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地理教學(xué)反思簡短 地理教學(xué)反思萬能篇一

老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，積極對自身教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

例如，以學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例,，說明在不同生產(chǎn)力條件下,，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存,、發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時,，我以礦產(chǎn)資源為例，一方面我用相關(guān)的例證向?qū)W生說明礦產(chǎn)資源的分布,、數(shù)量,、質(zhì)量和組合狀況對是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)資源的附近,。但有些工業(yè)基地附近并無礦產(chǎn)資源,，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達(dá)的海運(yùn)擺脫了礦產(chǎn)資源 的地域限制,。如上海寶鋼,。通過上述辯證的分析,，一方面學(xué)生明確了自然環(huán)境可以影響人類社會牟發(fā)展。另一方面明確了這種作用不起決定性作用,。

在進(jìn)行地理教學(xué)反思時,，地理教學(xué)效果與預(yù)期的效果相差很大，課后仔細(xì)分析一下,，原因 在于,，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)實(shí)踐的反思，因而也就難于使教學(xué)設(shè)計發(fā)揮預(yù)期的目標(biāo),。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐是否合適。及時看到教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的反差,，不斷探索教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,。積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)提倡的是“探究式學(xué)習(xí)”，這樣能提供更多的學(xué)習(xí)渠道,，了解知識的發(fā)生的過程,。推動學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解人生,，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí),，并積累一定感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真的檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向平等的師生對話與交往,；是否有公正的品質(zhì),、豁達(dá)的胸懷、豐富的情感,，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等,。

課堂上不公要觀察學(xué)生的行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)信息,，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握,、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中情感的體驗(yàn)等獲取全方位的體察,。這樣常會發(fā)現(xiàn)在課堂上教學(xué)的內(nèi)容和習(xí)題,，在考試中學(xué)生往往還會有許多困惑，其中一個原因就是學(xué)生知識的習(xí)得不是自己學(xué)會的,，而是老師教會的,。所以我們給學(xué)生學(xué)習(xí)和方法比教會知識更為重要,。

地理教學(xué)反思簡短 地理教學(xué)反思萬能篇二

通過執(zhí)行《發(fā)展與合作》一課，我覺得有以下幾點(diǎn)值得備案：

一是時間問題：若允許,，最好用兩課時來執(zhí)行,。一課時的時間太緊，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)很勉強(qiáng),。若用兩課時則游刃有余,，可以用更多的實(shí)例來將問題予以闡釋，而且實(shí)例也可以講得更具體,、更精彩,，也就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)該節(jié)的樂趣和學(xué)習(xí)價值。

二是資料問題：沒有更多的資料,，特別是圖片資料來展示出發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的強(qiáng)烈差距,。要是有反映發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的人民的生活、環(huán)境等的照片,，將給學(xué)生以很強(qiáng)烈的視覺沖擊,，從而達(dá)到不言的教育效果。

三是課堂控制問題：由于學(xué)生自主活動的時間較多,，因而對于班級管理相對較弱的班級,，容易造成一發(fā)不可收拾，不能很好地執(zhí)行教學(xué)目標(biāo),。

一是組織學(xué)生在圖上迅速找國家活動,。整個活動氣氛十分活躍、積極,。當(dāng)我報出要求他們迅速找到的國家名的時候,，幾乎每位同學(xué)都埋頭在圖上找，其著急的表情足以證明他（她）多么想首先找到老師所報的國家在地圖上的位置,。且不說學(xué)習(xí)結(jié)果,，這個過程就足以讓他們感到快樂。要是可以,，我愿意用一節(jié)課的時間來變著花樣開展這個活動,。正如在教學(xué)目標(biāo)中提到的“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向一樣學(xué)生在這樣的活動中，反應(yīng)是多元性的,，所學(xué)到的東西也是無法預(yù)知和估量的,。同學(xué)們一旦熟悉了各個國家名稱、位置,，將給他們的學(xué)習(xí)帶來極大好處,，能使他們學(xué)習(xí)的很多知識在思維空間里找到落腳點(diǎn)，從而使知識點(diǎn)在頭腦中立體呈現(xiàn)。比如一提到著名詩人泰戈?duì)?、偉大的物理學(xué)家牛頓,、大數(shù)學(xué)家高斯等等，就即刻在頭腦中反映出印度,、英國,、德國等位置。使知識間得到相互強(qiáng)化,。就學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)而言,，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養(yǎng)了起來。遠(yuǎn)比指著圖讓他（她）看的讀圖練習(xí)效果好得多,。

二是抓住課堂上出現(xiàn)的“切入點(diǎn)”,，深入剖析中進(jìn)行知識灌輸和德育教育。每一屆學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時都會有同學(xué)在課堂上不經(jīng)意地提出：那些國家那么小把它占領(lǐng)了算了,。這一方面說明同學(xué)們關(guān)系國際事務(wù),，另一方面又顯示出缺乏基本的國際常識。我即刻抓住這句來自同學(xué)的話,，實(shí)施國家間地位平等和國際合作的教育教學(xué)內(nèi)容,。效果很好。

地理教學(xué)反思簡短 地理教學(xué)反思萬能篇三

“氣象災(zāi)害及其防御”一課的引入,，我采用問題引入法,。我先問學(xué)生：“你們看電視里的天氣預(yù)報主要關(guān)心什么要素？”學(xué)生七嘴八舌地回答,，有的說最關(guān)心最高氣溫和最低氣溫,；有的說最關(guān)注是晴天還是陰雨天，是大雨還是小雨,；有的則說最關(guān)心風(fēng)大不大等等,。我接著問：“你為什么最關(guān)心這項(xiàng)指標(biāo),？你知道什么樣的天氣屬于災(zāi)害性天氣(或氣象災(zāi)害)嗎,？”這時多數(shù)學(xué)生沉默了，有個男生說：“氣溫太高或太低,，風(fēng)力太大,，降水太大或很長時間都不降水，這些都是災(zāi)害性天氣,?！蔽页浞挚隙怂挠^點(diǎn)：他實(shí)際上是把天氣要素出現(xiàn)異常極端值的現(xiàn)象概括為氣象災(zāi)害，分析的思路是完全正確的,。我們之所以關(guān)注天氣預(yù)報中的晴雨冷熱,，說明它們與我們的生活關(guān)系十分密切，如果它們出現(xiàn)異常，當(dāng)然會對我們的生活產(chǎn)生不好的影響,。但是,，我們還應(yīng)從國民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的角度去思考同樣的問題，即這些天氣要素異常極端值的出現(xiàn)會對農(nóng)業(yè),、工業(yè),、交通運(yùn)輸業(yè)等產(chǎn)生怎樣的影響呢？對此,，人類應(yīng)該如何應(yīng)對呢,？本節(jié)課就是讓同學(xué)們一起共同探討什么是氣象災(zāi)害？它們有何危害,？人們應(yīng)如何防御,？

