光陰的迅速,，一眨眼就過去了,，很快就要開展新的工作了，來為今后的學(xué)習(xí)制定一份計劃,。什么樣的計劃才是有效的呢,？下面是我給大家整理的計劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

高中化學(xué)研修計劃 高中化學(xué)研修總結(jié)篇一

教材編排的結(jié)構(gòu)體系與舊版教材相比發(fā)生了根本改變，新教材從一開始就采用的是一種研究型的學(xué)習(xí)方法,，教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法,，即：觀察、實驗,、分類,、比較等科學(xué)研究方法。教材讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中,，學(xué)習(xí)化學(xué)，理解化學(xué),。同時,，把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中去，使學(xué)生親近化學(xué),，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂,，體現(xiàn)出化學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

這次新課程體系以全新的理念,，從課程目的,、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,、評價和管理等方面所作的全方位變革,，必將給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來全面深遠的影響，同時也給工作在基礎(chǔ)教育第一線的中學(xué)教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和難得的機,。教師要做到：

1,、明確學(xué)生獲得終身必備的知識與技能

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法

3,、培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀,、價值觀和人生觀。

1,、從原來課堂上以教師為主,，改變成以學(xué)生為主，以傳授知識變?yōu)榻探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。巧妙利用：知識支持,、資料在線、方法索引,、知識點擊,、化學(xué)前沿、歷史回眸來引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)在化學(xué)新課程教學(xué)中，應(yīng)在注重教學(xué)過程的同時引導(dǎo)學(xué)生重學(xué)習(xí)過程,。具體體現(xiàn)在以下3個方面：

1）注重知識形成過程的教學(xué)

2）注重選擇涉及變化過程的練習(xí)

3）注重實驗教學(xué)中的過程教學(xué),。

2、教師備課不應(yīng)只是背教材,、寫教案,，更主要的還應(yīng)在“用”字上下功夫。即：對知識結(jié)構(gòu)的適當(dāng)調(diào)整,，合理開發(fā)課程資源,，了解每個模塊的編寫思路，明確重點知識的化學(xué)內(nèi)涵,，揭示化學(xué)核心知識的形成和發(fā)展規(guī)律其次,，能夠根據(jù)社會發(fā)展、學(xué)生實際收集教學(xué)資源,，對單元內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整,，包括改進試驗，增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)教材,，更好的符合學(xué)生的認知特征和發(fā)展需要等,。

比如在講氯氣這一節(jié)時，備課前,，筆者還是認真研究教材的,，包括教材中設(shè)計每一個欄目，如“科學(xué)史話,、“思考與交流”,、“實驗”、“資料卡片”,、“科學(xué)視野”以及課后練習(xí)等都是筆者把握新課標(biāo)精神的航標(biāo),。如筆者在本節(jié)教學(xué)設(shè)計中，筆者沒有怎么拓展其它知識,，倒是把“科學(xué)史話”中的知識進行大膽的處理,，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生去寫出實驗室制氯氣的化學(xué)方程式，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生去對化學(xué)家發(fā)現(xiàn)和確認氯氣進行評價,，進由于氯氣有毒,，現(xiàn)在使用的教材，把許多演示實驗刪除,，只是直接給出反應(yīng)方程式,，但這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

為此,，筆者在備課之前,，先在網(wǎng)上收集有關(guān)氯氣化學(xué)性質(zhì)的視頻，然后把下載下來的視頻通過對比和遴選，然后用到教學(xué)課件中,，在教研組研討課上,，不少教師也給予充分的肯定。在學(xué)校公開課上,，這些視頻成為筆者這節(jié)課的一個特色,。

3、充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特色,。備課準備中，筆者選擇了氫氣在氯氣中燃燒這一實驗,，但在教研組研討課中,，教室里氣味很大，也給同學(xué)帶來一些不好的感覺,。為了解決這一問題,，課后，筆者在實驗室進行了多次實驗改進,，雖然效果都不夠好,，但筆者沒有放棄。筆者的目的就是一定要演示該實驗,，但不要讓氯氣大量逸散到空氣中,。最終，筆者選擇用饅頭來堵住瓶口,。而悟出其中的科學(xué)道理,，并進行科學(xué)觀教育。

