每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學生教育案例分析篇一

董浩是一位五年級的學生,，他性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學們交往,。在人面前不拘言笑,，上課從不主動舉手發(fā)言。應對激烈的競爭,，同學們的嘲笑使他覺得自我這兒也不行,，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受本事,，導致自信心的缺乏,。在班里是一個學習困難的學生，一提學習就沒精神,。如何幫忙他增強自信心,，走出這個陰影呢？

1.個人因素

經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向,，在人面前不拘言笑,，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真,，容易走神,，教師課后布置的預習和復習工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時,、認真地完成,。長此以往，學習成績便越來越不夢想,，每一次考試都很緊張,，很擔憂，考試對她來說,，一次比一次害怕,，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了,，失敗也就多了,，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自我的本事,，一向懷疑自我的優(yōu)點,。即使在成功面前也很難驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中,。這樣嚴重影響他的身心健康發(fā)展,。

2.家庭因素

董浩的父母文化水平較低，對他的學習不能有力地指導,，孩子的學習成績在未能到達父母期望時,，父母的責備便使孩子構(gòu)成自卑心理，懷疑自我,，否定自我,，不安、孤獨,、離群等情感障礙也會隨之而來,。

3.教師因素

在學校里，如果教師對一些同學尤其是學困生不夠了解,，關(guān)注不多,，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此,，幾個月或者幾個學期以后,，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感,，在教師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿,。長此以往便否定了自我的一些行為和想法,，慢慢不相信自我的本事與水平，也越來越不自信,，此時自卑感就慢慢占了上風。

自信的缺失對學生的身心健康,、生活,、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信,，正確地評價自我呢,？

1、激勵教育,，喚起信心,。

教育學理論告訴我們，每個學生都是有提高要求的,，都期望別人認為自我是一個好學生,。我也認為只要孩子智力正常，沒有教不好的學生,，僅有不會教的教師,。為了去除董浩的畏懼心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找他閑談,，讓他幫我抱作業(yè)本,、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他,，發(fā)現(xiàn)他有所提高及時表揚,，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對同學們說：“看,，董浩今日坐得真端正,，聽課十分認真！”“董浩同學回答問題聲音大了,，能讓我們聽得清楚,。”“董浩同學……”漸漸的,，董浩開始喜歡和我接近了,。一次，我進行課堂巡視時,，他主動沖我笑了,。

2.家校溝通,，促進自信。

董浩自信心缺失,，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式,。所以，我經(jīng)常與家長聯(lián)系,，詳細地分析了董浩在校的表現(xiàn)及其各種原因,，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，提議家長選擇適當?shù)慕逃绞?，要為孩子供給表現(xiàn)自我的機會,。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么,，都要從中發(fā)現(xiàn)提高的地方,，并立刻夸獎他的閃光點，把家中得到的夸獎講給教師和同學,，把在學校得到的表揚告訴父母,。在評價中，董浩從他人的肯定中得到了滿足,，增強了自信,。

經(jīng)過師生、家長的共同努力,，董浩此刻有了很大的變化,，他的學習成績在逐漸提高，上課能專心聽講,，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮,，下課能主動與同學交往,、做游戲,，愿意參加各種活動,，與班級,、同學融為一體,。家長也反映在家學習主動,，喜歡把班級的事講給父母聽,，主動幫家長做些家務,。

學生,，尤其是小學生缺乏自信,，會產(chǎn)生自卑，不管自我有再多的不好之處,，都不應當對自我失去信心,，相信自我：我能行。只要對自我一向充滿信心,，就不會怕自卑,。對于那些自信心不足的學生,，我們要及時的給予更多的關(guān)愛，讓他們感到：“我能行,?！薄拔沂亲畎舻摹,！?/p>

應對董浩的改變,，讓我更加認識到激勵的作用、團體的力量,。因而,，針對類似董浩這樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急,，教師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長,，放大孩子的優(yōu)點,，使之一步步放開自我的心緒，正確的評價自我,，將自我融入到團體中去,，感受大家給他的善意，經(jīng)過多元化的評價,、各項活動的參與,，使其自信自強，從而提高他的本事,。

