在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

高中語文《雷雨》教學反思篇一

用形象的圖畫幫助學生理解課文是低年級學生所需要的,。如,，課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解,，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑,、很厚,，所以看起來“黑沉沉”的。在指導朗讀時,，抓住重點詞句指導學生朗讀,，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化,。如：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動,，知了一聲也不叫”這句時,，引導學生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉”,、“樹葉——一動也不動”,、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結合情境畫面領悟雷雨前景物的特點,。再如讀“閃電越來越亮,，雷聲越來越響?！边@句時抓住“越來越亮”,、“越來越響”結合課件,，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大,、刺耳,。并聯(lián)系生活實例，嘗試用“越來越”說句子,。學生結合課文能夠說出雨越下越大,，雪越來越白等。

這篇文章在運用詞句方面非常準確,、傳神,，值得細細體會。學生初步感知課文內容后,，抓住重點詞句引導學生品詞析句,。在引導學生理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”這個句子時,，“垂”比較抽象,，難理解，在課堂中通過實際的操作讓學生感受垂和落的區(qū)別學生通過觀察,，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網上下來,。”然后就“垂,、掉,、落”這三個字進行了詞語的訓練：

金黃的稻谷（）下頭

蘋果從樹上（）下來

葉子從樹上（）下來

兔子的耳朵從頭上（）下來

又如“閃電越來越亮,，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進行訓練,，課件以“我會說”的形式填空訓練：（）越來越亮,；（）越來越響,；烏云（）；風（）,；（）越（）越（）。這個環(huán)節(jié)不僅讓學生理解了詞語的意思,，而且積累了詞語。

背誦是閱讀教學的一個重要任務,，能有效提高學生的理解能力和表達能力,，是學生積累語言的重要途徑?！独子辍芬晃恼Z句生動、簡短,，朗朗上口，是背誦積累的佳作,。課堂上,，通過展示圖片,、填空、兒歌的形式指導背誦,，學生在學完了課文的基礎上基本上就能夠背誦課文了。

講完課,，細細琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起,，備課不夠充分,，課件操作不流暢。二是朗讀時,，還要讓更多的學生參與其中。三是放手不夠,，授課過程面面俱到。結合老師們給我提出的建議,，在今后的聽評課中,，我會向各位老師多學習,，精心打造生本課堂，提高教學效率,。

高中語文《雷雨》教學反思篇二

《雷雨》是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前,、雷雨時、雷雨后的自然景象,。在教學中，我能采用多媒體課件輔助教學,，圖文結合，啟發(fā)學生想象,，引導學生感受雷雨的特點,，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面,。

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學生學習、理解課文,，讓學生先直觀的感受圖片，然后再走進文本,，通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞,，學生不易理解，我及時出示烏云密布課件,，讓學生觀察。學生看圖才明白黑沉沉是因為云很重,、很厚,，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象,。在此基礎上，我讓學生展開多種朗讀,、感悟。

結合語言文字展開想象,，是語文教學培養(yǎng)學生想象力的重要途徑之一,。本節(jié)課，在學習雷雨前時,，我能讓學生發(fā)揮想象，在這樣烏云密布,，電閃雷鳴的環(huán)境下,，除了蜘蛛,，、蟬之外,，其他的小動物會有怎樣的反應？如果你在這樣的環(huán)境下,，會怎么辦?學生立刻沸騰起來，思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里,，不敢飛了,，”有的說“螞蟻飛快地逃進洞里.....”在想象畫面,，交流感受的同時，不僅加深了學生自身的體驗,，同時為感情朗讀做好了鋪墊。

這篇課文在運用詞句方面非常準確,、傳神，值得細細推敲體會,。在教學中我能引導學生抓住關鍵字詞，品詞讀句,，例如：一條彩虹掛在天空,，“掛”使用的巧妙,，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學生抓住這些關鍵詞,，細細地品讀推敲,，慢慢的體會文字的優(yōu)美精妙。隨后,，在朗讀的過程中我讓學生用“漸漸的,，越來越”說句子,，學生的口頭表達能力得到了充分的鍛煉。

在本節(jié)課的學習中,，還存在不足之處,，例如在課堂提問時,，個別問題的預設有點偏難，使學生一時回答不上,，導致課堂不夠活躍積極,。在今后的教學中,，我會力爭從學生的生活實際出發(fā)，從學生的興趣入手,，讓學生在輕松快樂的課堂上學到知識，掌握技能,。

高中語文《雷雨》教學反思篇三

《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清晰可分為雷雨前,、雷雨中和雷雨后三部分。在教學這篇課文時我除了注意到完成識字,、朗讀的重點外還針對這兩部分作了不一樣訓練目的的處理。

“雷雨前”為了讓學生能充分體會到烏云密布,、狂風大作、電閃雷鳴的.緊張氣氛我結合課文的情境朗讀,，讓學生感受情景，引導學生注意其中幾個動詞,，如“壓,、亂擺,、垂、逃”結合語境來體驗輔以直觀的動作演示或經過刪減,、替換詞語來比較學生很快受到感染。

“雷雨中”重在體會雨由小到大的變化過程這個變化緊扣兩個詞語“越……越……”,、“漸漸地”經過朗讀音量大小,、語速的控制將雨由小到大、由大到小的過程展現(xiàn)出來配合用詞造句體會事物發(fā)展變化,。并且讓學生充分地說“越……越……”這一句式。

“雷雨后”一部分利用插圖觀察,、想象雨停了,，讓學生感受理解,。

上完這篇課文后我感覺學生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動但由于我總是擔心學生說不好表達不清在引導體會時過多地去細致描述反而對學生的思維構成了限制沒能充分發(fā)揮學生的主體能動性,。

雖然我注意到對學生語感的訓練但對好詞好句的積累沒有落到實處。另外這篇短文的資料對二年級學生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言,、心理描述訓練我想在激起童趣的同時又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些,。

高中語文《雷雨》教學反思篇四

有幸參加本次前何中心小學舉行的遠教資源教學比賽,。我選擇《雷雨》這一課作為參賽課題，其目的就是本課用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學生創(chuàng)造輕松,、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學生為主體,，教師為主導”這一理念。課堂上學生思維活躍,，師生配合比較默契,。有幾個教學環(huán)節(jié)的設計令自己比較滿意。

首先,，感受雷雨前的變化。在這一環(huán)節(jié)的設計上,，結合低年級學生形象思維占主體的特點,。我先利用晴天圖,，用較兒童化的口吻帶同學們去郊游,；接著，在草地上休息中天氣突然變化,，電閃雷鳴，讓學生感受到雷雨前天氣的明顯變化,。

其次,，在指導朗讀方面,。在雷雨前這一部分，我采用教師讀,，學生來當小評委，讓學生對老師的朗讀進行評價,。學生懂得了評價老師的朗讀,，為接下來的朗讀教學打下基礎,。在指導這一部分時，我通過讓學生感受動畫,，做“壓”的動作進行指導,，學生興趣濃厚,。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩,、嘩，雨下起來了,?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學生進行個性化朗讀,，學生通過不同的聲音來體會雨下得很大。

在本節(jié)課中,，我注重學生的語言訓練,。用“越越”,、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識,，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機,。在體會雨后景象后,，讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,，你會說些什么呢？學生通過看動畫等活動,，有了深刻的體會,，說起句子來就不會顯得蒼白無力了,。

都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時,，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時,，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄,，而我又沒有及時地進行引導,，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié),。在請同學們與老師看板書復述課文時，語言不夠精煉,，隨意性較大,，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題,。

以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中,，我還應該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機和活力,！