作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

微格教案生物語(yǔ)言技能篇一

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。

2.說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型,。

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。

2課時(shí)

〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會(huì)內(nèi)環(huán)境的重要性,。

〔板書(shū)〕第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境

〔節(jié)引入〕以“問(wèn)題探討”引入，學(xué)生思考并回答,。

〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞,，包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等,；圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲(chóng),。

2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲(chóng)直接生活在外界水環(huán)境中,。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中,，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,，而草履蟲(chóng)直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比,，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,，如溫度基本恒定等。

〔問(wèn)題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考,。

〔板書(shū)〕一,、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液

體液——不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,，這些液體統(tǒng)稱(chēng)為體液,。

細(xì)胞內(nèi)液

（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3）

1.體液 血漿

細(xì)胞外液 組織液

（存在于細(xì)胞外,，約占1/3） 淋巴等

〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,，師提示。

1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液,，包括血漿,、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中,，體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中,，大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見(jiàn),，細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境,。

2.相同點(diǎn)：它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,，基本化學(xué)組成相同,。

不同點(diǎn)：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中,；（2）生活于其中的細(xì)胞種類(lèi)不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等,；（3）所含的化學(xué)成分有差異,，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少,。

3.提示：當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí),，水和一切能夠透過(guò)毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中,。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴,，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中,。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見(jiàn),，全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體,。

〔板書(shū)〕2.

內(nèi)環(huán)境——有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。

三,、細(xì)胞外液的成分

〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答,，老師提示。

1.提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無(wú)機(jī)物和有機(jī)物,。無(wú)機(jī)物包括水和無(wú)機(jī)鹽離子（如na+,、k+、ca2+,、mg2+,、fe2+、cl-,、hpo42-,、so42-、hco3-）等,，有機(jī)物包括糖類(lèi)（如葡萄糖）,、蛋白質(zhì)（如血清白蛋白、血清球蛋白,、纖維蛋白原等）,、脂質(zhì)（如各種脂肪酸、脂肪,、卵磷脂,、膽固醇）,、氨基酸氮、尿素氮,、其他非蛋白氮和乳酸等,。

2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素,、其他有機(jī)物（如維生素）等,。

、cl-含量較多,。它們的作用主要是維持血漿滲透壓,。

4.維持血漿的酸堿平衡。

5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來(lái)源于食物中的糖類(lèi),。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后,，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液,，通過(guò)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈?。進(jìn)入組織細(xì)胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能,，最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)環(huán)境中,。二氧化碳通過(guò)血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒?，通過(guò)呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過(guò)形成尿液排出體外,。（其他合理答案也可）,。

〔板書(shū)〕三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

〔旁欄思考題〕

提示：哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為的nacl溶液,，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同,，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時(shí)使用的nacl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于,，則會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水,。

〔板書(shū)〕四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,，師提示,。

1．提示：na+和cl-等直接來(lái)自于食物，不需要經(jīng)過(guò)消化可以直接被吸收,。葡萄糖,、氨基酸等物質(zhì)主要來(lái)自于食物中的糖類(lèi)和蛋白質(zhì)。糖類(lèi)和蛋白質(zhì)是兩類(lèi)大分子物質(zhì),，必須經(jīng)過(guò)消化系統(tǒng)的消化,，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收,。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中,，再通過(guò)物質(zhì)交換過(guò)程進(jìn)入組織液和淋巴,。

2．提示：細(xì)胞代謝產(chǎn)生的co2與h2o結(jié)合，在碳酸酐酶作用下,，發(fā)生下列反應(yīng)：

co2+h2o h2co3 h+ + hco3-,。

hco3-通過(guò)與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液，即組織液,、血漿或淋巴中,。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。

3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定,。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容,。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟,、骨骼肌,、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng),、呼吸系統(tǒng)等,。

4．提示：體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過(guò)皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成,、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來(lái)排出,，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如,，血漿中的尿素主要通過(guò)腎臟形成的尿液排出體外,。血漿中的co2通過(guò)肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡周?chē)拿?xì)血管，由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓,，co2就從血液中向肺泡擴(kuò)散,，再通過(guò)呼氣運(yùn)動(dòng)將其排出體外。

