無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《雷雨》教學(xué)反思高中篇一

課文雷雨前,、雷雨中和雷雨后的自然景象各不相同。

于老師讓學(xué)生用對比的方法,，認(rèn)真觀察圖畫,，找出各種景物在雷雨前、中,、后不同階段自然景物的變化,。如：雷雨前、中,、后的天空,，小樹、蟬,、蜘蛛,、雷、雨,、閃電有怎樣的變化,，通過指導(dǎo)學(xué)生用對比的方法，有目的,、有重點(diǎn),、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

雷雨后的自然界更是一幅非常美麗的畫卷,，讓學(xué)生欣賞雨后的自然美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切變得那么清新,。彩虹掛在了空中,，蟬也叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上,，池塘里的水滿了,，雨后的景色真美啊,！難怪這只小青蛙,，高興地叫起來了。

學(xué)習(xí)第一自然段的“葉,、蟬,、大風(fēng)、蜘蛛”時(shí),，先出示圖畫,，再出示句子，圖文并茂,，效果很好,，并利用指讀，讀出感覺,，體現(xiàn)了以讀促悟,。還有以圖引導(dǎo)誦讀，不愧是一大亮點(diǎn),，也是創(chuàng)新之經(jīng)典,。并通過換詞的方法“垂”能換成“落”嗎？讓學(xué)生更易于理解“垂”的狀態(tài),。

于老師學(xué)習(xí)課文都采用了出示圖畫——出示句子——圈出重點(diǎn)詞——指名讀——齊讀——訓(xùn)練重點(diǎn)詞的學(xué)習(xí)方式,，步步加深，層層深入,。用越來越——越——,，進(jìn)行語言文字的有效訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

于老師的課亮點(diǎn)很多,，如：制作課件精美、細(xì)致,，指導(dǎo)讀到位,，看圖背誦經(jīng)典有趣。值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,。只是在指名讀書時(shí),，能陽光普照，那就更棒了。

《雷雨》教學(xué)反思高中篇二

《雷雨》是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象,。在教學(xué)中,，我能采用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結(jié)合,，啟發(fā)學(xué)生想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面,。

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí),、理解課文，讓學(xué)生先直觀的感受圖片,，然后再走進(jìn)文本,，通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞,，學(xué)生不易理解,，我及時(shí)出示烏云密布課件，讓學(xué)生觀察,。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因?yàn)樵坪苤亍⒑芎?，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象,。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開多種朗讀,、感悟,。

結(jié)合語言文字展開想象，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一,。本節(jié)課,，在學(xué)習(xí)雷雨前時(shí)，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象,，在這樣烏云密布,，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛,，,、蟬之外，其他的小動物會有怎樣的反應(yīng),？如果你在這樣的環(huán)境下,，會怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來，思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了,，”有的說“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里.....”在想象畫面,，交流感受的同時(shí)，不僅加深了學(xué)生自身的體驗(yàn),，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊,。

這篇課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,，值得細(xì)細(xì)推敲體會,。在教學(xué)中 我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句,，例如：一條彩虹掛在天空,，“掛”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處,，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞,，細(xì)細(xì)地品讀推敲，慢慢的體會文字的優(yōu)美精妙,。隨后,，在朗讀的過程中我讓學(xué)生用“漸漸的，越來越”說句子,，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉,。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還存在不足之處,，例如在課堂提問時(shí),，個(gè)別問題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難，使學(xué)生一時(shí)回答不上,，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極,。在今后的教學(xué)中，我會力爭從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的興趣入手,，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)到知識，掌握技能,。

《雷雨》教學(xué)反思高中篇三

本篇這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,，語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰,，插圖形象生動,，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受,，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望,。

對于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué)，我一開始就沒抱多大信心,，在內(nèi)容安排上,，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂,，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個(gè)生字的書寫,，就這樣自己在糾結(jié)、矛盾,、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué),。

課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，一直很順暢,，孩子們的積極性很高,，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜,。但是,，一到默讀課文，給課文劃分層次,，自己就亂了陣腳,，孩子們開始七嘴八舌，議論紛紛,，有人已經(jīng)坐不住了,。就這樣，剩下的時(shí)間里,，我就硬撐著，自己管自己講,，孩子管孩子聽,，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。

對于本堂課,，我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評和建議,。對于我的課，老師們肯定了我在識字教學(xué)上花的心思,，這是最鼓舞我的地方,，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：

1.課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題,，今天是真實(shí)的反映了我們班學(xué)生在我的語文課上的本來面目,。我想最主要原因還是在于自己在班級管理上的不夠重視，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格。童老師針對我的情況還給出了相關(guān)建議,，希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”,，讓孩子明白該做什么事。對于自己班級所暴露出來的問題,，我感到難過,，但又為之慶幸，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足,，以后可以對癥下藥了,，這不就是培訓(xùn)所帶來的最大的效益嗎？

2.對于語文教學(xué),，不能將簡單事情復(fù)雜化,，已不能將復(fù)雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課中,，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論,，而我卻不予重視，一言帶過,。在這里,，我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌，對于這一分段的過程,，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),，再以有沒有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里,。

本堂課上,，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí),，刻意跳過內(nèi)容的講解,，直接銜接到寫字教學(xué)，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,，真是顧此失彼,，失敗極了！這完全是自己在備課時(shí)就沒有考慮好的問題,，所以這次會所課下來,，感覺一下子暴露了很多問題，真的該好好反思反思,，動動腦筋了,！

《雷雨》教學(xué)反思高中篇四

《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清晰可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分,。在教學(xué)這篇課文時(shí)我除了注意到完成識字,、朗讀的重點(diǎn)外還針對這兩部分作了不一樣訓(xùn)練目的的處理,。

“雷雨前”為了讓學(xué)生能充分體會到烏云密布、狂風(fēng)大作,、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀,，讓學(xué)生感受情景，引導(dǎo)學(xué)生注意其中幾個(gè)動詞,，如“壓,、亂擺、垂,、逃”結(jié)合語境來體驗(yàn)輔以直觀的動作演示或經(jīng)過刪減,、替換詞語來比較學(xué)生很快受到感染。

“雷雨中”重在體會雨由小到大的變化過程這個(gè)變化緊扣兩個(gè)詞語“越……越……”,、“漸漸地”經(jīng)過朗讀音量大小,、語速的控制將雨由小到大、由大到小的過程展現(xiàn)出來配合用詞造句體會事物發(fā)展變化,。并且讓學(xué)生充分地說“越……越……”這一句式,。

“雷雨后”一部分利用插圖觀察、想象雨停了,，讓學(xué)生感受理解,。

上完這篇課文后我感覺學(xué)生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會時(shí)過多地去細(xì)致描述反而對學(xué)生的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,。

雖然我注意到對學(xué)生語感的訓(xùn)練但對好詞好句的積累沒有落到實(shí)處,。另外這篇短文的資料對二年級學(xué)生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時(shí)又能加強(qiáng)對詞句的形象理解可能效果更好些,。