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分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇一

一、說教學(xué)資料：

《分?jǐn)?shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育教科書五年級下冊第四單元第一課時的資料,。

二,、說教材

《分?jǐn)?shù)的意義》是在三年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且明白把一個物體,、一個計量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份，能夠用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,；重點是使學(xué)生理解不僅僅一個物體,，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”,，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?？v觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,，從而確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。

本事目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)理有具體到抽象的認(rèn)識,，理解分?jǐn)?shù)意義的過程,，感受分?jǐn)?shù)構(gòu)成，體會數(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生觀察,，比較,，綜合和抽象、概括等思維本事,。

情感目標(biāo)：體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取情感

教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點：認(rèn)識理解單位“1”,。

教具準(zhǔn)備：作業(yè)紙

三,、教法、學(xué)法

1,、教法

學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識,，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。所以,，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué),、練習(xí),。經(jīng)過動手操作、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過比較、歸納,，突破許多物體組成的一個整體也能夠看作單位“1”這一難點，層層推進(jìn),、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事,。

2,、學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法,。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終,。

1、教給學(xué)生探索知識的方法。經(jīng)過然后觀察,、討論,，比較，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅能夠是一個物體,、一個計量單位,、還能夠是許多物體組成的一個整體。到達(dá)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法,。學(xué)生討論,、觀察、比較后概括出：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)，并經(jīng)過操作,，體會由于分的份數(shù)不一樣,，取的份數(shù)不一樣，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不一樣,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入,，喚醒已知

首先,，經(jīng)過激趣談話問學(xué)生，把一個餅分給4個學(xué)生,，怎樣分大家才公平,？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗明確分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。

（二）探索新知,，建構(gòu)概念

1,、觀察比較，抽象單位1

為了突破這難點便于理解和認(rèn)識,，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系每個分?jǐn)?shù)觀察各是“把什么平均分”,，關(guān)注平均分的對象，感受平均分的對象包括一個物體,，一個計量單位,，一個整體，其中異常注意對由一些物體組成的一個整體的理解：之后以及這些平均分的對象,，說明這樣的一個物體,，一個計量單位,，一個整體，通?？醋鰡挝?,，依據(jù)各類具體事務(wù)抽象出單位1，使學(xué)生體驗與認(rèn)識：忍受追問上頭表示的分?jǐn)?shù)中,，是把什么看做單位1,，用具體對象支撐對抽象的單位1的理解。有具體到抽象,，再把抽象的概念賦予具體對象,，幫忙深化理解。

2,、抽象概括,，歸納分?jǐn)?shù)的意義。

首先,，讓學(xué)生用單位1平均分來分別解釋,、說明每個分?jǐn)?shù)的含義，從抽象的層面分析,、體驗每個分?jǐn)?shù)的含義,，之后讓學(xué)生綜合這些分?jǐn)?shù)“都是怎樣得到的？”思考不一樣分?jǐn)?shù)表示的含義的共同點,，抽象分?jǐn)?shù)本質(zhì)的特征,，然后依據(jù)交流出的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生“說出怎樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)”,，水到渠成的概括出分?jǐn)?shù)的意義,。本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由具體到抽象,，逐步深化,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

3,、認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位

4,、動手操作，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)的意義

讓學(xué)生在作業(yè)紙上表示出不一樣的分?jǐn)?shù),，在操作的過程中讓學(xué)生體會到單位1相同卻表示出了不一樣的分?jǐn)?shù),，從而得出份數(shù)不一樣，取的份數(shù)不一樣,，分?jǐn)?shù)也就不一樣，深化分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

（三）巧設(shè)練習(xí)，深化新知

練習(xí)的設(shè)計有淺入深，分為基礎(chǔ)性練習(xí)和實踐性練習(xí),，不僅僅鞏固課堂所學(xué)知識,，還把學(xué)生所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,。

最終設(shè)計游戲,，不但加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,，貼合小學(xué)生的心理特征,，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇二

根據(jù)思想品德教育的目標(biāo)——主動鍛煉個性心理品質(zhì),，磨礪意志，陶冶情操,，形成良好的學(xué)習(xí),、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度，體驗行為與后果的聯(lián)系,，結(jié)合初中生的認(rèn)知水平和發(fā)展特點,，采用多媒體教學(xué)，通過討論,、探究等形式來突出重點,、突破難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

《公平的比較》是教育科學(xué)出版社七年級上冊第五單元第十三課第二課時的教學(xué)內(nèi)容。上節(jié)課重點探究認(rèn)識了誠實是為人處世的基本原則,，懂得對事負(fù)責(zé)是誠實的基本要求,，結(jié)合中學(xué)生的實際經(jīng)驗認(rèn)識了考試作弊的錯誤和危害性；本節(jié)課將進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到作弊不僅僅關(guān)系個人的誠實品質(zhì),，而且也有損公平的原則,，引導(dǎo)學(xué)生尊重規(guī)則，遵守規(guī)則,，追求公正,。它是上一課《誠實的檢驗》的延伸擴(kuò)展，是第五單元的一個重點內(nèi)容,。

七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上能運用自主學(xué)習(xí),、歸納總結(jié)對他們來說是有一定難度的，但他們接受新鮮事物的能力很強(qiáng),，所以本節(jié)課結(jié)合學(xué)生以上特點,，以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),，設(shè)計了多種形式的課堂活動，培養(yǎng)其分析綜合能力,。

情感,、態(tài)度、價值觀：樹立公平意識,，在參與社會合作的過程中要自覺遵守道德和法律,，維護(hù)公平公正。

能力：增強(qiáng)在社會生活中辨別是非的能力,，能與人進(jìn)行良好的合作,，提高自己與別人公平合作的能力；能正確處理好“友誼”與公平之間,、“集體利益”與公正之間的關(guān)系,。

知識：知道作弊不僅關(guān)系個人的誠實品質(zhì)，也有損公平的原則,。

教學(xué)過程中通過設(shè)置情境,，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，本著以“互動,、交流,、合作、探究”為教學(xué)理念,，對學(xué)生的具體實際問題進(jìn)行分析,，把各知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學(xué)生,。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗，提高學(xué)生的自我教育和行為實踐能力,。采用的教學(xué)方法有：情景教學(xué)法,、直觀教學(xué)法、集體討論法,、活動探究法等,。

本節(jié)課通過學(xué)生參與探究，讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正學(xué)習(xí)的主人,。在學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：合作學(xué)習(xí)法、自主探究法,、總結(jié)反思法等,。

教學(xué)重點：認(rèn)識作弊與公平的關(guān)系,。

教學(xué)難點：把握“友誼”與公平之間、“集體利益”與公正之間的關(guān)系,。

教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生：準(zhǔn)備關(guān)于公平公正原則,、誠實守信準(zhǔn)則的小故事,。

通過對教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我對本節(jié)課設(shè)計了六個環(huán)節(jié),。課件出示：

環(huán)節(jié)一：師生互動，導(dǎo)入新課

環(huán)節(jié)二：共話考試,，考出真我

環(huán)節(jié)三：真誠待人,，講究公正

環(huán)節(jié)四：關(guān)愛集體，真情永駐

環(huán)節(jié)五：走進(jìn)生活,，遷移應(yīng)用

環(huán)節(jié)六：深化總結(jié),，體驗收獲

環(huán)節(jié)一：師生互動，導(dǎo)入新課

請同學(xué)們思考并討論以下問題：

1,、如果我們班上有一位同學(xué)考試作弊了,，其影響是什么？

2,、如果我們班上有兩位同學(xué)考試作弊了,，其影響是什么？

3,、如果我們班上有5位同學(xué)考試作弊了,，其影響是什么？

4,、如果我們班上有20位同學(xué)考試作弊了,，其影響是什么？

5,、如果我們班上全班同學(xué)考試作弊了,，其影響是什么？

學(xué)生討論交流,。

溫馨提示：考試作弊不像我們想象得那樣簡單,，它不只是涉及到個人的事情，而且關(guān)乎社會的秩序和公平,，關(guān)乎我們每個人的利益,。

知識鏈接：從某種角度看，考試也是一種公平的“競賽”,。在一定程度上,，分?jǐn)?shù)代表個人的學(xué)習(xí)成績,、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。在目前的升學(xué)和就業(yè)制度中,，考試仍然是一種比較客觀的鑒別和選拔方法,。

