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分數(shù)乘法說課稿冀教版 分數(shù)乘法說課稿青島版篇一

（一）教材地位及作用

1、地位

《分數(shù)乘法》是人教實驗版六年制上冊第二單元的分數(shù)乘法的第一課時的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容的學習是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加法計算的基礎上進行的。在這個內(nèi)容中,，分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整數(shù)的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,，只是這里的相同加數(shù)變成了分數(shù),，同時分數(shù)乘整數(shù)又是分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)乘加,、乘減混合運算的基礎,，因此必須使學生切實掌握好。

2,、作用

本部分教材內(nèi)容是繼以前學過的分數(shù)的加法和減法后的又一分數(shù)運算,，它既與整數(shù)的乘法有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后期進一步學習分數(shù)乘以分數(shù)的乘法的基礎,。

（二）教學目標

依據(jù)《課標》的要求,，結(jié)合我對教材的理解和對學情的分析，確定了以下教學目標：

1,、知識與技能：能理解分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則,，熟練掌握它的運用。

2,、過程與方法：創(chuàng)設故事情景,，導入問題，引入新課,；在教學過程中,，通過學生的自主操作和探究，探尋分數(shù)乘法的意義,，總結(jié)出分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則,；并利用課堂習題練習和闖關練習題,，使學生在實際解題中理解和掌握其運算法則，以及熟練計算涉及約分與化簡的計算題,，以及運用所學知識解決實際問題的能力,，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過情境故事進入課堂問題,，使學生感受生活中處處有數(shù)學，進一步激發(fā)學生的學習興趣,。

（三）教學重點與難點

根據(jù)教學大綱的要求和教學目標,，以及我對學情的分析，確定了以下重難點,。

重點：掌握分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則,，并會在計算題中加以運用。

難點：在計算分數(shù)乘以整數(shù)的式子中,，涉及約分與化簡的計算題的運算,。

（一）說教法

為了完成以上教學目標，突出重難點,，根據(jù)本階段學生的認知特點和本節(jié)課教學內(nèi)容,，我在課前準備了線段單位“1”紙和ppt兩種教具。在整節(jié)課我將采用以下教學方法：

1,、問題導入法：創(chuàng)設問題情境,，由一個關于分數(shù)乘以整數(shù)的計算問題引出本節(jié)課主題“分數(shù)乘法——分數(shù)乘以整數(shù)”；

2,、演示法：在解決問題中,，運用直觀的教具，使學生理解題意,，從而解決袋鼠與人速度問題,。

3、討論法：讓學生們根據(jù)計算的過程和結(jié)果自己總結(jié)計算法則,，以培養(yǎng)學生合作意識,，增強學生語言表達能力；

4,、練習法：在隨堂練習的習題中,，強化學生對本節(jié)內(nèi)容的理解，從而熟練掌握分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則,，并學會在實際問題中解題和做到舉一反三以強化新知,。

多種教學手段有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認知規(guī)律,。

（二）說學法

根據(jù)新課程改革提出的理念及本節(jié)課的教學內(nèi)容,，我打算指導學生運用以下學習方法：

1、計算總結(jié)：讓學生通過自己計算和討論總結(jié)概括出分數(shù)計算的運算法則,；

2,、運用討論法、練習法等方式,，讓學生在大量的實際習題中掌握知識,，把文字知識運用于解題中進行掌握，從而進一步調(diào)動學生的學習興趣,。努力做到教學做合一,，以學生為主體，教師為主導的教學理念,，使全體學生都能參與探索新知的過程,。

本節(jié)課分六個教學環(huán)節(jié)：問題導入、探究新知,、鞏固練習,、課堂總結(jié)、布置作業(yè)和板書設計,。

（一）問題導入

通過講動物世界中的袋鼠速度與人的速度問題,，引入本節(jié)課主題“分數(shù)乘法”，進而激發(fā)學生學習的興趣,。問題如下：人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的2/11，那么人跑三步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾,？

我將引導學生理解題意,，帶領學生一起解決問題，計算出過程和結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)用學過的知識不能計算出分數(shù)乘以整數(shù)的式子時,，從而引出本節(jié)課新內(nèi)容——分數(shù)乘以整數(shù)。

（二）探究新知

這一環(huán)節(jié),，分三步走：

1,、總結(jié)分數(shù)乘以整數(shù)計算法則

從日常的生活中引入數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學知識的日?；?、生活化。課件展示袋鼠與人速度問題圖,，帶領學生們一起理解題意,，解決問題。然后將讓同學們分小組交流，根據(jù)黑板上的分數(shù)相加以及分數(shù)乘以整數(shù)的兩個式子,，討論總結(jié)出計算法則,。接著我再根據(jù)學生的匯報，進行總結(jié),，板書出分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則為：分數(shù)乘以整數(shù),，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變,。

2,、分數(shù)乘以整數(shù)計算法則的意義

在總結(jié)出分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則后，趁熱打鐵,，讓學生們觀察兩個式子,，找出區(qū)別，然后總結(jié)出,，運用分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則意義為：運用分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則進行計算,，將會使得計算更為簡潔和準確快速。

3,、隨堂練習引出約分和化簡計算題

在學習了分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則后,，將進行隨堂練習，進而鞏固知識,，也為接下來要學習的涉及約分和化簡的計算做鋪墊,。我將展示以下練習題：

前兩道題為基礎分數(shù)乘以整數(shù)練習，后兩道題會涉及約分,，在由學生們自己的計算中總結(jié)出與前面習題不一樣的地方,，接著我將順勢指出其特別的計算，這道題與前三道題的不同之處在于它會涉及約分,，這是本節(jié)課又一知識點,，即：涉及能約分的分數(shù)乘以整數(shù)的計算中，要先約分,，最后結(jié)果為假分數(shù)的要化成整數(shù)和帶分數(shù),。

由學生們自己在實際計算中總結(jié)出知識點，也能培養(yǎng)學生們觀察能力和解題能力以及將知識運用于實際解題中的能力,。

（三）鞏固練習

練習是幫助學生加深理解和鞏固認知的手段,，是培養(yǎng)和提高學生的良好心理素質(zhì)的途徑，整節(jié)課上我設計了有針對性,、層次感強的練習,。

1、基本練習：

在基本練習中,，一共涉及四道題,，分別是一道不涉及任何約分的計算題,、涉及直接約分的計算題以及最簡結(jié)果為整數(shù)和最簡結(jié)果為帶分數(shù)的兩道計算題。如下：

2,、提高練習

在提高練習中,，我將用一道應用題（題如下）來進行鞏固練習，應用題是六年級的學生常見的題型,，這道題的練習不僅能幫助學生鍛煉解答應用題的能力,，也引出延伸知識，即：在分數(shù)與多個整數(shù)相乘的計算中,，分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則同樣適用,。

這些練習題難度由簡到難，層層深入,，具有針對性,，有利于學生對不同類型習題的掌握，也進一步的理解和鞏固了本節(jié)課的知識,。

（四）課堂總結(jié)

