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),，教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況,，是否應(yīng)對(duì)合理;并找出差距,，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn),，優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的方面逐漸糾正,，從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平,。

然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè)，在工作中也存在著許多不足之處,?？傊皶r(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢(shì)和不足,，促進(jìn)了自我教育觀念,、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加靈活,，提高了課堂教學(xué)效益,，增強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí)。

本人自參加工作以來(lái),，一直忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),，積極要求進(jìn)步，在教學(xué)工作中積極要求進(jìn)步,，嚴(yán)于律已,，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，并在多年的教學(xué)工作中,，探索出一系列行之有效的教學(xué)方法,，創(chuàng)造優(yōu)異的成績(jī)，并在多年的教學(xué)成績(jī)中受到多次獎(jiǎng)勵(lì),。

在教學(xué)工作中,，一貫重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,，并聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，收到了良好的教學(xué)效果。在課外活動(dòng)中,，我常帶領(lǐng)學(xué)生完成一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，不但培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此,，在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果,。

為了教育教學(xué)工作，我盡職盡責(zé),，并在教學(xué)工作中,，多次創(chuàng)造出優(yōu)異的成績(jī)，成為一名學(xué)校重視學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師,。

雁過(guò)無(wú)痕,，月落無(wú)聲，時(shí)間總在悄然飛逝,。從十月入職至今,，已在學(xué)校度過(guò)了一年多的光陰，在這一年多的三個(gè)學(xué)期里,，先后擔(dān)任了photoshop基礎(chǔ),、ata考證,、ai和indesign的教學(xué)工作，以及11印圖班的班主任工作,。經(jīng)過(guò)這一年多的努力工作和不斷學(xué)習(xí),，我獲益良多，在這里對(duì)自己的教學(xué)工作做個(gè)小小的總結(jié),，衡量下這段時(shí)間的得與失,，發(fā)揚(yáng)好的有點(diǎn)改進(jìn)不足的地方。

教師是不但是學(xué)生的知識(shí)傳導(dǎo)者,，更是學(xué)生的靈魂工程師,。作為教師，必須具備良好的思想品德,，這一年多來(lái),，我一直堅(jiān)持堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高自身的思想覺悟,，時(shí)刻關(guān)注國(guó)家,、社會(huì)動(dòng)態(tài)。平時(shí)和同事們和睦相處,，共同工作,，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步,。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生思想,、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展。認(rèn)真對(duì)待教育教學(xué)工作,，時(shí)刻提醒自己向優(yōu)秀教師行列發(fā)展,。

在教學(xué)上，我堅(jiān)守崗位,，從不曠課或隨意請(qǐng)假，認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評(píng)課,，做好課后輔導(dǎo)工作,，特別是對(duì)接受能力較差的學(xué)生,，廣泛涉獵各種知識(shí),，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，建立良好的師生關(guān)系，注重形成輕松愉快的課堂氛圍,，授之以漁,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高學(xué)，從而也不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法篇十

暑假,，我認(rèn)真閱讀了《有效教學(xué)》這本書，深有感觸,。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境,，形成問(wèn)題,，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,，以情激境,，以的境、最濃的情導(dǎo)入新課,，形成問(wèn)題,。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率,。學(xué)生因情境的巧妙刺激,，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣,，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn),。

我覺得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)做到到有效兩個(gè)字，至少要做好以下幾個(gè)方面：

1,、認(rèn)真研究教材,。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn),，難點(diǎn)的把握,，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。

3,、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí),。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說(shuō)讀寫各種練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率,。

4,、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)的效率,。

具體還應(yīng)從以下幾個(gè)方面開始實(shí)施：

1、不要傷害孩子的自尊心,。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,，與家長(zhǎng),、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾,，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2,、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高,。

有的學(xué)生是因?yàn)榻處煛⒓议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了,。

3,、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育,，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為,。同時(shí)自己不能做到以身作則,，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,。

4、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,。

評(píng)價(jià)很重要,，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確,。課堂上要多鼓勵(lì),，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,，不要使學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)變成自我夸耀,、自我貶低,，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,，評(píng)價(jià)要中肯,，要切合實(shí)際。只有這樣,，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死,，又不能讓課堂太活躍,，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,，要說(shuō)到做到,，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作,，一個(gè)眼神,，都不要去傷害學(xué)生。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法篇十一

教研組評(píng)課要根據(jù)聽課的目的或聽課的對(duì)象不同合理把握評(píng)課內(nèi)容,，要有所選擇,，有所側(cè)重，否則眉毛胡子一把抓,，什么都談,，結(jié)果什么都沒(méi)談,，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的目的與效果。