環(huán)節(jié)二：共話考試，考出真我

首先課件出示作弊圖片,，學(xué)生看后思考,。

教師：這些作弊現(xiàn)象是個人的事嗎？

學(xué)生再小組討論

溫馨話語：作弊現(xiàn)象實質(zhì)上是用不正當(dāng)?shù)暮筒还降氖侄潍@得了不應(yīng)該得到的利益,，這不僅違背了誠實的準(zhǔn)則,，也破壞了公平的原則。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生的討論,，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用,，活躍課堂氣氛,，鍛煉學(xué)生敢于發(fā)言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及與他人合作能力,；從課程內(nèi)容上看學(xué)生在前面已認(rèn)識到了考試是一種比較客觀的鑒別和選拔方法,，考試也應(yīng)是一種公平的“競賽”，那么再使學(xué)生認(rèn)識到考試作弊的危害,，是有損公平的,，突出了本課的教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)三：真誠待人,，講究公正

有時,，作弊行為就發(fā)生在我們關(guān)系很好的同學(xué)或朋友身上。

課件出示：我和小明是好朋友,，平時我有什么困難都喜歡找他幫忙,。一次考試中，我發(fā)現(xiàn)他不斷地向我遞眼色,，原來他有一道題不會做,，希望我告訴他。

提問：我自己不作弊,，但

（1）考試時,，好朋友要看你的考試答案，你會怎么辦,？

（2）看到好朋友作弊了,，你又該怎么辦？

溫馨提示：

1、講友情也要講原則,。

2,、當(dāng)作弊與友誼糾纏在一起時，需要我們做出理性的分析和選擇,。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)組織學(xué)生辯論,，旨在通過辯論能夠解決同學(xué)們之中非常普遍的問題，正確認(rèn)識和解決“友誼”與公平的沖突,，其中關(guān)鍵是辨析每一種選擇的理由與后果,，分清什么是真正的友誼，以此突破本課的教學(xué)難點,。

環(huán)節(jié)四：關(guān)愛集體，真情永駐

在學(xué)校生活的其他方面,，比如各種競賽活動中,，也存在著分?jǐn)?shù)、成績與誠實,、公平的關(guān)系問題,。

課件出示：

身邊的故事：趙里和楊小剛是學(xué)校初中部乒乓球隊的搭檔隊員。在全縣初中生乒乓球比賽之時,，趙里生病了,。球隊臨時找了本校高中一年級乒乓球打得最好的蔣劍飛代替他。比賽開始前,，裁判問球隊的楊小剛：“蔣劍飛是不是初中生,？”

提問：

（1）楊小剛該說實話嗎？

（2）楊小剛說實話是不是損害了集體利益,？

（3）楊小剛不說實話又會怎么樣,？

（4）那么，如果你是他的話,，你該怎么做,？

小組討論

設(shè)計意圖：以身邊熟悉的實例，通過一連串的設(shè)問,，調(diào)動其積極思維,，引起學(xué)生解決公平與維護(hù)“集體利益”的沖突，因為在現(xiàn)實生活中,，同學(xué)們對這些問題確實有模糊認(rèn)識,，而且還存在一些學(xué)校、班級為了“集體利益”而弄虛作假的現(xiàn)象,，對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)造成極其惡劣的負(fù)面影響,。因此，從具體情境當(dāng)中去解決這一連串的問題,，辨析每一種選擇的理由與后果,，使學(xué)生自己就能得出結(jié)論：在“集體利益”與“公正”之間發(fā)生矛盾時,，我們堅守“公正”的原則，這恰恰才是關(guān)愛集體的表現(xiàn),，突破了本課的又一教學(xué)難點,。

環(huán)節(jié)五：走進(jìn)生活，遷移應(yīng)用

課件出示：

（1）小明是大隊部干部,，同學(xué)讓他給我們自己的班級板報多加點分,。

（2）學(xué)校小路上，李元同學(xué)邊走邊吐瓜子皮,。學(xué)生會干部上前制止,，李元怕給班級扣分，就撒謊說是某班的張明,。

（3）運動會上只能報兩項,，但小剛有多項特長，一定能給班級多得分,。

請你對以上三個生活場景發(fā)表自己的觀點,。

設(shè)計意圖：將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，學(xué)以致用,，提高學(xué)生的思想道德水平,。

環(huán)節(jié)六：深化總結(jié)，體驗收獲

設(shè)計意圖

這種設(shè)計比較直觀,、系統(tǒng),，不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而且能很好的體現(xiàn)教材的知識要點,，以便于學(xué)生理解掌握,。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇三

今天我說課的題目是《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》，它是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元認(rèn)識分?jǐn)?shù)的內(nèi)容,，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識,。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教法與學(xué)法和教學(xué)流程等四個方面來闡述,。

一、教材分析

三年級的小學(xué)生是第一次在數(shù)學(xué)課本上接觸到分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,，對于他們從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)是一次質(zhì)的飛躍,。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)“平均分”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材的編寫適合于三年級學(xué)生的性格特點及認(rèn)知規(guī)律,。力圖讓學(xué)生在實際生活中感受到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。所以，學(xué)好本節(jié)課知識對后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二,、教學(xué)目標(biāo)及重難點的確立

1,、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，會正確讀,、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

2,、會用折紙、涂色等方法表示簡單的分?jǐn)?shù),。

3,、感受分?jǐn)?shù)在實際生活中的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀,、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的意義,。

三、教法與學(xué)法

1,、教法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活,，獲得積極的情感體驗。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識,?！币虼耍诒竟?jié)課的教學(xué)中,，我將采用“直觀演示法”“啟發(fā)誘導(dǎo)法”“操作發(fā)現(xiàn)法”等教學(xué)方法,。通過課件演示和實踐操作，創(chuàng)設(shè)主動參與,、積極探究的氛圍,，讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué),。

2,、學(xué)法：

本節(jié)課主要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是“自主探究法、動手操作法,、合作交流法,、自學(xué)研討法”等。在本課教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著興趣和疑問,，通過獨立思考,，課堂討論，動手操作等方式,，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞,、遷移和融合。

四,、教學(xué)流程

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計如下環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

分?jǐn)?shù)起源于分,，為此我創(chuàng)設(shè)了分蘋果的情境。

1,、把4個蘋果平均分給2人,，每人分得多少？把2個蘋果平均分給2人,，每人分得多少,？在這里關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)平均分的概念。

2,、把一個蘋果平均分成2人,，每人分得多少？自然引出“一半”,。

3,、如何用數(shù)來表示“一半”？讓學(xué)生跟同桌或小組成員交流自己的想法,，教師揭示課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù),。在這個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力,，激發(fā)學(xué)生的探索欲望,。

（二）觀察操作，探究新知

1,、體會1/2的含義

結(jié)合分蘋果的例子說一說1/2表示什么意思,？讓同桌互相說一說，而后全班交流,，同時用課件演示,，使學(xué)生體會二分之一的含義。

2,、通過“涂一涂”,，了解1/2可以表示許多物體的一半,。

在已經(jīng)認(rèn)識1/2之后，引導(dǎo)學(xué)生用涂色的方法表示出教材p53頁“涂一涂”中各圖的1/2,。師有選擇性的投影出學(xué)生的作品,。接著由學(xué)生來說一說：發(fā)現(xiàn)了什么？從而達(dá)到引出許多物體的一半都可以用1/2來表示,，進(jìn)一步加深對1/2意義的理解,。

3、認(rèn)識1/4

每個人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4,，再與小組各成員交流不同的折法,，并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。從而達(dá)到進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,。

4,、認(rèn)識其他的四分之幾

在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)折出1/4的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)每個小組在已經(jīng)折出1/4的幾張紙上分別表示出2/4,、3/4,、4/4。然后把學(xué)生的作品貼到黑板上,，同時板書1/4,、2/4、3/4,、4/4,。在這一環(huán)節(jié)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作,、觀察、思考,、概括的能力,，突破教學(xué)的難點。

