演講稿也叫演講詞,，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場(chǎng)合發(fā)表的講話文稿,。優(yōu)質(zhì)的演講稿該怎么樣去寫(xiě)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼难葜v稿模板范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒教師師德演講稿 幼兒教師師德演講稿簡(jiǎn)短篇一

作為一名幼師,，我經(jīng)常問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題：做一名優(yōu)秀的幼師,，最重要的是什么,？是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，知識(shí)廣博還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,？在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要有優(yōu)美的語(yǔ)言,，廣博的知識(shí),，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要有愛(ài)心,。愛(ài)是點(diǎn)燃孩子美麗夢(mèng)想的熊熊火焰,；愛(ài)是指路明燈，照亮孩子的光明未來(lái),！

高爾基說(shuō)得好,，“愛(ài)孩子的人就會(huì)愛(ài)孩子，只有愛(ài)孩子的人才能教育孩子,?！笔堑模瑢W(xué)前教育是心靈與靈魂交流的事業(yè),。童心最真最純,。一句關(guān)心的話，一個(gè)充滿愛(ài)意的微笑,，甚至一句充滿愛(ài)意的斥責(zé),，都會(huì)讓孩子向你敞開(kāi)自己的內(nèi)心世界。我記得我走上學(xué)前教育崗位的第一天,，我微笑著站在教室門(mén)口,，期待著孩子們的到來(lái)，想象著他們?cè)谖疑磉叡谋奶??？墒牵业鹊膮s是一群哭哭啼啼的孩子,。他們中的一些人和他們的洋娃娃坐在一起,，獨(dú)自哭泣；有的人哭著鬧著,，抓著跳著,，甚至打著踢著，讓我覺(jué)得很無(wú)奈,。但我沒(méi)有生氣,，沒(méi)有退縮，只是想盡一切辦法哄他們,，親熱地?fù)е摁[的孩子,，親親他們的臉,，摸摸他們的頭，唱歌,，給他們講故事,。直到他們含淚的小臉上露出幸福的笑容。

歲月匆匆,。轉(zhuǎn)眼間,，我已經(jīng)從事學(xué)前教育工作17年了。十七年來(lái),，無(wú)數(shù)次拒絕離開(kāi)父母的孩子被“拳打腳踢”,；無(wú)數(shù)次，哭鬧的孩子吐臟衣服,；無(wú)數(shù)次,，給孩子擦尿，穿上干凈的衣服和褲子,；我數(shù)不清為一個(gè)熟睡的孩子擦了多少次額頭的汗,。日復(fù)一日，年復(fù)一年,，歲月在這些瑣事中悄悄溜走,。一路走來(lái),，我留下了很多酸甜苦辣的故事,，但最讓我欣慰的是，我的愛(ài)情鋪就的路越來(lái)越長(zhǎng),，越來(lái)越多的孩子被我的愛(ài)情哺育,。

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)自己的孩子是本能，但愛(ài)別人的孩子是神圣的,?！拔疑钌畹貝?ài)著班里的每一個(gè)孩子,，我也深深地愛(ài)著班里的每一個(gè)孩子,。因?yàn)閻?ài)，我快樂(lè),。我記得有一次,，我們班陶陶的媽媽送孩子的時(shí)候給我?guī)Я艘缓行∷幐唷Ｎ耶?dāng)時(shí)就愣住了,，他媽接著跟我說(shuō)：“張老師,，我家陶陶跟我說(shuō)，你的胳膊昨天被蚊子咬了好幾次,，我得給你買(mǎi)這盒小藥膏,。他說(shuō)他被蚊子咬了之后，他奶奶給他涂了這個(gè)小藥膏,，很快就好了,。張老師肯定會(huì)應(yīng)用的。那一刻,，我的心里突然充滿了驚喜和喜悅,，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)?！皭?ài)情那么簡(jiǎn)單,，簡(jiǎn)單到一兩塊錢(qián)的小膏藥，卻又那么沉重珍貴,，珍貴到我愿意付出一生去做一個(gè)普通的幼師,。

世界上有很多東西，你給了別人,，別人往往得到的越來(lái)越少,，而有一樣?xùn)|西得到的越來(lái)越多。你可能會(huì)問(wèn)：“那是什么,？”我會(huì)毫不猶豫的回答：“那就是愛(ài)！”學(xué)前教育是愛(ài)的教育,，幼師職業(yè)是敬業(yè)的職業(yè),。我們的幼兒教師用自己的愛(ài)來(lái)詮釋對(duì)師德師風(fēng)的理解。

親愛(ài)的老師們：愛(ài)是陽(yáng)光,，可以融化堅(jiān)冰,；愛(ài)情是春雨,，滋潤(rùn)著孩子的心,。讓我們攜起手來(lái)，用我們的愛(ài),、真誠(chéng)和耐心,，換來(lái)孩子的幸福,，換來(lái)父母的放心,，換來(lái)祖國(guó)的復(fù)興；讓我們盡情地播下愛(ài)的種子,，讓愛(ài)的旋律在風(fēng)中飄揚(yáng),！讓我們用愛(ài)燃燒永恒的火焰，與孩子同行,！

幼兒教師師德演講稿 幼兒教師師德演講稿簡(jiǎn)短篇二

“男幼兒教師”似乎是大部分男性幼兒教師不愿接受的一種稱(chēng)謂,，覺(jué)得這是男士職業(yè)中的“下等職業(yè)”。我曾經(jīng)也是一種這樣的心態(tài),，但是,，當(dāng)我在幼師這個(gè)女兒國(guó)里修煉了五年之后，開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn),；走進(jìn)幼兒園之后,，感受到了作為一名男幼兒教師的幸福，同時(shí)更正視了男士加入學(xué)前教育的重要性,。所以,，今天我能大膽自豪地說(shuō)：我就是一名男幼兒教師！

曾經(jīng)有很多人問(wèn)我：“你為什么會(huì)選擇幼兒教育這個(gè)職業(yè),？”我的回答是：“雖然是偶然,，其實(shí)也是緣分，因?yàn)槲液芟矚g小孩,！”還有的人問(wèn)：“有很多幼師畢業(yè)的男生會(huì)轉(zhuǎn)行,，你會(huì)不會(huì)呢？”“不會(huì),，因?yàn)槲蚁矚g這份職業(yè),，我能看到這份職業(yè)的前景是光明的，我要為我的選擇而負(fù)責(zé),?！?/p>

“三百六十行，行行出狀元”“只要思想不滑坡,，方法總比困難多”,，這是我堅(jiān)持走幼教這條路的原動(dòng)力。從走進(jìn)幼師的大門(mén),，到走進(jìn)幼兒園的大門(mén)，途中也曾經(jīng)打過(guò)無(wú)數(shù)的心理內(nèi)戰(zhàn),，抵抗過(guò)無(wú)數(shù)的外界壓力,。在學(xué)校期間,，有的女生蔑視男生，認(rèn)為男生在幼師就是“混日子”,，不可能有什么前途,。因?yàn)閷W(xué)校開(kāi)設(shè)很多的技能技巧課，認(rèn)為不適合男生學(xué),。社會(huì)上,，有的人認(rèn)為男性幼兒教師的加入更有助于幼兒的健全發(fā)展，特別是對(duì)男孩的氣質(zhì),、性格,、思維方式的培養(yǎng)。但也有的人認(rèn)為：男士不夠心細(xì),，不會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)小孩,，將孩子送到幼兒園后家長(zhǎng)不放心。

對(duì)于不同的看法與評(píng)論,，我進(jìn)行了辯證的思考：他們的看法有合理的成分,，但也是片面的。男士的加入雖然有一定的局限性,，但是更大程度上對(duì)幼兒的發(fā)展是有幫助的,。而且在幼兒園里是和女教師一起合作的，這樣就可以起到互補(bǔ)作用,。從事幼兒教育工作多年的國(guó)內(nèi)外資深教師和幼教專(zhuān)家紛紛指出：在傳統(tǒng)學(xué)前教育中,，兒童從出生到入幼兒園，一直被女性所包圍,，這對(duì)兒童,，尤其是男孩子而言，對(duì)其個(gè)性,、品質(zhì)的培養(yǎng)都有一定的消極作用,。久而久之，我們從生活實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn),，幼兒雖然安靜,、內(nèi)向、循規(guī)蹈矩,、不越雷池,，卻喪失了勇敢、進(jìn)取,、冒險(xiǎn),、拼搏等優(yōu)良品質(zhì)；另外，心理學(xué)家也指出男教師對(duì)于幼兒的思維方式,、性格塑造,、處理問(wèn)題的態(tài)度手法等也有著很大的影響，甚至在某些方面的知識(shí)相對(duì)也比女教師更為開(kāi)闊,。事實(shí)上男女教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,、合理搭配將對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)更為有利。所以,，在學(xué)校期間我就堅(jiān)定了信念,，力爭(zhēng)為做好一名男幼兒教師，不去在乎女生對(duì)我們的消極評(píng)論,，而是積極參加學(xué)校的各種活動(dòng),，并擔(dān)任了學(xué)生會(huì)主席，用自己的行動(dòng)來(lái)證明男生照樣可以做得很好,。

不過(guò),，有很多的男幼兒教師，雖然也喜歡小孩,，但是覺(jué)得幼兒教師的社會(huì)地位比較低,，而且經(jīng)濟(jì)收入也不能滿足男士的需求，所以導(dǎo)致轉(zhuǎn)行,。其實(shí)我覺(jué)得這種心理的產(chǎn)生,，源于自己的心態(tài)，進(jìn)一步講就是自己不相信自己,，沒(méi)有看到學(xué)前教育的前景有多廣,。要想提高男幼兒教師的社會(huì)地位，我們應(yīng)該努力去拼搏,，去改進(jìn),，而不是逃避轉(zhuǎn)行。所以,，我們應(yīng)該擺正心態(tài),，響應(yīng)社會(huì)的呼吁,，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),，安心扎實(shí)地在幼兒園一線工作。對(duì)于經(jīng)濟(jì)的收入,，我認(rèn)為不是因?yàn)閯e人給得少,，而是因?yàn)樽陨淼膬r(jià)值還不夠大,。

