作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

清澈的湖水教案設(shè)計(jì)篇一

跟隨著小潔的目光,，我們欣賞著藍(lán)天白云,、碧水青山，那跳躍的“青蛙”,、展翅的“雄鷹”,、賽跑的“龜兔”，栩栩如生,，美不勝收,。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒,。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船*岸,，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方,。

遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn),。那塊香蕉皮,，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭,。

清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù),。小潔只是在那面“明鏡”面前,，控制了一下自己的正要撤開的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說,，在這一瞬間做出克制,，并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事,，反射出的是小潔美好的心靈,。

讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧,。別忘記小潔那企盼的目光,。

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字,，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。

２,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。

３、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。

４,、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

能正確有感情的朗讀課文,，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)

１,、生字詞卡片，課文插圖或課件,。

２,、輕音樂和課文錄音。

３,、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告,。

兩課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,，感知美

在美妙的音樂中,，師****導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水,。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎,？好，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)２７課《清澈的湖水》,，帶著你的喜愛之情,，齊讀課題吧,！

二、初讀課文,，感受美

１,、風(fēng)景美，文字更美,。同學(xué)們,，想讀一讀課文嗎？請(qǐng)大家翻開書１２９頁(yè),，放聲讀一讀課文,！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

２,、大家都讀得很認(rèn)真,。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢,？你想提醒同學(xué)們注意什么,？大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽一聽,，互相糾正字音,。

３、檢查學(xué)習(xí)情況,。大家都在積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們開火車讀生字,，注意把生字讀正確,。（課件出示字卡，開火車檢查,。）讀得可真棒,！

４、同學(xué)們真聰明,，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音?，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩(shī)如畫的美景吧?。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）

５,、這里的景色真美呀！請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來(lái),，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子,？（板書：景美）

三、品讀句段,，欣賞美

過渡：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你找到的句子,。

１,、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔、石龜,，好像正在賽跑呢,。”）

⑴ 指名讀句子,。

⑵ 你喜歡的是這句,。能說說原因嗎？（山石很有趣）

⑶ 這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好,，你認(rèn)為是哪個(gè)呢,？（展翅欲飛）誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？

⑷ 山石像展翅欲飛的雄鷹,，像正要跳起的青蛙,，像正在賽跑的石兔、石龜,，多有趣呀！請(qǐng)你在圖上找一找,，認(rèn)一認(rèn)這些山石,。

⑸ 誰(shuí)能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣,、奇特,。讀得好，有誰(shuí)讀得比他更好的,？喜歡讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀,。

⑹ 大家都讀得很好，那你會(huì)背嗎,？老師想試著背,，好嗎？我背不出來(lái)你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助,，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助,，把這段話背下來(lái)。

⑺ 誰(shuí)會(huì)背,？

⑻ 老師跟大家一起合作著背誦,，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎,？

⑼ 這些句子使我們感受到山石的奇特,。誰(shuí)再把你找到的好句子與大家一起分享,。

２、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天,、白云，還有變幻的山巒,?！?/p>

⑴ 大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象,？（板：平靜）你從哪里看出來(lái)的,？

⑵ 師述：對(duì)，湖水能映出了藍(lán)天,、白云,，還有變幻的山巒，可見她的清澈,、平靜,、明亮。

我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話,，其他的同學(xué)閉上眼睛,，讓我們一同感受這美麗的湖水。

⑶ 請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話,。

⑷ 此情此景小潔的感覺是怎樣的,？誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛,，又像在水里游,。”）

⑸ 你是怎么理解這句話,？

⑹ 山石是奇特的美,，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子,。

３,、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游,。一條銀白色的小魚躍出水面,，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢,！”

⑴ 匯報(bào),。“躍”是什么意思？

⑵ 大家都感受到了小魚多有趣呀,！多活潑呀,！你想對(duì)小魚說些什么呢？

⑶ 看來(lái),，大家都很喜歡這可愛的小魚,。讀讀這句話，看誰(shuí)最喜歡小魚,，最能讀出小魚的活潑,。

⑷ 老師也特別喜歡這個(gè)句子，我也來(lái)讀讀,，行嗎,？

⑸ 讀書的方法很多，像想象讀,、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢,？請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來(lái)試試,。

⑹ 看誰(shuí)能把小魚的可愛讀出來(lái),。指名讀

４、讀１～４突然前的自然段：

小船在微波中輕輕蕩漾,，微風(fēng)拂面而來(lái),，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特,，小魚在歡快游玩,，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景,、感受美的語(yǔ)言。

５,、風(fēng)景是美的,，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受,。

四,、討論，發(fā)現(xiàn)美

過渡：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

１,、（課件出示插圖）仔細(xì)觀察小潔，她手中拿著什么,？她可能在想什么,？

２、她把面包紙丟到湖里了嗎,？你從哪看出來(lái)的,？（出示句子：“她跨步上岸,，四處張望，好像在尋找什么,。忽然,，她眼睛一亮，飛快地向前跑去,。）

３,、你從這些句子可以看出什么？

４,、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔,，其他的同學(xué)朗讀這句話，好嗎,？

５,、你還知道什么？（出示句子：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚,。小魚嚇跑了,，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了,?！保┠闶菑哪膫€(gè)詞知道的？齊讀,，注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣,。

６、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中,，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后,，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱,，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境,，保護(hù)環(huán)境的心理。（板書：人美）

７,、自由練習(xí)朗讀課文,，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

五,、拓展

假如你是小潔,，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

清澈的湖水教案設(shè)計(jì)篇二

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3,、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。

從詞語(yǔ)教學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境,，以欣賞的眼光,，積累詞句，披文入情,，讀中悟情,，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。

有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。

1,、 多媒體課件。

我的收獲：讓學(xué)生通過有目的,、多形式的反復(fù)朗讀,、默讀及配音等閱讀實(shí)踐，充分感知山石的有趣,、湖水的清澈和小魚的可愛,。根據(jù)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學(xué)生通過朗讀把體會(huì)表現(xiàn)出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知情明理,。

清澈的湖水教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“澈”“側(cè)”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“船”“覺”“掉”“扔”等4個(gè)字,。

2、有感情地朗讀課文,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。

3,、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情,。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，大家喜不喜歡去看漂亮的風(fēng)景？（學(xué)生答）老師這里有一些風(fēng)景照片，大家看一下美不美,？（出示漂亮的風(fēng)景圖片,，山清水秀）你們覺得這些地方美嗎？（學(xué)生答）看到漂亮風(fēng)景,，大家想要保護(hù)它還是想破壞它呢,？（學(xué)生答）那好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇關(guān)于美麗風(fēng)景的課文——清澈的湖水（出示課題）,。大家和老師一起讀題目,。（領(lǐng)讀3到5遍，強(qiáng)調(diào)“澈”的讀音,。）

下面,，誰(shuí)來(lái)大聲地讀讀這個(gè)題目。（若學(xué)生強(qiáng)調(diào)“清澈”一詞,，則夸贊他讀出了湖水的特點(diǎn),，若沒有則繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生讀）好的，那下面同學(xué)們就自由朗讀課文,，來(lái)看看這到底是怎樣一片清澈的湖水,，要求讀準(zhǔn)字音，咬字清楚,。

（一）初讀課文,，認(rèn)字識(shí)詞

讀完課文后，老師來(lái)看看同學(xué)們是不是已經(jīng)認(rèn)識(shí)了今天的字詞新朋友,。出示包含生字的詞語(yǔ)(課件出示,，帶拼音)：

有哪位同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些新字朋友們，大聲地帶領(lǐng)其他同學(xué)讀一讀,。也請(qǐng)大家聽仔細(xì)了,，聽聽這位同學(xué)有沒有讀正確了。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀,，指正發(fā)音）好的,，那下面我們來(lái)開小火車讀一讀。

那現(xiàn)在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字）,，有誰(shuí)能自信地站起來(lái)讀一讀,。（生讀畢）

這些是生字在詞語(yǔ)中大家都認(rèn)識(shí)了，那如果把生字單獨(dú)拿出來(lái),，你還認(rèn)識(shí)嗎,？（課件出示單獨(dú)生字，學(xué)生讀）

