每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇一

緊緊圍繞本單元訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生了解大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書,，走進(jìn)大自然,，你一定會(huì)得到許多快樂，發(fā)現(xiàn)許多秘密,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，了解大自然，并認(rèn)真觀察,、用心思考,。這樣不但突出了本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也強(qiáng)化了訓(xùn)練,。

這是一篇老課文,，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上突出“新”，打破傳統(tǒng)的一段一段進(jìn)行講解,。教學(xué)方法上力求“新”,，在現(xiàn)在春天這個(gè)季節(jié)里，如何拉近孩子與文本的距離呢?我選擇運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),，播放一段雷雨的課件,，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生自己能解決的問題,，讓學(xué)生自己解決,，不能解決通過研究討論(合作學(xué)習(xí))能解決的`就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。特別是在識(shí)記生字教學(xué)中,，教師讓學(xué)生觀察“壓,、亂、垂,、虹”這些字的特點(diǎn),，然后用不同的方法識(shí)字。讓我真切地體會(huì)到：識(shí)字教學(xué),，不再枯燥,。

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇二

《雷雨》是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第五組的第二篇課文，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫“垂”字,。

2、朗讀課文,，能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象,。

3、能按一定的順序觀察圖畫,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。

1,、識(shí)字與寫字

2,、有感情的朗讀課文，想象雷雨前,、中,、后的不同景象。

能按一定的順序觀察圖畫,，能寫觀察小日記,。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，本堂課我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、情境導(dǎo)入,，揭示課題,。

2,、自學(xué)課文，初讀感知,。

3,、匯報(bào)交流，細(xì)讀感悟,。

4、總結(jié)提升,。

5,、拓展練習(xí)。

通過本次試講,，我覺得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊,，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo)，通過動(dòng)作與朗讀,、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同景象。但本堂課也存在很多不足,。

1,、在品讀“雷雨前”的景象這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生整體性關(guān)注不夠,，特別是在通過動(dòng)作理解“亂擺”一詞,，應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與到課堂中。

2,、在品味“雷雨中”的景象這個(gè)環(huán)節(jié)中,，想通過朗讀讓學(xué)生感受雷雨是由大到小的變化的，但是如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語“嘩嘩嘩,、漸漸地,、漸漸地”感受變化，就更好了,。

3,、在賞讀雨后景象時(shí)，讓學(xué)生說說雨后看到的景象,，但陳述略過簡(jiǎn)單,，對(duì)重點(diǎn)詞語“掛”“坐”分析的還不夠透徹，在賞讀雨后景物時(shí),，沒有有效的和雷雨前的景物進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生更好的`感受雷雨前后的不同景象。比如雷雨前“烏云密布”,，雷雨后“天亮起來了”,；雨前蟬一聲也不叫,，雨后蟬叫了；雨前蜘蛛逃走,，雨后蜘蛛又坐在網(wǎng)上,，無比的愉悅與悠閑。（雨前及雨后的教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談：你還了解哪些雷雨前后景物的變化等問題,，不但能更好地激起學(xué)生觀察大自然的興趣,，還能讓學(xué)生明白：生活即語文。要想學(xué)好語文,，就得留心觀察生活,。）

4、在總結(jié)時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容回顧課文主要內(nèi)容,，讓學(xué)生再次感受雷雨前,、雷雨中、雷雨后的不同景象,。

1,、凸顯學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。

2,、重視朗讀形式多樣化,，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟。

3,、比較句子幫助理解,。

4、板書助背誦,。

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇三

隨著課題改革的不斷深入,，我們教師通過各種各樣的形式，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,，探索,，積累、感悟,、運(yùn)用,。在備課與講課的過程中都注重了面向每一位學(xué)生的發(fā)展。

在教學(xué)過程中我注意運(yùn)用新課程的理念：學(xué)生成為主體,，老師成為主導(dǎo),，平等地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得,、所想,。改變學(xué)生閱讀中的被動(dòng)局面，讓閱讀成為一個(gè)主動(dòng)探究的過程,，讓學(xué)生的閱讀真正成為一個(gè)“不斷質(zhì)疑和不斷釋疑的過程”,。在教學(xué)過程中有讓學(xué)生在閱讀中概括的,，如：周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過；（相遇述舊怨）,；周樸園認(rèn)出侍萍后的態(tài)度,。（相認(rèn)生新恨）。再如：階級(jí)沖突使夫妻相見不相認(rèn)卻相恨,；父子相見不相認(rèn)卻相斗,；母子相見不相認(rèn)卻相怨；兄弟相見不相認(rèn)卻相仇,。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上又能把握住要點(diǎn),。