教學(xué)思想是教學(xué)行為的靈魂,，支配教學(xué)活動(dòng),，它是教學(xué)價(jià)值觀的體現(xiàn)。教學(xué)思想,，不僅決定著教學(xué)行為的方向,，還影響教學(xué)效果的好壞。我們反對(duì)填鴨式,、灌輸式教學(xué),，反對(duì)重知識(shí)、輕能力,、忽視德育的教學(xué),。老師在評(píng)課時(shí)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)代教育的價(jià)值取向和相關(guān)的教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的實(shí)際問(wèn)題,，有理有據(jù)地進(jìn)行評(píng)析,。這一方面是宣傳正確的教學(xué)思想的需要，另一方面也是讓講課人心服口服,，達(dá)到評(píng)課的實(shí)際效果,。

教學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，主要從以下兩個(gè)方面來(lái)看：

一是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，對(duì)教材,、課標(biāo)及學(xué)情是否研究透徹、把握準(zhǔn)確,。如果教學(xué)目標(biāo)不夠明確,、具體，過(guò)高或過(guò)低,，重,、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)不清楚,，出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等,，那么首先就是一個(gè)教學(xué)態(tài)度間題，是教師課外的工夫下得不夠造成的,。

二是課前準(zhǔn)備是否充分,。對(duì)教案不熟悉，課堂表現(xiàn)慌亂,，上課時(shí)丟三落四,，出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象，這就屬于課前準(zhǔn)備不充分。

要看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松,、民主的課堂教學(xué)氛圍,。要看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確,。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力,，有效地提高學(xué)習(xí)效率,。還看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施。

評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)情況,，可以看教師在教學(xué)過(guò)程中：是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素,，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì),；是否培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考,、敢于探索,、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣,；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維能力,，教會(huì)學(xué)生在多方面思考問(wèn)題,，多角度解決問(wèn)題的能力等。

我們?cè)u(píng)課還要看教師的教學(xué)基本功,。通常包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）板書：好的板書,，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅,，條理性強(qiáng),，字跡工整美觀，板畫嫻熟,。

（2）教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38%的聲音+7%的言詞,。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活,、莊重,，富有感染力。儀表端莊，舉止從容,，態(tài)度熱情,，熱愛學(xué)生，師生情感融洽,。

（3）語(yǔ)言：教師的語(yǔ)言,，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言,，要準(zhǔn)確清楚,，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)練,，生動(dòng)形象,，有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜,，快慢適度,，抑揚(yáng)頓挫，富于變化,。

（4）操作：看教師運(yùn)用教具,，操作投影儀、錄音機(jī)等的熟練程度,。有的還要看在課堂上,，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握是否得當(dāng),，是否照顧到全體學(xué)生,。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果,。

課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù),。好的課堂效果，包括以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)效率高,。

二是學(xué)生受益面大,，讓不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)的增長(zhǎng),、情感的陶冶,、學(xué)習(xí)方法的獲得、能力素質(zhì)的發(fā)展,、良好習(xí)慣的養(yǎng)成,、學(xué)習(xí)品德的升華、學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng),、思想情操目標(biāo)的達(dá)成等,，這是課堂教學(xué)的`實(shí)質(zhì)所在。

三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，積極性高,，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成是衡量一堂課好壞的尺度之一,。從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面,、具體,、適宜。全面,，指能從知識(shí),、能力、情感等幾個(gè)方面來(lái)確定,；具體,，指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力,、情感目標(biāo)要有明確要求,，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜,，指確定的教學(xué)目標(biāo),，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段,、年級(jí),、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，難易適度,。從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看,，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化,。

我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí),，既要看教師知識(shí)教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué),，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上,，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵,。要看教學(xué)目的的確定是否明確、全面,，有針對(duì)性,、導(dǎo)向性。教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確,，教學(xué)過(guò)程是否做到突出重點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確并得到突破。教材的組織,、處理是否精心,。教師必須根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn),，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理，重新組織,、科學(xué)安排教學(xué)程序,，選擇好合理的教學(xué)方法。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的,。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡,，怎樣安排詳略,，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的,。教學(xué)思路設(shè)計(jì)要符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,，符合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路的設(shè)計(jì)要有一定的獨(dú)創(chuàng)性,，能給學(xué)生以新鮮的感受,；教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)要清晰,；教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果要明顯,。我們平時(shí)聽課，有時(shí)看到有些老師課上不好,，效率低,，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的,。所以評(píng)課,，要注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析,。

