人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)中師生互動(dòng)性比較好,，學(xué)生勤于思考、積極討論分析,、主動(dòng)回答,，課堂氣氛活躍、和諧,，每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步和提高,。 復(fù)習(xí)上節(jié)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在已有知識(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上,，固體壓力有一定的作用效果,，液體也有重力，也應(yīng)對(duì)杯底有壓力,，那么怎樣更明顯的觀察到它的.作用效果—壓強(qiáng),，合理過(guò)度引發(fā)學(xué)生思考，為下面教學(xué)做鋪墊,。

教學(xué)過(guò)程中,，整體思路清晰,，語(yǔ)言比較準(zhǔn)確,，使學(xué)生分析、判斷有明確地方向,。強(qiáng)調(diào)深度概念應(yīng)為到自由液面的豎直高度,，深度不是高度。

注重講練結(jié)合,，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)及時(shí)吸收,、內(nèi)化。

不足之處,，有待改進(jìn)：

1,、內(nèi)容多，過(guò)度快,，應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)的思考時(shí)間,，更充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

2,、在講解p=ρgh時(shí),，講解液體壓強(qiáng)與密度關(guān)系時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)同一深度壓強(qiáng)相等。

3,、有個(gè)習(xí)題難度偏大,，學(xué)生討論、回答,、修訂時(shí)間較長(zhǎng),。

4,、由于實(shí)驗(yàn)器材不足，授課中不能采取分組探究實(shí)驗(yàn)的方法展開(kāi)教學(xué),，

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇二

1,、課程原來(lái)設(shè)計(jì)，按照課本的想想議議,，分析潛水艇為什么用厚鋼板組成呢,？帶魚(yú)生活在深海里，你見(jiàn)過(guò)活的帶魚(yú)嗎,？通過(guò)全班同學(xué)討論,，認(rèn)識(shí)液體有壓強(qiáng)。教學(xué)過(guò)后,，覺(jué)得這樣引入效果不好,，從現(xiàn)象到一種感覺(jué)液體有壓強(qiáng)，不能體現(xiàn)物理依據(jù)的科學(xué)性,，所以如果改為實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入會(huì)更好,，可以將一個(gè)氣球罩在試管口，將水倒進(jìn)去,，會(huì)看到氣球由于有水的壓強(qiáng),，而將發(fā)生彈性變化。

2,、在探究液體的壓強(qiáng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中,，u型管中裝入的液體為水,，當(dāng)時(shí)感覺(jué)整個(gè)實(shí)驗(yàn)很明顯，當(dāng)探頭的塑料彈性薄膜有壓力時(shí)，u型管就會(huì)出現(xiàn)水柱差,，

證明

液體內(nèi)部有壓強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中,，感覺(jué)學(xué)生也體會(huì)到了水柱差和壓強(qiáng)的`關(guān)系，可是沒(méi)有注意到后面的同學(xué)沒(méi)有看清楚,，水是無(wú)色透明的,，試管也是無(wú)色透明,，如果將u型管中的水滴入紅墨水,，學(xué)生會(huì)看得更清楚,，課堂氛圍效果就會(huì)更好。

3,、在探究液體的壓強(qiáng)特點(diǎn)的試驗(yàn)中,，在演示同一深度液體各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等，用彩色粉筆在水槽定一個(gè)深度，用手拿著探頭演示,，把握探頭在同一位置的各個(gè)方向,，要確定探頭彈性薄膜的中心位置和粉筆定的位置一致,，這個(gè)很難把握準(zhǔn)確，誤差很大，很難體驗(yàn)物理的準(zhǔn)確性,。

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇三

探究性學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng),，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題,、獲得結(jié)論的過(guò)程,。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,，激發(fā)學(xué)生的'探究意識(shí),，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

探究性活動(dòng)還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,；有利于充分挖掘?qū)W生的潛能,，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力；為學(xué)生驗(yàn)證假說(shuō)提供了科學(xué)方法,。因此本節(jié)課重要性顯而易見(jiàn),。

設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

學(xué)生猜想后，安排學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案,，設(shè)計(jì)時(shí)要注意使用“控制變量法”,，討論完后又讓各組派代表匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)并完善,。通過(guò)這些活動(dòng),，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā),、集思廣益,、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)事物,、現(xiàn)象,，深入全面理解所學(xué)的知識(shí)，這樣學(xué)得的知識(shí)能夠保持較深的記憶,。

在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)：

（1）、壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中前,，應(yīng)注意u形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差,。

（2）,、測(cè)定在同一深度水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)時(shí)，一定要使金屬盒保持在同一深度處,。