看來(lái)大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這次的生字朋友們,，那現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小游戲：青蛙跳傘,，要在青蛙落地之前讀出生字,，看看你們是不是也能讀得有準(zhǔn)又快。出示詞語(yǔ)（課件小游戲）,。

（二）再讀課文,，感受優(yōu)美風(fēng)景，教寫部分生字

生字朋友們大家都熟悉了,，咱們就再來(lái)讀課文,，剛才同學(xué)們讀課文的時(shí)候已經(jīng)標(biāo)出自然段，有幾段??？（五段）下面我們就請(qǐng)五位同學(xué)帶領(lǐng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，朗讀課文的五個(gè)自然段,。（指名學(xué)生讀課文,，發(fā)現(xiàn)問題加以指導(dǎo)）。讀到每一段的時(shí)候,，課件出示部分句子,。

1、第一段,，學(xué)生讀,，感受風(fēng)景的優(yōu)美，指導(dǎo)書寫“船”,?！按痹趯懙臅r(shí)候，要注意舟字旁與“舟”的區(qū)別,，要書寫規(guī)范（書寫示范）,。

2、第二段,，學(xué)生讀,，感受風(fēng)景的優(yōu)美，并說明小潔在做的事情：一邊吃面包,，一邊欣賞風(fēng)景,。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思？只是看的意思嗎,？對(duì),，欣賞是美美地看著。

（此段暫不教習(xí)生字）

3,、第三段,，學(xué)生讀，這一段寫的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情,。指導(dǎo)書寫“覺”,，“覺”的下面部分是一個(gè)“見”字，說明它有看見的意思,，別寫成“貝”（書寫示范）,。

4、第四段,，學(xué)生讀,，發(fā)生了什么事？（學(xué)生回答,，小男孩扔香蕉皮,，嚇跑小魚，破壞美景）,。他的做法好不好,？我們能不能這樣做？對(duì),，不僅看風(fēng)景的時(shí)候不能亂扔垃圾,，平時(shí)也不能亂扔，包括在學(xué)校,、在家里,。咱們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？

指導(dǎo)書寫“掉”,、“扔”二字,。此二字都是提手旁，注意提手旁的書寫,。

5,、第五段，學(xué)生讀,，想象一下小潔向哪兒跑去,，又做了什么？

這一個(gè)問題,，咱們留到下一節(jié)課的時(shí)候同學(xué)們來(lái)交流一下自己的想法,。

清澈的湖水教案設(shè)計(jì)篇四

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),。會(huì)寫8個(gè)生字,。

2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示,、課堂互動(dòng)交流中,，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

4,、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞,，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈,。

1,、談話揭題

（1）同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣,？你們?cè)敢馍钤谝粋€(gè)什么樣的環(huán)境里,？為什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課,。板書課題,。指導(dǎo)美讀課題，體會(huì)湖水的清與亮,。

（2）面對(duì)這清澈的湖水,，你想到了什么？

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）把課文讀通讀順,。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）掌握生字的音,、形,、義，并能正確書寫生字,。

（3）能結(jié)合對(duì)課文的理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

要求：1,、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示,。

2、別人展示時(shí),，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽,、并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1,、我會(huì)讀生字詞,。（小組長(zhǎng)帶讀,、單獨(dú)讀、開火車讀等）著重提醒讀準(zhǔn)翹舌音“賞”,，后鼻音“鏡,、映、扔”,。

2、我會(huì)認(rèn),。（說說自己識(shí)記生字的好辦法）如：結(jié)合生活識(shí)記“鏡,、映、演,、蕉,、幻”；以舊帶新識(shí)認(rèn)“則—側(cè)電—龜奶—扔”,。

3,、我會(huì)說。（用生字?jǐn)U詞或說句子）

4,、我會(huì)寫生字,。

5、我會(huì)流利的朗讀課文,。（單獨(dú)讀,、合作讀、分自然段讀等）

（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1,、小組開火車認(rèn)讀生字詞,。

2、小組出自編的字謎讓同學(xué)猜,。

3,、小組展示字開花。

4,、小組展示用生詞各說一句話,。

5、小組展示書寫的生字,。

6,、小組展示讀自己喜歡的語(yǔ)段。

文中的景物美嗎,？美在哪里,？

1．比一比，再組詞,。

去（ ）仍（ ）幻（ ）盼（ ）紙（ ）

丟（ ）扔（ ）幼（ ）扮（ ）低（ ）

卷juǎn（ ）劃huà（ ）長(zhǎng)cháng（ ）

juàn（ ） huá（ ） zhǎng（ ）

2,、學(xué)寫句子,。

（1）（）的樹上有（）在（）。

（2）（）的草地上有（）在（）,。

（3）（）有（）在（）,。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）開火車讀生字詞,。

（2）聽寫詞語(yǔ),。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。（在書中留下你思考的痕跡,，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記,。）

（2）能結(jié)合對(duì)課文的理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

（3）課外資料搜集展示,。

要求：1,、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。

2,、別人展示時(shí),，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽、并做好點(diǎn)評(píng),。

（一）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1,、我會(huì)感受美。這里的景色真美呀,！我要用“——————”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來(lái),，讀一讀。并和同學(xué)討論為什么喜歡這些句子,？

2,、品讀句段，欣賞美,。

品悟山石奇特：看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔,、石龜，好像正在賽跑呢。

生1：這些山石很有趣,，我喜歡,。

生2：這個(gè)句子中的“展翅欲飛”用得特別好，我能做做這個(gè)動(dòng)作,。

生3：山石像展翅欲飛的雄鷹,，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔,、石龜,，多有趣呀！我想在圖上找一找,，認(rèn)一認(rèn)這些山石,。

生4：我想通過朗讀來(lái)感受山石的有趣、奇特,。

生5：大家都讀得很好,，我想試著背一背,。

品悟湖水平靜：湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒,。

生1：湖水能映出了藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒,，可見她的清澈、平靜,、明亮,。

生2：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽我讀這句話,，讓我們一同感受這美麗的湖水,。

生3：我也能帶著我的感受美美地讀這句話。

生4：我能體會(huì)此情此景小潔的感覺,，“她覺得自己像在天上飛,，又像在水里游?！毙嵵蒙碛诿谰爸?，陶醉了，完全與此情景融合在一起,。

品悟小魚活潑：?jiǎn)?，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失,，好像在給游人表演呢,！

生1：我會(huì)像小魚一樣做“躍”的動(dòng)作。

生2：小魚多有趣呀,！多活潑呀,！我想對(duì)小魚說些悄悄話。

生3：我想邊讀邊做動(dòng)作,，把小魚的活潑,、可愛表現(xiàn)出來(lái)。

生：小船在微波中輕輕蕩漾,，微風(fēng)拂面而來(lái),，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特,，小魚在歡快游玩,，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景,、感受美的語(yǔ)言,。

3、我會(huì)發(fā)現(xiàn)美,。

生：文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”,，表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情。我能體會(huì)到小潔那顆保護(hù)美景的美好心靈,。

生：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚,。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋,，美麗的景象不見了,。”小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,，她生氣了,。她用企盼目光望著湖水，希望湖水恢復(fù)原來(lái)的平靜,，希望人人都像她一樣愛護(hù)環(huán)境,。

生：“她跨步上岸，四處張望,，好像在尋找什么,。忽然，她眼睛一亮,，飛快地向前跑去,。”我知道她在尋找清潔工，尋找垃圾箱,，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱,。她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的心理,。

（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1,、個(gè)性化朗讀。

小組美讀課文1—3自然段,。

小組展示讀：把小潔的感情變化過程通過朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

2、小組展示對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說的話,。

3,、小組展示對(duì)小潔說的話。

4,、小組展示自己寫的和搜集的比喻句,。

5、課外資料搜集展示

你喜歡小潔嗎,？為什么,？

1、開展“彎彎腰,，拾起一片紙”活動(dòng),。

2,、續(xù)寫課文：假如你是小潔,，你會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么？寫一寫,。

1,、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）看,，那邊的山石像一只正要起跳的（ ）,，這邊的山石像一只展翅欲飛的（），半山腰的石龜,、石兔,，好像正在（）呢。