把握戲劇中人物的語言作為分析人物性格的突破口。選取富有人物個(gè)性特點(diǎn)的語言來賞析,，從中理解人物的真實(shí)情感。如：“你是萍……憑——憑什么打我的兒子,？”“我是你的——你打的這個(gè)人的.媽,。”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，這樣才有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。如思考：周樸園對(duì)侍萍究竟有沒有感情呢,？學(xué)生有不同的回答，當(dāng)然他們的回答難免會(huì)有點(diǎn)片面性,，偏激,，教師可適當(dāng)引導(dǎo)如何全面地看待一個(gè)人。如對(duì)周樸園的性格分析時(shí),，有的同學(xué)并不把他當(dāng)作是一個(gè)反面人物,，而是覺得他很可憐，可悲,，對(duì)于他們的看法,，言之有理的可以給予肯定和鼓勵(lì)，并不把人物性格的分析看法標(biāo)準(zhǔn)化,。俗話說：“一千個(gè)讀者眼里就有一千個(gè)哈姆萊特”答案可以是豐富多彩的,。

總之，我想,，使學(xué)生覺得學(xué)語文是一種享受,，而不是痛苦，這才是語文課最大的成功,。我們的課本是有限的資源,，但啟發(fā)他們的興趣,，教給他們學(xué)習(xí)的方法，將會(huì)使他們受益終生,，促使學(xué)生自覺地不斷地去領(lǐng)略語文的魅力,。

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇四

本課是我在學(xué)校組織的級(jí)部大比武中講授的一課，課文用優(yōu)美精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。三部分特征鮮明,，寫景細(xì)致逼真，引人入勝,。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情,。

在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造簡(jiǎn)便,、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”這一理念,。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契,。

我認(rèn)為本課比較成功的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué),。識(shí)字是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字量又很大,。在教學(xué)生字時(shí),，我不僅僅讓學(xué)生會(huì)讀，并且學(xué)會(huì)方法,，每個(gè)孩子交流識(shí)字方法時(shí)都很進(jìn)取活躍,，并且都有自我獨(dú)特的.方法。其實(shí),，幾乎每個(gè)生字孩子們都能想出不一樣的辦法,，甚至能根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)編出字謎或者順口溜。孩子們的奇思妙想,，大大出乎我的意料,，只要堅(jiān)持下去，久而久之,，再難的生字,，孩子們都會(huì)想方設(shè)法記住它，使生字教學(xué)不再成為難題,。學(xué)習(xí)“垂”的寫法時(shí),，我先利用多媒體課件,，讓學(xué)生記住每一筆的的特點(diǎn)及在田字格里的占位，然后再在黑板上范寫,，所以,，這個(gè)最難的字，學(xué)生也掌握得較好,。

本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位,，我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺,、聽覺器官,，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后,，問：此刻有滿天的烏云向你壓下來，你有什么感覺?讓學(xué)生就帶著這種感覺讀,，所以讀得很有味,。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。”這個(gè)句子時(shí),，“垂”比較抽象,，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動(dòng)作變化畫面,，將抽象變?yōu)橹庇^,。引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩,，嘩”的聲音,，證明而下得急，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn),，第一個(gè)“嘩”拖得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，后兩個(gè)停頓短一點(diǎn),?！皾u漸地、漸漸地”,，證明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些。描述而過天晴的自然景色的語言片段十分美,，讓學(xué)生暢談想畫什么,，然后仔細(xì)看雨后初晴的畫面，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

本課每一個(gè)自然段的朗讀都到達(dá)了預(yù)期的效果,，孩子們十分投入，讀出了變化,，這是我很滿意的一點(diǎn),。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺得有許多令人不滿意的地方,，由于沒有試講，對(duì)時(shí)間的把握不是異常好,，前面的識(shí)字教學(xué)還是有點(diǎn)松,，所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些，本來學(xué)完課文還安排了三名同學(xué)讀整篇課文,，由于時(shí)間來不及了,，只是做了個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。拓展處的蘇軾的古詩(shī),，也應(yīng)當(dāng)領(lǐng)著讀一遍,，讓學(xué)生從詩(shī)詞中再來感受雷雨的來勢(shì)洶洶，也領(lǐng)略詩(shī)詞的美,。

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇五

中班音樂活動(dòng)：夏天的雷雨

揚(yáng)中市八橋中心幼兒園 嚴(yán)蘭芳

設(shè)計(jì)思路：

隨著轟隆隆的雷聲,，夏天的腳步漸漸朝我們走來。雖然夏天是炎熱的,，但對(duì)孩子們來說,，一切是那樣的愜意，那樣的驚嘆不已,。為此我們開展了《熱鬧的夏天》的主題活動(dòng),。讓幼兒從自己的親身體驗(yàn)中感知、欣賞夏天里的一切,，讓他們過一個(gè)快樂的夏天,，從中激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛。