自信是邁向幼兒園的第一步。自工作以來(lái),，雖然經(jīng)歷過(guò)很多的辛酸,，但最終的感受是幸福的,。我很幸運(yùn)地來(lái)到了青島市實(shí)驗(yàn)幼兒園?！霸趷?ài)的世界里相遇,，我們共同成長(zhǎng)”是我園的服務(wù)理念。在這個(gè)和諧開(kāi)放的大家庭里,，我感受到了愛(ài)的陽(yáng)光雨露，感受到了社會(huì)上對(duì)我們的認(rèn)可,。

第一,，幼兒園正視、重視“男性幼兒教師”

正確地看待男性幼兒教師是引導(dǎo)其在幼兒園健康成長(zhǎng)的前提,。初次來(lái)到幼兒園,，園長(zhǎng)與我進(jìn)行了透徹的談話，交流了當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展情況,、幼兒園的教育思想,，幫我分析了自己的優(yōu)缺點(diǎn),，鼓勵(lì)我揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短爭(zhēng)做一名專(zhuān)家型的教師,。雖然交流的時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)于我一名剛踏上工作崗位上的“新兵”來(lái)說(shuō),，可謂是對(duì)今后發(fā)展藍(lán)圖的一次初步描繪。

自實(shí)習(xí)起，領(lǐng)導(dǎo)就讓我參加幼兒園的各種教研活動(dòng)，感受教研氛圍,、感受園本文化,，并安排在骨干教師的班級(jí)里進(jìn)行實(shí)習(xí)。指導(dǎo)老師循序漸進(jìn)地,、連綿不斷地讓我感受開(kāi)放教育的思想內(nèi)涵，了解開(kāi)放教育的教育目標(biāo),、教育內(nèi)容、課程特色等等,。此外，還通過(guò)觀看幼兒園優(yōu)質(zhì)課的錄像、《贏在執(zhí)行》培訓(xùn)錄像等途徑進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，為真正走上工作崗位做了很好的鋪墊,，更減少了走上工作崗位的焦慮感,。

在人員的分配上,，園領(lǐng)導(dǎo)有意為我安排和一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、善于培養(yǎng)新人的優(yōu)秀教師搭檔,。在工作中,，班主任老師與我一起開(kāi)展教研活動(dòng)，分析主題價(jià)值,，并鼓勵(lì)我提出自己的見(jiàn)解,，幫助我分析自己見(jiàn)解的對(duì)與否。在課程實(shí)施的過(guò)程中,，難度較大的課程內(nèi)容引導(dǎo)我開(kāi)展,，難度較小的會(huì)放手讓我自己去嘗試探索，并不斷提醒鼓勵(lì)我：不要一味地去模仿別人的教學(xué)方式,，要學(xué)會(huì)借鑒改良別人的教學(xué)方式,，慢慢形成自己的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)男性教師與女教師的不同,。

第二,，有機(jī)互補(bǔ)的分工，樹(shù)立男性幼兒教師的信心

有些男性教師,，覺(jué)得在教學(xué)科目上會(huì)存在著局限性,，認(rèn)為舞蹈、唱歌這類(lèi)的藝術(shù)教育不適合男老師教,，其實(shí)這是非常片面的,。我的工作感受是“我們不是都很在行，但也不是都不在行,。”人是具有個(gè)體差異性的,，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納的多元智能理論已經(jīng)證明了人的智能有多個(gè)方面,，每個(gè)人所具有的智能水平各不相同。所以,，我相信只要教師間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)就會(huì)找到工作的自信,。

我的特長(zhǎng)是彈琴、唱歌,，所以在幼兒園擔(dān)任音樂(lè),、體育、科學(xué),、英語(yǔ)四個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù),。起初很吃力，特別是音樂(lè)教學(xué)中舞蹈的教學(xué),，因?yàn)樽约翰簧瞄L(zhǎng)舞蹈,。后來(lái),，根據(jù)自身的情況，園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我所帶的科目進(jìn)行了個(gè)別調(diào)整,，將舞蹈歸班主任教,，音樂(lè)中的歌曲、音樂(lè)游戲,、音樂(lè)欣賞還繼續(xù)由我教,。這樣以來(lái)，通過(guò)日常教學(xué)中不斷的教研互動(dòng),，所帶的科目慢慢變得得心應(yīng)手,。而其中所帶的體育更為孩子喜歡，因?yàn)槟薪處熅哂械膱?jiān)強(qiáng),、剛毅,、粗獷以及富于開(kāi)拓和創(chuàng)造的性別特征，在心理上更容易與兒童磨合相吸,，在幼兒園活動(dòng)中,，男教師能夠和幼兒盡情玩耍和忘我游戲，容易滿足學(xué)前期孩子特需的身體“饑渴”和心理依賴(lài),。因而,，在教學(xué)上樹(shù)立了一定的信心。

第三,，和諧,、平等的人際關(guān)系氛圍，是扎根幼兒園的客觀保障

據(jù)有關(guān)調(diào)查：有很大一部分男性幼兒教師的流失,、轉(zhuǎn)行,，很重要的原因是幼兒園中女教師占絕大多數(shù)，男性教師孤寂感較強(qiáng),。而在我園,，同事之間的關(guān)系和諧密切，性別意識(shí)雖淡化但不失度,。在園內(nèi),、級(jí)部?jī)?nèi)、班級(jí)內(nèi)的教研活動(dòng)中,，不管是領(lǐng)導(dǎo)還是老師,，每個(gè)人的發(fā)言權(quán)都是平等的，沒(méi)有等級(jí)和性別歧視,。

對(duì)于聊天話題的不投機(jī),，我采取選擇性聽(tīng)取。有的男教師會(huì)因?yàn)榕處熛矚g交流有關(guān)衣服、逛街的事情,，而覺(jué)得和她們?nèi)狈餐Z(yǔ)言,。但是我們可以參與她們?cè)诮涣黧w育方面的話題，或是主動(dòng)出擊扭轉(zhuǎn)為自己喜歡的話題,，這樣就會(huì)使得關(guān)系更加和諧,，而且自己也不會(huì)感到孤單。

第四,，在機(jī)會(huì)的獲得中,，感受男教師的優(yōu)越感

能獲得領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)是難得的機(jī)會(huì)，是促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一,。不管是集體活動(dòng),，還是區(qū)角活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng),、生活活動(dòng),，領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)有意識(shí)地多給我們一些指導(dǎo)，而且在指導(dǎo)的過(guò)程中多以鼓勵(lì),、建議為主,，從而維護(hù)我們的自尊心、激發(fā)我們的進(jìn)取心,。在參觀,、交流、評(píng)比的活動(dòng)中,，也會(huì)多為我們提供機(jī)會(huì),，讓我們經(jīng)歷很多的活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)闊眼界,，增長(zhǎng)更多的見(jiàn)識(shí),，比如參加“青島市一日活動(dòng)評(píng)選活動(dòng)”等等。另外,，在幼兒園的活動(dòng)中,，注意對(duì)男性教師的宣傳，讓我們有一種優(yōu)越感和自豪感,。

第五，家長(zhǎng)選擇幼兒園的條件,、幼兒園選擇教師的條件,，使我們感到男性幼兒教師的價(jià)值

在畢業(yè)之際，男生不出校就會(huì)有很多幼兒園上門(mén)招聘,。在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中,，有很多家長(zhǎng)對(duì)我們的工作非常認(rèn)可，能夠認(rèn)識(shí)到男性幼兒教師對(duì)幼兒發(fā)展所帶來(lái)的益處。更有些家長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)在選擇幼兒園的時(shí)候,，把有男教師的幼兒園放在首位,。”這體現(xiàn)了我們男性幼兒教師的價(jià)值,。

事實(shí)表明,，我選擇做一名幼兒教師是正確的，符合社會(huì)發(fā)展要求的,。為了使孩子在更為和諧,、剛?cè)嵯酀?jì)的教育環(huán)境中獲得更大的教益，我們要在自信中起步——自己高看自己,，在厚愛(ài)中成長(zhǎng)——認(rèn)真扎實(shí)地工作,，在成就中提高男性幼兒教師的社會(huì)地位——精裝自己，做出成就,。

幼兒教師師德演講稿 幼兒教師師德演講稿簡(jiǎn)短篇三

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師：

我今天演講的題目是：我為自己是一名幼師而驕傲,。

有這樣一個(gè)地方，它是一個(gè)美麗的花園,，充滿陽(yáng)光,，每一朵花和每一片草看起來(lái)都那么生機(jī)勃勃,；有這樣一個(gè)地方,，它是一座藝術(shù)的殿堂,，充滿了歡笑和歡笑,，歌曲和鋼琴的聲音如此豐富多彩,；有這樣一個(gè)地方,，它是成長(zhǎng)的搖籃,，充滿期待、夢(mèng)想和抱負(fù)。現(xiàn)在,，我很榮幸成為那里的一員,，在那里我將譜寫(xiě)我人生的新篇章?！鞘徍?shí)驗(yàn)幼兒園。在那里,，每一位老師都是那么平易近人,，和藹可親，他們對(duì)幼兒教育的堅(jiān)持和熱愛(ài),，既讓人感動(dòng),，又讓人震撼。來(lái)了之后聽(tīng)很多老師給我講他們和孩子之間有趣的,，印象深刻的故事。當(dāng)他們告訴他們時(shí),，我真的被他們快樂(lè)而專(zhuān)注的樣子所感動(dòng),。我想向他們學(xué)習(xí),，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。一生默默無(wú)聞,，把青春和智慧奉獻(xiàn)給孩子的幼師,。