小學生教育案例分析篇二

毛某是我班一位六年級的女同學,，她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的,，稍稍有些蜷曲,，成績上游，中等智商,，十分靦腆,，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑,，上課從不主動舉手發(fā)言,，教師提問時總是低頭回答，聲音聽不清,，臉蛋漲得緋紅,。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自我的座位上發(fā)呆，教師叫她去和同學玩,，她會沖你勉強笑一下,，仍坐著不動,。平時總是把自我關(guān)在房里，不和同學玩,。遇到節(jié)假日,，父母叫她一齊玩、作客,，她都不去,，連外婆家也不去。

自卑畏怯的心理大家都不一樣程度的有,，有的同學在小學五年里順利地走過來了,，也具備了必須的實力和優(yōu)勢，應對激烈的競爭,，卻覺得自我這也不行,，那兒也不如別人，自卑的心理使得自我缺乏競爭勇氣,，缺乏自信心,，走進六年級的學習，異常是參加畢業(yè)會考,，心理可能就忐忑不安,。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事,，總覺得自我確實不行,，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵,。

1,、個人因素

經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑,、羞怯,、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自我的本事,，一向懷疑自我的優(yōu)點,。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中,。這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展,。

2、家庭因素

此刻的家庭多是獨生子女家庭,，造成家長對孩子有著望子成龍,，望女成鳳的期待，導致許多的小學生肩負重擔,，過重的壓力在學生未能到達父母期望時,，便使學生構(gòu)成自卑心理,，否定自我，懷疑自我,，不安,、煩惱、孤獨,、離群等情感障礙隨之而來,。母親對孩子的學習輔導力不從心，父親每晚工作到深夜才回家,，偶爾才過問一下孩子的學習情景,，對孩子的期望也很高，但表達的方式十分粗暴,。

3,、教師因素

在學校里，如果教師對一些同學了解不夠,，關(guān)注不多,，就容易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此,，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感,，在教師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆,，久而久之便否定了自我的一些行為和想法，慢慢不相信自我的本事與水平,，也就越來越不自信,，此時自卑感卻慢慢占了上風。另外,，教師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛,，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學生來說，是一個沉重的壓力,，普遍滋長嚴重的自卑心理,。再加上教師片面地認識學生，對優(yōu)等生日趨偏愛,，更進一步加深小學生的心理壓力,，使學生的自卑心理日趨嚴重。

多年的班主任經(jīng)驗告訴我,，毛某同學出現(xiàn)這種情景,，極可能是因為她的心理有必須問題。如何幫忙他克服自卑心理,，走出這個陰影呢

這半學期以來,，我在班級里進行了“班級是我家,，管理靠大家”的活動管理實踐，經(jīng)過一段時間的努力,，我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學的情景明顯好轉(zhuǎn),，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理,，真正樹立起了"我能行"的良好心態(tài),。此刻她不但喜歡與同學一道做游戲了，并且積極參加班級管理,、年級管理,。看到她身上的變化,，這可謂是感受良多：

1,、激勵教育，喚起信心,。

“師愛是教育的基礎”,，為了去除毛某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找毛某閑談,，中午她在校午睡時,，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè),、發(fā)作業(yè)本,，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所提高及時表揚,，經(jīng)常對同學說：“看,，我們的毛某今日坐得真端正!”“我們的毛某同學回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學看成一個整體,，毛某是我們整體中的一員,。漸漸的，毛某開始喜歡和我接近了,，有一次,，她還天真的問我：“教師，你是教師嗎”“我不像教師嗎”我反問,?！安惶瘢闵险n老愛笑,，教師上課是不笑的!”我欣然地拉著她的手說：“好孩子,，這是因為你不明白，其實上課愛笑的教師多得很!”