歌曲《夏天的雷雨》是主題背景下的一個(gè)音樂活動(dòng),，這個(gè)內(nèi)容來源于生活,，為幼兒所熟悉，這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。其歌詞生動(dòng),、形象,，采用了問答形式描述夏天雷雨的特征，第一段為問句,，第二段是答句,，問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)習(xí)、記憶歌詞提供了可能,；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”,、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂中的震撼力,。中班幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)有著濃厚的興趣,，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲,，在教師提示下也能嘗試用不同的速度,、力度演唱歌曲。 活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解歌曲內(nèi)容,，學(xué)會(huì)演唱歌曲,。

2．能用一問一答的形式兩兩結(jié)伴演唱。

3．了解夏天的雷雨和閃電,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．錄有閃電,、雷、雨聲的磁帶,、歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,、幼兒用書《夏天的雷雨》

2．在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察過雷雨前后的自然現(xiàn)象。 活動(dòng)過程：

一,、導(dǎo)入活動(dòng)

1．播放雷,、閃電,、雨聲,， 引起幼兒對(duì)夏天雷雨的回憶。

2．提問：這是什么聲音,？發(fā)生了什么事,？

3．請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說看到過的雷雨現(xiàn)象。

（幫助幼兒回憶再現(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象,，為下面學(xué)習(xí)歌詞做好鋪墊,。）

二、欣賞,、熟悉歌曲

1．播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,，幼兒欣賞歌曲。

2．再次播放音樂錄音后，用“教師問一問,，幼兒答一答”的句式,，幫助幼兒熟悉歌詞。如：教師問：天空中一閃閃,，什么光發(fā)亮,？幼兒答：一閃閃，一閃閃,，閃電光發(fā)亮,。

3．幼兒 以問答方式朗誦歌詞。

三,、演唱歌曲

1．教師跟隨音樂朗誦歌詞,，并示范演唱。

2.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,，幼兒跟唱,，進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞。

注意：（1）唱“一閃閃”“嘩啦啦”時(shí),，用響亮的跳音,。

（2）唱“轟隆隆”時(shí)，聲音要大而有力,。

（3）幼兒演唱歌曲2——3遍,。

四、表演歌曲

1．請(qǐng)幼兒嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡(jiǎn)單的“閃電,、打雷,、下雨”的動(dòng)作。

2．幼兒嘗試兩兩結(jié)伴,，用一問一答的形式演唱,。

3．引導(dǎo)幼兒有表情地演唱。

（兩兩結(jié)伴演唱,，有表情地演唱,，用自己的身體動(dòng)作創(chuàng)造性地根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)夏天的雷雨，使每個(gè)孩子有了表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì),，讓他們充分感受到成功的喜悅,，以增強(qiáng)他們的自信心。）

中班音樂《夏天的雷雨》教學(xué)反思

揚(yáng)中市八橋中心幼兒園 嚴(yán)蘭芳

在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點(diǎn),、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲,。當(dāng)然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律性的歌詞的.歌曲,。具有一定教育價(jià)值的,，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進(jìn)行音樂活動(dòng)中更多的會(huì)關(guān)注。幼兒的興趣,、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活,。《夏天的雷雨》是一首問答歌,，它以設(shè)問作答形式表達(dá)內(nèi)容,，可以一問一答，也可以多問多答,。形式活潑,、問者自由，答者也無拘無束,，句式簡(jiǎn)單,，對(duì)于開發(fā)孩子的智力，提高辨別,、聯(lián)想能力大有裨益,。在音樂活動(dòng)中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動(dòng),和幼兒一起念,、唱,、奏、跳,以感性來帶動(dòng)幼兒,，避免了純理性的傳授,使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),而不是枯燥,、機(jī)械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動(dòng)中用唱,、跳,、奏等不同形式多次地感受音樂,他們情不自禁地跟著唱,自覺地投入到活動(dòng)中去,積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮,。我和幼兒的互動(dòng)有所加強(qiáng),，更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果，而不是以自我為中心,。我把舞臺(tái)讓給了幼兒,，幼兒是課堂的主體。

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇六

期中后,，第二輪聽評(píng)課活動(dòng)開始了,，我在二年級(jí)二班執(zhí)教了部編本二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第16課《雷雨》一課,。低年級(jí)聽評(píng)課小組的五位老師對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評(píng)課指導(dǎo),。

