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小學(xué)三年級語文翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《翠鳥》一文生動形象地描述了翠鳥美麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動作及它的住所,。

小學(xué)生想象豐富,，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動,，善于表演,；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”,。翠鳥雖然離城里學(xué)生生活遠(yuǎn)一些,，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣,。

力求貼近生活,、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動為中心,，巧妙創(chuàng)設(shè)情境,，注重雙向互動，讓學(xué)生在“找中說”,、“說中創(chuàng)”,、“讀中想”、“動中背”,，在活動中積極參與,，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

知識目標(biāo)：知道翠鳥外形美,、動作敏捷的特征。

能力目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；學(xué)習(xí)作者認(rèn)真細(xì)致觀察的方法。

情感目標(biāo)：喜歡翠鳥,，保護(hù)翠鳥,，保護(hù)野生動物。

翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚動作的敏捷,。

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,。

一,、談話導(dǎo)入：

預(yù)設(shè)：

師：同學(xué)們，你們喜歡鳥類嗎,？鳥類是我們的好朋友,，今天老師就給同學(xué)們帶來了其中的一位------翠鳥,。

師：伸出手來跟老師一起寫寫它的名字,。誰能告訴老師翠字怎樣寫？上面是個(gè)羽字,，有需要注意的地方嗎,？哦,！羽字不要寫鉤。橫折點(diǎn)提,，橫折點(diǎn)提,。下面是點(diǎn)橫兩小人，注意最后一筆豎要從兩個(gè)人的腳下走,。鳥字很簡單,，注意這一點(diǎn)不要漏掉。（強(qiáng)調(diào)翠字羽不加鉤,。）一起讀一讀！

師：誰能用翠字再來組詞,？

生：……

師：同學(xué)們組的詞可真不少,，從同學(xué)們所組的詞來看，翠是什么顏色,？

師：那翠鳥就應(yīng)該是一只什么顏色的鳥,？是這樣的嗎？我們快來看看它吧?。ǔ鍪菊n件）

二,、圖文對照，品讀課文：

品讀第一段:

師：從大家的表情和聲音，老師可以肯定你們非常喜歡它,。誰能用一個(gè)詞來形容一下這位好朋友,。

生：……

師：同學(xué)們用一個(gè)詞表達(dá)出了自己對翠鳥的喜愛，現(xiàn)在,，它就停在我們的面前,，仔細(xì)觀察一下畫面，它有什么特點(diǎn),？

生：交流,。（師總結(jié)板書，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

師：大家觀察的很仔細(xì),，表達(dá)的也很完整,，我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點(diǎn)，如果按一定的順序去描寫,，會讓人聽得更清楚更明白,。想不想看看書上是怎樣描寫的？請同學(xué)們打開課本,，快速瀏覽全文,，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字？

生讀書,。

師：誰來說,？第一自然段，大家同意嗎,？請同學(xué)們認(rèn)真讀第一自然段,，看看你還能通過文字發(fā)現(xiàn)翠鳥有什么特點(diǎn)嗎？

生交流,，師引導(dǎo)補(bǔ)充板書,。

師：總結(jié)顏色，同學(xué)們通過文字發(fā)現(xiàn)了翠鳥還有著很漂亮的顏色,，請同學(xué)們看這三句話,。

師：課件出示三句描寫顏色的句子。

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋,。

背上的羽毛像淺綠色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。

師：自己讀讀看你發(fā)現(xiàn)了什么,？

預(yù)設(shè)1、能把句子中描寫顏色的詞讀出來嗎,？這么漂亮的顏色你喜歡嗎,？試著讀讀看。2、感覺不是那么漂亮,，現(xiàn)在現(xiàn)在這只可愛的小翠鳥,，它飛到了你面前的桌子上，仰起小腦袋轉(zhuǎn)動著靈活的眼睛,，想聽聽你怎樣描述它美麗的顏色呢,！你怎么讀？3,、小翠鳥說你把它的顏色說得真漂亮,，它飛到你的肩膀上，要和你做好朋友了,。大家想讀嗎,？來，來,，可愛的小翠鳥已經(jīng)飛到你們的面前了,。我們一起來說給它聽吧！4,、它們都是比喻句,。師：用比喻句來描寫顏色，讓人感覺這顏色好像更漂亮了,。那你能試著讀一讀嗎,？老師沒聽出它有什么漂亮的顏色，誰能幫他把描寫顏色的詞找出來,。

師：大家把翠鳥漂亮的顏色讀得更漂亮了,，這么漂亮的顏色我們用一個(gè)詞就可以形容，那就是它的顏色非常（鮮艷）誰能用鮮艷這個(gè)詞來說一句話,。

生交流,。

師：同學(xué)們再認(rèn)真讀這三個(gè)句子，你還能發(fā)現(xiàn)什么,？

師：剛才老師說：如果我們把觀察到的特點(diǎn)按一定的順序描寫會讓人更清楚,，這里先寫了什么，再寫了什么,，最后寫了什么,？按照從上到下的順序仔細(xì)地觀察了翠鳥的顏色，我們也可以學(xué)學(xué)這種好方法,。

師：我們同學(xué)通過自己的觀察，從圖片中,，從文字中抓住了翠鳥這么多的特點(diǎn),，現(xiàn)在就請同學(xué)們放聲讀課文第一自然段，看看這可愛的小翠鳥會飛到誰的心里去。把你喜歡的部分多讀幾遍,。

師：誰來向我們同學(xué)介紹下這可愛的小翠鳥,？

生介紹。

師：大家都很想介紹對嗎,？來,，我們一起按老師的提示，說說看,！

師：說得真好,！看來這只小翠鳥已經(jīng)飛到你們的心里了。課后讓我們也像小作者一樣,，抓住它的特點(diǎn)按一定的順序介紹給自己的爸爸媽媽好嗎,？

三、精讀感悟,，凸顯個(gè)性

師：我們認(rèn)識了解了翠鳥外形上的特點(diǎn),，你還想不想了解翠鳥其它方面的知識？說說看,！

師：大家想知道的知識可真不少,，看來大家都是善于思考的好孩子，不過能提出問題還得能解決問題,，那就更棒了,。老師告訴大家一個(gè)解決問題的好辦法，那就是讀書或查閱資料,，請同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文2到5自然段,，找到你想要的答案。