2、樹立信心,，激起動力,。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的毛某被所在小組選上了,，我明白這是小組成員給她的機會,，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一齊上,。開始她不愿意,，最終加上家長和教師的鼓勵，她上了,。并且表現(xiàn)得還不錯,。我和其他教師都在自我所任課上以她為典型進行了表揚。她第一次在同學們面前有了開心的笑容,。從此她變了好多,。對好多課似乎也有了必須興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵,，鞏固,，她提高了。有一天她問我："我能行嗎"我說："你這么棒,，當然行,。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢!"她激動地不住點頭,。從此,，她真的十分努力，成績有了飛躍,。

3、重視家庭,，提高本事,。

毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式,。所以,，我把她的父母請來，詳細地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因,，與他們交流,，反饋情景，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,，提議家長選擇適當?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學供給表現(xiàn)自我的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長能夠讓她為客人遞茶,、剝糖果等,，也能夠讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目,。同時,，適當?shù)刈尯⒆幼黾覄眨岣吆⒆拥淖岳肀臼?，從家務勞動中鍛煉與家人交往的本事,。對孩子的提高給予肯定、表揚,。

4,、進行評價，促進自信,。

開展形式多樣的評比活動,，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設立了自我的成長檔案,，每月評一次,，讓她經(jīng)過自評、小組評,，把自我所取得的提高記錄下來,，在評價中毛某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信;在自我批評中,，學會反省,，逐步完善自我。為了調(diào)動她的自我教育意識,，每個月都給她以正確的評價,，把毛某突出的個人事跡在班團體中、家長會上團體表揚,。這樣充分調(diào)動了她的進取性,，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量,，不斷自律,、自信、自強,。

5,、參與管理，自信自強,。

經(jīng)過自主管理課題的深入,，我們將更多自主的空間給了學生，在班級中，我們提倡"班干輪換制",、"組長負責制",，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學生充分自主,，不斷自律,、自信、自強,。在經(jīng)過一番激勵之后,，毛某也進取投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始,，她對自我,、對同學、對事情的看法有了明顯的變化,，她不再沉淪在自卑之中,，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強,。在管理中,，毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，經(jīng)過與教師交流,、與同學協(xié)作,，她所在的小組不但各項評價合格，并且在班級中也名列前茅,，看到自我取得的成績,，毛某臉上露出了笑容，從此她行為更自律,，態(tài)度更進取,，學習更自信。

6,、輔導效果,。

經(jīng)過輔導，經(jīng)過我們慢慢地去關(guān)心她幫忙她,，她此刻有了很大的變化,。毛某學習成績不斷提高,，學校模擬考試總分班級第六名,，下課能主動與同學交往、做游戲,，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲,。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務,。

會自卑,，往往是因為缺少了自信，或?qū)τ谧晕业哪硞€地方不滿意而感到自卑,。不管自我有再多的不好之處,，都不應當對自我失去信心，信心是自我的,，一旦失去了,，就很難再找回了，可是只要對自我一向充滿信心,，就不會怕自卑,。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們,，讓她們感到家的溫暖!

應對毛某的成功,，讓我更加認識到激勵的作用、團體的力量,。因而,，針對類似毛某這樣的學生要循循善誘，不可操之過急,，教師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自我心緒,，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想,，將自我融入到團體中去，一點點感受大家給他的善意,，經(jīng)過多元評價,、活動參與，使其自信自強,。從而將自我的注意力轉(zhuǎn)移到父母,，教師，同伴上來,，最終消除與所有人的隔閡,，樂于理解教育者的教。

小學生教育案例分析篇三

姓名：冶海軍

性別：男

民族：回族

籍貫：青海省格爾木市

家庭背景：張雨的父母都是個體,，所以平時很少和他在一齊,。平時的學習、生活都是由他的奶奶照料,。

㈠目的：對于像這種父母忙做生意而無法在平時及時地了解學生情景的家庭不在少數(shù),，而在爺爺奶奶的照料與教育下的孩子,，往往都比較任性。而張雨的情景就更特殊一些,，他的任性的表現(xiàn)十分外露,，在同學、教師的面前也很少收斂,，還經(jīng)常進行頂撞,，在家長的面前就更為甚之，所以對這一類孩子的引導就顯得格外重要,。