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴,，聲聲蛙鳴,，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，讓學(xué)生自主探究、同桌合作,、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級(jí)學(xué)生所需要的,。如，課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,，要讓學(xué)生通過看圖,，知道雷雨前的云很黑、很厚,，所以看起來“黑沉沉”的,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感悟雷雨前,、雷雨中景物的變化。如：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。樹上的`葉子一動(dòng)也不動(dòng)，知了一聲也不叫”這句時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn),，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動(dòng)也不動(dòng)”,、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn)。再如讀“閃電越來越亮,，雷聲越來越響,?！边@句時(shí)抓住“越來越亮”、 “越來越響”結(jié)合課件,，體會(huì)閃電一次比一次亮,、雷聲一次比一次大、刺耳,。并聯(lián)系生活實(shí)例,，嘗試用“越來越”說句子。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神,，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個(gè)句子時(shí),，“垂”比較抽象,，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動(dòng)作變化畫面,，將抽象變?yōu)橹庇^,，學(xué)生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來,?！比缓缶汀按埂⒌?、落”這三個(gè)字進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練：

金黃的稻谷（）下頭

蘋果從樹上（）下來

葉子從樹上（）下來

兔子的耳朵從頭上（）下來

又如“閃電越來越亮,，雷聲越來越響”一句時(shí)，抓住“越……越……”進(jìn)行訓(xùn)練,，課件以“我會(huì)說”的形式填空訓(xùn)練：（）越來越亮,；（）越來越響；烏云（）,；風(fēng)（）,；（）越（）越（）。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思,，而且積累了詞語,。

背誦是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，能有效提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,，是學(xué)生積累語言的重要途徑,。《雷雨》一文語句生動(dòng),、簡(jiǎn)短,，朗朗上口,，是背誦積累的佳作,。課堂上,，通過展示圖片、填空,、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,，學(xué)生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。

講完課,，結(jié)合老師們的評(píng)課,，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起,，備課不夠充分,，課件操作不流暢。二是朗讀時(shí),，還要讓更多的學(xué)生參與其中,。三是放手不夠，授課過程面面俱到,。結(jié)合老師們給我提出的建議,，在今后的聽評(píng)課中，我會(huì)向各位老師多學(xué)習(xí),，精心打造生本課堂,，提高教學(xué)效率。

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇七

今天學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》,，盡管窗外還是春寒料峭的春天,。

為了讓孩子們找找感覺，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻 ,，形象的動(dòng)畫加上逼真的聲音,，應(yīng)該能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場(chǎng)面吧！

這一課只有四個(gè)生字,，還全部包括在了一類字當(dāng)中,，所以只讀了幾遍就算過，節(jié)約出很多時(shí)間品讀課文,。

鋪墊之后,，大屏幕上出示問題：默讀課文，想想這篇課文是按照什么順序來寫的,？這個(gè)問題有點(diǎn)難度,，沒有給孩子們太高的期望。很快就有幾個(gè)孩子舉起了手,，挨個(gè)小聲問問探探底,。海魯說：“先寫了刮大風(fēng),，又寫了雷聲，寫了下大大雨,，最后寫雨停下來了,。”加昊的思路跟海魯大體一樣,。潤(rùn)澤說：“寫了下大雨的景色和下雨后的景色,。” 林旭說：“寫了下雨前的情景,、下雨時(shí)的情景和下雨后的情景,。”讓幾個(gè)孩子起來回答,，大家一致認(rèn)為湛林旭的總結(jié)最完整最準(zhǔn)備,，沒想到這個(gè)問題解決得這樣順利。

這篇課文內(nèi)容短小,，語言精煉,，適合朗讀，采用了指名讀,、開火車讀等各種方法,，效果都不錯(cuò),，讀得有滋不味,，能看得出,，好多孩子達(dá)到了當(dāng)堂背誦的程度,。

通過對(duì)比的.方法,，讓孩子們理解了“越來越”的作用,，體會(huì)到準(zhǔn)確用詞可以讓讀者更好地理解課文,。

今天大體看了周末孩子們寫的《好書推薦》日記,，初選出孫祎瑋,、湛林旭,、李震海、王潤(rùn)澤,、董珊珊五名同學(xué)參加角逐,，兩名優(yōu)勝者代表班級(jí)參加比賽。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫得生動(dòng),，符合要求,，而且都還沒參加過學(xué)校級(jí)別的比賽。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與,、去經(jīng)歷,，先不管最后的結(jié)果如何，精心準(zhǔn)備和層層選拔的過程就是一次很好的鍛煉,，孩子們,，加油吧,！

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇八

我曾經(jīng)和不少老師有過一樣的感受：有別人聽課的時(shí)候，學(xué)生不如平時(shí)在課堂上表現(xiàn)精彩,，自己也不如平時(shí)在課堂上口吐蓮花,、妙語連珠。后來我漸漸明白,，之所以出現(xiàn)這樣的情況不外乎以下原因：一,、備課的時(shí)候,，沒有踏踏實(shí)實(shí)研讀教材,、確定教學(xué)目標(biāo)之前，就滿腦子想的是怎樣將課上出彩來,。所以,，教師的表現(xiàn)成了老師備課中的主要關(guān)注點(diǎn)。二,、上課的時(shí)候,，教師總是想著怎樣讓學(xué)生跟著教案走，緊張情緒很容易讓老師變的怕學(xué)生的表現(xiàn)和自己的教案不一樣,，和自己的預(yù)設(shè)不一樣,。課堂上，老師成了表演的主角,，學(xué)生成了很努力地配合老師表演的配角,。

