范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

人教版三年級語文下冊翠鳥原文 小學(xué)三年級課文翠鳥篇一

尊敬的各位評委專家：

大家上（下）午好！（鞠躬）

今天,，我說課的題目是——《翠鳥》（板書寫題目）,。關(guān)于這一課，我主要是從說教材,說學(xué)情,，說教法學(xué)法,，說教學(xué)流程，以及說板書設(shè)計(jì)這五個方面來闡述本課的設(shè)計(jì)思路,。

一,、縱橫聯(lián)系，說教材

《翠鳥》這篇課文是人教版小學(xué)語文三年級下冊第二組的一篇精讀課文,。該組以“愛護(hù)周圍環(huán)境”為專題,，從不同角度描寫了人類與動植物之間的故事?！洞澍B》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥,，在描寫它的外型特點(diǎn)和活動特點(diǎn)的同時，呼吁人類要與動物和諧相處,。

【過渡句：為了領(lǐng)會編者的意圖,，達(dá)到應(yīng)有的效果，根據(jù)教材內(nèi)容,、課標(biāo)要求及三年級學(xué)生的特點(diǎn),，我對本文的教學(xué)目標(biāo)確定如下】

1、會認(rèn)11個生字,，會寫13個生字,，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語,；

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分；

3,、體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明,，感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的意識,。

【立足于“教材”特點(diǎn)以及新課標(biāo)對該階段學(xué)生的實(shí)際要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)如下：】

教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外型和動作上的特點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對翠鳥的喜愛之情。

為了上好這堂課,，我準(zhǔn)備了生詞卡片,、掛圖、課件,、投影儀,。【作為教師除了備好教材外,，當(dāng)然還要了解和研究我們的教學(xué)對象

學(xué)生,。】

二,、以人為本,，說學(xué)情

對于三年級的學(xué)生來說，他們聰明活潑,，思想活躍,，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn),，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識,。因此，在教學(xué)中,，要給學(xué)生提供張揚(yáng)個性的平臺,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究中掌握知識,，享受到學(xué)習(xí)的快樂。

【面對這樣的教材,，面對這樣的學(xué)生,。教師該怎么教，學(xué)生又該怎么學(xué)呢,？接下來我說說教法學(xué)法】

三,、靈活多樣,，說教法與學(xué)法（首先，我來說說教法）

本文是一篇優(yōu)美的精讀散文,，優(yōu)美的語句比較多,，因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我將采用“情境教學(xué)法”,、“多媒體展示法”,、“導(dǎo)讀法”等教學(xué)方法。

(其次,，說說學(xué)法)《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生, 主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“品讀感悟法,、自主合作法”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，通過讀讀,、劃劃、找找,、寫寫等,來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)能力,。

四、多元解讀,，說流程,。

（如何應(yīng)用這些教學(xué)方法，展開教學(xué)流程呢,？）我打算將本課的教學(xué)分為兩個課時,，下面就第一課時做詳細(xì)的介紹，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文,，來整體感知文章大意,，并重點(diǎn)品讀翠鳥外型美這個部分，同時讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達(dá)手法來寫一寫身邊的小動物,。

（第一環(huán)節(jié),，激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課）

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在兒童的心靈深處,，都有

一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者,，探索者,。”

課堂伊始,，我點(diǎn)擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎,？你們誰家里有養(yǎng)鳥的,？養(yǎng)的是什么鳥,？揭示課題《翠鳥》。

【這樣激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺,、視覺、思維,、想象,，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動起來,，都想成為一個真正的研究者,、探索者去深入文本，于是拉近了生本之間的距離,。】（第二環(huán)節(jié),，初讀課文,，整體感知）

1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫出本課的生字新詞,，可以多讀幾遍,。隨后，檢查他們的預(yù)習(xí)情況：課件出示生字詞,，請學(xué)生以開火車的方式認(rèn)讀生字并組詞,，我適時給予糾正讀音，引導(dǎo)他們理解詞語的意思,，并指導(dǎo)形難字的書寫,。

2、接著,，我讓學(xué)生再讀課文,，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點(diǎn)？帶著問題,，引導(dǎo)學(xué)生共同來感知課文內(nèi)容,。在這里，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文,，檢查他們讀文情況的同時,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動作美。

【本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通讀課文,，這為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言情境,，為感情朗讀打下基礎(chǔ),，為理解評議做好鋪墊。也遵循了閱讀教學(xué)從“整體-部分-整體”的原則,?！?/p>

（第三環(huán)節(jié)，品讀欣賞,，體會感悟）

閱讀教學(xué),，“讀”占鰲頭。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程?！蹦菫榱俗屵@一對話更加深入,，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識，我將引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，讀中品味,，讀中想像，把學(xué)生