我記得剛進(jìn)園子的時(shí)候聽(tīng)老師講過(guò)這樣一個(gè)故事。

那是1992年的冬天,。有一天,，輪班老師組織孩子上廁所。因?yàn)樘鞖夂芾?，浴室的地板上形成了一層薄薄的冰,。雖然輪班老師提醒孩子們慢慢來(lái)，但其中一個(gè)孩子滑倒了,?？上淖炫龅搅舜u面，嘴里面劃了一個(gè)1厘米左右的洞,。值班老師看到這樣的場(chǎng)景,，趕緊去醫(yī)院。那時(shí)候還不如有出租車(chē)方便,。老師抱著孩子坐在食堂一個(gè)叔叔的三輪車(chē)后面,，往醫(yī)院跑。冷風(fēng)直吹進(jìn)她的脖子，老師把孩子緊緊地裹在懷里,。即便如此,，孩子還是用破嘴不停的說(shuō)話，一路顛簸到了一山醫(yī)院,。下了車(chē),，抱著孩子去看醫(yī)生。很快就看了醫(yī)生,，醫(yī)生一眼就說(shuō)要縫針,。當(dāng)帶鉤的針扎進(jìn)孩子?jì)赡鄣钠つw時(shí)，老師的心繃得緊緊的,，努力控制住自己的情緒,，眼淚還是流了出來(lái)，孩子一點(diǎn)也不尷尬,，看著老師瞇眼說(shuō)話,。“老師,，別哭,，我一點(diǎn)都不疼?！彼淖毂会t(yī)生用黑線拉了一下。為了說(shuō)這個(gè),，醫(yī)生停下了手,。老師連忙說(shuō)：“別說(shuō)話，老師不會(huì)哭的,?！本瓦@樣，我看著孩子縫了3針,。醫(yī)生做完最后的動(dòng)作,，說(shuō)：“這孩子真厲害！”之后老師給自己買(mǎi)了一個(gè)異常小的勺子照顧孩子,，吃飯的時(shí)候小心翼翼的喂孩子,，直到傷口愈合。

聽(tīng)到這里我哽咽了,，我知道這樣一個(gè)真實(shí)而平凡的故事每天都在發(fā)生,。我理解有成千上萬(wàn)個(gè)這樣負(fù)責(zé)而簡(jiǎn)單的老師；同時(shí)我也更明白,，孩子帶給我們的不僅僅是成長(zhǎng),，更是那顆細(xì)膩的心的觸動(dòng)和震撼，讓我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在給他們愛(ài)和青春而不后悔。陶行知老老師過(guò)去說(shuō)過(guò)：“真正的教育是一種交心的活動(dòng),，只有發(fā)自?xún)?nèi)心,，才能到達(dá)內(nèi)心深處?！泵看温?tīng)到孩子們說(shuō)：“黃老師,，休息一下?！碑?dāng)你吃的多了,，我覺(jué)得累了辛苦了都是值得的。

教師不是雕塑家,，但他們塑造了世界上最珍貴的藝術(shù)作品,；老師不是偉人，但孩子們熾熱的目光凝聚在他們的身上,。教師這個(gè)職業(yè)是高尚的,，是無(wú)價(jià)的。現(xiàn)在我已經(jīng)成為一名幼師,，我想用我的愛(ài)去關(guān)心和呵護(hù)這些可愛(ài)的孩子,，為他們編織一段美好的童話之旅，讓我的生活變得美好,。

幼苗不必長(zhǎng)成參天大樹(shù),，花不必永不凋謝，但生命的光輝是無(wú)限的,。我想用我有限的生命,，在學(xué)前教育這個(gè)平凡的崗位上做一些不平凡的事情，因?yàn)槲覟樽约菏且幻讕煻湴粒?/p>

幼兒教師師德演講稿 幼兒教師師德演講稿簡(jiǎn)短篇四

當(dāng)我望著那被圍墻緊裹的幼兒園,，當(dāng)我走近那緊鎖著門(mén)的活動(dòng)室,，當(dāng)我敲開(kāi)活動(dòng)室的門(mén)終于看到那些坐在座位上的孩子們時(shí)，我的心情一步步地變得沉重起來(lái),。狹小的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地,，除了幾件大型玩具及幾盆花草外便無(wú)他物；活動(dòng)室嚴(yán)格說(shuō)來(lái)像教室,，幾十張桌椅已占去絕大部分空間,，室內(nèi)區(qū)角活動(dòng)基本上沒(méi)有開(kāi)展。這里的大部分班上,、下午加起來(lái)要上三節(jié)課，幼兒大部分時(shí)間坐在活動(dòng)室內(nèi),，除了做操外,，其他戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展得很少,。看著眼前這些被“保護(hù)”起來(lái)的孩子,，我不禁想起那些從小就坐在玩具堆中很少出門(mén)的孩子，那些成天坐在電視機(jī)前,，看著電視劇,、娛樂(lè)節(jié)目。唱著卡拉ok的孩子,，還有那些在攝像機(jī)鏡頭前模仿成人的動(dòng)作載歌載舞的孩子,，他們的生活是真實(shí)的生活嗎？如果說(shuō)不是,，難道我們眼前的幼兒生活不是既成的事實(shí)？如果說(shuō)是,，那么這種生活現(xiàn)實(shí)是幼兒生活的真諦嗎？那種真正屬于幼兒自己的生活啊,，你在何方,？

我苦苦地追尋她，我終于在兒童的生活世界里發(fā)現(xiàn)了她,。

那是一個(gè)與成人截然不同的生活世界。在那里,，幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué),、客觀的標(biāo)準(zhǔn)去看待事物的,，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或“理論框架”來(lái)分析事物合不合理,、對(duì)與不對(duì)，而是按自身的感受與需要直言不諱地表達(dá)事物可不可愛(ài),，以及自己喜不喜歡,。他們看待事物時(shí)首先不是考慮遵循規(guī)則,，而是憑借臆想或即興,、奇異的想法,，因而他們眼中的事物不是固定不變的,，而是富于變化的,，就像“1+1”,；一定等于“2”,，而潛藏著無(wú)限可能性一樣,。在那里，兒童的細(xì)膩與敏感將告訴你許多令成人驚嘆的發(fā)現(xiàn),。

在那一種生活世界中,，幼兒以全部的情感和能量來(lái)探究自己和世界，就像西西佛斯一樣永不知足,、不知累,。然而要獲得關(guān)于自己和世界的形象,，僅依靠單一感官的作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，于是幼兒就用整體性的感知和反應(yīng)。他們?cè)诟兄骋皇挛锏臅r(shí)候，不只是眼睛或耳朵在工作,，而是整個(gè)身心都參與進(jìn)來(lái)。幼兒聽(tīng)音樂(lè)或故事，他的身體有時(shí)情不自禁地?cái)[動(dòng)著，有時(shí)手舞足蹈,，說(shuō)明他不只是耳朵在聽(tīng)，整個(gè)身體也在聽(tīng),，這難道不是幼兒內(nèi)部能量沖動(dòng)及情感流露的表現(xiàn)嗎？

如果說(shuō)幼兒對(duì)于外界的思維也有邏輯的話,，那也不是規(guī)則的邏輯,，而是詩(shī)性的邏輯，即感性直覺(jué)的邏輯,，音樂(lè)性的邏輯,，想像的邏輯，內(nèi)心自由的邏輯,，酒神的邏輯,，審美和藝術(shù)的邏輯，它是兒童感性豐富性的具體體現(xiàn),。這種詩(shī)性邏輯是創(chuàng)造性發(fā)展的源泉,。難怪人們常說(shuō)，如果一個(gè)人想成為卓越的藝術(shù)家,，他首先必須具備一雙兒童的眼睛,。

在兒童的生活世界中，世界將以何面目出現(xiàn)呢,？

先聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)先哲是怎樣說(shuō)的吧,。杜威說(shuō)：“兒童的世界是一個(gè)具有他們個(gè)人興趣的人的世界，而不是一個(gè)事實(shí)與規(guī)律的世界,。兒童世界的主要特征不是什么與外界事物相符合這個(gè)意義上的真理,，而是感情與同情……”在成人眼中，這個(gè)世界就是一個(gè)事實(shí)與規(guī)律的世界,，其中充滿各種規(guī)則與秩序,，而兒童眼中只有“人”。當(dāng)媽媽告訴孩子春天來(lái)了，孩子問(wèn)：“春天是坐車(chē)來(lái)的,，還是走路來(lái)的,？”當(dāng)教師說(shuō)：“今天是七月一日，是黨的生日,?！焙⒆訂?wèn)：“黨的家在哪里？黨有外婆嗎,？”兒童把動(dòng)物當(dāng)作人,，甚至把其他一切物品也當(dāng)成人。在兒童的世界里,，一切東西都是活的,，都有眼睛和嘴巴，都會(huì)思想,、會(huì)說(shuō)話,。兒童的世界是一個(gè)擬人化的世界。幼兒一本正經(jīng)地給小布熊喂飯,，把小布熊當(dāng)成了同自己一樣的人,；樹(shù)脂冒出來(lái)，幼兒說(shuō)樹(shù)在哭,，樹(shù)同人一樣是活的,；窗戶(hù)是房子的眼睛，房子也是活的,。兒童可以與它們展開(kāi)對(duì)話,。兒童的這種擬人化的心理，是博大的關(guān)懷,、同情與奇特的想像力的源泉,，體現(xiàn)出了人性美好的一面，而這一切在成人那里是不可能的,。成人認(rèn)為房子只不過(guò)是由建筑材料堆積而成的死的東西,，而樹(shù)也只不過(guò)是一種植物罷了。世界在兒童眼里是“泛靈的”,、情感性的,，而在成人眼里是機(jī)械的、理性的,。兒童世界的這種情感及想像的豐富性令成人望塵莫及,。杜威的話雖在兒童的生活世界里得到了證實(shí)，卻在成人世界那里受到了有意無(wú)意的冷遇,，因?yàn)槌扇送栽倿樯鐣?huì)文化的優(yōu)秀代表,，生活的脊梁,，成人總先人為主地認(rèn)為兒童的情感性的世界是那么幼稚、無(wú)能,、卑劣因而不屑一顧,。