高中化學(xué)研修計劃 高中化學(xué)研修總結(jié)篇二

通過這段時間的網(wǎng)絡(luò)研修,，深感新課標(biāo)下化學(xué)知識,、教學(xué)方法、學(xué)生個人與過去相比有了很大的變化,?；瘜W(xué)知識與現(xiàn)代生活科技聯(lián)系更加密切，教學(xué)理念要更新,，由過去教知識改為教學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法,，教學(xué)方法與現(xiàn)代科技相結(jié)合，靈活高效提高教師的授課水平,。再研讀新課程標(biāo)準和高中新化學(xué)教材,，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多不足，覺得在今后的教學(xué)中,，應(yīng)把握好以下幾點,。

新課程標(biāo)準的教學(xué)要求是螺旋式上升的，不是在知識首次出現(xiàn)時就要求學(xué)生一下子全部達到的。新課程標(biāo)準在強化雙基的同時,，還重視過程與方法,，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。不追求知識體系的嚴密完整,，以生產(chǎn)生活中的重要物質(zhì)入手,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會熱點,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀和對社會的責(zé)任心和使命感,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、探究,、交流,、表達。

1,、初高中教材知識的銜接主要是內(nèi)容的補充,，知識的加深、完善,、計算內(nèi)容和方法三個方面的銜接,。

2、必修與選修教材的銜接

高一化學(xué)必修1和必修2在各方面的知識都作“蜻蜓點水”似的介紹,，為高二各選修模塊留下許多知識和能力的“接口”,，那么，選修模塊中安排了哪些知識難度有多大也是必需了解的,。否則,，容易造成隨意拓寬、加深,，本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，在必修時“一杠子插到底”，加重了學(xué)生負擔(dān),。由于受課時限制,，實際上也不可能講得很清楚，甚至出現(xiàn)前面所述講得越多,，接受得越少課時不足,，好像講得越清楚,，學(xué)生實際越不明白尷尬局面,。比如氧化還原反應(yīng)，必修1要求較低,，對于氧化劑氧化能力,，還原劑還原能力的比較,，復(fù)雜氧化還原反應(yīng)的配平,，有關(guān)復(fù)雜計算等應(yīng)在選修課程中讓學(xué)習(xí)能力強，對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生進一步學(xué)習(xí),。再如離子方程式的書寫,，由于必修1中對強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)等內(nèi)容沒有涉及，所以要求也是較低的,。只要求學(xué)會強酸與強堿的.離子反應(yīng)方程式,，較難的也就是硫酸與氫氧化鋇的反應(yīng)。如果把以往很復(fù)雜的離子反應(yīng)讓學(xué)生訓(xùn)練,，其結(jié)果只能是適得其反,，學(xué)生被搞糊涂。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用,。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性,、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達到教學(xué)目的,，使學(xué)生在愉快,、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一,。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),，課本上的實驗有三類：演示實驗、學(xué)生實驗,、家庭小實驗,。演示實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力,，通過分析實驗現(xiàn)象,，掌握化學(xué)知識，同時還能提高學(xué)生實驗基本操作的技能,。學(xué)生實驗和家庭小試驗既可鞏固有關(guān)知識,，又可訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，激發(fā)學(xué)生求知的欲望,，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,。作為化學(xué)教師，人人都知道化學(xué)實驗的重要,。但目前我校由于經(jīng)費不足,，實驗室器材和藥品嚴重缺乏又新教材中出現(xiàn)不少新的實驗,，有的無法準備，因而有許多演示實驗和學(xué)生實驗無法開出,。另外,，現(xiàn)在我校使用多媒體設(shè)備教學(xué)，教師可以下載實驗視頻,。當(dāng)前教師的演示實驗有很多變成了教師放錄像,，講實驗，學(xué)生看影像,，聽實驗,。化學(xué)實驗室有點受人冷落,。這樣是無法達到新課標(biāo)的要求,。

高中化學(xué)研修計劃 高中化學(xué)研修總結(jié)篇三

通過這段時間的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，深感新課標(biāo)下化學(xué)知識,、教學(xué)方法,、與過去相比有了很大的變化。教學(xué)理念要更新,，由過去教知識改為教學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法,，教學(xué)方法與現(xiàn)代科技相結(jié)合，靈活高效提高教學(xué)水平,。再研讀新課程標(biāo)準和高中新化學(xué)教材,，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多不足，覺得在今后的教學(xué)中,，應(yīng)把握好以下幾點,。