5,。自學(xué)課本,，獲得知識

結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：像1/4、2/4,、3/4,、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù)。接著讓學(xué)生閱讀課本,，自學(xué)分?jǐn)?shù)的讀寫和各部分的名稱,，以3/4為例進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的讀寫方法，并滲透分?jǐn)?shù)各部分名稱所表示的意義,。在此過程中,，適時點撥,，及時評價，由傳授者變?yōu)楹献髡?、引?dǎo)者,。

（三）實踐應(yīng)用，鞏固新知

1,、基礎(chǔ)練習(xí)：

第一關(guān)：說一說他們是如何表示幾分之幾的,？

第二關(guān)：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。

2,、綜合練習(xí)：

第三關(guān)：判斷下面的分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對嗎,？

3、拓展練習(xí)：

第四關(guān)：用一根繩子,，反復(fù)對折,，得出分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的。

設(shè)計多層次練習(xí)的主要目的是使不同水平的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,。讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅,。把剛剛學(xué)到的知識加以運用，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,。

（四）全課總結(jié),，拓展延伸

首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的收獲。接著,，讓學(xué)生找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物,。讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的精神,。

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分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇四

老師們：

上午好，今天我說課的題目是《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》,。我將從教材分析,，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo),，重點難點,，流程以及板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行今天的說課。

首先說教材分析,，選自“人教版九年級化學(xué)下冊第九單元課題3”,，本單元介紹了物質(zhì)存在的一種形式，是中學(xué)化的重要內(nèi)容之一,。本單元包括三個課題,，分別是“溶液的形成，溶解度,，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”,。其中 “溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”是基于前兩個課題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開認(rèn)知的,，例如在課題一“溶液的形成”中溶液的組成對溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念起著理解作用。課題二“溶解度”中飽和溶液的概念則啟示同生溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算要根據(jù)實際情況來說,。此外,，本課題是本冊書中唯一涉及計算講解的課題，也是九年級化學(xué)中最后涉及定量分析的課題,，通過分析近幾年的南京中考試題可發(fā)現(xiàn),，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)常聯(lián)系九年級化學(xué)上冊第五單元化學(xué)方程式的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行編題，可見其重要性,。根據(jù)課標(biāo)要求,，本課題課分為兩個課時，本節(jié)課是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的第一課時,，通過本節(jié)課的認(rèn)知,，同學(xué)將具備配置溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的能力。

學(xué)生情況是教學(xué)的依據(jù),，此前同學(xué)們已學(xué)過相對分子質(zhì)量以及化學(xué)方程式的簡單計算,，有了定量計算的概念，對化學(xué)中存在的計算已經(jīng)不再陌生,。尤其是在相對分子質(zhì)量的計算中,，同學(xué)們已經(jīng)接觸到了質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算，這會使學(xué)生更容易接受本節(jié)課的認(rèn)知內(nèi)容,。此外,，基于同學(xué)們的有關(guān)數(shù)學(xué)知識與其抽象化思維都有助于學(xué)習(xí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算，但溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算題型種類較多,，體現(xiàn)了四個量“知2求2”的思維方式,，所以只要在真正理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上，才能掌握好各種變換的題型,。

基于以上的教材分析與學(xué)情分析,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1、掌握溶液組成的一種表示方法—溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)并能進(jìn)行簡單的計算,。

2、初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液,。

過程與方法目標(biāo)：

通過溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算,，掌握基本的解題方法，提高解題能力,。其中我最關(guān)注的是知識與技能目標(biāo),，因為只有在此目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地進(jìn)行本課題第二課時的學(xué)習(xí),。

根據(jù)新課標(biāo)的要求以及結(jié)合學(xué)生的實際情況,，我制定了如下重難點：

重點是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念及簡單計算,。我將以主板書的形式暗示學(xué)生，以突出重點,。通過引導(dǎo)討論法并結(jié)合由具體到一般的思維方式,，突破本節(jié)課的難點：溶液的組成及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算。

下面是我的教學(xué)流程：

本節(jié)課主要突出“兩個公式四個量之間的關(guān)系”,。我將通過糖水實驗復(fù)習(xí)舊知（溶液的組成）通過問學(xué)生“你可以用一個式子表示糖,，水，糖水的質(zhì)量關(guān)系嗎,？”通過由具體到一般的思維方式引出本節(jié)課的第一個重要關(guān)系式“ ”,。通過讓學(xué)生回顧課題一中溶液與生活的聯(lián)系，就此舉出醫(yī)療溶液中各種成分所占的百分比對我們的健康乃至生命起著至關(guān)重要的作用,，引出本節(jié)課的課題“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”,。之后我會回到那杯糖水問學(xué)生“你會用百分比表示糖占糖水的量嗎？”通過由具體到一般的思維方式,，學(xué)生不難得出本節(jié)課的第二個重要公式“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)= 100%”為了鞏固學(xué)生推出的公式,，我將讓學(xué)生填寫書本中實驗9-7下面的表格，我則配置不同濃度的硫酸銅溶液,，讓他們比較顏色的變化,，從視覺上刺激他們，讓學(xué)生對不同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液有一定感觀上的印象,。之后,，我會帶領(lǐng)學(xué)生一起分析剛剛填寫表格中的已知量與未知量，從而得出解答溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)簡單應(yīng)用的主要解題思路“四個量,，知2求2”,。

為了鞏固這種思路，我將讓學(xué)生練習(xí)一題有關(guān)“生理鹽水中已知溶液與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)求溶質(zhì)與溶液的質(zhì)量”,，一來讓學(xué)生鞏固新知,，二來讓學(xué)生感知溶液與生活的聯(lián)系，三來與本節(jié)課的引入相照應(yīng),。為了緩解計算帶來的緊張氣氛,，我將回到那杯糖水，我會通過向?qū)W生求助“怎樣使糖水味道淡一點”自然讓學(xué)生引出化學(xué)用語“稀釋”,，通過不斷引導(dǎo),，讓學(xué)生自己推測出“稀釋過程中溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的”這個結(jié)論。為了鞏固學(xué)生推導(dǎo)出的結(jié)論,，我將讓學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行例2的解答,，并請個別學(xué)生上黑板來講解她的解題思路，小組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,。最后我將讓學(xué)生自由回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識內(nèi)容,。

作為本節(jié)課的延續(xù),，我將布置如下作業(yè)：

2、通過觀察身邊事物聯(lián)系本節(jié)課的重要思維方式“四個量,，知2求2”,，自己編題并寫出解析過程。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇五

一,、填空：（每空1分,，共22分）

1、把4米長的一根繩子平均剪成8段,，平均每段是4米的（）,，每段長（）米。

2,、分母是13的最大真分?jǐn)?shù)與最小帶分?jǐn)?shù)的差是（）,。

3、分?jǐn)?shù)加減法計算的結(jié)果能約分的要（）,，最后結(jié)果要化成（）,。

4、計算1/3+2/5時,，它們的（）不同,，不能直接相加減，要先（）,，在進(jìn)行計算,。

5、3/8=（）/24=15÷（）=（）

6,、8個1/9減去2個1/9等于（）個1/9,，就是（），約分后是（）,。

7,、把4米長的鐵絲，先剪去它的1/4,，再減去它的2/1,，兩次一共剪去這根鐵絲的（）。

8,、3/1+5/6+2/3=5/6+（1/3+2/3）,，運用了加法的（）律和（）律。

9,、5/6加上（）個與它相同的分?jǐn)?shù)單位后結(jié)果是最小的合數(shù),，去掉（）個這樣的分?jǐn)?shù)單位后結(jié)果是1/2,。