讓學生談談本節(jié)課的收獲和體會,，使學生體驗到探究成功的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心,。

本節(jié)課課堂內(nèi)容為：

1,、分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則為：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子,，分母不變,。

2、涉及能約分的分數(shù)乘以整數(shù)的計算中,，要先約分,，最后結(jié)果為假分數(shù)的要化成整數(shù)和帶分數(shù)。

（五）布置作業(yè)

1,、課后練習題第二題

練習題可以幫助學生們加深對所學知識的理解,，并能夠運用于實際解題中，做到學以致用,。

2、預習教材第10頁的內(nèi)容——分數(shù)乘以分數(shù),。

讓學生們由今天所學知識聯(lián)系下節(jié)課新內(nèi)容,，即分數(shù)乘以分數(shù)的運算，幫助學生們養(yǎng)成課前預習的好習慣,，也能培養(yǎng)他們對知識的遷移學習能力,，和對知識舉一反三的學習能力。

分數(shù)乘法說課稿冀教版 分數(shù)乘法說課稿青島版篇二

《分數(shù)乘法》是人教實驗版六年制上冊第二單元的分數(shù)乘法的第一課時的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容的學習是在學生們已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的意義很分數(shù)加法計算的基礎上進行的,。在這個內(nèi)容中，分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整數(shù)的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,，只是這里的相同加數(shù)變成了分數(shù),，同時分數(shù)乘整數(shù)又是分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)乘加,、乘減混合運算的基礎上,，因此必須使學生切實掌握好?；谝陨显?，我確定了如下目標。知識目標：使學生們理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。能力目標：培養(yǎng)遷移轉(zhuǎn)化的能力。情感目標：培養(yǎng)學生們嘗試探究,，合作學習的好習慣,。為了使學生們能比較順利地達到教學目標，我確定了本節(jié)課的教學重點：使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算,。教學難點：分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

根據(jù)新課程理念,，學生們已有的知識,，生活經(jīng)驗，結(jié)合教材的特點,，我采用了以下的教學方法：

1,、借助課件演示：幫助學生們審題，理解題意,。

2,、嘗試教學法：從主題圖中獲得信息，嘗試自己探究,，討論解決,。

本節(jié)課的學習依據(jù)知識的遷移，應用轉(zhuǎn)化的思想,，通過學生們嘗試自主探究,，把新知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學習過的就知識，進一步了解知識之間的聯(lián)系,，適時點撥,，激發(fā)學生們主動探究的欲望。教師讓學生嘗試,、觀察,、討論,、探究中獲取知識，把課堂還給了學生,，把學習的主動權交給了學生,，體現(xiàn)了以學生為主體。

合理安排教學流程是教學成功的關鍵,。針對六年級學生們的認知規(guī)律,，我將安排以下幾個步驟完成教學。

（一）復習引課

（二）新知探究

1,、課件出示例1

（1）孩子們請仔細讀題,，你理解這個題嗎？試著來說一說,。在學生分析題意的時候,，隨機點出線段圖。再仔細的讀讀這個題,，你會列式計算嗎,？試著做做。

（2）學生做的時候教師巡視,、指導,，找有不同想法的學生上黑板去做，絕大多數(shù)同學完成的情況下,，老師在布置任務"同桌互相說說你們的想法"這樣就可以保證所有學生至少有一種解決問題的方法,。這時候情板演的同學將出做題的思路。

2,、二次嘗試環(huán)節(jié)的設計意圖,，可以幫助學生及時掌握計算方法。

3,、在教學例2時,，由于有了例1的教學過程，學生基本有能力解決,，因此我讓學生直接動手做,，但這一題特別應該注意的是讓學生明白，能約分的要約分,，再計算比較簡便,。

（三）教學例2后，就進入了鞏固練習階段,，這節(jié)課的關鍵是計算方法和計算后能約分的要約分這兩個要點。

（四）最后我進行了課堂小結(jié),，讓學生談這節(jié)課的收獲,，起到歸納知識,，畫龍點睛的作用。

這節(jié)課的設計,，主要通過突破難點達到突出重點的教學思路,，教學難點的突破主要是給學生充足的嘗試探究的空間，學生在探究中經(jīng)歷知識的形成過程,，滲透了遷移類推的數(shù)學思想,，使學生掌握學法。

分數(shù)乘法說課稿冀教版 分數(shù)乘法說課稿青島版篇三

《分數(shù)乘法（二）》是北師大版小學數(shù)學新課標教材五年級下冊第三單元分數(shù)乘法第二課第一課時的內(nèi)容,，它是在學生理解了整數(shù)乘法的意義,，分數(shù)的意義，并學會“求幾個幾分之幾是多少,？”的基礎上進行教學的,。是對《分數(shù)乘法（一）》的拓展和延伸，為進一步學習分數(shù)乘分數(shù),，分數(shù)除法和分數(shù)四則混合運算奠定基礎,。起著承前啟后的作用。是學習分數(shù)多步計算的關鍵,，教材中創(chuàng)設兩個問題情境,，通過直觀圖形引導學生利用轉(zhuǎn)化的方法思考，將舊知與新知有機聯(lián)系在一起,，應用分數(shù)乘法解決實際問題,。

1、已具備的知識經(jīng)驗：學生在學習《分數(shù)乘法（一）》的過程中已經(jīng)經(jīng)歷了算理和算法的推導過程,，本課的學習是對《分數(shù)乘法（一）》的拓展和延伸,，依據(jù)知識的遷移，應用轉(zhuǎn)化的思想,，學生可以通過探究,，把新知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學習過的舊知識，理解并掌握分數(shù)乘整數(shù)的意義與計算法則,。

2,、學習態(tài)度及習慣：五年級學生有很強的自學能力，求知欲強烈,，但由于個性的差異,，主動參與積極探究程度各不相同。

知識與能力：

1,、結(jié)合具體情境在操作活動中探索并理解求一個數(shù)的幾分之幾,，擴展分數(shù)乘法的意義并熟練計算。

2,、會解決有關的應用問題,，進一步體會分數(shù)乘法在生活中的應用,。

過程與方法：在具體情境中運用直觀模型，通過折一折,、分一分,、畫一畫的方法，理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義,，探究一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法,。

情感、態(tài)度,、價值觀：體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，滲透德育教育。

教學重點：進一步理解分數(shù)乘法的意義,。

教學難點：正確計算分數(shù)乘法并能解決簡單的實際問題,。

焦老師在本節(jié)課主要采用了情境創(chuàng)設法、實踐操作法,、引導法,、點撥法、多媒體演示法來提高學生的學習興趣,，有力的突出重點,，突破難點，引導學生理解分數(shù)乘法的意義和計算方法,。

學法：學生以自主探究為主,，小組合作學習為輔，通過動手實踐,、討論交流,、展示匯報、遷移歸納,、應用拓展的方法,，在學生動手、動腦,、動口的過程中獲取新知,。

本節(jié)課，焦老師分成了五個環(huán)節(jié)進行教學,，逐步遞進,；創(chuàng)設情境，激趣導入——動手操作,，探究新知——學以致用,，提升能力。——拓展應用,，延伸新知——暢談收獲,，體驗成功。

