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地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 地理教學(xué)反思萬(wàn)能篇一

老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，積極對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

例如,，以學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例,，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下,，自然資源的數(shù)量,、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存,、發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),，我以礦產(chǎn)資源為例,，一方面我用相關(guān)的例證向?qū)W生說(shuō)明礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量,、質(zhì)量和組合狀況對(duì)是影響工業(yè)布局的重要條件,，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)資源的附近。但有些工業(yè)基地附近并無(wú)礦產(chǎn)資源,，但卻是著名的工業(yè)區(qū),，原因是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達(dá)的海運(yùn)擺脫了礦產(chǎn)資源 的地域限制。如上海寶鋼,。通過(guò)上述辯證的分析,，一方面學(xué)生明確了自然環(huán)境可以影響人類(lèi)社會(huì)牟發(fā)展。另一方面明確了這種作用不起決定性作用,。

在進(jìn)行地理教學(xué)反思時(shí),，地理教學(xué)效果與預(yù)期的效果相差很大，課后仔細(xì)分析一下,，原因 在于,，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，因而也就難于使教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮預(yù)期的目標(biāo),。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適。及時(shí)看到教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的反差,，不斷探索教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,。積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)提倡的是“探究式學(xué)習(xí)”,，這樣能提供更多的學(xué)習(xí)渠道,，了解知識(shí)的發(fā)生的過(guò)程。推動(dòng)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí),，了解人生，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí),，并積累一定感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真的檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向平等的師生對(duì)話與交往；是否有公正的品質(zhì),、豁達(dá)的胸懷、豐富的情感,，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。

課堂上不公要觀察學(xué)生的行為，還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)信息,，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握,、能力的發(fā)展,，學(xué)習(xí)中情感的體驗(yàn)等獲取全方位的體察,。這樣常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上教學(xué)的內(nèi)容和習(xí)題,，在考試中學(xué)生往往還會(huì)有許多困惑，其中一個(gè)原因就是學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是自己學(xué)會(huì)的,，而是老師教會(huì)的,。所以我們給學(xué)生學(xué)習(xí)和方法比教會(huì)知識(shí)更為重要。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 地理教學(xué)反思萬(wàn)能篇二

通過(guò)執(zhí)行《發(fā)展與合作》一課,，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得備案：

一是時(shí)間問(wèn)題：若允許,，最好用兩課時(shí)來(lái)執(zhí)行。一課時(shí)的時(shí)間太緊,，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)很勉強(qiáng),。若用兩課時(shí)則游刃有余，可以用更多的實(shí)例來(lái)將問(wèn)題予以闡釋?zhuān)覍?shí)例也可以講得更具體,、更精彩,，也就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)該節(jié)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)價(jià)值。

二是資料問(wèn)題：沒(méi)有更多的資料，特別是圖片資料來(lái)展示出發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的強(qiáng)烈差距,。要是有反映發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的人民的生活,、環(huán)境等的照片，將給學(xué)生以很強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,，從而達(dá)到不言的教育效果,。

三是課堂控制問(wèn)題：由于學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間較多，因而對(duì)于班級(jí)管理相對(duì)較弱的班級(jí),，容易造成一發(fā)不可收拾,，不能很好地執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)。

一是組織學(xué)生在圖上迅速找國(guó)家活動(dòng),。整個(gè)活動(dòng)氣氛十分活躍,、積極。當(dāng)我報(bào)出要求他們迅速找到的國(guó)家名的時(shí)候,，幾乎每位同學(xué)都埋頭在圖上找,，其著急的表情足以證明他（她）多么想首先找到老師所報(bào)的國(guó)家在地圖上的位置。且不說(shuō)學(xué)習(xí)結(jié)果,，這個(gè)過(guò)程就足以讓他們感到快樂(lè),。要是可以，我愿意用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)變著花樣開(kāi)展這個(gè)活動(dòng),。正如在教學(xué)目標(biāo)中提到的“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向一樣學(xué)生在這樣的活動(dòng)中,，反應(yīng)是多元性的，所學(xué)到的東西也是無(wú)法預(yù)知和估量的,。同學(xué)們一旦熟悉了各個(gè)國(guó)家名稱(chēng),、位置，將給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大好處,，能使他們學(xué)習(xí)的很多知識(shí)在思維空間里找到落腳點(diǎn),，從而使知識(shí)點(diǎn)在頭腦中立體呈現(xiàn)。比如一提到著名詩(shī)人泰戈?duì)?、偉大的物理學(xué)家牛頓,、大數(shù)學(xué)家高斯等等，就即刻在頭腦中反映出印度,、英國(guó),、德國(guó)等位置。使知識(shí)間得到相互強(qiáng)化,。就學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)而言,，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養(yǎng)了起來(lái)。遠(yuǎn)比指著圖讓他（她）看的讀圖練習(xí)效果好得多,。

二是抓住課堂上出現(xiàn)的“切入點(diǎn)”,，深入剖析中進(jìn)行知識(shí)灌輸和德育教育,。每一屆學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)都會(huì)有同學(xué)在課堂上不經(jīng)意地提出：那些國(guó)家那么小把它占領(lǐng)了算了。這一方面說(shuō)明同學(xué)們關(guān)系國(guó)際事務(wù),，另一方面又顯示出缺乏基本的國(guó)際常識(shí),。我即刻抓住這句來(lái)自同學(xué)的話，實(shí)施國(guó)家間地位平等和國(guó)際合作的教育教學(xué)內(nèi)容,。效果很好,。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 地理教學(xué)反思萬(wàn)能篇三

“氣象災(zāi)害及其防御”一課的引入，我采用問(wèn)題引入法,。我先問(wèn)學(xué)生：“你們看電視里的天氣預(yù)報(bào)主要關(guān)心什么要素,？”學(xué)生七嘴八舌地回答，有的說(shuō)最關(guān)心最高氣溫和最低氣溫,；有的說(shuō)最關(guān)注是晴天還是陰雨天,，是大雨還是小雨；有的則說(shuō)最關(guān)心風(fēng)大不大等等,。我接著問(wèn)：“你為什么最關(guān)心這項(xiàng)指標(biāo),？你知道什么樣的天氣屬于災(zāi)害性天氣(或氣象災(zāi)害)嗎？”這時(shí)多數(shù)學(xué)生沉默了,，有個(gè)男生說(shuō)：“氣溫太高或太低,，風(fēng)力太大，降水太大或很長(zhǎng)時(shí)間都不降水,，這些都是災(zāi)害性天氣,。”我充分肯定了他的觀點(diǎn)：他實(shí)際上是把天氣要素出現(xiàn)異常極端值的現(xiàn)象概括為氣象災(zāi)害,，分析的思路是完全正確的。我們之所以關(guān)注天氣預(yù)報(bào)中的晴雨冷熱,，說(shuō)明它們與我們的生活關(guān)系十分密切,，如果它們出現(xiàn)異常，當(dāng)然會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生不好的影響,。但是,，我們還應(yīng)從國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的角度去思考同樣的問(wèn)題，即這些天氣要素異常極端值的出現(xiàn)會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè),、工業(yè),、交通運(yùn)輸業(yè)等產(chǎn)生怎樣的影響呢？對(duì)此,，人類(lèi)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢,？本節(jié)課就是讓同學(xué)們一起共同探討什么是氣象災(zāi)害？它們有何危害,？人們應(yīng)如何防御,？