10,、在下面的括號里填入合適的分?jǐn)?shù)或整數(shù),。

30厘米=（）米

125立方分米=（）立方米

120分=（）時

21時=（）日

二、列式計算,。

（1）24/17減去2/3與1/4的.和,，差是多少？

列式：答案

答：差是/（）,。

（2）一個數(shù)比1/4與1/5的差大1.5,，這個數(shù)是多少？

列式：答案

答：這個數(shù)是（）/（）,。

（3）0.6與7/15的差比1.3少多少,？

列式：答案

答：少（）/（）。

（4）9/2減去3/8與1/4的和,，差是多少,？

列式：答案

答：差是（）/（）。

（5）有一個數(shù),，比2/3與8/15的和少1/3,，這個數(shù)是多少？

列式：答案

答：這個數(shù)是（）/（）,。

（6）4/7減去2/21的差,，加上2/3與3/7的差，和是多少,？

列式：答案

答：和是（）/（）,。

（7）一個數(shù)加上3.25與19/7的和，等于53/4,，這個數(shù)是多少,？

列式：答案

答：這個數(shù)是（）/（）。

三,、解決問題,。

列式：答案

答：第三段長（）/（）米。

列式：答案

答：還剩（）/（）沒有打,。

列式：答案

答：上半月比下半月多完成（）/（）,。

列式：答案

答：這堆煤共有（）/（）噸。

列式：答案

答：還剩（）/（）沒有修,。

列式：3答案

答：這段公路長（）/（）米,。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇六

各位評委、老師：

大家好,，我今天說課的課題是《異分母的加減法》,。

一、說教材

這是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第5單元第二課時的內(nèi)容，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了同分母加減法,、分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分,、通分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除法的重要基礎(chǔ)。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)的分析以及同學(xué)的認(rèn)知經(jīng)驗,，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)

使同學(xué)經(jīng)歷探索異分母加減法計算方法的過程，初步理解異分母加減法的算理,，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的一般計算方法,，會正確地進(jìn)行計算。

2,、過程與方法目標(biāo)

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,，體驗成功學(xué)習(xí)的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

根據(jù)同學(xué)現(xiàn)有水平以及教學(xué)內(nèi)容,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)是重點是熟悉掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則,。本節(jié)課的教學(xué)難點是讓同學(xué)能夠正確計算異分母加減法。

二,、說教法,、學(xué)法

（一）教法

根據(jù)新課程目標(biāo)的要求以及為了有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點,，突破難點,，我采取了：

1、情境教學(xué)法,、

2,、談話法、

3,、討論法等進(jìn)行教學(xué),。

（二）學(xué)法

同時數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,，因此在教學(xué)中也特別重視學(xué)法的指導(dǎo),，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)的思維不能依照單存的模仿與記憶，動手實踐,、自主探究,、合作交流也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，本節(jié)課也給予了同學(xué)充足的時間去探究、去交流,、去總結(jié),。

三、說教學(xué)過程

下面我將詳細(xì)地談一談本節(jié)課的教學(xué)過程,，本要分為了四個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入,，促進(jìn)遷移

我將要出示兩道有關(guān)求最小公倍數(shù)和通分的復(fù)習(xí)題,，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是為接下來的新課環(huán)節(jié)做鋪墊，喚醒同學(xué)的舊知,，建立起與新知識的橋梁,。

第二個環(huán)節(jié)：活動探究，獲取新知

我首先出示例：

1,、通過情境的創(chuàng)設(shè),，讓同學(xué)列出算式(1/2+1/4)并提問同學(xué)今天的分?jǐn)?shù)加法和以前學(xué)過的有什么不同，引入今天的課題是學(xué)習(xí)異分母的加減法,，我并且適時板書,。這樣的設(shè)計激起了同學(xué)的求知欲望，我抓住契機(jī),，提問同學(xué),，對于異分母的加減法我該怎么求呢？我給同學(xué)充足的時間去分組探究,，同學(xué)利用手中的學(xué)具，長方形紙通過折一折,，涂一涂的方法,，去發(fā)現(xiàn)1/2+1/4的結(jié)果是多少。這樣的設(shè)計就讓同學(xué)從抽象的數(shù)學(xué)計算轉(zhuǎn)變?yōu)榱司唧w的操作,，不僅鍛煉了同學(xué)的動手操作能力,，也符合小同學(xué)的思維特點。教師要充當(dāng)好同學(xué)的引導(dǎo)者,，這時我著力讓同學(xué)去觀察發(fā)現(xiàn)1/2可以看作幾分之幾？讓同學(xué)試著說出是2/4,這樣設(shè)計是為了讓同學(xué)初步感知要先將1/2進(jìn)行通分,，只有當(dāng)分?jǐn)?shù)單位相同的時候才能進(jìn)行相加,。

2、接著教學(xué)完例1后,，我利用同學(xué)對異分母的加法的探究經(jīng)驗，引入同學(xué)做“試一試”的5/6-1/3,，利用知識間的關(guān)聯(lián)性,，嘗試讓同學(xué)獨立練習(xí)，并集體交流,。由于同學(xué)的個性差異，可能有些同學(xué)的結(jié)果是3/6,1/2,這時利用教學(xué)契機(jī),，提問同學(xué)3/6和1/2哪個更簡潔,？在交流中指導(dǎo)同學(xué)結(jié)果要寫成最簡分?jǐn)?shù)。接著讓同學(xué)完成剩下的練習(xí),，并及時反饋結(jié)果,。

3、最后,，讓同學(xué)去說說是怎么計算異分母的加減法,，這樣不僅提高了同學(xué)的口頭表達(dá)能力，也有助于同學(xué)理清最題思路和做題方法,，培養(yǎng)了同學(xué)概括知識的能力,。我在同學(xué)的總結(jié)中，最后加以給出準(zhǔn)確的歸納,，明確指出：“計算異分母加減法時候,，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計算,，最后結(jié)果能寫成最簡分?jǐn)?shù)的要寫成最簡分?jǐn)?shù),。”

第三個環(huán)節(jié)：練習(xí)應(yīng)用,，鞏固提高

練習(xí)是新知識的鞏固提高環(huán)節(jié),，因此適度適量的練習(xí)是必不可少的。我主要是讓同學(xué)完成練習(xí)十四的第1~4題,，也是采取獨立完成,、集體校正的方法，對于同學(xué)易發(fā)生錯誤的地方進(jìn)行重點分析,，幫助同學(xué)在練習(xí)環(huán)節(jié)達(dá)到對異分母加減法的熟練過程,。同時數(shù)學(xué)與生活密切相聯(lián)系，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的,，因此在練習(xí)中也涉及到了利用異分母加減法解決實際問題的題目,，這部分設(shè)計主要讓了同學(xué)體會學(xué)習(xí)異分母加減法的實際應(yīng)用價值,。

第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，任務(wù)結(jié)尾

這環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的收獲,，談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn),，這樣設(shè)計的目的不僅是為了提高同學(xué)梳理知識的能力，也是為了培養(yǎng)同學(xué)正視自己對自己課堂評價的習(xí)慣,。

（四）說板書設(shè)計

以下是我的板書設(shè)計：

異分母加減法

異分母分?jǐn)?shù)——通分——同分母分?jǐn)?shù)——結(jié)果寫成最簡分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好！我說課的題目是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第八單元分?jǐn)?shù)四則混合運算信息窗4《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法問題》,。

下面,，我從以下幾個方面來說一說我的教學(xué)設(shè)計。

課標(biāo)要求：

能解決分?jǐn)?shù)的簡單實際問題,。

課標(biāo)解讀：

行為動詞“能”，指在理解的基礎(chǔ)上,，把對象用于新的情境,。

中心詞“實際問題”，主要指根據(jù)整體和部分之間的數(shù)量關(guān)系,，用方程解決單位“1”未知的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,。

由此看來，課標(biāo)對這部分知識的要求可以分為兩個層次:第一層次是要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程,，要給學(xué)生提供充足的探索空間和思考空間,。通過出示信息圖，讓學(xué)生觀察信息,，提出問題,，根據(jù)題意畫出線段圖，借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系,，探索出解決問題的方法：第二層次就是準(zhǔn)確利用整體和部分的關(guān)系,，通過列方程的方法解決生活中的實際問題。讓學(xué)生結(jié)合具體情境,，在解決問題的過程中展開對稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的學(xué)習(xí),，總結(jié)解題方法。