㈡研究重點：

1,、診斷教育問題的成因

個案學生的主要特征

①學生發(fā)展與人交往情景：

愿意與其他同學游戲，但對于別的孩子的“不細心”對他造成的碰撞,，總是不問理由的反擊回去,，報復心理強。對于小干部對他進行的幫忙,，也要視他們的態(tài)度而定,，只理解別人的好言相勸，態(tài)度嚴厲的就不聽或耍脾氣,。

②學習情景：

有必須的上進心和職責心,，干起活來很賣力，上課聽講時,，小動作很多,，但有時也愿意進取發(fā)言。學習不夠刻苦,，對困難有畏懼情緒,。學習上缺乏自覺性，回家后很難進行朗讀,、家庭聽寫等復習性質(zhì)的作業(yè),，所以字詞基礎較差。很喜歡玩,，總是玩夠了才進行筆頭作業(yè),，在這期間家人如果對其進行勸阻、制止的話,，便會大發(fā)脾氣,，直至能夠繼續(xù)玩為止。在平時對于教師給予的表揚很高興,，并會以此來約束自我一段時間,，但反復性大。若給予的表揚稍多,，則會很容易自滿起來,，恢復原狀。

2,、尋求有效的教育對策

①研究到他與父母的見面機會很少,，所以我給予了他額外多的關(guān)注，讓他體會到,，教師是很關(guān)心他,，很愛他的。

②在平時對于他的錯誤及時地進行糾正,，對于他的提高及時地給予鼓勵,。

③交給他必須的任務，并以此對他提高要求,，進行策略性的引導,。

㈠教育的具體措施

1、在初次見面時給予彼此一個好的印象

2,、交給他必須的任務,，并以此對他提高要求，進行策略性的引導,。

經(jīng)過開學一段時間的觀察,，我發(fā)現(xiàn)他與另外一名同學每一天都很早就來到了學校。經(jīng)過了再三的研究,，我和他經(jīng)過一番商量,，我鄭重地將班里的鑰匙交給了他，并叮囑他千萬不要將鑰匙弄丟,。

經(jīng)過一個月的研究,，和每一天早上他的表現(xiàn)，我決定任命他為衛(wèi)生委員,。在全班投票選舉后,，很多同學也都同意給他這個機會。在得到正式的任命后,，他很高興,，做起值日來比以前更賣力了。所以,，在平時我更注意提醒他要以更高的標準來要求自我,，從這個角度對他進行的引導，他也比較能夠理解,。雖然在日后他還有過幾次大的反復,，以至于我在和小干部開會時還利用各種方法教育過他，甚至提醒他再“這么下去”只能取消他干部的資格,，但看得出來每次反復后,，他還是很珍惜自我的“職位”,，并為此而做出了必須的努力。所以,，每一次,，到最終，我還都會給予他再一次的機會,。并且,，我對他由衛(wèi)生方面的要求逐步擴展到對待同學、對待作業(yè)等方面的要求,。爭取在各方都及時肯定他的提高,，同時對他提出更新的、更進一步的要求,，鼓勵他繼續(xù)努力向上,。

3、在平時的學習與生活中,，我注意在細節(jié)方面給予他額外多的關(guān)注,，讓他體會到，教師是很關(guān)心他,，很愛他的,。

雖然他是是衛(wèi)生委員，但他在生活中卻一點也不重視個人衛(wèi)生,，指甲常常有長又臟,，吃飯前也不太愛洗手，所以,，在這種時候,，除了采取正面引導的方法外，最有效的方法就是采取緊迫定人的方式,，嚴格要求他,。比如他不剪指甲，我就拿出指甲刀,，一個一個得幫他剪,，然后再手把手的教他打肥皂、洗手,，有時還幫他摸上點護手油,。漸漸的他也不再反抗，能夠在教師的要求下主動去剪指甲