可以理解，有別人來聽課,，教師總想將自己最好的教學(xué)理念,，最精彩的執(zhí)教風(fēng)格展示給別人，但是,，過度地對(duì)自身的關(guān)注,，往往適得其反。聽很多“大家”的課,，感覺他們?cè)谡n堂上總是那樣自如,，看不到表演的痕跡，學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，一步步走進(jìn)文中,。很多時(shí)候，我們拿這些“大家”的課來上,，同樣的教案,，同樣的語言，但是,，就是上不出人家那種精彩的效果,。還是因?yàn)榱⒆泓c(diǎn)不一樣,，“大家”之所以精彩，是因?yàn)樗驯憩F(xiàn),、展示的舞臺(tái)讓給了學(xué)生,，整個(gè)教學(xué)展示的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，展示的`是學(xué)生在課堂上的進(jìn)步,。而我們拿同樣的教案來上,，不自覺中，還是要學(xué)生配合你來完成教案中的每一個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生的回答自然和課堂實(shí)錄上的不一樣,，自然也沒有課堂實(shí)錄上人家學(xué)生的精彩。

成功的課堂教學(xué),，精彩的不是老師的表現(xiàn),，而是學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅、享受到學(xué)習(xí)的快樂,、不斷迸發(fā)智慧的花火,。

06年11月份，支玉恒老師來我們學(xué)校,，在老師們的要求下,，臨時(shí)增加執(zhí)教一節(jié)閱讀課。晚上,，問支老師需要準(zhǔn)備什么,，要不要教材。支老師淡淡地一笑：“什么都不需要,?！蔽倚睦镏编止荆@堂課您老人家雖然在全國(guó)講過不少遍,，但是,，怎么可能連教材都不準(zhǔn)備，我還是給他把教材送去了,。第二天,，老人連著講了兩堂課，《可愛的草塘》讓一百多個(gè)孩子們讀得入情入境,，老師們聽得如癡如醉,。指導(dǎo)朗讀是最難的，但是在那堂課上,，看不出刻意指導(dǎo)的痕跡,，孩子們?cè)诶先说囊龑?dǎo)下，從站在教材外，逐漸被吸引著捧起讀書,，直至讀得有滋有味,，讀得投入，讀得忘我,，讀進(jìn)了草塘,，喜歡上了草塘，被草塘的美景陶醉,，就連聽課的老師,，也情不自禁地跟著支老師的手勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫地讀起來,。

在那堂課,，我切實(shí)體會(huì)到了支老師說的：“課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的圣地，不是老師展示個(gè)人才華的地方,?！辈徽撌窃谄綍r(shí)的教學(xué)中,，還是在公開課一類的課堂教學(xué)中,，教師只要明白自己的任務(wù)就是扎扎實(shí)實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀書，認(rèn)認(rèn)真真讓學(xué)生喜歡讀書,，巧妙機(jī)智引領(lǐng)學(xué)生入境悟情,，教學(xué)就成功了一大半。

《雷雨》一課在備課的時(shí)候,，和飄然以及幾個(gè)網(wǎng)友共同探討,，怎樣讓學(xué)生讀得入情入境。但是,，感覺在商討備課的時(shí)候,，總有什么地方不對(duì)勁，相約試講后,，也是感覺課堂上缺少什么,。夜深人靜的時(shí)候，回憶教材的內(nèi)容,，文字幻成畫面在我腦子里清晰起來,，猛然間豁然開朗，短短的八段文字的后面還隱藏著雨前的烏云密布,、一絲風(fēng)沒有,、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴,；雨中的傾盆大雨,、漸漸變小、天亮起來；雨后的太陽(yáng)出來,、彩虹高掛的天氣變化特點(diǎn),，這條線如果不能抓住，就不能將整篇文章更好地串起來,。和幾個(gè)老師備課的時(shí)候,，自己還是沒有用心研讀教材呀!