《分?jǐn)?shù)混合運算（三）》屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中《數(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域,。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)四則混合運算,、簡單的分?jǐn)?shù)除法問題和稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，既是本單元的重點也是難點,，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù),、比和比例等知識的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課通過呈現(xiàn)北京頤和園的信息,，借助問題“頤和園的占地面積是多少公頃”,，引入對稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法問題（整體與部分的關(guān)系）的學(xué)習(xí),。在解決問題的過程中，積累解決這類問題的策略,、方法,，提高解決問題的能力。

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)四則混合運算,、簡單的分?jǐn)?shù)除法問題和稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的解決方法,，能利用線段圖來分析兩個數(shù)量之間的關(guān)系,。

為了更好地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，課前,，我設(shè)計了如下調(diào)研題進(jìn)行了解：（課前調(diào)研題,、前測分析）

1. ÷ - ×

2.一輛汽車小時行駛了60千米。照這樣計算,，行150千米要多少小時,？

3.一袋大米，吃了20千克,，還剩,，這袋大米重多少千克？

通過課前調(diào)研發(fā)現(xiàn),，全班40名同學(xué)參與前測,，第一題計算正確的有36人，正確率是90%,，第二題正確的是29人,，正確率是72.5%，第3題會做的有17人,，大約占一半,。

鑒于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是在解決問題的過程中,，學(xué)會分析問題,、解決問題的方法，達(dá)到會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題的目的,。

1．能借助線段圖分析稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的數(shù)量關(guān)系,，理清解題思路。

2．在解決問題的過程中,，逐步掌握用方程解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的方法,，提高分析問題和解決問題的能力，并解決實際問題,。

【教學(xué)重點】

會用列方程的方法解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,。

【教學(xué)難點】

借助線段圖,，理解分析稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法等量關(guān)系。

1．通過學(xué)習(xí)新知中的1,、2環(huán)節(jié)和鞏固練習(xí)中的2,、3題檢測目標(biāo)1——能借助線段圖分析稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的數(shù)量關(guān)系，理清解題思路,。

2.通過學(xué)習(xí)新知中的2,、3、4環(huán)節(jié),、鞏固練習(xí)中1,、3題和回顧梳理、總結(jié)提煉檢測目標(biāo)2——在解決問題的過程中,，逐步掌握用方程解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的方法,，提高分析問題和解決問題的能力,，并解決實際問題,。

課堂教學(xué)我主要從以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

一,、情境引入,，復(fù)習(xí)舊知,。

導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我通過創(chuàng)設(shè)“搶答”——看圖列算式這一情境,，對前面學(xué)習(xí)的簡單的分?jǐn)?shù)除法和稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題進(jìn)行了溫故,，更為后面的探究奠定了堅實的基礎(chǔ)，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、課堂參與性,。

二、合作探究,，構(gòu)建新知

1,、分析題意，自主探究

首先充分利用復(fù)習(xí)題中的稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的線段圖,，對其進(jìn)行改編,，變成稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，讓學(xué)生通過看圖改編應(yīng)用題,，然后引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的單位“1”是哪個量,？已知還是未知？單位“1”未知可以用方程來解答,。請同學(xué)們獨立思考,，借助線段圖進(jìn)行數(shù)量關(guān)系分析，找出等量關(guān)系,，再列方程進(jìn)行解答,。

在學(xué)生進(jìn)行探究,，獨立解決問題的過程中，教師巡視,，若發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生獨立解決還存在困難,，提示有困難的學(xué)生可以先觀看微視頻中的方法介紹，跟隨微視頻來學(xué)習(xí)解決問題的方法,；當(dāng)學(xué)生解決出這個問題后,，提示學(xué)生再次觀看微視頻，借助微視頻的輔助作用突破重難點,，理解題意,，探究出解決問題的方法。

2,、全班交流,，達(dá)成共識

3、回顧整理

解決完問題后,，老師根據(jù)學(xué)生的交流及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧整理,，總結(jié)、歸納方法,，提升策略,。

4、尋找異同,，比較反思

把本節(jié)課解決的新問題與復(fù)習(xí)題中的題進(jìn)行比較,，找出相同點和不同點？讓學(xué)生清楚的了解分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別,，為學(xué)生更好地掌握不同類型分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法打下良好的基礎(chǔ),。

三、鞏固練習(xí),，深入新知

在練習(xí)的設(shè)計中,，我采用了進(jìn)行智力大闖關(guān)的游戲形式進(jìn)行。

第一關(guān)：火眼金睛辨對錯

第二關(guān)：我會做

第三關(guān)：慧眼識珠

四,、交流收獲,，歸納總結(jié)

先讓學(xué)生自己暢談收獲，有利于學(xué)生概括能力和口語表達(dá)能力的提高,；最后由教師畫龍點睛,，結(jié)合板書對本節(jié)課探究的過程與方法進(jìn)行梳理，不但能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深印象,，還有利于知識建構(gòu),。

本課的板書我是這樣設(shè)計的：

板書設(shè)計：

稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題

頤和園面積-萬壽山面積=昆明湖面積頤和園面積×（1-）=昆明湖面積

總量-部分量=另一部分量總量×（1-已知分?jǐn)?shù)）=另一部分量

以上就是我對本課的理解，有不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評指正,。謝謝大家,！

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇八

1．分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。教學(xué)時,，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”,。

2．以往我們在初次教學(xué)分?jǐn)?shù)時，總是以單個的物體的進(jìn)行平均分,，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分?jǐn)?shù),，優(yōu)點是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻,；缺點是這樣以單個的物體入手,，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識受到局限，會導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時候,，對單位“1”難以理解和接受,。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的，只有“半個”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的,。因此,，我在分?jǐn)?shù)引入的時候，請學(xué)生說身邊一些事物的一半,，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個,，一半一下子無法說出來,。同時一個圓的一半是多少也無法說清,。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”,。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一,，這樣對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識放在了一個寬廣的背景下來學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示,。

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識,，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué),，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時,，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來,，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時候,，還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響，認(rèn)為1/32比1/8大,，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程,，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小,。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識,。

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中,，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學(xué)起來必然親切,、有趣,、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng),，教師在學(xué)生認(rèn)識了1/4．紙上折了1/4后,，誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù)，學(xué)生動手積極性很高,，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù),。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初,，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較表面,、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù),，教師也不做出判斷,，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事，將知識蘊(yùn)于故事中,，在聽故事,、看課件演示中，使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識，而不是被動地去接受知識,。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時候,，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說什么,，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識,。

在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美,，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認(rèn)識分?jǐn)?shù),，對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過高,，在折分?jǐn)?shù)操作時是否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累,、一次次思考,，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇九

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書三年級上冊91,、92頁例1,、例2——《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在整數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。無論在意義上，還是在讀,、寫方法上以及計算方法上,，都與整數(shù)有很大差異，分?jǐn)?shù)概念比較抽象,，學(xué)生接受起來比較困難,，所以，分?jǐn)?shù)的認(rèn)識在小學(xué)階段分兩個階段學(xué)習(xí),，本單元只是“初步認(rèn)識”,。認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”,，是整個單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。

學(xué)生對于平均分并不承生,，在二年級學(xué)習(xí)除法時已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗，在生活中有時候也對一個物體進(jìn)行平均分,，你一份,、我一份、他一份平均分一個物體；也有的同學(xué)通過不同的渠道聽說過甚至知道12,、13等一些分?jǐn)?shù),。這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。

學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能會遇到的障礙是在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中,，數(shù)就是數(shù)出來的,，今天遇到的數(shù)卻沒法數(shù)，怎樣表示對學(xué)生都是新問題,。

基于以上分析,，以及“知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo),，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，理解幾分之一的含義,；會讀寫幾分之一。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、語言表達(dá)能力和遷移類推能力,。

2、通過操作,、比較,、推理、交流等活動,，經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程,，體會幾分之一的含義，即把誰平均分成幾份,，每份就是它的幾分之一,。

3、體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,、激發(fā)主動探索的欲望,，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一,。

教學(xué)難點：理解幾分之一的含義,。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、若干長方形,、正方形,、圓形紙片。

基于以上分析,，本課時的.教學(xué)過程我分為四大環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突。

