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2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇一

究竟如何管理好課堂紀律呢？我一直在思考著,。罵,、懲罰那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學(xué)生們都能自覺地遵守課堂紀律,。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳,，不做小動作,，不隨便說話，舉手發(fā)言等等,，這被不少人視為良好的課堂紀律,，開始時我也這樣認為，然而，細心一想,，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處,。學(xué)生遵守課堂紀律，常常意味著他們能按教師的預(yù)想,，教師的模式,，教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為，就是學(xué)生能理解教師的意圖,，順應(yīng)教師的思路,，密切“配合”教師共同所謂教學(xué)任務(wù)。然而時代在發(fā)展,，我們呼吁課堂的民主化,、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變,，孩子是我們教育的上帝,，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了,。

經(jīng)過一段時間的摸索,，根據(jù)自己平時的實踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的.方法：

由于小學(xué)生的好動,、好奇心強,，對于信息技術(shù)這一門可以動手實際操作的新學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，完全依據(jù)教材介紹的知識對學(xué)生進行教學(xué),，讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味,，久而久之就會降低學(xué)生剛激發(fā)出來的那一點點的學(xué)習(xí)興趣,，以至成為一種新的學(xué)習(xí)負擔。如果不及時調(diào)整,，學(xué)生就可能做起小動作,，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材,，改變教學(xué)策略,，讓教學(xué)過程更有吸引力。

“精講”,，是指對于學(xué)生自己看得懂的,、易理解的內(nèi)容，教師少講,，甚至不講,，讓學(xué)生自學(xué)；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點,，抓住關(guān)鍵,，突破難點，讓學(xué)生掌握要領(lǐng),?！岸嗑殹保侵缸寣W(xué)生盡可能多地參加實踐操作,，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實際操作時,，教師加強巡回輔導(dǎo),，及時解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學(xué)生的精力就會集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了,。

互動可以在小組合作中體現(xiàn),。小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配,。在共同完成任務(wù)的過程中,，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能,，差生盡其所能,，學(xué)有所得。這實現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用,。這種互動能夠調(diào)動優(yōu),、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律,。

我?guī)в?6個班級,，我發(fā)現(xiàn)有個別班級有些特殊，學(xué)生好像有些與眾不同,，我用盡了我的對策,，效果不盡人意，我就主動與班主任老師溝通,，得知他們班有一套獎勵機制——分組打分,獎勵先進組,。在課堂中，對學(xué)生的表現(xiàn)進行表揚與批評,，班干部進行登記,，統(tǒng)計到班級中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個班級紀律明顯有了好轉(zhuǎn),，不再覺得這是一個特殊的班級了。

要維持好課堂紀律，教師必須在學(xué)生心目中樹立威信,。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì),。正所謂“親其師，信其道”,。

信息學(xué)科的課堂是一個電子課堂,，學(xué)生在行動教師是可以隨時監(jiān)控的，通過遠程控制,，容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變,。剛開始，我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊,，在講臺給我輔導(dǎo),；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的,？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高?。?/p>

其實那是什么老師厲害,，什么水平高啊,，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！

可見,，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀律,，我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展，對學(xué)生既要嚴格要求,，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷,。因此教師應(yīng)要多一些人性，多一些理智,，對學(xué)生多一分關(guān)愛,，多一分理解，多一分寬容,！

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇二

信息技術(shù)教育,，首先我們應(yīng)著眼于教育，其次才是信息技術(shù),。不管任何一個學(xué)科,，教育是根本目的。信息技術(shù)教育,，就是要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習(xí)慣,，在信息技術(shù)的獲取、加工,、管理,、表達和交流中,，掌握信息技能，感受信息文化,，增強信息意識,，內(nèi)化信息理論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，提高實踐能力,。這是只注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技能的教師要充分注意的問題。要在觀念上認清計算機教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別,，徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計算機技能訓(xùn)練的舊識,，使信息技術(shù)教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分,。這才是高中信息技術(shù)教育發(fā)展的根本方向,。

信息技術(shù)課進行得怎樣了？新的課程標準的目標,、理念,、內(nèi)容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學(xué)實踐中？

從教育行政部門到學(xué)校,，信息技術(shù)課實際不受重視,。

一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個“信息技術(shù)的悲哀”的帖子，引起了眾多教師的共鳴,。他們普遍認為,，受高考指揮棒的影響，信息技術(shù)在很多學(xué)校不被重視,。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦,，初中考電腦，小學(xué)也考,。雖然我們會有壓力,，但那也是對我們的重視”。我相信這些話都是教師們感情的自然流露,，不管是抱怨,，還是沮喪，他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價值,，并通過它體現(xiàn)教師自身的價值,。但高考能解決問題嗎？從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你,，高中信息技術(shù)課,？”中，我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無奈和矛盾心理,。

從教師到學(xué)生,，新課改理念尚未深入人心,。

雖然新課標已經(jīng)頒布幾年了，但教師和學(xué)生們對新課標的接受過程卻并非想像中的那么順利,。一方面,，教師對新課標的理解和接受還需時間。新課標將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標,，改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念，使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來的混亂走向有序,，從隨意走向規(guī)范,。雖然多數(shù)教師認可新課標的思想性和前瞻性，對新課改的積極性也很高,，但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實踐存在著較大的差異,，信息技術(shù)教師們接受起來遇到很多困難。隨著教師們根據(jù)新課標所進行的研究增多,，他們關(guān)注的層面多元化了后,，反而在課堂教學(xué)中常常手忙腳亂、顧此失彼,，組織不起正常的課堂教學(xué)來,。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見,，對于信息課程標準的理解與在課堂教學(xué)中的具體貫徹可能還需要一段時間,。另一方面，學(xué)生對新課標也存在困惑,。學(xué)生是新課改的受眾,，下面讓我們來聽一下學(xué)生們的聲音：“上了近兩個月的課，感覺上課所學(xué)內(nèi)容大部分在初中和小學(xué)都學(xué)過,，所以大部分課都覺得很無聊,，自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程,，個人很感興趣,，第一次感到在信息技術(shù)課學(xué)到東西了，而且是很實用的東西,。希望老師以后多上編程的課,，或其他多媒體制作的內(nèi)容?！辈簧賹W(xué)生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”,，還沒有改變實質(zhì)，枯燥,、無聊而且過于公式化,，學(xué)習(xí)的不是一些已經(jīng)學(xué)過的知識,，就是已經(jīng)被淘汰了的知識，提不起他們學(xué)習(xí)的興趣,。