執(zhí)教這課時(shí)，無論是課前談話,，還是檢查讀詞語,，練習(xí)讀課文，在學(xué)法上都貫穿了把文字讀成畫面,，讀出味道的指導(dǎo)滲透,；抓住雨前、雨中,、雨后學(xué)生的總體感受,，深入聯(lián)想讀文，體會(huì)雨前,、雨中,、雨后的特點(diǎn)，滲透總結(jié)概括,、熱愛大自然,、用筆寫自己的所見所聞的教育。

引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)文中,，是教學(xué)的難點(diǎn),，是老師所要努力做到的，也是最容易流于形式,，致使課堂上又出現(xiàn)教師努力調(diào)動(dòng),，學(xué)生啟而不發(fā)的尷尬局面。

果然如課前預(yù)設(shè)的一樣,，學(xué)生能夠自己整體把握雨前雨后的特點(diǎn),，但是對(duì)于雨前部分缺乏整體認(rèn)知。在這一部分,，先請(qǐng)一個(gè)讀得比較出色的同學(xué)讀課文,，其他孩子想象畫面，找出雨前的情景和平時(shí)有什么不一樣,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，抓住“壓”、“垂”指導(dǎo)朗讀,，孩子漸漸靜心讀書,。課堂上,，讓學(xué)生靜心讀書是很關(guān)鍵的。只有沉下心來,，才能漸漸走進(jìn)文中的情景,。以第一自然段為例：

師：通過樂妍的讀，認(rèn)真傾聽的同學(xué)一定想象到了不少畫面,，說說,，和大家一起分享。

生：下雨前,，烏云越來越多,，蟬一聲也不叫，樹葉一動(dòng)也不動(dòng),。

師：看到這個(gè)畫面,，你有什么感覺？

生沉思,。

師：（打著手勢(shì)）孩子們,，剛才還烈日炎炎，突然,，來了一片片烏云,，烏云越來越多，越來越厚,，越來越重——

生：黑沉沉地壓下來,！

師：感覺？

生：悶熱

師：板書（悶熱）把這種感覺讀出來吧,。

生：讀

師：你是呆在有空調(diào)的房子里，悶熱的感覺不是發(fā)自內(nèi)心,。讀出悶熱的感覺,，抓住幾個(gè)詞讀好是很關(guān)鍵的，讀讀看,，你認(rèn)為抓住哪幾個(gè)詞能讀書悶熱的感覺,？

生：讀第一段（師動(dòng)作示意學(xué)生“壓”，生會(huì)意,，再讀“滿天的烏云很沉沉地壓下來,。”）

生：讀,。

師：看著我的手勢(shì),，一起讀。

生：（齊讀）滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來（不自覺地雙手做“壓”的動(dòng)作,，眉頭也皺起來）。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫,。

一堂課下來,，感覺吃力地還是怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀得入情入境。想起和網(wǎng)友們?cè)谡n前討論的,，要想讓學(xué)生讀好,，除了學(xué)生感悟到文字的描述的情景，還要有讀法的指導(dǎo),，而這個(gè),，恰恰是我專業(yè)知識(shí)缺少的一面。

一堂課40分鐘,，但是這堂課所反映出的內(nèi)容卻很多：教師的教育理念,、教師的專業(yè)知識(shí)、教師的業(yè)務(wù)水平,、教師的思想內(nèi)涵,、教師的駕馭能力......教學(xué)是一門藝術(shù)，無論執(zhí)教多少年,，上每堂課之前,，都要將自己當(dāng)成一個(gè)新手，踏踏實(shí)實(shí)備課,、鉆研教材,。作為一個(gè)教師，更需要每天堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真讀書,，豐富自己的教學(xué),，也豐富自己的人生。

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇九

這學(xué)期的時(shí)間極短,，每一課時(shí),、每一分鐘都必須有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，片刻耽誤不得,。

按照教學(xué)計(jì)劃,，今天我們要學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，上午第一節(jié)是二年級(jí)一班的語文課,，沒過多久,，天越來越黑，為了不影響孩子們學(xué)習(xí),，我把所有的燈都打開了,。

“同學(xué)們，當(dāng)大象聽到小兔子,、小羊,、小鹿,、小馬還有小老鼠都說他的耳朵時(shí)，他是怎么想的',？請(qǐng)你用橫線畫一畫,。”突然,，一股大風(fēng)吹來,，教室里飄滿了楊樹毛，孩子們都捂住了口鼻,，課堂的學(xué)習(xí)氛圍隨著楊樹毛的到來都消失了,。坐在窗邊的孩子自發(fā)地關(guān)住了窗戶，可教室還是靜不下來,！

正當(dāng)我準(zhǔn)備維持紀(jì)律時(shí),，我突然想到《雷雨》一課，這不是現(xiàn)成的教育題材嗎,？于是,，我清了清嗓子，指著窗外說：“滿天的烏云······”孩子們一愣,，接著,，幾個(gè)學(xué)生說：“黑沉沉地壓下來······”我又接到“一陣大風(fēng)吹得楊樹·····”“滿教室亂飛—”孩子開心極了！“同學(xué)們,！聽!轟隆隆,，轟隆隆······”“雷聲越來越響，大雨就要下起來啦,！”正說著,，嘩嘩嘩，雨下起來了,！

