無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《如何閱讀一本書》的心得和體會篇一

這本書給了我全新的認識,，奧野覺得讀書應該是為了與書作者的思想進行交流,，了解他的想法，促進自身的思考,，從而吸收精華,，為自身所用，提升自己的思想和水平,。要認真消化書中的內(nèi)容,，使之對自己有益。

有了這個目的,，所以才有了選書、標記,、筆記、書評,、重讀這一系列的過程和注意事項，由此才有了這本書的出版,。書名中的“有效閱讀”是全書的精髓,！此書文字簡單，通俗易懂,，比大名鼎鼎的《如何閱讀一本書》更適合初步學習閱讀方法的學者,。

我以前覺得專門花時間做筆記,，寫書評，太耗時間了,，而且這個過程不那么輕松愉快,，所以一直都沒花什么精力去做這個。但是,，恰恰是這些耗時,、燒腦的事，反而更能促使我們思考和成長,。

做筆記,，寫書評，正好是一個重新消化吸收,、檢索知識的過程,，它促使我們提煉精華，深入思考,，形成新的深層認知,，從而改變原有的思維和行為，促進生活的變化,。

浪費時間不算什么,，但請不要浪費生命,！

書中一個故事,，原本只需要短時間就可以建好的房子，花了2年才完工,。從客觀角度看,，確實浪費了很多時間。但是過程中,，主人對房子的建造過程投注了更多的時間和心血,，和工人們有更多的相處和互動，而且自己的其他事情并未因此而耽擱,。這些浪費在房子建成的那一天,，化作了更大的成就感和滿足感，這些記憶將成為房子的寶貴的精神價值,。雖然浪費了很多時間,，但并沒有浪費生命！

讀書后的消耗和吸收,，看似浪費時間，但并未浪費生命啊,。對書籍的精煉、思考和輸出,，正好是知識重組,、迭代的過程,，它會把作者的思想，一點點的轉(zhuǎn)化成自己的東西,，促進自身的改變和成長,。

記得有一個補鈣的廣告，補品不光要營養(yǎng)成分充足,，更重要的是能被身體消化和吸收,。要不然有再多的營養(yǎng)，只是從身體里過一道便離去,，也是沒有意義,。看書也是一樣,，重要的不是接觸了多少新知識,，而是消化和吸收了多少新知識。

從現(xiàn)在開始,，認知消化讀過的每一本書,，寫讀書筆記和讀后感。很期待后面讀書的收獲呢,！

《如何閱讀一本書》的心得和體會篇二

“好的閱讀,，也就是主動的閱讀，不只是對閱讀本身有用,，也不只是對我們的工作或事業(yè)有幫助,，更能幫助我們的心智保持活力與成長?！卑吕?范多倫所著《如何閱讀一本書》的最后一句話激起了我的共鳴,。

和很多同事一樣，我也在努力提高自己主動閱讀意識,，以至于幾天不閱讀,，會有腦中空空的感覺，或許這就是我們的心智失去了活力吧,。

我曾經(jīng)用一個小時的時間,，完成了一次快樂的寫作,。那就是4000多字的“我的閱讀史”。我的閱讀始于6歲,，主要看小人書,、童話故事書，到如今工作2載,，囫圇吞棗地看過不少的文學書,、哲學書、歷史書,、科學書,，卻從沒有認真思考過“如何閱讀一本書”這個命題。自己慣常的做法,，多是率性閱讀,，讀《曹雪芹傳》、《山楂樹之戀》,、《你往何處去》,、《兄弟》、《思維的樂趣》,、《古爐》,、《人生》，恨不得一口氣讀完,。對于相對專業(yè)的教育,、心理、哲學書,，就會拿根鉛筆,，描描畫畫，抄寫幾句自認為有感悟的話,，甚至寫幾句偶感“想起了……”,，有時還會畫個笑臉或哭臉。如果要尋找持續(xù)的強烈的讀書興趣點,，至少在x年內(nèi),，我最鐘情的是兒童文學，尤其青睞童話和兒童小說,，對這類充滿想象力和童趣的文字照單全收,，這應該影響我當前兒童觀的最肥沃的土壤。

2008年前后,，我曾被自卑的情緒困擾,，聽身邊的老師、同學談到經(jīng)典的教育或哲學書籍和作者,，如數(shù)家珍啊,，而我如墜霧里云中,。除了蘇霍姆林斯基、劉默耕,、路培琦(后兩位是小學科學教育專家),，我哪里讀過杜威、盧梭,、洛克,、杜魯姆、范梅南,、蒙臺梭利,，只有多買，多讀,，完全是惡補狀態(tài),，那一段時期,，瀏覽的書是前些年的n倍,。