此時學(xué)生的手勢肯定會亂，這時學(xué)生會用語言告訴我,。學(xué)生可能會說出：半個或一半,，也有的學(xué)生會說出用12表示。如果有人說出12,，我會充分利用這一課堂生成資源,，揭示課題；如果沒有,，我會問學(xué)生：如何用數(shù)來表示“一半”或者“半個”呢,？就要涉及到一個新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,。（板書課題）由此點出課題,，使學(xué)生明確目標(biāo)。

這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問題入手,，問題簡單,，學(xué)生感到親切，,。當(dāng)出現(xiàn)了“半個”或“一半”時,，老師卻提出要用一個數(shù)表示，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。德國的教育學(xué)家曾說過“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于啟發(fā),，引導(dǎo)和鼓舞,。”我就是在這一指導(dǎo)思想下設(shè)計這一環(huán)節(jié),。

（二）探索新知,，自主建構(gòu)

這一環(huán)節(jié)分為4個小環(huán)節(jié)：操作性探究、合作交流,、建立模型,、知識遷移。

1,、操作性探究,，認(rèn)識二分之一

孩子們，如何用分?jǐn)?shù)來表示“一半”呢,？我讓學(xué)生動手自學(xué),，并出示以下自學(xué)提示：

（1）用圓來表示這塊月餅，請找出這個圓的一半,。并說一說你是怎么找的,？

（2）打開數(shù)學(xué)書92頁自學(xué)例1的內(nèi)容,。

（3）同桌互相交流,，從例1中你知道了什么,？

2、合作交流

（1）學(xué)生交流,，要求邊操作邊用語言表述,。

根據(jù)上面的自學(xué)提示和同桌交流，學(xué)生很容易的想到用對折的方法來找到圓的一半,，在交流時我會引導(dǎo)學(xué)生理解對折后能把這個圓平均分,，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“平均分”。通過學(xué)生自學(xué)例1,，學(xué)生會知道“把一塊月餅平均分成兩份,，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書二分之一）,，學(xué)生還會知道它的寫作方法,，同時引導(dǎo)學(xué)生書寫。先寫“——”表示平均分,，再寫“2”,，表示平均分的2份，最后寫“1”表示其中的1份,，讀作：二分之一,，并讓學(xué)生讀一讀。此時讓學(xué)生摸一摸這個圓的1/2,，并在圓上表示出1/2,，鞏固分?jǐn)?shù)的寫法。然后問學(xué)生：“把這個圓平均分成2份,，其中的這一份是這個圓的1/2,，那另外那一份呢？”學(xué)生會說也是這個圓的1/2,。在此我會引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言敘述1/2,。

在此通過學(xué)生的自主活動，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的,，讓學(xué)生初步感知二分之一,。

（2）質(zhì)疑。教師拿出一張圓形紙片,，隨手分成兩半,，這是12嗎？（不是）為什么,？學(xué)生會說：“一邊大,，一邊小,，沒有平均分?！?/p>

（3）思考：在什么情況下才能得到12,？

進(jìn)一步強(qiáng)化平均分，并讓學(xué)生用正確的語言表述,。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平均分,、是誰的12。

3,、建立模型

孩子們,，想一想還可以通過平均分什么能夠得到12？

通過動手折12,說出自己的折法,，進(jìn)一步強(qiáng)化了對平均分的理解,。

4、知識遷移

學(xué)習(xí)二分之一安排了詳細(xì)的過程,，而其他的幾分之一,，我認(rèn)為學(xué)生完全可以能過交流匯報來完成。此時我會說：“孩子們,，我們只能得到二分之一嗎,？你想通過分什么得到幾分之一？”（學(xué)生各抒己見）此時我讓學(xué)生自主動手折紙,、涂色,、表示出圖形的幾分之一。最后展示學(xué)生制作的幾分之一,，并讓學(xué)生用正確的語言介紹自己得到的分?jǐn)?shù),。并小結(jié)：像1/6、1/4,、1/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。

這樣設(shè)計是出于這樣的認(rèn)識：學(xué)習(xí)二分之一學(xué)生需要在心理上整合新舊知識之間的矛盾，是一個調(diào)整的過程,，而學(xué)習(xí)其他的幾分之一,，是一個同化的過程，用剛剛建立的二分之一的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化,。這樣安排不僅使課堂簡約,，還有助于培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力。

（三）應(yīng)用新知,，解決問題,。

1、做課本93頁第一題

通過題學(xué)生不但學(xué)會了寫分?jǐn)?shù),，還進(jìn)一步鞏固了對幾分之一的認(rèn)識,。

2,、聰明小判官。96頁2題（進(jìn)一步理解幾分之一的含義）

3,、我說你做,，你說我做。你說出一個幾分之一,，我用實物或圖形表示出來,同桌互練

這樣安排順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,，讓學(xué)生互練,，既擴(kuò)大聯(lián)系面,，又提高學(xué)生的興趣。

4,、尋找生活中分?jǐn)?shù),。

（1）出示91頁主題圖，讓學(xué)生從圖中尋找分?jǐn)?shù),。

（2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù),？

充分利用教材呈現(xiàn)的資源，引出尋找現(xiàn)實生活中的分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生體會到生活中也有分?jǐn)?shù),。

（四）回顧反思，拓展延伸,。

1,、回顧反思，引導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面進(jìn)行回個反思

（1）本節(jié)課你有什么收獲,？

（2）你是如何學(xué)習(xí)幾分之一的,？

(3)幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)是在什么情況下產(chǎn)生的？

幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行梳理,，形成知識網(wǎng)絡(luò),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。

2,、拓展延伸,。介紹中國是世界上最早使用分?jǐn)?shù)的國家。

西漢時期,，張蒼,、耿壽昌等學(xué)者整理、刪補(bǔ)自秦代以來的數(shù)學(xué)知識,，編成了《九章算術(shù)》,。在這本數(shù)學(xué)經(jīng)典的《方田》章中，提出了完整的分?jǐn)?shù)運算法則,。分?jǐn)?shù)運算,，大約在15世紀(jì)才在歐洲流行,。歐洲人普遍認(rèn)為，這種算法起源于印度,。實際上,，印度在七世紀(jì)婆羅門笈多的著作中才開始有分?jǐn)?shù)運算法則，這些法則都與《九章算術(shù)》中介紹的法則相同,。而劉徽的《九章算術(shù)注》成書于魏景元四年（263年）,，所以，即使與劉徽的時代相比,，我們也要比印度早400年左右,。

設(shè)計意圖：不僅使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，也是學(xué)生更加熱愛我們偉大得祖國,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

二分之一12

13

我在設(shè)計板書時注意兩點：

（1）圖文并茂,條理清楚,。

（2）突出重點，與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇十

《分?jǐn)?shù)的乘法》是六年級第一學(xué)期《分?jǐn)?shù)的運算》一節(jié)的內(nèi)容之一,，是在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法之后，分?jǐn)?shù)的除法之前的一節(jié)內(nèi)容,。它既與整數(shù)的乘法有著內(nèi)在的聯(lián)系,，也是后期進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式的乘法的基礎(chǔ)。但在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容前,，教材中沒有對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”這一內(nèi)容作過詳細(xì)介紹,，所以我在教學(xué)設(shè)計中，增加了“一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少”的內(nèi)容,，以便為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊,。再通過學(xué)生自我探索、觀察,、歸納得出分?jǐn)?shù)乘法的意義和法則,。

知識與技能目標(biāo)、過程與方法,、情感與態(tài)度是新課標(biāo)提出的三位一體的目標(biāo),，結(jié)合這樣的要求，我對本節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.通過操作活動使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理,，從而掌握計算方法,。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和觀察推理能力。

3.養(yǎng)成計算仔細(xì),、書寫規(guī)范的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點：理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法,。

教學(xué)難點：推導(dǎo)算理,，總結(jié)法則,。

1、針對教學(xué)重點,，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情景,。并通過電腦媒體演示和學(xué)生動手操作，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力,，由扶到放,，讓學(xué)生主動探索，獲取知識,。