接著,，我對(duì)孩子們說：“孩子們，雨下起來了,，我們聽一聽雨聲吧！”教室里安靜極了,，楊樹毛再也吸引不住孩子們的目光了,！接下來，我又說到：“同學(xué)們,，等雨停了,，我們就去操場(chǎng)呼吸雨后清新的空氣，現(xiàn)在,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,，好嗎,？”“好—”孩子們的聲音洪亮極了，教室靜下來了,，孩子們的心也靜下來了,！沒有人再往窗外看了，孩子們都端坐著聽我講課,。

晚上,，我坐在書桌前寫教學(xué)反思，我想到：今天的課堂我為什么沒有再“放一放”呢,？如果新課我停下來,，讓孩子們拿出筆，進(jìn)行小練筆,，寫一篇孩子自己的《雷雨》,，不是更好嗎？我想孩子們一定心中有話,，并且愿意說,！

我想，孩子們的注意被楊樹毛吸引,，除了楊樹毛這一外部刺激物之外,，還因?yàn)樾抡n的內(nèi)容對(duì)于他們而言比較陌生，而《雷雨》的內(nèi)容與窗外的景象融為一體,，而且《雷雨》這篇課文孩子們學(xué)過了,，相對(duì)而言，比較簡(jiǎn)單,，所以它們有著較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，因此，此時(shí)讓他們寫一寫,，啟發(fā)他們的自學(xué)和獨(dú)立思考的能力,，效果一定不錯(cuò)！

興趣是個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向,！因此,，抓住孩子的興趣點(diǎn)兒，進(jìn)行有效地課堂實(shí)踐,，從而提高課堂效率,，是我們必要的修煉！

“教育是教育者永遠(yuǎn)的修行,！”課前精心準(zhǔn)備,，課后認(rèn)真反思，愿我們永遠(yuǎn)走在修行的路上,！

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇十

我這次上的公開課是《雷雨(節(jié)選)》的第二課時(shí),?！独子辍肥菓騽〈髱煵茇壬拿鳎彩俏覈?guó)現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作,。它作于1932年,，至今已有70多年，但它依然活躍在國(guó)內(nèi)外的舞臺(tái)上,。因此,，從備課到上課，我都感到要上好此課確實(shí)不容易,，感到自己收獲頗多,。

收獲：

一、課堂教學(xué)思路清晰

在備課時(shí),，我主要是從文本語言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界,，感受周樸園形象，了解人物形象的復(fù)雜性,。因此,，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題：一是“三十年前的周樸園是怎樣的一個(gè)人?” 二是“三十年后的周樸園是怎樣的一個(gè)人?”圍繞這兩個(gè)大問題又設(shè)計(jì)了若干個(gè)小問題，層層推進(jìn),，思路清晰,。

二、導(dǎo)入切合情景

在本次的教學(xué)過程中,，我用雷雨的'故事框架導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三,、課堂氣氛較活躍

在上第二課時(shí)前,，我已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，學(xué)生對(duì)人物對(duì)話較為熟悉,，因而本節(jié)課的課堂上,，對(duì)于我的提問，學(xué)生能夠迅速在文中找到相應(yīng)的語段,，積極回答問題,。如：我提問：“從哪些細(xì)節(jié)能夠看得出三十年前周樸園和魯侍萍曾在無錫度過一段美好的生活?”學(xué)生迅速找到文中的的原話“無錫是個(gè)好地方”，“不是有一件,，在右袖襟上有個(gè)燒破的窟窿,，后來用絲線繡成一朵梅花補(bǔ)上的?”，“旁邊還繡著一個(gè)‘萍’字,。”

不足：

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)較常規(guī)

我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,，設(shè)計(jì)圍繞人物的語言做細(xì)致的分析,，借助對(duì)人物語言的把握，最后分析人物形象,。但這樣的教學(xué)思路較常規(guī),，一堂課下來學(xué)生能夠理解周樸園的人物形象，但這是在老師一系列問題的牽引下獲得的,。課后,，我對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，我應(yīng)該給予學(xué)生充分的課堂發(fā)言權(quán),，尊重他們個(gè)性化的解讀,。而《雷雨》這出戲劇有很多可供學(xué)生探討的話題，比如人物形象的討論,。周樸園是話劇的男主人公,，在他身上有很多矛盾、有爭(zhēng)議的地方,，把他作為討論的中心,，學(xué)生也會(huì)有話可說。如果我拋出一個(gè)看似簡(jiǎn)單大問題：周樸園是怎樣一個(gè)人?學(xué)生很容易找出劇本中的對(duì)話,，來說明人物,。通過這個(gè)問題讓學(xué)生把握劇本的基本內(nèi)容。在討論過程中,，學(xué)生很容易把爭(zhēng)論的焦點(diǎn)集中在他對(duì)魯侍萍的愛情上,。接著，我就可以把“周樸園對(duì)魯侍萍的的愛是真情流露還是虛偽?”這個(gè)問題擺出來,，給學(xué)生充分的爭(zhēng)辯時(shí)間,，借助這個(gè)問題，深入挖掘人物性格,，從而再對(duì)性格成因進(jìn)行研究,。