（2）湖水像—面（）,，映出了（）,、（），還有（）的山巒,。

（3）瞧,，（）的湖水里有許多（）在游。一條（）的小魚躍出水面，又在（）中消失,，好像在給游人（）呢,！

清澈的湖水教案設(shè)計(jì)篇五

１、觀看電視里的公益廣告語(yǔ),。

２,、觀看污染湖水的課件。

一,、情景導(dǎo)入,，引入課題

１、播放多媒體課件,，引導(dǎo)欣賞湖光山色,，給學(xué)生以強(qiáng)烈的美的享受,。

２,、請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)劯惺?，美在哪里,？引?dǎo)用成語(yǔ)贊美湖水,，激發(fā)學(xué)生對(duì)清山碧水的熱愛之情,。（山清水秀,、碧波蕩漾,、波光粼粼,、清澈見底……）

３,、引導(dǎo)美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會(huì)湖水的清與亮,。帶著喜愛之情,，美美地讀課題。

二,、初讀課文

課文里也描寫的湖光山色,，昨天我們初讀了課文，你能說說作者從哪幾方面寫了這里的景色,？

三,、朗讀課文，感悟內(nèi)容

說一說,，你們讀了課文,，對(duì)這里的景色是怎樣的感覺？真的美嗎,？我們?nèi)タ纯矗嚎凑n件,。依次出現(xiàn)奇異的山石、清澈的湖水,、可愛的小魚

四,、美讀課文,，再現(xiàn)美景

１、剛才畫面上的景象,，咱們課文里也有,，在哪里？（２,、３,、４）認(rèn)真地讀讀２、３,、４段,，將２、３,、４自然段中描寫山石,、湖水、小魚的句子,，畫一畫,。（指名在實(shí)物展示臺(tái)上展示）

２、讀讀這三處景色,，看看有沒有你,、特別喜歡的的句子。練習(xí)讀３處

３,、就努力地把它讀得精彩些,，待會(huì)兒讀給大家聽，看能不能打動(dòng)別人,。練習(xí)讀自己喜歡的一處,。

４、指名學(xué)生美讀課文中寫景的句子,。教師相機(jī)示范,，學(xué)生賽讀,，看看誰(shuí)讀得最美,。

⑴ 山石處：喜歡這句話的孩子請(qǐng)舉手，請(qǐng)站起來(lái),，說說你們?yōu)槭裁聪矚g這句話,？各抒己見。重點(diǎn)理解“展翅欲飛”,，做動(dòng)作理解,，欲，將要飛起來(lái),，突出雄鷹的威武,。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑,、可愛，你能讀出來(lái)嗎,？

⑵ 湖水處：

① 你為什么喜歡這句,？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個(gè),，我也特別喜歡,。多精彩的語(yǔ)句呀！不過,，要把它讀好還真不容易,。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽,，看誰(shuí)把這種美給讀出來(lái)了,。你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎,？謝謝鼓勵(lì),，你們注意觀察了我的表情了嗎？知道我為什么會(huì)笑嗎,？該你們了,，讓我為你們喝彩，行嗎,？注意表情,。（學(xué)生有感情地齊讀）

② 在這樣美的景色中，小潔也出現(xiàn)了幻覺,，請(qǐng)?jiān)跁险页鼍渥觼?lái)讀,。此時(shí)，你們有問題嗎,？（為什么）看課件,。有答案了嗎？出示２,、３,。讓我們也走進(jìn)這如畫的風(fēng)景中，深深地陶醉吧,。（換角色配樂讀句子）

⑶ 小魚處：這么多小魚你最喜歡那一條,？為什么？讀這句話,。幾個(gè)比喻句,。“一條銀白色的小魚躍出水面,，又在浪花中消失,，好象在給游人表演呢,！”這一句要讀出驚喜的語(yǔ)氣。

５,、其實(shí),，這三處景色都很美，我們連起來(lái)讀一讀好嗎,？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件

奇異的山石：看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔,、石龜，好像正在賽跑呢,。

清澈的湖水：湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,、還有變幻的山巒,。

可愛的小魚：?jiǎn)眩宄旱暮镉性S多小魚在游,。一條銀白色的小魚躍出水面,，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢,！

現(xiàn)在,，我提示的詞語(yǔ)，你還能說出剛才那段話嗎（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）

能行的起立,！真有信心,！給你們配上音樂好嗎？讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫景色的精彩語(yǔ)句,。（有感情地配樂背誦）

五,、關(guān)注感受，體會(huì)心情

就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事,。小潔一邊欣賞,，一邊吃面包，吃完面包,，她把面包紙?jiān)趺刺幚淼?？找出句子?lái)讀讀。

１,、攥，就是這個(gè)動(dòng)作,，還可以用什么詞來(lái)描述這個(gè)動(dòng)作,？換詞理解,。攥就是抓，拿的意思,，為什么不用抓或拿呢,？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著”此時(shí),，針對(duì)這個(gè)詞你有問題嗎,？（為什么緊緊攥著？）是啊,，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢,？她愛這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈,，湖水才會(huì)這樣美麗下去,。怎樣才能把小潔愛湖水的心情讀出來(lái)？指名讀,?！熬o緊攥著”要讀得重些。

２,、后來(lái)她是怎樣處理掉這張面包紙的呢,？齊讀５段。

３,、這么美的景色,，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞）,，可是,，一個(gè)小孩吃了香蕉后，他是怎么做的,，找出句子來(lái)讀一讀,。湖水里滿是皺紋，這每一道皺紋都是對(duì)這樣行為的譴責(zé),，它在譴責(zé)什么,？替湖水說說。是啊,，美麗的湖面就因?yàn)橛辛讼憬镀ざ兊碾y看,，湖水難過，我們的小朋友（也很難過）指導(dǎo)：“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過

４,、換詞理解“企盼”,。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時(shí)你就是小潔,，把小潔的心理話說給同桌聽,，再說給大家聽,。（⑴ 湖水變的美麗；⑵ 人們愛護(hù)湖水,，都不亂扔）

六,、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)

我們看到為了讓人們愛護(hù)草坪，人們?cè)O(shè)計(jì)了“青青草地,，踏之何忍”“我的生命很脆弱,，請(qǐng)你愛護(hù)”；為了讓人們愛護(hù)鳥兒,，中央電視臺(tái)播出了公益廣告：鳥是人類的朋友,。今天我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)設(shè)計(jì)師，為這清澈的湖水設(shè)計(jì)一下公益廣告好嗎,？出示課件,。

七、總結(jié)

１,、今天,，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富,，你們想不想把它們積累起來(lái),。聽老師說詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快,，老師語(yǔ)音剛落,，就能很快地站起來(lái)說出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

形容非常害怕──生怕

緊緊的抓著──攥著

東張西望,，到處看──四處張望

形容非?？飑ぉわw快

形容慢慢的──緩緩

展開翅膀，準(zhǔn)備飛翔──展翅欲飛

形容水清而透亮──清澈

形容非常盼望──企盼

２,、出示課件：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。都想當(dāng)老師,，那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了,。

生：領(lǐng)讀，師跟讀,。

３,、看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,，還挺注意詞語(yǔ)的積累,，不過，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下,。

出示課件：湖水像一面鏡子,。

山石像一只正要跳起的青蛙,。

____像________________,。

師生共同評(píng)價(jià)。

清澈的湖水教案設(shè)計(jì)篇六

跟隨著小潔的目光,，我們欣賞著藍(lán)天白云,、碧水青山，那跳躍的“青蛙”,、展翅的“雄鷹”,、賽跑的“龜兔”，栩栩如生,，美不勝收,。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒,。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸,，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方,。

遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn),。那塊香蕉皮,，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭,。

清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù),。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手,，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說,，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的,。

這點(diǎn)滴小事,，反射出的是小潔美好的心靈。

讓我們把這清澈的湖水,，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧,。別忘記小潔那企盼的目光。

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。

3,、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

4,、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展,。

能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)

1,、生字詞卡片,，課文插圖或課件。

2,、輕音樂和課文錄音,。

3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告,。

兩課時(shí)

在美妙的音樂中,，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水,。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎,？好，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,，帶著你的喜愛之情,，齊讀課題吧！