當時也經(jīng)常“潛入”教育學院的教室里,，旁聽京內(nèi)外的校長論壇,、研究生沙龍、教授授課,，特別是聽肖川,、朱旭東等教授們點評學校發(fā)展中的問題時，我真像是饑餓的人撲在面包上,，邊聽邊記邊思考,。喜歡看石中英先生的《教育哲學》和《知識轉(zhuǎn)型與教育改革》，不僅僅是書中的內(nèi)容,，更是因為石中英先生的幾年小學教師經(jīng)歷,，他的書序中認為那是一筆無價的財富，而我不正擁有這這份財富嗎,？把讀書和現(xiàn)實適當?shù)慕Y(jié)合起來,，我的自卑情緒開始緩解。不過,，仍舊佩服那些接受過研究方法培訓的學生們,，他們的研究態(tài)度極其嚴謹，我也養(yǎng)成了引用別人的話一定要注明出處的習慣,。

對照這本暢銷的閱讀指南書,，我最佩服兩點。

一個是作者提到的閱讀層次,。尤其是對分析閱讀和主題閱讀的闡釋,。曾經(jīng),，我為了寫論文的文獻綜述，大量閱讀關(guān)于班主任專業(yè)成長的書,、文章,，后來縮小范圍，針對角色認同的文章和書,。其間,，確立過讀關(guān)于兒童觀的書，樹立了一個觀點,，“為人師,，樹立科學的學生觀是教育觀的核心”。后來,，讀管理類書籍,，喜歡上了德魯克的摻雜著部分教育理論思想的實用書。比方說讀班級管理方面的書,，既要看理論性的,，也要看實用性的，像班華,、王曉春,、李鎮(zhèn)西、魏書生,、鄭立平等老師的書,，兩者兼而有之。更多的是親身體驗型的班主任書籍如《給我一個班,，我就心滿意足了》,，翻看，偶有所感,。

另一個是主動閱讀的基礎(chǔ),，要提出四個基本問題。分別是,，“就整體來說,，這本書談些什么?”說的是什么樣的主題，“細部上,，這本書談些什么,，怎么說的？”意思是要我們找出作者的主要觀點,。

“此書說的有道理嗎,？是全部有道理，還是部分有道理？”說的是你要主動評價書中觀點,，“此書和你的關(guān)系,？”這就是讓你嘗試應用此書了，你會如何把書中觀點和自己觀點建立關(guān)聯(lián),，你會如何試用書中的實用方法,，你會如何把此書介紹給他人。

這四個問題,，也是新華社鹿永建先生推介的讀書小組中必須思考的問題,。如果用這樣的態(tài)度和方法讀書，相信沒有吃不透的書,。

當然,，也贊同書中一個觀點，“有許多書只能當作娛樂消遣或接收資訊用,。事實上,，你根本用不著對這些書做分析閱讀。掃描一下便夠了”,，多選擇經(jīng)典去閱讀,，多讀原著，而不是什么都照單全收,，畢竟我們的時間和精力是有限的,。

一起閱讀一本經(jīng)典,，主講人會辛苦一些,，也當之無愧地是最大的受益者。新一輪工作室的讀書活動在崔平川以《跟孔子學做老師》交流中開啟,，8月8日晚上曹團團老師以個人獨特的風格演繹著對蘇霍姆林斯基的理解,，接下來，鄭偉,、王曉璇……

《如何閱讀一本書》的心得和體會篇三

同樣一本書,，為什么別人讀得津津有味，我卻讀成昏昏欲睡,？

今天讀了莫提默艾德勒的《如何閱讀一本書》。他有這么一個解釋，聽上去還是蠻有道理的,。他說之所以別人讀得津津有味,，你卻讀成昏昏欲睡，就是你們兩個人在閱讀時的主動程度不一樣,。,？簡單點說，別人是主動的想從作者那里獲得東西，所以他得到的就是自己想要的東西,，然后這個結(jié)果會強化他尋找下一個目標的信心,，從而更好的保持興趣，集中注意力,；而你只是被動的等待作者給你東西,，所以你得到的就不一定是自己喜歡的東西，然后你的注意力就會持續(xù)的下降,，最后產(chǎn)生疲憊感,。

按照我的理解，“主動閱讀”的核心應該有兩點：閱讀的時候要投入了足夠的心智資源,；閱讀的時候要經(jīng)常與作者的觀點互動,。

或者可以問這么幾個問題：

閱讀的時候我的注意力有沒有集中？我有沒有想一些和我現(xiàn)在閱讀的這本書的主題完全沒什么關(guān)系的東西,？

然后就是我有沒有思考作者說的觀點是不是道理,？有沒有把作者的觀點和我自己的經(jīng)驗或者知識連系起來。這是重點——就是一定要建立起新知識和我已有知識之間的連系,。因為這既能增加內(nèi)容的記憶強度也能增加內(nèi)容的提取強度,。

應該就是我沒有做主動閱讀。沒有投入足夠的心智資源,，也沒有與作者的觀點產(chǎn)生互動,。這可能也是我經(jīng)常不能完整的閱讀一本書，或者就算勉強讀完了之后卻沒什么收獲的原因,。