從小學(xué)到高中,，課程教學(xué)缺乏銜接性。

高中信息技術(shù)課程標準的制定進一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標和任務(wù),，但受到各種因素的影響,，國家尚未出臺小學(xué)和初中信息技術(shù)課程標準。這給教材的銜接和整個學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性,、連貫性造成了困難,，缺乏義務(wù)教育信息技術(shù)課程標準的支撐，高中信息技術(shù)課程標準孤掌難鳴,。

缺乏根據(jù)標準進行的課程建設(shè),，使得各個小學(xué)、初中信息技術(shù)課程開設(shè)情況以及教材的使用情況存在很大的差別,，直接導(dǎo)致許多學(xué)生在進入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象,，加大了高中實行新課程標準的難度。如何做好課程的銜接工作,，使學(xué)生能夠適應(yīng)高中課程標準的起點要求成為一個亟待解決的問題,。

教材建設(shè)應(yīng)更貼近實際，到底什么樣的教材能讓所有的教師和學(xué)生滿意,，這個問題也很難回答,。的確，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科,，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩,，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個社會中的地位,，以及所帶來的經(jīng)濟,、社會變化。同時,，它也是一門快速成長的學(xué)科,，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切,，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進的過程中不斷發(fā)展和完善的`,。

從教師的主觀需求來看，他們是希望接受信息技術(shù)培訓(xùn)的,，主要體現(xiàn)在生存需要,、終身學(xué)習(xí)需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個方面。在我們深入一線教師的采訪中,，聽到最多的聲音是“一朝學(xué)習(xí),，終身受用”的觀念已不能反映當今社會的實際需求,，也不能適應(yīng)教育信息化的改革與創(chuàng)新。有近一半的在職教師認為至少5年一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是非常有必要的,，并且愿意接受這樣的培訓(xùn),，促使自己不斷學(xué)習(xí)、提升自我,，以適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展和工作的需要,。我們不僅要具備新的知識，具備適應(yīng)新需要的技能,，而且要終身進行新觀念和新方法的學(xué)習(xí),，用信息技術(shù)改造、創(chuàng)新我們的教學(xué),。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識與技能，才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣,。

從客觀效果來說,，信息技術(shù)培訓(xùn)對于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用。特別是在初期的幾年,，信息技術(shù)培訓(xùn)集中解決了當時教師面臨的技術(shù)使用問題,，其收效是顯著的。另外,，培訓(xùn)使學(xué)科教師掌握了一些計算機知識,，一定程度上既緩解了原來由各校計算機教師承擔的培訓(xùn)任務(wù)，也使計算機教師有機會學(xué)到更多的專業(yè)知識,，促進自身的發(fā)展,。

應(yīng)試的心態(tài)，在對學(xué)生實施素質(zhì)教育的同時,，我們的教師培訓(xùn)卻走不出應(yīng)試教育的模式,。剛開始時，由于授課教師和學(xué)員都不知道將來會考什么內(nèi)容,，所以在培訓(xùn)過程中,，教師講得很細致、系統(tǒng),，學(xué)員學(xué)得也很認真,，得到的培訓(xùn)效果也很理想，教師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高,。但是經(jīng)過幾番考試后,，題庫的“底”已被摸透了，于是培訓(xùn)就開始走捷徑了,。教師講課時,，不再是系統(tǒng)地講課,，而只是針對題庫進行目標式的教學(xué)。在一定程度上對培訓(xùn)起了積極的作用,，但是這種“題庫戰(zhàn)術(shù)”也的確讓培訓(xùn)變了味兒,。

信息技術(shù)教育的目標，最根本的應(yīng)該是人的發(fā)展,，包括人的信息素養(yǎng),、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展,。那么,，信息技術(shù)教師在實施教育的過程中,，指導(dǎo)思想就應(yīng)從人的發(fā)展這一教育目標而來,。開展的信息教育要有利于培養(yǎng)學(xué)生的未來意識和創(chuàng)新意識,，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨立思考的能力,，有利于素質(zhì)教育的實施,。信息技術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),，在信息技術(shù)開放的環(huán)境中，自主地選擇學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容,。在這個信息紛繁復(fù)雜的時代,，我們必須借助信息技術(shù)平臺，幫助學(xué)生學(xué)會選擇,，學(xué)會思考,，學(xué)會廣泛而有效的汲取。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇三

現(xiàn)在學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上,，斷層現(xiàn)象十分嚴重,，在教學(xué)中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué),。另外我們看到學(xué)生不認真聽講,，就會去怪學(xué)生不好好聽，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生,。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲,、flash動畫演示、等多種方法激勵學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)中去,，與教師實現(xiàn)互動,，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí),，如何去掌握,。那么學(xué)生主動地參與進來了，我們就不會出現(xiàn)上課不認真聽，冷場之類的情況,。

學(xué)生的掌握知識程度參差不齊,，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù),。在實際教學(xué)中,，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能,、完成那些任務(wù),。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,，索性就不高興做了,；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做,，就可能會制造一些其他的“事件”,。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的`同學(xué)充當一下“小老師”,，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,，同時增進學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展,。

以前我總得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作，上課時,，無非是教師演示,，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實,，在實際教學(xué)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，理解潛力強的學(xué)生你還沒有講完,，他就會操作了,；理解潛力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎樣一回事，更有部分學(xué)生走神了,，壓根沒有聽見你在說什么,。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程,，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,、創(chuàng)新精神和實踐潛力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)潛力等方面都具有重要的好處,。在信息技術(shù)教學(xué)中,，務(wù)必以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,，提高學(xué)生素質(zhì),，尤其是其利用計算機解決實際問題的潛力。因此,，以下方法能夠嘗試：