1,、風(fēng)景美,，文字更美。同學(xué)們,，想讀一讀課文嗎,？請(qǐng)大家翻開書129頁(yè)，放聲讀一讀課文,！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍,。

2、大家都讀得很認(rèn)真,。在學(xué)習(xí)中,，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么,？大家真善于發(fā)現(xiàn)問題,。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽一聽,，互相糾正字音。

3,、檢查學(xué)習(xí)情況,。大家都在積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,，老師請(qǐng)同學(xué)們開火車讀生字,，注意把生字讀正確。（課件出示字卡,，開火車檢查,。）讀得可真棒,！

4,、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音?，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上,，去欣賞如詩(shī)如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）

5,、這里的景色真美呀,！請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來(lái)，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子,？（板書：景美）

過渡：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你找到的句子,。

1、山石奇特（課件出示“看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔,、石龜,，好像正在賽跑呢?！保?/p>

1）指名讀句子,。

2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎,？（山石很有趣）

3）這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好,，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（展翅欲飛）誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作,？

4）山石像展翅欲飛的雄鷹,，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔,、石龜,，多有趣呀,！請(qǐng)你在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石,。

5）誰(shuí)能讀,，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特,。讀得好,，有誰(shuí)讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀,。

6）大家都讀得很好,，那你會(huì)背嗎？老師想試著背,，好嗎,？我背不出來(lái)你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助,，把這段話背下來(lái),。

7）誰(shuí)會(huì)背？

8）老師跟大家一起合作著背誦,，老師讀前半部分,，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？

9）這些句子使我們感受到山石的奇特,。誰(shuí)再把你找到的好句子與大家一起分享,。

2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天,、白云，還有變幻的山巒,?！?/p>

1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象,？（板：平靜）你從哪里看出來(lái)的,？

2）師述：對(duì)，湖水能映出了藍(lán)天,、白云,，還有變幻的山巒，可見她的清澈,、平靜,、明亮。我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話,，其他的同學(xué)閉上眼睛,，讓我們一同感受這美麗的湖水,。

3）請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。

4）此情此景小潔的感覺是怎樣的,？誰(shuí)來(lái)讀,？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游,?！保?/p>

5）你是怎么理解這句話？

6）山石是奇特的美,，湖水是平靜的美,，大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。

3,、小魚活潑（課件出示：“喲,，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,，又在浪花中消失,，好像在給游人表演呢！”

1）匯報(bào),。“躍”是什么意思,？

2）大家都感受到了小魚多有趣呀,！多活潑呀！你想對(duì)小魚說些什么呢,？

3）看來(lái),，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話,，看誰(shuí)最喜歡小魚,，最能讀出小魚的活潑。

4）老師也特別喜歡這個(gè)句子,，我也來(lái)讀讀,，行嗎？

5）讀書的方法很多,，像想象讀,、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話,。你們也來(lái)試試,。

6）看誰(shuí)能把小魚的可愛讀出來(lái)。指名讀

4,、讀1——4突然前的自然段

小船在微波中輕輕蕩漾,，微風(fēng)拂面而來(lái),，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特,，小魚在歡快游玩,，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景,、感受美的語(yǔ)言,。

5、風(fēng)景是美的,，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中,，老師更覺得是一種美的享受。

過渡：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

1,、（課件出示插圖）仔細(xì)觀察小潔，她手中拿著什么,？她可能在想什么,？

2、她把面包紙丟到湖里了嗎,？你從哪看出來(lái)的,？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望,，好像在尋找什么,。忽然，她眼睛一亮,，飛快地向前跑去,。）

3、你從這些句子可以看出什么,？

4,、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話,，好嗎,？

5、你還知道什么,？（出示句子：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚,。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋,，美麗的景象不見了,。”）你是從哪個(gè)詞知道的,？齊讀,，注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣,。

6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中,，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后,，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱,，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境,，保護(hù)環(huán)境的心理。（板書：人美）

7,、自由練習(xí)朗讀課文,，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

假如你是小潔,，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么,？

27、清澈的湖水

景

美

人

清澈的湖水教案設(shè)計(jì)篇七

本課力圖通過朗讀的指導(dǎo),，讓學(xué)生在讀中體會(huì),，在讀中感悟。在教學(xué)中以學(xué)生自讀,、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字。

2,、有感情地朗讀課文,，探究?jī)?yōu)美片斷，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。

3,、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

課件（重點(diǎn)段理解的flash,、ppt）,。

第一課時(shí)（略案）

一、激趣導(dǎo)入,，感知美,。

師配樂激情導(dǎo)入：

這是一灣清澈的湖水,，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云,、青山綠樹,，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中,，讓我們一起走進(jìn)這一灣清澈的湖水,。齊讀課題。

二,、初讀課文,，感受美。

（一）,、初步感知課文

１,、師：讓我們自由地朗讀課文，遇到難讀的生字,，打上記號(hào)多讀幾遍,。

２、學(xué)生自讀課文,。

３,、交流

（１）、把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí),，大家共同解決困難,。

（２）、出示生字,，開火車檢查,。

（３）、讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字,。

三,、再讀課文，學(xué)習(xí)１－２自然段,，品讀句段,，欣賞美。

（一）,、出示畫配樂,，配樂課文朗誦。

師引：蕩舟湖面小潔首先看到了什么,？

（二）,、重點(diǎn)感悟山石奇特

1、指名讀句子。說說喜歡這句的原因,。

2,、體會(huì)句中用詞的精妙（如展翅欲飛、正要跳起……）

4,、指導(dǎo)朗讀,。

5、指導(dǎo)背誦,。

四,、生字書寫指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí),，拓展，完成填空,。

（一）,、師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1、2自然段,， 來(lái)填填下面的句子吧?。襟w出示）

湖岸邊的山石有的像（ ），有的像（ ）,，有的像（ ）,，還有的像（ ）。

（二）師：可以根據(jù)課文內(nèi)容填空,，也可以看著畫面想象填空,。

請(qǐng)4、5名學(xué)生填空,。同桌互講,。

二、初讀3－5自然段,，初步感知,。

（一）、師：河岸邊的山石實(shí)在是太奇特了,，小潔都看得入了神。她吃完面包,，剛想把面包紙丟進(jìn)水里,，卻被湖里的美景吸引了，她扔了嗎,？(沒有)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3－5自然段,，想一想：從課文中的哪幾句話看出來(lái)的？劃出來(lái)認(rèn)真地讀一讀,。

（二）,、交流

1,、學(xué)生自由說。（媒體出示）：小潔緊緊攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖里,。

（１）、指2名學(xué)生讀,；板書：緊緊攥著

（２）,、理解“攥”；請(qǐng)1名學(xué)生來(lái)做做動(dòng)作,；師點(diǎn)：“攥”就是緊緊地握住,。大家一齊來(lái)做做

2、你還從哪句話看出小潔沒有這樣做,？（媒體出示）：船靠岸了,，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

板書：還是緊緊地攥著,；請(qǐng)學(xué)生讀,；

3、（出示2句話）

小潔緊緊攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖里,。

……

船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙,。

請(qǐng)多名學(xué)生體驗(yàn)讀,。男、女生對(duì)讀,。

小結(jié)：是?。⌒嵣旅姘埖暨M(jìn)湖里,，會(huì)影響湖面的整潔,。

三、精讀3－5自然段,，體驗(yàn)感悟美,。

師：小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢？找出相關(guān)的句子用“-----”劃出,。認(rèn)真地讀一讀,。

（一）、學(xué)生帶著問題,，再次認(rèn)認(rèn)真真朗讀3－5自然段,。

（二）、師引：小潔為什么不忍心扔下去？學(xué)生自由交流

清澈的湖水教案設(shè)計(jì)篇八

師：（課件出示課文第四自然段最后一句句子“小潔回過頭不滿地看了他一眼,，又用企盼的目光望著湖水,。”）請(qǐng)大家朗讀這句話,，你能提幾個(gè)有價(jià)值的問題嗎,？