師：翠鳥除了外形漂亮以外,，誰還知道它另外的特點(diǎn),？

預(yù)設(shè)：翠鳥很會捉魚。

學(xué)習(xí)第二自然段,。

師：誰來讀讀第二自然段,。

生（讀。剛讀完第一句話時(shí)）

師：這句話寫翠鳥飛得怎樣,？

生：翠鳥飛得很快,。

師：那剛才你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得很快,？再試試,。

生：（再讀）

師：這次飛得快多了。但是,，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,，這是一只超重量級的翠鳥,，不然，它怎么會落得那么重呢,？還愿意再試著讀輕一點(diǎn)嗎,？

生：（又讀）

師：一眨眼，你就幫助這只翠鳥成功減肥,，厲害?。ㄉ笮Γ槭裁匆x輕些？

師：翠鳥落在葦稈上干什么呢,？猜猜此時(shí)的翠鳥在想什么,？

生：想象說話。

生：（再讀）

預(yù)設(shè)：翠鳥捕魚速度快,，學(xué)習(xí)第三自然段

師：作者這次抓住了翠鳥動作快這一特點(diǎn)來寫可愛的翠鳥,，你還從哪些地方可以看出翠鳥的動作很快？

師：還從哪兒可以看出它捕魚的動作快呢,？

生交流,！

師：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡,。盡管它這樣機(jī)靈,，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。（你為什么認(rèn)為這句話可以看出翠鳥捕魚的動作快,？把小魚的機(jī)靈與翠鳥的銳利放在一起比較一下,，更突出了翠鳥的快。）

師：還有嗎,？這句話大家自己讀讀看,，可不可以把它刪掉？

只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,。

師：你認(rèn)為不能！你為什么認(rèn)為從這句話可以看出翠鳥動作快,。

師：剛才這只小翠鳥告訴了我們它捕魚動作快,，還有哪只小翠鳥來說說你其它的本領(lǐng)？

生：飛得快

師：從哪兒可以看出來,？

生交流,。

師：不過你剛才可不是輕輕地停在葦稈上！誰能輕輕地落在葦稈上,？

師：誰再來說說你讀懂了什么,？

師：住在哪兒，從哪兒看出來的,。

師：同學(xué)們看黑板,，你選擇哪個(gè)答案,？說說你的理由！

師：哦,！陡峭的石壁，第一個(gè)不陡是嗎,？板書陡峭,！

師：我們同學(xué)剛才提出的問題，有很多已經(jīng)得到了解決,，如果同學(xué)們還想深入了解我們的好朋友翠鳥,，可以在課后查閱資料，上網(wǎng),，讀書都可以,。

四、談收獲

師：這節(jié)課,，我們通過觀察與讀書,，了解了翠鳥外形與動作上的特點(diǎn)，并學(xué)會了按一定的順序去描述,，誰來說說看,，如果讓你去寫一個(gè)小動物你會怎樣寫？

生交流總結(jié)寫小動物的方法

五,、學(xué)習(xí)本課生字

六,、教學(xué)反思：

本文教學(xué)采用“長文短教，主次分明,；創(chuàng)設(shè)情景,，內(nèi)花表達(dá)；注重積累,，多中求佳”具體表現(xiàn)在：

1,、注重朗讀指導(dǎo)：

在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中加深理解。指導(dǎo)朗讀時(shí),，我采取范讀,、指名讀、師生分角色朗讀等多種形式,，朗讀和討論,、理解相結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟,、在讀中體會,。如指導(dǎo)朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí),，可以讀得稍慢，輕柔,；朗讀翠鳥活動的特點(diǎn)時(shí),，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快,。

2,、注重結(jié)構(gòu)上的詳略安排：

《翠鳥》一課內(nèi)容有三方面：一是樣子、二是捕魚,、三是住處,。而這三方面內(nèi)容中樣子和捕魚又是重點(diǎn)，樣子和捕魚相比,，翠鳥的樣子又是重中之重,。它不僅是全文的重點(diǎn)，也是全文的難點(diǎn),。

為了突破重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

首先理解“翠鳥”的“翠”是什么意思，讓學(xué)生在表象上首先對翠鳥有個(gè)整體的印象,，接著通過畫面欣賞翠鳥是一只怎樣的鳥后,，隨即結(jié)合文本，讀讀課文,，文中怎樣描寫翠鳥的樣子呢,？你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷？請你輕聲讀讀課文,，邊讀邊畫出有關(guān)詞句,，通過總分段式進(jìn)行設(shè)問。學(xué)生通過讀課文找句子,、讀句子,、理解句子，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷,，然后按照順序又分寫了頭部,、背部、腹部三部分羽毛顏色,，每一部分都是抓住各自的特點(diǎn)圍繞顏色鮮艷來寫的,。不僅如此還注重激發(fā)學(xué)生情感，通過比較句子,、朗讀句子使學(xué)生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣,，腹部羽毛還像赤褐色襯衫,，翠鳥的顏色真是太美了,。而這些都是在讀中感悟、讀中體會,。這樣使知識得到內(nèi)化,，使喜愛翠鳥之情得以充分表達(dá)。

教學(xué)中依然有不盡人意的地方,。比如課堂容量較大,，在時(shí)間安排時(shí)，自己缺乏調(diào)控能力,，造成時(shí)間的前松后緊。在今后的教學(xué)中要不斷加強(qiáng)自己的課堂調(diào)控能力,，在課堂教學(xué)中鍛煉自己,，真正形成教師、學(xué)生,、課堂“三位一體”,。