課堂結(jié)構(gòu)安排：教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),；而課堂結(jié)構(gòu),，則側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié),。一節(jié)好課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然,，時(shí)間分配合理,，密度適中，效率高,。

（1）計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配：要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),，要看有沒(méi)有“前松后緊”，或“前緊后松”的現(xiàn)象,，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等,。

（2）計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配：要看有沒(méi)有教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象,。

（3）計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配：要看學(xué)生個(gè)人活動(dòng),，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多,，學(xué)生個(gè)人自學(xué),、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。

（4）計(jì)算“優(yōu)”,、“差”生活動(dòng)時(shí)間：要看優(yōu),、中、學(xué)困生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,，有沒(méi)有優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多,，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。

（5）計(jì)算非教學(xué)時(shí)間：要看教師在課堂上有沒(méi)有脫離教學(xué)內(nèi)容,，做別的事情,，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

10,、教學(xué)方法和手段

靈活運(yùn)用教學(xué)方法：教學(xué)有法,，但無(wú)定法，貴在得法,。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法,。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的,，它總是因課程,，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的,。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,，靈活運(yùn)用。

教學(xué)方法的多樣化：教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,，再好的方法天天照搬,，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性,。所以我們?cè)u(píng)課,，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番工夫,，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新,，富有藝術(shù)性,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法篇十二

本學(xué)期作為一名實(shí)驗(yàn)教師。緊緊抓住課題這一核心環(huán)節(jié),，以傳承,、創(chuàng)新、發(fā)展為主線,，著力探索課改新路子,，不斷深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,。立足校本培訓(xùn),，積極穩(wěn)妥、扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作,。為了使自己今后的實(shí)驗(yàn)取得更好效果,，現(xiàn)在就本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)工作做以小結(jié)：

首先明確觀念，學(xué)習(xí)課改指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn),，在轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題上,，早下功夫。在理論上有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),，工作才會(huì)有方向,，自學(xué)實(shí)驗(yàn)理論。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，探索師生課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)等，確立“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練,，達(dá)標(biāo)鞏固”的教學(xué)模式,。積極參加學(xué)校的實(shí)驗(yàn)交流觀摩研討會(huì)，及各種教改活動(dòng),，認(rèn)真做好筆記,。

抓好課堂教學(xué)，首先要找準(zhǔn)“四定位”：

二是學(xué)生地位的定位：學(xué)生是自主獲取知識(shí),、得到發(fā)展的主體,，不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器；

三是學(xué)習(xí)過(guò)程的定位：教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程,，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下操作實(shí)踐,、自主探究、內(nèi)心感悟,、體驗(yàn)愉悅的過(guò)程和交往的過(guò)程,，師生在此過(guò)程中相互得到發(fā)展；

四是教學(xué)時(shí)空的定位：課內(nèi)的相當(dāng)一部分時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自主活動(dòng),，并由課內(nèi)向課外拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合,，與社會(huì)結(jié)合,。

努力構(gòu)建“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練,、達(dá)標(biāo)鞏固”的課堂教學(xué)模式,。切實(shí)做好教改實(shí)驗(yàn)工作，首先必須“實(shí)踐”,。只有通過(guò)實(shí)踐,，才能達(dá)到教改實(shí)驗(yàn)的最終目的，因此,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教研室組織的示范課,，并積極“摹課”，加深對(duì)課堂教學(xué)思路的理解,、學(xué)習(xí)和運(yùn)用,。

在課堂教學(xué)中實(shí)行小組合作探究。通過(guò)小組學(xué)習(xí)形式,，達(dá)到“兵教兵”,、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”,，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展,。充分利用討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中盡量使每個(gè)學(xué)生都積極參與到其中來(lái),。

一是建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組,，定期進(jìn)行組合優(yōu)化調(diào)整,。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行均衡搭配,，以利于評(píng)價(jià)跟蹤,。

二是建立組內(nèi)“一幫一”幫扶組內(nèi)小組。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，小組內(nèi)部分進(jìn)行掛鉤幫扶,，起到督促、輔導(dǎo),、反饋的作用,。

三是評(píng)選每周“活力小組”、“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”,，讓小組更有凝聚力,、榮譽(yù)感，促進(jìn)組內(nèi)互幫與組間競(jìng)爭(zhēng),。

四是建立每節(jié)的小組評(píng)價(jià)制度,，對(duì)個(gè)人、小組當(dāng)堂的表現(xiàn)第一時(shí)間給予評(píng)價(jià),，小組評(píng)價(jià)不滯后,，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性與成功感，讓課堂成為互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的歡樂(lè)海洋,。學(xué)習(xí)小組的有效建立,，大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率與課外自我管理的水平，起到意想不到的效果,。