（學(xué)生先朗讀思考，后紛紛質(zhì)疑）

生：“他”指誰(shuí),？

生：小潔為什么要不滿地看“他”一眼,？

生：“企盼”是什么意思？

生：小潔企盼什么,？

師：真不錯(cuò),，我們把這些同學(xué)提出的問題分成兩個(gè)問題來(lái)研究：

⑴ 句子中的“他”指誰(shuí)？小潔為什么要不滿地看“他”一眼,？

⑵ “企盼”是什么意思,？小潔企盼什么？

師：我們先來(lái)研究第一個(gè)問題,，“他”指誰(shuí),？

生：“他”指小男孩。

師：為什么小潔要不滿地看了他一眼,？請(qǐng)你們讀讀課文第四段,，說說理由。

（自由讀文,，并在書中作記號(hào),。）

生：因?yàn)檫@個(gè)小男孩往湖里扔香蕉皮，污染了環(huán)境,，所以小潔不滿地看了他一眼,。我是從這里讀懂的?！巴蝗?，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,，湖水變得滿是皺紋,，美麗的景象不見了?！?/p>

師：你真會(huì)讀書,。（出示句子：“小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋,，美麗的景象不見了。”）同學(xué)們,，這里的“皺紋”是什么意思,？

生：這里的“皺紋”是“波紋”的意思。

師：那這里為什么用了“皺紋”而不用“波紋”,，能換成“波紋”嗎,？

生：不能，因?yàn)椤安y”是很美的,。像第一段中“船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋?！倍嗝姥?！而這里，小男孩向湖里亂扔香蕉皮,，這種行為是不美的,，因此只能用“皺紋”，更說明湖水變得不美了,。

生：小男孩亂扔香蕉皮,，好象連湖水也生氣了，她也不滿地皺起了眉頭,，滿是“皺紋”,。

師：是啊，小男孩不文明的行為令湖水皺眉,，令小潔不滿,，我們也對(duì)他──

生：不滿。

師：那這句話該怎么讀呢,？

（朗讀訓(xùn)練：學(xué)生自由讀──學(xué)生個(gè)別讀──教師評(píng)（表情上“皺眉頭”,，語(yǔ)氣上顯出“不滿”）──生自由讀──全班齊讀）

師：大家真會(huì)讀書。能帶著問題認(rèn)真地讀課文,，理解了語(yǔ)句所表達(dá)的含義,，體會(huì)了文章所表達(dá)的情感，真棒,！下面我們繼續(xù)研究第二個(gè)問題,，“企盼”是什么意思？

生：“企盼”就是“盼望”的意思,。

師：小潔企盼什么呢,？

生：小潔企盼美麗的景象再回來(lái)。

師：哪些美麗的景象,？你能從課文中找出這些句子,，有感情地讀一讀嗎,？

（生自由讀，并作記號(hào),，后交流）

生：“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒,。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游,?！?/p>

師：多美呀！小潔陶醉了,，你也陶醉了,，我聽得也陶醉了。大家也一起美美地讀一讀吧,！

（生齊讀這兩句,。）

生：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游,。一條銀白色的小魚躍出水面,，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢,！”

師：在這聲“喲”中,，你體會(huì)到了小潔怎樣的心情？

生：我體會(huì)到了小潔很驚訝,。

生：我認(rèn)為除了驚訝,，還有高興、興奮,。

師：是啊,，在這聲“喲”中，讓我們體會(huì)到了魚兒給小潔帶來(lái)的許多“驚喜”,，讓我們帶著這樣的感情讀一讀吧,！

（生自由讀──個(gè)別讀──師范讀──生自由讀──齊讀）

（課件仍出示課文第四自然段最后一句句子）

師：剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這句句子的？

生：我們先讀這句句子,，提出了幾個(gè)有價(jià)值的問題,。

生：然后我們帶著這些問題去朗讀課文，回答問題,。

四,、訓(xùn)練遷移

師：請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，用這樣的方法去學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，提出問題,，并聯(lián)系上下文解答,，讀懂這一段。

（生小組學(xué)習(xí),，后匯報(bào)交流,。）

生：我們小組提的問題是：“小潔四處張望，在尋找什么,？”

生：我們小組提的問題是：“小潔眼睛一亮，她看見了什么,？”

生：我們的問題是：“小潔飛快地向前跑去,，她跑向哪里，去干什么,？”

師：真不錯(cuò),，那你們是怎么認(rèn)為的呢？

生：我從課文中讀懂了,，小潔在尋找垃圾筒,，她眼睛一亮，看見了前面有一只垃圾筒,，就飛快地向前跑去,，把面包紙扔進(jìn)了垃圾筒。

師：你們體會(huì)到小潔是一個(gè)怎樣的孩子,？

生：小潔是一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”,。

師：美麗的湖水教育了小潔，使她成了一名“環(huán)保小衛(wèi)士”,。讓我們也把這清澈的湖水,，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧，別忘記小潔那企盼的目光,，讓我們也做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”吧,。

（有感情地朗讀全文）

１、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程。在“開放性四步驟立體教學(xué)模式”的“導(dǎo)讀質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中,，教師通過與文本的對(duì)話,，抓住文本中的閱讀契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀,，啟發(fā)質(zhì)疑,，為學(xué)生與文本對(duì)話創(chuàng)設(shè)了一定閱讀和探究的情境。如本案例中“小潔回過頭不滿地看了他一眼,，又用企盼的目光望著湖水,?！边@句話含義豐富，表達(dá)含蓄,，把它推向?qū)W生閱讀質(zhì)疑,，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文輻射閱讀,，體會(huì)文本所蘊(yùn)之意,，真正達(dá)到與文本對(duì)話的目的，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)了立體化的情境,。

２,、“學(xué)起于思，思源于疑”,，“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有思考價(jià)值,，探究性強(qiáng),，能發(fā)展學(xué)生思維的問題，以“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。教師在質(zhì)疑過程中,，要根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑加以引導(dǎo)歸納，使問題真正具有探究的意義,，即既能開啟學(xué)生的思維,，又能引導(dǎo)學(xué)生品味感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感,，提高朗讀技能,、閱讀和寫作能力，以真正有助于探究立體化,。

３,、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！痹凇傲Ⅲw探究”過程中,，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,。”教師要善于把握學(xué)情,，據(jù)學(xué)而引,，以引促學(xué),，自始至終貫徹以學(xué)生探究為主體、教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)的教學(xué)思想,。如案例中“皺紋”和“波紋”的辨析教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文的閱讀，感悟到了兩者間所蘊(yùn)涵的不同的感情色彩,，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中品味了語(yǔ)言,，受到了情感熏陶，真正體現(xiàn)了探究的立體化,。

４,、通過“評(píng)價(jià)歸納”和“訓(xùn)練遷移”，幫助學(xué)生概括出規(guī)律性的知識(shí),，提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維,，最終達(dá)到學(xué)生自研自學(xué)的佳境,，以實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生“用不著教”的理想?？傊?，“開放性四步驟語(yǔ)文立體教學(xué)模式”真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念。本人嘗試教學(xué)的這堂課,，學(xué)生興趣盎然,，思維活躍，感悟深刻,，效果較好,。

清澈的湖水教案設(shè)計(jì)篇九

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,、采用朗讀感悟的方法來(lái)讀課文,，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。

有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛大自然，保護(hù)大自然,。

抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美,，升華到領(lǐng)悟抽象的人美,。

1、多媒體課件,。

2,、“攥”和“扔”的卡片。

3,、歌曲《讓我們蕩起雙槳》,。

課前播放動(dòng)畫視頻《讓我們蕩起雙槳》

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)課,。

1、課前,，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》,，看了這美麗的景色，聽了這動(dòng)聽的旋律,，你感覺怎么樣,？（學(xué)生自由回答）是呀！這么清澈的湖水,，這么蔥綠的樹木,，老師和大家一樣，也想去盡情游覽,。這節(jié)課,，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫：27,、 清澈的湖水）

2,、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影,，再來(lái)把課題讀一讀,。

二、復(fù)習(xí)生字,，整體感知課文,。

1、同學(xué)們讀得一次比一次好,，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,，我們來(lái)做個(gè)小游戲吧！（課件出示青蛙跳傘）學(xué)生開火車認(rèn)讀,。