二、教態(tài)不夠輕松自然,。

因?yàn)樯系氖敲颐?，又是公開課，因而自己心態(tài)沒調(diào)整好,，心理有些緊張,。在上課時(shí)我沒能做到像平時(shí)那樣輕松自然。以后講課前要調(diào)整好心態(tài),，拉近自己與學(xué)生的距離,，使自己和學(xué)生都能有更好的發(fā)揮。

三、課堂中對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位,。

這一點(diǎn)是和自己的課堂反應(yīng)能力以及語言功底有關(guān),，自己一直想改進(jìn)，并且能夠在課堂上注意這一點(diǎn),，但還是不夠好希望日后在在平時(shí)的課堂中不斷磨練自己,，提高能力。

總之,，通過這次公開課,，我收獲了很多，有對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的,，有對(duì)課堂實(shí)施方面的,，也有對(duì)個(gè)人能力方面的。希望日后能不斷改進(jìn),，提高教學(xué)能力,。

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇十一

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，這句話強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),，即學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維活動(dòng)為主體,，以學(xué)生的認(rèn)知過程為主體,。對(duì)此，我的理解是將課堂讓一點(diǎn)給學(xué)生,。所以,，在課堂起始我便鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，例如自主完成課文自然段的劃分,，學(xué)生答案存在分歧的時(shí)候由學(xué)生自我來分析解答;在學(xué)生填寫表格的時(shí)候,，部分學(xué)生遇到了疑惑，此時(shí),，我請(qǐng)已完成的學(xué)生將自我的答案分享出來,，并詢問：你為什么會(huì)想到這個(gè)答案?你是在課文哪個(gè)自然段找到的?你是從哪個(gè)詞語感受到了?你們同意ta的回答嗎?還有不一樣的想法嗎?學(xué)生雖然一開始語句不太通順，但基本上能夠說出自我的想法,。就在這一問一答之中,，回答問題的學(xué)生在思考自我答案的依據(jù)，聽課的學(xué)生在思考回答問題的同學(xué)的答案是否正確,，不知不覺中,，學(xué)生不僅僅知其然，更知其所以然,。

課堂僅有40分鐘,，應(yīng)對(duì)不一樣的學(xué)習(xí)個(gè)體，如何有效完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)呢?我的想法是緩一點(diǎn)。當(dāng)今語文改革趨勢(shì)是大閱讀將成為語文教育的基礎(chǔ)形態(tài)并將系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化,、科學(xué)化;跨學(xué)科整合成為語文教育的常態(tài)。授人以魚不如授人以漁,，閱讀教學(xué)想要水到渠成，閱讀本事的提升必須少不了,。此次教學(xué)中,，首先我經(jīng)過劃分段落的.方式讓學(xué)生逐步理解課文結(jié)構(gòu)，明白寫作線索,，并總結(jié)課文主要講了什么資料;之后經(jīng)過自主朗讀課文,、男生女生讀、分小組朗讀,、教師帶讀,、指名讀、聽錄音模仿讀等多種朗讀方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在讀中品味句子的優(yōu)美,，在讀中體會(huì)詞語的意思，在讀中自主完成練習(xí)……讀練結(jié)合,，無形之中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),。不積跬步無以至千里，所以,，我認(rèn)為此刻緩下來的是課堂教學(xué),，將來得到的卻是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

雖然此次公開課之前已經(jīng)做了說課活動(dòng),，就公開課的教材分析,、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)過程、教學(xué)板書向各位同仁做了相應(yīng)的介紹,，然而作為一名有必須教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,，此次公開課仍然存在許多不足，例如,，口語化現(xiàn)象,，語氣詞頻率較高，重復(fù)提問,，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)方法能夠更加恰當(dāng)?shù)取Ｕn后諸位教師進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評(píng)并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了寶貴提議，經(jīng)過聽課教師的評(píng)課議課,，我對(duì)于自我的課堂有了更多維度的認(rèn)知,，并深刻的體會(huì)到作為一名教師在以后的教學(xué)工作中仍要繼續(xù)堅(jiān)持多學(xué)習(xí)，多閱讀,，多觀察,，多思考，才能把細(xì)節(jié)落到實(shí)處,，讓課堂在細(xì)節(jié)處開出絢麗的花,。