開(kāi)始學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí),，我先讓學(xué)生通過(guò)小組討論從水平和垂直方向的氣流運(yùn)動(dòng)形式與形成的天氣現(xiàn)象等方面比較氣旋與臺(tái)風(fēng)，再結(jié)合99年14級(jí)臺(tái)風(fēng)下面襲擊廈門(mén)時(shí)自己的所見(jiàn)所聞?dòng)懻撆_(tái)風(fēng)的危害,，并以列表的方式歸納出臺(tái)風(fēng)對(duì)生產(chǎn)生活產(chǎn)生了哪些災(zāi)害及其應(yīng)對(duì)措施,。同學(xué)們興趣盎然，討論熱烈,。大約七八分鐘后,，開(kāi)始小組匯報(bào)，各組對(duì)“臺(tái)風(fēng)從本質(zhì)上講就是氣旋,，它是一個(gè)強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋”這個(gè)結(jié)論沒(méi)有異議,，但對(duì)臺(tái)風(fēng)的危害的歸納卻有不同說(shuō)法，多數(shù)小組匯報(bào)時(shí)即將課文中的相關(guān)敘述加以要點(diǎn)化,，如,，“拔樹(shù)倒屋、掀翻巨輪,、破壞建筑物和通信設(shè)施,、淹沒(méi)農(nóng)田村鎮(zhèn)、破壞海堤等”,，也有的小組談到“破壞網(wǎng)箱養(yǎng)殖和灘涂養(yǎng)殖,，摧毀路橋，摧毀漁船,，造成停水停電,，海上航運(yùn)被迫停止，刮倒廣告牌傷人”等等,。在談到應(yīng)對(duì)措施時(shí),，同學(xué)們談到了許多當(dāng)年廈門(mén)市政府指導(dǎo)市民采取的措施。我這樣啟發(fā)：我們能否將臺(tái)風(fēng)的危害先粗略地概括為風(fēng)災(zāi),、洪災(zāi)及其引發(fā)的瘟疫等三個(gè)方面,，再將三個(gè)方面的災(zāi)害加以細(xì)化,，這樣就有了一個(gè)思維的框架,。接著我要求同學(xué)們?cè)谡n后完成兩項(xiàng)作業(yè)，一是根據(jù)大家討論的結(jié)果,，每位同學(xué)改寫(xiě)或補(bǔ)充教材中的相關(guān)文字,；二是書(shū)面回答1,。“臺(tái)風(fēng)能發(fā)源于赤道洋面嗎,？為什么？”2,?！皽貛У貐^(qū)會(huì)受臺(tái)風(fēng)的影響嗎？”

由于降水形成的原因在前面已經(jīng)學(xué)過(guò),，這里我只是提出兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考：一是除了臺(tái)風(fēng)外,，還有哪些情況會(huì)引起暴雨？二是采取哪些措施可以減輕因暴雨而引發(fā)的洪澇災(zāi)害,？這些措施對(duì)減緩旱災(zāi)和臺(tái)風(fēng)災(zāi)害有何作用,？(用電子幻燈展示)我讓同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題閱讀課文“暴雨洪澇”和“干旱”。同學(xué)們很快看出“修筑堤壩,、整治河道,、修建水庫(kù)和分洪區(qū)等”工程措施和“加強(qiáng)土地管理、建立預(yù)警系統(tǒng),、擬定應(yīng)急預(yù)案,、實(shí)行防災(zāi)保險(xiǎn)”等非工程措施對(duì)減輕臺(tái)風(fēng)災(zāi)害、暴雨洪澇災(zāi)害,、旱災(zāi)都是非常重要的措施,。我問(wèn)：“還有沒(méi)有其他措施？”有學(xué)生回答：“植樹(shù)造林可以涵養(yǎng)水源,，減輕水土流失,，減少河道淤塞，對(duì)于防澇防旱都很重要”,?！胺浅：茫@是一項(xiàng)重要的非工程措施,，同學(xué)們可把它補(bǔ)充到課文中去”我興奮地加以肯定。這時(shí),，我發(fā)表了自己對(duì)教材關(guān)于“如何應(yīng)對(duì)干旱”的論述的“不満”：對(duì)于干旱,，我認(rèn)為應(yīng)從水源的“供”與“求”兩方面考慮。從“供”的方面看,，由于長(zhǎng)期不降水,，表土干涸，土地龜裂,，農(nóng)作物嚴(yán)重抽水,，因此必須植樹(shù)造林,、修建水利工程、加強(qiáng)農(nóng)田水利基本建設(shè),，進(jìn)行水源的季節(jié)性調(diào)配或跨流域調(diào)水,，以解燃眉之急；從“求”的方面看,，要在不降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益的前提下,，設(shè)法減少農(nóng)業(yè)的需水量，即因地制宜地調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),，選種耐旱作物,，改進(jìn)耕作制度，改善灌溉技術(shù),，以緩解水源的“供求矛盾”,。此外，建立預(yù)警系統(tǒng),、擬定應(yīng)急預(yù)案,、實(shí)行防災(zāi)保險(xiǎn)等也是重要措施。

我的這番分析旨在給學(xué)生一個(gè)分析問(wèn)題的示范,，即從外因和內(nèi)因兩個(gè)方面辯證地去分析問(wèn)題,，而且頭腦中一定要有一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能簡(jiǎn)單地“硬背”教科書(shū)上的結(jié)論,。

關(guān)于寒潮,，我先復(fù)習(xí)了冷鋒系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)冷鋒之后往往形成大范圍的劇烈降溫,、大風(fēng),、雨雪和凍害現(xiàn)象。再要求學(xué)生仿照臺(tái)風(fēng)危害的歸納方法,，邊讀教材邊歸類(lèi)整理寒潮的危害,，并思考我國(guó)南北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可分別采取哪些防寒措施。

1,、繼續(xù)完成本節(jié)課內(nèi)未完成的整理歸納工作,。

2、上網(wǎng)查找還有哪些教材中未介紹的氣象災(zāi)害,。

3,、上網(wǎng)查找氣象災(zāi)害的應(yīng)對(duì)措施。

本節(jié)課是按照“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念來(lái)設(shè)計(jì)的,，堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí),，從學(xué)生所熟悉的天氣預(yù)報(bào)切入氣象災(zāi)害的主題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲,，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)思考地理問(wèn)題,，在明確討論主題的前提下,，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，自由發(fā)言,，進(jìn)行師生,、生生之間的平等交流，并設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)動(dòng)全體同學(xué)共同修善教科書(shū)的活動(dòng),，以此激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信,、挑戰(zhàn)權(quán)威，同時(shí)暗示學(xué)生教材不是不可逾越的真理,，也不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部,，只是學(xué)習(xí)的媒介。通過(guò)討論,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),，學(xué)會(huì)科學(xué)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)合作學(xué)習(xí),，通過(guò)自讀教材,，歸類(lèi)整理，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。通過(guò)教師富有邏輯性的分析講解,，向?qū)W生作了一個(gè)科學(xué)思維和規(guī)范表達(dá)的示范，以期使學(xué)生將這種思維方式和表述方法遷移到解決其他的地理問(wèn)題上去,。

本節(jié)課總體看,，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果,，但也存在一些問(wèn)題,。小組討論時(shí)雖然已經(jīng)明確了討論的主題,，但在實(shí)際討論中,，仍有一些同學(xué)在談到廈門(mén)那次強(qiáng)臺(tái)風(fēng)所造成的危害及其防御措施時(shí),，大談自己親身感受的細(xì)節(jié)，甚至跑題了。自由發(fā)言階段,，由于是不須舉手的自由發(fā)言,，有幾個(gè)同學(xué)一直說(shuō),，有些想說(shuō)的同學(xué)沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō),。另外，盡管我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)后面發(fā)言的同學(xué)不要重復(fù)前面同學(xué)的觀點(diǎn),，但卻無(wú)濟(jì)于事，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間,。帶著問(wèn)題自讀教材整理歸類(lèi)階段,，也有一些同學(xué)不會(huì)歸類(lèi)或不動(dòng)手整理，只是在書(shū)上劃線,。問(wèn)他為什么,，回答是只要將來(lái)背住劃線部分就可應(yīng)付考試了?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí),。看來(lái)下次要結(jié)合考試來(lái)說(shuō)明學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性,，因?yàn)樵囶}的答案是難以在教材中找到現(xiàn)成答案的,，而且為了促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的科學(xué)化和表述問(wèn)題的規(guī)范化，在考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定中,，除了知識(shí)點(diǎn)占分值外,，知識(shí)要點(diǎn)的結(jié)構(gòu)邏輯性也要占一定的分值。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 地理教學(xué)反思萬(wàn)能篇四

