在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學(xué)周記五下冊 數(shù)學(xué)周記四年級下冊50字篇一

21—12=9,，43—34=9,，65—56=9，76—67=9，87—78=9……

32l一123=198,，432—234=198,，543—345=198，654—456=198……

4321—1234=3087,， 5432—2345=3087,， 6543—3456=3087……

54321－12345=41976， 65432－23456=41976,，76543－34567=41976…

通過觀察發(fā)現(xiàn)：幾個連續(xù)的自然數(shù)組成一個整數(shù),，按從大到小的順序排列組成的數(shù)減去這幾個數(shù)字按從小到大的順序排列組成的數(shù)，如果組數(shù)的數(shù)字的個數(shù)一定,，所得到的差就相等,。你說數(shù)學(xué)奇妙不奇妙?通過研究，我知道了：只要你樂于探索,，你就會有很多奇妙的發(fā)現(xiàn),，這時，你也就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是多么的有趣,。

數(shù)學(xué)周記五下冊 數(shù)學(xué)周記四年級下冊50字篇二

在生活中。比如說,，上街買東西自然要用到加減法,，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù),，這些知識就從生活中產(chǎn)生,，最后被人們歸納成數(shù)學(xué)知識，解決了更多的實際問題,。 我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學(xué)生：“12點到1點之間,，分針和時針會重合幾次?”那些學(xué)生都從手腕上拿下手表，開始撥表針;而這位教授在給中國學(xué)生講到同樣一個問題時,，學(xué)生們就會套用數(shù)學(xué)公式來計算,。評論說，由此可見,，中國學(xué)生的數(shù)學(xué)知識都是從書本上搬到腦子中,，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學(xué)習(xí),、掌握數(shù)學(xué)知識,。

面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué),，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活,、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”,。這一理論在新世紀(jì)(版)數(shù)學(xué)(1～6年級)教材中得到了充分的體現(xiàn),。如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣,、生動,、易于理解、讓學(xué)生活學(xué),、活用,、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢?通過反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手,，聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué);把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,，把數(shù)學(xué)問題生活化。

低年級學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗,，但他們對周圍的各種事物,、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心,，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思,，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例,，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，掌握新本領(lǐng),。

1.借用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)“可能性”一課時,，先讓學(xué)生觀看一段動畫，在風(fēng)和日麗的春天,，鳥兒在飛來飛去,，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了,，這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,，這時老師立刻拋出問題：“天陰了，接下來可能會發(fā)生什么事情呢?”學(xué)生就會很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗,，回答這個問題,。學(xué)生說：“可能會下雨”，“可能會打雷,、電閃”,，“可能會刮風(fēng)”,，“可能會一直陰著天，不再有變化”,，“可能一會兒天又晴了”,，“還可能會下雪”……老師接著邊說邊演示：“同學(xué)剛才所說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨,，有些事情發(fā)生的可能性會很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生?哪些事情根本不可能發(fā)生?哪些事情發(fā)生的可能性很大呢?”通過這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入,，使學(xué)生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。學(xué)習(xí)“可能性”,，關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性,，事物發(fā)生的可能性有大有小，讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象,，為“可能性”的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗，在創(chuàng)設(shè)活動中學(xué)數(shù)學(xué)

在教“元角分的認(rèn)識”一課中,，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：母親節(jié)快到了,，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來,，一數(shù)有30個,，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法,，老爺爺說這好辦,，收了小明的30個1角硬幣，又給了小明3張1元錢,，小明有點不高興，覺得有點吃虧,。你們說小明拿30個1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧?為什么?首先組織學(xué)生討論：有的學(xué)生將這30個硬幣一角一角地數(shù),，每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元,，3個10個1角就是3元,，所以30個1角和3元是相等的;第二，根據(jù)學(xué)生的分析,，再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣,，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關(guān)系?”學(xué)生很快得出結(jié)論：“1元10角相等”，“10個1角就是1元”,，“1元就是10個1角”,，“1元=10角”。

這樣教學(xué),，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識有的是我們在生活實際中已經(jīng)會的,，但沒有找到規(guī)律，我們可以運用經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)活動,，把經(jīng)驗提煉為數(shù)學(xué),，充實和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.依托兒童生活事例,，滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識

如在教“統(tǒng)計——最喜愛吃的水果”一課時,，我在組織學(xué)生對生活實際生活情況的調(diào)查與統(tǒng)計的過程中，用學(xué)生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果,，而一塊積木代表一位同學(xué)最喜歡的水果,。在搭積木的實踐活動中滲透統(tǒng)計的思想：積木要放在同一桌面上才能看出誰搭得高，同樣在統(tǒng)計中也要用橫線表示相同的起點;誰搭的積木最高,，表示喜歡那種水果的人數(shù)最多,。正是在這樣的活動中，把統(tǒng)計中深層次的數(shù)學(xué)思想生活化了,?？傊處熞Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動,、有趣,、貼近生活的`例子，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動地展現(xiàn)在課堂中,，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué),，而是富有情感、貼近生活,、具有活力的東西,。

