心得體會(huì)是指一種讀書(shū),、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

微型課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

1、在教學(xué)中,，教師的工作對(duì)象不同于一般的工作,，他們面對(duì)的是一些有思想、有生命的學(xué)生,，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度,，一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,，調(diào)控課堂的能力要強(qiáng),，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2,、由于我平時(shí)工作比較繁忙,，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美,。今后在課題研究中要邀請(qǐng)一些理論基礎(chǔ)雄厚,、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)參與、指導(dǎo)我的課題研究工作,。

3,、學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低,，家庭環(huán)境也不同,，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥,，爭(zhēng)取尋求更好的方法,。

4、要對(duì)教材充分理解,。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,，理解教材，把握教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么,，怎么上,，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課,。

5,、要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的人,，那么人自然要有感情,，我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我感受到我們新教師擁有激情,，只有有了感情的教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花,，使教學(xué)變得精彩。

通過(guò)開(kāi)展課題研究,，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,，并轉(zhuǎn)化為教育資源,，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過(guò)參與課題研究,，也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,。

微型課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

所謂小課題，指的是教師以教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題為研究對(duì)象,，以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題,。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,、困惑,，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

小課題的特點(diǎn)是小,、近,、實(shí)、真,。小就是從小事,、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手,，以小見(jiàn)大,；近就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí),，不好高騖遠(yuǎn),；實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注；真就是要真研究,、真討論,、真實(shí)踐。

小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng),，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng),。它有利于解決實(shí)際問(wèn)題，有利于積累研究經(jīng)驗(yàn),，有助于逐步提高科研能力,。

以前自己在教學(xué)中很隨意，對(duì)學(xué)生的心里,、行為不探索,，現(xiàn)在由于要研究，要自己動(dòng)腦,，自己動(dòng)手，把自己的所作所想,、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來(lái),，并能采用一定的教育方法對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過(guò)且過(guò)的工作態(tài)度,，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了?，F(xiàn)在我一有時(shí)間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番，把值得當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)為自己保留的及時(shí)記錄下來(lái),，把需要改進(jìn)的問(wèn)題列出來(lái),，通過(guò)查閱資料等及時(shí)改進(jìn)，使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn),、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),。

小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題，小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,，再學(xué)習(xí)理論,，查找資料，分析問(wèn)題,，提出解決問(wèn)題的方法,，最后結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐，得到解決問(wèn)題的有效方法,，這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理,，做過(guò)的事情，要隨時(shí)注意記錄,、反思和總結(jié),，同時(shí)我還結(jié)合自己的興趣，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析,，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn),、成功之處，并且取他人之長(zhǎng)出,，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足,，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色,。這對(duì)自己的個(gè)人能力是一次極大的提升,，教學(xué)理念也有提升，也開(kāi)闊了眼界,，站的角度也會(huì)更高,，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。

在具體的教學(xué)中,，教師通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì),、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、通過(guò)美文品讀,、通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展等手段,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。找到讓學(xué)生易于接受和樂(lè)于接受的自主的去閱讀。通過(guò)閱讀開(kāi)闊了學(xué)生視野,，拓寬了學(xué)生的思路,，為學(xué)生把讀應(yīng)用到寫(xiě)作中打好了基礎(chǔ)。

微型課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

作為一名一線教師,，自然天天與學(xué)生打交道,，學(xué)生種種不良表現(xiàn)，總是讓我焦慮不已,。漠視學(xué)生當(dāng)前的問(wèn)題,，必然導(dǎo)致過(guò)后更為嚴(yán)重的問(wèn)題，我認(rèn)為這是學(xué)生越來(lái)越難教的重要原因,。

然而,，面對(duì)學(xué)生身上層出不窮的問(wèn)題，我天天找不同的學(xué)生談話,，做學(xué)生的工作,，工作量極大，卻沒(méi)有收到多少成效,，結(jié)果問(wèn)題還是問(wèn)題,，我嘗到的挫敗感遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成就感，于是總覺(jué)身心俱疲,，難以招架太多的問(wèn)題,。開(kāi)展微型課題研究，可以讓我集中精力,，一段時(shí)間專(zhuān)注某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究,，為我這類(lèi)能力一般的教師提供了一種解決困惑的有效思路。