小學(xué)三年級語文翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

師：同學(xué)們，聽－－（多媒體課件播放百鳥爭鳴聲）你們聽到了什么,？

生齊答：鳥的叫聲,。

師：你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥,？為什么,？

生1：我喜歡鸚鵡，因?yàn)樗梢阅７氯祟愓f話,。我家就養(yǎng)了一只,，早晨，我總是對媽媽說：我上學(xué)去了,。它就學(xué)著我的樣子,，說：我上學(xué)去了。真好玩,，媽媽說,，這叫鸚鵡學(xué)舌。

生2：我喜歡鴻雁,，因?yàn)樗康酱禾炀蜁淼轿覀兩磉?。它是春的使者?/p>

生3：我喜歡黃鸝，因?yàn)樗母杪暻宕鄲偠?。我希望我的歌聲能像它一樣好聽?/p>

生4：我喜歡啄木鳥,。因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生,。

……

師：是呀,，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友－－翠鳥,，一起叫一叫它的名字,，再親切一點(diǎn)。瞧,，這就是翠鳥（多媒體課件出示翠鳥圖）,。用自己的話說說你看到的翠鳥。

生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子,。

生2：翠鳥的羽毛很漂亮,。

生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長,。

……

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥,。你還想更多的了解翠鳥嗎,？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

『興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，是最好的老師,，它可以形成一種內(nèi)在動力，推動人們?nèi)ヌ角笾R,。通過創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中」

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文,，你對翠鳥又有了哪些了解呢,？

生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏,。

生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上,。

生3:

翠鳥很會捉魚，眼很尖,，小魚是逃不過它的眼睛的,。

生4：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛,。

……

師：看來,，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容,。課文給我們描述了翠鳥的外表,、活動以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么,？

生1：喜歡它漂亮的羽毛,，還有透亮靈活的眼睛。

生2：我喜歡它捉小魚很機(jī)靈,。

「以上通過談了解,，多數(shù)同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容，教師一句同學(xué)們喜歡翠鳥嗎,？你最喜歡它的什么,？_又掀起了一個(gè)小高潮，將學(xué)生推向深入研究的學(xué)習(xí)熱情之中」

師：下面,，就請同學(xué)們用你最擅長的方式,，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文,，看誰收獲大,。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎,？好，請同桌或小組合作,，畫一只課文中描寫的翠鳥,。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容,，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了,，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎,？好,，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下,，看能不能比過老師,。有沒有兩部分都喜歡的？有,。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣,。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分,。好,，大家開始吧。

（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí),，教師與學(xué)生一起探討,。）

「這里是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要階段，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，放手讓學(xué)生自主、合作,、共同探究,，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會合作,、勇于創(chuàng)新的重要途徑」

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入,，讀書很認(rèn)真。我們來交流一下,，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥,？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符,。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來的畫）

生評：頭部羽毛是橄欖色,，還應(yīng)該有花紋，課文中講繡滿了翠綠色的花紋,。嘴畫得可以,，又尖又長。

師：還有哪幾位同學(xué)愿意來展示一下自己的畫,，并給大家介紹一下,。

……

「學(xué)生介紹自己作品的同時(shí)，具體述說了翠鳥的外形,。其它學(xué)生評價(jià)作品的同時(shí),，也須依書靠本地落實(shí)到每句每詞，這就加深了對課文內(nèi)容的理解」

師：真了不起,，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來,，這說明你讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示）,，可是忘記了涂色,，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢,？自己練習(xí)說一說,。

（學(xué)生練習(xí)）

師：請到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的外形？

（一生介紹）

「此處課件的展示,，是分解了寫作順序,。學(xué)生越是興致盎然，越是聚精會神,，越是與作者的觀察順序?qū)懽魍?，很好地領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法,。看著提示,，介紹翠鳥的樣子,，練習(xí)說一說正是讓學(xué)生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多」

師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈,，還擅長捉魚,。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。

（學(xué)生熱情高漲,，師生互讀,。）

師：我們比賽完了，各位小評委,，評一評吧,。

生1：我覺得xx

同學(xué)把像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了讀得快一些,，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速,。

生2：我覺得xx

同學(xué)應(yīng)把只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾讀得再慢一些。因?yàn)橹挥羞@樣,，才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的,。速度快。

生3：老師,，我覺得您讀得比較好，因?yàn)槟惆亚那牡刈x得又慢又輕,，表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警惕的情景,。

生4：老師，我覺得你有一些地方讀得還不如我好,，我讀一遍好嗎,？

……

師：是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了,，我覺得一些同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過老師了,。我會向你們學(xué)習(xí)的。這么可愛的翠鳥,，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎,？那就試著背背吧！

（學(xué)生練習(xí)背誦,，并指名背誦,。）

「以師生竟?fàn)幍男问剑故緦W(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識,，調(diào)動學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用,?！?/p>

師：同學(xué)們都很棒，其實(shí)背誦也是一種理解語言,、積累語言的過程,。學(xué)到這兒，你有什么想法嗎,？

生：翠鳥這么可愛,，我真想捉一只來飼養(yǎng)。

師：是呀,，老師也有這種想法,。可是能捉嗎,？

生齊答：不能,。

師：為什么？

生1:

翠鳥太可愛了,，應(yīng)該保護(hù)它,。

生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到,。

生3：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里,，不能捕捉，如果捉了也活不久,，會害了它,。

生4：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏健?/p>

……

師：你們真是了不起,。正是有了它們的存在,，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí),，翠鳥在全世界有60多種,，我們今天所認(rèn)識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂,、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）

「這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合,，滲透了生態(tài)環(huán)保教育,，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感,，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動物的意識」

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量,，讀懂了課文,，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題,。

生1：現(xiàn)在,，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個(gè)窩,，讓鳥兒都有一個(gè)舒適,、溫暖的家！

生2：我準(zhǔn)備做一期關(guān)于我喜歡的鳥的手抄報(bào),。讓大家都來認(rèn)識鳥,。

生3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥,。

生4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥吧,，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

