每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇一

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主探究,，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,，處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動,，為信息技術(shù)教學(xué)營造"寬松，主動,，愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造?，F(xiàn)淺談下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念,，樹立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀

舊的教育觀念就是由教師通過講授,、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生,。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰,，學(xué)生則處于被動接受老師灌輸?shù)牡匚弧Ｔ谶@樣一種結(jié)構(gòu)下,，老師是主動的施教者,，學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容,。要打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀，樹立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,、關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。

二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì),，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的接受者,。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能,，二是發(fā)展學(xué)生的智力,。如在學(xué)習(xí)excel時(shí)，學(xué)生對于excel基本操作,，如,，計(jì)算、排序,，圖標(biāo)等操作,，在老師的指導(dǎo)下能輕松完成,。但是通過布置一個(gè)任務(wù)（學(xué)生考試成績的統(tǒng)計(jì)匯總及分析），學(xué)習(xí)效果就一目了然了,。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),，道理是很顯然的,。這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì),。

三、構(gòu)建"主體—互動—探究"的教學(xué)設(shè)計(jì),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù),，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高,，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展,。例如布置任務(wù)：應(yīng)用frontpage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁，在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品,。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論,，發(fā)表意見,，看法，實(shí)現(xiàn)相互交流,，學(xué)習(xí)的目的,。教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向,。讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),，主動研究，在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會創(chuàng)新,，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo),。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇二

多做小事,，成就大事。不要相信學(xué)生的基礎(chǔ)有多好,，也不要相信他們的提高速度有多快,，在實(shí)際的復(fù)習(xí)過程中要做的是更多的小事，要重視學(xué)生最基本的事情,。

1,、教學(xué)不懈怠，不能遇事隨便處理,，要有計(jì)劃,、有目的、有步驟地理性判斷,、理性處理,，每一節(jié)課都要有板有眼、精心設(shè)計(jì)課堂,。

2,、課堂上給學(xué)生思維的空間，讓他們的大腦老處于一種積極狀態(tài),。并給學(xué)生總結(jié)一下做題的規(guī)律,，減輕他們的記憶負(fù)擔(dān)。

3,、找準(zhǔn)契機(jī)向?qū)W生講大道理,，講名人、身邊的人的學(xué)習(xí)故事,，這能給學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)加一把油,，使他們振作。

4,、要對學(xué)生有愛心,，既關(guān)注他們的成長，又關(guān)心他們的生活,。還不忘給學(xué)生壓力,，學(xué)生的積極性產(chǎn)生和維系靠兩條：

①你的關(guān)注；

②壓力（但應(yīng)當(dāng)注意的是做什么都要有度,，加壓大了可起反作用）,。這樣學(xué)生覺得你既可親又是一位嚴(yán)師，自然愛學(xué)你的學(xué)科,。

5,、一定會懲罰學(xué)生,。罰要有技巧，講策略,。還要注意大事大罰,，小事小罰，不能一味的簡單粗暴,，罰中有愛,。簡單粗暴會使學(xué)生不信任你，不尊重你,，同時(shí)也暴露了你的"底線",，學(xué)生也就不再怕你了。

6,、找學(xué)生談話,，可以說是一個(gè)絕招。當(dāng)你覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足時(shí),，找學(xué)生了解一下情況,、開導(dǎo)一下情緒、調(diào)節(jié)一下心理,，這都有助于學(xué)生成績的提高,。

7、復(fù)習(xí)方法教育,。長期的復(fù)習(xí),，使學(xué)生易失去復(fù)習(xí)的方向，走很多的彎路,。給學(xué)生多傳授一些復(fù)習(xí)的原則,、方法、技巧,，并指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),，形成書面材料,，不斷提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力。

8,、同科教師的通力協(xié)作,。團(tuán)結(jié)就是力量，只有教師重視合作,，取人之長,，補(bǔ)已之短，才能使教師本人也思路清晰,，有條不紊,。

實(shí)際上，優(yōu)異成績的取得，與很多因素有關(guān),，但我們只要多想一些辦法,，采取一些有效的措施，把自己的工作當(dāng)成一種事來做,，就一定會有成就,。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇三

夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課,，但這種愛好往往表此刻愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天,、看flash動畫,。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí),。因此,，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從而到達(dá)提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué),。

1,、游戲入門，自覺學(xué)習(xí),。

既然學(xué)生愛玩游戲,，那么就讓學(xué)生透過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能,。

例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的,，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿學(xué),，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》,，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就務(wù)必練習(xí)好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對又快,。在這種狀況下，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真,。經(jīng)過一段時(shí)光的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到簡單自如了,。這樣,，既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還能夠促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識,。這是相對于低年級的學(xué)生而言的,。

相對于高年級的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多,，學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味,，學(xué)生雖對計(jì)算機(jī)的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣,，任憑老師費(fèi)盡口舌,、筋疲力盡，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非,，只知其一,，不知其二。

二,、精心導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)

既然學(xué)生對計(jì)算機(jī)感興趣,，那么,，在講授基礎(chǔ)知識時(shí)，教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī),、大屏幕,、投影機(jī)，即能夠進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又能夠進(jìn)行示范演示,。課堂上演示我們在課前精心制做的powerpoint幻燈片,、flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果,，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來,。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時(shí)光,，完全能夠把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中,，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能,。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇四

【摘要】：在農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中,，由于經(jīng)濟(jì)條件相對滯后,，信息技術(shù)教師缺乏，因此,，信息技術(shù)教學(xué)過程中存在三個(gè)突出的問題,，成為信息技術(shù)教學(xué)過程中的障礙。對教學(xué)效率與教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生很大的影響,。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)教學(xué)反思

在農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中,，由于經(jīng)濟(jì)條件相對滯后，信息技術(shù)教師缺乏,，因此,，信息技術(shù)教學(xué)過程中存在三個(gè)突出的問題，成為信息技術(shù)教學(xué)過程中的障礙,。對教學(xué)效率與教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生很大的影響,。因此，本人在這方面經(jīng)常反思,，探求解決這三個(gè)問題的措施與對策?，F(xiàn)對這三個(gè)問題的成因與措施剖析如下。愿與同行交流,，還望提出更寶貴意見,。

1.學(xué)生把信息課當(dāng)做娛樂課，隨意,，松散,。

2.教學(xué)設(shè)備少，教學(xué)任務(wù)多,，教學(xué)目標(biāo)難,。

3.學(xué)生對信息技術(shù)知識的接受能力，相差懸殊,。

1．學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)做娛樂課,，休閑課，不夠重視,，好不好沒有關(guān)系,。因此就比較隨意松散，注意不集中,。有的上信息課帶著其他科目的作業(yè)本進(jìn)機(jī)房,，有的看課外書，還有的上信息課只想著玩游戲,、上網(wǎng)等等,。這些肯定影響教學(xué)效果。

2．信息技術(shù)的教材內(nèi)容是按一人一機(jī)設(shè)置,，而且是按經(jīng)濟(jì)條件比較好地區(qū),，按城市水平設(shè)置的,。全期教學(xué)任務(wù)十六課時(shí)，但我們學(xué)校受設(shè)備的限制,，只有22臺機(jī)器能正常使用,。學(xué)生只能2人一機(jī)或3人一機(jī)，加上有些難度較大的課程,，一節(jié)課的內(nèi)容一課時(shí)完成不了,。教師如果按部就班進(jìn)行教學(xué)，至少要32課時(shí)以上才能完成全期的教學(xué)任務(wù),。而實(shí)際授課只能按18課時(shí)計(jì)算,，有14節(jié)的時(shí)間缺口。按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的難度很大,。