摘要：新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，更重要的是它一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng),。應(yīng)包括：對(duì)教學(xué)理念的反思,；對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思；反思課堂成功之處,，積累課堂“亮點(diǎn)”

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思,；新課程

“反思”它是指對(duì)自身的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)知的檢驗(yàn)過(guò)程,。教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視,、分析，不是一般意義上的“回顧”,，而是反省,、思考、探索和解決教與學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,。

古人說(shuō)：教學(xué)相長(zhǎng),。教與學(xué)怎么樣才能做到“相長(zhǎng)”呢？這就要提到教學(xué)反思,。只有教者在教的過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)行為,，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、知道不足,，進(jìn)而彌補(bǔ)不足,、解決問(wèn)題，然后又用來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué),。這是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程,。教師在這個(gè)循環(huán)的過(guò)程中就“教學(xué)相長(zhǎng)”了。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”,。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記,，寫(xiě)隨筆和記錄,。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶,，是我們搞教,、科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。

我認(rèn)為,，新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì),、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒,，更重要的是它一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng),。進(jìn)行新理念下的地理教學(xué)反思，我覺(jué)得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

長(zhǎng)期以來(lái),，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的,，沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲,，其效果是很不理想的,。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，積極對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行反思,，在較深層次上促進(jìn)教育理念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

1、地理課學(xué)生學(xué)什么,，教師教什么

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,，要學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地反思自己的教學(xué)：我們是要僅僅教給學(xué)生知識(shí)還是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,？我們是要培養(yǎng)應(yīng)試型人才還是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才,？

在實(shí)際的教學(xué)工作中，有些教師還是“以教材為綱”,，唯教材是從,，這類(lèi)教師是在“教”教材；或者還停留在原有的經(jīng)驗(yàn)階段,，認(rèn)為地理課應(yīng)該教給學(xué)生系統(tǒng)的,、完整的知識(shí)體系。因此在教學(xué)中有意無(wú)意地把新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)刪除的繁,、難、偏,、舊的知識(shí)仍然補(bǔ)充到地理課堂中,，極大的加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

反思一：走出教材,，走近生活

地理課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。因此,，教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例,。例如：當(dāng)上《城市的交通運(yùn)輸》一課時(shí),，我用株洲市區(qū)的交通圖代替課本中的香港交通圖來(lái)分析城市的交通道路布局原理。教學(xué)的目的都是一樣的,，但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣,。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起,，探究心理得到加強(qiáng),，進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成,，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

又例如在學(xué)習(xí)“中國(guó)的自然資源”一節(jié)時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生“節(jié)約資源從我做起”開(kāi)展“我為節(jié)能減排獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”的活動(dòng),，都取得了很好的效果。現(xiàn)在,，每個(gè)班級(jí)產(chǎn)生的垃圾都能分類(lèi)回收,，換來(lái)的錢(qián)還能用于班級(jí)建設(shè)；以前每逢生日學(xué)生都互送卡片,，教師節(jié)老師也能收到不少,，現(xiàn)在都改成短信問(wèn)候了；有許多孩子還動(dòng)員自己的家長(zhǎng)提籃子,、提布袋去買(mǎi)菜,；教室里隨手關(guān)燈關(guān)水已成為了大多數(shù)學(xué)生的習(xí)慣。

2,、誰(shuí)是課堂的主人

一直以來(lái),，我們都在強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo),。但是真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的“主人”的又有幾何呢,？有些教師在上課時(shí)害怕學(xué)生不懂，于是乎講了一遍講兩遍,，于是乎有了滿堂灌,，學(xué)生變成了被動(dòng)的接受，變成了聽(tīng)眾,，變成了“要我學(xué)”,。

反思二：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角

在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中,，讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人,。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講,，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中,，教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)談?wù)劊@樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì),、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力,，而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,，從而得出解決問(wèn)題的措施,。

地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo),?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是中學(xué)地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀,、資源觀,、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,。因此,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，能幫助他們形成正確的地理觀,。

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反思

首先,，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要明確,，細(xì)化和具體化，要體現(xiàn)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《多民族的大家庭》一節(jié),，我提出的目標(biāo)之一是：知道我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的社會(huì)主義國(guó)家,。這一目標(biāo)就包含了對(duì)學(xué)生的國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義教育,。其次,，要正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn),，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，不可人為的降低或拔高。例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)地形復(fù)雜多樣》一節(jié)時(shí),，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在“通過(guò)讀地形圖知道我國(guó)地形多種多樣這一特征”,，并不是要學(xué)生掌握我國(guó)主要地形區(qū)的名稱(chēng)及其特征。如果教師在教學(xué)時(shí)把四大高原、四大盆地,、三大平原的地貌特征總結(jié),、板書(shū)出來(lái)，并要求學(xué)生掌握,，這就是人為的拔高了教學(xué)目標(biāo),，增加了教學(xué)難度。

2,、對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)思路的反思

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),，經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果與自己的預(yù)期設(shè)計(jì)有比較大的差異，課后分析,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于理想化,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出理想的效果。所以,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景,，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,，積極改進(jìn)，提高課堂效益,?？傊虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則,，“一切為了學(xué)生的學(xué)”而非設(shè)計(jì)成教師怎樣去教,。

比如學(xué)生對(duì)理解海陸熱力性質(zhì)的差異有一定的難度，對(duì)“夏季陸地受熱升溫快海洋升溫慢,，冬季相反”這一句話也只能識(shí)記不能理解,。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)生活情景讓學(xué)生去體會(huì)?！跋奶斓闹形绯嗄_走在河邊的沙灘上,，你的腳有什么感受？當(dāng)你走到河水中又有什么感受呢,？”“寒冷的冬天赤腳踩在水里與赤腳踩在地上哪個(gè)更冷呢,？”通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生就能從生活經(jīng)驗(yàn)中理解課文的內(nèi)容了,。

3,、對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)的反思

課堂思維訓(xùn)練也是學(xué)生通過(guò)自學(xué)提高思維能力的重要途徑。學(xué)生練習(xí)什么,？怎樣練習(xí),？關(guān)鍵是教師能否設(shè)計(jì)出導(dǎo)向正確,、難度適宜的訓(xùn)練題。例如：在“氣溫的日變化”教學(xué)中,，本人引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“氣溫日變化圖”,，這樣設(shè)問(wèn)：

①一天中太陽(yáng)輻射最強(qiáng)出現(xiàn)在何時(shí)？

②什么時(shí)候地面溫度達(dá)到最高值,？

③氣溫最高值為什么不出現(xiàn)在太陽(yáng)輻射最強(qiáng)時(shí)和地面輻射最強(qiáng)時(shí),？

從這三個(gè)問(wèn)題中讓學(xué)生分析思考，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)地面儲(chǔ)存熱量對(duì)地面溫度的影響,，以及大氣吸熱的特點(diǎn),，這樣學(xué)生就能真正理解一日之中的最高氣溫為何不出現(xiàn)在太陽(yáng)輻射最強(qiáng)時(shí)，且還要落后于地面溫度最高時(shí)而出現(xiàn)在午后２點(diǎn)左右,。這樣環(huán)環(huán)緊扣,，逐層深入的設(shè)計(jì)把太陽(yáng)輻射、地面輻射,、地面溫度,、大氣輻射、大氣溫度四者的關(guān)系及熱量的盈虧講得十分透徹,，學(xué)生極易掌握,。實(shí)踐證明：導(dǎo)向正確、設(shè)計(jì)合理的訓(xùn)練題能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,，積極思維,，自覺(jué)討論，各抒己見(jiàn),，能夠深化對(duì)地理問(wèn)題的認(rèn)識(shí),，給思維最豐富的啟迪。