〔小結(jié)〕略,。

〔作業(yè)〕課后習(xí)題一二題,。

〔提示〕1．c。 2．b,。 3．b,。

4．毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液,。

拓展題

（1）肺泡壁,、毛細(xì)血管壁。（2）食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收,。（3）腎小管的重吸收,。（4）皮膚,。

微格教案生物語(yǔ)言技能篇二

微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)

【篇1：微格教學(xué)教案模板】

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院文新學(xué)院微格教學(xué)教案

專(zhuān)業(yè)：受訓(xùn)年級(jí)/班級(jí)：

主講人: 指導(dǎo)教師：

課題：教學(xué)技能：

教學(xué)時(shí)間： 授課時(shí)間： 1 2 3 4

【篇2：微格教學(xué)教案的編寫(xiě)及示例】

微格教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編寫(xiě)

教學(xué)設(shè)計(jì)是微格教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是踏入教學(xué)實(shí)踐的第一階段,。

微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在學(xué)習(xí)理論,、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論基礎(chǔ)之上的對(duì)教學(xué)過(guò)程和方法的描述,。

師范生在學(xué)習(xí)完每一項(xiàng)教學(xué)技能之后,，緊接著要通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的微型課對(duì)所學(xué)的教學(xué)技能進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使其理論在實(shí)踐過(guò)程中得到提高和完善,。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練目標(biāo),，對(duì)微型課的教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，將要訓(xùn)練的教學(xué)技能恰如其分地運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程,，這是微格教學(xué)訓(xùn)練中極其重要的工作,。這項(xiàng)工作幾乎貫穿微格教學(xué)訓(xùn)練的全過(guò)程，我們要求師范生在教學(xué)改革實(shí)踐中從教學(xué)設(shè)計(jì)的高度認(rèn)識(shí)并操作整個(gè)過(guò)程,，使微格教學(xué)的訓(xùn)練方案更加科學(xué)有序,。

微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和需要,，建立解決教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)策略微觀方案,、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程,。它以?xún)?yōu)化教學(xué)效果和培訓(xùn)教學(xué)技能為目的,，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ),。

微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與一般的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既有聯(lián)系,，又有區(qū)別,。一般的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)象是一個(gè)完整的單元課,，教學(xué)過(guò)程包括導(dǎo)入、講解,、練習(xí),、總結(jié)評(píng)價(jià)等完整的教學(xué)階段。而微格教學(xué)通常都是比較簡(jiǎn)短的,，教學(xué)內(nèi)容只是一節(jié)課的一部分,，便于對(duì)某種教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練；因此,，不能像課堂教學(xué)設(shè)計(jì)那樣主要從宏觀的結(jié)構(gòu)要素來(lái)分析,，而是要把一個(gè)事實(shí)、概念,、原理或方法等當(dāng)做一套過(guò)程來(lái)具體設(shè)計(jì),。所以,，在微格教學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的過(guò)程中應(yīng)有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是使被培訓(xùn)者掌握教學(xué)技能,；二是通過(guò)技能的運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和措施,，而課堂教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度是對(duì)教學(xué)技能的檢驗(yàn)和體現(xiàn),，二者緊密聯(lián)系、互相依存,。由此,，微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)既要遵循課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法，又要體現(xiàn)微格教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練特點(diǎn),。

在微格教學(xué)中,，教案的編寫(xiě)是教師的一項(xiàng)重要工作，它是根據(jù)教學(xué)理論,、教學(xué)技能,、教學(xué)手段，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，把知識(shí)正確傳授給學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程,。微格教學(xué)教案的產(chǎn)生是建立在微格教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上的，以“設(shè)計(jì)”作指導(dǎo),，具體編寫(xiě)微格教學(xué)的計(jì)劃,。 1．微格教學(xué)教案編寫(xiě)的內(nèi)容和要求

（1）確定教學(xué)目標(biāo)。片斷教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的確定和整堂課教學(xué)目標(biāo)的確定方法一樣,，只不過(guò)對(duì)象是一個(gè)片斷,，所以教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)立足于本片斷當(dāng)中。

（2）確定技能目標(biāo),。即教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo),，針對(duì)不同的學(xué)員可以有不同的技能要求。

（3）教師教學(xué)行為,。要求教師把教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)行為,，及要講授的內(nèi)容、要提問(wèn)的問(wèn)題,、要列舉的實(shí)例,、準(zhǔn)備做的演示或?qū)嶒?yàn)、課堂練習(xí)題,、師生的活動(dòng)等,，都一一編寫(xiě)在教案內(nèi)。

