無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

高中語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思篇一

對(duì)于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué),，我一開(kāi)始就沒(méi)抱多大信心,，在內(nèi)容安排上，我總覺(jué)得自己安排了太多,，而且有鑒于頭幾次一直未將寫(xiě)字安插進(jìn)入課堂,，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，就這樣自己在糾結(jié),、矛盾,、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué)。

課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘,，一直很順暢,，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內(nèi),，心中不免偷喜,。但是，一到默讀課文,，給課文劃分層次,，自己就亂了陣腳，孩子們開(kāi)始七嘴八舌,，議論紛紛,，有人已經(jīng)坐不住了,。就這樣，剩下的時(shí)間里,，我就硬撐著,，自己管自己講，孩子管孩子聽(tīng),，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來(lái),。

對(duì)于本堂課，我認(rèn)真聽(tīng)取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評(píng)和建議,。對(duì)于我的課,，老師們肯定了我在識(shí)字教學(xué)上花的心思，這是最鼓舞我的地方,，而讓我最值得反思的問(wèn)題在于兩方面：

1.課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足,。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問(wèn)題，今天是真實(shí)的反映了我們班學(xué)生在我的語(yǔ)文課上的本來(lái)面目,。我想最主要原因還是在于自己在班級(jí)管理上的不夠重視,，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格。童老師針對(duì)我的情況還給出了相關(guān)建議,，希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”,，讓孩子明白該做什么事。對(duì)于自己班級(jí)所暴露出來(lái)的問(wèn)題,，我感到難過(guò),，但又為之慶幸，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足,，以后可以對(duì)癥下藥了,，這不就是培訓(xùn)所帶來(lái)的最大的效益嗎？

2.對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),，不能將簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化,，已不能將復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化。譬如《雷雨》一課中,，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論,，而我卻不予重視，一言帶過(guò),。在這里,，我就犯了“復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化”之大忌，對(duì)于這一分段的過(guò)程,，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),，再以有沒(méi)有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。

本堂課上,，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問(wèn)題,，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí)，刻意跳過(guò)內(nèi)容的講解,，直接銜接到寫(xiě)字教學(xué),，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼,，失敗極了,！這完全是自己在備課時(shí)就沒(méi)有考慮好的問(wèn)題，所以這次會(huì)所課下來(lái),，感覺(jué)一下子暴露了很多問(wèn)題,，真的該好好反思反思，動(dòng)動(dòng)腦筋了,！

高中語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思篇二

《雷雨》是一篇描寫(xiě)夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí),、雷雨后的自然景象,。在教學(xué)中，我能采用多媒體課件輔助教學(xué),，圖文結(jié)合,，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),，通過(guò)多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫(huà)面,。

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí),、理解課文,，讓學(xué)生先直觀的感受圖片，然后再走進(jìn)文本,，通過(guò)朗讀深刻體會(huì)句子所描繪的意境,。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)”中黑沉沉一詞，學(xué)生不易理解,，我及時(shí)出示烏云密布課件,，讓學(xué)生觀察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因?yàn)樵坪苤?、很厚,，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生展開(kāi)多種朗讀,、感悟。

結(jié)合語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一,。本節(jié)課,，在學(xué)習(xí)雷雨前時(shí)，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象,，在這樣烏云密布,，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛,，,、蟬之外，其他的小動(dòng)物會(huì)有怎樣的反應(yīng),？如果你在這樣的環(huán)境下,，會(huì)怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來(lái)，思如泉涌,有的說(shuō)“蜻蜓呆呆的站在那里,，不敢飛了,，”有的說(shuō)“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里.....”在想象畫(huà)面，交流感受的同時(shí),，不僅加深了學(xué)生自身的體驗(yàn),，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊,。

這篇課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)推敲體會(huì),。在教學(xué)中 我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,，品詞讀句,，例如：一條彩虹掛在天空,，“掛”使用的巧妙,，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞,，細(xì)細(xì)地品讀推敲，慢慢的體會(huì)文字的優(yōu)美精妙。隨后,，在朗讀的過(guò)程中我讓學(xué)生用“漸漸的,，越來(lái)越”說(shuō)句子,，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉,。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，還存在不足之處，例如在課堂提問(wèn)時(shí),，個(gè)別問(wèn)題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難,，使學(xué)生一時(shí)回答不上,，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極,。在今后的.教學(xué)中，我會(huì)力爭(zhēng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的興趣入手,，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的課堂上學(xué)到知識(shí)，掌握技能,。