3．每個(gè)學(xué)生接受信息技術(shù)知識的差異會很大,。如有的學(xué)生在這方面天賦好，接受能力強(qiáng),，學(xué)習(xí)知識快,，有的還因家庭條件好，自己家里有電腦,，或利用社會網(wǎng)吧,，使用電腦已有很長閱歷了，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識就會很快,。教師一示范,，他們馬上心領(lǐng)神會，迅速掌握并能實(shí)際操作,。有的學(xué)生不用教師示范,，理論知識稍作提示他就能上手操作。而有的學(xué)生因接觸電腦的機(jī)會很少,，接受電腦學(xué)習(xí)比較遲,，掌握信息技術(shù)知識就會慢一些，有的在這方面相對天賦差一些,，掌

握信息技術(shù)就會更慢一些,。相差很是懸殊。

針對信息技術(shù)教學(xué)中的三個(gè)突出問題,，在教學(xué)中通過不斷思考與實(shí)踐,，初步形成一套方法與對策。

1．在教學(xué)中學(xué)生把信息課當(dāng)娛樂課,，隨意松散問題,，學(xué)生注意力不集中。如教師講繪畫技巧，而有的學(xué)生可能想到上網(wǎng)去,，教師講網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，而有的學(xué)生可能和旁邊同學(xué)閑聊去了,，這不光自己未學(xué)會當(dāng)堂課的內(nèi)容,，還干擾影響他人的學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率可能是正常學(xué)生效率的二分之一還不到,。對于這個(gè)問題,，我是從這樣兩個(gè)方面著手的。

一方面,，規(guī)范課堂紀(jì)律,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提出明確的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的要求,；無論是理論課,，還是實(shí)踐課，都要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：①是專注,。②是靜,。并堅(jiān)持訓(xùn)練。要求上課鈴一響,，學(xué)生應(yīng)立即進(jìn)教室坐好,，安靜。集中注意,，等待教師上課。嚴(yán)禁上課嬉笑喧鬧不做與上課內(nèi)容無關(guān)的事，聽課集中精力,。實(shí)踐課要專注不分心,，保持機(jī)房安靜。提問要舉手,，待老師走近,，再輕聲交流。同學(xué)間的商量,，要輕聲,，不討論與上課無關(guān)的事，這些要長期訓(xùn)練堅(jiān)持,。我最不提倡茶館式教學(xué)方法,，課堂效率比較低，不利于獨(dú)立思考與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。要實(shí)施的話也應(yīng)規(guī)定時(shí)間,，切勿整堂課都是。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是要1-2周或者三周以上反復(fù)訓(xùn)練,，這就需要每個(gè)任課教師,，每科都進(jìn)行統(tǒng)一一致的訓(xùn)練。特別要訓(xùn)練學(xué)生的自控力,。這是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)主要方面,。（更可利用電子教師的特殊功能，在學(xué)生電腦上用文字信息警示,，會顯神秘,，甚至限制其教學(xué)內(nèi)容以外的程序。） 另一方面,，教材的教學(xué)案例設(shè)計(jì)得貼近學(xué)生生活,，特別是使用那些學(xué)生很感興趣的事例上，激發(fā)學(xué)生的興趣,。因?yàn)榕d趣是最好的老師,，也最能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。如在教六年級學(xué)生學(xué)習(xí)建立電子郵箱,，收發(fā)電子郵件知識時(shí)。

首先激發(fā)學(xué)生的好奇心,，如提問1：“同學(xué)們現(xiàn)在與朋友,，親戚，或在外打工的父母聯(lián)系,，除打電話寫信外,，還有那些你知道的聯(lián)系方式？”學(xué)生討論：“手機(jī)短信,，電子郵件,，qq，博客”他們都非常便捷實(shí)用,。提問2：“你現(xiàn)在有自己的郵箱嗎,？想建立自己的電子郵箱嗎？”建立電子郵箱,，學(xué)生都知道是一個(gè)非常實(shí)用的通訊手段,，然后導(dǎo)入到電子郵件建立過程，其次,，有了郵箱要學(xué)會收發(fā)郵件,。先教師示范：申請郵箱，寫郵件,，發(fā)郵件,。然后請每一個(gè)同學(xué)建立自己的電子郵箱，寫一個(gè)郵件發(fā)到老師郵箱。例如：

老師：您好,！我已學(xué)會建郵箱,，發(fā)郵箱了，我的郵箱是：xxx@.請常聯(lián)系

您的學(xué)生：xxx

20xx年x月x日

為了便于管理,，我會為每個(gè)六年級班,，建立一個(gè)屬于他們自己班的郵箱。如：

zxx111@.這就是六年級111班的郵箱,。我接受學(xué)生發(fā)來的郵件后，便立即給予回復(fù)：

xx同學(xué):您好,！你的郵件老師已收到,，祝賀你有了自己專用的郵箱，請常聯(lián)系,。

周老師

20xx年x月x日

收到學(xué)生電子郵件后,，我會分批公布名單，并讓學(xué)生查收老師回復(fù)的郵件,。學(xué)生收到老師的郵件后,，都特別興奮，這樣一發(fā)一收,，學(xué)生在實(shí)踐中就掌握了電子郵件的建立與收發(fā),，他也會再次跟老師或同學(xué)發(fā)送郵件，進(jìn)行交流,。這樣就達(dá)到了這課的實(shí)際目的,。偶爾，沒學(xué)會建郵箱的學(xué)生,，會著急,，即時(shí)向同學(xué)與老師請教，希望能及早收到老師的回復(fù)郵件,，體驗(yàn)收發(fā)郵件的樂趣,。

還有我總是喜歡使用考試這一策略。將信息技術(shù)均列入考試考核內(nèi)容,。而且考試的結(jié)果,，我要求到服務(wù)器中的指定位置評閱試卷。這樣不光學(xué)會在屏幕上完成作業(yè),，還要學(xué)會建立自己的文件夾,，學(xué)會命名文件名。保存和打開文件,，這些都是一些很實(shí)用的知識,。學(xué)生只有這些知識都掌握后，才能讓老師看到他的作業(yè)或試卷。

2．針對教學(xué)任務(wù)多,，機(jī)器少,，教學(xué)任務(wù)很難完成問題。我的解決方法是：①教師認(rèn)真吃透教材,，抓住每課內(nèi)容的關(guān)鍵知識點(diǎn),，選擇實(shí)用性強(qiáng)的技術(shù)講；或幾節(jié)課內(nèi)容中相關(guān)的內(nèi)容,，放在一節(jié)課講,，這樣濃縮教材，互相滲透,。②再就是相互協(xié)作學(xué)習(xí),，一機(jī)上二人或三人做同一個(gè)作業(yè)，由一人作其余學(xué)生協(xié)作,。③實(shí)用價(jià)值不高或者已淘汰的內(nèi)容少講或不講,，觸類盤的內(nèi)容放在一起講，這樣就提高了課堂效率,。