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)資料的興趣。興趣越大,，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好,。學(xué)生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它,，掌握它的使用方法,，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫,，上網(wǎng)聊天等等,。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真,，最后能夠直接動手操作計算機了,，較多的實踐機會為學(xué)生帶給了超多的動手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇,、好動心理,。但是，如果課堂采用“教師講,，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,，是"學(xué)"跟著"教"走，

只要"我說你做"就能夠了,，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性,、實踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法,，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法,。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的資料,，我采用"先學(xué)后教"的方法,。學(xué)生們邊學(xué)邊練,，很快就攻克了本節(jié)的難點,。用這種方法,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大提高了教學(xué)效率,。

信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，是持續(xù)他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段,。

每班學(xué)生都在三十人左右,，絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,，作為教師根本忙但是來,，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的用心性，于是,，在分組的基礎(chǔ)上,，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去,，這樣即能夠減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的潛力得到提高,，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組狀況下,，教師并沒有失去作用,，我們正好能夠集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平,。同時,，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動務(wù)必與大的任務(wù)或問題相結(jié)合,。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機,。建立真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),。學(xué)生務(wù)必擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法貼合探究式教學(xué)模式,，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和獨立分析問題,、解決問題的潛力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強,、極富創(chuàng)造性,、具有明顯的發(fā)展性特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法貼合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里,、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

另外,，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的資料,，為學(xué)生展示一些新知懸念,，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識,、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲,、探索欲,，持續(xù)學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇四

在教授本課時,，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際,，對教材內(nèi)容進行了靈活處理。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"圖形外,，創(chuàng)造性地增加了學(xué)生喜愛的"美猴王"圖形,，放手讓學(xué)生探究和創(chuàng)造，盡情地變換自己喜歡的"美猴王"形象,。課堂上,，學(xué)生唱主角，我則"沉"入學(xué)生中間,，互相討論,，平等對話，一起探究,。我一方面勉勵學(xué)生面對失敗不氣餒,，冷靜地理清思路后再嘗試，培養(yǎng),、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì),，另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在必要時給予幫助,，針對性地請"成功"的學(xué)生上來演示,，鼓勵"能者為師"，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木?。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然,，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。

美中不足的是,，因為有的素材未著色,，少數(shù)學(xué)生精心于著色，花費了過多時間,，導(dǎo)致無法按時完成作品,。我未著色的初衷是擔心影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，但沒有從學(xué)生的實際出發(fā),，自己想當然,，結(jié)果留下遺憾,。這也從反面說明"眼中有學(xué)生"在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要。

我認為,，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí),，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的"知識傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計者,、指導(dǎo)者,、組織者、幫助者,、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者",。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。筆者認為,，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點：

1.全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學(xué)重點,，明確教學(xué)目的,，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容,，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致,。根據(jù)信息技術(shù)課的特點，遵循"從知識到技能,、從技能到知識"的認知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識,；動手→培養(yǎng)技能；應(yīng)用→將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生在動手實踐中感悟知識,，發(fā)現(xiàn)知識，形成技能,。畢竟,，未經(jīng)"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的.馳騁與翱翔",？

2.從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā),、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗,，放手讓學(xué)生學(xué),，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

3.教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時,，必須著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，以更高,、更長遠的眼光來處理教材,，實現(xiàn)課程的拓展延伸。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇五

信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求,。努力創(chuàng)造條件積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué),，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

需要指出的是,，教學(xué)方法應(yīng)以教學(xué)需要為中心,。教學(xué)方法要有針對性；針對學(xué)生的準備狀態(tài),，教學(xué)內(nèi)容的特點,，具體的教學(xué)目標，教學(xué)方法的適用范圍,，已有的軟硬件條件和教師自身的素質(zhì)條件綜合權(quán)衡,，從而選擇和使用合適的教學(xué)方法，教學(xué)方法要有靈活性,；根據(jù)教學(xué)過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學(xué)方法,。教學(xué)方法應(yīng)該多樣化選擇和使用多樣化的教學(xué)方法以豐富教學(xué)過程，而不是用一種或某幾種教學(xué)方法一教到底,，長期有變化,。目的不在于要教師照搬照做，而在于希望他們能夠參照這些教學(xué)方法積極實踐,，不斷創(chuàng)新,。

教學(xué)先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，然后通過上機預(yù)習(xí)各知識點所設(shè)的“學(xué)著做”內(nèi)容,，讓學(xué)生基本了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù),，在這個明確目標的驅(qū)動下，聽教師系統(tǒng)講解新課以理解學(xué)習(xí)這些知識的作用和意義,。然后,，分類布置作業(yè)可以讓不同水平的同學(xué)有不同程度的進步。

在教學(xué)過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式,。

信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢,。第一，教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實現(xiàn)演示法使教學(xué)更加直觀,、清晰,，教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺學(xué)生機上。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標,、鍵盤模仿,。第二,，實現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個學(xué)生達到了本課基本要求,。給出足夠的時間讓學(xué)生自己練習(xí),，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力,。

信息技術(shù)與其他科目不同,，它不受年級或年齡的限制，只于平時學(xué)習(xí)和實踐有關(guān),，選出幾位比較熟悉word的同學(xué)參與輔導(dǎo),，以照顧到更多的初學(xué)者，真正完成教學(xué)目標,。若能選出特別優(yōu)秀的同學(xué)代替老師講解更好,，可調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，也培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),，把信息技術(shù)作為支持學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,，為學(xué)生以后適用信息社會的學(xué)習(xí)，和生活打下必備的基礎(chǔ),。

教學(xué)方法,，就是教師的工作方法，他憑籍著這些方法,，使學(xué)生精通知識技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能,。