高中語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思篇三

最后一次“新苗杯”競(jìng)賽,，我做了認(rèn)真充分的準(zhǔn)備。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),，我考慮了班上學(xué)生的具體情況,。他們正在訓(xùn)練作文的上升期，寫(xiě)作熱情很高,，篇幅一般都能達(dá)到二三百字,，也能使用一些優(yōu)美的辭藻，熟練運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法,。但是他們的缺點(diǎn)在于,，不會(huì)按照一定的順序連綴成文,，更重要的是,，每次一到考試要寫(xiě)看圖寫(xiě)話,，就變成了干巴巴的幾句話，缺乏細(xì)心觀察圖畫(huà)的能力,。

經(jīng)過(guò)慎重的考慮,，我決定使用《雷雨》這篇課文。本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖,。全文按雷雨前、雷雨中,、雷雨后的順序,，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明,。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟,。教學(xué)中可以牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從觀察圖畫(huà),，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,，遵循學(xué)生的心理特征,。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察,、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，會(huì)寫(xiě)觀察日記,。

這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是楊紅艷老師和我一起確立的,。一是通過(guò)讀悟結(jié)合，充分運(yùn)用理解默讀,、感悟朗讀,、朗讀指導(dǎo)、朗讀評(píng)價(jià),，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。二是通過(guò)讀寫(xiě)遷移，讓學(xué)生學(xué)到如何描寫(xiě)自然現(xiàn)象,，要按照一定的順序來(lái)寫(xiě),，還要選擇最能體現(xiàn)特點(diǎn)的景物。三是通過(guò)學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法,，自己學(xué)習(xí)課文的一個(gè)部分,，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。

第一稿我自己寫(xiě)的教案,，注重朗讀和品悟,，連自己也覺(jué)得沒(méi)有自己的特色。所以根據(jù)我的寫(xiě)作特長(zhǎng),，以及班上學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì),，楊老師給我定了朗讀指導(dǎo)和讀寫(xiě)結(jié)合的思路，我馬上進(jìn)行了修改,。五一過(guò)后,，我又進(jìn)行了第二次修改，加入了學(xué)法歸納的部分,。試教過(guò)后,，我們組里的老師提出，要充分運(yùn)用圖片的作用,，從觀察圖畫(huà),，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，指導(dǎo)朗讀和寫(xiě)作,。所以說(shuō),，經(jīng)過(guò)這樣的不斷修改完善，我拿來(lái)正式上課的教案和課件都已經(jīng)是第五稿了,。

記得以前楊碧紅老師曾經(jīng)給我改過(guò)十次教案,，這一次楊紅艷老師也在不遺余力地幫助我，還有李蓉暉,、幸芳,、顏建紅、賀應(yīng)分,、周彩蘭等老師,，十分感謝她們的指導(dǎo)和幫助。

1,、在復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容時(shí),，我讓學(xué)生用“先……接著……最后……”的句式，說(shuō)一說(shuō)小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的,，這是訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力,。

2、指導(dǎo)朗讀,，讀悟結(jié)合我們做得比較充分,，學(xué)生每一次讀書(shū)都有新的收獲，每一次朗讀水平都有新的提高。評(píng)價(jià)朗讀時(shí),，我使用師評(píng)為范例,，自評(píng)找差距，互評(píng)找優(yōu)缺點(diǎn),，再讀求進(jìn)步,，齊讀齊體會(huì)的方法,，讓學(xué)生的朗讀水平繼續(xù)提高,。聽(tīng)到他們正確、流利,、有感情的朗讀,，聽(tīng)到他們有禮貌地提出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出同學(xué)的不足,，看到他們的朗讀水平一次比一次進(jìn)步,，我心里比吃了蜜還甜。

3,、讀寫(xiě)遷移,，每一部分我都有側(cè)重。

雷雨中的部分,，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)小作者在這里除了寫(xiě)雷雨中看到的景物,，還寫(xiě)了聽(tīng)到的聲音。要求學(xué)生寫(xiě)作文也應(yīng)該這樣,，充分運(yùn)用自己的感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)事物,。而且讓學(xué)生們讀自己搜集的描寫(xiě)雷雨中的句子，不但鍛煉了他們搜集資料的能力,，還給了他們很好的寫(xiě)作范例,，這是“扶著寫(xiě)”的階段。對(duì)著動(dòng)畫(huà)自己看圖說(shuō)話,，學(xué)生們果然突破了平時(shí)看圖說(shuō)話干巴巴的困難,，觀察比較細(xì)致，充分運(yùn)用各種感官來(lái)觀察事物,。