數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運用之中,。特別是小學(xué)數(shù)學(xué),，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特殊的應(yīng)用價值,，能活學(xué)還不夠,，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會活用，使數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí),、生活服務(wù),。

1.數(shù)學(xué)知識貼近生活，用于生活

在學(xué)習(xí)了米,、厘米以及如何進(jìn)行測量之后,，讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如測量身高,、測量手臂伸開的長度,、測量一步的長度,、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學(xué)生對厘米和米的理解,，鞏固用刻度尺量物體長度的方法,，同時，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù),。特別是使學(xué)生通過對自己身體高度的測量,，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學(xué)生的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生實際測量的能力,，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用,。

2.增強(qiáng)策略意識,，提高解決實際問題的效率

在現(xiàn)代社會里做任何工作或者解決任何問題，為了提高效率,，都要講究策略,，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視策略研究。如教“可能性”時,，設(shè)計了這樣一道實踐練習(xí)題,，“要過六一兒童節(jié)了，小明要為班里的同學(xué)準(zhǔn)備一個摸獎游戲,，其中準(zhǔn)備了6個白球,、2個黃球、3個綠球,，設(shè)有三個獎：一等獎,、二等獎、三等獎;獎品有鉛筆,、鉛筆盒,、一個足球。現(xiàn)在小明要請同學(xué)們幫他設(shè)計一個摸球有獎游戲規(guī)則,，你能幫幫他嗎?”學(xué)生在看到題目后,，經(jīng)過討論都能確定摸到綠球為一等獎,，摸到黃球為二等獎,，摸到白球為三等獎;但在獎品的分配上出現(xiàn)了分歧，這時老師作為指導(dǎo)者告訴學(xué)生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢,，學(xué)生再次經(jīng)過熱烈的討論,，最后確定了摸球有獎游戲規(guī)則。在這樣的實際運用中學(xué)生的思維更加活躍,，創(chuàng)造意識和策略意識有所增強(qiáng),，解決實際問題的能力也有所提高,。

以上是我在探索中的一些實例。我的想法和做法是：

“生活經(jīng)驗 (解決)→ 數(shù)學(xué)問題 (獲得)→ 數(shù)學(xué)知識(解決) →實際問題”

旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活,，使學(xué)習(xí)變得有趣,、生動、易懂,，并會把數(shù)學(xué)運用于實踐,，使數(shù)學(xué)變得更有活力。

數(shù)學(xué)周記五下冊 數(shù)學(xué)周記四年級下冊50字篇三

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們體會到,，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展,。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械,、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造,、主動學(xué)習(xí)。"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力,，求知欲的原動力,，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求,、去實踐,、去發(fā)展。

然而在長期應(yīng)試教育的驅(qū)使下,，我們有些時候心里不免急功近利的片面認(rèn)為,，只要習(xí)題答案正確，學(xué)生記住,，考試就沒問題,。于是在課堂上，學(xué)生一旦回答出錯,，我們就很難沉得住氣,，不免訓(xùn)斥幾句。久而久之,，造成課堂乏味,，氣氛沉悶。學(xué)生"碰壁"多了,，也就不再愿意主動參與課堂,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無存。

1.用心去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人,，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征,。在教學(xué)中,，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者,、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中,，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍,，給學(xué)生以心理上的安全感數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記（精編）數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記（精編）,。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探索者,，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),。我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛,，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心,，提高學(xué)習(xí)效率,。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見,、寬容學(xué)生的誤見,、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考,，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生,，以表揚、鼓勵為主,，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng),，如沐春雨。"教學(xué)之無小事",，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話,，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生,，給予表揚和鼓勵,，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生,，也不能選擇批評,，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo),。

2.以"境"培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們都知道,，由于應(yīng)試教育的原因,，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的,。一提起數(shù)學(xué)課,，仿佛就是無休止的計算。其實,，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué),。因為它不僅具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性,，與生活實際密切相關(guān),。在教學(xué)中，我就靈活運用各種手段,，如形體語言,，課件、錄音錄像,，簡筆畫,，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生涉境體味,，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時,，我借助教學(xué)課件,，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n,，孩子們在娛樂的同時復(fù)習(xí)了舊知識,，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中,，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色,，學(xué)習(xí)效率很高。

3.以"爭論"激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每個學(xué)生是個不相同的個體,，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》,。我們教師不應(yīng)用"唯我獨尊"的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生百家爭鳴,，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中,，尋找自我價值得體現(xiàn),，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神,。

引導(dǎo)學(xué)生涉境體味,，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時,，我借助教學(xué)課件,，分別以生動的小故事,、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復(fù)習(xí)了舊知識,，產(chǎn)生了新問題,，接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色,，學(xué)習(xí)效率很高,。

3.以"爭論"激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每個學(xué)生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》,。我們教師不應(yīng)用"唯我獨尊"的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生百家爭鳴,，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn),，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力,，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。