帶進(jìn)文本,。所以這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1,、我讓學(xué)生再讀課文第一個自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型,，寫出了翠鳥的哪些特點(diǎn),？請同學(xué)們在相關(guān)的詞句旁邊寫下批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,。

2,、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流，再引導(dǎo)學(xué)生對文章中的重點(diǎn)詞句展開討論,，并匯報(bào),。

3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，我適時引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)句：“它的顏色非常鮮艷,，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過觀察圖畫,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”,、“淺綠色”,、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會翠鳥顏色鮮艷的特點(diǎn),。同時也引導(dǎo)學(xué)生來重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面,，長著一張又尖又長的嘴”,，抓住關(guān)鍵詞語：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”,、“又尖又長”等,，引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的形狀特點(diǎn)。從而來品味作者筆下翠鳥的美,。

【這個環(huán)節(jié)我采用朗讀感悟,、角色體會的方法，以讀促學(xué),，以讀代講,，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛,、寫法的精妙,，文字的優(yōu)美，并培養(yǎng)愛鳥,、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情,?！?/p>

（第四環(huán)節(jié)，回歸整體,，進(jìn)行總結(jié)）

總結(jié)課文時,，我讓學(xué)生先說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受？待學(xué)生交流完我適時總結(jié)學(xué)法,，并讓學(xué)生模仿本文的表達(dá)手法寫一寫身邊的小動物,。

【一節(jié)課的結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)引向課外,，并向下一節(jié)課延伸,。】

（第五環(huán)節(jié),，拓展延伸,，布置作業(yè)）

課文最后的一個省略號給了我們無窮探究的樂趣，帶來了無窮的遐想,，現(xiàn)在,，請大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎,，課外積極探究,，小組長做好記錄,，及時向家長、老師,、同學(xué)匯報(bào)探究結(jié)果,，為開展“月球之謎探究成果”展示會做好準(zhǔn)備。

【為了鏈接學(xué)生的課堂內(nèi)外,，拓展學(xué)生的眼界,，深化學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識及能力,，讓學(xué)生在生活中用語文,，學(xué)語文，我布置了以上課外作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下探究：課后資料袋的內(nèi)容,；月球的起源；月球的年齡,；人類的登月與移民等等,。】

五,、說板書設(shè)計(jì)（師述：我是這樣板書的：）

5翠鳥

外型特點(diǎn) 爪子 喜愛之情

羽毛

眼睛

嘴巴

【板書是微型教案,，從這簡簡單單的詞語中簡潔明了地將課文重點(diǎn)和作者的寫作思路傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解課文,?！?/p>

以上就是我對本節(jié)課的說課設(shè)計(jì)，敬請?jiān)谧魑辉u委的點(diǎn)評,，不足之處,，請多多批評指導(dǎo)！謝謝?。ň瞎?/p>

人教版三年級語文下冊翠鳥原文 小學(xué)三年級課文翠鳥篇二

人教版小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo),、專家： 大家好！

今天,，我說課的是人教版小學(xué)語文三年級《翠鳥》說課稿,。

一、教材理解

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文,。全文共5個自然段,，從翠鳥的外形、羽毛的色彩,、生活特點(diǎn),、動作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞 翠鳥的羽毛非常鮮艷,，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫,、擬人、比喻等手法,，從翠鳥頭上的羽毛,、背上的羽毛、腹部的羽毛 強(qiáng)調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美;又抓住 疾飛 叼魚 的動作,，描繪了翠鳥敏捷機(jī)靈的動態(tài)美,。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰,，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情,。

本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感,，富于感染力,，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動形象的描寫的獨(dú)特之處,。

本組教材的主題是 保護(hù)周圍環(huán)境,，善待身邊的動物植物，通過本組教材的閱讀,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動物,、愛護(hù)環(huán)境的意識。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文,，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明，培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識,。這同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

基于以上分析,，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度出發(fā),，我把本課的目標(biāo)定為:

1、認(rèn)識本課11個生字,，會寫13個生字,，聯(lián)系語境理解 清脆、疾飛,、銳利 等詞的意思,。

2、自主學(xué)習(xí),、潛心會文,，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切,、生動,，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3,、靜心涵詠,，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物,，與動物和諧相處的意識。

4,、有感情地朗讀課文,，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛!