兒童的生活世界既沒(méi)有地域概念，他的玩具可以丟得到處都是,，也沒(méi)有成人世界中的秩序概念,，他往往把房間弄得亂七八糟；同時(shí),，兒童還沒(méi)有鐘點(diǎn)的概念,，當(dāng)他全身心地投入到感興趣的活動(dòng)的時(shí)候,，往往忘記了時(shí)間,，有時(shí)還不厭其煩地反復(fù)進(jìn)行某一活動(dòng)，全然不顧還有別的事要做,。與此相比,，成人的生活則是程式化的,，鐘點(diǎn)式的,。成人作為有豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人,，其生活往往有日程計(jì)劃與安排,，并按時(shí)間單元格來(lái)進(jìn)行,，從而顯得有條不紊,，富有秩序感,，同時(shí)也充滿各種壓力和緊張感。成人的生活世界是理性與規(guī)范的世界,，程式化與秩序化的世界,，而兒童的生活世界則是自由與輕松，充滿想像與情趣的世界,。

兒童的生活世界其實(shí)就是童真,、童趣與童話般的世界。兒童的生活是無(wú)憂無(wú)慮的,，輕松自在的,，天真爛漫的，詩(shī)情畫(huà)意的，多姿多彩的,，這種生活令我欣喜與激動(dòng),，令我向往與陶醉。這種生活使兒童倍受鼓舞,，她給予兒童堅(jiān)定不移的信心,，百折不撓的勇氣和開(kāi)拓創(chuàng)新的力量。

我想到我們的責(zé)任。我們有理由讓兒童生活在自己的世界中。我們必須這樣做,，因?yàn)閮和瘧?yīng)該有屬于他自己的生活,。然而,，這一切似乎還只是一個(gè)夢(mèng),。

香港幼兒教育專(zhuān)家,、中國(guó)老教授協(xié)會(huì)學(xué)前教育研究所顧問(wèn)陳淑安說(shuō)：“無(wú)意的影響,、無(wú)形的滲入使不少幼兒變成小成人,。囫圇吞棗地模仿成人的言行，愈來(lái)愈遠(yuǎn)地離開(kāi)了人生中最可寶貴、最可珍惜而又最短暫的無(wú)憂無(wú)慮的童年生活,?！薄艾F(xiàn)在的成人社會(huì)太早地框著我們的孩子,，可愛(ài)的童心，可貴的童真,，都被淡薄遺忘了,。”我們不能不負(fù)責(zé)任地反思：“在今日商業(yè)文化社會(huì),，充斥著功利主義的社會(huì),，我們太自私了，太短見(jiàn)了,?！?/p>

這決不是危言聳聽(tīng),。成人對(duì)兒童社會(huì)化的迫切希望客觀上使兒童逐漸遠(yuǎn)離其自己的生活世界，不僅從兒童生活的空間與時(shí)間上,，還從教學(xué)內(nèi)容、思維方式上使幼兒距離自己的生活世界越走越遠(yuǎn),。

由于城市化,，兒童與大自然的接觸越來(lái)越少，逐漸失去了在大自然中與同伴一起玩耍的那種神秘,、好奇,、情趣、愉悅的感覺(jué),，孩子面對(duì)更多的是成人的世界,。對(duì)于今天的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，自由自在的同伴交往存在嚴(yán)重不足：在幼兒園面對(duì)的是教師和被組織起來(lái)的孩子,，一回家便處在父母,、祖父母及外祖父母的“包圍”之中，就連電視書(shū)刊中的小伙伴,，也多半是由成人的意愿和想像塑造出來(lái)的形象，這是與孩子自己的世界全然不同的,。本來(lái)屬于兒童的生活空間在一點(diǎn)點(diǎn)地被侵占,，他們的生活空間日益變得狹小。兒童的成人化,、社會(huì)化在加速,，他們生活在不斷凝固化、封閉化,、狹窄化的空間,，離自己的那種充滿自然靈氣的,、童話般的生活越來(lái)越遠(yuǎn)。盧梭曾大聲疾呼：“讓孩子回到大自然吧,！”然而,，他的聲音似乎沒(méi)能阻止住那些急功近利者們的腳步。

在“智力開(kāi)發(fā)”熱潮的推動(dòng)下,，兒童從幼兒階段起就開(kāi)始肩負(fù)著學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的重大使命,。成人期望將大量的知識(shí)盡快地裝進(jìn)兒童“一窮二白”的腦子里。父母和教師這樣給孩子施壓：“你呀,，什么都不會(huì),，真讓人著急！”于是,，幼兒被要求學(xué)各種“特長(zhǎng)”：樂(lè)器,、舞蹈、繪畫(huà),、識(shí)字,、書(shū)法、電腦,、英語(yǔ)等，許多要到小學(xué)才學(xué)的內(nèi)容也被提前到學(xué)前階段進(jìn)行（這方面的證據(jù)俯拾皆是,，毋須多說(shuō)）,。由于社會(huì)對(duì)兒童過(guò)高的期望，致使兒童應(yīng)有的游戲時(shí)間被過(guò)多的“學(xué)習(xí)”擠占了,，然而這些學(xué)習(xí)并非都是幼兒自愿的,。一個(gè)孩子如是說(shuō)：我不喜歡學(xué)鋼琴，也不喜歡美術(shù),。不好玩,。開(kāi)始的時(shí)候有點(diǎn)喜歡，上著上著就不喜歡了,?；丶叶纪砹耍瑒?dòng)畫(huà)片也看不到了,。我想玩,！

兒童“想玩”，說(shuō)明兒童需要有真正屬于自己的并由自己來(lái)安排的生活時(shí)間,。由于兒童生活時(shí)間被擠占,，由于成人以時(shí)間單元分割的方式來(lái)安排并督促兒童的活動(dòng)，兒童生活的自然節(jié)律逐漸被成人的意志所取代，于是,，兒童本來(lái)的輕松,、自在的生活由此而帶有緊張感與壓力感，兒童離自己的生活世界也就逐漸疏遠(yuǎn),。

幼兒園的教學(xué)又怎樣,？情況恐怕也好不到哪里去。教師往往事先制訂一個(gè)計(jì)劃,，安排幼兒全天的生活,。萬(wàn)一遇到意外的情況，教師總千方百計(jì)地將幼兒往預(yù)定的內(nèi)容上引――“與老師提的問(wèn)題無(wú)關(guān)的不要說(shuō)”,，兒童的源自其經(jīng)驗(yàn)的,、感興趣的話題常常被忽略、制止,，被當(dāng)作與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的“歪說(shuō)”或“瞎說(shuō)”被拒斥掉,。這是因?yàn)椋處熣J(rèn)為教育是有計(jì)劃的,，而兒童異想天開(kāi)的“閑聊”自然不是教育,，否則“一事無(wú)成”，而于教師則沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),。于是,，我們一方面強(qiáng)調(diào)計(jì)劃的教育內(nèi)容應(yīng)來(lái)自?xún)和罱?jīng)驗(yàn)；另一方面,，當(dāng)兒童在活動(dòng)過(guò)程中熱衷于表達(dá)自己的具體經(jīng)驗(yàn)時(shí),，教師卻往往對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)不屑一顧，并壓制它,，為計(jì)劃“讓路”,。這種自相矛盾正是我們教育的一塊“心病”。例如,，在活動(dòng)室里,，幼兒在教師有準(zhǔn)備、有計(jì)劃的指導(dǎo)下通過(guò)標(biāo)本學(xué)習(xí)小動(dòng)物,，而當(dāng)幼兒在回班的路上發(fā)現(xiàn)地下的小動(dòng)物并興致勃勃地探究時(shí),，教師卻以不耽誤時(shí)間為由加以制止。教師把學(xué)習(xí)限于汁劃內(nèi)的正規(guī)的學(xué)習(xí),，而對(duì)于這種來(lái)自幼兒生活事件的計(jì)劃外的學(xué)習(xí)則相對(duì)忽視,，這就使教育脫離了幼兒的親身生活體驗(yàn)，也使幼兒遠(yuǎn)離了自己的生活世界,。

內(nèi)容決定形式。我們教給孩子最多的是那種缺乏體驗(yàn)的，需要記憶的,，自然也是容易被遺忘的知識(shí),。難怪老師在教學(xué)活動(dòng)中要反復(fù)說(shuō)“記住了嗎”這句話。這種知識(shí)在教師看來(lái)是確定無(wú)疑的而且有標(biāo)準(zhǔn)答案的知識(shí),，教它比教其他一切來(lái)得容易,。教師要求兒童接受這種知識(shí)，自然要求兒童像成人一樣用固定的眼光或既定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)刻板地看待事物,，這與兒童本來(lái)豐富多變的思維方式是多么地格格不入?。?/p>

兒童以整體的方式感知世界,，但教師出于規(guī)范控制,，要求幼兒“帶著耳朵來(lái)，而不是嘴巴來(lái)”,；“只許眼睛看,，手不準(zhǔn)動(dòng)”；“安安靜靜地聽(tīng)老師講”等,。很顯然,，成人是在用成人生活世界的紀(jì)律與看問(wèn)題的方式來(lái)“肢解”幼兒的整體感知方式。成人把自己固有的思考問(wèn)題的邏輯視為一種“規(guī)范”,，利用手中的權(quán)力,，要求兒童遵守。幼兒的思維也被要求按照成人的思維模式改造,。教師指示兒童要怎么做,，其實(shí)是將自己“做”的方式教給兒童。教師很少關(guān)注兒童自己的方式,，也很少真正鼓勵(lì)兒童用不同于教師的方式解決問(wèn)題,。教師對(duì)兒童實(shí)行思維“壟斷”，同兒童無(wú)權(quán)決定學(xué)什么一樣,，是成人對(duì)兒童進(jìn)行文化控制與壓抑的表現(xiàn),。老師會(huì)說(shuō)：“我可是在教給幼兒正確的方法呀！”但正確的方法不是惟一的,，更不意味著教師所說(shuō)的就是惟一正確的,，否則，思維被凝固,，其靈活多樣性與創(chuàng)造性也就消失了,。