㈡教育的具體效果

1,、對教師的話比較服從,，雖然有時還會矯情，但對教師的態(tài)度較以前有所轉(zhuǎn)變,。

2,、有必須的職責心,，班中的鑰匙一向保管的很好，對于值日的管理本事有待于進一步進行指導和教育,。

3,、個人上衛(wèi)生習慣有必須的改變，但有待于繼續(xù)進行教育,，鞏固好的習慣。

1,、在學習上,，還要進一步與家長進行溝通，得到家長的有效支持,，把他的字詞,、朗讀等比較基礎的知識爭取在平時就鞏固好，

減少他在學習上的畏難情緒,。

2,、繼續(xù)對他的學習、生活等方面的習慣進行引導,，并在鞏固以往好的地方的基礎上,，對他提出更高的要求。

3,、在同學中樹立他愛勞動的形象,，并以此逐步培養(yǎng)他成為一名真正的衛(wèi)生委員。

小學生教育案例分析篇四

小儷,，女,，十二歲，白白凈凈,，愛打扮是家中的小公主,，長這么大從不會自我洗頭洗澡，鋪床,，什么家務也不會干,，過著飯來張口衣來伸手的日子，平時看著滿頭大汗的父母卻無動于衷,。

評析：隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高,，家庭條件的改善，孩子有了比較優(yōu)越的學習生活條件,，但參加勞動和鍛煉獨立生活本事的機會相對減少,，究小儷現(xiàn)象的原因主要有：1、父母對小儷過分溺愛,，許多孩子的父母將孩子視為掌上明珠,，家庭中的“寶貝”,，有的家長片面地認為讓孩子吃得好、穿得好,，享受得好就是愛,，這樣導致孩子過著“飯來張口，衣著伸手”的生活,，養(yǎng)成了懶惰習慣,。

2家長“望子成龍”心切，重智育忽視勞動教育,，只要求孩子寫好字,、念好書，學習成績好,，而對孩子參加勞動則認為是浪費時間,，說孩子長大了自然就會干活，凡事不讓孩子動手,，不讓實踐,，結(jié)果不僅僅孩子的智力得不到發(fā)展，并且孩子的身體也得不到鍛煉,。

方法與途徑：

1教育孩子樹立勞動光榮的思想,，勞動是人類區(qū)別于其它動物的本質(zhì)特征，勞動不但創(chuàng)造了世界,，并且創(chuàng)造了人類本身,，要教育孩子珍惜勞動果實，使孩子懂得每一天吃的糧食,、住的房屋,、穿的衣服、學習用的文具等都是勞動人民辛勤勞動的結(jié)果,，“誰知盤中餐,，粒粒皆辛苦”，從而使孩子們確立勞動光榮的思想,。

2,、激發(fā)孩子的勞動興趣，孩子參加勞動是具有選擇的,，往往以興趣作為主導,，他們經(jīng)常對大人的勞動顯得很感興趣，教師要善于對他們進行勞動的啟發(fā)教育,，首先,，教師在勞動中應多作示范，用以感染、影響他們,，以激發(fā)他們的興趣,，其次，要保護孩子們的勞動興趣,，進取鼓勵他們參加勞動,，對勞動中取得的成績應給予肯定和表揚，假如勞動結(jié)果不令人滿意,，也不能隨便否定,，而應當肯定成績，并善意地幫忙孩子分析找出不足的原因,，和孩子們一齊完成勞動任務,，使孩子獲得勞動成功的歡樂，這將會極大地提高他們的勞動興趣,，再次,，勞動時間不宜過長,，應注意勞動強度,，否則，孩子會把勞動看作是一種負擔,，從而失去勞動興趣,，產(chǎn)生消極影響。

3,、培養(yǎng)孩子的勞動自覺性,，孩子的勞動自覺性的構(gòu)成，很大程度上受家長的影響,，如果父母勤勞,，辛辛苦苦地干活，必然促使孩子們自覺地幫忙父母分擔一些勞動的任務,，教師能夠每一天適當分配一些勞動崗位和勞動任務給孩子,，并加強對完成任務的檢查，促使孩子主動去完成,，養(yǎng)成勞動的自覺性,。