以上目標(biāo)著力反映了知識與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法,，同時也注重了文本的價(jià)值取向,，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

二,、設(shè)計(jì)理念

在瑯瑯書聲中,，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，觸摸文字,，想象情境,，這樣不僅能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、崇高感,，還能培養(yǎng)對文字的敏感性,，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學(xué)生思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美,。

三,、教法學(xué)法

本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是 扣詞品句,，緊抓住關(guān)鍵詞句,，立足于語言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟,，深入細(xì)致地體察,。其次，采用 想象情境 讀寫結(jié)合 等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐,。

學(xué)法上主要采用自主感悟,、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會文,，使課堂樸實(shí),、踏實(shí)、高效。

四,、教學(xué)流程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué):

第一課時:初讀課文、學(xué)習(xí)字詞,、了解大意,，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)。第二課時:深入探究,、深受翠鳥的可愛,，體會獨(dú)特的表達(dá)方法。

下面,，我著重說說第二課時的教學(xué)過程,。我安排了這樣四個板塊進(jìn)行教學(xué):配樂誦讀、回顧外形;扣詞品句,，感悟特點(diǎn);移情體驗(yàn),，感受喜愛;內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷.一,、配樂誦讀,、回顧外形

1、出示翠鳥停立葦稈的圖片,，導(dǎo)入:同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中,，讓我們再一次悄然地想起它,。

2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段,。

【意圖:新課伊始,，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，心中只有有一句話:簡簡單單教語文啊,，于是就讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累,，開啟新課的大門?！?/p>

二、扣詞品句,，感悟特點(diǎn)(一),、通讀預(yù)覽，提煉詞句,。

1,、順勢而導(dǎo):是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢?

2,、學(xué)生自由讀3,、4兩段話，邊讀邊思,，如果讓你用一個詞來概括這兩段話,，你會選擇什么詞?

3、預(yù)設(shè)學(xué)生會用動作敏捷,，動作迅速,、機(jī)靈、動作飛快等詞來概括,。相機(jī)板書,。

【意圖:對于中段的學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的概括能力,，與培養(yǎng)其他能力同等重要,。此環(huán)節(jié)的安排，既從整體上把握了主要內(nèi)容,，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。】

(二),、聯(lián)系語境,，深入感悟。

1,、導(dǎo)入:這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺,，讓我們再次走進(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快,，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn),、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。

2,、讀后交流有關(guān)語句,，我預(yù)設(shè)了這樣三處:

語句一:翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛,，一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了。(1)學(xué)生讀句子談感受,。

(2)緊扣 疾飛 一眨眼 深入細(xì)致地理解,。疾飛 的 疾 聯(lián)系語境理解意思，一眨眼 抓住時間之短,，突出翠鳥行動之快,。

(3)引:同學(xué)們,，再細(xì)細(xì)讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方,。

(4)抓住 貼著 輕輕地,，導(dǎo):為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈,。結(jié)合學(xué)生的體會相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

(5)小結(jié)提升:是的，作者的觀察多么仔細(xì),，用詞多么準(zhǔn)確啊,，讓我們再一次朗讀這句話，細(xì)細(xì)體會,。

【意圖:這句話充分表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點(diǎn),。疾飛、一眨眼 等詞外顯性強(qiáng),，但 貼,、輕輕 等詞則需要作進(jìn)一步的思考才能感悟到。因而我在此處精心預(yù)設(shè),，以便更好地發(fā)揮教師的導(dǎo)的作用,，讓孩子感受翠鳥 動若脫兔，靜若處子 之美,。當(dāng)然,，在課堂實(shí)施過程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情,，靈活運(yùn)用預(yù)案,，以學(xué)定教?！?/p>

語句二:小魚悄悄地把頭露出水面,，吹了個小泡泡，盡管它這樣機(jī)靈,，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛,。這句話用對比反襯的手法來寫翠鳥，明白易懂,，我準(zhǔn)備略處理,，引導(dǎo)學(xué)生扣住 悄悄 盡管，還是,，難以逃脫 等詞,，指導(dǎo)讀好即可!

語句三:翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去,，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃,，水波還在蕩漾,。

(1)導(dǎo)入:同學(xué)們，這句話非常美妙,，如果你用心讀,，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子,，邊讀邊想象畫面,。

(3)交流:相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計(jì)學(xué)生會抓住 蹬,、飛,、叼、貼 等動作以及葦稈和水波的動影想象開去,。結(jié)合想象說話,，指導(dǎo)入情入境地讀書。

(4)對比參讀,。出示句子:翠鳥蹬開葦稈,，飛過去，叼起小魚,，往遠(yuǎn)處飛走了,。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個句子,，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動具體,，感受表達(dá)的貼切。

(5)小結(jié):同學(xué)們,，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫具體,。

【意圖: 蹬、飛,、叼,、貼 一系列的動作一氣呵成，生動又極富畫面感,，如何讓孩子們感受這一精彩的語言?我以想像畫面,，對比參讀來進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復(fù)讀語句,，邊讀邊在腦海中想像畫面,，再以 你看到了怎樣的情景 引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語言，結(jié)合朗讀指導(dǎo),，讀出情思,，讀出意境!】 【回顧整個教學(xué)板塊,，我引領(lǐng)著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本,，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀,，無一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語文實(shí)踐，因?yàn)檎Z文素養(yǎng)的提高就得靠語文實(shí)踐,?！?/p>