（4）標(biāo)明教學(xué)技能,。在實(shí)踐過(guò)程中,，每處應(yīng)當(dāng)運(yùn)用哪種教學(xué)技能,，在教案中都應(yīng)予以標(biāo)明。當(dāng)有的地方需要運(yùn)用好幾種教學(xué)技能時(shí),，就要選其針對(duì)性最強(qiáng)的主要技能進(jìn)行標(biāo)明,。標(biāo)明教學(xué)技能是微格教學(xué)教案編寫(xiě)的最大特點(diǎn)，它要求受訓(xùn)者感知教學(xué)技能,，識(shí)別教學(xué)技能,，應(yīng)用教學(xué)技能，突出體現(xiàn)微格教學(xué)以培訓(xùn)教學(xué)技能為中心的宗旨,。不要以為把教學(xué)技能經(jīng)過(guò)組合就是課堂設(shè)計(jì),，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐決定各種技能的運(yùn)用，這對(duì)師范生來(lái)說(shuō)尤為重要,。

（5）預(yù)測(cè)學(xué)生行為,。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生的行為要進(jìn)行預(yù)測(cè),，這些行為包括學(xué)生的觀察,、回答、活動(dòng)等各個(gè)方面,，應(yīng)盡量在教案之中注明,，它體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略。 （6）準(zhǔn)備教學(xué)媒體,。教學(xué)中需要使用的教具,、幻燈、錄音,、圖表,、標(biāo)本、實(shí)物等各種教學(xué)媒體,，按照教學(xué)流程中的順序加以注明,，以便隨時(shí)使用。

（7）分配教學(xué)時(shí)間,。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要分配的時(shí)間預(yù)先在教案中注明清楚,，以便有效地控制教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)行為的時(shí)間分配,。 2．微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)案例 ,，發(fā)給學(xué)生用于教案設(shè)計(jì)。

表1－1微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表

學(xué)科：執(zhí)教者： 年級(jí)： 日期： 指導(dǎo)老 微格教學(xué)教案示例

導(dǎo)入技能教案日期學(xué)生

課題 ：初二物理“摩擦”

【篇3：微格教學(xué)設(shè)計(jì)范例】

課題：初中三年級(jí) 體操技巧課(片段) ,；設(shè)計(jì)者：xxx,；訓(xùn)練技能：講解技能

訓(xùn)練目標(biāo)：運(yùn)用簡(jiǎn)明語(yǔ)言，能合理地組織講解的結(jié)構(gòu)和順序,，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和提問(wèn),，并與動(dòng)作示范技能相結(jié)合,。

學(xué)生情況：通過(guò)上次課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)后滾翻動(dòng)作有了感性認(rèn)識(shí),，多數(shù)學(xué)生已能初略掌握,，但許多同學(xué)對(duì)何時(shí)插手、何時(shí)推手等關(guān)鍵動(dòng)作還存在模糊認(rèn)識(shí),，動(dòng)作概念和要領(lǐng)還沒(méi)有真正掌握,。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察和思考，進(jìn)一步理解動(dòng)作概念和要領(lǐng),，并能熟練做出正確的后滾翻動(dòng)作,。

學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)教師的講解、示范和提問(wèn),，討論回答出正確動(dòng)作概念,。 教學(xué)策略：通過(guò)學(xué)生的示范，教師提出問(wèn)題,，引起學(xué)生的注意和對(duì)問(wèn)題的思考,；通過(guò)師生的對(duì)話(huà)交流，學(xué)生回答出后滾翻動(dòng)作插手,、推手的時(shí)機(jī),，從而指導(dǎo)自己順利地完成動(dòng)作。

教學(xué)過(guò)程：1．直接導(dǎo)入(引起注意),；2．講解動(dòng)作,，了解要領(lǐng)；3．學(xué)生示范,，提出問(wèn)題,；4．學(xué)生回答，師生交流,；5．講解示范,，形成結(jié)論；6．掌握要領(lǐng),，進(jìn)行練習(xí),。