2,、針對教學(xué)難點，本課遵循三條原則：直觀性原則,、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則,，從教學(xué)實際需要出發(fā),，設(shè)計了一系列學(xué)生動手操作的活動及練習(xí)整個教學(xué)過程著重突出探,、疑、動,、悟,。

3、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點及思維能力,，本課在學(xué)法上主要講究既要重操作,，又要重學(xué)習(xí)。

一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.口算題,。

課件出示：

2/7×3＝3/5×15＝

20×1/4＝3/8×6＝

l學(xué)生獨立在作業(yè)紙上寫得數(shù)，完成后集體對正,。

l交流：怎樣計算分?jǐn)?shù)乘整數(shù),？

2.準(zhǔn)備題（例3改編）

課件動畫展現(xiàn)情景：工人叔叔介紹，“我每小時粉刷這面墻的1/5”,，小精靈提出問題,，“工人叔叔2小時粉刷這面墻的幾分之幾？”

l學(xué)生獨立解答,，完成后指名匯報,、對正。

l提出問題：怎樣畫圖表示工人叔叔2小時粉刷這面墻的幾分之幾呢,？

組織交流,，課件演示。

二,、探索新知

（一）研究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法（例3）

1.乘幾分之一

課件動畫展現(xiàn)情景：小精靈提出問題,，“工人叔叔1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾,？”

l學(xué)生思考怎樣列式，指名回答并說出列式的根據(jù),。

l引出課題,，板書：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。

l提出問題：1/5×1/4怎樣計算呢,？

師生交流,，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法研究。

學(xué)生用尺子在學(xué)具長方形中畫圖表示,，教師巡視,，個別指導(dǎo)。

l展示學(xué)生所畫示意圖,，同時課件演示,，明確1/5×1/4的算理。

l完成1/5×1/4的計算,。

2.乘幾分之幾

課件動畫展現(xiàn)情景：小精靈提出問題,，“工人叔叔3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾？”

l指名回答怎樣列式,。

l提出問題：×怎樣計算呢,？

學(xué)生用尺子在學(xué)具長方形中畫圖表示，教師巡視,，個別指導(dǎo),。

l展示學(xué)生所畫示意圖，同時課件演示,，明確1/5×3/4的算理,。

l完成1/5×3/4的計算。

3.總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法

課件提出問題：怎樣計算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),？

組織學(xué)生交流,，課件相應(yīng)出示并摘要板書。

[設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生及時歸納,，總結(jié)計算方法,。]

（二）進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算（例4）

課件動畫展現(xiàn)情景：蜂鳥自我介紹并提出問題，“我是目前所發(fā)現(xiàn)的世界上最小的鳥,，也是唯一能倒飛的鳥,。我也能側(cè)飛，還能停在空中不動呢,！我每分鐘可飛行3/10千米,，同學(xué)們，你們知道我2/3分鐘飛行多少千米嗎？”

l指名列出算式,。

l學(xué)生在作業(yè)紙上獨立計算,，教師巡視、了解,。請不同寫法的學(xué)生上黑板書寫,。

l集體訂正，對比不同,，確定適合自己的寫法,。

重點強(qiáng)調(diào)：能約分的可以先約分，再計算,。

三,、鞏固應(yīng)用

1.教科書第11頁的“做一做”

課件出示：1/3×1/48/9×3/106×11/12

l學(xué)生獨立在作業(yè)紙上計算，教師巡視,、檢查,。

l請三名學(xué)生上黑板書寫。

l完成后集體訂正,，針對發(fā)現(xiàn)的問題及時強(qiáng)調(diào),、糾正。

[設(shè)計說明：通過單純的計算練習(xí),，鞏固學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算,。]

2.練習(xí)二的第6題

課件動畫展現(xiàn)情景：粉筆自我介紹并提出問題，“我是一枝粉筆,，我的身長是3/4分米。你知道2枝粉筆長多少分米嗎,？1/2枝呢,？2/3枝呢？”

l學(xué)生獨立列式,，解答,。

l完成后集體對正。

交流：這節(jié)課有什么收獲,？

[設(shè)計說明：通過交流,，對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)回顧與總結(jié)，正確評價自己的學(xué)習(xí),。]

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇十一

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第六單元《百分?jǐn)?shù)》的第一課時,，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)的認(rèn)識、小數(shù)的認(rèn)識,、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進(jìn)行的學(xué)習(xí),，對于豐富學(xué)生的數(shù)感以及今后的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用等有重要作用。

教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和重要性,，然后通過多方面,、多層次的練習(xí)讓學(xué)生豐富對這一概念的認(rèn)知，其主導(dǎo)思想是讓學(xué)生進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系：數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，然后通過“問題情境——數(shù)學(xué)建模——解釋應(yīng)用”逐步地豐富和達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo),。

我們常說“用教材教”而不是“教教材”,，要點就是不同的地方、不同的學(xué)生存在著實施方面的眾多的差異,，我們要正視這些差異,、要重視這些差異，適時地,、適當(dāng)?shù)馗木幗滩?，從而更好、更有效地完成教學(xué)目標(biāo),。

在我們這里,，學(xué)生對足球是陌生的，許多同學(xué)對于“足球怎么比,？”,、什么是“點球”是毫無概念的，這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣,，也就無法真正地調(diào)動所有的學(xué)生參與到課堂中來,。由此，我想就應(yīng)改編教材,，選用學(xué)生感興趣的生活情境來引入,。于是想到了“籃球”。學(xué)生對于籃球是熟悉的,、是有感情的,，許多學(xué)生還是此中的高手?；@球比賽中的一些規(guī)則等學(xué)生是有生活經(jīng)驗的,，因此也是能夠很好建構(gòu)的。同時,，還準(zhǔn)備把第二個主題情境去掉，讓學(xué)生通過多元的訓(xùn)練來豐富對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知,。

《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，必須建立在學(xué)生認(rèn)識水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”,，其中包括：

a、 籃球的東西,，學(xué)生生活較常見,，有的學(xué)生還樂于參與其中，對于罰球,、三分球等是不陌生的,。

b,、 生活中存在著較多的百分?jǐn)?shù),，學(xué)生在生活中或有所見、或有所聞,。如衣服上、牛奶上等等,。

這些為本節(jié)課的開展奠定了生活經(jīng)驗基礎(chǔ),。

a、 知識經(jīng)驗

小數(shù)的認(rèn)識,、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識以及通分知識了掌握，為本節(jié)課學(xué)生的自主建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義,，奠定了良好的知識基礎(chǔ),，特別是通分的知識。

b,、 活動經(jīng)驗

在五年的學(xué)習(xí)生活中,，探究、合作,、自主等學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛意識導(dǎo)向的作用，而眾多成功或不成功的經(jīng)驗也在正面或反面提供了問題索引,。為本節(jié)課的開展,，打下了較豐實的活動基礎(chǔ)。

我認(rèn)為,，一節(jié)課的預(yù)計至少要考慮四個要素：1,、課程標(biāo)準(zhǔn)理念的把握，2,、學(xué)情的了解與把握,，3,、教學(xué)內(nèi)容的了解與把握，4,、教師個人特色的把握,。不同的學(xué)情、不同的教師特色,，上出來的課是各異的,。而其中的一個關(guān)鍵要點是目標(biāo)的確定。

目標(biāo)是活動的指南,，也是一節(jié)課成功與否的判斷標(biāo)準(zhǔn),。對于一節(jié)課具有重要的導(dǎo)向、評判的功能,。本節(jié)課,，在分析了教材內(nèi)容以及學(xué)情之后，我確定了以下三個目標(biāo)：

知識目標(biāo)：在具體情境中,，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和重要性,，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀,、寫,、認(rèn)百分?jǐn)?shù)，會比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的異同,。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力,、推理能力和語言交流能力等,。

情感目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生親數(shù)學(xué)的行為和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