三、移情體驗(yàn),，感受喜愛

1,、過渡:多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng),，但聽了老漁翁的話,，我們又打消了這個念頭。

2,、出示漁翁的話,。請學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁,，你會怎么說這番話?通過評價(jià)促使孩子把話說得親切,、和藹、又意味深長,。

3,、引:聽了這話，你又有什么想法?(預(yù)計(jì)孩子會朝愛鳥,、護(hù)鳥方面說開去,。)

4、順勢而接:是的,，愛鳥,，就還它們清靜的生活，愛鳥,，就還它們自由的生活,，愛鳥，就讓我們--生接讀句子 在翠鳥飛來的時候,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,，希望它在葦桿上多停一會兒。

【意圖:讀到這兒,，情感的目標(biāo)水到渠成了,，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了,?！?/p>

四,、內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷

1,、導(dǎo):如果每個人都這樣善待鳥兒,，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹,，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!

2、學(xué)生自由練寫,。

3,、寫后交流。

【文本是教學(xué)的載體,，課文無非是個例子,，中年級我們應(yīng)站在寫作教學(xué)的角度來進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞,。面對這樣文質(zhì)兼美的課文,，我們還該做點(diǎn)什么?就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語言開始吧!通過讀寫結(jié)合,，再一次讓學(xué)生習(xí)得語言,，并加以運(yùn)用?！?/p>

七,、說板書設(shè)計(jì)

人教版三年級語文下冊翠鳥原文 小學(xué)三年級課文翠鳥篇三

小學(xué)三年級語文人教版下冊

5、翠鳥

彌勒市朋普鎮(zhèn)慶來小學(xué)

何春榮

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)11個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“翠鳥、葦稈,、腹部”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,。體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

4.感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物,、與動物和諧相處的意識。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,，體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,。教學(xué)難點(diǎn)

體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。

預(yù)習(xí)提綱

1.收集有關(guān)翠鳥的資料,。

2.自由讀課文,，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方,。

第一課時

一,、談話激趣，導(dǎo)入新課,。

1.同學(xué)們,，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥,？今天我們再來認(rèn)識一位新朋友——翠鳥,。（師生共同板題，借機(jī)提示“翠”的寫法,。）

2.你對這種鳥有哪些了解,？（交流資料）

二、自讀自悟,。

1.認(rèn)讀生字,。把課文讀正確、流利,。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn),？從中你體會到了什么？

三,、全班匯報(bào)交流

1.指名認(rèn)讀生字,，注意“赤”、“襯”,、“衫”是翹舌音,；“葦稈”不要讀成wéi gān

2.認(rèn)讀詞語：

淺綠

襯衫

疾飛

等待

逃脫

銳利

蹬開

一眨眼

腹部

飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通,。

4.指名分自然段讀課文,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四,、學(xué)習(xí)第一段

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子,？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書 ： 色彩鮮艷或美麗,、小巧玲瓏

1.那么,，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢,？讀第一自然段,，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀,，指名讀,，說說自己的理解。）

2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣,？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎,？

（1）重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運(yùn)用擬人,、比喻表達(dá)的好處,。教學(xué)時運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,，并帶有翠綠色的花紋,。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的,。”讓學(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下,，覺得哪個寫得更好一些,。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由,。

（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來,。

3．總結(jié)：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序,，言之有序地描寫的,。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形,。提出難寫的字,。

2.指導(dǎo)書寫。

3.抄寫生詞,。

六,、作業(yè) 1.練寫生字。2.有順序的觀察一種動物或植物,，并做記錄,。

板書設(shè)計(jì)

外形：美

翠鳥

動作：快

捉魚：準(zhǔn)

人教版三年級語文下冊翠鳥原文 小學(xué)三年級課文翠鳥篇四

培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

---小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中實(shí)效性的體現(xiàn),，其主要的目的是：教師為了每一個學(xué)生的發(fā)展,。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有濃厚的興趣,，主動,、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。這也是人教社教材在教學(xué)方法上所提倡的。

人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》,，這次我所授課的班是支教學(xué)校的三年級學(xué)生,。課前我要求學(xué)生把課文讀熟，字音讀準(zhǔn),。和學(xué)生課前十分鐘才見面,，進(jìn)行了簡單的交流。城市里的學(xué)生可以通過多種手段進(jìn)行資料的收集,?？蛇@里的學(xué)生沒有搜集資料的條件，所以對于翠鳥的了解也只是從書中所得的,。因此在課上我要針對山區(qū)孩子的知識量進(jìn)行教學(xué),，并抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的中心思想。