焦老師首先進行了課前小熱身,，巧用學生人數(shù)與班級的關系激起學生的學習欲望。有意識的喚醒了孩子用已經(jīng)掌握的《分數(shù)乘法（一）》的知識來解答,，既復習了舊知,，又為學習新知做好鋪墊，自然過渡,，揭示課題,。

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入,。（3分鐘）

觀察情境圖,，培養(yǎng)學生整理數(shù)學信息，根據(jù)相關信息提出問題的能力,。

（二）動手操作,，探究新知。（20分鐘）

這一環(huán)節(jié)焦老師設計了二個活動,，重點引導學生進一步體會分數(shù)乘法意義及計算方法,。

活動1：動手操作，自主探究,。

以問題“笑笑吃了多少塊餅干,？”為引領和調(diào)控課堂教學的主線，重點引導學生理解“奇思餅干數(shù)的二分之一”這句話,，打通學生的思維通道,。轉(zhuǎn)化為求6的二分之一是多少？把圖形語言作為理解的基礎,，以學生動手折一折,、分一分。讓學生在動手操作中觀察,、思考,、交流將抽象、枯燥的內(nèi)容活動化,、直觀化,。學生能夠很快的探究出方法，由于個性的差異,，部分學生沒有真正理解,，只停留在表象。找到解決問題的關鍵,。焦老師給學生提供展示在平臺,，由學生在黑板上實物操作展示,，表述方法，出現(xiàn)表述不清時,，焦教師及時啟迪學生深思,，依據(jù)舊知的遷移，應用轉(zhuǎn)化的思想,，把“一個數(shù)的幾分之幾是多少,？”轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的知識“幾個幾分之幾是多少？”來獲取新知,。體現(xiàn)了我校的“‘134問題導學模式’”培養(yǎng)了學生觀察分析的能力,，鍛煉了學生歸納及口頭表達的能力。

活動2：推理歸納,，驗證結(jié)論

拋出問題“淘氣吃了多少塊餅干,？”，請學生畫一畫理解方法,。由具體到抽象,，引導學生歸納出解題的思路，“求一個數(shù)的幾分之幾用乘法計算”,，并請學生利用身邊的資源操作驗證,。使學生豁然開朗。中肯的評價更加激發(fā)學生展示的欲望,。學生對一個數(shù)只能是整數(shù)嗎,？產(chǎn)生質(zhì)疑，焦老師抓住機會引發(fā)學生想象分數(shù)還可以與分數(shù)相乘,，可以跟小數(shù)相乘,，打破學生思維固有的框架。學生的質(zhì)疑,，實現(xiàn)了課堂的升華,。巧妙的為下一節(jié)《分數(shù)乘法（三）》的學習埋下了伏筆，實現(xiàn)了知識的融會貫通,。對學生數(shù)學思想的滲透更加豐富,。開闊了學生的視野，發(fā)散了學生的思維,。培養(yǎng)了學生的問題意識,、創(chuàng)新意識。

（三）學以致用,，提升能力,。（10分鐘）

二個練習，由易到難，層層深入,，“說一說”學生輕松應對鞏固了解題方法,，“列一列”使學生體驗了從數(shù)量到計量的轉(zhuǎn)化，考察學生是否會靈活應用,，拓寬了知識的范疇,，從多種角度為學生理解問題、解決問題提供了思路和靈感,。使不同層次的學生都參與練習,，得到不同層次的發(fā)展。

（四）拓展應用,，延伸新知。（5分鐘）

焦老師根據(jù)課堂實際情況,，臨時調(diào)整為拓展應用,，延伸新知。將數(shù)學知識與“為災區(qū)捐款”生活問題自然聯(lián)系,，發(fā)展學生根據(jù)實際情境和運算意義解決問題的能力,，將數(shù)學來源與生活，服務于生活的理念體現(xiàn)的淋漓盡致,。滲透德育教育,，激發(fā)人人獻愛心。

（五）暢談收獲,，體驗成功,。（2分鐘）

談談“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲,？還有什么遺憾,？”學生不僅將整個學習過程進行回顧，形成整體印象,，鞏固了新知,。而且分享學習數(shù)學的感受，合作的快樂,，成功的喜悅,。

分數(shù)乘法說課稿冀教版 分數(shù)乘法說課稿青島版篇四

《分數(shù)乘法》是北師大版五年級下冊第一單元的分數(shù)乘法的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學習是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加法計算的基礎上進行的,。在這個內(nèi)容中,，分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整整數(shù)的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,，只是這里的相同加數(shù)變成了分數(shù),，同時分數(shù)乘整數(shù)又是分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)混合運算的基礎，因此必須使學生切實掌握好,?；谝陨显颍掖_定了如下目標,。知識與技能：結(jié)合具體情境,，在操作活動中探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義；過程與方法：探索并掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，并能正確計算,；情感目標：培養(yǎng)學生嘗試探究，合作學習的好習慣,。體會數(shù)學與生活的密切關系,。為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節(jié)課的教學重點：理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。教學難點：分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

在教法的運用上,，我以新課標的理念為指導,，并結(jié)合本節(jié)課的實際，我采用觀察比較法,，實踐操作法,，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學,?！稊?shù)學課程標準》提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,，自主探究與合作交流是學習數(shù)學的重要方式,，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內(nèi)容有所感悟,，進而內(nèi)化為已有,，并在實踐中學會學習。在這節(jié)課,，采用小組合作的學習方式,，組織引導學生動手實踐，自主探究,，合作交流,。通過"涂一涂""看一看""比一比""練一練"等有趣的活動，在學生動腦,、動手,，動口的過程中,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)"做數(shù)學"的樂趣。

本節(jié)課的學習依據(jù)知識的遷移,，應用轉(zhuǎn)化的思想,，通過學生嘗試自主探究，把新知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學習過的舊知識,，進一步了解知識之間的聯(lián)系,，適時點撥，激發(fā)學生主動探究的欲望,。教師讓學生嘗試,、觀察、討論,、探究中獲取知識,，把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生,，體現(xiàn)了以學生為主體,。

對于本節(jié)課的內(nèi)容有的學生并不陌生，有的可能已經(jīng)會計算分數(shù)與整數(shù)相乘的算式,。但是，這節(jié)課的學習對于他們來說并不多余,。因為很多學生可能憑借經(jīng)驗只知道怎么算,，不知道為什么這樣算。尤其是對于分數(shù)和整數(shù)相乘時,，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子,，而分母不變，學生不一定明確,。因此,，這節(jié)課不能僅僅滿足學生會算，更重要的是要關注學生理解為什么可以這樣算