雷雨前的部分,，我先讓學(xué)生找到小作者選擇寫(xiě)的景物，再引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要寫(xiě)這些景物,。從而推出寫(xiě)作方面的要求,，選擇寫(xiě)哪些景物，一定要有目的,，圍繞中心寫(xiě)最有特點(diǎn)的景物,。所以問(wèn)學(xué)生雷雨后為什么要寫(xiě)這些景物時(shí)，他們都能理解要寫(xiě)最有特色的景物,。

雷雨后的部分,，我先讓學(xué)生隨便說(shuō)有哪些景物,，然后問(wèn)到小作者是不是按照這樣的順序?qū)懙哪兀康降资前凑帐裁错樞騺?lái)寫(xiě)的,？學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)是從上到下的順序,。我就用小結(jié)的形式說(shuō)出，我們寫(xiě)作文,，也要按照一定的順序來(lái)寫(xiě),。最后，我們到了“放開(kāi)手”的階段了,，問(wèn)學(xué)生想不想也來(lái)當(dāng)一回小作家,，說(shuō)說(shuō)雷雨后的美景。這時(shí),，學(xué)生就能夠很自如的按照從上到下的順序,，選擇最有特色的景物來(lái)看圖說(shuō)話了。

總結(jié)拓展時(shí),，我使用一幅雪景圖,，讓學(xué)生練習(xí)找最有特色的景物，使用從上到下的順序來(lái)寫(xiě),。讓學(xué)生們熟悉這堂課寫(xiě)作方面的重點(diǎn)后,，再提出觀察日記的作業(yè)，就水到渠成了,。

4,、學(xué)法指導(dǎo)，我特地先學(xué)習(xí)了雷雨中的部分,，然后再對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨后的部分,。學(xué)習(xí)完雷雨前之后，我進(jìn)行了一下學(xué)法歸納（找景物,、劃句子,、讀一讀），然后讓學(xué)生同桌兩人使用這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)雷雨后,，并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,，完成老師板書(shū)。這樣能夠體現(xiàn)學(xué)生自主性,，把教學(xué)生“學(xué)什么”,，變成教學(xué)生“怎么學(xué)”，有效地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。

很榮幸,，我的這堂課得到了很多老師的指導(dǎo)，袁主任、李主任和陳主任等等老師都對(duì)我的課提出了中肯的意見(jiàn),。他們肯定了我的很多做法和想法,，也表?yè)P(yáng)了我們班學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)。

還有,，一邊默讀一邊想象雷雨的景象,，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，他們想象中的雷雨是什么樣子,。這樣就框住了學(xué)生的思維,，沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)探究，留下更多的發(fā)揮空間,。

六,、總之,，這一堂課經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備,，學(xué)生和老師都發(fā)揮了最好的水平，學(xué)生得到了朗讀和寫(xiě)作水平的提高,，還進(jìn)行了了自主學(xué)習(xí)和搜集資料的訓(xùn)練,。學(xué)生學(xué)有所得，就是我最大的收獲,。感謝全程關(guān)注我?guī)椭业乃欣蠋?，感謝新苗杯這個(gè)平臺(tái)促使我成長(zhǎng)。

高中語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思篇四

有幸參加本次前何中心小學(xué)舉行的遠(yuǎn)教資源教學(xué)比賽,。我選擇《雷雨》這一課作為參賽課題,，其目的就是本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松,、和諧的課堂氛圍,，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念,。課堂上學(xué)生思維活躍,，師生配合比較默契。有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)令自己比較滿意,。

首先,，感受雷雨前的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生形象思維占主體的特點(diǎn),。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加危唤又?，在草地上休息中天氣突然變化,，電閃雷鳴，讓學(xué)生感受到雷雨前天氣的明顯變化,。

其次,，在指導(dǎo)朗讀方面。在雷雨前這一部分,，我采用教師讀,，學(xué)生來(lái)當(dāng)小評(píng)委，讓學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生懂得了評(píng)價(jià)老師的朗讀,，為接下來(lái)的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)這一部分時(shí),，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà),，做“壓”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚,。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩,、嘩 ,，雨下起來(lái)了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中,，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，學(xué)生通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大,。