《翠鳥》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的,；讓學(xué)生體會文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)情意上的作用；正確,、流利,、有感情的朗讀課文，試著背誦自己喜歡的部分,；培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識,，進(jìn)行環(huán)保教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識翠鳥外形的特點(diǎn),；學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時的動作特點(diǎn),。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會翠鳥的外形的特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。透過具體的語言感受作者對鳥的喜愛之情,。課前準(zhǔn)備主要是學(xué)生要搜集有關(guān)翠鳥的文字材料,，了解翠鳥的有關(guān)知識讀熟課文。教師準(zhǔn)備翠鳥的課件,。

教學(xué)設(shè)計(jì)一：在導(dǎo)入新課時,，我進(jìn)行了這樣的談話：通過你們的自學(xué)，文中的翠鳥給你留下了什么印象,？這一設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對課文進(jìn)行回顧,，用自己的語言或書中的句子概括出課文主要描寫了翠鳥的哪些內(nèi)容。設(shè)計(jì)還有一個目的：學(xué)生和我初次見面,，而且是剛從熱鬧的課間活動中進(jìn)入到課堂,，情緒還處于興奮的狀態(tài)。對課文進(jìn)行回顧可以讓學(xué)生加深對課文的整體感知,，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,。學(xué)生從而也調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),，穩(wěn)定了情緒，使注意力更快的進(jìn)入到課堂教學(xué)中,，為后面的課堂教學(xué)做好鋪墊,。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：在聽了學(xué)生的發(fā)言后，教師進(jìn)行小結(jié)：哦,！原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象,，老師也有同感，現(xiàn)在老師也給你們帶來了一只翠鳥,，你們請看,。出示課件：是一只沒有任何顏色的翠鳥，之后問學(xué)生：這只翠鳥漂亮嗎,？（學(xué)生回答：不漂亮......）:為什么不漂亮?(學(xué)生回答:沒有色彩)教師小結(jié):書上是怎樣描寫翠鳥的顏色的?請同學(xué)們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子,。并且提出了自學(xué)的要求：表示部位的詞語用括號括出來；在表示顏色的詞下面畫一個三角符號,。一會兒請你們?yōu)檫@只翠鳥穿上漂亮的外衣,。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后，進(jìn)行了自學(xué)過程,。出示這個課件的目的是讓學(xué)生對理解“鮮艷”一詞,，除了從直觀上感受到的，還必須讓學(xué)生不脫離開課文,，從文章中找出答案。在學(xué)生自學(xué)前要教給他們閱讀的方法,，重點(diǎn)的詞用不同的符號標(biāo)出,，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會運(yùn)用所教的方法學(xué)習(xí)分析課文,。學(xué)生找出書中的句子后,，進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，讀出翠鳥羽毛鮮艷的語氣,，在必要時教師要進(jìn)行范讀,。學(xué)生了解到翠鳥的顏色鮮艷后，這是,，教師再出示一個課件,，是一只顏色鮮艷的翠鳥，讓學(xué)生感受到翠鳥的美麗,，然后在讀一讀句子,，加深印象。讀后再教給學(xué)生寫作的方法,。設(shè)計(jì)目的是：教學(xué)中不要忽視書中小泡泡的作用,，它提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那就是抓住重點(diǎn)詞理解意思。在理解重點(diǎn)詞的意思后,，再反復(fù)的讀書,，讀后出示上好顏色的翠鳥的圖片，學(xué)生看到鮮艷的顏色,，更激發(fā)了他們讀書的積極性,，讓學(xué)生在美的感染下讀書，就更能讀出喜愛翠鳥的情感,，對學(xué)生無疑是一種美的熏陶,。指導(dǎo)學(xué)生再讀書后，能初步總結(jié)出作者是按先總說翠鳥的顏色非常鮮艷,再分說的方法寫的,。在分著寫翠鳥顏色的時候,作者寫到了翠鳥頭部,、背部、腹部的顏色,。使我們看后很清楚翠鳥的顏色到底是什么,，就好象這只顏色鮮艷的翠鳥就展現(xiàn)在我們的眼前一樣。所以要告訴學(xué)生在寫一種小動物時,，也要學(xué)習(xí)作者這種按順序描寫的方法,。在教學(xué)過程中有意識的滲透寫作方法。教學(xué)設(shè)計(jì)三：在講完翠鳥捕魚動作敏捷后,，我是這樣進(jìn)行小結(jié)的：你們都體會到了翠鳥捕魚的速度快,，動作敏捷，現(xiàn)在我有個問題想問問同學(xué)們,，你們知道,，翠鳥捕魚的本領(lǐng)與它的外型有什么關(guān)系嗎？在學(xué)生各抒己見后,，學(xué)生有的說到了翠鳥的眼睛,，有的說到了翠鳥的體型。在肯定了學(xué)生的發(fā)言后,，我歸納總結(jié)：翠鳥透亮靈活的眼睛,，為它提供了最佳的視力，使它能清楚的看到水中的小魚,；又尖又長的嘴成為了最好的捕魚工具,。