（3）、本實(shí)驗(yàn)中,，在壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中由淺入深的過(guò)程中,，我們要仔細(xì)觀察u形管中兩管液面高度的變化,；在測(cè)定同一深度水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)而轉(zhuǎn)動(dòng)壓強(qiáng)計(jì)的探頭時(shí)，我們必須認(rèn)真觀察兩管中液面的高度差是否改變,。

方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格。巡視并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo),，各組用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，得出結(jié)論并派代表匯報(bào),。充分體現(xiàn)了的導(dǎo)演作用,，學(xué)生當(dāng)好演員。

有待探討的：

1,、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間少了些,。

2,、學(xué)生小組的人員（6人）多了些,。

3,、同一深度時(shí)的壓強(qiáng),，各個(gè)方向?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯

4、鹽水密度不太濃,，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不明顯，

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇四

《液體的壓強(qiáng)》我上了三節(jié)課,，這讓我自己也感到吃驚，發(fā)現(xiàn)自己變得好像不會(huì)上課了,。

以前講液體壓強(qiáng)的時(shí)候,，往往是兩節(jié)課解決問(wèn)題：第一節(jié)課講液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，及液體壓強(qiáng)的公式推導(dǎo),，第二節(jié)課講解液體壓強(qiáng)的應(yīng)用，包括液體壓強(qiáng)的計(jì)算與連通器原理和應(yīng)用,。感覺(jué)兩節(jié)課下來(lái)學(xué)生也能掌握得好好的?，F(xiàn)在為什么變成了三節(jié)課呢,？主要是在第一節(jié)課中我花了太多的時(shí)間。

在第一節(jié)課,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材認(rèn)識(shí)了液體的特點(diǎn)：

1、液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)（分析其原因是液體受到了重力作用,，并說(shuō)明這也是液體壓強(qiáng)的根本原因）

2、液體頃容器的側(cè)壁有壓強(qiáng)（重點(diǎn)分析了液體具有流動(dòng)性,，從而對(duì)阻礙其向外流散的側(cè)壁有壓強(qiáng)）

3、液體的內(nèi)部有壓強(qiáng)（動(dòng)手和學(xué)生組裝簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)讓學(xué)生了解其構(gòu)造及原理并注意細(xì)節(jié)：如u型管中的水看不清楚怎么解決,？u型管中出現(xiàn)了高度差說(shuō)明了什么,？如何檢驗(yàn)壓強(qiáng)計(jì)是否漏氣,？）實(shí)際上這部分內(nèi)容挺耽誤時(shí)間的,。

4,、讓學(xué)生輔助我進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，探究液體的壓強(qiáng)與液體的深度,、密度和方向的關(guān)系,，并得出定性結(jié)論（一名學(xué)生幫助我專(zhuān)門(mén)作記錄，并及時(shí)把記錄向同學(xué)們匯報(bào),，有助于學(xué)生集中精力地去觀察實(shí)驗(yàn),，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論）

5,、討論：

1）深度到底該如何判斷：（分別說(shuō)出a,、b,、c、d四點(diǎn)在液體中的'深度,，好多學(xué)生都說(shuō)出b是0cm,，c是22cm，d是12cm,，看來(lái)這個(gè)說(shuō)明的意義還是巨大的，不然測(cè)試中提問(wèn)c,、d兩點(diǎn)誰(shuí)的壓強(qiáng)大時(shí),，學(xué)生就有麻煩了）

2）回憶學(xué)習(xí)浮力時(shí)大魚(yú)和小魚(yú)的爭(zhēng)論,，如果改成“大魚(yú)大,，所以受到的壓強(qiáng)大”和“小魚(yú)深,，所以受到的壓強(qiáng)大”的說(shuō)法時(shí)，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),？

3）討論人類(lèi)對(duì)深海的探測(cè),，讓學(xué)生嘗試想象一下連鋼板都能被壓縮的深海中竟然生存的魚(yú)類(lèi)可能有著什么樣的特點(diǎn)？（這部分內(nèi)容我認(rèn)為設(shè)置比較好,，學(xué)生很感興趣,，也能想象出深海中魚(yú)的一些特點(diǎn)，如形狀,、發(fā)光等）

4）當(dāng)堂對(duì)比實(shí)驗(yàn),，學(xué)生討論：礦泉水瓶（瓶中裝有適量水）放在手上時(shí)，正放與倒放時(shí)瓶子對(duì)手的壓強(qiáng)的比較,；礦泉水瓶中的水在正放與倒放時(shí)對(duì)底部壓強(qiáng)的比較,，從而讓學(xué)生感受到液體的與因體壓強(qiáng)不同之處。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)到了固體壓強(qiáng)的分析要從壓力和受力面積的角度分析,，而液體壓強(qiáng)的不同要從液體的深度與密度的角度去分析,。加深了對(duì)液體壓強(qiáng)知識(shí)的理解。