抓學(xué)生疏導(dǎo),，心靈關(guān)懷。擯棄“精英教學(xué)”的誤區(qū),，特別要關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀態(tài),。圍繞“學(xué)困生”制定教學(xué)計(jì)劃，喚醒他們的成長(zhǎng),，關(guān)愛他們的生活,，撫慰他們的心靈，樹立他們的自信,。因?yàn)檎n堂展示過(guò)程中的障礙,，我開始只是自發(fā)的私下找同學(xué)談心，到慢慢摸索出“導(dǎo)師制”從而有意識(shí)地做好學(xué)生心理疏導(dǎo),，作為他們的老師,，及時(shí)給他們分析、幫助,、鼓勵(lì),，“親其師,，信其道”，這極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使相當(dāng)一部分“學(xué)困生”由此取得不斷的進(jìn)步,。

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，更力求評(píng)價(jià)的客觀性,，以鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)為主。評(píng)價(jià)過(guò)程中,，注意教師評(píng)價(jià),、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其是加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,。如此，使評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有利于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),。

通過(guò)“實(shí)踐”,，我認(rèn)識(shí)到，新的教學(xué)理念,、新的學(xué)習(xí)方式及新的評(píng)價(jià)體系為學(xué)生的發(fā)展開辟了廣闊的天地,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我欣喜的看到,，課堂上學(xué)生思維活躍,，敢于質(zhì)疑，善于思考,，逐步形成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在老師的引導(dǎo)下樂(lè)于合作探究,，不斷提高實(shí)踐創(chuàng)新能力,，為終身發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在每一課的自主學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成；在一組組的合作中,，學(xué)生的合作意識(shí),、協(xié)作精神、協(xié)調(diào)能力得到培養(yǎng),；在一次次的展示中,，學(xué)生的思維能力、理解能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉和提高,。

當(dāng)然在教學(xué)中也有很多不足之處,。如由于課堂操作不細(xì),，使合作性學(xué)習(xí)流于形式而無(wú)實(shí)質(zhì)，還有一些討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)去簡(jiǎn)單,，討論時(shí)間太短,，學(xué)生沒(méi)能進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。雖然高效的課堂教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”,，但有時(shí)由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)話,，沒(méi)能精心備課，存在整節(jié)課上實(shí)行“滿堂問(wèn)”,，雖然課堂上師生互動(dòng),，但教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，問(wèn)答過(guò)于平庸,，無(wú)啟發(fā)性,。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將進(jìn)一步加深學(xué)習(xí),，領(lǐng)會(huì)精髓,，應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中去，使學(xué)生更加樂(lè)學(xué),，取得更好的教學(xué)效果,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法篇十三

課堂學(xué)習(xí)反饋是師生共同圍繞知識(shí)目標(biāo)對(duì)信息進(jìn)行獲取、整合和輸出的交流過(guò)程,。積極發(fā)揮課堂教學(xué)反饋的功能,，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,，提高教學(xué)質(zhì)量,，推進(jìn)素質(zhì)教育。

英語(yǔ)課堂教學(xué);積極反饋;策略

重視課堂教學(xué)反饋是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán),。教師在課前必須精心地備課,，充分發(fā)揮其教學(xué)導(dǎo)向的作用，然后在反饋中緊扣目標(biāo)選擇反饋的手段，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)節(jié)矯正,，注重主觀預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的有機(jī)結(jié)合,，真正起到教學(xué)調(diào)控的作用。

1.課堂反饋的時(shí)效性,。課堂反饋具有時(shí)效性,。課堂教學(xué)中的及時(shí)反饋，可以使教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況,，有利于教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法策略,，同時(shí)也可以使學(xué)生及時(shí)了解自己知識(shí)掌握上的不足，有利于不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法,。

2.課堂反饋的針對(duì)性,。教師要充分利用教學(xué)反饋獲得評(píng)價(jià)信息，針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,，了解其不同的需求,。

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受和他們的行為有直接的聯(lián)系，他們有好的感受,，就會(huì)有好的行為,。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，做足知識(shí)鋪墊工作,，巧設(shè)小梯度的練習(xí)，給他們一級(jí)合適的,、夠得著的知識(shí)臺(tái)階,，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高效率,。