3．針對學(xué)生接受信息技術(shù)知識水平相差懸殊問題,，我的思路是：輔差培優(yōu)。對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生,，給他布置一些實(shí)用的內(nèi)容,，讓其自學(xué)或先學(xué)一步，讓他學(xué)得更充實(shí),，培養(yǎng)其自學(xué)能力,，甚至選他當(dāng)老師的小助手，幫助其他同學(xué),。再就是,，教師要多指導(dǎo)那些學(xué)得慢一點(diǎn)的學(xué)生，這樣解決吃不飽與吃不了學(xué)生的需要,。對特別學(xué)得慢的學(xué)生,，不要求其掌握知識的全部，只要求他們掌握基礎(chǔ)的知識就行了,。如普通學(xué)生寫了一段演示文稿,，學(xué)困生他完成了一段，我也進(jìn)行表揚(yáng),，以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性,。

制表格，裝飾表格對于接受能力慢的,，能制出表格,，能填寫部分表格,，同樣也對他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣三個(gè)類別的學(xué)生都能享受成功的喜悅,。

以上是針對信息技術(shù)教學(xué)的三個(gè)突出問題的解決思路,，確實(shí)取得了一些實(shí)際效果。但對于不同的教學(xué)內(nèi)容,，不同的學(xué)生,，要提高每堂課的教學(xué)效率，在教材細(xì)節(jié)處理上,，也確實(shí)并非易事,，還需要不斷探索。更希望各位同仁一起交流并提出指導(dǎo)意見,。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇五

在擔(dān)任整個(gè)初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中,，我學(xué)習(xí)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。我覺得,，信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生去了解計(jì)算機(jī)文化,、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識及技能,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識，有效地培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集,、處理,、應(yīng)用和傳輸?shù)臐摿σ约白詫W(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。我認(rèn)為,，在教學(xué)中要把計(jì)算機(jī)作為一種工具,，來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決問題的各種潛力,。以下就我對初中信息技術(shù)課的教學(xué)作一淺談：

近年來,，大多數(shù)學(xué)校都陸續(xù)建成了新的電腦室，同時(shí)配備了幾十臺多媒體電腦,，從而構(gòu)成了一個(gè)功能較為強(qiáng)大的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,。我們教師在上課期間，能夠借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播系統(tǒng),，對計(jì)算機(jī)的基本知識作出適當(dāng)?shù)难菔静⒓右栽敿?xì)的講解,，使學(xué)生獲得超多的感性知識，從而加深對知識的理解,。例如：在講授windows98系統(tǒng)操作時(shí),，我是這樣做的：先讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐（當(dāng)然上該節(jié)課前已安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)），因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生的理解潛力不一樣,，在他們預(yù)習(xí)后自我再在無老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐,，看自我的自學(xué)潛力有多強(qiáng),，從而證實(shí)自我的理論理解與實(shí)踐是否一致。然后我運(yùn)用了“躍龍門”多媒體教學(xué)軟件,，將正確的操作過程透過教師機(jī)演示給學(xué)生,，并一邊進(jìn)行適當(dāng)講解，使學(xué)生們看到完整的操作過程,。這樣做就進(jìn)一步證實(shí)了學(xué)生們對自我預(yù)習(xí)后自行上機(jī)實(shí)踐是否全部正確,。再讓學(xué)生們上機(jī)實(shí)踐一次，這樣就收到了很好的教與學(xué)效果,。同時(shí),，為了配合演示式的教學(xué)，我又根據(jù)課程資料及學(xué)生的理解潛力,，制作有針對性的課件,，使課程資料生動形象，變難為易,。

學(xué)生要熟練使用計(jì)算機(jī),，僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，務(wù)必透過超多的實(shí)踐練習(xí),，才能掌握操作技能和技巧,。練習(xí)的方式要多種多樣，如課堂問答,，上機(jī)操作,，課內(nèi)外作業(yè)演示等。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時(shí),，一般給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)資料,。例如，在講完“word”軟件中的文字錄入及排版知識后,，要求學(xué)生課后準(zhǔn)備一篇50字左右的短文,，在下一節(jié)上課時(shí)使用word軟件進(jìn)行錄入、排版,，并對排版提出合理的要求,；又如在講完ie瀏覽器的使用后，就讓每位學(xué)生運(yùn)用ie瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站,。這樣,，每教學(xué)一項(xiàng)新資料，就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習(xí),，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鞏固所學(xué)的新課資料，熟練掌握操作要點(diǎn),，提高學(xué)習(xí)效果,。

自從學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的出現(xiàn),，上級領(lǐng)導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生的上網(wǎng)操作潛力十分重視，因此,，我們學(xué)校也少不了增加上網(wǎng)這項(xiàng)功能,。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生帶給了更為廣闊的信息知識環(huán)境,。,。學(xué)生能夠透過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識,。我們教師還可指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)軟件,，收集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及學(xué)習(xí)資源,，不僅僅滿足了他們的好奇心和求知欲,，還培養(yǎng)了他們的信息收集、處理、吸收潛力；讓學(xué)生在節(jié)日時(shí),，發(fā)送電子郵件給親戚同學(xué)問好,、祝福,；讓學(xué)生在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參加各網(wǎng)站的bbs,、收發(fā)電子郵件等,。采取各種方式設(shè)計(jì)教學(xué)模式,，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。

“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法指在整個(gè)教學(xué)過程,，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,，把教學(xué)資料巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，透過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。為學(xué)生營造一個(gè)建構(gòu)知識、

寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境,，讓他們在這個(gè)環(huán)境里,，充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),，突出了在“做”中“學(xué)”的思想,。例如,，我在因特網(wǎng)的教學(xué)中,，我能夠分為這樣幾個(gè)大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息,、從因特網(wǎng)上下載信息,、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞,、參加bbs,、在因特網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)交流等等。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個(gè)大任務(wù)又能夠分為：寫信與發(fā)信,、收信與讀信,、回信與轉(zhuǎn)信,、信件的分類和整理、訂閱電子雜志,、加入郵件討論組等子任務(wù),；針對“寫信與發(fā)信”這個(gè)子任務(wù)，又能夠劃分為：寫信,、發(fā)信,、在信中夾一張照片、發(fā)送一個(gè)或多個(gè)文件,、發(fā)送一段錄音,、發(fā)送一個(gè)影像,、把同一個(gè)文件發(fā)送給多個(gè)接收者,、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。

在計(jì)算機(jī)上機(jī)操作時(shí),，學(xué)生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題,，如果教師一一解答操作，不僅僅教師感到忙碌,、時(shí)光緊迫,，而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性，得不到良好的教學(xué)效果,。分組教學(xué)能夠避免諸多弊端,，提高學(xué)習(xí)主動性和用心性。教師根據(jù)上課班級學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組,，每組人數(shù)不要太多（控制6--8名）,，每個(gè)小組有固定的機(jī)位并設(shè)兩名小組長，上課前先進(jìn)行培訓(xùn),。當(dāng)本組同學(xué)遇到問題時(shí),，由小組長充當(dāng)小老師進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)有些問題較難時(shí),，教師要鼓勵(lì)全組成員一齊研究解決,。如果處理得當(dāng)，教師要及時(shí)表揚(yáng),，使學(xué)生充分體會到成功帶來的喜悅,。這樣一來能夠極大地激發(fā)小組成員的動手潛力。如果小組解決不了,，可由其它小組提出方案或由教師進(jìn)行指導(dǎo),。