開始學(xué)習(xí)臺風(fēng)時，我先讓學(xué)生通過小組討論從水平和垂直方向的氣流運(yùn)動形式與形成的天氣現(xiàn)象等方面比較氣旋與臺風(fēng),，再結(jié)合99年14級臺風(fēng)下面襲擊廈門時自己的所見所聞討論臺風(fēng)的危害,，并以列表的方式歸納出臺風(fēng)對生產(chǎn)生活產(chǎn)生了哪些災(zāi)害及其應(yīng)對措施。同學(xué)們興趣盎然,，討論熱烈,。大約七八分鐘后，開始小組匯報,，各組對“臺風(fēng)從本質(zhì)上講就是氣旋,，它是一個強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋”這個結(jié)論沒有異議,，但對臺風(fēng)的危害的歸納卻有不同說法，多數(shù)小組匯報時即將課文中的相關(guān)敘述加以要點(diǎn)化，如,，“拔樹倒屋、掀翻巨輪,、破壞建筑物和通信設(shè)施,、淹沒農(nóng)田村鎮(zhèn)、破壞海堤等”,，也有的小組談到“破壞網(wǎng)箱養(yǎng)殖和灘涂養(yǎng)殖,，摧毀路橋，摧毀漁船,，造成停水停電,，海上航運(yùn)被迫停止，刮倒廣告牌傷人”等等,。在談到應(yīng)對措施時,，同學(xué)們談到了許多當(dāng)年廈門市政府指導(dǎo)市民采取的措施。我這樣啟發(fā)：我們能否將臺風(fēng)的危害先粗略地概括為風(fēng)災(zāi),、洪災(zāi)及其引發(fā)的瘟疫等三個方面,，再將三個方面的災(zāi)害加以細(xì)化,，這樣就有了一個思維的框架。接著我要求同學(xué)們在課后完成兩項(xiàng)作業(yè),，一是根據(jù)大家討論的結(jié)果,，每位同學(xué)改寫或補(bǔ)充教材中的相關(guān)文字；二是書面回答1,?！芭_風(fēng)能發(fā)源于赤道洋面嗎？為什么,？”2,。“溫帶地區(qū)會受臺風(fēng)的影響嗎,？”

由于降水形成的原因在前面已經(jīng)學(xué)過,，這里我只是提出兩個問題供學(xué)生思考：一是除了臺風(fēng)外，還有哪些情況會引起暴雨,？二是采取哪些措施可以減輕因暴雨而引發(fā)的洪澇災(zāi)害,？這些措施對減緩旱災(zāi)和臺風(fēng)災(zāi)害有何作用？(用電子幻燈展示)我讓同學(xué)們帶著這兩個問題閱讀課文“暴雨洪澇”和“干旱”,。同學(xué)們很快看出“修筑堤壩,、整治河道、修建水庫和分洪區(qū)等”工程措施和“加強(qiáng)土地管理,、建立預(yù)警系統(tǒng),、擬定應(yīng)急預(yù)案、實(shí)行防災(zāi)保險”等非工程措施對減輕臺風(fēng)災(zāi)害,、暴雨洪澇災(zāi)害,、旱災(zāi)都是非常重要的措施。我問：“還有沒有其他措施,？”有學(xué)生回答：“植樹造林可以涵養(yǎng)水源,，減輕水土流失，減少河道淤塞,，對于防澇防旱都很重要”,。“非常好,，這是一項(xiàng)重要的非工程措施,，同學(xué)們可把它補(bǔ)充到課文中去”我興奮地加以肯定,。這時,，我發(fā)表了自己對教材關(guān)于“如何應(yīng)對干旱”的論述的“不満”：對于干旱，我認(rèn)為應(yīng)從水源的“供”與“求”兩方面考慮,。從“供”的方面看,，由于長期不降水，表土干涸，土地龜裂,，農(nóng)作物嚴(yán)重抽水,，因此必須植樹造林、修建水利工程,、加強(qiáng)農(nóng)田水利基本建設(shè),，進(jìn)行水源的季節(jié)性調(diào)配或跨流域調(diào)水，以解燃眉之急,；從“求”的方面看,，要在不降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益的前提下，設(shè)法減少農(nóng)業(yè)的需水量,，即因地制宜地調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),，選種耐旱作物，改進(jìn)耕作制度,，改善灌溉技術(shù),，以緩解水源的“供求矛盾”。此外,，建立預(yù)警系統(tǒng),、擬定應(yīng)急預(yù)案、實(shí)行防災(zāi)保險等也是重要措施,。

我的這番分析旨在給學(xué)生一個分析問題的示范,，即從外因和內(nèi)因兩個方面辯證地去分析問題，而且頭腦中一定要有一個知識結(jié)構(gòu),，不能簡單地“硬背”教科書上的結(jié)論,。

關(guān)于寒潮，我先復(fù)習(xí)了冷鋒系統(tǒng),，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)冷鋒之后往往形成大范圍的劇烈降溫,、大風(fēng)、雨雪和凍害現(xiàn)象,。再要求學(xué)生仿照臺風(fēng)危害的歸納方法,，邊讀教材邊歸類整理寒潮的危害，并思考我國南北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可分別采取哪些防寒措施,。

1,、繼續(xù)完成本節(jié)課內(nèi)未完成的整理歸納工作。

2,、上網(wǎng)查找還有哪些教材中未介紹的氣象災(zāi)害,。

3、上網(wǎng)查找氣象災(zāi)害的應(yīng)對措施,。

本節(jié)課是按照“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念來設(shè)計的,，堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識,，從學(xué)生所熟悉的天氣預(yù)報切入氣象災(zāi)害的主題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲,，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)思考地理問題,，在明確討論主題的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，自由發(fā)言,，進(jìn)行師生、生生之間的平等交流,，并設(shè)計了一個發(fā)動全體同學(xué)共同修善教科書的活動,，以此激勵學(xué)生樹立自信、挑戰(zhàn)權(quán)威,，同時暗示學(xué)生教材不是不可逾越的真理,，也不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部，只是學(xué)習(xí)的媒介,。通過討論,，讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見，學(xué)會科學(xué)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，進(jìn)而促進(jìn)合作學(xué)習(xí),，通過自讀教材，歸類整理,，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。通過教師富有邏輯性的分析講解，向?qū)W生作了一個科學(xué)思維和規(guī)范表達(dá)的示范,，以期使學(xué)生將這種思維方式和表述方法遷移到解決其他的地理問題上去,。

本節(jié)課總體看，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),，取得了較好的教學(xué)效果,，但也存在一些問題。小組討論時雖然已經(jīng)明確了討論的主題,，但在實(shí)際討論中,，仍有一些同學(xué)在談到廈門那次強(qiáng)臺風(fēng)所造成的危害及其防御措施時，大談自己親身感受的細(xì)節(jié),，甚至跑題了。自由發(fā)言階段,，由于是不須舉手的自由發(fā)言,，有幾個同學(xué)一直說，有些想說的同學(xué)沒機(jī)會說,。另外,，盡管我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)后面發(fā)言的同學(xué)不要重復(fù)前面同學(xué)的觀點(diǎn)，但卻無濟(jì)于事,，浪費(fèi)了寶貴的課堂時間,。帶著問題自讀教材整理歸類階段，也有一些同學(xué)不會歸類或不動手整理,，只是在書上劃線,。問他為什么，回答是只要將來背住劃線部分就可應(yīng)付考試了,?？梢妼W(xué)生對學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)沒有清醒的認(rèn)識?？磥硐麓我Y(jié)合考試來說明學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性,，因?yàn)樵囶}的答案是難以在教材中找到現(xiàn)成答案的，而且為了促進(jìn)學(xué)生思考問題的科學(xué)化和表述問題的規(guī)范化,，在考試評分標(biāo)準(zhǔn)的制定中,，除了知識點(diǎn)占分值外，知識要點(diǎn)的結(jié)構(gòu)邏輯性也要占一定的分值,。