……

師：是呀，課堂小天地,，天地大課堂,。其實(shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間,。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問,，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究,，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友,！

「自留作業(yè)，自行設(shè)計(jì),，使學(xué)生既有自主思考的權(quán)力,，又激勵(lì)著他們不斷創(chuàng)新的精神，進(jìn)而超越課文,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)三年級語文翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本文生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情,。

全文分翠鳥的外形,、行動敏捷和棲息習(xí)性三部分寫成。文筆生動,，富有兒童情趣,。

1、使學(xué)生了解翠鳥的外形和生活習(xí)性,，啟發(fā)學(xué)生樹立喜愛動物,、熱愛大自然的高尚情操,。

2、學(xué)會本課生字,，積累新詞,，會用“機(jī)靈”、“愿望”造句,。

3,、復(fù)習(xí)總分的句群關(guān)系，懂得分述部分分幾方面寫,。

第一課時(shí)

㈠課前準(zhǔn)備

投影片,、錄像帶、翠鳥圖片,、手絹,。

㈡教學(xué)目標(biāo)1、了解翠鳥外形特點(diǎn),，體會作者對翠鳥的喜愛之情,。

2、學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的方法,，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語,。

3、學(xué)會本課生字新詞,，能正確地朗讀課文,，背誦第一自然段。

㈢教學(xué)過程

1,、導(dǎo)入新課,，嘗試審題。

同學(xué)們,，今天教師給你們請來了一位小客人,，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方,，它不僅美麗,，還有高超的捉魚本世紀(jì)領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第10課“翠鳥,。”（板書課題,，學(xué)生齊讀課題）

看到這個(gè)課題你想知道什么,？

投影片出示教師總結(jié)出的三點(diǎn)：

⑴翠鳥是什么樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的,？

⑶翠鳥的家在哪里,？

2,、出示嘗試目標(biāo)。

今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個(gè)問題,，完成這些任務(wù),。（幻燈出示嘗試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)）

⑴了解翠鳥外形特點(diǎn)，體會作者對翠鳥的喜愛之情,。

⑵學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點(diǎn)觀察的方法,，能聯(lián)系上下文理解部分詞語。

⑶能正確,、流利地朗讀課文,，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

3,、嘗試初讀課文,。

⑴學(xué)生自讀課文，借助拼音,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍,。

⑵讀了課文后,，你知道了哪能些與翠鳥有關(guān)的知識？

⑶檢查字詞,。

疾飛銳利繡滿等待蹬開逮

⑷教師范讀課文,，要求學(xué)生邊聽邊完成

①給自然段加上序號。

②找一找,，課文哪幾個(gè)自然段向我們介紹了翠鳥的外形,？

4、嘗試學(xué)習(xí)第一自然段,。

⑴看錄象,，思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么,？你覺得翠鳥哪兒最漂亮,？

⑵出示嘗試試題。

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的,？按什么順序來介紹的,？從哪句話可以看出來？各方面有何特點(diǎn),？請用“△”標(biāo)出描述翠鳥各方面特點(diǎn)的詞。

②翠鳥全身形狀特點(diǎn)是什么,？請用“～～～”劃出,，并理解“小巧玲瓏”這個(gè)詞,。

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用“——”劃出,。

⑶小組講座嘗試題,，師生交流

板書：

紅色的爪子

羽毛（顏色鮮艷）

翠鳥（小巧玲瓏）

眼睛（透亮靈活）

嘴（又尖又長）

⑷重點(diǎn)段落理解，幻燈出示：

它的顏色非常鮮艷,。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。

①讀這段話，完成思考題,。

這段話共有（ ）句,，主要講（），課文從（）,、（）,、（）三個(gè)方面，把這個(gè)內(nèi)容寫具體了,，因此第（）句是總起句,。

②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句,。

③理解“鮮艷”一詞：

a,、頭上的羽毛怎么鮮艷？（區(qū)分橄欖色與翠綠色）為什么用“繡”而不用“畫”,？（出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果（板書：橄欖色,、翠綠色）

b、背上的羽毛怎么鮮艷,？認(rèn)識淺綠色,。（板書：淺綠色）

c、腹部的羽毛怎么鮮艷,？認(rèn)識赤褐色,。（板書：赤褐色）

d、理解“鮮艷”是什么意思,？

e,、這是些什么句子？這樣寫有什么好處,？

④有感情地朗讀這段話,。（個(gè)人讀，學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀）

5,、嘗試練習(xí),，鞏固新知。

⑴出示一張畫有翠鳥的圖片,，請同學(xué)動手到黑板上貼,，其他同學(xué)在座位上自己動手貼,。

⑵說話訓(xùn)練：看圖片進(jìn)行說話訓(xùn)練,，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么,？

⑶練習(xí)背誦,。

①做填空練習(xí)為背誦打基礎(chǔ),。

②試背誦第一自然段（自由背,、指名背,、齊背）,。

6,、總結(jié),。

介紹其他種類的翠鳥并作小結(jié)。

總評：本課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，在嘗試法的運(yùn)用方面有不少特色：⑴把揭題后的學(xué)生設(shè)疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯(lián)系,，也就是直接把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容，這樣,，有利于調(diào)動學(xué)生的嘗試積極性,。⑵在學(xué)生的嘗試過程中教師相機(jī)落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，顯得自然而貼切,。如語段分析的填空,；“畫”與“繡”的比較區(qū)別；翠鳥外形的生動描寫等,。⑶學(xué)生嘗試手段比較多樣,，不僅有常見的讀書、思考,、討論,、筆答，還有貼畫,、看錄像,、想像說話、背誦等,，使課堂教學(xué)中充滿學(xué)生的自主活動,，調(diào)動了多種感官參與嘗試，激發(fā)了學(xué)生嘗試過程中的主動性和情感性,。