利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點(diǎn)，能夠加強(qiáng)與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系,，不僅僅能使學(xué)生更扎實(shí)的掌握課堂所學(xué)資料,，而且還能讓學(xué)生對信息技術(shù)課有更完整的認(rèn)識,。例如：我讓初中二年級學(xué)生運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字,、圖片,、照片等資料，制作一個(gè)以“環(huán)境保護(hù)”為主題的powerpoint幻燈片,。學(xué)生們興致勃勃的查找有關(guān)環(huán)保資料,，精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的'幻燈片,。這樣,，讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)資料的同時(shí)，還增長了課外知識,，實(shí)現(xiàn)了與其它課程的整合,，使學(xué)生親身體會到信息采集、處理,、加工的全過程,，大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信息實(shí)踐潛力。

信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實(shí)際問題的潛力,，而這種潛力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo),。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題,，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們利用信息技術(shù),，解決所遇到的問題。例如：各班要出手抄報(bào)展覽,，我就提示學(xué)生能夠利用學(xué)過的信息技術(shù)知識,，使用word20xx軟件來制作更美觀的電子手抄報(bào)，然后交給老師打印出來,，在校園內(nèi)展出,，學(xué)生用心性大大增強(qiáng)了，部分學(xué)生做出版面新穎,、資料豐富的電子手抄報(bào),，收到了很好的效果。此外,，我還讓學(xué)生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報(bào),。這些實(shí)際運(yùn)用不僅僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過的知識，還能使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)越性,，增強(qiáng)了信息意識,。

記得在二零零四年五月，我到云浮市教師進(jìn)修學(xué)校參加課改學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)期間,，令我最深刻難忘的就是,，廣東省信息技術(shù)科科長要志東同志說過一句話，她是這樣說的：“信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐潛力和應(yīng)用潛力,，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價(jià)學(xué)生對知識的掌握程度高低,，而要在上機(jī)操作中真正體現(xiàn)出來”。她所說的正好與我所想的所做的一致,。在實(shí)際教學(xué)中,，我根據(jù)所學(xué)資料不一樣，采取了不一樣的評價(jià)方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,。例如：在教學(xué)“畫圖”軟件后,，我采取了“作品展示，開放式評價(jià)”的方法,，由其他學(xué)生一齊來打分評價(jià),。在教學(xué)“寫字板”、“word”一類的軟件后,，采取“指定資料,、單人考核”的方法，先提出具體考試要求,，并限定時(shí)光完成。例如：要求每位學(xué)生使用“word”軟件輸入一篇文章,，規(guī)定排版要求,，完成后上交到教師機(jī)，由教師當(dāng)堂給分,。

總之,，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中務(wù)必采取相應(yīng)的、靈活多樣的評價(jià)方式,，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神,。以上是我在初中信息技術(shù)課教學(xué)中都運(yùn)用過的教學(xué)手段及教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)過程中,，還務(wù)必針對具體的教學(xué)資料采用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法,，才能使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺階。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇六

從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了,，在這個(gè)過程中,，我學(xué)會了很多。最初的時(shí)候,，我以為信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何去操作,，上課時(shí)，無非是教師演示,，學(xué)生再照著葫蘆畫瓢,。但在實(shí)際的教學(xué)過程中,，整個(gè)課堂效果卻不好，一部分理解本事強(qiáng)的學(xué)生你還沒說完,，他就會操作了,；而理解本事比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎樣一回事，更有一部分學(xué)生走神了,，根本沒有聽見你在說什么,。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新本事的培養(yǎng)。雖然學(xué)生一向在動手實(shí)踐,，可是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習(xí),，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn),，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已,。為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn),、探索呢這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎

這個(gè)學(xué)期觀看了黃能教師的展示課《資源大管家》,，我感觸很深，在課堂上,，他把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)，自我去做,，能很好的激起學(xué)生的積極性,，整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動權(quán),，自我去做,，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預(yù)想的要差,。于是在教學(xué)過程中,，不斷總結(jié)，不斷嘗試,，在磕磕碰碰中提高,。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì),，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的本事,。從教學(xué)實(shí)踐中體會以下教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動形象的資料吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,，或讓學(xué)生動手玩?zhèn)€小游戲,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來,，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的第一次潮,。

利用激趣中的高潮，緊之后講解新知識,，這時(shí)的講解如畫龍點(diǎn)睛,，學(xué)生聽的仔細(xì)、認(rèn)真,，將會很容易的理解新知識,。例如講解在鍵盤操作與指法練習(xí)當(dāng)中能夠進(jìn)行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項(xiàng),。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識,，為以后的練習(xí)打好基礎(chǔ)，把握正確的方向,。

鞏固知識,，掌握技能，構(gòu)成本事,。在掌握知識的同時(shí)掌握技能,，練習(xí)要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識的復(fù)習(xí),、新知識的應(yīng)用,。練習(xí)能夠采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí),、自主練習(xí)等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習(xí)時(shí),，能夠使用游戲練習(xí)法進(jìn)行指法訓(xùn)練,，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差,，并把練習(xí)的成績保存起來,，這樣學(xué)生能夠隨時(shí)了解自我的學(xué)習(xí)進(jìn)展情景，從而使練習(xí)更有針對性,。小學(xué)生就會象玩電子游戲機(jī)一樣的著迷,，學(xué)習(xí)興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習(xí)變得生動活潑起來,。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和操作本事的同時(shí),，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅。

作品展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié),，它不僅僅是對本課新知識掌握程度的測試,，也能夠得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量,。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型,，有喜歡被表揚(yáng)的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一知識,，總期望看到自我的成績,，異常是能得到教師的表揚(yáng)或其它同學(xué)的羨慕，將激勵(lì)它們樹立自信心,，感到自豪和驕傲,，從而積極主動的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)漢字輸入或畫圖以后,，讓學(xué)生寫作文或畫畫,，然后選出范文或范畫進(jìn)行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅,。這樣不僅僅使這些同學(xué)感到自我的成績得到了肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了,，從而更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去,。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎(jiǎng)的語言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,，諸如：你畫的好,、你的指法練的真好、你的漢字輸入的真快等等,。同學(xué)們的成績得到教師的承認(rèn),、肯定和贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)起來就會信心百倍,，興致盎然,。

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中的激趣、講解,、練習(xí),、展示這四個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為基礎(chǔ),，環(huán)環(huán)相扣,，密不可分。經(jīng)過實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)這樣的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程十分實(shí)用,，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,，并且提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇七

以前上信息技術(shù)課時(shí),，無非是教師演示,，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí),，在實(shí)際教學(xué)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，對于接受能力強(qiáng)和以前已經(jīng)接觸過此類問題的學(xué)生,，你還沒有講完,，他就會操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生,，即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事,，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么,。況且,，這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足,，反思自己的教學(xué),，我采用了以下方法，收到了較好的教學(xué)效果,。

把問題作為出發(fā)點(diǎn),，給學(xué)生設(shè)置問題的情景，提出帶有啟發(fā)性,、挑戰(zhàn)性的問題,，提供讓學(xué)生動手動腦參與的機(jī)會，讓學(xué)生通過觀察,、分析,、綜合、歸納,、比較,、想象、概括,、研究的學(xué)習(xí)過程，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn),、提出,、分析和解決問題。老師要適當(dāng)給予學(xué)生探索解決問題的思路,，鼓勵(lì)他們大膽去嘗試,。在信息技術(shù)課堂上，要多讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試,，動腦想一想,、動口說一說。例如：在教學(xué)“美化文章”這一內(nèi)容時(shí),，先給出一篇美化過的學(xué)生作文,，提出“如何美化”的問題，讓學(xué)生自己探索“邊框底紋”命令的用法,，要求每個(gè)學(xué)生親自動手操作,，用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試,，用眼看一看變化,、動口說一說、動腦想一想,、比一比,，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間展開競賽,。在實(shí)踐過程中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對困難,、克服困難，要讓學(xué)生享受成功,，從而樹立他們的自信心,。