我們說的“以學(xué)認(rèn)教”,，說的是要以學(xué)生學(xué)的效果以及學(xué)的狀態(tài)來評判教師教的有效度,，學(xué)生學(xué)的效果越好、學(xué)的狀態(tài)越好就說明教師教的有效度越高,。因此,，我們可知：教法與學(xué)法并不是截然分開的，我更傾向于把它們看作是“一體兩面”的事物,，教法必須建立在學(xué)法的基礎(chǔ)之上,。學(xué)生是怎么學(xué)的？學(xué)生希望怎么學(xué),？是我們在確定教法是應(yīng)深刻把握的,。

高年級的學(xué)生對于學(xué)習(xí)，他們渴求“有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)”,，他們渴求能“自己學(xué)習(xí)”,，因此,，本節(jié)課我采取的學(xué)習(xí)方法是：

1、 情境創(chuàng)設(shè),。通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生思考，在思考中交流,，在交流中明悟,。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自覺,、自主,、自動地投入到學(xué)習(xí)中來。

2,、 合作探究,。在“推薦誰去？”的問題指引下,，讓學(xué)生通過合作,、交流、辯論,、計算等,，來感悟百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，來突破百分?jǐn)?shù)意義的理解,；在多元的訓(xùn)練中,，在說一說、寫一寫,、比一比等,，讓學(xué)生在探究中一步一步地逼近“數(shù)學(xué)真實”。

本節(jié)課,，我將遵循“感知——建構(gòu)——應(yīng)用——拓展”的教學(xué)主線來開展教學(xué),。

師：同學(xué)們，今天老師帶來一些東西,，這些東西上有一些數(shù),，是我們以前我們沒有學(xué)過的，大家來找一找吧,。

問：這些數(shù)你們認(rèn)識嗎,？引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”,。

屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號,、二號,、三號三位選手,。

1、 出示投籃總數(shù)

分別是20個,、25個和50個,。

問：推薦誰去參加比賽？你怎么想的,？討論,。

得出：只看投籃總數(shù)判斷不出誰去，還要看他投入了多少個,。認(rèn)識到這是個有缺失的信息,。

2、 出示投中個數(shù)

分別是18個,、23個和47個,。

問：比較兩組數(shù)據(jù)，想一想,，誰是冠軍,？為什么？討論,。

這時可能學(xué)生會想到通過比較兩組相對應(yīng)數(shù)字的差,，一號選手差2，二,、三號選手各差3,，從而認(rèn)定是“一號選手為冠軍”。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，這樣的推理合理嗎,？推理的方法適當(dāng)嗎？這個結(jié)果可信嗎,？等,，或者通過反問來引發(fā)學(xué)生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個球,，沒有投中,；這時我投的個數(shù)與投中的個數(shù)差1，我能否去比賽,？”讓學(xué)生明了此中的不合理性,，從而想出以“通分”的方法來建構(gòu)。

18/20=90/100,，23/25=92/100,，47/50=94/100，從而得出三號應(yīng)該去,。

3,、 百分?jǐn)?shù)的意義

a,、 由分母是100的分?jǐn)?shù)寫出百分?jǐn)?shù)

b、 教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫法

c,、 理解三個百分?jǐn)?shù)的意義

d,、說說生活中的百分?jǐn)?shù)所表示的意義。（p65頁,，讀一讀,、說一說）

e、 學(xué)生概括百分?jǐn)?shù)的意義,，接著看書進(jìn)行完善]

1,、 基礎(chǔ)訓(xùn)練

a、 游戲——寫百分?jǐn)?shù),。（讓學(xué)生獨立寫在紙上,，然后用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行交流。如我寫對了總個數(shù)的百分之八十,，或我寫對了總個數(shù)的百分之九十,，我寫對了幾個？等）

b,、 涂涂寫寫,。（p66頁，設(shè)計圖案第一小題,，讓學(xué)生去數(shù)百格圖中藍(lán)色的格子數(shù),，想出藍(lán)色格子占總格子數(shù)的百分之幾，再想出白色格子占總格子數(shù)的百分之幾,，由此及彼,，為今后的百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用奠定意識基礎(chǔ)。）

2,、 應(yīng)用訓(xùn)練

a,、 成語轉(zhuǎn)化。（用一個百分?jǐn)?shù)來表示成語,。如百里挑一,、百發(fā)百中等）

b、 交際轉(zhuǎn)化,。（如,，這件事一定成功，百分?jǐn)?shù)怎么表示,？這件事完蛋了,，百分?jǐn)?shù)怎么表示？等）

1、 用一句含有百分?jǐn)?shù)的話對自己本節(jié)課的表現(xiàn)或收獲進(jìn)行總結(jié),。并送學(xué)生一句鼓勵的話,，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水,，如果我們每天進(jìn)步一點，我們就100%可以成為有用的人,。

2,、 收集生活中的百分?jǐn)?shù)，并說說怎么理解這個百分?jǐn)?shù),。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿人教版篇十二

今天聽了李老師的課我覺得這節(jié)課,，給我的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣,?！墩J(rèn)識分?jǐn)?shù)》這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,，無論在分?jǐn)?shù)意義上還是讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別,，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難,；而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念,。李老師這節(jié)課能很好地把握教材,，在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)起點，為學(xué)生營造探究的情境,，并通過自主探索,、動手操作、同桌交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的學(xué)習(xí)全過程,，感悟分?jǐn)?shù)的含義，能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等,。李老師在本課的設(shè)計以及執(zhí)教上,，有以下幾個特點：

分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是一個全新的知識，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然走向未知領(lǐng)域,。李老師充分注意到了這一點,，創(chuàng)設(shè)了十分貼進(jìn)學(xué)生生活實際的情境——兩人郊游分食物，從分的過程中進(jìn)行體驗和感悟：一方面，產(chǎn)生“平均分”的需要,，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,，另一方面，體驗由于總量的變化引起了每人得到的個數(shù)從整數(shù)兩個或一個再到不能用整數(shù)的變化的過程,，自然引出分?jǐn)?shù),。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是從生活經(jīng)驗中得來，怎能不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣,，產(chǎn)生了積極的探究情感,。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)通過情境的創(chuàng)設(shè)突出兩個層次:第一個，引出并理解平均分,。因為這是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個必要條件,。第二個層次: 通過質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學(xué)過的數(shù)字來表示,，引出新的數(shù)學(xué)數(shù)字用分?jǐn)?shù)1/2來表示,，這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望,。

而是在學(xué)生一步步的操作,、交流、感受,、體悟中動態(tài)生成的,，從而達(dá)到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，這樣的設(shè)計極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

整節(jié)課可以感受到李老師設(shè)計中力求體現(xiàn)形式的多樣性,，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂,、說一說,、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗,，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù),。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且用語言表達(dá),，用手操作,，用心去感悟、體驗,，其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會,，在具體的操作交流活動中，多次感悟平均分的概念,，結(jié)合平均分,，通過折一折、畫一畫、寫一寫,，充分認(rèn)識二分之一,、四分之一等； 從而認(rèn)識幾分之一,；使學(xué)生加深對幾分之一的認(rèn)識,，學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。

在新課結(jié)束后李老師設(shè)計了這樣的一道拓展題,，把一個大正方形平均分成不同的份數(shù),，說出涂色部分占大正方形的幾分之一。圖中的正方形被平均分成了不同的形狀,，根據(jù)圖中的提供的信息，用本節(jié)課所學(xué)的新知識分別說出不同的分?jǐn)?shù),，紅色部分占大正方形的1/4 ,，黃色部分占大正方形的1/8，淺藍(lán)色部分占大正方形的1/8,，藍(lán)色部分占大正方形的1/16,，學(xué)生根據(jù)平均分得份數(shù)不同，說出不同的分?jǐn)?shù),。從課堂的教學(xué)效果看,，這個環(huán)節(jié)的安排幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解、深化本節(jié)課的知識起到了很好的教學(xué)效果,。

1,、我個人認(rèn)為有個別學(xué)生雖然能直觀體悟什么是分?jǐn)?shù)，但是真正說的時候,，仍有學(xué)生回答的不準(zhǔn)確和不夠完整,，建議老師讓學(xué)生多說，加深理解,。

2,、建議課堂上對學(xué)困生的關(guān)注能再多一些就更好了，特別是不敢舉手的學(xué)生給他一些表達(dá)的機(jī)會,。