小學(xué)三年級語文翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、了解翠鳥的外形和活動特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系，北師大版小學(xué)語文第五冊《翠鳥》教案3,。

初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的,。

2、學(xué)會本課14個(gè)生字和生字組成的新詞,，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”,、“銳利”等詞語意思,。

讀懂反映翠鳥外形和活動特點(diǎn)的句子。朗讀課文,。背誦課文第一至三自然段,。

3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,。

抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,。

針對本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“怎樣理解詞語”,，在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：查字典,、聯(lián)系上下文,。教學(xué)時(shí)以翠鳥的外形和活動特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的,。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面,？那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”,？那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛,；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關(guān)系,。同時(shí)也要告訴學(xué)生,，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果,。

三課時(shí),。

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，查字典理解詞語,。

1、初讀課文,，介紹翠鳥的生長環(huán)境,。

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。

（2）查字典理解詞語“鮮艷,、疾飛,、銳利”。

2,、讓學(xué)生找出不理解的字詞句,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字,，小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第五冊《翠鳥》教案3》,。

（1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子,，指導(dǎo)查字典理解字義,。

（2）查字典理解不懂的詞語。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀,，查一查（查字典）

（3）找出詞語所在的句子,，讀一讀，加深理解,。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語,。

二、讀課文,，了解內(nèi)容,。

1、自讀課文,，劃分自然段,。

2、按自然段讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。

三、作業(yè),。

熟讀課文,，自學(xué)生字詞。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,。

從“上節(jié)課”中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢,？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語,。

二、理解課文內(nèi)容,，了解翠鳥的外形和活動特點(diǎn),。1.學(xué)習(xí)第一自然段,，了解翠鳥的外形特點(diǎn)。

1）讀第一自然段,，思考：有幾句話,？

完成填空練習(xí)：

一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛,；一張（）的嘴

（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）

（1）爪子,、眼睛和嘴；

（2）翠鳥的顏色：（頭上,、背上,、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞,。

（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯(lián)系上下文來理解,，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián),，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什么,，從幾個(gè)方面寫的,？（喜愛、習(xí)性,、顏色,、形狀）

（6）指導(dǎo)朗讀。

2,、學(xué)習(xí)第二自然段,，了解翠鳥活動特點(diǎn)。

（1）讀第二自然段,，想想這一段有幾句話,。

（2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點(diǎn)的詞語。

理解“疾飛”的意思：先查字典,，然后聯(lián)系上下文來理解,，這也是理解詞語的方法。

（3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容,。

（4）指導(dǎo)朗讀,。

3、學(xué)習(xí)第三自然段,，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng),。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚,。

按“等待,、發(fā)現(xiàn),、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系,？

翠鳥它一動不動是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈,；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴,。

（3）指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”,、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式,，加深理解課文內(nèi)容,。

（4）讀第二、三自然段,。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形,、動作怎么樣？（美,、快）

4,、學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒,？

（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥,？又為什么要打消了這個(gè)念頭？

（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒,？（結(jié)合前后內(nèi)容,，指導(dǎo)理解。）

三,、課后小結(jié),。

1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么,？翠鳥不僅外形美,，而且有本領(lǐng)。（會捕魚會隱蔽保護(hù)自己）,。

2,、在這節(jié)課上還學(xué)會怎≤≥樣理解詞語。

附：板書

6,、翠鳥

第三課時(shí)

一,、有感情地朗讀課文。

二,、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段,。

1、指導(dǎo)背誦第一自然段,。

按三層意思去背誦,。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上,，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說,，再一步步就頭部,、背部、腹部分別具體說,。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏,。

2、指導(dǎo)背誦第二,、三自然段,。抓住“貼著、疾飛,、停在,、注視、等待”指導(dǎo)理解背誦第二自然段,。抓住“悄悄地露出,、吹小泡泡；銳利,、眼睛、蹬開,、飛過去,、叼起、貼著,、搖晃,、蕩漾”等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段,。

三,、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

1,、本課生字較多,，可歸類學(xué)習(xí)。

（1）舊字帶新字（部件法）,。

艷,、腹、褐,、襯,、靈、待,、銳,、泡,、飼、疾,、逮,。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)

翠：上邊“羽”和“羽”進(jìn)行區(qū)分。

小學(xué)三年級語文翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段,，通過對翠鳥美麗的羽毛,、小巧玲瓏的外形和活動時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫,，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛,，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致,，描寫生動,，字里行間流露出了愛鳥的情感。

我班共有38名學(xué)生,，家住農(nóng)村,，他們純真善良，富有愛心,。在他們居住的地方,，時(shí)常可以看見麻雀,、鴿子等小鳥,，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮,，文本文采飛揚(yáng),，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn),，他們活潑好動,，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,，讓孩子們在“賞”中學(xué),，在“玩”中學(xué)。

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析,，我認(rèn)為本文的教學(xué)：

1,、重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動特點(diǎn),，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美,，受到愛鳥的情感陶冶。

2,、難點(diǎn)是抓住動物特點(diǎn),，用生動準(zhǔn)確的語言有順序的描寫,。

（一）說教法：教學(xué)有法，但無定法,，貴在得法,。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用：

1,、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化,。

2,、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、議議,，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

3,、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說,，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備,。

（二）說學(xué)法：

1、運(yùn)用知識遷移的規(guī)律,，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）,。

2、在講讀中,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）,。

（三）說理念：

1,、教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞,。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生,、生生之間的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動,、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程,。”因此,，在教學(xué)中,，我努力營造民主、平等,、和諧的對話氛圍,，開展各種形式的讀書活動，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感,，使生與生,、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求,。

3,、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性,、直觀性,、生動性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率,，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)“衫”等10個(gè)生字,，會寫“疾”等14個(gè)字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語,。

2,、技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法,，并能背誦自己喜歡的段落,。

3、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性,，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法,，激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。