以前，我經(jīng)常使用教師演示,，學(xué)生看的方法授課,，結(jié)果就會出現(xiàn)部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉，甚至說話打鬧的現(xiàn)象,，在這種情況下,，學(xué)生也不用心看書上的步驟，甚至老師演示完了,，有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書上的什么地方,，教學(xué)效果可想而知。后來在學(xué)習(xí)新知識時(shí),，有些需要演示的內(nèi)容,，我盡量讓學(xué)生去做，全班同學(xué)一起看書上的步驟,，由一名學(xué)生代表演示,，這樣以來，學(xué)生就能專心研究書上的操作方法,，特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，基礎(chǔ)比較好,、領(lǐng)會比較快的學(xué)生也有了展示自己的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動,，課堂氣氛也比較活躍,，老師也可以及時(shí)監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)情況。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題,、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng),、極富創(chuàng)造性,、具有明顯的時(shí)代的發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實(shí)用性,，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能，我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué),。比如在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)過程中,，在課前我設(shè)計(jì)了一段小文章，保存為兩份,，一份故意打亂各種格式,，整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果,。通過對比較,，孰優(yōu)孰劣一看便知。開始向?qū)W生提出任務(wù)要求：如何把第一份文章的格式調(diào)整過來,。然后先讓學(xué)生自己探索,，接著請已經(jīng)完成（或許只完成一部分）的學(xué)生把自己的做法演示給大家看，學(xué)生最后解決不了的問題再由老師指點(diǎn),，最終終于調(diào)整完畢時(shí),，一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來了。在這個(gè)過程中,，學(xué)生會不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆,，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索,、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力,。

學(xué)習(xí)信息技術(shù)課選用素材時(shí)，盡量選用學(xué)生比較熟悉和他們身邊的素材,，這樣比較能引起學(xué)生的興趣和共鳴,，也突出了信息技術(shù)課的實(shí)用性、工具性,。如文字內(nèi)容可用學(xué)生自己的作文,、學(xué)生感興趣的小故事、時(shí)事新聞等,，圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻,，音樂素材可讓有特長的學(xué)生使用學(xué)過的知識錄制歌曲，或剪裁學(xué)校搞活動時(shí)的一些片段,，或及時(shí)下載一些學(xué)生喜愛的歌曲視頻等,，還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時(shí)使用，也可及時(shí)和其它學(xué)科的知識相結(jié)合,。

通過這樣的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅掌握了應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識，而且自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力也有了很大提高,。教師在不斷的反思中也不斷進(jìn)步,，不斷成長。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇八

小學(xué)信息技術(shù)是一門融知識性,、趣味性和技能性于一體的學(xué)科,，它著重于對小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng),，集知識性和技能性于一體,。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科一樣,，可以留有課后作業(yè)或經(jīng)常出卷考查,，這便決定了信息技術(shù)的課堂評價(jià)應(yīng)多方位考慮，使課堂評價(jià)更有目的性和實(shí)效性,。

從我剛參加工作的那幾年的課堂評價(jià)狀況看,，只是機(jī)械地理解了新課程的評價(jià)要求，只學(xué)會了新課程評價(jià)觀的“形”,，而沒有領(lǐng)會其“神”,。在這樣的課堂評價(jià)中，我常思考：教師到底要給予學(xué)生的是什么,，而學(xué)生通過這樣的評價(jià)又得到了什么呢,？

對學(xué)生的評價(jià)主要是通過提問和回答的方式進(jìn)行的，而大部分問題是沒有多少實(shí)際意義的機(jī)械性問題,。有時(shí)也會受到某些思想的影響,，在課堂上出現(xiàn)評價(jià)泛濫，這使教師的課堂評價(jià)很難真正有效地為教育教學(xué)服務(wù),，造成課堂評價(jià)的無效和課堂教學(xué)效率的低下,。

然而，我以前在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的評價(jià)往往是,，“你要快一些了,！”“你做得真漂亮,！”。以此來表示對學(xué)生表現(xiàn)的不贊同或者贊同,，很少出現(xiàn)具體的描述性評價(jià)語言,。這種評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是十分有限的。事實(shí)上,，這種評價(jià)反饋還忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng),。

信息技術(shù)課程的特殊性在于它是一門技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,。其教學(xué)模式是大量采取以上機(jī)實(shí)踐操作的方式開始,，再結(jié)合理論和實(shí)際，邊教邊練的方法為主,。所以在信息技術(shù)的教育教學(xué)的過程中,，我總結(jié)出應(yīng)圍繞學(xué)生的回答語言、學(xué)生的練習(xí)操作以及學(xué)生的作品完成情況等三方面進(jìn)行,。

1,、對學(xué)生語言的評價(jià)

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括,、總結(jié),，但又往往忽視了對學(xué)生的回答進(jìn)行有效的評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生正確地回答了問題時(shí),，得到的便是一些簡單評價(jià)語言,，如“你真棒！”“非常好,！”,；而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，則經(jīng)常會被教師打斷,，最后索性由教師來回答了正確的答案,。這樣做看似沒有太大的問題,，但從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)來看是非常不可取的,。如果我們能從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的角度出發(fā),，正確評價(jià)學(xué)生回答的語言，或許能讓他們受益匪淺。

例如當(dāng)學(xué)生的回答有明顯的錯(cuò)誤時(shí),，遇到這種情況,，我是這樣做的：我告訴他：“你可能沒有聽清老師的問題，請?jiān)偎伎家幌拢犚宦爠e人的答案,?！边@樣,，學(xué)生就會明白他的回答是錯(cuò)誤的,，但不至于失去再次回答問題的勇氣。

又如當(dāng)學(xué)生的回答是正確的,，但語言支離破碎,、表達(dá)不清的時(shí)候,，我不急著幫他解釋,，或者請其他學(xué)生補(bǔ)充。有時(shí)這樣處理：“你剛才說得不錯(cuò),，再試一試,，能不能完整地把答案重新說一遍，讓大家更明白你的意思,?！边@樣，既能讓這個(gè)孩子的語言組織能力得到訓(xùn)練,，也可以讓下一個(gè)學(xué)生的回答更規(guī)范,。

2、對學(xué)生操作的評價(jià)

在信息技術(shù)課堂評價(jià)中,，針對學(xué)生的操作評價(jià)比較多,，特別是針對學(xué)生的示范性操作。在此過程中,，教師的評價(jià)常常起到引導(dǎo)性作用,。

例如在畫圖教學(xué)《復(fù)制與粘貼》一課中的片段：

活動要求：教師先讓學(xué)生看書，自學(xué)如何在畫圖軟件中復(fù)制粘貼相同的盆花,。

教師提問：2分鐘后,，教師請了一位學(xué)生演示操作。

學(xué)生演示：學(xué)生很快就學(xué)會操作步驟并進(jìn)行演示,。

教師評價(jià)：“你做得非常好,，剛才看書一定非常認(rèn)真！”“那么我們再一起來看一下,，復(fù)制與粘貼完整的操作過程……”