5）課后討論：當(dāng)你在游泳池中游泳時(shí),，潛入水下1米時(shí)受到的壓強(qiáng)p1,、當(dāng)你在巢湖中游泳時(shí)，潛入水下1米時(shí)受到的壓強(qiáng)p2,、當(dāng)你潛入大海中深度為1米時(shí)受到的壓強(qiáng)p3之間到底有著什么樣的關(guān)系,？你又有什么發(fā)現(xiàn)？

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生們?cè)谔骄恐姓莆樟酥R(shí),，也提高了分析問(wèn)題的能力，也很輕松地回答了我提出的各種問(wèn)題,，當(dāng)?shù)诙?jié)課時(shí)我讓學(xué)生自己試著分析并推導(dǎo)出液體的壓強(qiáng)公式時(shí)很多學(xué)生都能正確地說(shuō)出其得出結(jié)論的過(guò)程,。

1．本課重點(diǎn)是在歸納液體壓強(qiáng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，分析液體內(nèi)某一深度處壓強(qiáng)的計(jì)算步驟和推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式,。在分析,、推導(dǎo)前設(shè)想一段液柱（學(xué)生的抽象思維），由于學(xué)生思維能力的限制,，補(bǔ)充做了演示實(shí)驗(yàn)（學(xué)習(xí)支撐點(diǎn)）使學(xué)生的思維由形象過(guò)渡到抽象,，使學(xué)生先有一個(gè)實(shí)際感受，再進(jìn)行想象,，搭一個(gè)階梯,，就比較容易了,。

2．本課分析較多，為了使學(xué)生在45分種內(nèi)不至于疲勞,，讓學(xué)生對(duì)例題自己練習(xí),，并且分為三部不同條件進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)后再分析液體壓強(qiáng)跟哪些因素有關(guān),，更為恰當(dāng),。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)、比較分析,，這樣得出結(jié)果就順理成章,。

3．講解中,，對(duì)公式p=ρhg中的h表示深度要特別強(qiáng)調(diào),，避免學(xué)生誤認(rèn)為h是液體內(nèi)某處到容器底部的距離，否則將在計(jì)算中發(fā)生不必要的錯(cuò)誤

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇五

這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法,，因材施教,，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開(kāi)花,，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念,。

課堂剛開(kāi)始時(shí)，情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的好奇和興趣,，而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容,，積極參與到課堂活動(dòng)中。其后的`課堂教學(xué)無(wú)論是問(wèn)題的提出,、器材的選擇,、方案的設(shè)計(jì)、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，我只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo),。重視學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中感受成功的喜悅,。

物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科,，很多物理現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證,。本節(jié)課,，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān),，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn),。

教學(xué)中我利用每次探究的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題---猜想---實(shí)驗(yàn)探究---得出結(jié)論。步驟分明,，并結(jié)合實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法,、控制變量法有所體會(huì),。堅(jiān)持下去，必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法,、動(dòng)手操作能力,、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。

不足：

1,、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規(guī)定要求,。

2,、沒(méi)有板書(shū)，過(guò)于依賴多媒體教學(xué)

在以后的教學(xué)中,，我會(huì)進(jìn)一步研究教材,，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí),，全面提高課堂效率,。

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇六

這是一堂以實(shí)驗(yàn)探究為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我從教學(xué)需要和實(shí)際出發(fā),，充分利用多媒體、演示實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法,。在教學(xué)剛開(kāi)始利用潛水員穿的不同的潛水衣,、深海中的魚(yú)等圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課引入鋪墊了良好的開(kāi)端,，在課結(jié)束時(shí),，請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容解釋這幾個(gè)圖片所蘊(yùn)含的道理來(lái)結(jié)束這節(jié)課，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫(huà)了一個(gè)圓滿的句號(hào),。

物理是以實(shí)驗(yàn)為主的'一門(mén)學(xué)科,，很多物理現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、通過(guò)觀察的的現(xiàn)象去體驗(yàn)，本節(jié)課,，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)的全過(guò)程,，在體驗(yàn)液體存在壓強(qiáng)時(shí)，我利用自制的教學(xué)演示水對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)時(shí),，首先讓學(xué)生觀察未裝入水時(shí)容器底部和側(cè)壁橡皮膜的形狀是平整的,，裝入水后橡皮膜形狀的變化，思考形狀變化的原因,，引入液體的壓強(qiáng),，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在談?wù)撘后w壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因時(shí),，我主要采用了引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行思考得出：液體受重力,，且具有流動(dòng)性。