2,、出示攥和貼，學(xué)生認(rèn)讀并做動(dòng)作。

3,、學(xué)生再小聲讀課文,，試著用上攥和扔來(lái)講講課文中的故事。（學(xué)生讀課文后自由概括,。）

4,、教師課件出示一段話，學(xué)生先小聲讀讀,，再試著填空,。（指名填空）

學(xué)生齊讀這一段話。（生齊讀）

三,、深入課文,，讀中感悟。

（一）朗讀感悟,，欣賞湖中景色美,。

1、湖里的景色到底有多美,？把小潔都給吸引住了,，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請(qǐng)你再細(xì)心地讀讀課文,，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來(lái)。

2,、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導(dǎo)朗讀,。

（1）感受湖里美景。

課件出示重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天,、白云，還有變幻的山巒,。她覺得自己好像在天上飛,，又好像在水里游。

a,、師：你們想看到這美麗的畫面嗎,？其實(shí)這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開想象的翅膀,，多讀幾次你就能看到了,。

學(xué)生自由讀句子，指名讀,。

師：讓我們來(lái)欣賞這美麗的.湖光山色吧?。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖）

b、湖水像一面神奇的大鏡子，多美??！自己讀讀這個(gè)句子，看看從這個(gè)大鏡子里你能看到什么,？

學(xué)生自由說,。根據(jù)學(xué)生的述說相機(jī)課件出示描寫魚兒的句子：

喲，清澈的湖水里有許多小魚在游,。一條銀白色的小魚躍出水面,，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢,！

c,、師：小魚躍出水面在干什么呢？（學(xué)生想象說話,。）

在這清澈的湖水里小魚多快樂呀,！誰(shuí)能快樂的讀一讀？（指名讀,、齊讀,。）

（2）感悟山石的美。

a,、除了這些,，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想,。

課件出示：

看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔,、石龜，好像正在賽跑呢,。

b,、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石,。

學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀,。

c、拓展想象：這些山石還會(huì)像什么呢,？小朋友們展開想象的小翅膀,，用上“——像——”的句式練習(xí)說一說。（學(xué)生自由想象,。）

d,、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學(xué)生自由練說,。）

（3）體驗(yàn)情感,。

a、師：假如你是小潔,，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行,，朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍,，同學(xué)們,，此時(shí)你的感受怎樣？

b,、師：她為什么會(huì)有這樣的感覺呢,？（學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)回答。）

c,、小結(jié)：這清澈的湖水真是一面神奇,、美麗的鏡子呀！藍(lán)天,、白云,、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水里,，還有那活潑的小魚,，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀！這真是“舟行碧波上,，人在畫中游”?。∽屛覀兿胂笾@些優(yōu)美的事物,，再來(lái)把這三句話美美地讀一讀。（課件出示描寫山石,、湖水和小魚的句子,，學(xué)生齊讀。）

（二）對(duì)比感悟,，體會(huì)小潔的心靈美

1,、欣賞完這么美的景色，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的四,、五自然段,，你喜歡怎么讀就怎么讀。讀著讀著,，相信你會(huì)有更多的感受,。

2、學(xué)生交流自己讀懂了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答要學(xué)生找找還有什么地方能體現(xiàn)小潔喜歡這一灣清澈的湖水,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不滿”這個(gè)詞語(yǔ)?！捌笈巍边€能用什么詞替換，小潔企盼什么,？

4,、師：是的，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實(shí)在太喜歡了,，她不忍破壞,當(dāng)然要把面包紙緊緊攥在手里,。她攥住了什么呀？（面包紙,。）

師：是的,，她攥住了面包紙,。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎,？聰明的你覺得她還攥住了什么,？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙,，就能留住這清澈的湖水，留住湖水的美,。（板書：美）

5,、可是，一個(gè)小孩順手一扔，卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)自己讀讀課文的第四段,，看看那個(gè)小孩扔走了什么,？

師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙,，生怕破壞了這美好的景物,，可是那個(gè)小孩隨手一扔,，扔走了多么美好的東西。美麗的湖水變丑了,。（板書：丑）

6,、同樣是簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)“攥”,，一個(gè)“扔”,，卻帶來(lái)不同的結(jié)果。船靠岸了,，小潔手里還緊緊攥著面包紙,。她……

師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完,。你能接著往下講嗎,？（學(xué)生自由發(fā)揮想象編故事。）

7,、師：現(xiàn)在來(lái)讀這兩個(gè)生字,，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）這兩個(gè)字都是提手旁,。

（2）它們是一對(duì)反義詞,。

（3）“攥”能使我們留住美麗的風(fēng)景；“扔”能讓美麗的風(fēng)景不見了,。

（4）“攥”是一個(gè)好詞,，隨便“扔”是一個(gè)不好的詞。

師：“攥”這個(gè)字很復(fù)雜,，要做到也很難,；“扔”這個(gè)字很簡(jiǎn)單，做起來(lái)很容易,。但“攥”能留住美麗,；“扔”把美麗趕跑。

四,、聯(lián)系生活,，拓展延伸。

1,、課文學(xué)到這里，我想問問大家,，文中的兩個(gè)孩子,，你喜歡誰(shuí)，為什么,？學(xué)到這兒,，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎,？（還寫出了小潔的心靈美、行為美,。）

2,、師：學(xué)了課文，我們知道了要保護(hù)環(huán)境,，熱愛大自然,，那么平時(shí)我們可以做些什么呢？

3,、小結(jié)：是呀,，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護(hù)的，美好的環(huán)境給我們帶來(lái)愉快的心情,、健康的身體,。愿我們每個(gè)人都能攥住一份美麗，一份快樂,，一份好的生活環(huán)境,，我們的生活中就永遠(yuǎn)會(huì)有——清澈的湖水。

五,、歌曲蕩漾,，情感升華。

1,、原來(lái)只要我們手里留情,，腳下留情，我們美好的環(huán)境就會(huì)一直美麗,，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮畏褐酆献尭杪暿幯桑?/p>

2,、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》

板書設(shè)計(jì)：

27、清澈的湖水

優(yōu)點(diǎn)：

1,、獨(dú)運(yùn)匠心,，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領(lǐng)，進(jìn)行文本肌理去閱讀,，通過朗讀,、討論、想像,、對(duì)比,、玩味、觀賞等多種形式,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感悟美，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧,，達(dá)到理解課文的目的,。最后,，我又回到“攥”和“扔”，讓學(xué)生再次進(jìn)行對(duì)比,，結(jié)果學(xué)生不僅加深對(duì)文本的感受,，而且將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí),、能力,、情感的重新建構(gòu)。整節(jié)課給人一種實(shí)在而雅致的享受,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，使學(xué)生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活,，指導(dǎo)了學(xué)生如何在生活中踐行從課文中體會(huì)到的道理,。

3、在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間,，在文字中體會(huì)景色美，心靈美,，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶,。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。

不足：

1,、本課教學(xué)中,，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式過于單調(diào),，除了齊讀,、指名讀外，其實(shí)還可以站起來(lái)讀,，想像著畫面讀,，加上動(dòng)作、邊表演邊讀等等,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,，充分尊重學(xué)生的選擇。而且教師在學(xué)生讀時(shí)應(yīng)注意傾聽,，及時(shí)抓住問題的關(guān)鍵,，再點(diǎn)撥、引導(dǎo),，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,，感悟，體驗(yàn),，這一點(diǎn)我做的還不夠,。

2、在對(duì)課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠,，方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng),。

3、課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我覺得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位,。

4、沒有合理地安排教學(xué)時(shí)間,，有些前松后緊的現(xiàn)象,。

看來(lái)，要想讓我們的課堂少些遺憾,，多些精彩,，我們就要不斷地學(xué)習(xí)，充電,，不斷地思考,、反思。要做到真正地專業(yè)成長(zhǎng),，首先就要有自省的能力,，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，缺點(diǎn)所在,，并找到突破口,，一點(diǎn)一點(diǎn)地加以改進(jìn)。

清澈的湖水教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)

課前透視

這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章,。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水,，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題,，面包紙是本文的線索,，“剛想、生怕,、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵,。抓重點(diǎn)、析對(duì)比,、攻關(guān)鍵,、就能很好達(dá)到理解課文的目的。課文的內(nèi)容貼近兒童生活,，

教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，積極投入實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到保護(hù)環(huán)境,，熱愛自然的教育目的,。