以上課堂環(huán)節(jié),，在信息技術(shù)課中非常常見。從教師對學(xué)生操作的評價(jià)來看,，該教師比較注重對學(xué)生的鼓勵(lì)評價(jià),。但教師在此過程中還缺少對學(xué)生操作的引導(dǎo),。可以在學(xué)生演示操作時(shí),，教師適當(dāng)?shù)亟o予提醒：“請你把每一個(gè)操作步驟告訴大家,，做得慢一點(diǎn)，讓大家看清楚,?！比缓笤俳o予鼓勵(lì)：“某某同學(xué)的演示已經(jīng)有點(diǎn)小老師的風(fēng)范了，大家要向他學(xué)習(xí),！”這樣做可以讓學(xué)生示范操作更有效的幫助教學(xué),，而不是成為課堂中的“擺設(shè)”。

3,、對學(xué)生作品的評價(jià)

小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué),，很多課程都是圍繞某個(gè)軟件開展教學(xué)，而檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最直接方法就是評價(jià)學(xué)生完成的作品,。如何評價(jià)一幅作品的好與不好,？什么程度屬于好？什么程度又屬于不好,？每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)是不同的,。評價(jià)學(xué)生作品應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展入手，重視學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng),，使學(xué)生能積極主動,、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性特長,。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性,，不要用一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。我們可以把評價(jià)的重心放在軟件的使用程度上,，或從美學(xué)的角度給予少許的建議,，點(diǎn)到為止。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇九

計(jì)算機(jī)繪畫具有豐富的表示力和簡易的操作性,，使學(xué)生情有獨(dú)鐘,，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中windows中和帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞,，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛,，因?yàn)樗鼘τ诓灰?guī)則曲線的表示實(shí)在是差強(qiáng)人意，它的表示力實(shí)在是無法滿足人們對美的需求,。

任務(wù)驅(qū)動是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法,，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過程中解決一些實(shí)際問題，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。但是在講授畫圖程序的時(shí)候，假如簡單役計(jì)任務(wù),，學(xué)會使用畫圖工具,。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品,，可是學(xué)生面露難色,，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實(shí)的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏發(fā)明性的思維,。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動身,，讓學(xué)生切實(shí)體會計(jì)算機(jī)可以協(xié)助其解決實(shí)際問題。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間還可以增多一些,，真正要使學(xué)生能比較熟練地操作,，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)中,，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖,，請同學(xué)們考慮一下，誰能用幾秒鐘時(shí)間完成,。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動身,，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來,，結(jié)果花了不少時(shí)間,，畫出的“月亮”還不夠理想?？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想,，先畫好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動其中的一個(gè)圓,，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面,，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了,。我認(rèn)為這就是一種發(fā)明性思維,，對于這類同學(xué)，我表示了多篇的態(tài)度,，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣發(fā)明性地看等問題,，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。

通過以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增,，紛紛躍躍欲試,。看到這里我便趁熱打鐵,出示了第二個(gè)小練習(xí),，并說：“同學(xué)們,，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”,。在這近乎不可能的目標(biāo)驅(qū)使下,，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍,，思維蹦出了火花,。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*,，然后在下邊畫兩條相交的切線,，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法,，真是各有千秋,。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充沛體會到了發(fā)明的樂趣和勝利的喜悅,。

生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣,，只要你以發(fā)明性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用,，那你一定能畫好它的,。接下來我出示了一座房子，請同學(xué)們來畫,。有了以上的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生很快找到了極具發(fā)明性的方法，畫好了房子,，有的加上了桌子,、窗戶、地毯等各種家具,，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫,。當(dāng)學(xué)生的發(fā)明思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和堅(jiān)持它的熱情,，然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)發(fā)明的喜悅與快樂吧,！

我想，教師教學(xué)的發(fā)明性首先應(yīng)該體現(xiàn)在對教材的處置上,。一般來說,，教材往往把知識以定論的形式直接出現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動的過程,。在平時(shí)的教學(xué)過程中,，我不太主張上計(jì)算機(jī)課非得帶書不可，應(yīng)該讓課本上的知識“活”起來,。打個(gè)比如,，導(dǎo)演對劇本的處置是一種再發(fā)明，同樣,，教師并不是教材和參考書的“留聲機(jī)”,，而應(yīng)能針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識，對教材進(jìn)行科學(xué),、藝術(shù)的處置,，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個(gè)再發(fā)明的過程,，重要的是“用教材教,，而不是教教材”。

新課程要求教師必需從知識的傳授者向知識的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,，其角色行為主要表示為：協(xié)助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，探索達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展其認(rèn)知能力,。

設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中,，對于小學(xué)生來說無疑是件快樂的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚,，對培養(yǎng)學(xué)生良好,、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的，同時(shí)也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的實(shí)用價(jià)值,。

要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍,。假如面對著一位整天板著面孔的老師,，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上,，應(yīng)該多給學(xué)生表示的機(jī)會,，允許小朋友們多想、多問和多說,。

對學(xué)生作品的評價(jià)主要應(yīng)是學(xué)生之間的評價(jià),，學(xué)生在評價(jià)自身的作品時(shí)可以與以前的作品作比較,，評價(jià)他人的作品時(shí)可以與自身的作品作比較，評價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇十

1．“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn),、知識接受能力的差異。不同年齡段的學(xué)生,，甚至同一年齡段的學(xué)生,，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力,、年齡,、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深,、由表及里,、循序漸進(jìn)等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”,，教師最好能事先演示或給出清晰,、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明,，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會非常專心致志,，樂此不疲,。

例如，初一在學(xué)習(xí)“輸入文章”的內(nèi)容時(shí),，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來”,，這個(gè)任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強(qiáng)調(diào)“自己的短文”,，體現(xiàn)了與學(xué)生的關(guān)系和文章的“短”,，主要考慮不要讓學(xué)生把大量的上課時(shí)間花在輸入文字上。

2．“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn),、難點(diǎn),。掌握信息技術(shù)知識和技能是一個(gè)逐步積累的過程?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小,、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素,。一般說來,，每個(gè)“任務(wù)”中涉及的知識點(diǎn)不宜過多,，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn),，過多會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大,，會偏離“任務(wù)驅(qū)動”的本意,；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強(qiáng)求,，否則也會加大難度,。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí),、掌握有關(guān)的知識,、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動”的目的。一般不提倡設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”,，而是要注意由點(diǎn)到面,，逐步介紹各知識點(diǎn)。一開始先讓學(xué)生有所了解,，經(jīng)過一段時(shí)間的熟悉以及相關(guān)知識的積累后,，再深入理解，然后適時(shí)地加以概括和總結(jié),。讓學(xué)生對知識的理解,、認(rèn)識、運(yùn)用有一個(gè)逐步深入的“螺旋式”上升過程,。

例如,，學(xué)習(xí)“保存文件”的內(nèi)容時(shí)，一開始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中（操作較為簡單,，不會難倒學(xué)生），這時(shí)不必過早引入“文件夾”的概念,，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作,，這時(shí)就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”,，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。

3．以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念,，展開教學(xué)內(nèi)容,。在傳統(tǒng)教法中，引入有關(guān)概念時(shí),，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說明”的順序,。大家都知道,，感性經(jīng)驗(yàn)在知識的形成過程中起著重要的支撐作用。因此,，在信息技術(shù)課教學(xué)中引入新概念,、新知識時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù),，以“布置任務(wù)→介紹完成任務(wù)的方法→歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念,，展開教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成“任務(wù)”的操作過程中,，觀察到了現(xiàn)象,，有了一定的感性認(rèn)識，再來分析,、介紹完成任務(wù)的方法,，最后適時(shí)地加以總結(jié)，概括出其規(guī)律性的知識,，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì),，由感性到理性的過渡。

