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地理課堂學(xué)生評價篇一

反思一;利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材,走進生活..

例如在上<<常見的天氣系統(tǒng)>>時,借助flash動畫,使學(xué)生能很輕松直接地理解教材上的內(nèi)容,因為新的知識被賦予新的背景,學(xué)生的興趣被激起,探究心理得到加強,進一步有利于問題的形成,使學(xué)生達到想學(xué)的境界.

反思二;學(xué)生要成為課堂的主角,多媒體技術(shù)搭平臺.

在課堂的探究活動過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人.從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變.從思維的角度講,學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程.在教學(xué)中,教師需要對不同情況做出適時反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展.

反思三,深入挖掘教材知識的內(nèi)涵,適度擴展其外延

教師在課堂教學(xué)的過程中,，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識,，才能駕御整個課堂，因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容,，吃準(zhǔn),，吃透，吃深教材,，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的,，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，是一件非常困難的事情,。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個難題,。誠然,，百密一疏。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密,，完美,，還需進一步探索，下更大的力氣,。

地理課堂學(xué)生評價篇二

初中地理課教學(xué)如何通過評價提高教學(xué)實效?從教幾十年來,，我覺得從以下幾點可以思考：

一、適時恰當(dāng)評價,，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式是“填鴨式”教育,，學(xué)生只是被動接受，教學(xué)效果不明顯,。另外,，教學(xué)評價體系上,，中考不考地理，學(xué)校也認為地理就是副課,，所以不被重視,。學(xué)生和家長也認為地理課不是主課。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏有效的課堂教學(xué)評價方式,。忽視了評價促進,、激勵學(xué)生發(fā)展的功能，忽視了學(xué)生的參與性和情感性,，只重視終結(jié)性評價(期中,、期末考)。忽視了對學(xué)習(xí)過程的評價,，也忽視了學(xué)生個體間的差異,，使學(xué)生體驗不到成功的快樂，自尊心和自信心得不到很好的保護,，這樣導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣,。而我們現(xiàn)在實施新的地理課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注結(jié)果而且關(guān)注過程,。實現(xiàn)評價多元化,，手段多樣化，創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點,，鼓勵自信心的激勵性評價方式。實施新型課堂評價,，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高,，大多數(shù)學(xué)生喜歡上地理課，使得教學(xué)實效大大提高,。

二,、引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實效

在一節(jié)課中要達到地理教學(xué)實效最大化,，就要對每一節(jié)課的教學(xué)過程做一個較好的統(tǒng)籌安排,，同時需要我們充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)等，充分利用手中的學(xué)習(xí)資源,，安排學(xué)生搜集關(guān)于課程的相關(guān)資料,，給予恰當(dāng)?shù)脑u價使平時不敢發(fā)言、不善于發(fā)言的同學(xué)得到鍛煉,，勇于發(fā)言的有更多的機會展示自己,，讓所有的學(xué)生都能享受成功,從而提高教學(xué)實效。

三,、改善課堂氣氛,，使課堂充滿生機

課堂上充分借助優(yōu)越的教學(xué)條件,，發(fā)揮聲音、圖象等多種媒體元素的功能,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生思維活躍，使課堂充滿活力,。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動起來,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。徹底消除“一堂課下來，教師很辛苦,，學(xué)生卻昏昏欲睡,，思維呆滯，甚至是教室里亂哄哄,，想玩的沒玩成,，想學(xué)的什么都沒學(xué)到”等不良現(xiàn)象。

評價方式多種多樣,，評價時還要注意做到恰當(dāng),、適時，教師要在教學(xué)中不斷地去摸索,。

地理課堂學(xué)生評價篇三

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑之一,，加強課堂教學(xué)管理是保證實施素質(zhì)教育的重要手段，而課堂教學(xué)評價則是一種有效的管理行為,。

一評教學(xué)目標(biāo)要求

1.教學(xué)目標(biāo)明確,，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。

教學(xué)目標(biāo)包括基礎(chǔ)知識,、能力培養(yǎng)和情感教育三個方面,。課標(biāo)對于學(xué)生應(yīng)該“識記”、“理解”,、“應(yīng)用”的地理知識;應(yīng)該“初步學(xué)會”或“學(xué)會”的基本技能;應(yīng)該“懂得”,、“受到”、“樹立”,、“形成”的情感教育,，都作了具體說明。教師在教學(xué)時既不要超標(biāo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān);也不要降低課標(biāo)的要求,，造成學(xué)生知識的缺漏,。