教學(xué)組織：海綿墊兩側(cè)站立聽(tīng)講，分組進(jìn)行練習(xí),。教學(xué)器械：海綿墊四塊

微格教案生物語(yǔ)言技能篇三

學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最大瓶頸,，而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識(shí)，比較抽象,，十分枯燥,，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、故事,、游戲和形象的比喻,，不僅增加學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中完成重點(diǎn),、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn),。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1. 知識(shí)方面

(1)說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程,。

(3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能 ,。

2.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者,，樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn),。

3. 能力方面

(1)通過(guò)自主對(duì)比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,，培養(yǎng)觀察分析能力,。

(2)通過(guò)圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在獲取形象的,、信息內(nèi)容的同時(shí),，培養(yǎng)分析和處理信息的能力

重點(diǎn)：

(1)蛋白質(zhì)的功能。

(2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過(guò)程,。

難點(diǎn)：

(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程,。

(2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

1.教法及媒體選擇

根據(jù)新課程理念,，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容,，我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過(guò)程中,，利用動(dòng)畫(huà)和圖片創(chuàng)設(shè)情境,，層層遞進(jìn)，解決教學(xué)難點(diǎn),。

2.學(xué)法

教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過(guò)程,，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教,、學(xué)的統(tǒng)一,。與探究式教學(xué)法相對(duì)應(yīng)，我通過(guò)組織學(xué)生觀察,、討論,，使他們能用觀察法、分析法,、比較推理法得出結(jié)論,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、觀察能力和創(chuàng)造思維能力,，讓學(xué)生能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀，形成由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,。

導(dǎo)入： 播放電影《蜘蛛俠》的片段,，

問(wèn)：電影中的主人公是誰(shuí)?他最有力的武器是什么?

展示：⑴黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因?yàn)樗虢z中的“蛛絲蛋白”,，使得他的蛛絲的強(qiáng)度異常的高,。

⑵熒光水母的圖片

問(wèn)：這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?

問(wèn)：從這些畫(huà)面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)的?

引出今天這節(jié)課的主題。

展示：一些食物(肉 ,、蛋 ,、乳等)

問(wèn)：為什么我們經(jīng)常說(shuō)這些食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高?

問(wèn)：蛋白質(zhì)對(duì)人體很重要，那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動(dòng)呢?大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)行一次旅行?

創(chuàng)設(shè)情景：三維透明人體場(chǎng)景,。

⑴ 觀看人體骨骼肌的三維動(dòng)畫(huà),，并問(wèn)：構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說(shuō)明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?

⑵接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個(gè)生命活動(dòng)的場(chǎng)景，并問(wèn)：在這樣的4個(gè)場(chǎng)景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?

⑶總結(jié)：蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能,，“一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì),，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”。

過(guò)渡：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的 ,，蛋白質(zhì)們能夠承擔(dān)如此眾多的功能,，這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開(kāi)它的神秘面紗吧!研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成,。所以認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),，首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)

創(chuàng)設(shè)情景：利用比喻，講述“4個(gè)氫兄弟”和“兩個(gè)強(qiáng)大勢(shì)力集團(tuán)”的斗爭(zhēng)故事,，讓學(xué)生了解,，“化學(xué)鍵”、“羧基”,、“氨基”這些基團(tuán)和它們的一些書(shū)寫(xiě)方法,，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面認(rèn)識(shí)構(gòu)成生物體蛋白質(zhì),、氨基酸的結(jié)構(gòu),，以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)打下鋪墊。

過(guò)渡：氨基酸會(huì)不會(huì)只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種,，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!

提問(wèn)：比一比這4種氨基酸,，從4個(gè)“鄰居”的角度來(lái)看，有幾個(gè)“鄰居”相同?幾個(gè)“鄰居”不同?

提問(wèn)：其實(shí)其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律，能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個(gè)結(jié)構(gòu)通式表示出來(lái)?

活動(dòng)：邀請(qǐng)兩位學(xué)生主動(dòng)到黑板上演板,，其他學(xué)生嘗試在紙上書(shū)寫(xiě),。

請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫(xiě)出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最后總結(jié),，并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行說(shuō)明,。

提問(wèn)：⑴觀察結(jié)構(gòu)通式，不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的r基是什么?

⑵觀察結(jié)構(gòu)通式,，氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質(zhì)呢?