富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過橋梁，師生的心拉近了,?！洞澍B》一課的導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友——板書課題“翠鳥”?！闭n件展示：翠鳥圖片,，（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“圖片資料”）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”,，在我國東部和南部許多地方都能見到,。我們一起和它打聲招呼吧一齊讀課題，再親切一點(diǎn),?！?/p>

2、學(xué)生讀課題質(zhì)疑,，你想知道什么,？（翠鳥的外形、住處,、捕食等）

3,、“那就請同學(xué)們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環(huán)節(jié),。

如此導(dǎo)入新課,，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動起來。

初讀課文,，對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識,，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,，把握文章的脈絡(luò),，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想,。

1,、配樂朗讀──出示課件（課文朗讀）。（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“動畫朗讀”）學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的,？

這樣設(shè)計(jì),，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲,，使讀書有明確的目標(biāo)要求,，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽中思考,。

學(xué)生初聽后交流：外形,、捉魚、住處,。

2,、學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導(dǎo),。

學(xué)生自己朗讀全文,，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字,，不理解的詞可以采用翻閱工具書,、借助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學(xué)或老師,。

學(xué)生自讀自學(xué)完后,，我安排同桌互查互助。

在交流中,，教師相機(jī)出示課件（識字寫字指導(dǎo)）,。（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“生字學(xué)習(xí)”演示一個(gè)字“翠”或“衫”教材中沒有也可以演示這個(gè)生字，這只是一中教學(xué)理念和導(dǎo)向,。）

設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生,，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了,，課件的充分運(yùn)用,，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動而有趣、直觀而且規(guī)范,，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快,。

3、抽生朗讀課文并借助媒體指導(dǎo)學(xué)生朗讀（出示課件：播放分段朗讀動畫）,。（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“分段學(xué)習(xí)”并演示一兩段）

在初讀感悟的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了,，真了不起,！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子,，你讀懂了什么,？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎,？”

設(shè)計(jì)意圖：這樣,，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉,。然后,，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用,。

學(xué)習(xí)第一自然段（出示課件）。（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“分段學(xué)習(xí)”并演示第一段）

1、學(xué)生自讀,，思考：這段寫翠鳥的什么,？（外形）

教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？

2,、四人小組自學(xué),。

3、交流討論,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思,。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情,？（對翠鳥的喜愛之情）

4,、你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么,？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮,，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富,，就能把這件東西寫得越美麗,。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ),。學(xué)生再讀這一段,。

5、你最喜歡哪一句,，為什么,？讀一讀。

6,、片段仿說：課件出示翠鳥圖片（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“圖片資料”）（圖片資料翠鳥圖）,，讓學(xué)生模仿第一段的寫法，說一段話,。

葉圣陶說過：“語文教材無非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧,?！边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，反饋,，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘,，并不游離。

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈,，還擅長捕魚,。同學(xué)們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎,？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段,。

（學(xué)生熱情高漲，師生互讀,。）

引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去,，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”,、“只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾”等句子。（此時(shí)向?qū)W生動畫演示翠鳥捕魚的情景,。）引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確生動,，在投影出示兩組句子,，讓學(xué)生比較。

翠鳥叫聲清脆,，愛貼著水面飛,。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛,。

翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去。

翠鳥蹬開葦稈,，很快地飛過去,。

……

過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎,？誰喜歡翠鳥外形部分,？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作,，拿出畫筆,，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個(gè)要求,，必須按照文章中描寫的順序和特征進(jìn)行涂色,。抽一名最勇敢的小畫家在黑板上來給大家畫出來！

（學(xué)生畫翠鳥,，在活動中背誦,，邊畫邊用語言描述──這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文,。然后指名背誦，展示作品,，交流背誦經(jīng)驗(yàn),，評議作品。）

過渡語：同學(xué)們,，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈,，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對嗎,？為什么,？

（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）

生1：翠鳥太可愛了,，應(yīng)該保護(hù)它,。

生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到,。

生3：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里,，不能捕捉，如果捉了也活不久,，會害了它,。

生4：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏健?/p>

……

師：同學(xué)們說得真好,，不錯(cuò),，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹臋?quán)利,，她也需要自由,，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈儯粌H如此還要好好地保護(hù)它們,，跟他們和平相處,，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，文道結(jié)合,，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感,，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動物的意識,。

文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁,，“課堂小天地,，天地大課堂?！彼?，在學(xué)完本課后,，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來，通過角色體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲,。

1、翠鳥漂亮嗎,？來,，你來做做這只美麗的翠鳥,，作個(gè)自我介紹吧,！課件出示（小演員1）；（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“小演員”——翠鳥）

2,、你還記得我的爺爺老漁翁嗎,？以前你們來的時(shí)候，還可以看到很多翠鳥,，可是現(xiàn)在……翠鳥幾乎看不到了,，為什么會這樣呢？你猜猜看,，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說,。課件出示（小演員2）（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“小演員” ──老漁翁）

趣味游戲，課件出示（趣味游戲3）（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“趣味游戲”）,。

這樣的設(shè)計(jì),，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩,，玩中學(xué),，這樣的學(xué)習(xí)，豈不快哉美哉,！

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

翠鳥 疾飛……一眨眼……

活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……還

小學(xué)三年級語文翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

l．使學(xué)生了解翠鳥的小巧玲瓏,、鮮艷美麗和捉魚的靈活敏捷，給學(xué)生以美的熏陶,，啟發(fā)學(xué)生喜愛小動物,，熱愛大自然。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解小巧玲瓏,、陡峭、剎那間,、蕩漾,、清脆的意思；會用機(jī)靈造句,；區(qū)分希望,、愿望,、失望三個(gè)詞義的異同，并能正確運(yùn)用,。

多媒體課件,。

3課時(shí)。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第一節(jié),，通過研讀文中具體形象的語言文字感受翠鳥外形的美麗,，體會作者是如何抓住特點(diǎn)，把翠鳥外形有條理地寫具體的,。