同時(shí),，課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù),，它對(duì)激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力,，提高學(xué)習(xí)效率有重要作用,。因此問(wèn)題一要有價(jià)值。提問(wèn)時(shí)要主意,，問(wèn)題設(shè)置要有目的,，通過(guò)提問(wèn)要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的,，必須心中有數(shù),；二是問(wèn)題的本身要有啟發(fā)性。不要提一些不要求學(xué)生以任何方式去處理（指應(yīng)用,。分析,。綜合。評(píng)價(jià)）的問(wèn)題,，或者說(shuō)不加思維就能回答的問(wèn)題,，而是問(wèn)那些要求學(xué)生應(yīng)用、分析,、綜合,、評(píng)價(jià)有效思維性的問(wèn)題，它能敦促學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,。我在課堂上提出“長(zhǎng)江洪水對(duì)長(zhǎng)江中下游平原地區(qū)危害最嚴(yán)重的原因是什么”“假如我國(guó)地勢(shì)東高西低,，我國(guó)自然環(huán)境會(huì)有哪些變化”。這些問(wèn)題提得有價(jià)值,，有效的訓(xùn)練了學(xué)生的思維,。二要有梯度。

《學(xué)記》中說(shuō)：“善問(wèn)者如攻其木,，先其易者，后其節(jié)目,?！边@是一條重要的原理，是說(shuō)提問(wèn)要有梯度,，先易后難符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。如提問(wèn)“為什么說(shuō)西亞的地理位置很重要”學(xué)生受各方面能力的限制一時(shí)作答困難,，我提的問(wèn)題是：

⑴西亞位于哪兩洋五海三洲之地,？

⑵蘇伊士運(yùn)河溝通了哪兩海聯(lián)系了哪兩大洋？

⑶土耳其海峽連接了哪兩海,？

這樣由淺入深,，環(huán)環(huán)相扣,，鋪路搭橋,，層層推進(jìn)的遞進(jìn)方式，不僅非常容易的解決問(wèn)題,，而且使學(xué)生思維向知識(shí)縱深發(fā)展,。

4,、對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)的反思

地理是實(shí)踐性和綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo),，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前反饋?zhàn)钪饕獊?lái)源于練習(xí),，練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過(guò)程,。通過(guò)練習(xí)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,、探究能力,、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。所以,，反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的,，多樣的、開(kāi)放的,，是否對(duì)學(xué)生終身能力發(fā)展有幫助,。因此作業(yè)反饋要注重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，正如古語(yǔ)所說(shuō)“授人之魚(yú)不如授人之漁”,。

例如在學(xué)習(xí)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)時(shí),，學(xué)生特別是城市的學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)沒(méi)有什么概念，對(duì)因地制宜也是一知半解,。我就設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：有一個(gè)公司要在株洲投資一些農(nóng)業(yè)項(xiàng)目,，擬開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目有：黑山羊養(yǎng)殖基地、優(yōu)質(zhì)水稻基地,、鮮花栽培基地?，F(xiàn)有醴陵泗汾鎮(zhèn)、天元區(qū)馬家河鄉(xiāng),、荷塘區(qū)明照鄉(xiāng)欲引進(jìn)上述項(xiàng)目,，請(qǐng)查閱資料，從因地制宜的角度分析,，該公司的項(xiàng)目應(yīng)該如何布局,？這道題結(jié)合株洲地區(qū)的實(shí)際情況，讓學(xué)生在分析株洲各地的地形,、氣候特點(diǎn)以及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上來(lái)確定農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的布局,。由于與生活聯(lián)系較緊密，學(xué)生也比較容易理解,。

有教育家說(shuō)過(guò)“課堂教學(xué)是一門(mén)遺撼的藝術(shù)”,。一堂課下來(lái),，我們總能發(fā)現(xiàn)不足，找到改進(jìn)的地方,，但是每一堂課也許都有它的精彩之處,，這就是課堂的“亮點(diǎn)”。好的方法,，好的問(wèn)題，好的習(xí)題,，精彩的教學(xué)片段等等,，這些都是教師的財(cái)富，我們應(yīng)該把它們收集起來(lái),，“積腋成裘”,。久而久之，我們將收獲到一個(gè)沉甸甸的碩果,。這對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)將十分有利,。

總之，教學(xué)反思是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作,，它需要教師在教學(xué)實(shí)踐中做一個(gè)有心人,，做一個(gè)勇于剖析自己的人，做一個(gè)精益求精的人,。

參考文獻(xiàn)：

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地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 地理教學(xué)反思萬(wàn)能篇五

地理學(xué)科綜合性強(qiáng),、知識(shí)跨度大,，注重實(shí)際應(yīng)用。新課程改革下的地理教學(xué),，不僅要求學(xué)生學(xué)好地理,，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，達(dá)到寓教于樂(lè),；更重要的是不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性,。同時(shí)，要求老師置身于整體的地理教學(xué)情境中,，從更寬廣的社會(huì),、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。 本學(xué)期是我在咱們學(xué)校帶的第一批學(xué)生,，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué),，為了以后真正做到打造高效課堂。特做反思如下：

以往的地理教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上,，我主要是突出教師的主體能力,，忽視了學(xué)生的主體地位。為此在學(xué)校倡導(dǎo)高效課堂的契機(jī)下,，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)等等方面的東西,，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的經(jīng)驗(yàn),，并且在自己的教學(xué)過(guò)程中不斷的嘗試,，以期獲得較大的教學(xué)效果,。但是在實(shí)踐的過(guò)程中還有很多不足和需要大力改進(jìn)之處，希望能進(jìn)一步的改進(jìn),。

新課標(biāo)要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng),、實(shí)踐活動(dòng),、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn),，閱讀,、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,，為了完成任務(wù),，我沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,，反而成為課堂累贅。 改進(jìn)措施：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)

容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化,。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平,。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴,；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì),，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望,，并注重適時(shí)評(píng)價(jià),。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,，對(duì)學(xué)生終生有用的地理,；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲,、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我由于沒(méi)有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步,。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確,。

改進(jìn)措施：布置作業(yè)時(shí),，要求學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架,，學(xué)會(huì)舉一反三,，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上,，學(xué)會(huì)讀圖名,、圖例，了解題目要求,。對(duì)于不同層次的學(xué)生,，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接,、更具體的接受知識(shí),。

總之，我個(gè)人認(rèn)為：在教學(xué)工作中,，只有多學(xué)習(xí),，多反思,，才能彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，才能不斷提高教育教學(xué)的水平,，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的地理教師。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 地理教學(xué)反思萬(wàn)能篇六

地理學(xué)科對(duì)我來(lái)說(shuō)不是專(zhuān)業(yè),，再加上地理學(xué)科在學(xué)校,、社會(huì)、家長(zhǎng),、包括學(xué)生在內(nèi)都視為 “副科”,。因此學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)上不肯下大功夫,，怎樣才能使學(xué)生喜歡地理課,，愛(ài)上地理課，在平時(shí)的教學(xué)中我也在中苦苦的思索著,。

地理學(xué)科由于涉及面廣,，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象,、事件紛繁復(fù)雜,，所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)無(wú)味,，考起來(lái)難,。為避免陷入此局面，我在教學(xué)中盡量運(yùn)用知識(shí)性,、趣味性,、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則來(lái)嘗試著教學(xué)。