本課內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ),。教者應(yīng)該從這樣的實(shí)際出發(fā),，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生思考想象,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,。

4,、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)

能正確有感情的朗讀課文,，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)

清澈的湖水教案設(shè)計(jì)篇十一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)該以學(xué)生的讀來(lái)代替教師的講解,，讓學(xué)生在讀中感悟,。”所以本教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣 “以人為主,，以讀為主”的思想,。通過學(xué)生充分的讀，讓他們自己去感悟,，讓學(xué)生在自我寬松的空間里,、和諧愉悅的氣氛中獲得學(xué)習(xí)上的滿足，用原生態(tài)的自身感受,，入情入境地讀文,，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng),。

《清澈的湖水》是二年級(jí)上冊(cè)第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)保”這一專題,，選材新穎別致,，貼近兒童生活?！肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合,，它寫的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”,。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈,。本文通過學(xué)生身邊的事件,，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間,。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境,，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境,。

知識(shí)與能力

1,、認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字,。

2,、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

1,、 讀中感悟,、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫,、讀議深化主題,。

2、用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的美,。

1,、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

2,、滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力,。

能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好,，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí),。

朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧,。

1,、教師準(zhǔn)備：教學(xué)光盤《清澈的湖水》、教學(xué)課件《清澈的湖水》、生字卡片,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察生活周圍的環(huán)境情況。

（一）“風(fēng)景”導(dǎo)入,，激發(fā)美

1,、欣賞風(fēng)景：在這樣秋高氣爽的季節(jié)里，我們一起去野外欣賞一下優(yōu)美的風(fēng)景吧?。ǔ鍪菊n件）

師隨課件激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水,，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云,、青山綠樹,，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中,。

2,、揭示課題：孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎,？今天,，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課──《清澈的湖水》。{板書并齊讀課題,。}

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)美的意境,，營(yíng)造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣,，為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造契機(jī),。]

（二）初讀課文，感知美

1,、自由讀文,。風(fēng)景美，文字更美,。小朋友,，咱們來(lái)美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認(rèn)識(shí)的生字,，我們可以請(qǐng)教書下的大蘋果,、大樹葉，開始吧,！

2,、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中,，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢,？{學(xué)生匯報(bào),，師出示卡片}看來(lái)大家都善于發(fā)現(xiàn)問題。下面,，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí),，大家共同解決困難。

3,、檢查學(xué)習(xí)情況,。大家都在積極學(xué)習(xí)，下面老師來(lái)看看,，哪個(gè)小組能把生字詞讀最正確,。{出示帶拼音的生字詞，開火車檢查,。}

4,、去拼音讀?？矗未淹５桨哆吜?，大家如果能讀準(zhǔn)去掉拼音的生字娃娃,，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了,。{去拼音讀生字詞,。}

5、指名分段朗讀全文,。什么都難不到我們的小朋友,，可是老師不甘心，又加大難度了,，準(zhǔn)備好接受任務(wù)了嗎,？誰(shuí)愿意把你自己喜歡的段落讀給大家聽聽呢？

[設(shè)計(jì)意圖：字詞的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì),。自讀尋找──嘗試認(rèn)讀──突出重點(diǎn)──游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性,，形式與內(nèi)容充分融合,，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教“的目標(biāo),。]

（三）品讀課文,，欣賞美

1、我們坐上了小船,，和小潔一起去欣賞這美麗的景色,。請(qǐng)小朋友自由讀讀課文要求：

（1）請(qǐng)你畫出描寫風(fēng)景優(yōu)美的句子，并美美地讀幾遍。

（2）跟小組內(nèi)的同學(xué)說說這些句子美在哪里,，把自己的體會(huì)跟別人一起分享,。

2、讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風(fēng)景,？（板書：景美）

▲預(yù)設(shè)1：山石奇特

出示句子：看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔,、石龜，好像正在賽跑呢,。

（1）為什么喜歡,，美在哪里。引導(dǎo)學(xué)生從插圖上找出像青蛙,、雄鷹,、石龜?shù)纳绞?/p>

（板書：山石）

（2）這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢,？（教學(xué)設(shè)想：展翅欲飛）誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作,？

（3）指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹,，像正要跳起的青蛙,，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀,！誰(shuí)能用你的朗讀告訴大家,，山石多有趣、奇特,？（指名讀）

師：這些山石有趣,，老師能把它們讀得動(dòng)起來(lái)，你們相信嗎,？（師范讀）

師：誰(shuí)敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（指名讀）

師：小朋友簡(jiǎn)直把山石讀活了,。我們一起來(lái)讀讀吧,。（齊讀）

（4）說話訓(xùn)練。

師：這里把山石寫成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物,，是多么可愛逼真?。∧阋材芟袼菢诱f說“什么像什么”嗎,？（生反饋）

（5）這些句子使我們感受到山石的奇特,。誰(shuí)想把找到的好句子與大家一起分享,？

▲預(yù)設(shè)2：湖水平靜

出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天,、白云,，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,，又像在水里游,。

1）湖水清澈、平靜,、明亮,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽著音樂,，讓我們一同感受這美麗的湖水,。

師配樂旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天,、白云,，還有變幻的山巒。這時(shí),，你蕩舟湖上,，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清,，清得你可以看到湖底的沙石,。而天上的藍(lán)天,、白云又如此的清晰,。

2）想象說話。現(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面,？（生自由說,。）

3）此情此景小潔的感覺是怎樣的？（指名讀）

4）課件演示：變幻的山巒

5）看著湖水,，小潔為什么覺得自己像在天上飛,，又像在水里游？

6）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達(dá)出來(lái),。（板書：湖水）

▲預(yù)設(shè)3：小魚活潑

出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面,，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢,！

1）為什么喜歡,？（板書：小魚）

2）想象說話。大家感受到小魚多有趣呀,！你想對(duì)小魚說些什么呢,？

3） 指導(dǎo)朗讀,。看誰(shuí)把小魚讀得最活潑,、最可愛,？

師：哪條小魚想來(lái)試試？（指名讀）所有的小魚一起來(lái)吧?。R讀）

3,、小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？

4,、試著背誦自己喜歡的句段,。

5、奇特山石,，清澈的湖水,，可愛的小魚，面對(duì)這美麗的風(fēng)景,，你想說些什么呢,？是呀！這么美的風(fēng)景,，誰(shuí)不喜歡呢,？讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地讀課題吧！（再次齊讀課題）

6,、（美景不見了）美麗的景象不見了,，發(fā)生了什么事呢？我們把這個(gè)問號(hào)帶到下一節(jié)課再進(jìn)行探討,。

（設(shè)計(jì)意圖：在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過與文本,、作者多種形式的對(duì)話交流,，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語(yǔ)言,，更感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,。在欣賞美景的同時(shí)，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊,。）

（四）寫字教學(xué)

1,、師：小朋友書讀得這么好，咱們來(lái)練習(xí)寫幾個(gè)字,，好嗎,？翻開書131頁(yè)，有8個(gè)要寫的字,。我們先把這8個(gè)字讀一讀（正音,，注音讀準(zhǔn)“失,、扔、睛,、紙,、船）。誰(shuí)來(lái)說說哪個(gè)字你掌握得比較好,，給大家提個(gè)醒,？

2、師范寫,，生書空,，講解筆順。

3,、生練寫,，師巡視因人而異進(jìn)行指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),。

（設(shè)計(jì)意圖：書寫之前把如何寫好字的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒,，往往比教師枯燥的講解更有效,。）

（五）作業(yè)小超市（選自己喜歡的兩項(xiàng)）

1、有感情地朗讀課文,。

2,、把自己喜歡的句子摘抄到采蜜本上。

3,、把自己喜歡的句段背給爸爸媽媽聽,。

（充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè),。）

清澈的湖水教案設(shè)計(jì)篇十二

１,、學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字并書寫,，認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字,。

２、正確,、流利地朗讀課文,，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

３,、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。

正確,、流利地朗讀課文,，識(shí)字,、寫字教學(xué)。

初步了解環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害,。

１,、教學(xué)掛圖。

２,、生字,、詞語(yǔ)卡片。

２課時(shí),。

板書課題中的生字“澈”,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈……,。再板書課題,，學(xué)生齊讀課題。