眾所周知,，情感態(tài)度主要涉及態(tài)度、動(dòng)機(jī),、個(gè)性,、焦慮、自信心等,，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所關(guān)注的重要內(nèi)容之一,。研究表明，當(dāng)學(xué)生處于某種消極的情感狀態(tài)時(shí),，認(rèn)知活動(dòng)自動(dòng)停止,，或不會(huì)產(chǎn)生實(shí)際效果。因此,，關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)是語(yǔ)言教學(xué)中不可或缺的,，威莉斯(willis,，1996)就曾把情感動(dòng)機(jī)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本條件。關(guān)注情感可以提高語(yǔ)言教學(xué)的效果,，語(yǔ)言教學(xué)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極,、健康的情感。

因此,，教師務(wù)必要使情感教育真正落到實(shí)處,，要融情感教育于具體的教學(xué)過(guò)程之中。在教學(xué)中,，教師要不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能夠樹立自信心,，克服焦慮,，建立團(tuán)結(jié)合作、相互支持的人際關(guān)系,，真正得到全面發(fā)展,。

1.互動(dòng)性?；?dòng)性是現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的一大特色，互動(dòng)的質(zhì)量對(duì)教學(xué)有著重要的影響,。協(xié)商是互動(dòng)的基礎(chǔ),，協(xié)商更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),，更有利于教學(xué)的互動(dòng),。

英語(yǔ)課堂教學(xué)離不開學(xué)生的積極參與，英語(yǔ)教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”,、開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng),、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等,。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于明顯的主體地位,，這需要他們發(fā)揮參與協(xié)商、勇于探索的精神,，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),，創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)合作并主動(dòng)探求未知,。

2.層次性,。備課時(shí)，教師要判斷新的學(xué)習(xí)任務(wù)跟學(xué)生原有知識(shí),、能力基礎(chǔ)間的差距,，把握教學(xué)內(nèi)容的難度，建立學(xué)生認(rèn)知發(fā)展檔案，有針對(duì)性地做好部分學(xué)生在某知識(shí)點(diǎn)上的鋪墊工作,。反饋的層次性還要視教師對(duì)不同認(rèn)識(shí)水平,、不同個(gè)性特點(diǎn)和不同心理素質(zhì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行信息反饋，這樣了解的信息才具有普遍性,、準(zhǔn)確性,，教師才能利用獲得的正確信息，因人施教,，有效地調(diào)控教學(xué),，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.民主性,。學(xué)生年齡,、知識(shí)、思維能力的特點(diǎn)存在著差異,，因此反饋評(píng)價(jià)信息也是多種多樣的,。在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用反饋評(píng)價(jià)的信息進(jìn)行反饋時(shí)，必須遵從“面向全體,，照顧差異”的原則,，既要考慮教師或?qū)W生的單向反饋，又要考慮師生間的雙向反饋,，還要考慮教師與學(xué)生之間,，學(xué)生與學(xué)生之間的交叉多向反饋，使反饋信息更全面,、更準(zhǔn)確,，點(diǎn)面兼顧。

1.關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì),。教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生,，教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展,，這就要求教育者需要培養(yǎng)的是“一個(gè)完整的人”,，而不是培養(yǎng)某一方面只得到片面發(fā)展的人。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,。這要求教師將學(xué)生作為一個(gè)“全人”來(lái)看待，而不是接受知識(shí)的容器,。所以,，教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅局限于關(guān)注其知識(shí)的掌握，還要促進(jìn)其興趣,、愛好,、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展,。從不同的角度給予肯定，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

2.注重過(guò)程,。教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與、相互交際的過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中,，師生間應(yīng)積極互動(dòng)，共同發(fā)展,，不但要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性,。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,，激發(fā)強(qiáng)烈探究意識(shí)，在學(xué)習(xí)狀態(tài)上,，要求學(xué)生多投入情感,，加強(qiáng)分析與解決問(wèn)題的能力，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,。教師要立足于“主導(dǎo)”地位,，積極施教，應(yīng)變有術(shù),，引導(dǎo)得法,。這樣，師生才能默契配合,，和諧發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)造教學(xué)最佳境界,。

3.質(zhì)性評(píng)價(jià)。一般來(lái)說(shuō),，價(jià)值觀不同,，教育目標(biāo)不同，也就會(huì)產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)結(jié)果,。具體到課堂教學(xué)活動(dòng)中,，持有不同的教學(xué)觀，就會(huì)有不同的教學(xué)過(guò)程,，產(chǎn)生不同的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果,。

因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的理念應(yīng)該由“以知識(shí)為本”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變,，應(yīng)該在原有評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上將學(xué)生參與情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)加入,，使以學(xué)生為中心的原則成為質(zhì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的重要原則,。