在一次校公開(kāi)課后,，同行們的評(píng)課意見(jiàn),，讓我找到了我要研究的課題方向。公開(kāi)課的前半節(jié)課,，學(xué)生總體反應(yīng)沉悶,，中途我采用了小組搶答積分競(jìng)賽以鞏固和測(cè)試學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，此環(huán)節(jié)學(xué)生反應(yīng)特別熱烈,，參與積極性高漲,。

后來(lái)，我作了幾天的反思,，查閱了一系列相關(guān)競(jìng)賽的研究理論和實(shí)踐方面的文章,，將我的微型課題名稱(chēng)擬定為《運(yùn)用競(jìng)賽手段激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的研究》。接著,，開(kāi)始對(duì)照班級(jí)學(xué)生實(shí)際,，設(shè)計(jì)出一系列措施,，并在實(shí)施過(guò)程中不斷進(jìn)行微調(diào)。朗讀,、默寫(xiě)、背誦,、表演等等環(huán)節(jié),，大都貫穿于小組競(jìng)賽中進(jìn)行操作，每個(gè)小組每周一次統(tǒng)計(jì)總體得分,，評(píng)出周冠軍組,，并給予象征性獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)生個(gè)人根據(jù)表現(xiàn),，比如背誦完成快的,，作業(yè)完成質(zhì)量好的，課堂積極參與的,，按規(guī)定分值可以計(jì)入個(gè)人積分,。一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了改觀,，而且還帶來(lái)了副產(chǎn)品――師生關(guān)系更融洽了,。

課題研究確實(shí)“麻煩”，比如積分的統(tǒng)計(jì),，獎(jiǎng)品的準(zhǔn)備等,，但是它能有助我解決我的教學(xué)難題，所以,，我愿意堅(jiān)持,。當(dāng)然，我也在思考：怎么進(jìn)一步改進(jìn)?該課題研究結(jié)束后,，我該如何傳承或積累既得的成果?如果研究結(jié)束后,，一切又回到原點(diǎn)，那就失去了研究的大半價(jià)值了,。

微型課題研究,，步子小，易操作,，理論水平不豐富的也可以做起來(lái),，非常合適我們一線教師。然而,，有時(shí)心里想好要記錄的學(xué)生日志因?yàn)樯晕⒚α艘恍┚蛿R淺了,。幾個(gè)學(xué)生的跟蹤教育記錄，也是以“忙”為藉口,，漏記不少內(nèi)容,。一般情況,，我習(xí)慣記錄教育過(guò)程中遇到的對(duì)我有思想沖擊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可是主動(dòng)及時(shí)進(jìn)行深入研究的不多,，我分析這是我成長(zhǎng)緩慢的原因之一吧,。我發(fā)現(xiàn)要想成為一名優(yōu)秀教師一定得投入、一定要學(xué)會(huì)通過(guò)問(wèn)題研究給自己遇到的困惑找出路!

微型課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

研究性學(xué)習(xí)法課題研究中,，我輔導(dǎo)了《語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)法》課題的研究成功取得了課題計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果,，現(xiàn)將我個(gè)人輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)法課題的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以便與其他研究課題的輔導(dǎo)教師共同探討,。

如果輔導(dǎo)教師連“研究性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清楚的話,，研究性學(xué)習(xí)法的課題研究就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”。我是這么認(rèn)為的,，“研究性學(xué)習(xí)法”就是在教師指導(dǎo)下,，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)觀察,、社會(huì)實(shí)踐,、科學(xué)研究等方法而獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、動(dòng)手，獨(dú)立思考,、信息分析處理等多項(xiàng)能力,。研究性學(xué)習(xí)法的研究結(jié)果并不重要，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

定課題與寫(xiě)論文可以說(shuō)是同出一轍,，課題定得好就可以說(shuō)你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題,，在明確本課題的`研究目的，研究方法后再定出課題名稱(chēng),。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí),，破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)法。

一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：

1,、議題階段

定課題,、做計(jì)劃，設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格,，課題進(jìn)展情況登記表等,。