一）,、復習舊知,，揭示課題

復習整數(shù)乘法的意義和分母相同的分數(shù)加法的計算。以舊知揭示課題,，為新知的教學做好鋪墊,。

二）、合作探究,，發(fā)現(xiàn)新知

出示情境：首都北京嚴重缺水,，節(jié)水意識不足是其中原因之一。做過這樣一個測試：一個漏水的水龍頭每時滴水桶,，3時滴水多少桶,？十時呢,？

讓學生以小組為單位進行討論，交流各自有效的辦法,。

出現(xiàn)三種不同的解題方法,，（1）用圖形表示（2）用加法：（3）用乘法

我既要肯定前兩種的解題思路，又要引學生到教學重點理解分數(shù)乘整數(shù)的意義上來,，根據(jù)學生的回答,，適當板書：

（同時適時滲透節(jié)約意識：人人節(jié)約每一滴水，相信北京的旱情會有所改善）

三）,、基礎訓練,，形成認知

1、涂一涂,，算一算

（1）2個的3/7和是多少,？

（2）3個的5/16和是多少？

師生一起分享交流過程,。師：你列的這個算式表示什么意義呢,？對這個算法，你是怎么理解的,，別的同學還有什么問題嗎,？

教師在學生討論的過程中，把加法的板書和乘法的板書有機的結(jié)合起來,。并讓學生進一步理解求幾個相同分數(shù)的和用乘法計算,。

2、試一試：

適時引導簡化計算過程

通過討論,，小結(jié)出分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法：用分數(shù)的分子和整數(shù)的積作分子,，分母不變。

四）,、鞏固訓練,，理解算理

1、練一練：

從交流中進一步熟練分數(shù)乘整數(shù)的方法,，發(fā)現(xiàn)計算的結(jié)果能約分的要約分,，并體驗如果先約分，再計算,，比較簡單,。

2、火眼金睛辨一辨,，進一步鞏固分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法,。

五）、反思學習,，體驗策略

讓同學們談談都有哪些收獲,？我抓住分數(shù)乘整數(shù)的意義,、分數(shù)乘整數(shù)的計算方法以及計算過程中先約分再計算等知識點再一次讓知識完整的展現(xiàn)給學生，加深學生記憶,。

六）,、拓展延伸

小烏龜百米長跑：教科書第4頁"數(shù)學故事"。

讓數(shù)學課堂變苦學為樂學,，啟發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，讓學生帶著歡愉之情走出課堂，也迷戀于課堂,。

這節(jié)課的設計,，主要通過突破難點達到突出重點的教學思路，教學難點的突破主要是給學生充足的嘗試探究的空間,，學生在探究中經(jīng)歷知識的形成過程,，通過"涂一涂""看一看""比一比""練一練"等有趣的活動，在學生動腦,、動手,，動口的過程中，探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，并能正確計算。

分數(shù)乘法說課稿冀教版 分數(shù)乘法說課稿青島版篇五

《分數(shù)乘法（一）》是在學生學習了整數(shù)乘法意義以及分數(shù)加減法基礎上教學,。本節(jié)主要內(nèi)容求幾個相同分數(shù)的和,，將分數(shù)乘法與整數(shù)乘法相聯(lián)系，并探索出分數(shù)乘整數(shù)計算方法,。同時為以后分數(shù)成分數(shù)打基礎。

根據(jù)新課標要求及教材內(nèi)容,，我從三方面確立目標,。

1、結(jié)合具體情境,，在操作活動中探索并理解分數(shù)乘整數(shù)意義,，掌握分數(shù)乘整數(shù)計算方法。

2,、在生經(jīng)歷探索分數(shù)乘整數(shù)的意義及計算方法的過程中,，培養(yǎng)生觀察、分析,、概括等方面的能力,。

3、能解決簡單分數(shù)乘整數(shù)實際問題,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。

根據(jù)教學目標,，我將教學重點定為：（目標1）。

根據(jù)生實際情況,，教學難點：理解分數(shù)乘整數(shù)算理,，掌握方法。

根據(jù)教材內(nèi)容以及生年齡特點,，采用多媒體演示法,、啟發(fā)式教學法、引導發(fā)現(xiàn)法,、講授法,，通過觀察探索，獲取知識,，激趣,。通過啟發(fā)引導，使學生的思維活動在師引導下層層展開,，使他們聽有所思,，做有所獲,。教學中,，我采用多媒體輔助教學，這樣突出教學效果,，優(yōu)化課堂教學,。

在教學中,，學生始終是學習的主體，教師要交給學生有效的學習方法,，使學生學會學習,。在本課的教學中，依據(jù)教學內(nèi)容,，通過自主探究,、動手實踐、合作交流的學習方法,，使學生理解分數(shù)乘法意義,，掌握分數(shù)乘整數(shù)計算方法。這樣可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,，使學生不僅學會而且會學,。

根據(jù)本課教學目標，我設計了復習導入（約3）探索新知（約15）鞏固應用（約20）課堂小結(jié)（約2）四個環(huán)節(jié)進行教學,，具體如下：

（一）復習導入：多媒體出示：

1,、把9＋9＋9＋9＋9改成乘法算式

2、列式計算：

5個12是多少,？12×5讓學生列式并說出整數(shù)乘法的意義,?！?個1／5是多少？怎樣列式,？能不能用算式1／5×3來表示呢,？今天，我們就一起來學習分數(shù)乘法（一）,?！卑鍟n題）（這樣設計，通過復習舊知為新知的學習提供遷移準備,，引起學生的好奇心和求知的欲望,，同時激發(fā)了學生的學習興趣）

（二）探索新知：

多媒體出示教材2頁情境。一個圖案占整張紙的1／5,，3個圖案占整張紙的幾分之幾,？怎樣解決這個問題呢？請同學們先獨立思考,，然后同桌交流,。學生匯報方法：有的學生是用畫圖的方法做的，先把一張紙平均分成5份,，每份是1／5,，就是一個圖案，三個圖案就是三份,，也就是3／5,。有的學生用連加的方法做的：列式是1／5+1／5+1／5（板書）同分母分數(shù)相加以前學過，分母不變分子相加,，所以=1+1+1/5=3/5,。還有的學生用乘法計算：列式3×1/5“這個算式表示什么？請同學交流討論”,。然后會發(fā)現(xiàn)3×1／5表示3個1／5的和是多少,。也就是=1／5+1／5+1／5=1+1+1/5，分子是3個1想加,，利用整數(shù)乘法意義=3×1/5=3/5師生共同歸納出：分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，是求幾個相同的分數(shù)和,，可以用乘法計算,。（這樣設計，通過學生獨立思考,，培養(yǎng)學生自主探究能力,，通過小組討論交流，培養(yǎng)學生小組合作意識,，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生是學習的主體,，要充分發(fā)揮學生學習的主動性）

接著多媒體出示教材“涂一涂,，算一算”“2個3/7的和是多少？3個5/16的和是多少,？”讓學生獨立解決,。學生根據(jù)涂一涂的結(jié)果會列出這樣的算式3/7×2=6/75/16×3=8/16“請同學們仔細觀察這兩個式子的分子分母與得數(shù)的分子分母有什么關系？有了想法后在小組內(nèi)交流,?！睂W生會發(fā)現(xiàn)：3/7×2=3×2/7=6/75/16×3=5×3/16=8/16也就是分子和整數(shù)相乘做分子，分母不變,。這就是分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。（這樣設計，通過師生之間相互交流,，歸納出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，加深學生對這一知識的理解，使新知識及時納入學生的知識結(jié)構中,，突出重點突破難點）