在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的發(fā)展空間留給學(xué)生自己,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，也就是我們所提倡的讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我們近幾年來所一直提倡的,，也是我們在真正實(shí)施的過程中所困惑的,，究竟怎么做才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際,，激趣的效果也是相當(dāng)重要的,。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，才能喜歡學(xué)習(xí),，上課能積極參與,，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí),，能提出各種疑難問題,，勤于請教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目,，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使他們能有效的掌握知識,，同時也使課堂的時效性得以體現(xiàn),。正是從實(shí)際出發(fā)，因此在教學(xué)過程中我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,。

教學(xué)設(shè)計(jì)四：在講到課文第三自然段的時候,，我問學(xué)生：學(xué)到這里，你們有什么問題嗎,？學(xué)生稍一思考后馬上舉手問道：老師,，課文中既然是描寫的是翠鳥，但是作者為什么又寫道“小魚悄悄地把頭露出水面,，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。”當(dāng)時這個問題的提出是出乎我的意料的,，但是我卻感到十分高興,，因?yàn)閷W(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠提出這么高水平的問題,，真是不簡單,！于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀后面的句子，看看讀后你知道了什么,？學(xué)生讀后,，很快就明白了,，描寫小魚，其實(shí)就是,，更加襯托出了翠鳥動作的快,，小魚的動作雖然機(jī)靈，但翠鳥的眼睛比小魚還要靈,，動作還要快,。這個過程同時還說明了，教師要深入鉆研教材,，了解課文的內(nèi)涵,，把自己當(dāng)作學(xué)生，想想如果自己是學(xué)生,，能提出哪些問題,，做到心中有數(shù)，才能引領(lǐng)學(xué)生入情入境,。

教學(xué)設(shè)計(jì)五：課文進(jìn)行到了最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗,，而且機(jī)靈,，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師的這種做法對嗎,？為什么,？如果不對，請你們用充足的理由說服我,。學(xué)生紛紛發(fā)言：這樣做不對,，因?yàn)轼B是我們的朋友，我們要愛護(hù)它------這樣的設(shè)計(jì)：一是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,，讓動物自由的生活在大自然中是我們的共同愿望,。同時語文課不能忽略對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。因此它是學(xué)生多種思維能力的一種體現(xiàn),，課堂教學(xué)中要善于抓住時機(jī),，對學(xué)生進(jìn)行適時適度的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練應(yīng)該始終貫穿在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中,。最后教師總結(jié)：同學(xué)們說得真好,，不錯，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有它自己的生活的?quán)利,，它也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?。好好保護(hù)它們,，跟它們和平相處,，這樣我們的地球才會越來越美麗?？晌疫€是和小作者一樣,，都有一個希望，那就是在翠鳥飛來是時候,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著它那美麗的羽毛,，希望它在葦稈上多停一會兒。讓我們一起來欣賞幾張翠鳥的幾張照片吧?。ǔ鍪菊n件）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感,，并帶著這種情感再去讀課文，使課堂氣氛得到升華,。

這節(jié)課結(jié)束后,，聽課的老師反映很好，說引導(dǎo)學(xué)生很到位,，學(xué)生們的能力也得到了提高,。我覺得整節(jié)課的效果不錯，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決在課上所提出的疑難問題,。不僅增長了知識,，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。我也在整課書的教學(xué)中得到了鍛煉,，使自己的臨場應(yīng)變能力得到了鍛煉,，自身得到了發(fā)展?？傊?，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，它具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,，教師必須吃透教材，研究學(xué)生,，了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，這里包括學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，所具備的學(xué)習(xí)能力,，然后針對本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),。在備課過程中多問幾個為什么,。在實(shí)踐的過程中自己的不斷學(xué)習(xí),，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新,，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣課堂教學(xué)的實(shí)效性才能得以落實(shí),，才能讓使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人,。

課題翠鳥學(xué)科語文學(xué)校 西城區(qū)奮斗小學(xué)教師姓名王彥教材版本人教版職稱小學(xué)高級年級三年級性別女學(xué)歷大本年齡36歲

人教版三年級語文下冊翠鳥原文 小學(xué)三年級課文翠鳥篇五

人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》.txt只要你要，只要我有,，你還外邊轉(zhuǎn)什么阿老實(shí)在我身邊待著就行了,。

聽我的就是,問那么多干嘛，我在你身邊,你還走錯路!跟著我!不能給你幸福是我的錯,，但誰讓你不幸福,，我tmd去砍了他

培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

---小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中實(shí)效性的體現(xiàn),，其主要的目的是：教師為了每一個學(xué)生的發(fā)展,。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有濃厚的興趣,，主動,、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。這也是人教社教材在教學(xué)方法上所提倡的,。