知識(shí)性是要求學(xué)生掌握教科書(shū)上地理知識(shí),，這也是教學(xué)的主要目的,。為此對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容自己都要吃透，凡要求學(xué)生讀背的知識(shí)自己首先全部掌握（包括圖）,。甚至在有意無(wú)意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的老師竟然能把課本都背下來(lái),，讓他們?cè)趦?nèi)心里敬佩老師，受其感染的同時(shí),，自己也就下工夫?qū)W習(xí)了,。

趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的,?；顒?dòng)是現(xiàn)在地理教學(xué)的重要組成部分，如果運(yùn)用得體，便可激發(fā)學(xué)生思考地理問(wèn)題的結(jié)合起來(lái),，以活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng),，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中,，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和現(xiàn)象,，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值,，初步激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,、總結(jié)歸納的思考能力,。俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣,，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài),，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中去,。就如孔子所講“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者”，只有興趣才會(huì)使他們產(chǎn)生無(wú)窮地渴望和勇往直前的熱情,。因而在教學(xué)中要學(xué)會(huì)適時(shí)地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動(dòng),，促使每位學(xué)生都被你深深吸引,，促使他們自始至終處于和諧融洽,、興趣盎然地探究氛圍。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來(lái)源于師生思想感情的溝通,，師生關(guān)系的融洽,。教師在教學(xué)中不僅要看到成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還應(yīng)特別關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，他們常有自卑感和對(duì)教師的戒備心理,。為此，我常以一些較簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們回答,，即使回答錯(cuò)了,，也肯定他們敢于回答的精神，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定,，作為教師,，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)其肯定,、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手回答問(wèn)題，就是一種勇氣,、一份自信,；漸漸地他們就變被動(dòng)回答為主動(dòng)舉手參與討論了,。

課代表作為老師的助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡(jiǎn)單了事。讓學(xué)生參與管理學(xué)生,，一方面鍛煉學(xué)生的工作能力，另一方面也讓他們有一種緊迫感,、壓力感,。意識(shí)到如果自己不嚴(yán)格要求自己，讓就無(wú)法去要求別人。

由于本人是非地理專(zhuān)業(yè)老師,，對(duì)于所有地理知識(shí)不能很好地融會(huì)貫通,，再加上地理學(xué)科知識(shí)面牽涉甚廣，因此,，在地理教學(xué)過(guò)程中,，有時(shí)往往不能做到一氣呵成,，使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù),。同時(shí)對(duì)于怎樣學(xué)好地理,，本人也沒(méi)有什么較好的方法，在教學(xué)中只好要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課,，多在理解的基礎(chǔ)上加深記憶,，把握好每一節(jié)課重難點(diǎn),。對(duì)于部分需要記憶的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須死記硬背。缺乏一種形象無(wú)意記憶方法,。這樣就是把知識(shí)變死了,，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感覺(jué)到枯燥無(wú)味。不能很好地落實(shí)素質(zhì)教育精神,。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，在教育教學(xué)的園地里,，距新課改理念還有一些差距,，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我要以我滿腔的熱情,，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位,，要具有永不滿足于現(xiàn)狀,，要不斷進(jìn)行教學(xué)改革、勇于實(shí)踐,，勇于探索,，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和思想認(rèn)識(shí)水平、教育教學(xué)水平和科學(xué)素質(zhì),，為我所熱愛(ài)的教育事業(yè),、為我所選擇的職業(yè)獻(xiàn)出我畢生的精力,！

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 地理教學(xué)反思萬(wàn)能篇七

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的初一地理教學(xué)，我發(fā)覺(jué)地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境,、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程,。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理,、化學(xué),、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史,、思品等社會(huì)學(xué)科密切聯(lián)系,，是唯一一門(mén)跨文理兩大科學(xué)部類(lèi)的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì),，使地理教學(xué)方式多樣化,，幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式，以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思,。

從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，融為一體,，形成和諧、融洽,、積極,、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右,，正值求知欲,、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,，迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機(jī)會(huì),，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。

新課標(biāo)教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明了,，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”,、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,，使“活動(dòng)”,、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分,。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情境，師生一起討論,，共同完成教學(xué)目標(biāo),，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí)，提高能力,，初步掌握科學(xué)的研究方法,，形成正確的科學(xué)觀。

教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，在形象感知、自主感悟,、合作討論,、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá),、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中,。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”,。“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊”,。從根本上說(shuō),，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,，并在改造利用環(huán)境的同時(shí),，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”,，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 地理教學(xué)反思萬(wàn)能篇八

轉(zhuǎn)眼之間在z中學(xué)工作也有一年之久了,，本學(xué)期有幸和我校譚校長(zhǎng)結(jié)為師徒,。使我的教學(xué)工作有了很大的收獲。一個(gè)學(xué)期的地理課結(jié)束了本人對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思,。

地理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣,，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到地理就在身邊,，生活處處有地理,，同時(shí)在知識(shí)的應(yīng)用中，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用意識(shí),。

生活是豐富多彩的,，生活中的地理現(xiàn)象也是奇妙無(wú)窮的，當(dāng)把千變?nèi)f化的地理現(xiàn)象與豐富的生活展示給學(xué)生時(shí)，必然會(huì)引起學(xué)生的興奮與激動(dòng),。因此在地理課堂中,，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)地理與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，這對(duì)促進(jìn)地理課堂教學(xué)有非常大的幫助。

在教學(xué)過(guò)程中盡量挖掘和使用日常生活中材料,。例如：在講《多變的天氣》時(shí),，通過(guò)讓學(xué)生收聽(tīng),、收看當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào),，了解本地昨天、今天,、明天的天氣情況,，及不同城市同一天的天氣情況，讓學(xué)生總結(jié)出天氣的特征來(lái),，即：同一地點(diǎn)不同時(shí)間天氣不同,；同一時(shí)間不同地點(diǎn)天氣也不同。由此加深了學(xué)生對(duì)天氣“多變”的了解,。這樣使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)知識(shí)很有用,，從而樂(lè)于接受，同時(shí)增長(zhǎng)了學(xué)生觀察事物和分析事物的能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,。

學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,，所以善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的生活情景,，讓地理知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生感悟到地理問(wèn)題的存在,，引起一種學(xué)習(xí)需求,。教學(xué)時(shí)及時(shí)聯(lián)系生活可使教學(xué)內(nèi)容變得親切，使難點(diǎn)易化,。例如：“中國(guó)的行政區(qū)劃”是中國(guó)地理的重點(diǎn),，但學(xué)生沒(méi)有那么多的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，所以它也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),。我在教學(xué)時(shí),，就以學(xué)生熟悉的車(chē)牌、商標(biāo)為例,，讓學(xué)生熟悉每個(gè)省的簡(jiǎn)稱(chēng),，并結(jié)合實(shí)際的地理事物加以補(bǔ)充。在熟記每個(gè)省的行政中心時(shí)，可以叫學(xué)生收聽(tīng)中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)幫助記憶,，這些都是突破難點(diǎn)的方法,。聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，學(xué)生對(duì)此很有親切感,，有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題深一步的理解,。

初中地理新教材有明顯的生活性和實(shí)用性，學(xué)習(xí)地理的目的不是為了記憶和理解,，而是為了實(shí)際應(yīng)用,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生有用的地理”的理念。因此,，教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)生活問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用意識(shí)，使他們體驗(yàn)到用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的成功和快樂(lè),。如寒假將至,，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)寒假旅游計(jì)劃，要求在規(guī)定的時(shí)日內(nèi)完成多個(gè)旅游景區(qū)的游覽,，以節(jié)省經(jīng)費(fèi)和路途時(shí)間為前提,，選擇交通工具，且根據(jù)各景區(qū)的氣候特征準(zhǔn)備衣物和必備品,。利用新學(xué)的知識(shí)去探索和解決實(shí)際問(wèn)題,，既能加深對(duì)新知識(shí)的理解，又可以使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中感到地理意義,，體會(huì)到地理的價(jià)值,。