在信息技術(shù)教學(xué)中，不能習(xí)慣性地不厭其煩地對學(xué)生傾其所有,，歷數(shù)菜單,，盲目地試圖提高學(xué)生操作菜單的水平。事實上工具軟件功能豐富,，操作方法多樣的特點根本就不需要點滴不漏的教學(xué),，學(xué)生無需完整的地學(xué)習(xí)所有或大部風功能。學(xué)生通過對”范例”的學(xué)習(xí),，掌握信息技術(shù)的知識及其本質(zhì),，促進學(xué)習(xí)遷移，并有利于實際應(yīng)用,。比如,，在windows操作對象上淡季鼠標右鍵一般都回彈出菜單，能夠方便地執(zhí)行各種命令或進行各種設(shè)置,，在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規(guī)律,，體會人們常說的”右鍵無處不在”，從而知道其他軟件的學(xué)習(xí)與使用。

一個好的教學(xué)方法,，不僅影響教學(xué)任務(wù)的完成,，也影響著學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法去掌握知識，影響學(xué)生的智力體力和其他能力的發(fā)展,。相反,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，用什么樣的方式去學(xué)習(xí)和掌握知識,，也會影響教師教的方法，一種好的學(xué)習(xí)方法,，會影響教師教的方法的改進,，促進教學(xué)任務(wù)的完成。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇六

從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了,，在這個過程中,，我學(xué)會了很多。最初的時候,，我以為信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何去操作,，上課時，無非是教師演示,，學(xué)生再照著葫蘆畫瓢,。但在實際的教學(xué)過程中，整個課堂效果卻不好,，一部分理解本事強的學(xué)生你還沒說完,，他就會操作了；而理解本事比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎樣一回事,，更有一部分學(xué)生走神了,，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新本事的培養(yǎng),。雖然學(xué)生一向在動手實踐,，可是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起,，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn),，頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而已。為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn),、探索呢這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎

這個學(xué)期觀看了黃能教師的展示課《資源大管家》，我感觸很深,，在課堂上,，他把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)，自我去做,，能很好的激起學(xué)生的積極性,，整個課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動權(quán),，自我去做,，整個課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預(yù)想的要差,。于是在教學(xué)過程中,，不斷總結(jié)，不斷嘗試,，在磕磕碰碰中提高,。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),，根據(jù)新的課程標準,，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì),，尤其是其利用計算機解決實際問題的本事,。從教學(xué)實踐中體會以下教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面,，生動形象的資料吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,，或讓學(xué)生動手玩?zhèn)€小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,，把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來,，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的第一次潮。

利用激趣中的高潮,，緊之后講解新知識,，這時的講解如畫龍點睛，學(xué)生聽的仔細,、認真,，將會很容易的理解新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習(xí)當中能夠進行精辟的講解,，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項,。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識，為以后的練習(xí)打好基礎(chǔ),，把握正確的方向,。

鞏固知識，掌握技能,，構(gòu)成本事,。在掌握知識的同時掌握技能,，練習(xí)要豐富多采，重點在舊知識的復(fù)習(xí),、新知識的應(yīng)用,。練習(xí)能夠采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí),、自主練習(xí)等形式,。例如在講解鍵盤操作中的指法練習(xí)時，能夠使用游戲練習(xí)法進行指法訓(xùn)練,，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度,，還能指出哪些鍵成績差，并把練習(xí)的成績保存起來,，這樣學(xué)生能夠隨時了解自我的學(xué)習(xí)進展情景,，從而使練習(xí)更有針對性。小學(xué)生就會象玩電子游戲機一樣的著迷,，學(xué)習(xí)興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習(xí)變得生動活潑起來,。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識和操作本事的同時,，提高學(xué)習(xí)的.積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅,。

作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節(jié),，它不僅僅是對本課新知識掌握程度的測試，也能夠得到及時反饋,，提高教學(xué)質(zhì)量,。小學(xué)生的認知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態(tài),。它們學(xué)習(xí)某一知識,，總期望看到自我的成績，異常是能得到教師的表揚或其它同學(xué)的羨慕,，將激勵它們樹立自信心,，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學(xué)習(xí),。例如在教學(xué)漢字輸入或畫圖以后,，讓學(xué)生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進行展示給全班同學(xué)看,，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅僅使這些同學(xué)感到自我的成績得到了肯定和贊揚,，同時也使其他同學(xué)羨慕的不得了,，從而更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去,。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣,，諸如：你畫的好,、你的指法練的真好、你的漢字輸入的真快等等,。同學(xué)們的成績得到教師的承認,、肯定和贊揚，學(xué)習(xí)起來就會信心百倍,，興致盎然,。

計算機課堂教學(xué)過程中的激趣、講解,、練習(xí),、展示這四個環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為基礎(chǔ),，環(huán)環(huán)相扣,，密不可分。經(jīng)過實踐,，發(fā)現(xiàn)這樣的計算機課堂教學(xué)過程十分實用,，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，并且提高計算機教學(xué)的效率,。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇七

信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時的紀律問題,。應(yīng)對學(xué)生人數(shù)多，機子少,，接觸時光少,，不少同學(xué)姓名也叫不出來，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實處,，遇上一些不聽話的學(xué)生,，總不能因少數(shù)幾個耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意,，自我又累得要命,。

這段時光，我一向在思考著這個問題――如何來管理好課堂的紀律,？我也曾請教許多有經(jīng)驗的教師,，他們說必須要嚴格要求學(xué)生，在他們心目中樹立威信,。說起來簡單,，要真正做到的話，可就不是那么簡單了,。

究竟如何管理好課堂紀律呢,？我一向在思考著,。罵、懲罰那都是我自我極不愿意的做法,，我期望的是學(xué)生們都能自覺地遵守課堂紀律,。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳,，不做小動作,，不隨便說話，舉手發(fā)言等等,，這被不少人視為良好的課堂紀律,，開始時我也這樣認為，然而,，細心一想,，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀律,，常常意味著他們能按教師的預(yù)想,，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為,，就是學(xué)生能理解教師的意圖,，順應(yīng)教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù),。然而時代在發(fā)展,，我們呼吁課堂的民主化,、人性化,，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的對象,，要給孩子充分發(fā)展的空間,，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。