在班級(jí)生活中，成人世界中的東西或多或少地被照搬進(jìn)來(lái),。成人的態(tài)度及價(jià)值觀,，獎(jiǎng)懲的激勵(lì)手段,，淘汰式競(jìng)爭(zhēng)等在班級(jí)生活中都有所反映。成人世界中的規(guī)則同樣被照搬進(jìn)來(lái),。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),，塞人視聽(tīng)的是“不對(duì)”、“不準(zhǔn)”,、“不要”,、“必須”以及各種形式的干預(yù)、制止,、批評(píng),、懲罰與威懾的話語(yǔ)。即使是表?yè)P(yáng),，也與規(guī)則有關(guān),。兒童被限定在規(guī)則與制度所允許的時(shí)空內(nèi)，按既定的思維與邏輯開(kāi)展活動(dòng),，兒童無(wú)拘無(wú)束的生活結(jié)束了,，兒童的自由、爛漫的幻想與表現(xiàn)沒(méi)有了,，兒童的想像讓位于規(guī)范,，表達(dá)讓位于接受，兒童不拘一格的所思所想讓位于“像”與“不像”的邏輯規(guī)范下統(tǒng)一的“真實(shí)”,。正如有人說(shuō)：“規(guī)則一旦形成,，就伴隨它形成一種是非標(biāo)準(zhǔn)，人們對(duì)事物的觀察力和評(píng)判力就被大大地縮減了,。在規(guī)則下面,，世界呈現(xiàn)為一種刻板的現(xiàn)實(shí)，生命和生活的生動(dòng)性,、廣泛性喪失了,。”兒童不再生活在那種充滿自然靈氣的世界中,，而是生活在規(guī)則與“框框”所筑就的成人世界當(dāng)中,。為此有人呼吁：“孩子們的生活是自由的、無(wú)拘無(wú)束的,，我們‘教育’孩子,；其實(shí)就是要求孩子放棄自己的自由生活的方式，而接受成人規(guī)則化的生活方式,。

是孩子,，就應(yīng)該允許他們以孩子的方式生活?！币宰约旱姆绞缴?！那該是一種多么令人激動(dòng)而神往的境界,！它不僅意味著輕松、自在,，而且意味著自我決定與自我負(fù)責(zé),。然而在兒童生活中,，成人出于自身責(zé)任與兒童安全的考慮將幼兒“包裹”起來(lái),，保護(hù)與管制起來(lái)，他們非但沒(méi)有自我決定與學(xué)會(huì)自我負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì),，而且不時(shí)地產(chǎn)生心理緊張感與壓力感,，他們必須時(shí)刻小心謹(jǐn)慎，而難以真正快樂(lè),、自在地生活,。在這種情形下，兒童想要以自己的方式生活,，難?。?/p>

“一切為了孩子,，為了孩子的一切,。”

在許多地方,，我們都能感受到教育工作者的這種熱情,。然而這并不意味著兒童回到了自己的生活世界當(dāng)中，而只是說(shuō)明兒童成了我們工作的中心,。其實(shí)我們所做的“―切”并不是真正為了孩子的,，因?yàn)槲覀兯龅牟皇菫榱宋覀冄矍盎钌暮⒆樱菫榱宋覀冃哪恐心莻€(gè)預(yù)設(shè)的“理想的”,、“標(biāo)準(zhǔn)的”孩子,，而那個(gè)“理想的孩子”其實(shí)就是成人的縮影。這是一種對(duì)兒童未來(lái)生活的“虛擬”,，是成人想像兒童將來(lái)應(yīng)該面對(duì)的生活,，即兒童成人后的生活。它的著眼點(diǎn)不是現(xiàn)在,，而是未來(lái),。我們的孩子在這種“理想”下其實(shí)過(guò)得并不快樂(lè)。

人們常說(shuō)：“這個(gè)世界的未來(lái)是屬于孩子的,?！边@意味著，這個(gè)世界的現(xiàn)在并不屬于孩子,。因?yàn)楹⒆幼鳛椴怀墒斓纳鐣?huì)存在,，他處于社會(huì)文化的邊緣,，必須謙虛學(xué)習(xí)；而同樣因?yàn)槌扇耸恰巴瓿伞钡?，而孩子則遠(yuǎn)未“完成”,，于是一方面，在我們這些成人的眼里：“你們這些不請(qǐng)世事的孩子,，乖乖地聽(tīng)話吧,，不然得吃苦頭；不能光想著玩了,，其實(shí)我們也是為你們好,。”因此,，“這個(gè)世界的現(xiàn)在不屬于你們,，你們得像成人――樣地學(xué)習(xí)，過(guò)與成人一樣的生活,，你們得祛掉你們身上的野性,，避免情緒化，你們時(shí)時(shí)處處都得規(guī)規(guī)矩矩,、小心謹(jǐn)慎,，凡事要講求分寸，學(xué)會(huì)使自己變得成熟,，就像我們?yōu)槿颂幨腊愕睦暇殹保毫硪环矫?，成人在設(shè)計(jì)著孩子的未來(lái)，因?yàn)椤斑@個(gè)世界的未來(lái)屬于孩子”,，然而10年,、20年后，這些孩子也自然地長(zhǎng)大成人了,，“這個(gè)世界”其實(shí)是屬于這些成人的,，而此時(shí)的他們終于意識(shí)到，他們的童年早已在“加速成人化”的使命中悄然消逝,。于是,，“這個(gè)世界”的未來(lái)也同樣不屬于孩子。我們?cè)O(shè)計(jì)的是孩子的未來(lái),，我們所做的一切都是預(yù)備孩子的將來(lái),，結(jié)果，我們忽視了孩子的現(xiàn)在,，也就否定了孩子的存在,，進(jìn)而使我們的諸多“設(shè)計(jì)”中只有“成人”，而沒(méi)有兒童,。

于是,，一些有識(shí)之士在痛心疾首地呼吁：

人們總喜歡說(shuō)：“這個(gè)世界的未來(lái)是屬于孩子的,。”然而,，這個(gè)世界卻不屬于孩子,。這個(gè)違反邏輯的常識(shí)在中國(guó)很少有家長(zhǎng)和教育工作者注意過(guò)。孩子的周?chē)?，總是設(shè)置著一道道有形的或無(wú)形的深院高墻：正是“為了孩子的未來(lái)”這種美麗的口號(hào)限制了孩子的自由空間,，阻斷了孩子的自由夢(mèng)想。為什么我們不能往后讓一讓?zhuān)o孩子留出一塊自由的空間,，給他們一雙屬于自己的翅膀,，讓他們享受一下高空自由翱翔的樂(lè)趣，領(lǐng)略一下俯視萬(wàn)物眾生的靈感,？

在今天的教育界，對(duì)這個(gè)問(wèn)題重視得很不夠,。項(xiàng)賢明指出,，教育的意義基礎(chǔ)在于生活世界之中，但由于人們對(duì)科學(xué)理性的盲目崇拜,，把科學(xué)世界的教育當(dāng)作人的全部教育,，而更為根本的生活世界的教育卻在不知不覺(jué)中被遺忘了；而科學(xué)世界的教育放棄了對(duì)人自身生活根本的關(guān)注,，這樣便發(fā)生了科學(xué)世界的教育與生活世界的教育的斷裂,。這也意味著教育與兒童現(xiàn)實(shí)生活世界的斷裂。教育脫離兒童的生活世界,，是教育危機(jī)產(chǎn)生的深刻原因,，也是導(dǎo)致師生代溝的外部成因。教育需要關(guān)注人的生活,，兒童的生活,。然而遺憾的是，教育工作者和研究者很少去親身體驗(yàn)兒童的生活,，也很少去切身了解孩子的內(nèi)心世界,。韓寒，上海的一位18歲的少年,，曾被中學(xué)勒令退學(xué),，后來(lái)他考上大學(xué)反而拒絕上大學(xué)的機(jī)會(huì)，從而引起新聞媒介的廣泛關(guān)注,。新聞媒體采訪他時(shí),，他說(shuō)：

我那時(shí)的動(dòng)機(jī)很簡(jiǎn)單，就是想讓那些所謂從事教育的大人看看,，我們到底是怎么一個(gè)狀態(tài),。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們根本不會(huì)傾聽(tīng)我們的真實(shí)想法,。他們基本上是與孩子的生活脫節(jié)的。他們每個(gè)人都以教育家的面子而忠告大家你應(yīng)該這樣不應(yīng)該那樣,?！?/p>

韓寒的事值得教育界認(rèn)真地自我反省。無(wú)論是實(shí)踐工作者還是理論研究者,，一定要改變那種一味地對(duì)兒童進(jìn)行“設(shè)計(jì)”,、“改造”、“包裝”的急切心態(tài),，解除教育研究中的“l(fā)aputa”情結(jié)”,，從科學(xué)理性的新神話中解脫出來(lái)，從“高處”走下來(lái),，進(jìn)入兒童的現(xiàn)實(shí)生活世界之中,，關(guān)心孩子們感受到些什么，在想些什么,，需要些什么,；幫助孩子認(rèn)識(shí)他們自己，發(fā)展他們自己,；讓孩子回到自己的世界之中,，從而使教育回歸到孩子生活世界之中,。否則,，我們的教育將更加危機(jī)重重,，積重難返,。

兒童與自己生活世界疏離是危險(xiǎn)的,。人類(lèi)本來(lái)是與自然融為一體的,，但人類(lèi)早已將自己從自然中抽離出來(lái),，離自然越走越遠(yuǎn),，而這已經(jīng)引起人類(lèi)與自然關(guān)系的惡化,，人類(lèi)破壞了自然生態(tài)環(huán)境,，也使人類(lèi)品嘗到由此帶來(lái)的苦果。人類(lèi)抽離出自然會(huì)如此,，如果兒童被抽離出自己的世界又會(huì)怎樣呢,？人類(lèi)已經(jīng)醒悟出必須愛(ài)護(hù)自然，再建和諧以及人類(lèi)社會(huì)自身“可持續(xù)性發(fā)展”的道理,，而今天的孩子也面臨著被抽離出他自己的世界的危險(xiǎn),，然而，誰(shuí)來(lái)救救孩子,？