地理教學(xué)反思簡短 地理教學(xué)反思萬能篇四

摘要：新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù),，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會,、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動。應(yīng)包括：對教學(xué)理念的反思,；對教學(xué)設(shè)計的反思,；反思課堂成功之處，積累課堂“亮點(diǎn)”

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思,；新課程

“反思”它是指對自身的思維過程,、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)知的檢驗(yàn)過程。教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對教學(xué)中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視,、分析,，不是一般意義上的“回顧”，而是反省,、思考,、探索和解決教與學(xué)過程中存在的問題。

古人說：教學(xué)相長,。教與學(xué)怎么樣才能做到“相長”呢,？這就要提到教學(xué)反思。只有教者在教的過程中不斷反思自己的教學(xué)行為,，才能發(fā)現(xiàn)問題,、知道不足,，進(jìn)而彌補(bǔ)不足、解決問題,，然后又用來指導(dǎo)自己的教學(xué),。這是一個循環(huán)的過程。教師在這個循環(huán)的過程中就“教學(xué)相長”了,。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義,。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記,，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無價之寶,，是我們搞教、科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ),。

我認(rèn)為,，新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,，從更寬廣的社會,、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動,。進(jìn)行新理念下的地理教學(xué)反思,，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的,，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識和能力的增強(qiáng),，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的,。因此,，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)理念進(jìn)行反思,，在較深層次上促進(jìn)教育理念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

1,、地理課學(xué)生學(xué)什么,，教師教什么

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，要學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理,。因此教師在教學(xué)過程中要不斷地反思自己的教學(xué)：我們是要僅僅教給學(xué)生知識還是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法,？我們是要培養(yǎng)應(yīng)試型人才還是要培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才？

在實(shí)際的教學(xué)工作中，有些教師還是“以教材為綱”,，唯教材是從,，這類教師是在“教”教材；或者還停留在原有的經(jīng)驗(yàn)階段,，認(rèn)為地理課應(yīng)該教給學(xué)生系統(tǒng)的,、完整的知識體系。因此在教學(xué)中有意無意地把新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)刪除的繁,、難,、偏,、舊的知識仍然補(bǔ)充到地理課堂中,，極大的加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

反思一：走出教材,，走近生活

地理課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。因此，教師很有必要根據(jù)地方特色,、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例,。例如：當(dāng)上《城市的交通運(yùn)輸》一課時,，我用株洲市區(qū)的交通圖代替課本中的香港交通圖來分析城市的交通道路布局原理。教學(xué)的目的都是一樣的,，但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣,。因?yàn)楫?dāng)新的知識被賦予鮮活的背景時，學(xué)生的興趣被激起,，探究心理得到加強(qiáng),，進(jìn)一步有利于問題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界,。

又例如在學(xué)習(xí)“中國的自然資源”一節(jié)時,，我鼓勵學(xué)生“節(jié)約資源從我做起”開展“我為節(jié)能減排獻(xiàn)計獻(xiàn)策”的活動，都取得了很好的效果?，F(xiàn)在,，每個班級產(chǎn)生的垃圾都能分類回收，換來的錢還能用于班級建設(shè),；以前每逢生日學(xué)生都互送卡片,，教師節(jié)老師也能收到不少，現(xiàn)在都改成短信問候了,；有許多孩子還動員自己的家長提籃子,、提布袋去買菜；教室里隨手關(guān)燈關(guān)水已成為了大多數(shù)學(xué)生的習(xí)慣,。

2,、誰是課堂的主人

一直以來,，我們都在強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo),。但是真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的“主人”的又有幾何呢,？有些教師在上課時害怕學(xué)生不懂，于是乎講了一遍講兩遍,，于是乎有了滿堂灌,，學(xué)生變成了被動的接受，變成了聽眾,，變成了“要我學(xué)”,。

反思二：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中,，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人,。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講,，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中,，教師需針對不同情況做出適時反饋,，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時,，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)?，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會,、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力,，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,，從而得出解決問題的措施,。

地理新課標(biāo)不僅對地理知識和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),，學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo),?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是中學(xué)地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀,、資源觀,、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀,。

1,、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的反思

首先，目標(biāo)的設(shè)計要明確,，細(xì)化和具體化,，要體現(xiàn)情感、態(tài)度,、價值觀的目標(biāo),。例如在學(xué)習(xí)《多民族的大家庭》一節(jié)，我提出的目標(biāo)之一是：知道我國是一個統(tǒng)一的多民族的社會主義國家,。這一目標(biāo)就包含了對學(xué)生的國情教育,、愛國主義教育,。其次,，要正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，不可人為的降低或拔高,。例如在學(xué)習(xí)《中國地形復(fù)雜多樣》一節(jié)時，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在“通過讀地形圖知道我國地形多種多樣這一特征”,，并不是要學(xué)生掌握我國主要地形區(qū)的名稱及其特征,。如果教師在教學(xué)時把四大高原、四大盆地,、三大平原的地貌特征總結(jié),、板書出來，并要求學(xué)生掌握,，這就是人為的拔高了教學(xué)目標(biāo),，增加了教學(xué)難度。

2,、對地理教學(xué)設(shè)計思路的反思

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時,，經(jīng)常會發(fā)覺地理教學(xué)效果與自己的預(yù)期設(shè)計有比較大的差異，課后分析,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時過于理想化,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實(shí)際應(yīng)用時發(fā)揮出理想的效果。所以,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計是否針對學(xué)生的認(rèn)識現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時的教學(xué)情景,，及時看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進(jìn),，提高課堂效益?？傊?，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，“一切為了學(xué)生的學(xué)”而非設(shè)計成教師怎樣去教,。

比如學(xué)生對理解海陸熱力性質(zhì)的差異有一定的難度,，對“夏季陸地受熱升溫快海洋升溫慢，冬季相反”這一句話也只能識記不能理解,。我在教學(xué)中設(shè)計了這樣兩個生活情景讓學(xué)生去體會,。“夏天的中午赤腳走在河邊的沙灘上,，你的腳有什么感受,？當(dāng)你走到河水中又有什么感受呢？”“寒冷的冬天赤腳踩在水里與赤腳踩在地上哪個更冷呢,？”通過這樣的對比,，學(xué)生就能從生活經(jīng)驗(yàn)中理解課文的內(nèi)容了。

3,、對問題設(shè)計的反思

課堂思維訓(xùn)練也是學(xué)生通過自學(xué)提高思維能力的重要途徑,。學(xué)生練習(xí)什么？怎樣練習(xí),？關(guān)鍵是教師能否設(shè)計出導(dǎo)向正確,、難度適宜的訓(xùn)練題。例如：在“氣溫的日變化”教學(xué)中,，本人引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“氣溫日變化圖”,，這樣設(shè)問：