2.教學(xué)要求適當(dāng)，切合學(xué)生實際,，體現(xiàn)因材施教原則,。

教師要根據(jù)本班學(xué)生的實際知識和能力水平，確定教學(xué)要求,。學(xué)生素質(zhì)好,，要求可適當(dāng)高些;學(xué)生基礎(chǔ)差，要求可適當(dāng)降低,，同時兼顧優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,，因材施教，使每個學(xué)生在不同起點上都有收獲和提高,。這也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別,。

教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)要求是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，是衡量一節(jié)地理課成功與否的首要標(biāo)志,。教學(xué)目標(biāo)決定著授課的方向，貫穿全課的始終,，全課教學(xué)活動的安排都要為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。因此通過教師課堂地理教學(xué)活動的安排,，可看出教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確,，教學(xué)要求是否適當(dāng)。

二,、評教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

1.教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng),、科學(xué)、無知識性錯誤,。

教師對地理教材內(nèi)容應(yīng)該了如指掌，明確教材中知識的來龍去脈,，掌握本節(jié)課教材在全章節(jié)的地位與作用,，對知識結(jié)構(gòu)、知識之間的關(guān)系能理順并融會貫通,。教學(xué)內(nèi)容正確,，無知識性錯誤，與課標(biāo)和教材內(nèi)容相符合,。如果教師知識水平太差,，在課堂上信口開河，那么或多或少會出現(xiàn)知識性錯誤，這是絕不允許的,，也是最忌諱的,。

2.突出重點、突破難點,、抓住關(guān)鍵,。

教材是教師向?qū)W生傳授知識的主要依據(jù)，但在使用教材時,，不能“眉毛,、胡子一把抓”，平均使用力量,。一節(jié)好課應(yīng)該做到主次分明,、重點突出、難點化易,、關(guān)鍵抓住,，對重點內(nèi)容，分析時要“點”透,，練習(xí)時時間要給夠,，使學(xué)生對重點知識掌握得準(zhǔn)確、牢固,、熟練,。對難點知識，要根據(jù)學(xué)生的實際知識水平和生活經(jīng)歷,，舉出實例,，深入淺出地加以說明，聯(lián)系學(xué)生已有的知識進行分析和推理,，利用形象,、生動的比喻把學(xué)生難于理解的知識變得比較容易接受。關(guān)鍵是指對理解和掌握本章,、本節(jié)知識起決定作用的知識點,。教師要在講解、分析,、比較的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生確實理解其地理意義，明確掌握關(guān)鍵對建立知識間聯(lián)系的重要作用,。 3.注意地理知識教育,、能力培養(yǎng)和情感教育三者的有機結(jié)合。

地理知識教育是智能培養(yǎng),、情感教育的基礎(chǔ),，智能的發(fā)展、品德的提高，也能促進地理知識的學(xué)習(xí),。輕視智能培養(yǎng),、情感教育和脫離教學(xué)內(nèi)容的空洞說教都不符合現(xiàn)代教育要求。成功的地理課堂教學(xué),，是寓能力的培養(yǎng)于探求知識的過程中,，寓思想教育于地理知識教育和能力培養(yǎng)之中。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,，安排合理,，銜接緊密。

教學(xué)過程是教學(xué)各個環(huán)節(jié)(包括導(dǎo)入,、講授,、反愧練習(xí)、總結(jié)等)連續(xù)活動的整體,，是實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)最重要的途徑,。教學(xué)過程的優(yōu)劣，各環(huán)節(jié)時間分配是否合理,，銜接是否緊密,，直接影響地理教學(xué)任務(wù)的完成。教師只有精心設(shè)計師生的活動,，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果,。否則容易引起教學(xué)上的隨意性，出現(xiàn)思路混亂現(xiàn)象,，直接影響教學(xué)效果,。

5.教學(xué)容量適度、思維密度適宜,、學(xué)習(xí)負擔(dān)適當(dāng),。

課堂教學(xué)進展、知識容量,、思維密度既要考慮提高課堂效率,，用最少的時間達到教學(xué)目標(biāo)，也要考慮學(xué)生的年齡特點,、心理特征和接受能力,，不給學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。地理作業(yè)練習(xí)要精練,，內(nèi)容和分量適當(dāng)，最好能基本上在當(dāng)堂完成,。 三,、評教學(xué)方法