“同學們通過觀察,，比較，交流,，討論我們理解了分數(shù)乘整數(shù)的意義是：求幾個相同分數(shù)的和的簡便運算,，掌握了分數(shù)乘整數(shù)的計算方法是：分子和整數(shù)相乘做分子，分母不變,?！保ㄟ@樣設計，通過教師及時的總結(jié)歸納出本節(jié)課的重點內(nèi)容：分數(shù)乘整數(shù)意義及其計算方法,，使知識既是內(nèi)化到學生的認知結(jié)構中,。）

（三）鞏固應用：練習是理解知識、掌握知識,、形成技能的基本途徑,，為使不同層次的學生都得到不同程度的發(fā)展，我設計了以下幾個層次的練習,。

1,、基本練習：教材3頁“試一試”的1讓學生獨立完成，集體訂正,，鞏固對知識的掌握

2,、提高練習：教材3頁“做一做”讓學生獨立思考，通過算式比較以及教師適當指導,，總結(jié)出：在計算過程中,，能約分的要約分；最后結(jié)果應該是最簡分數(shù)。

3,、拓展練習：教材3頁“試一試”的3,。先讓學生說一說是怎么想的，再全班交流經(jīng)驗,，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單的實際問題,。

（這樣的設計由淺入深、環(huán)環(huán)相扣,，既鞏固了本節(jié)課的知識,，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力，發(fā)展了學生思維的靈活性,。）

（四）課堂總結(jié)“通過今天的學習,，你們有哪些收獲？”學生談收獲,，教師適時總結(jié),。

（讓學生先總結(jié)，既梳理了學生的思路,，又使所學的知識及時內(nèi)化,，形成了良好的認知結(jié)構。同時還培養(yǎng)了抽象概括能力,，讓學生學會反思,。）

分數(shù)乘法說課稿冀教版 分數(shù)乘法說課稿青島版篇六

《整數(shù)乘分數(shù)》是北師大版五年級下冊第三單元的分數(shù)乘法的第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學習是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加法計算的基礎上進行的,。在這個內(nèi)容中,，分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整整數(shù)的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,，只是這里的相同加數(shù)變成了分數(shù),，同時分數(shù)乘整數(shù)又是分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)混合運算的基礎,，因此必須使學生切實掌握好,。基于以上原因,，我確定了如下目標,。

知識目標：使學生理解整數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握整數(shù)乘分數(shù)的計算方法,。

能力目標：培養(yǎng)遷移轉(zhuǎn)化的能力,。

情感目標：培養(yǎng)學生嘗試探究，合作學習的好習慣,。

為了使學生能比較順利地達到教學目標,，我確定了本節(jié)課的教學重點：使學生理解整數(shù)乘分數(shù)的意義,，掌握整數(shù)乘分數(shù)的計算方法,。

根據(jù)新課程理念,，學生已有的知識，生活經(jīng)驗,，結(jié)合教材的特點,，我采用了以下的教學方法：

1.借助課件演示：幫助學生審題，理解題意,。

2.嘗試教學法：從主題圖中獲得信息,，嘗試自己探究，討論解決,。

本節(jié)課的學習依據(jù)知識的遷移,，應用轉(zhuǎn)化的思想，通過學生嘗試自主探究,，把新知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學習過的就知識,，進一步了解知識之間的聯(lián)系，適時點撥,，激發(fā)學生主動探究的欲望,。教師讓學生嘗試、觀察,、討論,、探究中獲取知識，把課堂還給了學生,，把學習的主動權交給了學生,，體現(xiàn)了以學生為主體。

一）復習舊知,，揭示課題,。

通過兩組計算題：

復習分數(shù)乘法的意義和計算，以舊知揭示課題,，為新知的教學做好鋪墊,。

二）合作探究，發(fā)現(xiàn)新知

老師今天給大家?guī)砣恍∨笥?，他們每人各說了一句話,，

出示情境：

奇思：我早上吃了6塊餅干，

笑笑：我吃的餅干數(shù)是奇思的1/2

淘氣：我吃的餅干數(shù)是奇思的2/3

根據(jù)這些信息,，你能提出什么數(shù)學問題,？適時解決學生提出的問題：笑笑吃了多少塊餅干？淘氣吃了多少塊餅干,？通過圖形結(jié)合,，學生的動手操作，溝通了6的和6個,6的和6個的聯(lián)系，學生順利列出算式：6x1/26x2/3,，并在計算中提醒學生,，能約分的要先約分，解決了問題,。進而揭示求一個數(shù)的幾分之幾用乘法計算的道理,。并及時延伸：8的3/4是多少？學生通過畫一畫,，算一算,，順利解決了問題。

三）鞏固訓練,，理解算理

1,、涂一涂，算一算：在學生獨立完成練習的同時,，他們對解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題已建立起模型,，解決起來很順手。進一步熟練分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，并體驗如果先約分,，再計算，比較簡單,。

2,、火眼金睛辨一辨：通過學生錯例，抓住時機對學生進行認真讀題,、審題,、捕捉題目中關鍵信息的能力的教育。也讓他們感受不嚴謹治學所帶來的后果,。

3,、計算小練習，進一步熟練分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，提升計算速度和計算準確性,。

四）反思學習，體驗策略

讓同學們談談都有哪些收獲,？我抓住整數(shù)乘分數(shù)的意義,、計算方法以及計算過程中先約分再計算等知識點再一次讓知識完整的展現(xiàn)給學生，加深學生記憶,。

五）拓展延伸

一個書包原價30元,，打九折后的價錢是多少元？請再舉出一個能用此算式解決的.問題,。

讓數(shù)學課堂變苦學為樂學,，啟發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。讓學生帶著歡愉之情走出課堂,，也迷戀于課堂,。

這節(jié)課的設計，主要通過突破難點達到突出重點的教學思路,，教學難點的突破主要是給學生充足的嘗試探究的空間，學生在探究中經(jīng)歷知識的形成過程,，通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“練一練”等有趣的活動,，在學生動腦、動手,，動口的過程中,，探索并理解整數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,并能正確計算,。教學效果明顯,，學生對于求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題都能獨立解決。詮釋了數(shù)學來源于生活又回歸于生活的本質(zhì),。

分數(shù)乘法說課稿冀教版 分數(shù)乘法說課稿青島版篇七

1.通過操作活動使學生理解分數(shù)乘分數(shù)的算理,，從而掌握計算方法。

2.發(fā)展學生的觀察推理能力,。

教學準備

1.多媒體課件,。

2.每個學生準備一張長15cm、寬10cm的長方形紙,。

重,、難點

分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

（教師談話,，以學校粉刷教室或家庭裝修新房等學生身邊的實例引入）出示粉刷墻壁的畫面,，給出條件：每小時粉刷這面墻的1/5。師：能提出什么問題,？

學生提問題,，教師板書。

以分數(shù)乘整數(shù)的問題作研究內(nèi)容,，如“2小時可以粉刷這面墻的幾分之幾,？”