①一天中太陽輻射最強(qiáng)出現(xiàn)在何時？

②什么時候地面溫度達(dá)到最高值,？

③氣溫最高值為什么不出現(xiàn)在太陽輻射最強(qiáng)時和地面輻射最強(qiáng)時,？

從這三個問題中讓學(xué)生分析思考，引導(dǎo)認(rèn)識地面儲存熱量對地面溫度的影響,，以及大氣吸熱的特點(diǎn),，這樣學(xué)生就能真正理解一日之中的最高氣溫為何不出現(xiàn)在太陽輻射最強(qiáng)時，且還要落后于地面溫度最高時而出現(xiàn)在午后２點(diǎn)左右,。這樣環(huán)環(huán)緊扣,，逐層深入的設(shè)計把太陽輻射、地面輻射,、地面溫度,、大氣輻射,、大氣溫度四者的關(guān)系及熱量的盈虧講得十分透徹，學(xué)生極易掌握,。實(shí)踐證明：導(dǎo)向正確,、設(shè)計合理的訓(xùn)練題能使學(xué)生開動腦筋，積極思維,，自覺討論,，各抒己見，能夠深化對地理問題的認(rèn)識,，給思維最豐富的啟迪,。

同時，課堂提問是一門藝術(shù),，它對激活學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率有重要作用,。因此問題一要有價值,。提問時要主意，問題設(shè)置要有目的,，通過提問要解決什么問題,，達(dá)到什么目的，必須心中有數(shù),；二是問題的本身要有啟發(fā)性,。不要提一些不要求學(xué)生以任何方式去處理（指應(yīng)用,。分析,。綜合。評價）的問題,，或者說不加思維就能回答的問題,，而是問那些要求學(xué)生應(yīng)用、分析,、綜合,、評價有效思維性的問題，它能敦促學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,。我在課堂上提出“長江洪水對長江中下游平原地區(qū)危害最嚴(yán)重的原因是什么”“假如我國地勢東高西低,，我國自然環(huán)境會有哪些變化”。這些問題提得有價值,，有效的訓(xùn)練了學(xué)生的思維,。二要有梯度。

《學(xué)記》中說：“善問者如攻其木,，先其易者,，后其節(jié)目,。”這是一條重要的原理,，是說提問要有梯度,，先易后難符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子,。如提問“為什么說西亞的地理位置很重要”學(xué)生受各方面能力的限制一時作答困難,，我提的問題是：

⑴西亞位于哪兩洋五海三洲之地？

⑵蘇伊士運(yùn)河溝通了哪兩海聯(lián)系了哪兩大洋,？

⑶土耳其海峽連接了哪兩海,？

這樣由淺入深，環(huán)環(huán)相扣,，鋪路搭橋,，層層推進(jìn)的遞進(jìn)方式，不僅非常容易的解決問題,，而且使學(xué)生思維向知識縱深發(fā)展,。

4、對練習(xí)設(shè)計的反思

地理是實(shí)踐性和綜合性,、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,，目前反饋?zhàn)钪饕獊碓从诰毩?xí),，練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過程。通過練習(xí),，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用,，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,、探究能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力,。所以,，反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的，多樣的,、開放的,，是否對學(xué)生終身能力發(fā)展有幫助。因此作業(yè)反饋要注重對學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng),，正如古語所說“授人之魚不如授人之漁”,。

例如在學(xué)習(xí)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)時，學(xué)生特別是城市的學(xué)生對農(nóng)業(yè)沒有什么概念,，對因地制宜也是一知半解,。我就設(shè)計了這樣一道練習(xí)：有一個公司要在株洲投資一些農(nóng)業(yè)項(xiàng)目,，擬開發(fā)的項(xiàng)目有：黑山羊養(yǎng)殖基地、優(yōu)質(zhì)水稻基地,、鮮花栽培基地?，F(xiàn)有醴陵泗汾鎮(zhèn)、天元區(qū)馬家河鄉(xiāng),、荷塘區(qū)明照鄉(xiāng)欲引進(jìn)上述項(xiàng)目,，請查閱資料，從因地制宜的角度分析,，該公司的項(xiàng)目應(yīng)該如何布局,？這道題結(jié)合株洲地區(qū)的實(shí)際情況，讓學(xué)生在分析株洲各地的地形,、氣候特點(diǎn)以及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上來確定農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的布局,。由于與生活聯(lián)系較緊密，學(xué)生也比較容易理解,。

有教育家說過“課堂教學(xué)是一門遺撼的藝術(shù)”,。一堂課下來，我們總能發(fā)現(xiàn)不足,，找到改進(jìn)的地方,，但是每一堂課也許都有它的精彩之處，這就是課堂的“亮點(diǎn)”,。好的方法,，好的問題，好的習(xí)題,，精彩的教學(xué)片段等等,，這些都是教師的財富，我們應(yīng)該把它們收集起來,，“積腋成裘”,。久而久之，我們將收獲到一個沉甸甸的碩果,。這對于教師的專業(yè)成長將十分有利。

總之,，教學(xué)反思是一項(xiàng)長期性的工作,，它需要教師在教學(xué)實(shí)踐中做一個有心人，做一個勇于剖析自己的人,，做一個精益求精的人,。

參考文獻(xiàn)：

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2,、余培俠：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者的對話》,，北京：北京師范大學(xué)出版社20xx年版

3、余文森,、吳剛平：《新課程的深化與反思》,，北京，首都師范大學(xué)出版社２００４年版

地理教學(xué)反思簡短 地理教學(xué)反思萬能篇五

地理學(xué)科綜合性強(qiáng),、知識跨度大,，注重實(shí)際應(yīng)用。新課程改革下的地理教學(xué),，不僅要求學(xué)生學(xué)好地理,，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，達(dá)到寓教于樂,；更重要的是不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性,。同時，要求老師置身于整體的地理教學(xué)情境中,，從更寬廣的社會,、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。 本學(xué)期是我在咱們學(xué)校帶的第一批學(xué)生,，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué),，為了以后真正做到打造高效課堂。特做反思如下：

以往的地理教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上,，我主要是突出教師的主體能力,，忽視了學(xué)生的主體地位。為此在學(xué)校倡導(dǎo)高效課堂的契機(jī)下,，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié),，教學(xué)設(shè)計等等方面的東西，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的經(jīng)驗(yàn),，并且在自己的教學(xué)過程中不斷的嘗試,，以期獲得較大的教學(xué)效果。但是在實(shí)踐的過程中還有很多不足和需要大力改進(jìn)之處,，希望能進(jìn)一步的改進(jìn),。

新課標(biāo)要求賦予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動,、親身體驗(yàn)的機(jī)會,。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn)，閱讀,、思考和活動環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中,。在這方面的處理上,，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系,，生搬硬套的痕跡明顯,，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅,。 改進(jìn)措施：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)

容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平,。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵,，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價,。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理,；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲,、競爭感和成就感,，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的層次性,，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生,，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時,，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確,。

改進(jìn)措施：布置作業(yè)時，要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ),，認(rèn)真構(gòu)建知識框架,，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧,。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名,、圖例,，了解題目要求,。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析,，讓他們更直接,、更具體的接受知識。

總之,，我個人認(rèn)為：在教學(xué)工作中,，只有多學(xué)習(xí)，多反思,，才能彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，才能不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個學(xué)生都有更大的收獲,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的地理教師,。

地理教學(xué)反思簡短 地理教學(xué)反思萬能篇六

地理學(xué)科對我來說不是專業(yè)，再加上地理學(xué)科在學(xué)校,、社會,、家長、包括學(xué)生在內(nèi)都視為 “副科”,。因此學(xué)生不重視,，學(xué)習(xí)上不肯下大功夫，怎樣才能使學(xué)生喜歡地理課,，愛上地理課,，在平時的教學(xué)中我也在中苦苦的思索著。