經(jīng)過一段時光的摸索,，根據(jù)自我平時的實踐,，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法：

由于初中學(xué)生的好動，對于信息技術(shù)這一門能夠動手實際操作的學(xué)科有很大的興趣,。但如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，完全依據(jù)教材介紹的知識對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí),，那么學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味,，久而久之就會降低學(xué)生剛激發(fā)出來的那一點點的學(xué)習(xí)興趣，以至成為一種新的學(xué)習(xí)負擔,。如果不及時調(diào)整,，學(xué)生就可能做起小動作,，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材,，改變教學(xué)策略,，讓教學(xué)過程更有吸引力。

“精講”,，是指對于學(xué)生自我看得懂的,、易理解的資料，教師少講,，甚至不講,，讓學(xué)生自學(xué)；而對于一些較難的知識要有針對性地講解,，突出重點,，抓住關(guān)鍵，突破難點,，讓學(xué)生掌握要領(lǐng),。“多練”,，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作,，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,。在學(xué)生實際操作時,，教師加強巡回輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題,。這樣學(xué)生的`精力就會集中到學(xué)習(xí)資料上去了,。

互動能夠在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實際上是一種優(yōu),、差的合理搭配,。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長,，施展才能,，差生盡其所能，學(xué)有所得,。這實現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用,。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的用心性,，將會明顯的改善課堂紀律,。

有個別班級有些特殊，學(xué)生好像有些與眾不一樣,，我用盡了我的對策,，效果不盡人意,，我就主動與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制,。在課堂中,，對學(xué)生的表現(xiàn)進行表揚與批評，班干部進行登記,，統(tǒng)計到班級中,。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個班級紀律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺得這是一個特殊的班級了,。

在我教學(xué)的班級里,，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點：紀律好、計算機基礎(chǔ)知識好,、操作潛力強,、在學(xué)生中有威信。我就充分調(diào)動這部分學(xué)生的用心性,，任命他們?yōu)樾≥o導(dǎo)員,，讓他們在自我學(xué)好的同時，輔導(dǎo)其他學(xué)生,，并管好其他學(xué)生的紀律,。

六、提升教師自身的魅力

要維持好課堂紀律,，教師務(wù)必在學(xué)生心目中樹立威信,。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師,，信其道”,。

信息學(xué)科的課堂是一個電子課堂，學(xué)生的行動教師是能夠隨時監(jiān)控的,，透過遠程控制,，容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變,。剛開始,，我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆――老師好厲害啊，在講臺給我輔導(dǎo),；老師上課控制了我的電腦,，有沒有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高??！

其實那是什么老師厲害，什么水平高啊,，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了,！

可見,，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀律，我們教師就應(yīng)立足于人的發(fā)展,，對學(xué)生既要嚴格要求,，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性,，多一些理智,，對學(xué)生多一分關(guān)愛，多一分理解,，多一分寬容,。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇八

回顧五年來，新課改引領(lǐng)我們“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”,、“以學(xué)生為本”的教學(xué)與成長,，感受頗多。人們常說,，興趣是最好的老師,。學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但這種喜歡往往表現(xiàn)在愛玩游戲,，或者上網(wǎng)聊天,、看flash動畫。而對一些基本的知識,、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí),。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，關(guān)注知識與技能，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三維目標,，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感的體驗,，從而實現(xiàn)教學(xué)目的,。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿學(xué),。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法，當學(xué)生玩游戲覺得有困難的時候再講解指法練習(xí)，學(xué)生就學(xué)得就很認真,。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了，現(xiàn)在高一年級學(xué)生的英文速度都在50個/每分鐘以上,，大部分達到100個左右/每分鐘,，個別同學(xué)達到200多個/每分鐘，同學(xué)們基本上個個學(xué)會了盲打,。

在講授基礎(chǔ)知識時,，利用計算機、大屏幕,、投影機進行重難點的講解,、示范演示。我在課前精心制作的powerpoint幻燈片,、flash動畫等課件,，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來,，可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中,，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能,。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點,，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念有針對性地講解,，做到突出重點,、抓住關(guān)艦形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)的知識,，熟練的掌握操作計算機的基本技能,，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強巡視,、輔導(dǎo),，及時發(fā)現(xiàn)問題，例如,，在學(xué)習(xí)鍵盤一課時,，我提問“空格鍵、換檔鍵和backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論,。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符,，其主要作用是輸入空格,。而換檔鍵上有向上的箭頭,，其主要作用是來輸入上檔字母。backspace鍵有向左的箭頭,，其作用是刪除光標前面的字母,，相當于橡皮擦的功能,，這樣由淺入深、變抽象為直觀,，讓學(xué)生對其印象深刻,，利于記憶。

學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,。教師應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用,，自主探索，合作學(xué)習(xí),，在實踐中真正理解和掌握基本知識和基本技能,。

高中年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,，一般情況下采勸提出問題——探索問題——解決問題”的方法,，即學(xué)生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀

教材，然后老師再加以引導(dǎo),，最后解決實際操作問題,，通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會形成發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的能力,。

如在photoshop教學(xué)時,，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論,、嘗試,，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來,。最后讓學(xué)生互相交流,，教師進行適時的點撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,，及工具欄中的各工具的功能,。

總之，要上好信息技術(shù)這門課程,，只要我們在平常的教學(xué)過程中,，處處留心，時時注意,，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,，提高他們駕馭計算機的能力,，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基矗

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格,，欣賞學(xué)生是老師必做的功課,。學(xué)生在操作過程中，難免會出現(xiàn)差異,，在這個時候我總是用欣賞的眼光來看待每一個學(xué)生,，看到他們的閃光之處，然后加以贊賞的同時指出不足;注重發(fā)揮小老師的作用,，并及時鼓勵同學(xué)們只要肯下功夫,，每個人都有可能變成電腦高手。在教與學(xué)的過程中,，我盡量營造民主,、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學(xué)生的知識水平,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