師：怎樣列式？（板書1/5×2）

師：列式的依據(jù)是什么,？為什么用乘法,？（工作效率×工作時間=工作總量）

讓學生計算，并說說怎樣計算,。

師：我們解決了2小時粉刷多少的問題,，那么1/4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾,？（出示問題）怎樣列式？依據(jù)是什么,？

學生討論匯報,。（根據(jù)“2小時可以粉刷這面墻的幾分之幾”的列式類推出，或根據(jù)工作效率×工作時間=工作總量,，可以列出1/5×1/4）,。板書算式。

師：（結(jié)合板書講解）我們已經(jīng)知道求2小時粉刷這面墻的幾分之幾,，就是求2個1/5是多少,。求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少,。那么1/5×1/4如何計算呢,？這就是我們今天學習的內(nèi)容。板書課題：分數(shù)乘分數(shù)

師：下面我們來探討分數(shù)乘分數(shù)怎樣計算,。我們每人準備了一張紙,，把它看作這面墻，先在紙上涂出1小時粉刷的面積,，應該涂出這張紙的幾分之幾,？

學生操作。

學生交流是怎樣涂的,？（用折或量,、分的方法把紙平均分成5份，涂出其中的1份,，如下圖）

師：我們已經(jīng)知道,，求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少,。再涂出1/5的1/4,，小組討論一下，應該怎樣涂,？

小組匯報（把涂出的1/5部分再平均分成4份,，涂出其中的1份）。學生自己涂色,。

師：從涂色的結(jié)果看,，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾？1/20

師：我們可以得到1/5×1/4=1/20,。根據(jù)涂色的過程,，你能說說是怎樣得到的嗎？

學生討論交流匯報,。

教師歸納（用多媒體演示涂色過程）：我們先把這張紙平均分成5份,，1份是這張紙的1/5,，又把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了5×4=20份,，1份是這張紙的1/20,。由此可以得到（板書）。

提出問題：3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾,？

師：“3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾,？”是求什么？（1/5的3/4是多少,？）

小組討論并操作：怎樣列式,？涂色表示1/5的3/4。怎樣計算,？

交流計算方法和思路：與前面一樣，也是把這張紙分成5×4份,，不同的是取其中的3份,，可以得到（板書）

根據(jù)板書的兩個計算算式討論歸納計算方法。

通過學生討論交流得到：分數(shù)乘分數(shù),，用分子乘分子,，分母乘分母。

3/4x2/94/7x7/85/6x3/257/12x9/14

讓學生獨立計算,。通過請學生在黑板演算過程及結(jié)果交流計算情況,，強調(diào)能約分的要先約分再乘，這樣可以使計算簡便,。并結(jié)合學生的演算情況說明約分的書寫格式,。

課堂總結(jié)：今天我們學習了什么？分數(shù)乘分數(shù)怎樣計算,？

學生獨立完成“做一做”,。

通過今天的課我對數(shù)形結(jié)合的思想有了進一步的理解。由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象,，學生理解起來不是很容易,，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元的教學中數(shù)形結(jié)合的思想就顯得尤為重要了,，

分數(shù)乘法說課稿冀教版 分數(shù)乘法說課稿青島版篇八

各位評委老師你們好,。我是1號選手，今天我說課的課題是（分數(shù)乘法）,，我將從說教材,、說教法學法、說教學過程,、說板書設計這四個階段來完成我的說課,。

（分數(shù)乘法）是九年義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學六年級上冊第（8）頁至第（16）頁的內(nèi)容,。這部分教學內(nèi)容在《數(shù)學課程標準》中屬于“數(shù)與代數(shù)”領域的知識。學習分數(shù)乘法是在學生掌握了整數(shù)乘法意義以及分數(shù)加減法基礎上教學的,。本節(jié)課主要內(nèi)容是求幾個相同分數(shù)的和,，將分數(shù)乘法與整數(shù)乘法相聯(lián)系，并探索出分數(shù)乘整數(shù)計算方法,。學好這部分知識有助于學生為以后分數(shù)成分數(shù)打下基礎,。

根據(jù)以上對教材理解和內(nèi)容的分析，我制定了三個方面教學目標：

⒈知識目標：掌握分數(shù)乘正整數(shù)的計算方法,，并能準確地進行計算,。

⒉能力目標：通過動手操作，合作交流的過程中,，培養(yǎng)學生的觀察能力和探索能

3.情感目標：能運用所學知識解決生活中簡單的問題,，感受生活與數(shù)學的的密切聯(lián)系。為了使學生能比較順利地達到教學目標,，我確定了本課的重點和難點,。本課的教學重點是：（理解讓學生掌握分數(shù)乘正整數(shù)的計算方法，并能準確地進行計算,。）,；本課難點是：在操作活動中探索并理解分數(shù)乘整數(shù)意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)計算方法,。）,。

根據(jù)本課教學內(nèi)容和學生的思維特點，我準備采用以下幾種說法和學法,。教法：根據(jù)教學內(nèi)容的特點,，為了更好地突教法，我在采用啟發(fā)式教學法引導學生利用已有的知識經(jīng)驗去探索新知,，并在探索過程中,，掌握本課重難。說學法：采用自主探索合作交流的方式,，在探究新舊知識間的遷移過程中,，突破本課重難點。

(六)年級的學生生動活潑,、富有好勝心理,，并且大部分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解,。因此,，在這節(jié)課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究,、合作交流,，充分發(fā)揮學生的主體作用,。從而使學生輕松學到知識。同時,，為了更好地突出教學重點,、突破教學難點，達到已定的教學目標,，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié),，下面我就具體說說這四個環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：以舊引新

1、在黑板上出幾個分數(shù)加法的計算題

123173335+510+10+1014+14+14

在做題目前：

1.我會要求學生寫出計算過程,。

2．再引導學生說一說分數(shù)加法的計算方法,。

333讓學生想一想，能不能把14+14+14改寫成乘法算式呢：,？

很自然地引出今天學習的內(nèi)容,，分數(shù)乘法【板書課題】

（這樣設計，通過復習舊知為新知的學習提供遷移準備,，引起學生的好奇心和求知的欲望,，同時激發(fā)了學生的學習興趣）

第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題,。

本環(huán)節(jié)我設計了以下幾個教學活動,。

1.出示例題教學例1

根據(jù)題意,，電腦課件呈現(xiàn)示意圖,。

列出解答算式：

2222+2+26++==1111111111

26×3=1111

(3)組織學生探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。26師：11×3=11,，說一說你是怎么想的,？