《如何閱讀一本書》的心得和體會篇四

《如何閱讀一本書》,，從最初閱讀，我就對它充滿期待,。為什么這么說呢,？因為我渴望自己有更好的閱讀能力，能更快更好地閱讀更多書,。我更幻想自己看完整本書之后,，閱讀能力馬上就能有一個飛躍。當然,，這是不可能的,，任何一項技能的提高，不會是一蹴而就的,，它需要一個學習和實踐的過程,。可當我試圖運用作者總結(jié)的方法去閱讀其他書的時候,，我發(fā)現(xiàn)自己很難很好的運用,。

最初我以為只是對作者總結(jié)的15條規(guī)則不夠熟悉,，后來我意識到用作者總歸的規(guī)則去閱讀需要花費大量時間和精力，閱讀速度不但沒有提高反而大大減慢了,。這和我最初選擇閱讀這本書的初衷似乎背道而馳,，因為在我之前的觀念里，閱讀能力和閱讀速度是成正比的,。雖然在閱讀完《如何閱讀一本書》以后,，我了解到作者范多倫的觀點：閱讀的數(shù)量并不是越多越好，也不是閱讀速度越快就越好,，閱讀追求的是質(zhì)量,，是閱讀中的思考，是需要帶著問題去和作者對話,，閱讀是一門可以幫助讀者提高理解力的藝術(shù),。但是我最終體會到：去明白了解作者的觀點到自己內(nèi)心完全接受并付諸行動還是需要一個過程的。

當我第一次讀到我作者范多倫的觀點,，我就覺得是正確的,，也是接受的，但在具體自己實踐的過程中,，還是碰到了障礙,。這正是我當時內(nèi)心尚未真正完全接受“為了提升自己的理解力去閱讀”這個觀點，而只是停留在如何更快更多的獲得書里的資訊,，我內(nèi)心還是限制在急于追求閱讀數(shù)量,。我開始探索自己的閱讀目的。我為什么要追求閱讀速度和閱讀數(shù)量呢,？我發(fā)現(xiàn)自己會因為閱讀完很多本書而沾沾自喜,，我開始反省自己。閱讀過多少本書對我而言不過只是一個數(shù)量,，充其量只是我對這些數(shù)量的書中的內(nèi)容有所了解而已,。只有當書里的內(nèi)容幫助自己有所提升,，這才是閱讀真正的意義,，這才是我真正需要的閱讀能力。當我自己的觀點和作者的觀點能真正達到統(tǒng)一的時候,，作者指引的方法才會有效,。

這時我發(fā)現(xiàn)這本書的觀點非常明確：指導閱讀者如何進行主動閱讀。主動閱讀就是提高理解的閱讀,，與一般閱讀的根本區(qū)別在于不只是獲取信息而是主動思考,，增進理解力。這時我就愿意放慢閱讀速度,，去以提升理解力為目的進行閱讀,。

作者提出閱讀的四個層次的概念幫我們更好的逐步進行閱讀訓練：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀,、主題閱讀,。閱讀的層次是遞進的，在高層次的閱讀中一定會包含低層次的閱讀,，每個層次的閱讀都是不容或缺的,。基礎(chǔ)閱讀不是本書討論的重點,，能順利閱讀本書的基本都達到了基礎(chǔ)閱讀這一層次,。

檢視閱讀作為分析閱讀的基礎(chǔ)，其中包括兩個步驟：略讀和粗淺的閱讀,。略讀可以使我們了解書的架構(gòu),。通過閱讀書名頁、序,、目錄頁,、索引、出版者的介紹,、摘要說明,、最后的兩三頁以及選幾個與主題相關(guān)的篇章來閱讀，這些控制在一小時以內(nèi),。略讀后判段是否需要進入粗淺的閱讀,。粗淺的閱讀，即快速通讀,，即便有不理解暫時跳過,，通讀完畢對整本書的內(nèi)容有個大概整體的了解，這可以幫助我們進入到分析閱讀,。

主題閱讀作為閱讀的最高層次,，這里需要指出的是進行主題閱讀的書籍不一定需要先進行分析閱讀?？梢酝ㄟ^檢視閱讀后挑選出書單,，進入到主題閱讀。這個層次的閱讀不只是在讀一本書,，而是讀一組書,，可以是不同書里的某些相同主題的部分?？傊菚鵀樽x者所用,，而非單純地從一本書中獲得什么，這也是閱讀追求的最高境界,。

總之,，《如何閱讀一本書》是一本非常實用的指導我們閱讀的書籍,，值得一遍又一遍閱讀，或許第一遍第二遍會覺得晦澀難懂,，當充分理解并且愿意實踐以后一定會讓人受益匪淺,，前提是你是一個想要提升理解力的閱讀者！