處于少年期的孩子活潑好動，充滿自信但缺乏耐心,。在一節(jié)課的時間內(nèi),，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的,。那么,，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標呢,，我認為首先要研究教材,，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些,，讓學(xué)生自學(xué);對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,，其次，要讓學(xué)生多動手,。學(xué)生對動手操作非常感興趣,。試想，一堂課只講理論不讓學(xué)生動手,，他們的注意力何以集中?因此,，精講多練、合理安排時間,，難易結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動,，能達到較好的教學(xué)效果,。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置附加任務(wù),，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,，這樣的分層讓能力強的學(xué)生可有更多的練習(xí)機會以獲取更多的知識技能,。

信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法,，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解,、演示,。我認為應(yīng)給孩子們展示的`機會。讓孩子上臺面向全體同學(xué)操作不僅能鍛練自己的水平,，而且也提供了一個讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺,。這是我在學(xué)習(xí)新課標之后思考的問題，多一種方法,，多一些嘗試可以多幾個方位調(diào)動學(xué)生們的積極性和熱情投入到學(xué)習(xí)中來,。

例如我在講授“圖形的變化”這一內(nèi)容時,，就是讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。首先打開“photoshop”程序,，每個同學(xué)導(dǎo)入一條魚的gif圖片，接著,，我開始"變魔術(shù)",，演示"魚媽媽"的水平翻轉(zhuǎn)變化，然后同學(xué)們探究"魚媽媽"的其他魔術(shù)變法,。"魚媽媽"如何"長大"或"縮小",、"魚媽媽"怎樣"轉(zhuǎn)彎"......學(xué)生們在問題的引導(dǎo)下認真地自主學(xué)習(xí)，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀在學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn),。

最后，我請學(xué)生幫助“魚媽媽”找到一群“魚孩子”創(chuàng)作作品,。學(xué)生練習(xí)時,，我要求"越有創(chuàng)意越好"。

學(xué)生展示作品以后,，組織學(xué)生自己品評,。如何評價作品、如何面對別人的評價都是老師需要引導(dǎo)和關(guān)注的,。

課堂上,，學(xué)生唱主角，我也深入學(xué)生中間,，互相討論,，平等對話,，一起探究。請學(xué)生到教師機上演示,，鼓勵"能者為師",，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興致盎然,，涌現(xiàn)出很多有創(chuàng)意的作品,。

教育本身就是不完美的藝術(shù)，整節(jié)課看來,，任務(wù)密度偏大,，個別同學(xué)只完成了導(dǎo)入和變形。應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),，盡量避免留下遺憾,。

我認為，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí),，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的"知識傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計者、指導(dǎo)者,、組織者,、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者",。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時,，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認為,，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點：

首先,，根據(jù)信息技術(shù)課的特點，遵循"從知識到技能,、從技能到知識"的認知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識;動手→培養(yǎng)技能;應(yīng)用→將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生在動手實踐中感悟知識，發(fā)現(xiàn)知識,，形成技能,。畢竟，未經(jīng)"必然王國的跋涉與歷練",，哪有"自由王國的馳騁與翱翔"?

其次,，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),，采取多種教學(xué)手段激發(fā),、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感",，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗,，放手讓學(xué)生學(xué),，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

然后,，教學(xué)不能局限于一節(jié)課,，局限于一時，必須著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展,，以更高,、更長遠的眼光來處理教材，實現(xiàn)課程的拓展延伸,。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇九

對高二學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于信息技術(shù)課的興趣比其他學(xué)科要高得多,。但無論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法,，學(xué)生都不太滿意，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想,。一是教學(xué)內(nèi)容上,，眾口難調(diào)，二是教學(xué)方法上,，感受不一,。究其原因是多方面的，如:學(xué)生的計算機知識參差不齊,，使教學(xué)內(nèi)容難以適合每一位學(xué)生,；學(xué)生喜歡操作性強的東西，而對教師教授的理論性內(nèi)容不大感興趣;學(xué)生喜歡自由自在的學(xué)習(xí)和游戲,，對于教師安排的任務(wù)缺乏完成動力等等,。如何才能更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地實現(xiàn)我們的教學(xué)目標,，培養(yǎng)學(xué)生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問題,，適應(yīng)社會的需求呢？這需要我們教師花更大的努力,，不斷探索,，找到一套適合學(xué)生特點的教學(xué)方法。在這幾年的教學(xué)實踐中,，我做了以下探索,。

興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大,，學(xué)習(xí)的效果就越好,。如果教學(xué)內(nèi)容跟著課本走，內(nèi)容過于簡單,，知識面窄,，重復(fù)性多,。學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法，所以在教學(xué)法過程中,，適當?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，簡單的知識內(nèi)容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨立制作的方法，盡量做到“精講多練”,、“學(xué)生講,，輔助指導(dǎo)”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法,。在最后的作品展示課上,，同學(xué)們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法,。對學(xué)生作品,，應(yīng)多鼓勵、欣賞,、贊揚學(xué),，讓學(xué)生體驗成功感。用這種方法,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大提高了教學(xué)效率。

因為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,，基礎(chǔ)參差不齊,，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差,，基礎(chǔ)好的學(xué)生,，在老師還沒講完時就會操作了，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是害怕操作,，不愿意動手,。信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段,。于是，根據(jù)學(xué)生實際,，每班在分組的基礎(chǔ)上,，我讓幾位基礎(chǔ)好的先掌握的同學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去,，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,，也使"小老師"們得到鍛煉,，使他們分析、解決問題的能力得到提高,，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,，教師并沒有失去作用,，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平,。同時,，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該認真鉆研教材,，認真?zhèn)湔n,，圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料,，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù),，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理,、科學(xué),，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”,。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán),。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁,、由易到難,、循序漸進地提出由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能,。從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,，滿足他們的成就感,，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