2、開(kāi)題階段

讓課題組成員明確課題目的，研究方法,，布置以時(shí)間細(xì)化的計(jì)劃課題任務(wù),，必須完成的階段性成果，負(fù)責(zé)人等,。

3,、研究階段

課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù),，形成有關(guān)（信息）數(shù)據(jù)處理報(bào)告,，填寫(xiě)有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結(jié),。

4、結(jié)題階段

收集整理開(kāi)題以來(lái)的各項(xiàng)成果和資料,，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理,，對(duì)課題研究成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)形成結(jié)題報(bào)告。邀請(qǐng)有關(guān)權(quán)威部門(mén),，有關(guān)專(zhuān)家組成員召開(kāi)結(jié)題會(huì),，并由權(quán)威部門(mén)或?qū)＜医M對(duì)本課題作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)法的課題研究,，以上的體會(huì)純屬個(gè)人在摸著石頭過(guò)河中總結(jié)出的不成經(jīng)驗(yàn)的所謂經(jīng)驗(yàn),。不足之處有請(qǐng)多多指導(dǎo)。

微型課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

在20xx年春季學(xué)期集體備課中,，有幸參與微型課題“農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高年段聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思”,。在集體備課中，研究該課題我真是感慨頗多,。

首先感受到來(lái)自集體的智慧是無(wú)懈可擊的,。我們小學(xué)高年段語(yǔ)文組共9位老師，一接到微型課題研究的通知,，我們馬上九九歸一：9位老師針對(duì)當(dāng)前五六年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)情況,，以往學(xué)期的考試情況，最讓老師遺憾的是學(xué)生在”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思”這一環(huán)節(jié)丟分嚴(yán)重.課堂上理解詞語(yǔ)意思這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也舉步維艱,。

于是我們提出了研究主題“農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高年段聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思”.大家一致認(rèn)為這一主題值得我們研究,。

其次是深深地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前課堂形勢(shì)的要求，在科技飛速發(fā)展的時(shí)代,，我們的教育技能也要與時(shí)俱進(jìn),。當(dāng)前形勢(shì)逼迫我們必須在有限時(shí)間里做出有效之事。在課堂上,，特別在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的短短時(shí)間里,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思，是非常值得我們研究的,。

再次是感受到學(xué)生方面的需要,，學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候,，遇到不理解的詞語(yǔ)，他們借助字典來(lái)幫助理解本來(lái)無(wú)可厚非,，但影響了聽(tīng)課,，也給以后的作業(yè)和考試帶來(lái)了依賴(lài)。對(duì)于這種種現(xiàn)象,，我們教師研究這一主題有所必要性,，能在這一環(huán)節(jié)輕松授課，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),，真令我深思,。

再就是體會(huì)到教師自身發(fā)展的需要，今天的教師已不再是上課上得怎樣的神采飛揚(yáng)了,，而是怎樣讓學(xué)生去神采飛揚(yáng)了,。要做到“以小見(jiàn)大”，“高效低耗”是我每節(jié)課都要思考的,。

更深地體會(huì)到備課的重要性,，在這一研究活動(dòng)中，我有幸集備課組教師的備課智慧上了一節(jié)課,，從課堂的的得失中我深感備課力度需加強(qiáng),。

微型課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

一是所選擇的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要,，是否有利于提高教育質(zhì)量,，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要,，是為了檢驗(yàn),、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論,，建立科學(xué)的教育理論體系的需要,。

選題的現(xiàn)實(shí)性，集中表現(xiàn)為選定的問(wèn)題要有科學(xué)性,，指導(dǎo)思想及目的的明確,，理論根據(jù)充實(shí)、合理,。

選定的問(wèn)題一定要具體化,，界限要清，范圍宜小,，不能太籠統(tǒng),。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗,。那種大而空,、籠統(tǒng)模糊、針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差,。只有對(duì)選題有清晰透徹的了解,，才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬,、太大,、太復(fù)雜。

選定的問(wèn)題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題,，通過(guò)研究應(yīng)有所創(chuàng)新,，有新意和時(shí)代感。

所謂可行性,，指的是選題是能被研究的,，存在現(xiàn)實(shí)可能性。

一個(gè)國(guó)家,，一個(gè)民族，一個(gè)社會(huì),，如果沒(méi)有挑戰(zhàn)的意識(shí)和準(zhǔn)備,，那么就面臨著失敗乃至落后，因?yàn)樵谝淮斡忠淮蔚奶魬?zhàn)之后,，我們才能明白得更多,，理解得更多，也學(xué)得更多,，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實(shí)自我,，以至向成功一步步靠近，最后到達(dá)成功的殿堂,。