讓孩子成為孩子,，還是讓孩子在還未成為兒童之前，就讓他成為成人？這個(gè)問(wèn)題值得我們深思,。

幼兒教師師德演講稿 幼兒教師師德演講稿簡(jiǎn)短篇五

15年櫛風(fēng)沐雨,，15年勵(lì)精圖治。15年后的今天,，我用數(shù)15年來(lái)回顧自己和幼兒園的共成長(zhǎng)……

公元1997年,，在福壽街與未開(kāi)通的新華路的一角，一座三層的建筑拔地而起,！一群剛剛從學(xué)校里畢業(yè)還沒(méi)有一點(diǎn)社會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)到了這里,，開(kāi)始了她們的幼教執(zhí)教之路，如今,，15年過(guò)去了,，當(dāng)初這批稚嫩的學(xué)生已經(jīng)在幼兒教師這個(gè)崗位上完成了自己人生最重要的幾次蛻變。我們的國(guó)家現(xiàn)在用數(shù)十年來(lái)進(jìn)行發(fā)展的回顧,，那么今天我就要用區(qū)直幼兒園數(shù)15年“三部曲”來(lái)和大家一起分享我們共同走過(guò)的這不平凡的15年,。

第一個(gè)五年，我邁入了社會(huì),，進(jìn)入了區(qū)直這個(gè)大家庭,，那個(gè)時(shí)候?qū)ぷ魇浅錆M了期待、好奇和欣喜的,，覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，能和大人們一樣穿著高跟鞋上班了,，而且由原來(lái)的學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成了老師的角色,，心里的感覺(jué)別提多美啦，而后切實(shí)在工作崗位上執(zhí)行自己的教師職責(zé)時(shí)才知道自己的能力和知識(shí)是多么的匱乏,，離幼兒園的要求班主任的要求還差之甚遠(yuǎn),，于是就開(kāi)始了邊學(xué)習(xí)邊工作的生活模式，那時(shí)候不會(huì)拖地班主任就示范教,，不會(huì)備課他們就一條條的講,，不會(huì)和家長(zhǎng)交流，班主任就讓我們跟在身后看他們是如何側(cè)重點(diǎn)的和家長(zhǎng)談話的,，當(dāng)時(shí)我們的專(zhuān)業(yè)技能水平不高,，他們就利用晚上時(shí)間給我們補(bǔ)習(xí)聲樂(lè)和其它專(zhuān)業(yè)課，在班主任和老教師們的悉悉幫助下使得我們的工作能力和專(zhuān)業(yè)技能得到了迅速的提高,，慢慢的我們就有了一名合格幼兒教師的樣子啦,！同事們：

你們可曾記得我們加班裝飾環(huán)境至凌晨嗎？

你們可曾記得我們雪天去家訪摔倒了還相視一笑嗎,？

你們可曾記得那時(shí)下班后幼兒園四周是一片寂靜和漆黑嗎,？

你們可曾記得我們二十二人同住一間宿舍時(shí)的快樂(lè)情景嗎？

在這五年里我們付出過(guò)，但是得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比付出的多得多,，這段時(shí)間是我職業(yè)生涯中成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段,，在這里我吸收了很多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)了很多的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，鍛煉了自己的社會(huì)生活實(shí)踐能力,，為以后的工作打了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。這就是我的第一部曲：學(xué)習(xí)加實(shí)踐等于收獲,。

第二個(gè)五年,，幼兒園的發(fā)展還在繼續(xù)，自己的工作也算是比較熟悉了,，而后的時(shí)間是我工作中感慨比較多的五年,，在這五年里發(fā)生的事情比較多，這里面有開(kāi)心有難過(guò)又有許多的無(wú)奈,，在這個(gè)階段里我深刻體會(huì)到了“園榮我榮”的真正意義,，這時(shí)才深刻體會(huì)到一所優(yōu)良的幼兒園的精神文化力量是多么的重要，幼兒園的向心凝聚力是多么的重要,。就在這樣的時(shí)光歲月里度過(guò)了我的第二部曲：平淡加平淡等于沉淀,。

第三個(gè)五年，幼兒園的春天來(lái)了,，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)體給我們這只年輕的隊(duì)伍又注入了新的生命和活力,，帶領(lǐng)著我們大刀闊斧的向前進(jìn)，幼兒園從上到下團(tuán)結(jié)一心,，凝成了一股堅(jiān)不可摧的鋼鐵力量,，短短的一兩年時(shí)間就在社會(huì)上家長(zhǎng)心目中樹(shù)立了良好的品牌口碑，在這當(dāng)中,，首先受益的就是我們老師隊(duì)伍,，在這里我感覺(jué)到了一股堅(jiān)實(shí)的力量在不斷地推動(dòng)著我們不斷地向前！向,！前,！再向前！我們沒(méi)有牢騷我們沒(méi)有怨言我們心中只有一個(gè)信念：園榮我榮,、園衰我?。≡谖覀冃乱粚妙I(lǐng)導(dǎo)集體的務(wù)實(shí)領(lǐng)導(dǎo)下在我們?nèi)w老師共同努力下我們迎來(lái)了真正屬于幼兒園的春天,，__年我們實(shí)行了全額撥款改制,，這一項(xiàng)改革讓我感到備受鼓舞，激動(dòng)不已,，我們的工資有了保障,，我們的待遇有了提高，我們的學(xué)習(xí)和參觀交流的腳步遍及了祖國(guó)的南南北北。我們的品牌在所有人心目中響當(dāng)當(dāng),！我們一個(gè)個(gè)分園接連成立,，我們一批批老師接連成熟，我們的今后還會(huì)更好更好……在這個(gè)階段里,，我感覺(jué)到了自己工作的真正意義,，雖然很忙碌但是收獲卻是無(wú)以表達(dá)的，我很享受現(xiàn)在的工作環(huán)境和工作氛圍,，也很享受領(lǐng)導(dǎo),、同事和孩子們帶給我的一切，感謝園領(lǐng)導(dǎo)的辛勤付出和對(duì)我的指導(dǎo)幫助,，感謝同事們的理解和支持,，讓我們盡情的享受現(xiàn)在工作中的快樂(lè)和成長(zhǎng)吧！這就是我的第三部曲：團(tuán)結(jié)加力量等于成就,。

如今15年過(guò)去了,，幼兒園已從一個(gè)懵懂的嬰兒長(zhǎng)成了一個(gè)翩翩美少年，夜晚的四周已是燈火通明,、熱鬧非凡,，當(dāng)初的學(xué)生如今已是為人妻、為人母,、為人媳,。當(dāng)初的小伙子已是為人夫、為人父,、為人婿啦,！想到這里心中怎能不感慨萬(wàn)千！

15年寶劍磨礪,，15年梅花苦寒，我們邁步至今天哪,。這一步,，我們走得堅(jiān)定而執(zhí)著；這一步,，我們走得欣喜而和諧,。這充滿力量的一步，它落地有聲,，鏗鏘著我們不竭的動(dòng)力和莊嚴(yán)的承諾,！

孩子們走了一批又一批，我們從小班到大班從大班又回到了小班,，就是這樣的不斷輪回著,，但是我們心中的信念永遠(yuǎn)不會(huì)改變：以園為家，不斷向前！

幼兒教師師德演講稿 幼兒教師師德演講稿簡(jiǎn)短篇六

尊敬的各位家長(zhǎng),，老師,，朋友們：

大家上午好！

我知道每次提到“幼兒教師”這個(gè)稱(chēng)呼,，有人不以為然,，淡淡一笑，認(rèn)為幼兒教師就是帶領(lǐng)著小朋友一起做游戲,，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí),。有人則贊不絕口，豎起大拇指,，認(rèn)為幼兒教師對(duì)孩子很有愛(ài)心,，對(duì)工作很有責(zé)任心。

其實(shí)幼兒教育是一項(xiàng)普通,、平凡而又偉大的工作,，有一定的難度和挑戰(zhàn)，想要做好它,，真的很不容易,。

身為一名幼兒教師，首先要熱愛(ài)幼教事業(yè),，熱愛(ài)幼兒,。教師要服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，以積極的心態(tài)投入到工作之中,。對(duì)待工作有滿腔的熱情,，來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)：讓每一個(gè)幼兒都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

我認(rèn)為幼兒教師在幼兒園的工作就是實(shí)施保育與教育,。教師在工作中除了教書(shū)教人之外,，還要關(guān)心、愛(ài)護(hù)幼兒,。使幼兒的身,、心、靈能茁壯成長(zhǎng),。

自從跨進(jìn)幼兒園的大門(mén)之后,，我就知道做一名幼兒教師是不容易的，老師要熱愛(ài),、關(guān)心,、尊重和信任每一位幼兒。對(duì)待每一位孩子無(wú)論是活潑的,、淘氣的,、安靜的,、靦腆的……都一視同仁，努力做到不偏愛(ài),，讓每個(gè)家長(zhǎng)都放心地把孩子交給老師,。

有人曾說(shuō)過(guò)這么一句話“有愛(ài)才有教育”。仔細(xì)揣摩,，確實(shí)如此,。老師的真誠(chéng)，孩子是能感受到的,。在日?；顒?dòng)中，老師需要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒,，多多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，樹(shù)立孩子的自信心,。當(dāng)孩子接受了老師,，就能以主動(dòng)的態(tài)度接受老師的教育。