一,、揭題激趣，初步感知課文內(nèi)容,。

1．師板書課題,，理解翠的含義。

師：同學(xué)們,，今天,，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文字優(yōu)美的短文《翠鳥》，通過預(yù)習(xí),，誰知道為什么給這種鳥取名為翠鳥,，翠是什么意思？

（引導(dǎo)學(xué)生看圖,、讀句,、理解）

2．交流翠的含義后，師點(diǎn)撥,。

小朋友,，這個(gè)翠字，還給人以清新,、鮮亮的感覺,。在漢語中，人們常把竹子稱為翠竹,。形容連綿起伏的青山為峰巒疊翠,，這就是我們祖國語言文字的魅力。

3．自由輕聲讀課文,。

4請學(xué)生挑自己喜歡的一節(jié)讀,，評議。

5．暢談初讀之后的感受,，作者筆下的翠鳥留給你印象最深的是什么,？

二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié),。

1．觀察畫面,，練習(xí)說話,。

（1）師：從小朋友剛才的交流討論中，老師發(fā)現(xiàn)翠鳥那美麗的外形給同學(xué)們留下了深刻的印象,。請看,，這就是翠鳥，你能用自己所積累的最美的語言來說說它那美麗的外形嗎,？

（2）學(xué)生描述翠鳥的外形,，師生共同評議。

2．細(xì)讀課文第一節(jié),，感悟翠鳥外形的美麗,。

（1）初讀感知。

①各學(xué)習(xí)小組自由輕聲讀第一節(jié),，用自己喜歡的符號劃出描寫翠鳥外形各個(gè)部分特點(diǎn)的詞,、句,，為這一節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)板書,，用簡單的符號、詞語來表達(dá)自己對課文的理解,。

②各學(xué)習(xí)小組交流自己所設(shè)計(jì)的板書：

學(xué)生可能會設(shè)計(jì)如下板書：

（2）細(xì)讀品句,。

①四人學(xué)習(xí)小組根據(jù)組員特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第一節(jié),，想想自己喜歡作者描寫的翠鳥外形的哪一部分,，說說自己喜歡的理由。

②交流品讀,，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（3）指導(dǎo)背誦第一節(jié)。

①師示范背誦,，學(xué)生評議,。

②學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的板書嘗試背誦。

③交流背誦情況,，集體評議,。

三、讀寫結(jié)合,，擴(kuò)展閱讀,。

1．齊背第一節(jié)，思考：作者在寫翠鳥外形時(shí),，重點(diǎn)寫了翠鳥的什么,？為什么這樣寫？

2,、提供課外閱讀片斷,，有機(jī)滲透寫作指導(dǎo),。

（1）分發(fā)學(xué)習(xí)課外閱讀片斷：鄭振鋒《燕子》及《小白鴿》。

學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組選讀一段自己喜歡的片斷,，談?wù)勛x后體會,。

師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么鄭振蜂寫燕子時(shí)，沒有寫它的眼,、嘴,，寫翠鳥時(shí)沒寫它的尾巴，這是不是作者的疏忽,？

（2）集體交流討論,。

通過討論，讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫動物外形特點(diǎn),，要抓住最有特色的地方寫,。

學(xué)習(xí)課文2－4小節(jié)，初步掌握概括節(jié)意的方法,，體會翠鳥捕魚動作的迅速,。

一、復(fù)習(xí)檢查,。

1．師生共同背誦課文第一節(jié),。

2．交流介紹生活中其他一些小動物的外形。

（1）師參與介紹,，生評議,。

（2）各學(xué)習(xí)小組互相介紹后，推薦一位同學(xué)向全班同學(xué)介紹,，并集體評議,。

二、研讀課文第二,、三小節(jié),。

1．學(xué)生默讀第二、三小節(jié),，說說讀懂了些什么,？

2．學(xué)生交流各自讀懂的內(nèi)容。如：我明白了翠鳥叫聲清脆,，眼力好,，飛得快；我知道了翠鳥捕魚動作迅速,。

3．師生共同確立這兩小節(jié)的研讀專題：

課文的第二,、三小節(jié)很傳神地寫出了翠鳥捕魚動作的迅速，請你選擇最喜歡的一處，說說作者是怎么寫的,？好在哪里,？為什么寫得好？

4學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組圍繞專題自主研讀,，教師巡回指導(dǎo),，了解學(xué)習(xí)情況，為課堂交流作準(zhǔn)備,。

5全班交流,，允許學(xué)生發(fā)表創(chuàng)見或展開爭議。

6．指導(dǎo)朗讀：

（1）指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟第二,、三小節(jié),。

師：你感覺該怎樣讀才能讀出翠鳥的飛行、捕魚速度快呢,？請各學(xué)習(xí)小組嘗試著讀一讀,。

（2）學(xué)生交流各自的朗讀體會。

（3）學(xué)生朗讀,，師生共同評議,。（針對學(xué)生朗讀的不足之處，師可以范讀,、引讀的方式予以幫助,、指點(diǎn)）

（4）有感情地齊讀第二,、三小節(jié),。

7．說話練習(xí),，主題：翠鳥是怎樣捕魚的,。

（l）選詞填空。

蹬

飛

叼

貼

飛

翠鳥＿＿開葦稈,，像箭一樣．過去,。剎那間,，它＿＿起一條小魚，＿＿著水面往遠(yuǎn)處＿＿走了,。

（2）抓住動詞,，簡要復(fù)述翠鳥捕魚的經(jīng)過。

①各學(xué)習(xí)小組交流準(zhǔn)備,，推薦l－2名到大組交流,。

②大組交流，評議,。

師可有意識地抽幾個(gè)中等生先復(fù)述,，在集體評議中使學(xué)生更扎實(shí)地積累課文語言。

三、學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解疑,。

學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，在具體語言環(huán)境中區(qū)分希望,、愿望,、失望，并完成課堂練習(xí),。