地理學(xué)科由于涉及面廣,，所須記憶的地點(diǎn),、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜,，所以給人的感覺是教起來枯燥,，學(xué)起來無味，考起來難,。為避免陷入此局面,，我在教學(xué)中盡量運(yùn)用知識性、趣味性,、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則來嘗試著教學(xué),。

知識性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識，這也是教學(xué)的主要目的,。為此對每一章節(jié)的內(nèi)容自己都要吃透,，凡要求學(xué)生讀背的知識自己首先全部掌握（包括圖）。甚至在有意無意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的老師竟然能把課本都背下來，讓他們在內(nèi)心里敬佩老師,，受其感染的同時,，自己也就下工夫?qū)W習(xí)了。

趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥,，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的,。活動是現(xiàn)在地理教學(xué)的重要組成部分,，如果運(yùn)用得體,，便可激發(fā)學(xué)生思考地理問題的結(jié)合起來，以活動帶動知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng),，讓學(xué)生動起來,。

在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象,，并自行設(shè)計或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值,，初步激起學(xué)生的求知欲,。同時還注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、總結(jié)歸納的思考能力,。俗話說得好“興趣是最好的老師”,，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài),，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極,、主動地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,，只有興趣才會使他們產(chǎn)生無窮地渴望和勇往直前的熱情。因而在教學(xué)中要學(xué)會適時地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動,，促使每位學(xué)生都被你深深吸引,，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來源于師生思想感情的溝通,，師生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅要看到成績優(yōu)秀的學(xué)生,，還應(yīng)特別關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，他們常有自卑感和對教師的戒備心理。為此,，我常以一些較簡單問題讓他們回答,，即使回答錯了，也肯定他們敢于回答的精神，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定,，作為教師,，及時抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),，對其肯定,、表揚(yáng)和鼓勵，消除他們的心理壓力,，讓他們相信只要我舉手回答問題,，就是一種勇氣、一份自信,；漸漸地他們就變被動回答為主動舉手參與討論了,。

課代表作為老師的助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡單了事,。讓學(xué)生參與管理學(xué)生,，一方面鍛煉學(xué)生的工作能力，另一方面也讓他們有一種緊迫感,、壓力感,。意識到如果自己不嚴(yán)格要求自己，讓就無法去要求別人,。

由于本人是非地理專業(yè)老師,，對于所有地理知識不能很好地融會貫通，再加上地理學(xué)科知識面牽涉甚廣,，因此,，在地理教學(xué)過程中，有時往往不能做到一氣呵成,，使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù),。同時對于怎樣學(xué)好地理，本人也沒有什么較好的方法,，在教學(xué)中只好要求學(xué)生認(rèn)真聽課，多在理解的基礎(chǔ)上加深記憶,，把握好每一節(jié)課重難點(diǎn)。對于部分需要記憶的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須死記硬背,。缺乏一種形象無意記憶方法,。這樣就是把知識變死了，學(xué)生學(xué)起來也感覺到枯燥無味,。不能很好地落實(shí)素質(zhì)教育精神,。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，在教育教學(xué)的園地里,，距新課改理念還有一些差距,，在今后的教育教學(xué)過程中，我要以我滿腔的熱情,，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位,，要具有永不滿足于現(xiàn)狀,，要不斷進(jìn)行教學(xué)改革,、勇于實(shí)踐，勇于探索,，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和思想認(rèn)識水平,、教育教學(xué)水平和科學(xué)素質(zhì)，為我所熱愛的教育事業(yè),、為我所選擇的職業(yè)獻(xiàn)出我畢生的精力,！

地理教學(xué)反思簡短 地理教學(xué)反思萬能篇七

經(jīng)過一學(xué)期的初一地理教學(xué),，我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程,。它兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì),，它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系,，又與歷史、思品等社會學(xué)科密切聯(lián)系,，是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科,，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化,，幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式,，以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體,，形成和諧,、融洽、積極,、活躍的課堂氣氛,。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,，看學(xué)生學(xué)得如何,。初一學(xué)生年齡在13歲左右，正值求知欲,、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期,，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會，教學(xué)參與意識非常強(qiáng)烈,。

新課標(biāo)教材在知識的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點(diǎn),，加大了“活動”,、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,，使“活動”,、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn),，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程,，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,，師生一起討論,，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化,，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動”中探究新知識,，提高能力,，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀,。

教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生動腦,、動口、動手,，在形象感知,、自主感悟、合作討論,、相互評價,、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動中,，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,，逐步學(xué)會分析問題,、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念,。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中,。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩?，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說,，學(xué)習(xí)生物,、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,，并在改造利用環(huán)境的同時,，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”,，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,。

地理教學(xué)反思簡短 地理教學(xué)反思萬能篇八

轉(zhuǎn)眼之間在z中學(xué)工作也有一年之久了，本學(xué)期有幸和我校譚校長結(jié)為師徒,。使我的教學(xué)工作有了很大的收獲,。一個學(xué)期的地理課結(jié)束了本人對自己的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思。

地理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生體驗(yàn)到地理就在身邊，生活處處有地理,，同時在知識的應(yīng)用中,，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用意識。

生活是豐富多彩的,，生活中的地理現(xiàn)象也是奇妙無窮的,，當(dāng)把千變?nèi)f化的地理現(xiàn)象與豐富的生活展示給學(xué)生時,，必然會引起學(xué)生的興奮與激動,。因此在地理課堂中,，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識地理與社會實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，這對促進(jìn)地理課堂教學(xué)有非常大的幫助。

在教學(xué)過程中盡量挖掘和使用日常生活中材料。例如：在講《多變的天氣》時,，通過讓學(xué)生收聽,、收看當(dāng)天的天氣預(yù)報，了解本地昨天,、今天,、明天的天氣情況，及不同城市同一天的天氣情況,，讓學(xué)生總結(jié)出天氣的特征來,，即：同一地點(diǎn)不同時間天氣不同；同一時間不同地點(diǎn)天氣也不同,。由此加深了學(xué)生對天氣“多變”的了解,。這樣使學(xué)生覺得所學(xué)知識很有用，從而樂于接受,，同時增長了學(xué)生觀察事物和分析事物的能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近,，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,，所以善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的生活情景，讓地理知識貼近生活,，讓學(xué)生感悟到地理問題的存在,，引起一種學(xué)習(xí)需求。教學(xué)時及時聯(lián)系生活可使教學(xué)內(nèi)容變得親切,，使難點(diǎn)易化,。例如：“中國的行政區(qū)劃”是中國地理的重點(diǎn)，但學(xué)生沒有那么多的經(jīng)驗(yàn)體會,，所以它也是教學(xué)中的一個難點(diǎn),。我在教學(xué)時，就以學(xué)生熟悉的車牌,、商標(biāo)為例,，讓學(xué)生熟悉每個省的簡稱，并結(jié)合實(shí)際的地理事物加以補(bǔ)充,。在熟記每個省的行政中心時，可以叫學(xué)生收聽中央電視臺的天氣預(yù)報幫助記憶,，這些都是突破難點(diǎn)的方法,。聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，學(xué)生對此很有親切感,，有利于學(xué)生對問題深一步的理解,。