①讓學生在小組交流各自的想法

②接著小組討論后讓學生反饋思維的過程和結(jié)果2×32222+2+26教師板書：11+11+11=11=6=11

③最后我會引導學生一起總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

再學生口述分數(shù)乘整數(shù)的計算方法

2,、接著我讓學生看到第9頁教學例23計算：8×6

(1)先讓學生獨立計算,。

(2)接著同桌交流計算方法和步驟。

(3)比較計算過程,，看一看哪一種更為簡單,。

(3)最后我會引導學生歸納：能約分的要先約分，再計算,。

[本環(huán)節(jié)的設計意圖是:培養(yǎng)學生思維的靈活性,，發(fā)揮學生在課堂的自主地位。]第三環(huán)節(jié)：鞏固應用,，內(nèi)化新知,。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，對課本第9頁的做一做及練習題目加以整理和歸類,，有針對性練習,。

（本環(huán)節(jié)設計意圖）：使學生在解決這些問題的過程中,，進一步理解、鞏固新知,，使學生的創(chuàng)新精神和解決問題能力得到進一步提高,。

第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升,。

這一環(huán)節(jié),，我請同學回答三個問題：

⑴今天你有什么收獲？（2）你還有什么疑惑,？（3）你感覺自己今天表現(xiàn)如何,？

讓學生互相交流，暢所欲言

科學的板書設計有利于學生全面理解學習內(nèi)容,，提高學習效率,。在本節(jié)課的板書中，我力求簡單明了形象的反映知識體系以及知識的發(fā)展過程,，突出本課的教學重點,。

分數(shù)乘法說課稿冀教版 分數(shù)乘法說課稿青島版篇九

我今天說課的內(nèi)容是新人教版教材小學數(shù)學六年級上冊第一單《分數(shù)乘法》例5《小數(shù)乘分數(shù)》。這部分是教材新增加的內(nèi)容,，用一課時進行教學,。

1、教材分析

本部分的教學是在學生掌握了整數(shù)乘法,、小數(shù)乘法,、分數(shù)乘法、以及整數(shù)和小數(shù)混合運算,、簡便計算的基礎之上進行的教學,。教學中不僅涉及到分數(shù)與小數(shù)的互化，假分數(shù)與帶分數(shù)的互化,，整數(shù)與分數(shù)的互化,，而且對如何判斷一個分數(shù)是否能化成有限小數(shù)等知識都會涉及。通過教學本例題要使學生經(jīng)歷探究計算方法的過程,，運用多樣化的解題思路開拓學生的計算思維,，提高學生的計算能力。為教學例6,、例7的分數(shù)混合計算和簡便計算奠定基礎,。

2、學生分析

大部分學生有了一定的運算基礎,，特別是剛學的分數(shù)成分數(shù)的計算方法和對算理的分析探究過程都是本節(jié)課學習的基礎,。教學本課主要還是放手讓學生自主學習，合作交流，根據(jù)學生生成的問題進行再教設計,。為了更好的教學效果,，我依據(jù)學生的認知特點確定了如下教學目標。

3,、教學目標

認知目標：在解決問題的過程中學習并掌握小數(shù)乘分數(shù)計算方法,。

技能目標：經(jīng)歷小數(shù)乘分數(shù)的計算方法的探究過程。培養(yǎng)學生的思維靈活性,。

情感目標：體會算法多樣化的思想,，提高學生的計算能力。

4,、教學重點

掌握小數(shù)乘分數(shù)的計算方法,。

5、教學難點

靈活選擇不同的計算方法,，熟練地進行小數(shù)乘分數(shù)的計算,。

6、教具準備：多媒體課件

“教必有法而教無定法”,，只有方法得當,，才會有效。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的特點,，我采用了自主學習教學法,、合作探究法和討論交流匯報法以及比較學習法的教學方法。學生是學習的主體,，學生的參與狀態(tài),、參與度是決定教學效果的重要因素。教學中我特別注重引導學生“觀察,、對比,、總結(jié)”等多種方式進行探究性學習活動,。

學法的指導要寓于教學的始終,，結(jié)合學生的認知水平和可能出現(xiàn)的困難，給學生的學習予以一定的指導,，根據(jù)學生學情實際,，重點從以下幾方面指導學生的學習：鼓勵學生獨立思考，引導學生抓住新舊知識之間的練習比較學習,，利用已有知識基礎和生活經(jīng)驗探究學習,，在學習中形成多樣性的解題思路。

（一）,、說教學程序

整個教學按以下6個程序進行教學：復習舊知,、情境引領、探究新知、歸納總結(jié),、鞏固練習,、課堂小結(jié)。

（二）教學實施策略

1,、復習導入

這部分設計了分數(shù)乘整數(shù)和分數(shù)乘分數(shù)的算式題和小數(shù)與分數(shù)的互化,，主要是為了鞏固已學的知識，同時為新授課的教學做鋪墊準備,。

2,、情境引領

出示形象生動的課件展示，引領學生進入問題情境,。通過松鼠歡歡和松鼠樂樂的對話不僅使學生掌握一些科普知識,，如松鼠的尾巴長度約占身體長度的，而且激發(fā)學生探究的興趣,。通過分析解決問題的方法,，學生能根據(jù)分數(shù)乘法的意義輕松的列出乘法算式2、1×和2,、4×接著放學生開始探究算式的特點,。

3、探究新知

首先讓學生獨立思考,，嘗試計算,。指明學生黑板上板書過程。如果學生在計算過程出現(xiàn)困難及時給予指導,。接著同桌交流,，小組交流計算的方法，分別說說說自己的解題思路,。不重復說,，盡量抓緊時間。最后每組選出最優(yōu)學生匯報結(jié)果,，總結(jié)計算方法,。

4、歸納總結(jié)對于小數(shù)成分數(shù)方法一：可以都化成小數(shù)進行計算,；方法二：可以都化成分數(shù)進行計算,；對于直接約分的方法可能只有提前預習的學生會做，可以讓這些學生說說自己的做法,，教師隨之補充小結(jié),。

5、鞏固練習

通過讓學生完成做一做檢測學生的掌握情況并進行再教練習設計,，課前準備了階梯式的習題,，根據(jù)學生的熟練程度做彈性式處理。

6、課堂小結(jié)本節(jié)課同學們學到了什么知識,？掌握了什么學習方法呢,？觀察比較小數(shù)乘分數(shù)的三種計算方法有哪些特點？怎樣靈活運用這些方法進行分數(shù)乘法計算呢?學生在整理的過程中使自己所學到的知識更加的明了,。

總之本節(jié)課力求讓學生在探究學習中掌握小數(shù)乘分數(shù)的計算方法,，培養(yǎng)學生多樣性的數(shù)學思想，不斷提高學生的計算能力,。

小數(shù)乘分數(shù)

2,、1×2、4×

==2,、4×能約分先約分,，更簡便

=（dm）=1、8（dm）

本節(jié)課的教學中學生自主學習的時間用時過長,，課堂顯得前松后緊節(jié)奏不協(xié)調(diào),。學生對分數(shù)和小數(shù)的互化準確度不高也影響了課堂的進度，如把2,、1化成假分數(shù),，應該先理解小數(shù)意義2、1=2+0,、1也就是表示2個一和一個十分之一的和,，分數(shù)單位，寫成假分數(shù),。對于個別學生對已學知識遺忘,，及時回顧舊知的同時又會使課堂練習時間減少，因此預設的練習任務沒有全部完成,。