微型課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

本周六,，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開(kāi)展了《微型課題研究方法》的講座，聽(tīng)后讓我耳目一新,。

很顯然,，這句話的意思就是說(shuō)：如果教師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話，那么,，教師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂(lè)趣,，天天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會(huì)很幸福,！有時(shí)我們不是經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到了“不樂(lè)趣”,、“不幸福”嗎？也許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過(guò)程吧,！

第一,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要有問(wèn)題意識(shí),，這是進(jìn)行研究的前提,。不能跟風(fēng)，選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容,，還有就需要課題一定要有價(jià)值,。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題是很多的，如一個(gè)問(wèn)題的講解,、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專(zhuān)心,、作業(yè)安排等等,。課題的價(jià)值有賴(lài)于有效的反思。

第二,，尋找解決問(wèn)題的辦法,。進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過(guò)程，就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的方法,，這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程,，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是微型課題研究非常重要的一步,。資料收集包括閱讀書(shū)籍,、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書(shū)面資料，還包括通過(guò)實(shí)地調(diào)研,，訪談獲得直接研究材料,，還可以通過(guò)體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析,，為下一步研究做準(zhǔn)備,。

第三，解決問(wèn)題,。教師要先明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑,，可采用案例法、觀察法,、行動(dòng)研究法等,。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，微型課題研究的核心是行動(dòng),，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程,，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決,、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程，研究過(guò)程要充實(shí),、切實(shí),。要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情,，教師要隨時(shí)記錄,、反思和總結(jié)。在研究的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實(shí)施奏效,，應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法,。要特別重視教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細(xì)節(jié)，注意對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善,。

第四,，解決過(guò)程總結(jié)出來(lái)。這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程,。一定要努力把它寫(xiě)出來(lái),。這曾是我最匱乏的部分，而聽(tīng)了講座后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)有那么難,，總結(jié)的方式方法多種多樣,，可以是“教育日志”、“教育敘事”,、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”,。

第五，把總結(jié)出來(lái)的方法應(yīng)用與教育教學(xué),。就是把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際,，這是微型課題研究的根本目的,。這是第二次從理論到實(shí)踐,。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn),。

經(jīng)過(guò)講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己,，身為一線的教師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的研究工作,，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭?、整理、總結(jié)概括的過(guò)程,，沒(méi)有形成一些科學(xué)的體系而已,。

今后的工作中，我們要提高自己的科研意識(shí),，在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題,、實(shí)問(wèn)題的同時(shí),，讓自己成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)化、科研型的教師,。

微型課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

本周六,，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開(kāi)展了《微型課題研究方法》的講座，聽(tīng)后讓我耳目一新,。

很顯然,，這句話的意思就是說(shuō)：如果教師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話，那么,，教師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂(lè)趣,，天天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會(huì)很幸福,！有時(shí)我們不是經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到了“不樂(lè)趣”,、“不幸福”嗎,？也許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過(guò)程吧,！

教師要有問(wèn)題意識(shí)，這是進(jìn)行研究的前提,。不能跟風(fēng),，選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容，還有就需要課題一定要有價(jià)值,。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題是很多的,，如一個(gè)問(wèn)題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),、學(xué)生上課不專(zhuān)心、作業(yè)安排等等,。課題的價(jià)值有賴(lài)于有效的反思,。

進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過(guò)程，就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的方法,，這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程,，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是微型課題研究非常重要的.一步,。資料收集包括閱讀書(shū)籍,、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書(shū)面資料，還包括通過(guò)實(shí)地調(diào)研,，訪談獲得直接研究材料,，還可以通過(guò)體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析,，為下一步研究做準(zhǔn)備,。

教師要先明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑,，可采用案例法、觀察法,、行動(dòng)研究法等,。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，微型課題研究的核心是行動(dòng),，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程,，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程,，研究過(guò)程要充實(shí),、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理,，做過(guò)的事情,，教師要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié),。在研究的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實(shí)施奏效,，應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細(xì)節(jié),，注意對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善,。