作為幼兒教師,，我認(rèn)為老師一定要有愛(ài)心,、細(xì)心,、耐心、童心和責(zé)任心。對(duì)每位寶寶都要關(guān)心,、愛(ài)護(hù),，在工作中也要做到盡忠職守。早晨來(lái)園時(shí),，熱情地從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子,，讓家長(zhǎng)能安心地離開(kāi)去工作;早操活動(dòng)后,，要督促幼兒多喝開(kāi)水,，對(duì)有汗的幼兒及時(shí)督促換汗巾;教學(xué)活動(dòng)中，要因人而宜,，因材施教。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒要給予表?yè)P(yáng)和肯定,，對(duì)于能力弱的幼兒要進(jìn)行輔導(dǎo)和鼓勵(lì);戶(hù)外活動(dòng)后,，要根據(jù)天氣變化適當(dāng)給孩子添減衣服;如果發(fā)現(xiàn)有缺席的幼兒，老師要及時(shí)打電話給家長(zhǎng),，問(wèn)候幼兒，并詢(xún)問(wèn)孩子的身體健康狀況;午睡過(guò)程中,，老師要做好巡查工作,，為幼兒蓋好被子，保證每位孩子都是仰著午睡的;幼兒離園時(shí)，老師要及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子一天在園的表現(xiàn)和發(fā)展情況,。

作為一名幼兒教師,，其次我認(rèn)為老師要有工作的上進(jìn)心和積極心。因?yàn)殡S著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)幼兒教師的要求,、水平,、自身素質(zhì)也越來(lái)越高。因此在工作期間,，老師需要更加虛心學(xué)習(xí),、實(shí)踐，在教育失敗后,，能自我反思，吸取教訓(xùn),，慢慢積累,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)技能,，使自己不斷進(jìn)步,。

我的演講完畢，謝謝大家!

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幼兒教師師德演講稿 幼兒教師師德演講稿簡(jiǎn)短篇七

各位老師：

下午好,。我今天演講的題目是《用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)》

世界上有很多東西,，你給別人的時(shí)候，往往得到的越來(lái)越少,。然而,，有一件事越來(lái)越多。你可能會(huì)驚訝地問(wèn)：“那是什么,？”我會(huì)毫不猶豫地回答你：“那就是愛(ài),！”愛(ài)不是索取，而是給予,；不是等價(jià)交換,，而是自我犧牲。

有人可能會(huì)問(wèn),，誰(shuí)會(huì)愿意為了愛(ài)情犧牲自己,？我來(lái)回答你，就是和我一起為學(xué)前教育奉獻(xiàn)一生的幼師們,。成為一名幼兒教師是我童年的愿望,。三年前，我如愿進(jìn)入了這個(gè)童話般的美好世界,，和天真無(wú)邪的孩子生活在一起,。一開(kāi)始我覺(jué)得無(wú)比自豪。很長(zhǎng)一段時(shí)間,，我被幼師的多重主角所震撼,。有時(shí)候，幼兒教師就像工藝設(shè)計(jì)師，因?yàn)樗麄兘?jīng)常教玩具,，創(chuàng)造環(huán)境,；有時(shí)候，幼師就像法官,，因?yàn)橐o孩子判案,；有時(shí)候，幼兒園老師就像醫(yī)生,，因?yàn)橐幚砗⒆拥目目呐雠?。有時(shí)候幼兒園老師也像保姆一樣，孩子因?yàn)檫@些原因要管吃管喝管拉管,。我本想放棄,，但看著孩子們稚嫩的臉上陽(yáng)光般的笑容，看著他們剛進(jìn)公園就哭著回家,，信心滿滿的站在舞臺(tái)上慶祝六一,。看著他們用畫(huà)筆描繪出五顏六色的春天和迷人的太陽(yáng),，我逐漸意識(shí)到幼兒園老師是一個(gè)自我啟動(dòng)者,。

我記得有一次經(jīng)歷，每次活動(dòng)都排好隊(duì),，孩子們爭(zhēng)先恐后的拿第一,。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我并沒(méi)有太在意孩子們的舉動(dòng),，只覺(jué)得他們想帶頭,。有一天，虛弱安靜的冰冰再次被推進(jìn)后排時(shí),，她帶著一副期待委屈的眼淚看著我,。活動(dòng)結(jié)束后,，我把冰冰抱在懷里,，在她耳邊告訴她，你不先站著沒(méi)關(guān)系,。每個(gè)人做一個(gè)火車(chē)箱,，我們的火車(chē)可以很長(zhǎng)。但她低頭說(shuō)：“老師,，我想和你牽手,。”當(dāng)時(shí)我的心就動(dòng)搖了,，我慢慢牽起她的小手想,，好?。∈譅渴忠稽c(diǎn)點(diǎn),，就能讓孩子感受到被關(guān)心的喜悅,。

帶著這些瑣碎的經(jīng)歷，我給了身邊的孩子更多的愛(ài),，一個(gè)微笑,，一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)牽手,，一個(gè)擁抱,。慢慢的，在心與心的交流中,，在愛(ài)的光環(huán)下,，我離孩子越來(lái)越近。有了更多對(duì)孩子的信任和關(guān)心,，他們不再那么調(diào)皮了，枯燥的工作也有趣多了,。

多少次,，和孩子玩游戲，我感到喜悅和喜悅,；和孩子一起讀了多少遍詩(shī),，重溫了童年的圣潔美好；多少次,，和孩子在一起,，忘記了煩惱，失去了煩惱,。這無(wú)數(shù)次“多次”豐富了我的教學(xué)生涯,，裝點(diǎn)了我的人生。雖然我并不總是像演員一樣有鮮花和掌聲,，也不像學(xué)者一樣有驚天動(dòng)地的成就,，但我仍然為有這個(gè)平凡而有創(chuàng)造力的職業(yè)而驕傲。

作為一名幼教老師,，深深感受到肩上的重任,。古人云：“師者傳道、授業(yè),、解惑,。”教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的傳播者,，是人類(lèi)思想文化的傳播者,，是各種人才的培養(yǎng)者，更是道德的引導(dǎo)者，思想的啟蒙者,，精神世界的開(kāi)拓者,，夢(mèng)想和信仰的塑造者。兩年過(guò)去了,。在幼兒園工作的這兩年,，有笑有淚。在師生戀的濃濃中,，我成長(zhǎng)了很多,，收獲了很多。我深深地感覺(jué)到,，愛(ài)情是一片冬日里閃耀的陽(yáng)光,，讓窮困潦倒的人感受到了世界的溫暖；愛(ài)情是這一刻沙漠里的一個(gè)春天,，讓瀕臨絕望的人重新看到了對(duì)生活的期待,；愛(ài)情是一顆五彩繽紛的種子，在孩子們心中傳播時(shí),，可以結(jié)出億萬(wàn)顆飽滿的果實(shí),。

一個(gè)人的生命是有限的，而我們的事業(yè)是常青的,。我們的生命在孩子身上延續(xù),，我們的價(jià)值觀在教育中得到體現(xiàn)。孩子是我們的未來(lái),，是國(guó)家的期望,，是明天的太陽(yáng)。朋友們,，讓我們攜起手來(lái),，用我們的愛(ài)、真誠(chéng)和耐心,，換來(lái)孩子的幸福,，換來(lái)父母的放心，換來(lái)祖國(guó)的復(fù)興,。讓我們用愛(ài)托起明天的太陽(yáng),。

幼兒教師師德演講稿 幼兒教師師德演講稿簡(jiǎn)短篇八

我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價(jià)值,；我也不是詩(shī)人,，不能用優(yōu)美的語(yǔ)言謳歌我的職業(yè)。但我是教師,，一名從事幼教事業(yè)的工作者,，我只能用行動(dòng)演繹生活的精彩,，用愛(ài)心詮釋職業(yè)的高尚。

當(dāng)有人問(wèn)及：你在那兒待遇如何,，薪水多高的時(shí)候,，我只是微微一笑不便作答。我也有困惑,，也曾彷徨：難道僅是為了一份可以矜持的心態(tài),、一份相對(duì)穩(wěn)定的工作、一個(gè)一日三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣,？不,！不全是！是從此有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè),！

當(dāng)我用心去感受幼教事業(yè)的脈搏時(shí),，我感受到的不管是快樂(lè)還是憂傷、充實(shí)還是迷茫,，都是我生命中揮之不去的幸福,。我愛(ài)這種職業(yè)，我愛(ài)這些孩子們,！每當(dāng)走進(jìn)教室,，看到孩子們稚嫩的臉龐，我就渾身充滿活力,，所有的雜念都會(huì)蕩然無(wú)存。

在物欲橫流的今天,，我們能守住這一方心靈的凈土已實(shí)屬不易,，就讓師者：傳道、授業(yè),、解惑這種至死不渝的情懷將滾滾紅塵中的種種誘惑淹沒(méi),！更讓那些功名利祿隨著一江春水付諸東流。正如陶行知先生所云：“捧著一顆心來(lái),，不帶半根草去,。”這不正是我們教師的風(fēng)骨嗎,？,！

幼教事業(yè)是一項(xiàng)用心血澆灌的工程，我不能有絲毫的懈怠,。盡管也為瑣事煩惱,、因工作的量大而疲憊，但是當(dāng)孩子們抱住我忘情的喊我媽媽的時(shí)候,，還能有什么比這更讓人身心放松,，倍感幸福的呢,？

古人云：疼愛(ài)自己的孩子是本能，疼愛(ài)別人的孩子是神圣,。我們正從事著一項(xiàng)偉大而神圣的事業(yè),！我們的品德直接影響著孩子們的健康成長(zhǎng)，因此,，生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)：課堂上的文明用語(yǔ),；嘴角的一抹淺笑；和孩子們耐心的交流,；彎腰拾起的紙屑甚至教師之間文雅風(fēng)趣的談吐,、交流，無(wú)一不是對(duì)師德美好的注解,。

師德不再是一個(gè)詞,，不再是空洞的道德說(shuō)教，而有著最為充實(shí)的內(nèi)涵：對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)奉獻(xiàn),、對(duì)幼兒的呵護(hù)關(guān)愛(ài),、對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研精通……

行走在童心世界，我倍感驕傲與自豪,；選擇了幼教,，我就選擇了微笑和歡樂(lè)、感動(dòng)和幸福,！

人格是最高的學(xué)位,；師德是最美的樂(lè)章；孩子們的茁壯成長(zhǎng),，家長(zhǎng)的欣然認(rèn)可就是對(duì)我最好的褒獎(jiǎng),！我快樂(lè)，我自豪,，我是一名幼兒教師,！

幼兒教師師德演講稿 幼兒教師師德演講稿簡(jiǎn)短篇九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!