⑶再來(lái)觀察結(jié)構(gòu)通式,，和剛才的4種氨基酸，問(wèn)道：如果說(shuō)從氨基和羧基的角度來(lái)看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。(學(xué)生思考同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個(gè)方面考慮)

總結(jié)：對(duì)氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并指出只有同時(shí)滿(mǎn)足共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸,，否則不是,。

過(guò)渡：現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”,。

活動(dòng)：請(qǐng)一位同學(xué)到前臺(tái)來(lái),，和我做同樣的一種姿勢(shì)伸展雙臂，兩腿并攏,，讓學(xué)通過(guò)今天課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想,，可以想到什么?問(wèn)：我和這位同學(xué)連接起來(lái)時(shí)最簡(jiǎn)單的方式是什么?再問(wèn)：那么氨基酸在相互連接時(shí)是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢?

創(chuàng)設(shè)情景：觀看flash動(dòng)畫(huà)(蛋白質(zhì)的形成)

提問(wèn)：⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?

⑵有沒(méi)有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”

⑶雖然和手牽手有相似的地方,，但又沒(méi)有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接”稱(chēng)為“脫水縮合”

⑷這是不是一種新的分子,，指出“二肽”

⑸二肽還能繼續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎?

通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”，“多肽”,，“肽鏈”,，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”，“脫去的水分子數(shù)”,，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系,。

總結(jié)：氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)階段?

過(guò)渡：展示一些常見(jiàn)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類(lèi)有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種

這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

活動(dòng)：講學(xué)生分成每6人一組,，請(qǐng)其中一組的同學(xué)到臺(tái)上來(lái)扮演氨基酸,，其它組

相互同學(xué)討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性,，請(qǐng)2組學(xué)生

代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因,。

評(píng)價(jià)并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

思考：為什么蛋白質(zhì)能承擔(dān)如此眾多的功能?

小結(jié),、結(jié)課：在今天的這節(jié)課里,，我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí),，而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對(duì)生命的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的,，離開(kāi)了蛋白質(zhì),，這一切還存在嗎?不過(guò)蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者，可它們是生命活動(dòng)“操縱者”嗎?它們又會(huì)是一種怎樣的化合物呢?這個(gè)問(wèn)題就留給下節(jié)課吧!

微格教案生物語(yǔ)言技能篇四

【知識(shí)】：說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子

【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征,；難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別,。

：

ppt幻燈片,、癌癥及其治療的記錄片

學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息

（一）引入及癌細(xì)胞的特征

提問(wèn)學(xué)生,，設(shè)置情景：如果你被告知患有癌癥，你會(huì)怎么想,，怎么做,？你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用,，你會(huì)怎么做呢,？

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)應(yīng)變由人們對(duì)癌癥的恐懼,，設(shè)問(wèn)：什么是癌癥呢,？講述癌細(xì)胞的概念、主要特征,。展示一些癌細(xì)胞的圖片,，與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。

進(jìn)入情境,，回答問(wèn)題

（二）致癌因子

先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì),，再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納，致癌因子的種類(lèi),。補(bǔ)充遺傳因素,，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。

原癌基因與抑癌基因的相互作用,，適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過(guò)程,。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，列舉致癌物質(zhì)

（三）癌癥的防止

介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的哪些癌癥的治療方法,，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法，展望未來(lái)可能采取的治療手段,。

說(shuō)出自己了解的癌癥治療方法,。

（四）練習(xí)

微格教案生物語(yǔ)言技能篇五

消元——解二元一次方程組優(yōu)質(zhì)課教案整理

消元——解二元一次

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用“代入消元法”解二元一次方程組。

過(guò)程與方法：學(xué)生自主探索,，經(jīng)歷解方程組的過(guò)程,，體會(huì)解方程組的基本思想是“消元”,，化二元一次方程組為一元一次方程；通過(guò)代入消元法,，使學(xué)生體會(huì)把“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”和把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的數(shù)學(xué)化歸思想,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程,，通過(guò)研究解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與探究精神,。

重點(diǎn)：用代入法解二元一次方程組,。

難點(diǎn)：選擇將哪個(gè)方程適當(dāng)變形，使所選擇的方程變形后系數(shù)較簡(jiǎn)單,，使得代入后化簡(jiǎn)較容易并最終使方程組的運(yùn)算較為簡(jiǎn)單,。

閱讀提示：閱讀、理解并記憶以下相關(guān)概念,。

1． 含有兩個(gè)未知數(shù),，并且所含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程。

2．什么是二元一次方程組,？

方程組中有兩個(gè)未知數(shù),含有每個(gè)未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1,，并且一共有兩個(gè)方程，像這樣的方程組叫做二元一次方程組,。

3． 使二元一次方程兩邊的值相等的兩個(gè)未知數(shù)的值,叫做二元一次方程的解.