在地理教學(xué)中，要始終注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，特別是現(xiàn)實(shí)生活中突出的環(huán)境問(wèn)題,，結(jié)合教材進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題,、學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和濃厚興趣,，在生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)中將環(huán)境保護(hù)的理念深入到每個(gè)學(xué)生的思想中。例如：在學(xué)習(xí)《水資源》一節(jié)時(shí),，我不失時(shí)機(jī)地聯(lián)系到家鄉(xiāng)湘潭的水資源狀況,，這可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的最好材料。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在環(huán)境感受中獲得的親生體驗(yàn),，才能保證環(huán)境意識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)的落實(shí),。在教學(xué)時(shí)，我首先提出疑問(wèn)：我們湘潭地處南方地區(qū)也屬于缺水城市,，為什么,？學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞,，進(jìn)行了熱烈的討論，有的學(xué)生分析了水污染的原因,，有的提出了治理的措施,。在教學(xué)中要始終注意基本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題的結(jié)合，讓學(xué)生感到環(huán)境問(wèn)題就是時(shí)刻發(fā)生的事情,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

總之,，當(dāng)?shù)乩砗蛯W(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合時(shí),，地理才是活的，富有生命力的,，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決地理問(wèn)題的興趣,。因此，地理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材,，引導(dǎo)學(xué)生用地理的思維方法去觀察和認(rèn)識(shí)世界，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的地理知識(shí),，使他們不僅理解所學(xué)的知識(shí)，而且能夠應(yīng)用,，從而切實(shí)體會(huì)到地理的應(yīng)用價(jià)值,。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 地理教學(xué)反思萬(wàn)能篇九

上周日由于清明節(jié)放假調(diào)休，體育老師帶領(lǐng)學(xué)生去參加縣運(yùn)會(huì),，我班的一節(jié)體育課學(xué)生要求我領(lǐng)著他們?nèi)ド?，我沒(méi)有答應(yīng)，我和同學(xué)們商量這節(jié)課在班中舉行地理知識(shí)競(jìng)賽,，聘請(qǐng)地理老師出題,，學(xué)生非常高興的答應(yīng)了,！我去和張文淑老師商量,，張老師也非常的樂(lè)意,！

競(jìng)賽采用搶答的形式：

第一題……

學(xué)生刷的一下子都站了起來(lái)……

我沒(méi)有看清誰(shuí)是第一個(gè)站起來(lái)到，和張老師商量了一下此題作廢,！

我搬了個(gè)板凳站在上面看哪個(gè)同學(xué)站起來(lái)的最快,。

第二題……

終于看清楚了，張老師點(diǎn)評(píng)，加一顆星,。

第三題……

學(xué)生又刷的一下子站了起來(lái)，我站在凳子上也沒(méi)看清是誰(shuí)第一個(gè)站起來(lái)的,。

張老師說(shuō)是劉立程,，經(jīng)學(xué)生一致同意,，這顆星給了五組,。

……

……

最后公布成績(jī)，各個(gè)組的成績(jī)相差無(wú)幾！

總結(jié)：

1.知識(shí)競(jìng)賽讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中比賽，寓教于樂(lè),，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,，學(xué)習(xí)思維始終處于興奮和活躍狀態(tài),，課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”,，而是積極主動(dòng)的知識(shí)探求者,，在“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”的氛圍中自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，愉快地接受知識(shí),，在潛移默化中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)地理的種種樂(lè)趣。

2．加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面

學(xué)生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,，為了能使本組在競(jìng)賽中獲得好成績(jī),，他們課堂上聽(tīng)講格外認(rèn)真,，唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這有利于對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,。

3．活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 地理教學(xué)反思萬(wàn)能篇十

九年義務(wù)地理教材的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是依據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),，編排了大量的教學(xué)插圖,。這些插圖和正文、閱讀材料,、讀圖要求,、想一想、做一做等內(nèi)容相得益彰,，從而使教材圖文并茂,，增加了可讀性和說(shuō)服力。充分發(fā)揮插圖功能，加強(qiáng)和改進(jìn)插圖教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展觀察、思維和想象能力,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，提高多種素質(zhì)。從形式上看,，地理教材中的插圖可分為地圖（地理事物和現(xiàn)象分布圖）,、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖,、景觀圖,、漫畫(huà)和史料圖等幾類(lèi)，它們?cè)诮滩闹械牡匚缓妥饔酶饔袀?cè)重,，因此,，教學(xué)中的處理、素質(zhì)培養(yǎng)的方向也應(yīng)有所不同,。

地圖是地理教材最根本的插圖,，它不僅反映事物的地理位置，闡明其空間分布,，而且還表示它們的形態(tài)（如河流長(zhǎng)度,、水系特征），所以有人說(shuō)：地圖不僅是學(xué)習(xí)地理最必要的工具,，而且是最直觀,、最簡(jiǎn)明的地理“書(shū)”。地圖教學(xué),，首先要明確讀圖要求,，指導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目標(biāo)在紛繁的地圖上找出要找的東西；其次是定位,，根據(jù)需要,，明確地理事物的經(jīng)緯位置、海陸位置,、地形位置和其它相關(guān)位置,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第三是找出有關(guān)地理事物,、現(xiàn)象之間的相互關(guān)系,，并注意抓住主導(dǎo)因素，揭示聯(lián)系以形成深刻印象,；四是根據(jù)大綱要求指導(dǎo)學(xué)生理解記憶事物空間分布特點(diǎn)，使學(xué)生能讀會(huì)填。地圖的教學(xué)程序可表述為“明要求——定位置——找關(guān)系——助記憶”,。

地理數(shù)據(jù)是地理事物“量”的表征,，地理統(tǒng)計(jì)圖是地理數(shù)據(jù)的形象直觀。統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)不僅要有利于揭示地理事物變化規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力,，還要注意培養(yǎng)學(xué)生定量和定性分析結(jié)合、注重定量分析的科學(xué)方法與精神,。統(tǒng)計(jì)圖可依下列程序教學(xué)：“讀圖名——讀座標(biāo)（或圖例）——讀數(shù)據(jù)（大小及變化趨勢(shì)）——分析數(shù)據(jù)——用文字揭示聯(lián)系或規(guī)律——圖表轉(zhuǎn)換（或圖圖轉(zhuǎn)換）”,。讀圖名的目的在于知道圖反映的是什么內(nèi)容，自己要讀什么,，座標(biāo)（或圖例）則反映了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的性質(zhì),、種類(lèi)和數(shù)量上的大小（單位）,，讀圖名和讀座標(biāo)是讀統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ),。讀數(shù)據(jù)一要讀全，二要注意讀變化趨勢(shì),，然后才能準(zhǔn)確地從數(shù)據(jù)中把握事物的聯(lián)系和發(fā)展變化特征,。圖表（圖圖）轉(zhuǎn)換的目的在于鞏固知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維,、求異思維和動(dòng)手制作等多種能力,。