－,。復(fù)習(xí)。

1．師述：通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí),，老師和同學(xué)們都從課文l－3小節(jié)那些生動,。形象的語句中感受到翠鳥那美麗的外形及敏捷迅速的捕魚動作，也從字里行間體會到了作者對翠鳥的喜愛,，讓我們再來有感情地讀一讀課文的l－3小節(jié),，再和作者一起去感受一下這頗有靈氣的鳥兒給咱們帶來的美和樂趣。

2．學(xué)生有感情地朗讀l－3節(jié),。

二,、學(xué)生自學(xué)第四小節(jié)。

1．四人學(xué)習(xí)小組自學(xué)第四節(jié),，要求用上一節(jié)課學(xué)到的概括節(jié)意的方法來弄懂這一節(jié)的主要內(nèi)容,。

2交流學(xué)習(xí)體會。如：這一節(jié)主要講了翠鳥的家在陡峭的石壁上,。

3．區(qū)分愿望,、失望、希望,。

（1）完成課堂練習(xí)三,。

（2）讓學(xué)生調(diào)用語言積累，用上愿望,、失望,、希望說一段話。

①各學(xué)習(xí)小組相互交流,。

②大組交流評議,。

三、總結(jié)課文,。

把左右兩邊的詞語連起來組成小詩一首：

顏色鮮艷

鳴聲脆

透亮靈活

眼銳利

機(jī)靈捉魚

本領(lǐng)高

小巧玲瓏

真可愛

小學(xué)三年級語文翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.了解翠鳥的外形和活動特點(diǎn),，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。

初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的,。

2.學(xué)會本課14個(gè)生字和生字組成的新詞,，理解掌握“鮮艷”,、“疾飛”、“銳利”等詞語意思,。

讀懂反映翠鳥外形和活動特點(diǎn)的句子,。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段,。

3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,。

抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,。

針對本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“怎樣理解詞語”，在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練,，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：查字典,、聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥的外形和活動特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的,。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪,；翠鳥為什么目光“銳利”,？那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚,？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關(guān)系,。同時(shí)也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn),，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果,。

三課時(shí)。

一,、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，查字典理解詞語。

1.初讀課文,，介紹翠鳥的生長環(huán)境。

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”,，在我國東部和南部許多地方都能見到,。

（2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛,、銳利”,。

2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典,，學(xué)習(xí)生字,。

（1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導(dǎo)查字典理解字義,。

（2）查字典理解不懂的詞語,。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

（3）找出詞語所在的句子,，讀一讀,，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語,。

二,、讀課文，了解內(nèi)容,。

1.自讀課文,，劃分自然段。

2.按自然段讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。

三、作業(yè)?,。

熟讀課文,，自學(xué)生字詞。

一,、導(dǎo)入??新課,。

從“上節(jié)課”中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢,？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語,。

二、理解課文內(nèi)容,，了解翠鳥的外形和活動特點(diǎn),。1.學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥的外形特點(diǎn),。

1）讀第一自然段,，思考：有幾句話？

完成填空練習(xí)：

一雙的爪子,；一雙的眼睛,；一張的嘴

（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）

（1）爪子、眼睛和嘴,；

（2）翠鳥的顏色：（頭上,、背上、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子,。用曲線畫出表示顏色的詞,。

（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色,。

理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián),，想一想）,。

（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個(gè)方面寫的,？（喜愛,、習(xí)性、顏色,、形狀）

（6）指導(dǎo)朗讀,。

2.學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥活動特點(diǎn),。

（1）讀第二自然段,，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點(diǎn)的詞語,。

理解“疾飛”的意思：先查字典,，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法,。

（3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容,。

（4）指導(dǎo)朗讀。

3.學(xué)習(xí)第三自然段,，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng),。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚,。

按“等待,、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程,。

（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系,？

翠鳥它一動不動是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛,；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴,。

（3）指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”,、“只有……還在……還在……”的句式,，加深理解課文內(nèi)容。

（4）讀第二,、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形,、動作怎么樣,？（美,、快）

4.學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒,？

（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥,？又為什么要打消了這個(gè)念頭？

（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒,？（結(jié)合前后內(nèi)容,，指導(dǎo)理解。）

三,、課后小結(jié),。

1.通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美,，而且有本領(lǐng),。（會捕魚會隱蔽保護(hù)自己）。

2.在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣理解詞語,。

附：板書

6.翠鳥

一,、有感情地朗讀課文。

二,、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段,。

1.指導(dǎo)背誦第一自然段。

按三層意思去背誦,。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上,，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說,，再一步步就頭部,、背部、腹部分別具體說,。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏,。

2.指導(dǎo)背誦第二、三自然段,。抓住“貼著,、疾飛、停在,、注視,、等待”指導(dǎo)理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出,、吹小泡泡,；銳利、眼睛,、蹬開,、飛過去,、叼起、貼著,、搖晃,、蕩漾”等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段,。

三,、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

1.本課生字較多,，可歸類學(xué)習(xí),。

（1）舊字帶新字（部件法）。

艷,、腹,、褐、襯,、靈,、待、銳,、泡,、飼、疾,、逮,。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)

翠：上邊“羽”和“羽”進(jìn)行區(qū)分。

赤：上邊是“土”字,。

希：注意上邊“ ”第一筆為撇“ ”,，下邊是“布”字。

2.出示卡片,，讀一讀生字新詞,。

四、指導(dǎo)課后練習(xí),。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)第2,、3題。

（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用,。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）

（2）指導(dǎo)理解詞語,，用“鮮艷、疾飛,、銳利”各說一句話,。

① 用查字典和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語的意思。

② 找出這“鮮艷、疾飛,、銳利”三個(gè)詞語所在的句子,，讀一讀,，教師點(diǎn)撥,。

③ 指導(dǎo)學(xué)生模仿課文例句，用“鮮艷,、疾飛,、銳利”各說一句話。

五,、作業(yè)?：

寫生字詞,。熟練背誦課文第一至第三自然段?！?/p>