4． 二元一次方程組的兩個(gè)方程的公共解,叫做二元一次方程組的解,。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提前候課，課代表組織進(jìn)行理解性閱讀,。

設(shè)計(jì)意圖：一是課前靜心,，使學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)；二是通過(guò)課前閱讀加深對(duì)前節(jié)課相關(guān)概念的理解,。

看誰(shuí)掌握最好,，看誰(shuí)反應(yīng)最快。

下列方程是二元一次方程嗎,？如果不是,，請(qǐng)說(shuō)明理由。

（1） （不是,，因?yàn)榉匠逃腥齻€(gè)未知數(shù)）

（2） （不是,，因?yàn)楹形粗獢?shù)的項(xiàng)的次數(shù)是2）

（3） （不是，因?yàn)楹形粗獢?shù)的項(xiàng)的次數(shù)是2）

2．選擇題：下列哪一對(duì)值是二元一次方程組 的解,？（

3．已知方程 ,，(1)請(qǐng)用含x的代數(shù)式表示y;(2)再用含y的代數(shù)式表示x。并比較哪一種形式更簡(jiǎn)單,。

學(xué)生活動(dòng)：注意力高度集中,，快速搶答,，如果前面學(xué)生答錯(cuò)，后面學(xué)生可立即起來(lái)補(bǔ)充,。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)將對(duì)舊知的檢測(cè)設(shè)計(jì)成題目的形式,，并且以搶答的方式進(jìn)行，目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,對(duì)前面知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè),。前兩題主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)二元一次方程和二元一次方程組的解這兩個(gè)概念的理解，第3題涉及的知識(shí)是用代入消元法解二元一次方程組最關(guān)鍵的一步,，所以放在這里練習(xí)也是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊,。 活動(dòng)2【講授】消元—二元一次方程組的解法

創(chuàng)設(shè)情境 ，引入新課（想一想）

用身邊的實(shí)例,，引出問(wèn)題：成都市鹽道街中學(xué)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,，在七年級(jí)舉行了“數(shù)學(xué)高斯?fàn)幇再悺?，賽制?guī)定：每班勝一場(chǎng)得5分，負(fù)一場(chǎng)扣2分,，我班為了挺進(jìn)決賽,，想在全部10場(chǎng)比賽中得到36分，那么應(yīng)勝多少場(chǎng),？負(fù)多少場(chǎng),？

問(wèn)題導(dǎo)思：

學(xué)生活動(dòng)：在老師的引導(dǎo)下，積極思考,，并嘗試著用兩種不同的方法來(lái)解決,。

學(xué)生可能會(huì)有兩種不同的方法：

（1）解法一：設(shè)勝x場(chǎng)，則負(fù)（10-x）場(chǎng),。

（2）解法二：設(shè)勝x場(chǎng),，負(fù)y場(chǎng)。

列一元一次方程得：

列二元一次方程組得：

設(shè)計(jì)意圖：用貼近學(xué)生生活的例子引入,，比較能引起學(xué)生共鳴,，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊,。對(duì)比學(xué)生的兩種不同解法,，一元一次方程我們學(xué)過(guò)，會(huì)求解,，二元一次方程沒(méi)有學(xué)過(guò),，所以絕大部分同學(xué)都不會(huì)求解，怎么辦,？引出學(xué)生求知欲,。

【第三環(huán)節(jié)】師生合作,，探究新知（議一議）

問(wèn)題：對(duì)比二元一次方程組 和一元一次方程 ，你有什么發(fā)現(xiàn),？你能通過(guò)什么數(shù)學(xué)方法將這個(gè)二元一次方程組轉(zhuǎn)化成我們熟悉的一元一次方程嗎,？試試看。