對于計算機教學(xué),，一定要聯(lián)系生活實際,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，把課堂還給學(xué)生。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性,。如:學(xué)習(xí)excel軟件時,，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我動員同學(xué)們制作一份《個人消費統(tǒng)計表》,，分析自己的生活費都花在了什么方面，哪些方面是可取的,，哪些方面是不應(yīng)該花消的,，然后計算出總開支。在這個數(shù)據(jù)的搜集過程當中,，同學(xué)們用了一個星期的時間關(guān)注自身的生活消費支出,，從文具、伙食,、交通,、其他方面的費用入手實事求是地、認真地制作了《每周個人消費統(tǒng)計表》,。完成了表格的數(shù)據(jù)計算,，并且有的同學(xué)主動算出各個方面所占的比例。教材上的知識的到充分的發(fā)揮,，還有的同學(xué)給表格加上了生動的圖片或者是美麗的背景圖片,，從而結(jié)合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的知識，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置,，完美了表格的界面,，豐富了自己的知識。數(shù)據(jù)出來后,，課堂上同學(xué)們還互相比較誰花的多,、誰最節(jié)省，認真分析那里的是該花的,、那里是該省的,，然后制定出一份《日后花費計劃清單》。從這樣的一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的`不僅是簡單的“excel制作表格”,，還包括了多個軟件的綜合應(yīng)用,，涉及到一個操作技巧在多個軟件中的不同使用，達到共同的目的(圖片的插入和背景的設(shè)置),，修飾美化版面,。他們不僅深入地掌握了該項操作的技巧，還發(fā)揮主觀能動性,，提高了舉一反三觸類旁通的能力,。通過本次課的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生們成為課堂的主人,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會了學(xué)生們對信息的獲取,、分析,、加工，并給出分析結(jié)果的能力,，可謂收獲頗豐,。

教學(xué)評價一般在教學(xué)過程中使用較多，特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中,，我們對于學(xué)生的活動給予恰當?shù)脑u價,，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，促進學(xué)生更主動地學(xué)生,，參與到課堂教學(xué)中,，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到良好教學(xué)效果,。也使學(xué)生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的學(xué)生在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新,。

作為信息技術(shù)教師,，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學(xué)效果,，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標,，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求,！

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇十

計算機是一門新穎的課程,，已列入了教育計劃，其目的是為了使學(xué)生了解計算機的基礎(chǔ)知識，學(xué)會計算機的基本操作和應(yīng)用能力,，培養(yǎng)學(xué)生在計算機上使用現(xiàn)成軟件的能力,。但是，由于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,，和計算機本身的性質(zhì)（是一種工具）決定了它有著區(qū)別與其他課程的特點,。所以，對于每一個計算機教育工作者來說,，探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,、方法及計算機輔助教學(xué)，以適應(yīng)社會的需要和學(xué)生的發(fā)展,，就顯得更為重要,。

動手（上機練習(xí)）是本學(xué)科一個最大的特點，在整個教學(xué)中占有重要地位,。然而,，盲目的上機不僅達不到教學(xué)目標要求，還可能導(dǎo)致適得其反的效果,。這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法,，以使在有限的時間里提高我們的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教學(xué)的最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體,。關(guān)于這一點,，我在上課當中體現(xiàn)的比較突出。那要想以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)我想首先應(yīng)該要注意以下幾點：

歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心,，他指出：“興趣是個水閘門,。借助它，注意的水庫被打開,，并規(guī)定了流向,。”赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必需借助的“保險絲”,。杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”,。可見,，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運行機制,，是有識之士的共識。所以在上課時我注重了學(xué)生的興趣培養(yǎng),。如我在講到word97文檔潤色時,，不是直接去講課文中的知識點，而是作了一張賀卡,，并在上課時說明這是一張同學(xué)寄來的賀卡,。至于email用法以后還會學(xué)習(xí)，也為以后的`教學(xué)打下伏筆。這時,，大家對于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了,。而通過分析賀卡的制作，也就將這節(jié)課的內(nèi)容講清楚了,。而同學(xué)則即學(xué)到賀卡的制作,，也學(xué)到了應(yīng)該要學(xué)的內(nèi)容。

在課上激發(fā)起學(xué)生的興趣以后,，就要讓學(xué)生加入到積極的思考當中,，這樣才能真正將知識做到活學(xué)活用。而事實上學(xué)任何知識沒有經(jīng)過自己的加工,，那么,，學(xué)到的永遠都只是別人的知識，永遠都只能跟在別人的背后,。如本節(jié)課我將一些簡單易做動畫讓學(xué)生通過自己所想的辦法去實現(xiàn)它,，讓他們通過思考后學(xué)會做這類動畫的方法，而不是讓他們只記操作步驟,。

下面的flash動畫制作形狀漸變過程是上課時用過的一個例子,，這個例子主要是讓學(xué)生理解圖形漸變過程中的形狀漸變的制作方法，這個題目從一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制作的興趣,。同時在制作過程中還著重體現(xiàn)了同學(xué)之間的合作精神,，培養(yǎng)了學(xué)生的互助協(xié)作的能力。

在上個例子學(xué)會制作之后,，再讓學(xué)生能舉一反三,，學(xué)習(xí)制作一些有關(guān)文字漸變動畫。再利用課前準備的一些循序漸進的題目作練習(xí),，以進一步鞏固所學(xué)的知識,。如下面“倒計時變形數(shù)字”的設(shè)計，先讓學(xué)生用上個例子的做法看能否做出來,，為什么不能實現(xiàn)漸變過程,？讓學(xué)生帶著疑問、帶著濃厚的興趣去看書,、去討論、去嘗試,、去解決,。從而使學(xué)生能鞏固對文字漸變時要對其進行“分解”的知識點，這也是本節(jié)課的重點和難點,。