人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》,，這次我所授課的班是支教學(xué)校的三年級學(xué)生。課前我要求學(xué)生把課文讀熟,，字音讀準(zhǔn),。和學(xué)生課前十分鐘才見面，進(jìn)行了簡單的交流,。城市里的學(xué)生可以通過多種手段進(jìn)行資料的收集,。可這里的學(xué)生沒有搜集資料的條件,，所以對于翠鳥的了解也只是從書中所得的,。因此在課上我要針對山區(qū)孩子的知識量進(jìn)行教學(xué)，并抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的中心思想,。

《翠鳥》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的；讓學(xué)生體會文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)情意上的作用,；正確,、流利、有感情的朗讀課文,，試著背誦自己喜歡的部分,；培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識，進(jìn)行環(huán)保教育,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識翠鳥外形的特點(diǎn),；學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時的動作特點(diǎn),。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會翠鳥的外形的特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。透過具體的語言感受作者對鳥的喜愛之情,。課前準(zhǔn)備主要是學(xué)生要搜集有關(guān)翠鳥的文字材料,，了解翠鳥的有關(guān)知識讀熟課文。教師準(zhǔn)備翠鳥的課件,。

教學(xué)設(shè)計(jì)一：在導(dǎo)入新課時,，我進(jìn)行了這樣的談話：通過你們的自學(xué)，文中的翠鳥給你留下了什么印象,？這一設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對課文進(jìn)行回顧,，用自己的語言或書中的句子概括出課文主要描寫了翠鳥的哪些內(nèi)容。設(shè)計(jì)還有一個目的：學(xué)生和我初次見面,，而且是剛從熱鬧的課間活動中進(jìn)入到課堂,，情緒還處于興奮的狀態(tài)。對課文進(jìn)行回顧可以讓學(xué)生加深對課文的整體感知,，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,。學(xué)生從而也調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，穩(wěn)定了情緒,，使注意力更快的進(jìn)入到課堂教學(xué)中,，為后面的課堂教學(xué)做好鋪墊。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：在聽了學(xué)生的發(fā)言后,，教師進(jìn)行小結(jié)：哦,！原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感,，現(xiàn)在老師也給你們帶來了一只翠鳥,，你們請看。出示課件：是一只沒有任何顏色的翠鳥,，之后問學(xué)生：這只翠鳥漂亮嗎,？（學(xué)生回答：不漂亮......）:為什么不漂亮?(學(xué)生回答:沒有色彩)教師小結(jié):書上是怎樣描寫翠鳥的顏色的?請同學(xué)們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。并且提出了自學(xué)的要求：表示部位的詞語用括號括出來,；在表示顏色的詞下面畫一個三角符號,。一會兒請你們?yōu)檫@只翠鳥穿上漂亮的外衣。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后,，進(jìn)行了自學(xué)過程,。出示這個課件的目的是讓學(xué)生對理解“鮮艷”一詞，除了從直觀上感受到的,，還必須讓學(xué)生不脫離開課文,，從文章中找出答案。在學(xué)生自學(xué)前要教給他們閱讀的方法，重點(diǎn)的詞用不同的符號標(biāo)出,，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會運(yùn)用所教的方法學(xué)習(xí)分析課文,。學(xué)生找出書中的句子后,，進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，讀出翠鳥羽毛鮮艷的語氣,，在必要時教師要進(jìn)行范讀,。學(xué)生了解到翠鳥的顏色鮮艷后，這是,，教師再出示一個課件,，是一只顏色鮮艷的翠鳥，讓學(xué)生感受到翠鳥的美麗,，然后在讀一讀句子,，加深印象。讀后再教給學(xué)生寫作的方法,。設(shè)計(jì)目的是：教學(xué)中不要忽視書中小泡泡的作用,，它提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那就是抓住重點(diǎn)詞理解意思,。在理解重點(diǎn)詞的意思后,，再反復(fù)的讀書，讀后出示上好顏色的翠鳥的圖片,，學(xué)生看到鮮艷的顏色,，更激發(fā)了他們讀書的積極性，讓學(xué)生在美的感染下讀書,，就更能讀出喜愛翠鳥的情感,，對學(xué)生無疑是一種美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生再讀書后,，能初步總結(jié)出作者是按先總說翠鳥的顏色非常鮮艷,再分說的方法寫的,。在分著寫翠鳥顏色的時候,作者寫到了翠鳥頭部、背部,、腹部的顏色,。使我們看后很清楚翠鳥的顏色到底是什么，就好象這只顏色鮮艷的翠鳥就展現(xiàn)在我們的眼前一樣,。所以要告訴學(xué)生在寫一種小動物時,，也要學(xué)習(xí)作者這種按順序描寫的方法。在教學(xué)過程中有意識的滲透寫作方法,。