初中地理新教材有明顯的生活性和實(shí)用性，學(xué)習(xí)地理的目的不是為了記憶和理解，而是為了實(shí)際應(yīng)用,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了“學(xué)習(xí)對學(xué)生終生有用的地理”的理念,。因此，教學(xué)時設(shè)計生活問題,，培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用意識,，使他們體驗(yàn)到用地理知識解決現(xiàn)實(shí)問題的成功和快樂。如寒假將至,，讓學(xué)生設(shè)計一個寒假旅游計劃,，要求在規(guī)定的時日內(nèi)完成多個旅游景區(qū)的游覽，以節(jié)省經(jīng)費(fèi)和路途時間為前提,，選擇交通工具,，且根據(jù)各景區(qū)的氣候特征準(zhǔn)備衣物和必備品。利用新學(xué)的知識去探索和解決實(shí)際問題,，既能加深對新知識的理解,，又可以使學(xué)生在解決實(shí)際問題中感到地理意義，體會到地理的價值,。

在地理教學(xué)中,，要始終注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是現(xiàn)實(shí)生活中突出的環(huán)境問題,，結(jié)合教材進(jìn)行討論,，激發(fā)學(xué)生研究問題、學(xué)習(xí)知識的積極性和濃厚興趣,，在生動活潑的課堂教學(xué)中將環(huán)境保護(hù)的理念深入到每個學(xué)生的思想中,。例如：在學(xué)習(xí)《水資源》一節(jié)時，我不失時機(jī)地聯(lián)系到家鄉(xiāng)湘潭的水資源狀況,，這可以說是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的最好材料,。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在環(huán)境感受中獲得的親生體驗(yàn)，才能保證環(huán)境意識和素質(zhì)培養(yǎng)的落實(shí),。在教學(xué)時,，我首先提出疑問：我們湘潭地處南方地區(qū)也屬于缺水城市，為什么,？學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞,，進(jìn)行了熱烈的討論，有的學(xué)生分析了水污染的原因,，有的提出了治理的措施,。在教學(xué)中要始終注意基本知識與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題的結(jié)合，讓學(xué)生感到環(huán)境問題就是時刻發(fā)生的事情,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識,，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

總之，當(dāng)?shù)乩砗蛯W(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合時,，地理才是活的,，富有生命力的，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決地理問題的興趣,。因此,，地理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材,，引導(dǎo)學(xué)生用地理的思維方法去觀察和認(rèn)識世界,，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的地理知識，使他們不僅理解所學(xué)的知識,，而且能夠應(yīng)用,，從而切實(shí)體會到地理的應(yīng)用價值。

地理教學(xué)反思簡短 地理教學(xué)反思萬能篇九

上周日由于清明節(jié)放假調(diào)休,，體育老師帶領(lǐng)學(xué)生去參加縣運(yùn)會,，我班的一節(jié)體育課學(xué)生要求我領(lǐng)著他們?nèi)ド希覜]有答應(yīng),，我和同學(xué)們商量這節(jié)課在班中舉行地理知識競賽,，聘請地理老師出題，學(xué)生非常高興的答應(yīng)了,！我去和張文淑老師商量,，張老師也非常的樂意！

競賽采用搶答的形式：

第一題……

學(xué)生刷的一下子都站了起來……

我沒有看清誰是第一個站起來到,，和張老師商量了一下此題作廢,！

我搬了個板凳站在上面看哪個同學(xué)站起來的最快。

第二題……

終于看清楚了,，張老師點(diǎn)評,，加一顆星。

第三題……

學(xué)生又刷的一下子站了起來,，我站在凳子上也沒看清是誰第一個站起來的,。

張老師說是劉立程，經(jīng)學(xué)生一致同意,，這顆星給了五組,。

……

……

最后公布成績，各個組的成績相差無幾,！

總結(jié)：

1.知識競賽讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)中比賽，寓教于樂,，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)思維始終處于興奮和活躍狀態(tài)，課堂上學(xué)生不再是被動接受知識的“容器”,，而是積極主動的知識探求者,，在“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),，愉快地接受知識,，在潛移默化中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)地理的種種樂趣。

2．加深了對所學(xué)知識的理解,，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面

學(xué)生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,，為了能使本組在競賽中獲得好成績，他們課堂上聽講格外認(rèn)真,，唯恐漏掉一個知識點(diǎn),，這有利于對課本基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

3．活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情

地理教學(xué)反思簡短 地理教學(xué)反思萬能篇十

九年義務(wù)地理教材的一個重要特點(diǎn),，就是依據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，編排了大量的教學(xué)插圖,。這些插圖和正文,、閱讀材料、讀圖要求,、想一想,、做一做等內(nèi)容相得益彰，從而使教材圖文并茂,，增加了可讀性和說服力,。充分發(fā)揮插圖功能，加強(qiáng)和改進(jìn)插圖教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展觀察、思維和想象能力,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，提高多種素質(zhì)。從形式上看,，地理教材中的插圖可分為地圖（地理事物和現(xiàn)象分布圖）,、統(tǒng)計圖、示意圖,、景觀圖,、漫畫和史料圖等幾類，它們在教材中的地位和作用各有側(cè)重,，因此,，教學(xué)中的處理,、素質(zhì)培養(yǎng)的方向也應(yīng)有所不同。

地圖是地理教材最根本的插圖,，它不僅反映事物的地理位置,，闡明其空間分布，而且還表示它們的形態(tài)（如河流長度,、水系特征）,，所以有人說：地圖不僅是學(xué)習(xí)地理最必要的工具，而且是最直觀,、最簡明的地理“書”,。地圖教學(xué)，首先要明確讀圖要求,，指導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目標(biāo)在紛繁的地圖上找出要找的東西,；其次是定位，根據(jù)需要,，明確地理事物的經(jīng)緯位置,、海陸位置、地形位置和其它相關(guān)位置,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),；第三是找出有關(guān)地理事物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)系,，并注意抓住主導(dǎo)因素,，揭示聯(lián)系以形成深刻印象；四是根據(jù)大綱要求指導(dǎo)學(xué)生理解記憶事物空間分布特點(diǎn),，使學(xué)生能讀會填,。地圖的教學(xué)程序可表述為“明要求——定位置——找關(guān)系——助記憶”。

地理數(shù)據(jù)是地理事物“量”的表征,，地理統(tǒng)計圖是地理數(shù)據(jù)的形象直觀,。統(tǒng)計圖教學(xué)不僅要有利于揭示地理事物變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力,，還要注意培養(yǎng)學(xué)生定量和定性分析結(jié)合,、注重定量分析的科學(xué)方法與精神。統(tǒng)計圖可依下列程序教學(xué)：“讀圖名——讀座標(biāo)（或圖例）——讀數(shù)據(jù)（大小及變化趨勢）——分析數(shù)據(jù)——用文字揭示聯(lián)系或規(guī)律——圖表轉(zhuǎn)換（或圖圖轉(zhuǎn)換）”,。讀圖名的目的在于知道圖反映的是什么內(nèi)容,，自己要讀什么，座標(biāo)（或圖例）則反映了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的性質(zhì),、種類和數(shù)量上的大?。▎挝唬x圖名和讀座標(biāo)是讀統(tǒng)計圖的基礎(chǔ),。讀數(shù)據(jù)一要讀全,，二要注意讀變化趨勢,，然后才能準(zhǔn)確地從數(shù)據(jù)中把握事物的聯(lián)系和發(fā)展變化特征。圖表（圖圖）轉(zhuǎn)換的目的在于鞏固知識,，培養(yǎng)發(fā)散思維,、求異思維和動手制作等多種能力。