這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程。一定要努力把它寫(xiě)出來(lái),。這曾是我最匱乏的部分,，而聽(tīng)了講座后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣,，可以是“教育日志”,、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”,。

就是把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際,，這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐,。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高,，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn),。

經(jīng)過(guò)講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己,，身為一線的教師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的研究工作,，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭?、整理、總結(jié)概括的過(guò)程,，沒(méi)有形成一些科學(xué)的體系而已,。

今后的工作中,，我們要提高自己的科研意識(shí)，在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題,、實(shí)問(wèn)題的同時(shí),，讓自己成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)化、科研型的教師,。

微型課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

實(shí)施“整體構(gòu)建德育體系”課題研究心得體會(huì)我們都知道有一種昆蟲(chóng)在它弱小時(shí)難看無(wú)比,，但經(jīng)過(guò)不斷的吸取營(yíng)養(yǎng)，數(shù)月后會(huì)破繭成蝶,，為人類(lèi)生活增添美麗,。幾年來(lái)，我校在實(shí)施“整體構(gòu)建德育體系”這一課題的研究中,，我們歷經(jīng)了無(wú)數(shù)次的學(xué)習(xí),，開(kāi)展了多項(xiàng)活動(dòng)，在學(xué)習(xí),、活動(dòng)的洗禮中,，讓我對(duì)德育的認(rèn)識(shí)有了一次破繭成蝶的蛻變。

曾記得,，落實(shí)課題研究以前的我認(rèn)為德育的滲透只有品德課上才是最佳教育途徑,，教育方法也是當(dāng)學(xué)生思想、行為偏差時(shí)談話解決便可,。

而今在課題的實(shí)施與研究中,，通過(guò)一次次班會(huì)評(píng)比活動(dòng)、班級(jí)特色活動(dòng),，我和同學(xué)們面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生關(guān)心的話題,，一個(gè)個(gè)學(xué)生“常見(jiàn)病”而進(jìn)行細(xì)心的準(zhǔn)備，精心的召開(kāi),，活動(dòng)中通過(guò)看,、演、評(píng),、畫(huà),、寫(xiě)，使我感覺(jué)學(xué)生思想,、行為的偏差應(yīng)該在無(wú)聲細(xì)雨中糾正,，真是事半功倍。

而今在課題實(shí)施中校園文化的改觀,，讓我感受到對(duì)學(xué)生的教育哪能僅限于一堂品德課,，而是處處在，時(shí)時(shí)有的,。

而今在課題實(shí)施中學(xué)校組織的一次次專(zhuān)題講座,、課題研究使我認(rèn)識(shí)更得以升華,。記得上學(xué)期德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中的沙龍活動(dòng)，該活動(dòng)主題是圍繞怎樣使學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng),，為了切實(shí)落實(shí)該主題,，活動(dòng)前我們是翻閱書(shū)籍，上網(wǎng)索取資料,，活動(dòng)中將理論結(jié)合自己的教育實(shí)踐與同仁分享,。這一查、一結(jié),、一說(shuō)使我們?cè)趫?chǎng)的所有老師感受到德育的重要,，尤其是遲老師在談到班級(jí)一問(wèn)題兒童的教育措施中，同仁們有深度,、有廣度的群策群力,、更使我認(rèn)識(shí)到實(shí)施德育途徑的多樣化。

我們的教育對(duì)象是人,，千百年來(lái),，無(wú)論是中國(guó)的孔子站在“杏壇上”，還是西方的亞里士多德站在他的學(xué)園里,，都面對(duì)活生生的教育對(duì)象,。今天社會(huì)的瞬息萬(wàn)變，今天社會(huì)的高度發(fā)展,，今天的教育對(duì)象則更需要勇敢的面對(duì)人生,，快樂(lè)的面對(duì)人生，智慧的面對(duì)人生,，而賦予他們勇氣,、能力的我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)教育他們，感召他們,。而我校實(shí)施整體構(gòu)建德育體系這一系列活動(dòng)正使我這一東風(fēng)人認(rèn)識(shí)到了,，感受到了，我堅(jiān)信已“破繭成蝶”的我會(huì)用鮮活的生命力使我的教育對(duì)象幸福,、開(kāi)心的面對(duì)人生,。