藍(lán)天因?yàn)橛辛税自频囊蕾瞬挪粫?huì)寂寞;高山因?yàn)橛辛松交ǖ囊缿俨挪粫?huì)孤獨(dú);碧海因?yàn)橛辛唆~(yú)兒在她心里嬉戲,，才會(huì)這樣生機(jī)盎然;而我,，因?yàn)橛辛四銈儯蓯?ài)的孩子們,，才真正擁有了最美麗,、最可寶貴的人生。

沒(méi)錯(cuò),，我是你們的老師,，我給你們傳授著知識(shí)，我教會(huì)了你們思考,，而你們,，又何嘗不是我的老師呢?很多時(shí)候,，你們不經(jīng)意的表達(dá)，卻帶給了我無(wú)窮的樂(lè)趣,，給了我深深的啟迪,，給了我最質(zhì)樸而又最可寶貴的智慧。

在一次科學(xué)活動(dòng)中,，大班的你說(shuō)道：“蝸牛的眼睛很小,，你要是沒(méi)有一雙好眼睛是看不到的?！蔽覟槟愕恼J(rèn)真勁兒喝彩的同時(shí),，卻對(duì)你的結(jié)論半信半疑，課后,，我特地找來(lái)了一只蝸牛,，仔細(xì)地觀察又觀察，我瞪大了眼睛找著你所說(shuō)的蝸牛的小眼睛,，還真讓我找到了──你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),。那一刻，我才發(fā)現(xiàn)面對(duì)身邊的細(xì)瑣我竟未能用心去看!我的孩子,，是你不經(jīng)意的句子深深地啟迪了我：很多時(shí)候,，我們靜下心來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多……

但是,，我可愛(ài)的孩子們,，你們對(duì)我的教育，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,。你們對(duì)同一件事物的完全相反的論斷,，每每讓我唏噓不已，贊嘆不已,，更讓我艷羨不已。那是在一次美術(shù)活動(dòng)中,，你們都充分發(fā)揮自己的想象力,，畫(huà)了一幅幅奇特而有趣的畫(huà)。你,，畫(huà)的是三只蝸牛,，一只大蝸牛背上馱著一只小蝸牛，在它們前面,，另外一只蝸?；剡^(guò)頭看著后面的兩只，每只蝸牛的眼睛都很大,，很夸張,，又圓又亮,，還長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，向上彎曲著,。我心里想,，這孩子，畫(huà)蝸牛也不事先認(rèn)真觀察一下,，把蝸牛畫(huà)走了樣,。

我悄悄地告訴你：“蝸牛的眼睛很小呀，你肯定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的蝸牛,?！蔽艺棠阄伵５恼_畫(huà)法，你卻小聲地對(duì)我說(shuō)：“老師,，我見(jiàn)過(guò)蝸牛啊,。可我今天畫(huà)的是蝸牛一家呀! 蝸牛媽媽背著孩子,，不把眼睛睜得大大的,，怎么能看清楚回家的路呢?蝸牛爸爸看著自己的孩子，心里很高興,，當(dāng)然也會(huì)把眼睛掙得很大呀,。”

呵,，本來(lái)想說(shuō)服你改畫(huà)的我,，卻完完全全被你這一句話給說(shuō)服了!我明白了，不是你把蝸牛的眼睛畫(huà)大了,，而是蝸牛一家把眼睛睜大了!我又一次深深地羞愧了,，孩子，面對(duì)你靈動(dòng)的心,，我竟如此遲鈍,，當(dāng)你天賦異秉，用自己的“語(yǔ)言”講述著你的思想,，我竟難以體味,。孩子，是你教會(huì)了我如何走進(jìn)你們的心靈,，了解你們的天性,。

在你們純潔的童心的指引下，我發(fā)現(xiàn),，這個(gè)世界是多么的美妙!我的孩子們,，和你們渡過(guò)的點(diǎn)滴歲月讓我難以忘懷：當(dāng)你聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的故事漸漸停止哭泣，瞪大眼睛注視著,，我發(fā)現(xiàn)你是多么好學(xué);當(dāng)你面對(duì)新奇的玩具不斷嘗試探索,，最終學(xué)會(huì)了怎么玩,，我發(fā)現(xiàn)你是多么執(zhí)著：當(dāng)你拉著我的手揚(yáng)起小臉告訴我，你要送我一架小飛機(jī),，我發(fā)現(xiàn)你是多么純真……

我的孩子們,，是你們讓我充滿活力、充滿激情,、充滿靈動(dòng)!

我的演講完畢,，謝謝大家!

幼兒教師師德演講稿 幼兒教師師德演講稿簡(jiǎn)短篇十

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁們：

大家好,！

從幼兒園,、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué),，我一直坐著,，但從20××年9月的一天開(kāi)始，我終于可以站著,，站成我向往的人生——那就是“教師”這個(gè)戴著光環(huán)讓很多人尊敬的職業(yè),。然而，當(dāng)我真正成為一名老師,，才了解到教師,，其實(shí)很平凡，也很辛苦,，原以為自己在學(xué)生時(shí)代已積累了豐厚和新穎的教育理論,，用到時(shí)“搬”出來(lái)就ok了。然而我卻清晰的記得,，接手一年級(jí)不到一個(gè)月的時(shí)間,，我信心十足的干勁就被消磨的消失殆盡了，從未有過(guò)的失落,，從未有過(guò)的束手無(wú)策,。課堂上的學(xué)生有朝前坐的、朝后坐的,；有趴在桌子上的,；還有鉆到桌子底下的，甚者跑到別人位子那兒去的——可謂是千姿百態(tài),；站著的我一會(huì)兒和風(fēng)細(xì)雨,，一會(huì)兒指天畫(huà)地,，一會(huì)兒雷霆萬(wàn)鈞,，可謂從聲嘶力竭走到了彈盡糧絕。此時(shí)此刻沮喪,、疲倦如潮水淹沒(méi)了我……

但后來(lái)發(fā)生的一件事,，卻深深地觸動(dòng)了我：那是一年教師節(jié),，我下班剛走出校門(mén)，突然從身后冒出一名學(xué)生,，他手里拿著一枝康乃馨,，頭也不抬地將花送到我的手中，說(shuō)了句：“李老師,，教師節(jié)快樂(lè),！”便匆匆跑了，原來(lái)是我們班平時(shí)最搗亂的一名學(xué)生,，但是在這特殊的日子心里還裝著老師,。頓時(shí)，一種幸福感油然而生,。孩子雖頑皮淘氣,，但他們有一顆金子般的心。一下子,，我仿佛走進(jìn)了一個(gè)從未經(jīng)歷過(guò)的世界,，這世界是那么純潔，真誠(chéng),。在這世界里,，面對(duì)這樣的孩子，我還有什么理由不去盡心盡力培育他們,，還有什么理由不為他們做出奉獻(xiàn)和犧牲呢,？那一刻，我在心底暗暗發(fā)誓：我一定要把工作干好,，不求轟轟轟烈烈,，但求踏踏實(shí)實(shí)，不求涓滴相報(bào),，但求青春無(wú)悔,。

學(xué)生和老師的血脈本不相連，但朝夕相處,，耳濡目染,，我們的脈搏早已一同跳躍。于是我鼓起勇氣告訴自己：一定要用發(fā)展的眼光看待這些還沒(méi)有絲毫學(xué)校經(jīng)歷的孩子們,，要勇于承認(rèn)孩子習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性和艱巨性,。只要是不放假，只要是面對(duì)學(xué)生,，就得興致勃勃,，有一次我生病，但我卻沒(méi)有聽(tīng)老媽的勸慰請(qǐng)假休息，因?yàn)槲抑溃鹤鳛榈湍昙?jí)的班主任沒(méi)有請(qǐng)假的權(quán)利,，每一個(gè)盡職的教師都必須很無(wú)情的對(duì)待自己,。這種奇怪的狀態(tài)，與其說(shuō)是意志使然,，不如說(shuō)是一種條件反射,。

班里有幾個(gè)學(xué)習(xí)特別吃力的學(xué)生，讓我很是犯愁,。但我想到自己在漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中也曾有步履蹣跚,，甚至不見(jiàn)柳暗花明時(shí)，就不會(huì)因?yàn)楹⒆觽儠簳r(shí)的差距而不安,，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)也是有季節(jié)的,，讓不該綻放的花蕾過(guò)早的盛開(kāi)，她就會(huì)缺少許多應(yīng)有的芬芳與嬌美,，要靜心期待花期的到來(lái)才是,。我堅(jiān)信：保持一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)，就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)陽(yáng)光的世界,。手把手的帶著孩子往前走,，正如周杰倫的歌《蝸牛》：“我要一步一步往上爬……”眼瞅著孩子一天一個(gè)樣兒,，這是只有教師這個(gè)職業(yè)才有的驚喜,。

古往今來(lái)，多少文人墨客歌頌著這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào),，多少仁人志士肩負(fù)著這個(gè)崇高的使命,。在教師這個(gè)光榮的隊(duì)伍中，我深深地知道,，自己不過(guò)是一名新兵,，雖然我目前的心智和能力還無(wú)法成為這種光榮職業(yè)的代言人，但是我為自己能夠從事這種傳遞未來(lái)的職業(yè)而自豪,，因?yàn)槲业倪x擇無(wú)尚光榮,。

謝謝大家，我的演講完畢,！