例如,，在學(xué)習(xí)存儲容量的單位時(shí),，不要讓學(xué)生死記硬背，而是給他們布置一個(gè)“查看文件大小,、磁盤容量大小”的任務(wù),，學(xué)生在完成了該任務(wù)后，就會對容量單位有了一個(gè)初步的認(rèn)識,，這時(shí),，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出結(jié)論,，讓學(xué)生有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識,。

4．盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略,。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師,，教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí),，這非常不利于調(diào)動學(xué)生的積極性,。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用,，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo),、促進(jìn),、控制,、咨詢的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者,，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動,、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)課教學(xué)中,，學(xué)生在教師的組織,、引導(dǎo)下，用不同的方法完成活動“任務(wù)”,，在這個(gè)過程中,，學(xué)生的知識、思維,、技能和情感得到鍛煉和熏陶,。因此，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),，要以“學(xué)生為中心”,，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇十一

【摘要】：提高課堂教學(xué)有效性,，在新課程改革的背景下,，通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性的提升,；有效的促進(jìn)學(xué)生真實(shí)的成長和進(jìn)步。

現(xiàn)代社會中,，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活,。日新月異的變化使人們清醒認(rèn)識到：不掌握計(jì)算機(jī)知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活,。信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學(xué)校必不可少的課程之一,。然而信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比,，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式,、教學(xué)方法,。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容,、對象和條件等,，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來,。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其的基礎(chǔ)上,。作為一線教師我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，總結(jié)了一些較實(shí)用有效的教學(xué)方法。

計(jì)算機(jī)課程中有相當(dāng)一部分是基礎(chǔ)理論知識,，對于十三,、四歲的初中學(xué)生來說有時(shí)較難接受。如果在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,，就會有助于學(xué)生對知識的理解和掌握,。比如，在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和ip地址時(shí),，我是這樣講的：世界上的人很多,，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑,，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人,，但是，身份證號太難記了,，日常生活中,，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣,，為了區(qū)分彼此,，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——ip地址,，ip地址可以唯一的指定一臺計(jì)算機(jī),，但是，記住它不太容易,，平時(shí),，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。這樣,，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名,、ip地址的神秘面紗。

眾所周知,，漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械,、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生往往在學(xué)會了輸入方法之后不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí)，這樣就不容易再提高輸入速度,。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢,？我建議創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在練中學(xué)不失為一種好方法,。首先進(jìn)行指法訓(xùn)練。對照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤,，并講解鍵位及指法要求,，接下來我為每一臺學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學(xué)生的濃厚興趣,。學(xué)生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習(xí)指法,，通過幾次游戲比賽，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位,。然后就可以教會學(xué)生漢字的輸入方法,，進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件,，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽,，調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情。

當(dāng)代的初中學(xué)生年齡雖小,，但是已有較強(qiáng)榮譽(yù)感和好勝心,，對老師的評價(jià)尤其在意。所以每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成,，我就利用極域廣播軟件展示給全班同學(xué),，同時(shí)加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，這不僅會激發(fā)被表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用,。此外，針對不同程度水平的小組同學(xué),，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)要求,，只要能達(dá)到目標(biāo)，不斷有進(jìn)步就適時(shí)給予玩益智游戲的獎(jiǎng)勵(lì),。用“玩”這個(gè)手段,，達(dá)到促進(jìn)練的目的，使大多數(shù)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有提高,，促進(jìn)了全體學(xué)生整體水平的提高,。

所謂任務(wù)驅(qū)動法，就是把每個(gè)學(xué)習(xí)單元中要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù),。讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我感到,，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率,，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力,。比如有一節(jié)課的內(nèi)容是powerpoint中動畫效果的設(shè)置。首先我給學(xué)生展示兩張生動新穎的賀卡,，一張是靜態(tài)的另一張是帶有動畫效果的,，問學(xué)生們更喜歡哪一張？接著我這么說：要想給對象添加動畫效果那得先找到有關(guān)動畫的命令吧,，發(fā)揮你們的聰明才智找找看吧,。學(xué)生們首先找到預(yù)設(shè)動畫，我就趁機(jī)提出簡單要求讓學(xué)生試著動手操作,，接著提出較為復(fù)雜的要求引入自定義動畫,，這樣整個(gè)教學(xué)過程條理清楚、層次分明,、順理成章,、輕松自然。實(shí)踐證明任務(wù)驅(qū)動法能開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色主動地去學(xué)習(xí)，成為知識的主動建構(gòu)者,。

信息技術(shù)教學(xué)中存在這樣一個(gè)問題,，就是老師講解的時(shí)候，學(xué)生感覺都會,，熱情高漲躍躍欲試,，真的放開讓他們自己做，卻又不知道如何下手,。究其原因,，他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義。后來我試著讓學(xué)生當(dāng)老師到教師機(jī)上邊操作邊講解其操作含義,，沒想到學(xué)生的語言比我講的更容易讓學(xué)生們理解,，同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌。這說明大家很歡迎這樣的小老師,。我想,，孩子們之間比我們與他們更便于溝通，不妨多給孩子們這樣的機(jī)會,！同時(shí)我們也要盡可能用孩子們的語言講解問題,。

以上是我個(gè)人在信息技術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)體會。總之,，信息技術(shù)教學(xué)還是一門十分年輕的學(xué)科教學(xué),，它需要我們不斷地通過教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合教育理論來指導(dǎo)，需要我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師共同努力,、研究,。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇十二

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課,，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天,、看flash動畫,。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí),。因此,，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué),。

既然學(xué)生愛玩游戲,，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能,。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了,。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽,。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快,。在這種情況下,，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了,。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識,。這是相對于低年級的學(xué)生而言的.

相對于高年級的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多,，學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對計(jì)算機(jī)的興趣值頗高,，但對教師講起理論知識卻不感興趣,，任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡,，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非,，只知其一，不知其二,。

既然學(xué)生對計(jì)算機(jī)感興趣,，那么，在講授基礎(chǔ)知識時(shí),，教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī),、大屏幕、投影機(jī),，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示,。在課前精心制做的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件,，配以優(yōu)美的音響效果,，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時(shí)間,，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中,，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能,。<

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇十三

信息技術(shù)教育,，首先我們應(yīng)著眼于教育，其次才是信息技術(shù),。不管任何一個(gè)學(xué)科,，教育是根本目的。信息技術(shù)教育,，就是要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習(xí)慣,，在信息技術(shù)的獲取,、加工、管理,、表達(dá)和交流中,，掌握信息技能，感受信息文化,，增強(qiáng)信息意識,，內(nèi)化信息理論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，提高實(shí)踐能力,。這是只注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能的教師要充分注意的問題。要在觀念上認(rèn)清計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別,，徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練的舊識,，使信息技術(shù)教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分,。這才是高中信息技術(shù)教育發(fā)展的根本方向,。

信息技術(shù)課進(jìn)行得怎樣了？新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),、理念,、內(nèi)容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中？

從教育行政部門到學(xué)校,，信息技術(shù)課實(shí)際不受重視,。

一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個(gè)“信息技術(shù)的悲哀”的帖子，引起了眾多教師的共鳴,。他們普遍認(rèn)為,，受高考指揮棒的影響，信息技術(shù)在很多學(xué)校不被重視,。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦,，初中考電腦，小學(xué)也考,。雖然我們會有壓力,，但那也是對我們的重視”。我相信這些話都是教師們感情的自然流露,，不管是抱怨,，還是沮喪，他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價(jià)值,，并通過它體現(xiàn)教師自身的價(jià)值,。但高考能解決問題嗎？從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你,，高中信息技術(shù)課,？”中,，我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無奈和矛盾心理。