1,、課前要注重及時喚起學生對新授課內(nèi)容相聯(lián)系的相關知識，課前安排對相關知識提前鞏固練習,，課堂能達到熟練應用,。

2、要備好教學內(nèi)容的同時,，別忽視備學生,。對于不同的學生要進行因材施教,，新知識的學習過程每位學生可以同步進行,，但對已學知識的掌握情況學生的差異還是很大的，因此這也是每位老師應下功夫思考的教學環(huán)節(jié),。

3,、不斷的思考，不斷的學習，不斷的改進,，在教學與反思中讓自己進步是我在今后教學中的奮斗目標,。

希望各位老師能對自己的教學環(huán)節(jié)中的不足給予指正，以利于自己在發(fā)現(xiàn)問題,，思考問題,，改進問題的過程中逐步提升自己的教學能力。

分數(shù)乘法說課稿冀教版 分數(shù)乘法說課稿青島版篇十

《分數(shù)乘法（三）》是北師大版教材五年級下冊第一單元第三課時的內(nèi)容,。是在學生已經(jīng)理解與掌握分數(shù)乘整數(shù)的意義及計算方法的基礎上進行教學,，同時為后面學習分數(shù)除法做鋪墊。

根據(jù)本課結(jié)構特點,，基于本人對教材的的理解,，考慮到學生已有的認知結(jié)構和年齡特點，我確定如下

1,、讓學生在操作活動中,，借助圖形語言，理解分數(shù)乘分數(shù)的意義,。

2,、學生在自主探究、合作交流的過程中掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法,，并能正確進行計算,。

3、能運用分數(shù)乘分數(shù)的知識解決簡單實際問題,，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

本著課程標準，在深入研究教材的基礎上,，我將本課的教學重難點確定如下：

教學重點：

是掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法,。

教學難點：

是理解分數(shù)乘分數(shù)的算理。

以新課標精神為主導,，依據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識脈絡,，我在教學過程中面向全體學生，主要采用“情境探究法”,、“操作法”,、“比較法”、“觀察法”等教學方法,，注重培養(yǎng)學生動手實踐,、動眼觀察、動腦思考,，最大限度地留給學生自主探索的時間和空間,，把學習主動權交給學生,，讓學生自由開放地探索學習，鼓勵啟發(fā)每位學生積極主動參與到學習活動,，讓學生成為學習的主人,，體現(xiàn)以生為本的理念，這正是課標中要求的,，也是我們每位數(shù)學教師必須做到的,。

《新課標》指出：有效的數(shù)學活動，不能單純的依賴記憶和模仿,，動手實踐,、自主探究、合作交流是數(shù)學學習的重要方式,。因此在本節(jié)課中主要采用“動手實踐,、自主探究、合作交流”等多種學習方法來理解掌握分數(shù)乘分數(shù)的意義與算理,。

數(shù)學是培養(yǎng)人思維,、發(fā)展人思維的一門重要學科，因此在教學中不僅要使學生知起然,，更要知其所以然,。為了凸顯本節(jié)的設計理念，切實高效地完成教學目標,，我設計以下教學環(huán)節(jié)：

1,、回顧舊知，使新舊知“銜接”起來,。

復習分數(shù)乘整數(shù)的意義及計算方法,，為學習新知做鋪墊。

2,、創(chuàng)設情境,、讓課堂“活”起來。

在課始,，我用古代著名哲學著作《莊子,、天下》中的話語創(chuàng)設問題情境：“為什么永遠截不完呢？”,，于是老師引導學生做一做：“請大家拿出小紙條,，第一次折出它的1/2，第二次折出剩下的1/2,，此時,，剩下部分占這張紙的幾分之幾？”并引導學生理解此時剩下的部分就是1/2的1/2,，用乘法算式可以表示為1/2×1/2,。并得到算式1/2×1/2＝1/4,，此時,，導入新課“今天,，我們將一起探究分數(shù)乘分數(shù)的計算方法?！边@樣設計,，首先用問題情境引起學生的思考，激起學生的學習興趣和求知欲望,。在動手操作中初步感知分數(shù)乘分數(shù)的意義,，并為下面探究分數(shù)乘分數(shù)的過程奠定了基礎。

3,、自主探究,，讓學生“動”起來。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的思想里根深蒂固的有一種需求,，就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者,、探究者，而兒童的精神世界這種需求更為強烈”,。因此我在教學中通過引導學生在“折一折”,、“涂一涂”、“說一說”等多種活動來理解分數(shù)乘分數(shù)的意義及計算方法,。

首先,，接著上面的問題，引導學生在實際操作中再次感知分數(shù)乘分數(shù)的意義,?！叭绻谌卧僬鄢鍪Ｏ碌?/2，此時剩余部分占這張紙的幾分之幾,？”讓學生自己動手剪一剪,，根據(jù)第一次的經(jīng)驗得出此時剩余部分占這張紙的1/8，并得出算式1/4×1/2＝1/8,。在學生初步理解分數(shù)乘分數(shù)的意義基礎上,，提出問題“1/4×3/4＝？”引導學生先折出一張紙的1/4并用斜線表示出來,，再折出斜線部分的3/4,，用紅色標記。然后讓學生自己討論交流“紅色部分占斜線部分的幾分之幾,？占整張紙的幾分之幾,？”給學生充分的時間交流后，讓學生發(fā)表自己的見解,，絕大部分學生能夠通過折的過程和結(jié)果得出紅色部分占整張紙的3/16,，并引導學生理解得出算式1/4×3/4＝3/16,。在此基礎上，引導學生觀察,，發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘分數(shù)的計算方法,。盡量多給機會讓學生總結(jié)發(fā)言，讓學生用自己的語言總結(jié)出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法：分數(shù)乘分數(shù),，分子相乘,，分母也相乘。在學生充分的操作和交流中,，教學重點得到了落實,，突破了本節(jié)課的教學難點?？傊?，在整個過程中充分體現(xiàn)“以生為本”的教學理念，秉著“將課堂還給學生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想,。

4、體驗成功,，讓學生“樂”起來,。

練習是學習知識，掌握技能的一個重要環(huán)節(jié),，我根據(jù)本課內(nèi)容特點,，設計了由易到難，由淺入深的練習,，力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系,。

5、總結(jié)全課,，加深印象,。

人們常說“千金難買回頭看”，“回顧”是數(shù)學課的主流教學策略,。因此,，在課尾結(jié)合簡潔明了的板書總結(jié)全課，同時是對本課所學知識的一個梳理,。

總之,，在本課教學中，我始終關注著學生,，為學生提供多種條件讓學生參與到獲取新知的過程,，體驗成功的喜悅來滿足每個學生的需求。