在本節(jié)課中,，我注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。用“ 越 越 ”,、“ 漸漸地 ” 說(shuō)一句話,。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī),。在體會(huì)雨后景象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬,，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙,，你會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)等活動(dòng),，有了深刻的體會(huì),，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了,。

都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方,。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了,，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié),。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書(shū)復(fù)述課文時(shí),，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大,，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思,。我想在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力,！

高中語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思篇五

《雷雨》是一篇寫(xiě)景的短文它的條理清晰可分為雷雨前,、雷雨中和雷雨后三部分,。在教學(xué)這篇課文時(shí)我除了注意到完成識(shí)字,、朗讀的重點(diǎn)外還針對(duì)這兩部分作了不一樣訓(xùn)練目的的處理。

“雷雨前”為了讓學(xué)生能充分體會(huì)到烏云密布,、狂風(fēng)大作,、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀，讓學(xué)生感受情景,，引導(dǎo)學(xué)生注意其中幾個(gè)動(dòng)詞,，如“壓、亂擺,、垂,、逃”結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體驗(yàn)輔以直觀的動(dòng)作演示或經(jīng)過(guò)刪減、替換詞語(yǔ)來(lái)比較學(xué)生很快受到感染,。

“雷雨中”重在體會(huì)雨由小到大的變化過(guò)程這個(gè)變化緊扣兩個(gè)詞語(yǔ)“越……越……”,、“漸漸地”經(jīng)過(guò)朗讀音量大小、語(yǔ)速的控制將雨由小到大,、由大到小的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)配合用詞造句體會(huì)事物發(fā)展變化,。并且讓學(xué)生充分地說(shuō)“越……越……”這一句式。

“雷雨后”一部分利用插圖觀察,、想象雨停了,，讓學(xué)生感受理解,。

上完這篇課文后我感覺(jué)學(xué)生對(duì)“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語(yǔ)用得很生動(dòng)但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)過(guò)多地去細(xì)致描述反而對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)成了限制沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,。

雖然我注意到對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練但對(duì)好詞好句的積累沒(méi)有落到實(shí)處,。另外這篇短文的資料對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動(dòng)物的表現(xiàn)插入擬人化的語(yǔ)言、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時(shí)又能加強(qiáng)對(duì)詞句的形象理解可能效果更好些,。

高中語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思篇六

新一輪的基礎(chǔ)教育改革,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),，收到了良好的效果。

經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的鍛煉,，我覺(jué)得自己有了很大提高,。為了上好這節(jié)課，我對(duì)學(xué)生做了充分的訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程中,，不僅他們掌握了一定的識(shí)字方法,，擁有了識(shí)字能力，而且他們的反饋對(duì)我的教學(xué)方法也有了一定的促進(jìn)作用,。學(xué)生們喜歡的，就是我們正要教學(xué)的,。通過(guò)這節(jié)課,，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：

一方面我感覺(jué)到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字,，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練,。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候,，卻表達(dá)不清,。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書(shū)，讀的方式最好是大聲地朗讀,，通過(guò)這樣的訓(xùn)練,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力,，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得,。

另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),，就象李校長(zhǎng)說(shuō)的,，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課，首先教師的字要漂亮,，針對(duì)這個(gè)情況,，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字,。而且每天無(wú)論是上課的板書(shū),，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)首先要做到工整,、仔細(xì),，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)該怎樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好,。我想日久天常的訓(xùn)練過(guò)后,，學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高。

另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步,，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)能力比以前加強(qiáng)了,，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來(lái)越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中,，他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣,，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作、學(xué)習(xí)方式,。無(wú)論今后上每一節(jié)課,，我們老師都應(yīng)充分尊重學(xué)生們的選擇，滿足不同的學(xué)習(xí)需要,。這樣,，學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，便能積極地參與教學(xué)過(guò)程,；同時(shí)從不同的角度進(jìn)行交流,，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式的多樣化，又可使學(xué)生注意學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化,，也讓老師從學(xué)生的多角度思考中受到啟迪,，得到提高,，從而使教學(xué)的過(guò)程成為師生積極互動(dòng)、共同提高的過(guò)程,。