從教師到學(xué)生,，新課改理念尚未深入人心,。

雖然新課標(biāo)已經(jīng)頒布幾年了，但教師和學(xué)生們對新課標(biāo)的接受過程卻并非想像中的那么順利,。一方面,，教師對新課標(biāo)的理解和接受還需時(shí)間。新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo),，改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念,，使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來的混亂走向有序，從隨意走向規(guī)范,。雖然多數(shù)教師認(rèn)可新課標(biāo)的思想性和前瞻性,，對新課改的積極性也很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實(shí)踐存在著較大的差異,，信息技術(shù)教師們接受起來遇到很多困難。隨著教師們根據(jù)新課標(biāo)所進(jìn)行的研究增多,，他們關(guān)注的層面多元化了后,，反而在課堂教學(xué)中常常手忙腳亂、顧此失彼,，組織不起正常的課堂教學(xué)來,。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見,，對于信息課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與在課堂教學(xué)中的具體貫徹可能還需要一段時(shí)間,。另一方面，學(xué)生對新課標(biāo)也存在困惑,。學(xué)生是新課改的受眾,，下面讓我們來聽一下學(xué)生們的聲音：“上了近兩個(gè)月的課，感覺上課所學(xué)內(nèi)容大部分在初中和小學(xué)都學(xué)過,，所以大部分課都覺得很無聊,，自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程,，個(gè)人很感興趣,，第一次感到在信息技術(shù)課學(xué)到東西了，而且是很實(shí)用的東西,。希望老師以后多上編程的課,，或其他多媒體制作的內(nèi)容?！辈簧賹W(xué)生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”,，還沒有改變實(shí)質(zhì),，枯燥、無聊而且過于公式化,，學(xué)習(xí)的不是一些已經(jīng)學(xué)過的知識,，就是已經(jīng)被淘汰了的知識，提不起他們學(xué)習(xí)的興趣,。

從小學(xué)到高中,，課程教學(xué)缺乏銜接性。

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標(biāo)和任務(wù),，但受到各種因素的影響,，國家尚未出臺小學(xué)和初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。這給教材的銜接和整個(gè)學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性,、連貫性造成了困難,，缺乏義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)孤掌難鳴,。

缺乏根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的課程建設(shè),，使得各個(gè)小學(xué)、初中信息技術(shù)課程開設(shè)情況以及教材的使用情況存在很大的差別,，直接導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象,，加大了高中實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的難度。如何做好課程的銜接工作,，使學(xué)生能夠適應(yīng)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的起點(diǎn)要求成為一個(gè)亟待解決的問題,。

教材建設(shè)應(yīng)更貼近實(shí)際，到底什么樣的教材能讓所有的教師和學(xué)生滿意,，這個(gè)問題也很難回答,。的確，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科,，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩,，在實(shí)踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會中的地位,，以及所帶來的經(jīng)濟(jì),、社會變化。同時(shí),，它也是一門快速成長的學(xué)科,，如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看這個(gè)過程，用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切,，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過程中不斷發(fā)展和完善的,。

從教師的主觀需求來看，他們是希望接受信息技術(shù)培訓(xùn)的,，主要體現(xiàn)在生存需要,、終身學(xué)習(xí)需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個(gè)方面,。在我們深入一線教師的采訪中，聽到最多的聲音是“一朝學(xué)習(xí),，終身受用”的觀念已不能反映當(dāng)今社會的實(shí)際需求,，也不能適應(yīng)教育信息化的改革與創(chuàng)新。有近一半的在職教師認(rèn)為至少5年一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是非常有必要的,，并且愿意接受這樣的培訓(xùn),，促使自己不斷學(xué)習(xí)、提升自我,，以適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展和工作的需要,。我們不僅要具備新的知識，具備適應(yīng)新需要的技能,，而且要終身進(jìn)行新觀念和新方法的學(xué)習(xí),，用信息技術(shù)改造、創(chuàng)新我們的教學(xué),。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識與技能,，才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣。

從客觀效果來說,，信息技術(shù)培訓(xùn)對于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用,。特別是在初期的幾年，信息技術(shù)培訓(xùn)集中解決了當(dāng)時(shí)教師面臨的技術(shù)使用問題,，其收效是顯著的,。另外,，培訓(xùn)使學(xué)科教師掌握了一些計(jì)算機(jī)知識,，一定程度上既緩解了原來由各校計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，也使計(jì)算機(jī)教師有機(jī)會學(xué)到更多的專業(yè)知識,，促進(jìn)自身的發(fā)展,。

應(yīng)試的心態(tài)，在對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí),，我們的教師培訓(xùn)卻走不出應(yīng)試教育的模式,。剛開始時(shí)，由于授課教師和學(xué)員都不知道將來會考什么內(nèi)容,，所以在培訓(xùn)過程中,，教師講得很細(xì)致、系統(tǒng),，學(xué)員學(xué)得也很認(rèn)真,，得到的培訓(xùn)效果也很理想，教師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高,。但是經(jīng)過幾番考試后,，題庫的“底”已被摸透了,，于是培訓(xùn)就開始走捷徑了。教師講課時(shí),，不再是系統(tǒng)地講課,，而只是針對題庫進(jìn)行目標(biāo)式的教學(xué)。在一定程度上對培訓(xùn)起了積極的作用,，但是這種“題庫戰(zhàn)術(shù)”也的確讓培訓(xùn)變了味兒,。

信息技術(shù)教育的目標(biāo)，最根本的應(yīng)該是人的發(fā)展,，包括人的信息素養(yǎng),、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展。那么,，信息技術(shù)教師在實(shí)施教育的過程中,，指導(dǎo)思想就應(yīng)從人的發(fā)展這一教育目標(biāo)而來。開展的信息教育要有利于培養(yǎng)學(xué)生的未來意識和創(chuàng)新意識,，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考的能力，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施,。信息技術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)開放的環(huán)境中,，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容,。在這個(gè)信息紛繁復(fù)雜的時(shí)代，我們必須借助信息技術(shù)平臺,，幫助學(xué)生學(xué)會選擇,，學(xué)會思考，學(xué)會廣泛而有效的汲取,。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇十四

本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級的信息技術(shù)課教學(xué),，四年級教授的是計(jì)算機(jī)入門知識，,。根據(jù)四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會總結(jié)如下：

對于四年級學(xué)生來說，本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識,，（大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)）作為信息技術(shù)教師,，我覺得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要,。為此,，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開展教學(xué)工作。

對于剛開始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說,，他們一般都有較濃厚的興趣,，積極性較高，但較迷茫,，不知從何處學(xué)習(xí),。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明,、發(fā)展過程,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。然后,，我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理,，用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來類比計(jì)算機(jī)的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理,。接下來,，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說,，練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情,，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，我選擇了金山打字通軟件,，該軟件里面有打字練習(xí)游戲,。從此入手，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了,，學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作,。

四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識，具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能,。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中,，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目,，自己搜集制作所需的圖片,、聲音,、動畫等素材,，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目,。在此過程中,，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組,，提供技術(shù)上的支持,。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中,，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神,。當(dāng)然,，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高,，我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),，學(xué)生會有長足的進(jìn)步。

教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的過程,，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生,、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,，是我長期值得研究的課題,，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率,，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù),。