教材中的示意圖大部分是成因示意圖，如果說(shuō)地圖側(cè)重從空間分布,，統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重從量上說(shuō)明地理事物和現(xiàn)象的特征及聯(lián)系的話,，那么，成因示意圖則側(cè)重闡述它們的形成,，成因示意圖往往和統(tǒng)計(jì)圖聯(lián)合出現(xiàn),，它們?cè)诮滩闹新?lián)系是很緊密的。成因示意圖教學(xué)可這樣安排：“明確地理位置——分析要素狀況——揭示發(fā)展歷程——抽象（或演繹）規(guī)律,?！比邕M(jìn)行“熱帶雨林氣候的天氣示意圖”教學(xué)時(shí)，可先明確這種氣候的地理位置（赤道附近）,，分析該地太陽(yáng)高度和氣溫狀況（正午太陽(yáng)高度大,，氣溫高），天氣變化過(guò)程（日出后,，氣溫迅速升高,，地表水不斷蒸發(fā)到空中，空氣中水汽不斷增多,，云層增厚,，午后14—16時(shí)產(chǎn)生雷陣雨，雨過(guò)天晴）；最后得出熱帶雨林地區(qū)終年高溫多雨的特征,。在進(jìn)行成因示意圖教學(xué)時(shí),，充分利用投影片和板畫(huà)動(dòng)態(tài)反映地理事物現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展過(guò)程是較為理想的手段。

從形式上看,，主要有照片實(shí)錄景觀（彩圖）和素描景觀,，從內(nèi)容上有人文景觀和自然景觀。景觀圖的作用是通過(guò)直觀形式增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí),、開(kāi)闊視野,、豐富知識(shí)、加深印象,，教學(xué)中要注意圖文結(jié)合,，并注意抓突出特征，避免不著邊際,，分散學(xué)生注意力,。

史料圖有地理學(xué)家畫(huà)像、地理大發(fā)現(xiàn)和地理知識(shí)發(fā)展圖,。教學(xué)中,，不僅要讓學(xué)生了解史實(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,、攀登地理科學(xué)高峰的勇氣,，樹(shù)立創(chuàng)造精神，并讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的一般方法,。如我在進(jìn)行“魏格納得到了什么啟示”插圖教學(xué)時(shí),，首先讓學(xué)生觀察魏格納躲在病床上仍孜孜不倦地觀察和學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)、建功立業(yè)的志向,，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料了解魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的歷程,，鼓勵(lì)同學(xué)們“細(xì)心觀察、大膽假設(shè),、多方求證,、形成學(xué)說(shuō)”，用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造,，激發(fā)了同學(xué)們的科學(xué)熱情,。

地理漫畫(huà)以夸張和擬人的手法，幽默和諷刺的筆觸揭示人類(lèi)處理人地關(guān)系的成就和問(wèn)題,，它不僅具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn),，而且蘊(yùn)含著振聾發(fā)聵的教育力量。漫畫(huà)教學(xué)一方面可根據(jù)“畫(huà)的什么現(xiàn)象——反映了什么現(xiàn)實(shí)（或理想）——產(chǎn)生原因是什么——如何辦——給我們什么啟示”的程序教給學(xué)生地理知識(shí)和讀圖方法,，另外還要注意培養(yǎng)學(xué)生幽默氣質(zhì)和審美能力,，使學(xué)生在讀圖中陶冶情操,，凈化靈魂，逐步形成關(guān)心人地關(guān)系及發(fā)展的責(zé)任意識(shí),。利用學(xué)生學(xué)到的漫畫(huà)技法,，還可以組織學(xué)生觀察周?chē)说仃P(guān)系并以漫畫(huà)揭示這些關(guān)系。通過(guò)這些活動(dòng),，同學(xué)們的環(huán)境意識(shí)、節(jié)約意識(shí)有了很大增強(qiáng),。

正確使用各種教學(xué)插圖可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。達(dá)到教學(xué)效果,。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 地理教學(xué)反思萬(wàn)能篇十一

教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展,。通過(guò)使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思,。

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者,、組織者和合作者,。為此,，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、自由,、和諧的教學(xué)氣氛,，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),，來(lái)積極思維與想象,。

"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,，教師在尊重學(xué)生的同時(shí),，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：

1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性,、興趣,、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng),；

2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī),；

3,、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績(jī)一般，性格內(nèi)向,，膽怯的學(xué)生,。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn),。我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng),，學(xué)生的'心靈是純潔透明的,，天真爛漫的，十分在乎老師那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng),，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,、賞識(shí)學(xué)生,、努力作學(xué)生智能的催化劑。

教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

在近一個(gè)月的教學(xué)中,，我千方百計(jì)做到四個(gè)基本點(diǎn)：

設(shè)情景激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生都想學(xué),。

設(shè)思維展開(kāi)點(diǎn),，讓學(xué)生都會(huì)學(xué)。

設(shè)認(rèn)知停*點(diǎn),，讓學(xué)生都學(xué)會(huì),。

設(shè)心理交流點(diǎn)，讓學(xué)生都樂(lè)會(huì),。

其實(shí),，每當(dāng)茶余飯后之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外,？為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書(shū)……或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化,？還是因?yàn)闆](méi)有滿足他的基本需求,？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策？我還在進(jìn)一步不斷反思,。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 地理教學(xué)反思萬(wàn)能篇十二

這一學(xué)期來(lái),，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、聽(tīng)課,、評(píng)課，廣泛涉獵各種知識(shí),，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，并嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù),。

現(xiàn)行高中地理教材涉及到的地理知識(shí)內(nèi)容方方面面,，既有自然科學(xué)方面的知識(shí)，又有人文科學(xué)方面的知識(shí)；既有許多深?yuàn)W難懂的地理基本原理,，又有許多看起來(lái)繁雜冗長(zhǎng)的地理事象描述,；既需要深刻透徹的理解，又需要花氣力去記憶,。因此,，許多學(xué)生在剛開(kāi)始的復(fù)習(xí)中常常感到高中地理知識(shí)比較零散、紛亂,，甚至有點(diǎn)無(wú)章可循,，無(wú)從下手，盡管下了很大功夫,，但復(fù)習(xí)效果并不理想,。

一個(gè)最重要的關(guān)鍵因素，就在于許多學(xué)生還沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)這門(mén)知識(shí)的科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法,，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中把各種地理事象割裂開(kāi)來(lái),，孤立理解，沒(méi)有搞清這些“零散”地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系,，沒(méi)有在頭腦里建立起地理知識(shí)的框架結(jié)構(gòu),，沒(méi)有理解地理知識(shí)系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系。為了以新的教學(xué)形式向?qū)W生展示地理知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性,，幫助學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，完成知識(shí)間遷移組合，并在完成這些要素的同時(shí),，發(fā)展學(xué)生分析,、綜合等思維能力，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識(shí)的具體過(guò)程中,，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的地理知識(shí)形成較清晰,、深刻的認(rèn)識(shí)。

下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)：

1．備好課是基礎(chǔ)

（1）在高一的時(shí)候,，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識(shí)部分,，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法,。高二在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí),，滲透初高中教材的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新,。認(rèn)真鉆研教材,，對(duì)初高中教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握初高中知識(shí)的邏輯關(guān)系，能運(yùn)用自如,。對(duì)于每一部分的知識(shí)點(diǎn),，盡自己最大的能力找最典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析，而不是一味的局限于教材上的資料,。尤其注意收集學(xué)生身邊的各種資料,。

（2）了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。比如：學(xué)習(xí)“濕地”之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖,、鄱陽(yáng)湖等湖泊的資料,；上“板塊運(yùn)動(dòng)”前提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中課本，讓學(xué)生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系,。

（3）考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),。比如：在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時(shí)，我采取以板圖為主,，以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法,，為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)圖并相互糾錯(cuò),。

2.上好課是關(guān)鍵

組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，盡量使課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明,，克服重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣,，課堂上講練結(jié)合。如果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)疲憊了,，寧可歇一歇,，講個(gè)笑話，或者跟某個(gè)學(xué)生開(kāi)個(gè)玩笑,，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖,、圖表,、照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過(guò)程,。復(fù)習(xí)第一部分時(shí),，特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種類(lèi)型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū),，我經(jīng)常運(yùn)用圖互變,、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度,，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理,；通過(guò)各種讀圖、填圖,、繪圖,、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。

3.做好課后輔導(dǎo)