新課程標(biāo)準的教學(xué)要求是螺旋式上升的，不是在知識首次出現(xiàn)時就要求學(xué)生一下子全部達到的,。新課程標(biāo)準在強化雙基的同時,，還重視過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),。不追求知識體系的嚴密完整,，以生產(chǎn)生活中的重要物質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，關(guān)注社會熱點,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀和對社會的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作,、探究,、交流、表達,。為達到這一目的,，我想應(yīng)注意以下幾點：

1,、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重在轉(zhuǎn)變“教學(xué)觀”,、“學(xué)生觀”新課程的有效實施首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育和教學(xué)思想,，樹立適應(yīng)社會發(fā)展和時代要求的先進正確的教育和教學(xué)思想。

（1）在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀上,，我認為：在教師的指導(dǎo)下，體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的讀,、做做實驗,、練、議,、講老師精講、誘相結(jié)合的靈活變通的教學(xué)模式,。從過去以教師講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo),、檢查、督促,、輔導(dǎo),、精講和誘思上來，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下進行能動學(xué)習(xí),，對問題積極發(fā)表意見,、自主探究實驗,、互動交流和聽老師的精講,，多種感官、多種方式參與學(xué)習(xí)活動,，達到以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí),。這就需要從過去一味地講授知識和技能的做法，轉(zhuǎn)變到研究如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，并做到寓能力培養(yǎng)于知識學(xué)習(xí)中,，把培養(yǎng)學(xué)生的能力、科學(xué)素養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀放在重要地位,。

（2）在轉(zhuǎn)變學(xué)生觀上,，應(yīng)始終堅持：相信學(xué)生，相信他們通過閱讀教材和提供的素材,，自己能理解,、能學(xué)會,。而不能對學(xué)生的能力放心不下，對稍微難一點的內(nèi)容就要采取講授引導(dǎo)法,。當(dāng)然,，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)經(jīng)常性地對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練與檢測,，并輔以科學(xué)的方法指導(dǎo),，以逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。

2,、正確認識課程編寫與內(nèi)容的把握

高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成,，包括兩個必修模塊、六個選修模塊,，。面對化學(xué)知識模塊的重新劃分,，剛接觸新課程的我，往往不能正視新的知識體系,，總想增加一些教材拓展內(nèi)容,，造成了授課課時緊張,，授課節(jié)奏加快,。致使學(xué)生沒有充足的時間來接受和消化新的知識,，從而不能理解和掌握相關(guān)的知識，更談不上運用所學(xué)的知識解決相關(guān)的問題,。怎樣準確把握并科學(xué)處理教材內(nèi)容和深度廣度呢通過第一輪的教學(xué)后,，我認為新課程中的必修模塊旨在初中基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需要的與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生在知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展,，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)選修課程提供必要的基礎(chǔ),。在新的知識體系里,，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識覆蓋面廣,，知識延伸不深入的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成,，選修模塊是必修課程的拓展和延伸,。所以在今后的必修1,、2教學(xué)中,，要克服對基礎(chǔ)知識過分加深和拓展,，同時注意教輔資料的選擇,。

高一化學(xué)必修1和必修2在各方面的知識都作“蜻蜓點水”似的介紹,，為高二各選修模塊留下許多知識和能力的“接口”,，那么，選修模塊中安排了哪些知識難度有多大也是必需了解的,。否則,，容易造成隨意拓寬、加深,，本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，在必修時“一杠子插到底”，加重了學(xué)生負擔(dān),。由于受課時限制,，實際上也不可能講得很清楚，甚至出現(xiàn)前面所述講得越多,，接受得越少課時不足,，好像講得越清楚，學(xué)生實際越不明白尷尬局面,。比如氧化還原反應(yīng),，必修1要求較低，對于氧化劑氧化能力,，還原劑還原能力的比較,，復(fù)雜氧化還原反應(yīng)的配平，有關(guān)復(fù)雜計算等應(yīng)在選修課程中讓學(xué)習(xí)能力強,，對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生進一步學(xué)習(xí),。再如離子方程式的書寫，由于必修1中對強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)等內(nèi)容沒有涉及,，所以要求也是較低的,。只要求學(xué)會強酸與強堿的離子反應(yīng)方程式，較難的也就是硫酸與氫氧化鋇的反應(yīng),。如果把以往很復(fù)雜的離子反應(yīng)讓學(xué)生訓(xùn)練,，其結(jié)果只能是適得其反，學(xué)生被搞糊涂。