讀課題后,，你會(huì)提出什么問題,？（學(xué)生自由提問）或面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么,？

１,、教師范讀，學(xué)生靜聽,，大致了解課文講了什么,？

２、學(xué)生自由小聲讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字問一問老師或同學(xué),，把字音讀準(zhǔn)確。

３,、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字,，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文,。

４,、檢查生字讀音：

⑴ 同桌互相讀、聽,，互相訂正,。

⑵ 指名認(rèn)讀。

⑶ 用生字卡片進(jìn)行全面檢查,。

５,、再讀課文，邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段,。

１,、指導(dǎo)讀好第一自然段：

⑴ 自由讀第一自然段,。

⑵ 老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容,。

⑶ 指名讀,、評(píng)，全班齊讀,。

２,、讀好二、三自然段：

⑴ 自由朗讀二自然段,，找出描寫兩岸風(fēng)景的句子：（邊讀邊勾畫出來(lái)）

⑵ 名讀勾畫的句子,。

⑶ 桌互讀第二自然段。

⑷ 導(dǎo)朗讀第三自然段,。

⑸ 由練讀,，找出表示小潔心情的句子。

⑹ 名讀,、評(píng),，全班齊讀。

⑺ 自由練讀二,、三自然段,。

３、指導(dǎo)讀好第四,、五自然段：

⑴ 小聲讀 四,、五自然段，邊讀邊想,，小潔想干什么,？結(jié)果怎么做的？

⑵ 指名答,，想一想,，當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的？再請(qǐng)同學(xué)演一演,。

⑶ 自由練讀四,、五自然段：

① 分四人小組練讀課文。

② 有感情朗讀課文,。

１,、朗讀文中寫景的段落：

你想不想也做在這條船上,，和小潔一起看看這美麗的景色呢,？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來(lái),？學(xué)生各自練讀美景部分,，指名讀,，師指導(dǎo)讀。

２,、通過動(dòng)作,，體會(huì)心理：（字讀三、四段）

課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”,，從這而體會(huì)到什么,？應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？

你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么,？

加上動(dòng)作表演讀,，指名上臺(tái)表演。

３,、自讀最后一段,。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思,？

１,、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)你注意你的腳,?！?/p>

２、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞,。

我是_____________,，請(qǐng)你_______________。

１,、出示生字,、詞語(yǔ)卡片，用齊讀,、開火車讀,、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）

２,、指名有感情地朗讀課文,。

３、小組討論：環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害,？（聯(lián)系生活實(shí)際舉例說一說）

４,、全班進(jìn)行交流。

１,、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句,。

２、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：

回憶：大象的腿像根柱子,。

圓圓的荷葉像停機(jī)坪,。

……

３、照樣子指名說比喻句,。

１,、認(rèn)讀生字。

２,、分組識(shí)記字形,，集體交流。

３,、指導(dǎo)書寫課后生字：

注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”,。

“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。

１,、同桌互相背誦,。

２、指名背誦,。

在教室開展“彎彎腰,，拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì),。

清澈的湖水教案設(shè)計(jì)篇十三

同學(xué)們,，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。 出示媒體資源中湖水的視頻：

這一灣清澈的湖水你喜歡嗎,？今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧,！

1,、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍,？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧,！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀,，可以默讀,，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍,。

2,、通過讀書，你知道了什么,？還有什么不懂的問題,？指名回答,，

3、文中藏著一些生字寶寶,，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎,？

指生讀,、齊讀1遍,。

4、指名分段讀課文,，糾正讀音,。

5、播放課文范讀動(dòng)畫,，更正讀音,。

1、小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,，乘坐在游船上,，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請(qǐng)小朋友們自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,，說說為什么喜歡,？再朗讀出來(lái)。

2,、你喜歡哪一部分,？為什么喜歡？

3,、你還喜歡哪部分,？為什么？

潮水這部分,，因?yàn)楹芮?、很靜。板書：湖水,。

同學(xué)們,，可以用具體方法教老師朗讀我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,，哪句應(yīng)該慢讀,，哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。

4,、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：湖水清澈見底,，岸邊座座山峰，倒映在水中,，人們乘坐在一艘小船之上,，徐徐前行,。

板書：清 靜。

還喜歡哪部分,？為什么,？

小魚這部分；因?yàn)樾◆~很快樂,。

板書：入神了,。

過渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,，為什么呢,？

4、自由讀第4自然段后面的部分,。

5,、師：請(qǐng)大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸,，四處張望什么,？

如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她,？

清澈的湖水教案設(shè)計(jì)篇十四

１,、提示學(xué)生，什么樣的湖水,？讀出“清澈”的意思,。

２、面對(duì)這清澈的湖水,，你想到了什么,？

１、自讀生字,。

２,、同桌互相讀。

３,、教師出示含有生字的詞語(yǔ),，全班認(rèn)讀。

１,、朗讀文中寫景的段落：

你想不想也坐在這條船上,，和小潔一起看看這美麗的景色呢？

（課件演示）你都看到了什么,？怎樣把你看到的美景讀出來(lái),？

學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀,，教師指導(dǎo)讀,。

２,、朗讀第三自然段，說說小潔看著湖水,，為什么“覺得自己像在天上飛,，又像在水里游”？

３,、讀第四自然段,，讀出生氣、遺憾,、惋惜的語(yǔ)氣,。

４,、讀最后一段,。說一說，小潔向哪兒跑去,？是從哪里看出來(lái)的,？

１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草,，請(qǐng)您注意您的腳,。”

２,、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞,。

清澈的湖水教案設(shè)計(jì)篇十五

一、感受畫面,，美讀課題,。

1、配樂觀圖,，談?wù)劯惺?。（設(shè)計(jì)意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。）

2,、齊讀課題,。

二、初讀課文,，讀準(zhǔn)詞句,。

1、提出讀文要求,。

2,、學(xué)生自由讀課文。

3,、檢測(cè)生字詞的掌握情況：

（1）注音生詞,，開火車帶讀,。

（2）自主提醒難讀字詞。

（3）脫拼音全班讀,。

（4）認(rèn)識(shí)多音字“卷”,。

4、讀準(zhǔn)四句難讀的句子,。（設(shè)計(jì)意圖：該文中除生字較多外,，更有難讀詞句，該環(huán)節(jié)將更有效,、更深入地為學(xué)生掃清品讀障礙）

5,、動(dòng)作理解：“攥”“扔”

6、指導(dǎo)書寫“扔”

三,、整體感知,，切入關(guān)鍵

1、帶問題聽范讀：到底是誰(shuí)攥住了什么,？又是誰(shuí)扔掉了什么呢,？

2、學(xué)生匯報(bào),。

3,、深入追問：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢？

4,、引導(dǎo)小結(jié)：讓我們跟隨小潔,，一同欣賞湖水中的美景吧！

5,、請(qǐng)用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子,。

四、展開想象,，品讀美句

（1）一只游船在湖面上行駛,，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋,。

（2）湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒,。

①讀出平靜。

②讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍(lán)天,、白云,，還能映出什么？

*看課文插圖——映出山石,。怎樣的山石,？

*句式訓(xùn)練：山石還會(huì)像什么,？

*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么,？

*讓我們把這所有都送到句子里來(lái)讀好嗎

*這樣的畫面讓小潔陶醉,，她覺得自己——像在天上飛，又像在水里游,！

五,、感情升華，美讀成誦

（1）教師動(dòng)情引述（配樂）：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊,，藍(lán)天,、白云、花草,、樹木,、山石還有活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫面,，來(lái),，讓我們一邊想像畫面,，一邊再把這幾句話美美地讀一讀,。

（2）這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來(lái)試背好嗎,？

湖水像 ,，映出了 、 ,、還有 ,。

她感覺自己像在 ，又像在 ,。

六,、拋出矛盾，引領(lǐng)下文

（1） 清澈的湖水這么迷人,，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里,！

（2） 可是，另一個(gè)動(dòng)作“扔”會(huì)帶來(lái)怎樣的情況呢,？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí),。

板書設(shè)計(jì)：

27 清 澈 的 湖 水

攥 美景

扔