教材中的示意圖大部分是成因示意圖,，如果說地圖側(cè)重從空間分布，統(tǒng)計圖側(cè)重從量上說明地理事物和現(xiàn)象的特征及聯(lián)系的話,，那么,，成因示意圖則側(cè)重闡述它們的形成，成因示意圖往往和統(tǒng)計圖聯(lián)合出現(xiàn),，它們在教材中聯(lián)系是很緊密的,。成因示意圖教學(xué)可這樣安排：“明確地理位置——分析要素狀況——揭示發(fā)展歷程——抽象（或演繹）規(guī)律?！比邕M(jìn)行“熱帶雨林氣候的天氣示意圖”教學(xué)時,，可先明確這種氣候的地理位置（赤道附近），分析該地太陽高度和氣溫狀況（正午太陽高度大,，氣溫高）,，天氣變化過程（日出后，氣溫迅速升高,，地表水不斷蒸發(fā)到空中,，空氣中水汽不斷增多，云層增厚,，午后14—16時產(chǎn)生雷陣雨,，雨過天晴）；最后得出熱帶雨林地區(qū)終年高溫多雨的特征,。在進(jìn)行成因示意圖教學(xué)時,，充分利用投影片和板畫動態(tài)反映地理事物現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展過程是較為理想的手段。

從形式上看,，主要有照片實(shí)錄景觀（彩圖）和素描景觀,，從內(nèi)容上有人文景觀和自然景觀。景觀圖的作用是通過直觀形式增加學(xué)生感性認(rèn)識,、開闊視野,、豐富知識、加深印象,，教學(xué)中要注意圖文結(jié)合,，并注意抓突出特征，避免不著邊際,，分散學(xué)生注意力,。

史料圖有地理學(xué)家畫像,、地理大發(fā)現(xiàn)和地理知識發(fā)展圖。教學(xué)中,，不僅要讓學(xué)生了解史實(shí),，更要注意培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、攀登地理科學(xué)高峰的勇氣,，樹立創(chuàng)造精神,，并讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的一般方法。如我在進(jìn)行“魏格納得到了什么啟示”插圖教學(xué)時,，首先讓學(xué)生觀察魏格納躲在病床上仍孜孜不倦地觀察和學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí),、建功立業(yè)的志向，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料了解魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的歷程,，鼓勵同學(xué)們“細(xì)心觀察,、大膽假設(shè)、多方求證,、形成學(xué)說”,，用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，激發(fā)了同學(xué)們的科學(xué)熱情,。

地理漫畫以夸張和擬人的手法,，幽默和諷刺的筆觸揭示人類處理人地關(guān)系的成就和問題，它不僅具有生動直觀的特點(diǎn),，而且蘊(yùn)含著振聾發(fā)聵的教育力量,。漫畫教學(xué)一方面可根據(jù)“畫的什么現(xiàn)象——反映了什么現(xiàn)實(shí)（或理想）——產(chǎn)生原因是什么——如何辦——給我們什么啟示”的程序教給學(xué)生地理知識和讀圖方法，另外還要注意培養(yǎng)學(xué)生幽默氣質(zhì)和審美能力,，使學(xué)生在讀圖中陶冶情操,，凈化靈魂，逐步形成關(guān)心人地關(guān)系及發(fā)展的責(zé)任意識,。利用學(xué)生學(xué)到的漫畫技法,，還可以組織學(xué)生觀察周圍人地關(guān)系并以漫畫揭示這些關(guān)系。通過這些活動,，同學(xué)們的環(huán)境意識,、節(jié)約意識有了很大增強(qiáng)。

正確使用各種教學(xué)插圖可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力,。達(dá)到教學(xué)效果。

地理教學(xué)反思簡短 地理教學(xué)反思萬能篇十一

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展,。通過使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行反思,。

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者,、組織者和合作者,。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、自由、和諧的教學(xué)氣氛,，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),，來積極思維與想象,。

"為了每一個學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,，教師在尊重學(xué)生的同時,，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：

1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性,、興趣,、愛好、專長,；

2,、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；

3,、尤其要注意贊賞那些智力一般,，成績一般，性格內(nèi)向,，膽怯的學(xué)生,。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn),。我們老師不要吝嗇你的表場,，學(xué)生的'心靈是純潔透明的，天真爛漫的,，十分在乎老師那本來就不多的表揚(yáng),，而傷心于老師的批評與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生,、賞識學(xué)生,、努力作學(xué)生智能的催化劑,。

教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識,，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

在近一個月的教學(xué)中,，我千方百計做到四個基本點(diǎn)：

設(shè)情景激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生都想學(xué),。

設(shè)思維展開點(diǎn),，讓學(xué)生都會學(xué)。

設(shè)認(rèn)知停*點(diǎn),，讓學(xué)生都學(xué)會,。

設(shè)心理交流點(diǎn)，讓學(xué)生都樂會,。

其實(shí),，每當(dāng)茶余飯后之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外,？為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠,，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書……或許是因?yàn)闆]有及時賞識他的各種變化,？還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求,？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策？我還在進(jìn)一步不斷反思,。

地理教學(xué)反思簡短 地理教學(xué)反思萬能篇十二

這一學(xué)期來,，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、聽課,、評課，廣泛涉獵各種知識,，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),，并嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)行高中地理教材涉及到的地理知識內(nèi)容方方面面，既有自然科學(xué)方面的知識,，又有人文科學(xué)方面的知識,；既有許多深奧難懂的地理基本原理，又有許多看起來繁雜冗長的地理事象描述,；既需要深刻透徹的理解,，又需要花氣力去記憶。因此,，許多學(xué)生在剛開始的復(fù)習(xí)中常常感到高中地理知識比較零散,、紛亂，甚至有點(diǎn)無章可循,，無從下手,，盡管下了很大功夫，但復(fù)習(xí)效果并不理想,。

一個最重要的關(guān)鍵因素,，就在于許多學(xué)生還沒有掌握學(xué)習(xí)這門知識的科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法，往往在學(xué)習(xí)過程中把各種地理事象割裂開來,，孤立理解,，沒有搞清這些“零散”地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒有在頭腦里建立起地理知識的框架結(jié)構(gòu),，沒有理解地理知識系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系。為了以新的教學(xué)形式向?qū)W生展示地理知識的整體性和系統(tǒng)性,，幫助學(xué)生找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，完成知識間遷移組合，并在完成這些要素的同時,，發(fā)展學(xué)生分析,、綜合等思維能力，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識的具體過程中,，對課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的地理知識形成較清晰,、深刻的認(rèn)識。

下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)：

1．備好課是基礎(chǔ)

（1）在高一的時候,，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識部分,，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法,。高二在趕教學(xué)進(jìn)度的同時,，滲透初高中教材的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新,。認(rèn)真鉆研教材,，對初高中教材的基本思想、基本概念，每句話,、每個字都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握初高中知識的邏輯關(guān)系,，能運(yùn)用自如。對于每一部分的知識點(diǎn),，盡自己最大的能力找最典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析,，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其注意收集學(xué)生身邊的各種資料,。

（2）了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法,、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。比如：學(xué)習(xí)“濕地”之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽湖等湖泊的資料,；上“板塊運(yùn)動”前提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中課本,，讓學(xué)生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。

（3）考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,。比如：在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時,，我采取以板圖為主，以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法,，為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識,，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖并相互糾錯,。