學(xué)生活動(dòng)：小組討論,，派代表講解思路,。

微格教案生物語(yǔ)言技能篇六

1、理解感覺(jué)器官的概念和意義,，以及耳的結(jié)構(gòu)和功能,。

2、了解近視和遠(yuǎn)視,，眼睛的衛(wèi)生保健知識(shí),，以及耳的結(jié)構(gòu)和功能，聽(tīng)覺(jué)的形成,，耳的衛(wèi)生保健,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)預(yù)防近視沙眼中耳炎的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣,。

重點(diǎn)：眼的結(jié)構(gòu)與視覺(jué)的形成,，耳的結(jié)構(gòu)與聽(tīng)覺(jué)的形成。

難點(diǎn)：視覺(jué)的形成與視覺(jué)異常,，聽(tīng)覺(jué)的形成,、耳的結(jié)構(gòu)

眼、耳結(jié)構(gòu)的掛圖與視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)形成的示意圖及凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示裝置等,。

本節(jié)內(nèi)容分配為2課時(shí)。

(第一課時(shí))

(感覺(jué)器官→眼的結(jié)構(gòu)→凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示→視覺(jué)的形成→近視與遠(yuǎn)視)

引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開(kāi)始于某感受器對(duì)刺激的感受”出發(fā),，引出本節(jié)課題：感覺(jué)器官與人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),。

主體內(nèi)容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結(jié)構(gòu)所組成的器官稱(chēng)為感覺(jué)器官,，然后指出眼和耳是關(guān)系視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)形成的感覺(jué)器官,。再進(jìn)一步指出，視覺(jué)對(duì)我們認(rèn)識(shí)周?chē)挛锸亲顬橹匾墓δ?，我們首先學(xué)習(xí)眼與視覺(jué)的知識(shí),。

提出：眼的結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?讓學(xué)生們一面觀察見(jiàn)圖,，一面互相觀察眼的外部結(jié)構(gòu),，認(rèn)識(shí)角膜、虹膜,、瞳孔,、鞏膜等可見(jiàn)部分的結(jié)構(gòu)部位,。接著出示見(jiàn)圖，并可配合模型由前向后,，由外到內(nèi)地簡(jiǎn)要介紹眼球的解剖結(jié)構(gòu),。以板書(shū)形式逐一歸納之，最后簡(jiǎn)單介紹眼球附屬結(jié)構(gòu)及功能,。

接著指出,，視覺(jué)形成的第一步是光線(xiàn)首先射入眼球，這一過(guò)程類(lèi)似這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——演示透鏡成像實(shí)驗(yàn),，學(xué)生們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程,。教師一方面簡(jiǎn)單明確地介紹實(shí)驗(yàn)裝置，一方面提示學(xué)生注意紙屏,、凸鏡,、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡(jiǎn)明記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

微格教案生物語(yǔ)言技能篇七

1.地位作用,。本節(jié)課位于必修2 遺傳與進(jìn)化 第五章第二節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面知識(shí),，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié) 人類(lèi)遺傳病做好鋪墊,，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用,。

2.主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及實(shí)驗(yàn),。教師應(yīng)從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手,，設(shè)置一系列的問(wèn)題情境，通過(guò)聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體組的概念,。

3.教學(xué)目標(biāo)。1)知識(shí)目標(biāo)：a,、說(shuō)出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類(lèi)型,。b、說(shuō)出染色體數(shù)目的變異,。2)能力目標(biāo)：a,、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力。b,、通過(guò)對(duì)具體事例,、概念的辨析和對(duì)比，認(rèn)識(shí)單倍體,，二倍體和多倍體間的聯(lián)系,。3)情感目標(biāo)：a,、了解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想,。b,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、與他人合作能力,，激發(fā)學(xué)生勇于探索熱情,，使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對(duì)人類(lèi)未來(lái)的發(fā)展影響。

4.重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵,。1)教學(xué)重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。2)教學(xué)難點(diǎn)：a,、染色體組的概念,。b、二倍體,、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系,。3)教學(xué)關(guān)鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法。

1.教法運(yùn)用：陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”在教學(xué)中,，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),，堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運(yùn)用講授,、討論,、觀察、直觀教具,、電化教學(xué)等多種方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

2.學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)教法,，指導(dǎo)學(xué)法，體現(xiàn)：“教是為了不需要教”的目的,，直觀教具的使用和電化教學(xué)手段,，教給學(xué)生分析綜合的思維方法;運(yùn)用形象記憶，教給學(xué)生記憶的方法,。