教育心理學(xué)研究業(yè)已證明,，正確的評價、適當?shù)谋頁P與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進心,、自尊心等等,。所以，課堂上,，特別是在學(xué)生上機練習(xí)時,，應(yīng)該及時把握學(xué)生的閃光點，給予表揚和肯定,。比如學(xué)生在練習(xí)flash制作時,，有比較好的作品，將會上傳教師機給予展示,，同時,，請其他各小組的同學(xué)進行互評，對一些較突出的作品給以鼓勵,。而對那些不是很好的作品給出修改建議,，幫助其完善其作品，以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

總之,，信息技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，要跟上時代變化的步伐,，就必須學(xué)習(xí)計算機這一門信息技術(shù),，學(xué)習(xí)這門技術(shù)是為了更好的適應(yīng)快節(jié)奏的信息時代。而為了這種適應(yīng),，是否就要在每次軟件,、硬件的更新時，對教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的更新呢,？我想這顯然是不可能的,，而對于教育工作者來說也是很難有這樣的精力去適應(yīng)這種需求的。所以,，信息技術(shù)的教學(xué)到底以什么樣的內(nèi)容,、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展,，這些問題急需我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇十一

我們在平時的教學(xué)中可能會常常遇到一些突發(fā)事件,，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學(xué)生,。如有的學(xué)生上課舉手回答問題答錯了,，就批評他，或就直接讓他坐下,，而不進行分析他錯的原因,。久而久之,，這個學(xué)生肯定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學(xué)生舉手回答問題,，這樣教學(xué)氣氛就比較差,，影響我們的教學(xué)激情，同時我們也不能及時得到學(xué)生掌握程度的反

饋信息,。另外一些差生,，每次考完后成績大部分是不理想的，我們就要說他成績怎么考得這么差,，拖班級后腿而不注重他的進步(如總是錯的題會做了,，粗心的毛病改掉了)久而久之，他們就會更加產(chǎn)生厭學(xué),，導(dǎo)致惡性循環(huán),。所以，我們在教學(xué)中一定要時刻注意自己的言行對學(xué)生的影響,。每一個學(xué)生都有他們的自尊,，蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說過：“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”，其用意是希望教師任何時候都要保護學(xué)生的自尊心,。所以我們要常常反省自己的行為對學(xué)生有無傷害,。在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語,，在教學(xué)過程中對知識的重難點創(chuàng)新的分析,，每個知識點之間的過渡語，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)該進行詳細記錄,，供日后參考,。同樣在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方,，如語言說話不當,，或教學(xué)內(nèi)容處理不妥，教師課后要冷靜思考,，仔細分析學(xué)生冷嘗不能很好掌握知識這方面的原因,。另外我們每個學(xué)期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例,，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中,。所以我們應(yīng)該在每一堂課后都要進反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕,，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤,，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué),，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高,。

1、新課程標準下如何備好課

我們知道,，備好課是上好課的前提,。過去強調(diào)就教材而備教材，老師怎么“教”,，學(xué)生怎么“學(xué)”,。新課程理念提出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí),，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求,，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展,，鼓勵學(xué)生的個性,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這種理念的指導(dǎo)下,，為了提高教學(xué)質(zhì)量,，就要求在上每次課前要作好充分的準備。

⑴按新課程標準,，備好教材,。

高中信息技術(shù)課分為必修課和選修課?？偣灿?大模塊,。高一上學(xué)期我們上必修課內(nèi)容。根據(jù)新課程目標,，主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，營造良好的信息環(huán)境，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程,。培養(yǎng)解決問題的能力,，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐。因此,，在研究教材過程中,，我從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括信息技術(shù)內(nèi)含的知識和課外延伸的知識,。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的,，備教材應(yīng)領(lǐng)會新課程的主要思想;研究信息技術(shù)教學(xué)的新課標，從整體上了解教材的特點,、把握書本的體系結(jié)構(gòu),，分析新課標，通過鉆研教學(xué)新課程標準,，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求,，統(tǒng)觀全局,，抓住主線。

⑵備好每一節(jié)課的教材新教材的特點之一是“具有基礎(chǔ)性,、豐富性和開放性”,，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的,。因此,，我們在備課時要認真挖掘教材每一節(jié)課的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料,，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間,。例如：在學(xué)習(xí)第一章《日新月異的信息技術(shù)》這一節(jié)時，在學(xué)習(xí)了常見的信息技術(shù)外,，結(jié)合日常生活,，補充說明計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人類帶來巨大好處的同時，利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行犯罪也日益猖獗,，由此引出信息安全問題,。從網(wǎng)絡(luò)犯罪，安全漏洞難以堵塞,，當前信息安全領(lǐng)域的熱點問題3方面加以說明,，拓展學(xué)生知識。

⑶備學(xué)生

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，這是這次新課程改革的宗旨,。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，要求課堂上要尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個體的差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”,，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來,，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基儲學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況,，既了解一般情況,，又了解個別差異。通過分析學(xué)生的`差異來進行分組,，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué),，增強每個學(xué)生的合作意識。例如：在學(xué)習(xí)第二章《信息獲確時,，整合第二章內(nèi)容,，布置3道實踐題，分別是國慶3日游,，泉州3日游和自配電腦(高中低)3種方案,，學(xué)生分組任選一個題目,，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)主題內(nèi)容，最后以作品(作品形式自定)的形式呈現(xiàn),，要求各組學(xué)生分工合作,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。效果甚佳。

⑷備教學(xué)方法

教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法,，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動,、參觀,、演示、實習(xí),、練習(xí),、課堂討論、欣賞,、復(fù)習(xí)等方法,。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計合適的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代的教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識的能力。在教學(xué)方法中,，我經(jīng)常是同時運用多種教學(xué)方法,，如講授，任務(wù)驅(qū)動,，課堂討論等等,，目的在于樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，主張以人為本,，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識,，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則,。

⑸寫心得體會

實際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計劃去進行,，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒,。

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科,，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒,，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式,、教學(xué)方法,。不過要把課上好，首先要把課備好,。陌生的教材要求備課,，熟悉的教材也要求備課，作為信息技術(shù)教師,，自己立一條戒律：“不上無準備的課”,。