2.上好課是關(guān)鍵

組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋,，調(diào)動學(xué)生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性，同時,，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語言簡潔明,，克服重復(fù)的毛病,，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣,，課堂上講練結(jié)合,。如果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)疲憊了，寧可歇一歇,，講個笑話,，或者跟某個學(xué)生開個玩笑，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比,，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表,、照片,、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。復(fù)習(xí)第一部分時,，特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種類型的圖,，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，我經(jīng)常運(yùn)用圖互變,、文圖互變,、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理,；通過各種讀圖,、填圖、繪圖,、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。

3.做好課后輔導(dǎo)

現(xiàn)在的高中學(xué)生還是愛動,、好玩,，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對后進(jìn)生努力做到從友善開始,，從贊美著手。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以,，和差生交談時,，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,，還有在批評學(xué)生之前,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪Ｅ紶栠M(jìn)行小測試,，并認(rèn)真批改,、講評試卷。

4．積極參與聽課,、評課

在聽課,、評課的過程中，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，博采眾長,，提高教學(xué)水平。

5.勤做多做高考題

在這次做題能力大賽中,，我的得分比較低,，感覺比較慚愧。其實(shí)考題并不難,，但是在做題過程中發(fā)現(xiàn)好多題里面的世界地理知識沒有記住,。以后除了加強(qiáng)做高考題外，還要多看世界地圖,，擴(kuò)大自己的知識面,，并幫助自己掌握課程改革方向和高考方向。

6．培養(yǎng)興趣愛好

隨時閱讀最新新聞,，尤其是有關(guān)地理課堂方面的內(nèi)容,，并用自己所教的理論知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，并提出問題,。在這個過程中,，我自己也不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,。

本校文科班學(xué)生的生源較差,，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對這個特點(diǎn),，在接下來的復(fù)習(xí)過程中,，我將注意對學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識加以鞏固和落實(shí)。以避免出現(xiàn)教師講過多次,，但學(xué)生仍然無法理解,；或者是部分同學(xué)理解,，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。不要對他們做出太高的要求,，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容,；對于難于掌握或者是理解的，有時可以放棄,。只有做到真正的落實(shí),，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展,。 進(jìn)21世紀(jì),，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn),，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量,。 篇二：高一地理教學(xué)反思

地理教學(xué)反思簡短 地理教學(xué)反思萬能篇十三

我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中藝術(shù)班,，雖然說是南昌市藝術(shù)生源最好的，但就其文化道德綜合水平來說,，除個別外大部分仍有較大的提升空間,。普遍的現(xiàn)象是，學(xué)生們不但學(xué)習(xí)成績差,，而且學(xué)習(xí)生活習(xí)慣也差：上課睡覺,、講話、玩手機(jī),、上課吃東西,、頂撞老師、遲到,、曠課,、早退、不交作業(yè),、考試舞弊,、抽煙,、打架等情況經(jīng)常發(fā)生,。我長期與學(xué)生家長接觸交談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長一方面自身的職業(yè)素養(yǎng)和收入都較好,；但另一方面,，都深感對孩子的教育力不從心,。其主要表現(xiàn)為：溺愛孩子，使孩子形成了較多的不良習(xí)慣,；同時又希望孩子能有一個好的教育環(huán)境,，給孩子創(chuàng)造一個美好的未來，所以要為孩子選擇一條高考捷徑——實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中藝術(shù)班,。我們文化課在學(xué)生心目中的地位一般低于專業(yè)課,，只有在學(xué)生高考專業(yè)加試以后的三個月，文化課才受到學(xué)生重視,，所以高中藝術(shù)班文化課很難組織,。

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng),、尊重藝術(shù)班的學(xué)生,，你會贏得學(xué)生的加倍尊重

當(dāng)我初次走進(jìn)藝術(shù)班的地理課堂時，感覺學(xué)生們都會靜靜的聽你講要求和講課,，發(fā)現(xiàn)美術(shù)班和音樂班的學(xué)生有些不同,，美術(shù)班雖然男生多但更安靜，而音樂班女生多卻安靜不了多久,。接下來我經(jīng)歷了各種各樣的第一次,，第一次遇到學(xué)生上課講話影響我正常的教學(xué)，我對她（他）說：請你不要講話,，可是學(xué)生的回答卻窘的我在全班同學(xué)面前下不來臺階：“我又沒說話,，誰是證人”；第一次遇到學(xué)生因不想上課想溜出教室而被我阻攔時,，學(xué)生情急之下說：“我要拉肚子”,，我只能放行；第一次遇到學(xué)生上課睡覺……第一次的藝術(shù)班教學(xué),，我遭遇了許多尷尬和錘煉,。

經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和研究，經(jīng)歷多了我就成老手了,。如今,，當(dāng)我遇到學(xué)生上課不聽講而講話時，我不會急于馬上指出來,，我會鎮(zhèn)靜的等一下,，好鑒別該學(xué)生是偶爾說話還是要忘乎所以的持續(xù)說話。如果是偶爾說話的同學(xué),，我去制止,，一般會遭到學(xué)生的反抗、拒不承認(rèn),。如果是忘乎所以的講話,，正在說話學(xué)生的注意力在說話上,，不會聽講，更不會注意到老師的任何舉動,，我制止他（她）們的方法也很有藝術(shù)性：一種是邊講課邊裝作不經(jīng)意的走到他們旁邊,，輕輕地敲打桌面提醒他（她）們，這樣做的好處是尊重學(xué)生的人格,，對學(xué)生進(jìn)行心理暗示,。這種方法對多數(shù)人有用，因?yàn)樗囆g(shù)班的學(xué)生,，各種壞習(xí)慣的一旦養(yǎng)成后,，家長和老師管教管導(dǎo)時，一般是簡單粗暴,，忽視對孩子的人格尊重,，所以一旦學(xué)生出現(xiàn)反課堂的行為，教師對該行為進(jìn)行管理時,，用這種心理暗示,，既制止學(xué)生的講話把學(xué)生拉回到學(xué)習(xí)的思維來，又讓學(xué)生有人格尊嚴(yán),，更會贏得學(xué)生的尊重,；另一種方法是立刻把講課停下來以目視或手指向說話的學(xué)生，待全班學(xué)生都目視他（她）們時,，學(xué)生們會自己發(fā)現(xiàn)犯了錯誤,。這種方法比較適用于那種上課時對老師有強(qiáng)烈的對抗心理的學(xué)生，利用老師和學(xué)生們團(tuán)結(jié)在一起形成的強(qiáng)大心理力量,，對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)大的心理壓力,，逼迫其回到正常的課堂中來，這么做的好處是教師在管理時不容易和學(xué)生產(chǎn)生直接的沖突,，

也會贏得學(xué)生的尊重,。當(dāng)我遇到上課時學(xué)生趴到桌上睡大覺時，我不會漠視,，而會加以管教：輕輕地走到學(xué)生旁邊,，小聲的叫醒學(xué)生，請他（她）用站立或用冷水洗臉的方法清醒一會兒,，如果是用站立的方法,，就一定當(dāng)著全班同學(xué)的面，大聲囑咐該生自己覺得清醒后自己坐下（不必等老師批準(zhǔn)）,。這種方法的使用,，好處是教師巧妙的運(yùn)用了教師在課堂組織教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行管教，同時又利用教師對學(xué)生的親情引導(dǎo),，贏得全班同學(xué)對教師的尊重。