現(xiàn)在的高中學(xué)生還是愛(ài)動(dòng),、好玩,，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始,，從贊美著手。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以,，和差生交談時(shí),，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,，還有在批評(píng)學(xué)生之前,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪Ｅ紶栠M(jìn)行小測(cè)試,，并認(rèn)真批改,、講評(píng)試卷。

4．積極參與聽(tīng)課,、評(píng)課

在聽(tīng)課,、評(píng)課的過(guò)程中，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，博采眾長(zhǎng),，提高教學(xué)水平。

5.勤做多做高考題

在這次做題能力大賽中,，我的得分比較低,，感覺(jué)比較慚愧。其實(shí)考題并不難,，但是在做題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好多題里面的世界地理知識(shí)沒(méi)有記住,。以后除了加強(qiáng)做高考題外，還要多看世界地圖,，擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，并幫助自己掌握課程改革方向和高考方向。

6．培養(yǎng)興趣愛(ài)好

隨時(shí)閱讀最新新聞,，尤其是有關(guān)地理課堂方面的內(nèi)容,，并用自己所教的理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，并提出問(wèn)題,。在這個(gè)過(guò)程中,，我自己也不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,。

本校文科班學(xué)生的生源較差,，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),，在接下來(lái)的復(fù)習(xí)過(guò)程中,，我將注意對(duì)學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固和落實(shí)。以避免出現(xiàn)教師講過(guò)多次,，但學(xué)生仍然無(wú)法理解,；或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。不要對(duì)他們做出太高的要求,，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容,；對(duì)于難于掌握或者是理解的，有時(shí)可以放棄,。只有做到真正的落實(shí),，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展,。 進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn),，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量,。 篇二：高一地理教學(xué)反思

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 地理教學(xué)反思萬(wàn)能篇十三

我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中藝術(shù)班，雖然說(shuō)是南昌市藝術(shù)生源最好的,，但就其文化道德綜合水平來(lái)說(shuō),，除個(gè)別外大部分仍有較大的提升空間。普遍的現(xiàn)象是,，學(xué)生們不但學(xué)習(xí)成績(jī)差,，而且學(xué)習(xí)生活習(xí)慣也差：上課睡覺(jué)、講話,、玩手機(jī),、上課吃東西、頂撞老師,、遲到,、曠課、早退,、不交作業(yè),、考試舞弊、抽煙,、打架等情況經(jīng)常發(fā)生,。我長(zhǎng)期與學(xué)生家長(zhǎng)接觸交談發(fā)現(xiàn),，多數(shù)家長(zhǎng)一方面自身的職業(yè)素養(yǎng)和收入都較好；但另一方面，都深感對(duì)孩子的教育力不從心。其主要表現(xiàn)為：溺愛(ài)孩子,，使孩子形成了較多的不良習(xí)慣；同時(shí)又希望孩子能有一個(gè)好的教育環(huán)境,，給孩子創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)，所以要為孩子選擇一條高考捷徑——實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中藝術(shù)班。我們文化課在學(xué)生心目中的地位一般低于專(zhuān)業(yè)課,，只有在學(xué)生高考專(zhuān)業(yè)加試以后的三個(gè)月,，文化課才受到學(xué)生重視，所以高中藝術(shù)班文化課很難組織,。

一,、加強(qiáng)自身修養(yǎng)、尊重藝術(shù)班的學(xué)生,，你會(huì)贏得學(xué)生的加倍尊重

當(dāng)我初次走進(jìn)藝術(shù)班的地理課堂時(shí),，感覺(jué)學(xué)生們都會(huì)靜靜的聽(tīng)你講要求和講課，發(fā)現(xiàn)美術(shù)班和音樂(lè)班的學(xué)生有些不同,，美術(shù)班雖然男生多但更安靜,，而音樂(lè)班女生多卻安靜不了多久。接下來(lái)我經(jīng)歷了各種各樣的第一次，第一次遇到學(xué)生上課講話影響我正常的教學(xué),，我對(duì)她（他）說(shuō)：請(qǐng)你不要講話，可是學(xué)生的回答卻窘的我在全班同學(xué)面前下不來(lái)臺(tái)階：“我又沒(méi)說(shuō)話,，誰(shuí)是證人”,；第一次遇到學(xué)生因不想上課想溜出教室而被我阻攔時(shí),，學(xué)生情急之下說(shuō)：“我要拉肚子”,，我只能放行,；第一次遇到學(xué)生上課睡覺(jué)……第一次的藝術(shù)班教學(xué),，我遭遇了許多尷尬和錘煉。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和研究,，經(jīng)歷多了我就成老手了,。如今,，當(dāng)我遇到學(xué)生上課不聽(tīng)講而講話時(shí)，我不會(huì)急于馬上指出來(lái),，我會(huì)鎮(zhèn)靜的等一下,，好鑒別該學(xué)生是偶爾說(shuō)話還是要忘乎所以的持續(xù)說(shuō)話。如果是偶爾說(shuō)話的同學(xué),，我去制止,，一般會(huì)遭到學(xué)生的反抗,、拒不承認(rèn)。如果是忘乎所以的講話,，正在說(shuō)話學(xué)生的注意力在說(shuō)話上,，不會(huì)聽(tīng)講，更不會(huì)注意到老師的任何舉動(dòng),，我制止他（她）們的方法也很有藝術(shù)性：一種是邊講課邊裝作不經(jīng)意的走到他們旁邊,，輕輕地敲打桌面提醒他（她）們，這樣做的好處是尊重學(xué)生的人格,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示,。這種方法對(duì)多數(shù)人有用，因?yàn)樗囆g(shù)班的學(xué)生,，各種壞習(xí)慣的一旦養(yǎng)成后,，家長(zhǎng)和老師管教管導(dǎo)時(shí)，一般是簡(jiǎn)單粗暴,，忽視對(duì)孩子的人格尊重,，所以一旦學(xué)生出現(xiàn)反課堂的行為，教師對(duì)該行為進(jìn)行管理時(shí),，用這種心理暗示,，既制止學(xué)生的講話把學(xué)生拉回到學(xué)習(xí)的思維來(lái)，又讓學(xué)生有人格尊嚴(yán),，更會(huì)贏得學(xué)生的尊重,；另一種方法是立刻把講課停下來(lái)以目視或手指向說(shuō)話的學(xué)生，待全班學(xué)生都目視他（她）們時(shí),，學(xué)生們會(huì)自己發(fā)現(xiàn)犯了錯(cuò)誤,。這種方法比較適用于那種上課時(shí)對(duì)老師有強(qiáng)烈的對(duì)抗心理的學(xué)生，利用老師和學(xué)生們團(tuán)結(jié)在一起形成的強(qiáng)大心理力量,，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)大的心理壓力,，逼迫其回到正常的課堂中來(lái)，這么做的好處是教師在管理時(shí)不容易和學(xué)生產(chǎn)生直接的沖突,，

也會(huì)贏得學(xué)生的尊重,。當(dāng)我遇到上課時(shí)學(xué)生趴到桌上睡大覺(jué)時(shí)，我不會(huì)漠視,，而會(huì)加以管教：輕輕地走到學(xué)生旁邊,，小聲的叫醒學(xué)生，請(qǐng)他（她）用站立或用冷水洗臉的方法清醒一會(huì)兒,，如果是用站立的方法,，就一定當(dāng)著全班同學(xué)的面，大聲囑咐該生自己覺(jué)得清醒后自己坐下（不必等老師批準(zhǔn)）,。這種方法的使用,，好處是教師巧妙的運(yùn)用了教師在課堂組織教學(xué)中的主導(dǎo)地位,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教,，同時(shí)又利用教師對(duì)學(xué)生的親情引導(dǎo),，贏得全班同學(xué)對(duì)教師的尊重,。