依據(jù)直觀性,、科學(xué)性的原則，有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，獲得感性認(rèn)識(shí)，積極思考。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激活原有的知識(shí)系統(tǒng),，包括有絲分裂,、減數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體,、植物雜交,、生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，新舊知識(shí)融會(huì)貫通,，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的,，但是現(xiàn)在有一種西瓜無(wú)子,，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎?請(qǐng)看教材“問(wèn)題探討”,，并討論西瓜“無(wú)子”的原因,。

想知道更多有關(guān)的知識(shí)嗎?據(jù)報(bào)載，在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰,，嬰兒面容特殊：小頭小臉,、眼距寬、塌鼻梁,、皮紋改變,，生長(zhǎng)發(fā)育遲緩，智力低下,，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十萬(wàn)分之一,，解放后全國(guó)有記載的僅20例,。研究證明，這是因?yàn)槿说牡?號(hào)染色體部分缺失而引起的遺傳病,。為什么染色體部分缺失就會(huì)引起這么嚴(yán)重的后果呢?引導(dǎo)學(xué)生思考分析這些問(wèn)題,，進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)：染色體變異

2.出示目標(biāo)，自學(xué)交流,。

多媒體展示目標(biāo)：1)說(shuō)出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類(lèi)型,。2)說(shuō)出染色體數(shù)目的變異。3.師生互動(dòng)，建構(gòu)目標(biāo),。

多媒體展示如下資料：

a,、人的第5號(hào)染色體短臂缺失，患貓叫綜合征,。

b,、果蠅x染色體上某一區(qū)段的重復(fù)，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>

c,、如果人的第22號(hào)染色體和第14號(hào)染色體發(fā)生易位,，會(huì)使人患慣性粒細(xì)胞白血病。

d,、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高;如果使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素c大約多了一倍,。對(duì)玉米和番茄來(lái)說(shuō)細(xì)胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。

根據(jù)上述材料,，分析染色體的變異包括哪些類(lèi)型?染色體變異有什么特點(diǎn)?得出結(jié)論：染色體變異可以分為結(jié)構(gòu)的變異和數(shù)目的變異,。 染色體變異對(duì)生物的影響大多是有害的，因?yàn)檫z傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果,，也是生物正常生命活動(dòng)的基礎(chǔ),。

(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異。

多媒體演示：染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類(lèi)型,。教師點(diǎn)評(píng)：缺失和增加會(huì)使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變,，移接和顛倒會(huì)使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的改變,。其實(shí),，染色體除了可以發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變異以外，在特定的環(huán)境條件下,，生物體染色體的數(shù)目也會(huì)發(fā)生改變,，一類(lèi)是細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少;另一類(lèi)是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。那么,，什么叫染色體組?

多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細(xì)胞的過(guò)程,。

教師小結(jié)：果蠅的精子和卵細(xì)胞中只含有一組非同源染色體，它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同,，但是攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā)育,、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體,，叫做一個(gè)染色體組,。

(2)染色體數(shù)目的變異。

多媒體展示果蠅通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示

讓學(xué)生據(jù)圖分析并思考：a,、染色體組的概念?果蠅的體細(xì)胞中有多少條染色體?多少對(duì)同源染色體?b,、分析配子中有多少條染色體?有什么特點(diǎn)?c,、果蠅體細(xì)胞中有幾個(gè)染色體組?

引導(dǎo)學(xué)生分析并回答上述問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，符合認(rèn)知規(guī)律，把難點(diǎn)分散,、轉(zhuǎn)化,，便于學(xué)生接受。

(3)單倍體,、二倍體,、多倍體。

我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成,，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成,。因此，雄峰體細(xì)胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半,。像這樣,，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個(gè)體，稱(chēng)為單倍體,。

由受精卵發(fā)育形成的個(gè)體,，體細(xì)胞含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫二倍體;體細(xì)胞含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體叫多倍體。

由學(xué)生分析回答：玉米(2n=20)由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為(單倍體),。

普通小麥六倍體(6n=42)由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為(單倍體),。

教師總結(jié)：可見(jiàn)多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的;多倍體,、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來(lái)劃分;單倍體則只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)的一半即是,，與含有的染色體組數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系。

4.鞏固練習(xí),，及時(shí)反饋