但本節(jié)課仍有不足的地方,，有待改進(jìn)：

1,、在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參與的少了一些，應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與到探究中來(lái),。

2,、有些環(huán)節(jié)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費(fèi)了時(shí)間,，導(dǎo)致最后的練習(xí)沒(méi)能完成。

3,、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思考時(shí)間比較少,，以至于有些問(wèn)題提出后很難有預(yù)想的效果，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的預(yù)習(xí),。

4,、教學(xué)中細(xì)節(jié)處理的欠妥。學(xué)生在探究在液體內(nèi)部同一深度,，液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)時(shí),，沒(méi)有提示學(xué)生：橡皮膜朝上、朝下時(shí)注意橡皮膜深度有所變化,，學(xué)生知識(shí)簡(jiǎn)單的探頭盒子旋轉(zhuǎn)了,，使得橡皮膜朝上和朝下改變了一下方向，但在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中橡皮膜的深度已有2cm左右的深度差距,，致使測(cè)量橡皮膜朝上和朝下時(shí)的壓強(qiáng)有較大的誤差,。

在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材,，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,，從學(xué)生已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，突出因材施教，使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更加默契,。

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇七

首先通過(guò)圖片展示水壩上窄下寬,，潛入海中不同深度時(shí)需要穿不同的潛水服，引出液體壓強(qiáng)的概念,，并使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到液體深度不同時(shí)壓強(qiáng)可能不同,，有助于學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的實(shí)際意義，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

通過(guò)141頁(yè)的迷你實(shí)驗(yàn)室小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生明確感受到容器側(cè)壁也受到壓強(qiáng)作用，并分析裝有液體的容器底部,，同樣受到水的壓力作用,，因此水對(duì)容器底部也有壓強(qiáng)。

在探究液體壓強(qiáng)的過(guò)程中,，先進(jìn)行理論推導(dǎo),，再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的思路和方法，突出了科學(xué)探究中的'分析論證對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力,。

對(duì)于液體壓強(qiáng)的應(yīng)用及傳遞,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例總結(jié)出連通器的特點(diǎn)，以及帕斯卡原理的應(yīng)用,。

本節(jié)課雖然知識(shí)點(diǎn)不多,，但需要理解應(yīng)用的多，且原理復(fù)雜,，對(duì)于簡(jiǎn)單地應(yīng)用學(xué)生基本能理解,，但對(duì)于較復(fù)雜的設(shè)備，比如課本上的液壓千斤頂圖,，理解起來(lái)有些困難,。液體壓強(qiáng)推導(dǎo)時(shí)有些同學(xué)不理解，在作業(yè)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，壓強(qiáng)和壓力概念混淆,，密度的字符書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)，液體壓強(qiáng)計(jì)算公式應(yīng)用起來(lái)不熟練,，這些問(wèn)題在習(xí)題課時(shí)都需要加以強(qiáng)調(diào),，尤其注意對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇八

教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么,，重點(diǎn),、難點(diǎn)如何把握,，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)反思,，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用在講授九年級(jí)物理液體的壓強(qiáng)一節(jié)的內(nèi)容時(shí),，把教材的編排順序通過(guò)由淺入深的原則,，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂,，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土,。

教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高,、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí),，內(nèi)容怎樣處理,，順序如何調(diào)查，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用,，教學(xué)手段如何利用,，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā),，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。在本節(jié)課中,，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察----猜想----探究-----應(yīng)用的物理科學(xué)探究過(guò)程,，在探究過(guò)程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的'經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平,、領(lǐng)悟水平,。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律,、思路,、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo),，又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性,。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力大大提高,。

1,、在理論推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示,。

2,、在知識(shí)的應(yīng)用，特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例,，或老師提供給學(xué)生更多的素材。

3,、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,。

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇九

這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”出發(fā),，充分利用多種學(xué)習(xí)方法，因材施教,，循序漸進(jìn),，多點(diǎn)開(kāi)花，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的教學(xué)理念,。

物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科,，很多物理現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證,。本節(jié)課,，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān),，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn),。

我利用每次探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題---猜想---實(shí)驗(yàn)探究---得出結(jié)論,。步驟分明,，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)控制變量法有所體會(huì),。堅(jiān)持下去,，必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作能力,、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力,。

1,、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費(fèi)了時(shí)間,，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規(guī)定要求,。

2、沒(méi)有板書(shū),，過(guò)于依賴多媒體教學(xué)