4、培養(yǎng)孩子的勞動習慣,。勞動習慣的構(gòu)成能有效地促進孩子獨立生活本事的提高,，首先，組織學生參加學校安排的具體勞動,，做到團結(jié)互助,，不怕臟累，其次，讓孩子從小學會料理自我的生活,，養(yǎng)成參加力所能及的自我服務勞動習慣,，自我的事情自我做，再次,，教育孩子體貼父母,，做家務勞動，做好長輩的小幫手,，委托孩子完成一些為全家服務的任務,。

小學生教育案例分析篇五

林林自打出生就是個巨大兒，隨著年齡的增長十歲就成了一位肥胖兒童,，可身體素質(zhì)卻很差,，今日感冒，明天發(fā)燒,，四季鬧病,，還早早架上了眼鏡。

評析：縱觀林林各身體素質(zhì)表現(xiàn),，都與他缺乏體育鍛煉有關(guān),，這將會影響他身心的、夢想的,、全面的,、和諧的發(fā)展，體育鍛煉是全面發(fā)展教育中的重要組成部分,，是小學行為規(guī)范不可缺少的一部分,，任何人忽視孩子的身體成長發(fā)育的看法和做法都是錯誤的，也是對孩子成長發(fā)展不負職責的一種表現(xiàn),，體育活動對于學生身體生長發(fā)育的重要作用是不言而喻,，關(guān)鍵是怎樣使孩子，尤其是“豆芽”型孩子,、肥胖兒童樂于參加體育活動呢,？

方法：

1、激發(fā)孩子對體育運動的興趣,，引導孩子養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣,。

興趣是最好的教師，教師要培養(yǎng)孩子鍛煉身體的興趣和熱情,，鼓勵學生積極參加學校組織的各項體育活動,，激發(fā)他們在某一項目中有一技之長，如“學校即將舉行運動會,，就利用活動課時間在班內(nèi)進行選拔賽,，優(yōu)勝者參加運動會比賽,，學生興趣頗大，斗志昂揚,。又如：能夠利用晨會,、午會給學生講名人鍛煉身體的趣聞軼事，結(jié)合時事體會祖國健兒摘金奪銀的喜悅,。

2,、有計劃選擇項目進行鍛煉，并給以具體的指導,。

教師利用休息時間與孩子一齊進行鍛煉,，如跳繩、蛙跳,、踢毽子等小型的體育活動,，有條件還能夠和學生一齊打羽毛球、乒乓球等,，在具體指導孩子體育活動時,，要注意把體育活動與游戲娛樂結(jié)合起來，寓教于樂,，如我校開展的花色橡筋活動,，邊唱兒歌，邊跳橡皮筋,，這樣會使孩子感到體育活動的樂趣,，讓身心都得到鍛煉,。

3,、教給孩子有關(guān)的體育鍛煉小常識，注意自我保護,。

體育鍛煉要收到強身健體的作用,，必須保證活動的科學性。所以,，要教給學生一些基本的鍛煉知識和技術(shù),。如：每次鍛煉前，要有準備活動,，鍛煉后要有整理放松活動,；起跑要聽口令，打球時不能走步,、撞人等,，注意安全保護工作，防止意外事故的發(fā)生,。

4,、要教育孩子持之以恒,，循序漸進，勞逸結(jié)合,。

任何一個活動項目的鍛煉資料,，都是由不會到會的多次重復才能實現(xiàn)，如不經(jīng)常鍛煉,，非但不能構(gòu)成必須的熟練動作,，并且還會前功盡棄，所以必須引導孩子進行體育鍛煉,，鍛煉應持之以恒,，不可一曝十寒，一張一弛,，保證鍛煉后的充分休息時間,，使身體各部分恢復正常，對于孩子在體育活動中取得的提高要適時地予以表揚和鼓勵,，以促使其體育活動的興趣不斷得以保證和鞏固,。