教學(xué)設(shè)計(jì)三：在講完翠鳥捕魚動作敏捷后,，我是這樣進(jìn)行小結(jié)的：你們都體會到了翠鳥捕魚的速度快，動作敏捷，現(xiàn)在我有個問題想問問同學(xué)們,，你們知道,，翠鳥捕魚的本領(lǐng)與它的外型有什么關(guān)系嗎？在學(xué)生各抒己見后,，學(xué)生有的說到了翠鳥的眼睛,，有的說到了翠鳥的體型。在肯定了學(xué)生的發(fā)言后,，我歸納總結(jié)：翠鳥透亮靈活的眼睛,，為它提供了最佳的視力，使它能清楚的看到水中的小魚,；又尖又長的嘴成為了最好的捕魚工具,。

在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的發(fā)展空間留給學(xué)生自己,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，也就是我們所提倡的讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我們近幾年來所一直提倡的,，也是我們在真正實(shí)施的過程中所困惑的,，究竟怎么做才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際,，激趣的效果也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,，才能喜歡學(xué)習(xí),，上課能積極參與，精力集中,，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí),，能提出各種疑難問題，勤于請教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究,，設(shè)法解決有一定難度的題目,，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù),，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,，使他們能有效的掌握知識,，同時也使課堂的時效性得以體現(xiàn)。正是從實(shí)際出發(fā),，因此在教學(xué)過程中我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,。

教學(xué)設(shè)計(jì)四：在講到課文第三自然段的時候,，我問學(xué)生：學(xué)到這里，你們有什么問題嗎,？學(xué)生稍一思考后馬上舉手問道：老師,，課文中既然是描寫的是翠鳥，但是作者為什么又寫道“小魚悄悄地把頭露出水面,，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,?！碑?dāng)時這個問題的提出是出乎我的意料的,，但是我卻感到十分高興,，因?yàn)閷W(xué)生通過學(xué)習(xí),，能夠提出這么高水平的問題，真是不簡單,！于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀后面的句子，看看讀后你知道了什么,？學(xué)生讀后,，很快就明白了，描寫小魚,，其實(shí)就是,，更加襯托出了翠鳥動作的快，小魚的動作雖然機(jī)靈,，但翠鳥的眼睛比小魚還要靈,，動作還要快,。這個過程同時還說明了,，教師要深入鉆研教材,，了解課文的內(nèi)涵,，把自己當(dāng)作學(xué)生，想想如果自己是學(xué)生,，能提出哪些問題，做到心中有數(shù),，才能引領(lǐng)學(xué)生入情入境。

教學(xué)設(shè)計(jì)五：課文進(jìn)行到了最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗,，而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只,，大家說老師的這種做法對嗎？為什么,？如果不對，請你們用充足的理由說服我,。學(xué)生紛紛發(fā)言：這樣做不對，因?yàn)轼B是我們的朋友,，我們要愛護(hù)它------

這樣的設(shè)計(jì)：一是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓動物自由的生活在大自然中是我們的共同愿望,。同時語文課不能忽略對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。因此它是學(xué)生多種思維能力的一種體現(xiàn),，課堂教學(xué)中要善于抓住時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行適時適度的培養(yǎng),。這種訓(xùn)練應(yīng)該始終貫穿在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。最后教師總結(jié)：同學(xué)們說得真好,，不錯，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有它自己的生活的?quán)利，它也需要自由,，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?。好好保護(hù)它們，跟它們和平相處,，這樣我們的地球才會越來越美麗?？晌疫€是和小作者一樣,，都有一個希望，那就是在翠鳥飛來是時候,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒,。讓我們一起來欣賞幾張翠鳥的幾張照片吧！（出示課件）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感,，并帶著這種情感再去讀課文,，使課堂氣氛得到升華,。

這節(jié)課結(jié)束后,，聽課的老師反映很好,，說引導(dǎo)學(xué)生很到位，學(xué)生們的能力也得到了提高,。我覺得整節(jié)課的效果不錯,，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決在課上所提出的疑難問題。不僅增長了知識,，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。我也在整課書的教學(xué)中得到了鍛煉,，使自己的臨場應(yīng)變能力得到了鍛煉,，自身得到了發(fā)展?？傊n堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,，它具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須吃透教材,，研究學(xué)生，了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，這里包括學(xué)生已經(jīng)掌握的知識,，所具備的學(xué)習(xí)能力,，然后針對本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),。在備課過程中多問幾個為什么,。在實(shí)踐的過程中自己的不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié),，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣課堂教學(xué)的實(shí)效性才能得以落實(shí),，才能讓使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人,。

課 題

翠鳥

學(xué) 科

語 文

學(xué) 校 西城區(qū)奮斗小學(xué)

教師姓名

王 彥

教材版本

人教版

職 稱

小學(xué)高級

年 級

三年級

性 別

女

學(xué) 歷

大本

年 齡 36歲