在以后的教學(xué)中,，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情,，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的`感知水平出發(fā),，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué),，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí),，全面提高課堂效率。壓強(qiáng)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇十

雖然覺(jué)得本節(jié)課是符合新課程標(biāo)準(zhǔn),，但仍有不足之處,，有待改進(jìn)：

1、由于課前準(zhǔn)備不夠充分,，忽視了電腦的電源和音響問(wèn)題,，導(dǎo)致課件中的三個(gè)視頻聲音過(guò)小，從一定程度上影響學(xué)習(xí)效果,，電腦的中途斷電,，從某種程度上打亂了課堂節(jié)奏，耽誤了一定的時(shí)間,。

2,、在理論推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示,。

3,、講述過(guò)程中語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考空間,，造成了他們跟不上節(jié)奏而放棄聽(tīng)講的念頭,。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規(guī)定要求,。

,、課前學(xué)情估計(jì)不足，導(dǎo)致課堂上對(duì)于部分學(xué)生的不配合流露出不滿的情緒,，沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)所有學(xué)生,，這也是我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不成熟的表現(xiàn),。

學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠,。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情,，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),，設(shè)計(jì)更合理的.教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效,，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系,；刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契,。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),，再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì),。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí),、掌握,、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”,；在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí),；注意學(xué)生的差異,，做到因材施教，全面提高課堂效益,。

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇十一

這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課,。面對(duì)的是陌生的學(xué)生，陌生的教學(xué)環(huán)境,，缺乏實(shí)驗(yàn)器材,，課前學(xué)情估計(jì)不足，在加上準(zhǔn)備不充足,，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我不夠自信，時(shí)刻擔(dān)心某個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò),，教態(tài)不自然,，面部表情僵硬,，解說(shuō)乏味，沒(méi)有風(fēng)趣,，對(duì)學(xué)生的吸引不夠,。在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費(fèi)了時(shí)間,，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規(guī)定要求,。在理論推導(dǎo)過(guò)程中給學(xué)生太少時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示,。我認(rèn)為這堂課是失敗的課,。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想,，只是讓學(xué)生亂想亂說(shuō),。

猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有知識(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上,，對(duì)未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法,。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)。在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān),？”時(shí),，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”,、“液體密度”,、“液體重力”、“容器形狀”,、“方向”等因素有關(guān)后,，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)明猜想的理由或依據(jù)，防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說(shuō),。使他們掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法,，也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力。

二,、沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),，只是用演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。

猜想是一種超前思維,，具有一定的隨意性,，它的結(jié)果是否正確需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才能確定。在學(xué)生對(duì)“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān),？”提出猜想之后,，決定采用“控制變量法”來(lái)研究。這時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來(lái)排除那些可有可無(wú)或無(wú)關(guān)緊要的“猜想”，如：“高度”,、“液體重力”、“容器形狀”等,，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)用主要的精力來(lái)探究主要的因素,，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面,。但我在課堂上沒(méi)有做到,，完全被學(xué)生牽著自己的鼻子走，學(xué)生說(shuō)什么,，我就探究什么,。

在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，不但可以學(xué)到科學(xué)知識(shí),，練習(xí)操作技能,，而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生“學(xué)”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),。探究實(shí)驗(yàn)主要以學(xué)生為主體,，同時(shí)老師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使探究實(shí)驗(yàn)更為有效,。課堂上,，我是主角，學(xué)生變成了被動(dòng)因素,，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

三、沒(méi)有要充分利用課堂教學(xué)資源

充分利用課堂教學(xué)資源,，可以使課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑,，更為豐富多彩。本節(jié)課題我沒(méi)有讓學(xué)生的興奮點(diǎn)集中起來(lái)的素材,，為新課引入鋪墊太平淡,。知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)度連接生硬，突然,。

四,、教學(xué)中沒(méi)有以學(xué)生為主體，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,。

課堂剛開(kāi)始時(shí),，情景設(shè)置的導(dǎo)入沒(méi)有激起學(xué)生的好奇和興趣，而問(wèn)題的提出模糊,，學(xué)生不明確課堂研究的內(nèi)容,，不能積極參與到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無(wú)論是問(wèn)題的提出,、器材的`選擇,、方案的設(shè)計(jì),、結(jié)論的得出都是沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只是在表演,，搶了學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì),，對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有重視學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程,，學(xué)生沒(méi)有獲取知識(shí)過(guò)程中感受成功的喜悅,。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材,，充分了解學(xué)生的學(xué)情,，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效,，()多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié),，進(jìn)一步突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，突出因材施教,；使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契,。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景,，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),，再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì)。