1.教學(xué)方法靈活多樣，堅持啟發(fā)式教學(xué)。

首先要能根據(jù)具體的教學(xué)目的,、教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生水平和教師特長擇優(yōu)選用教法，并能根據(jù)課堂不同階段教學(xué)內(nèi)容的需要,，以一種方法為主,，合理地將幾種方法組合在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢,，使教學(xué)過程處于良好狀態(tài),。其次，要實行啟發(fā)式教學(xué),，廢止注入式教學(xué),，充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。不管哪種教學(xué)方法,，都可用是否有“啟發(fā)性”這個總思路去衡量是否實行啟發(fā)式教學(xué),。

2.體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體,，師生雙邊活動協(xié)調(diào),。

課堂上真正體現(xiàn)學(xué)生是思維的主人，而教師則是課堂的“導(dǎo)演”,，指導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生自己“演戲”，讓學(xué)生積極參與知識的獲取過程,，教和學(xué)得到和諧統(tǒng)一,。

3.加強直觀教學(xué)，選用直觀教具得當(dāng),。

教師應(yīng)能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備，并能自制一些簡單的教具,，加強地理課的直觀教學(xué),，幫助學(xué)生增加感性認識，發(fā)展形象思維,，更好地理解和掌握基本概念和基本理論,。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,。

講究教學(xué)藝術(shù),，教師在課堂上善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過啟發(fā),、誘導(dǎo)等多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，動員學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程,，并不失時機地激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和成功意識使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

5.重視學(xué)法指導(dǎo)。

教師不僅要教給學(xué)生以知識,，更要培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力,，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)過程中。在講述具體地理知識的同時,，注意指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材,，如何記筆記，如何記憶和回答問題,，如何讀圖和繪圖等的方法,，形成“地理表象”，收集“地理信息”,，形成“地理概念”,，概括“地理規(guī)律”，運用已有地理知識對地理事物現(xiàn)象進行分析,，發(fā)現(xiàn)地理問題,，提出看法或探究、解決的設(shè)想等過程與方法,，教師訓(xùn)導(dǎo)有方,。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，學(xué)會自己尋求知識和解決問題的本領(lǐng),。

四,、評教學(xué)技能

1.教態(tài)親切、自然,、文明,、大方。 2.語言準(zhǔn)確,、規(guī)范,、流暢、生動,。

3.板書,、板圖、板畫簡明扼要,、布局巧妙,、工整美觀。 4.現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具使用嫻熟,、自然,、恰到好處,。 5.課堂應(yīng)變和調(diào)控能力強。

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的人——人系統(tǒng),，它充滿變化和問題。任憑事先如何周密設(shè)計,，教師總會碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問題,。或者是學(xué)生同步配合不上,，或者是學(xué)生提出一些古怪,、超本超綱的問題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾,，或者是個別調(diào)皮的學(xué)生無理取鬧??,，這些都需要及時、妥善地處理,，避免課堂教學(xué)陷入困境或僵局,，從而反映該教師組織教學(xué)中的應(yīng)變和調(diào)控能力。

五,、評教學(xué)效果

1.基礎(chǔ)知識掌握情況,。

2.基本技能訓(xùn)練效果。

3.發(fā)展能力活動的完成情況,。

4.情感教育效果,。

建立正確的環(huán)境觀、資源觀,，具有保護意識與法制意識,，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，教師引導(dǎo)適當(dāng),，學(xué)生普遍領(lǐng)悟,。思想觀念確認接受。

5.課堂教與學(xué)氣氛的優(yōu)化程度,。

學(xué)生是課堂的主體,，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度,，回答問題,、練習(xí)、測試,、動手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋,，或獲知教學(xué)信息傳輸是否暢通，可看出新知識新技能的掌握情況,。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生,，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識的接受體,，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平,、教學(xué)質(zhì)量的高低,。

一堂好課應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到最大限度的挖掘,，智力好的學(xué)生吃得飽,，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了,，學(xué)生人人學(xué)有所得,。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主的思想,，師生信息交流暢通,，情感交流融洽，合作和諧,，配合默契,，教與學(xué)的氣氛達到最優(yōu)化程度。教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快,。整個課堂教學(xué)印象鮮明、深刻,。