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二年級萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學反思 萬以內(nèi)數(shù)的大小比較課后反思篇一

“比較數(shù)的大小”這一內(nèi)容,，相信教過的老師都會認為比較枯燥，因此我將教學設(shè)計改變原來傳統(tǒng)的教學方式,，把整堂課的知識點都巧妙融入三輪游戲比賽中,，讓學生從比賽中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正倡導“在樂中學,，在樂中悟”,。

我個人認為，在本堂課的教學中,，教師的作用應更偏向于充當一個課堂教學的組織者和引導者,，激發(fā)學生學習興趣并主動從事數(shù)學活動，只在關(guān)鍵時候給予恰當?shù)膸椭?。游戲在課堂教學中的作用并不純粹是娛樂和增添熱鬧的氣氛,，而只是老師采用的一種教學形式,，游戲的背后是學生有效的學習，有效的數(shù)學思考,。

把“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識,，借助于學生間所進行的一場女生隊與男生隊的“抽數(shù)比大小”比賽之中。我觀察到,，采用這樣的教學形式,，學生的學習活動充滿了激情與挑戰(zhàn)，學生的參與率比平時更高了,，學生們能夠全身心參與到老師精心預設(shè),、組織的“競賽”活動中，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化”為學生已有的“比較數(shù)的大小”認知結(jié)構(gòu),。

我對本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)設(shè)計如下：我把“萬以內(nèi)數(shù)的比較方法”預設(shè)在三場次的“抽數(shù)比大小”比賽活動中,。第一場：將抽到的數(shù)先放在個位上，再依次放十位,、百位,、千位，從這一游戲環(huán)節(jié)中學生深刻感悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系,，逐步體會到高位上數(shù)字的決定性作用,；第二場：將抽到的數(shù)先放于千位上，讓學生進一步深刻體會到高位上數(shù)字的決定性作用,，以及千位相同比百位,，百位相同比十位這一比較的順序；第三場：由自己決定將抽到的數(shù)放在哪位,，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，及時將學情反饋給教師，以便及時給于學困生輔導,。

一堂課下來,，從學生的反饋練習以及作業(yè)情況看來,，這堂課預設(shè)的教學目標達成得還算不錯,，學生對“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法、“數(shù)位”以及每一位“數(shù)字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻,、全面的認識,。看來,，有效教學其中一條重要的理念是——拿捏好傳統(tǒng)教學模式與新教學理念的度,，平衡兩者的關(guān)系，才能向課堂40分鐘要質(zhì)量,！

二年級萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學反思 萬以內(nèi)數(shù)的大小比較課后反思篇二

本節(jié)課有兩個主要內(nèi)容：

一是學習比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法,，并能用符號表示它們的大小一,；

二是結(jié)合現(xiàn)實材料感受大數(shù)的意義,，體會估計在現(xiàn)實生活中的作用。

在教學設(shè)計時,，立足以下幾點：

1,、因為本節(jié)課容量比較大，為了盡快進入角色,，我采用談話導入,，學生出題。

2,、為突出學生的主體作用,，教學設(shè)計始終以學生為中心，以學生的活動為主線,。

3,、充任利用猜數(shù)游戲這種緊張有趣的活動，培養(yǎng)學生的數(shù)感,，激發(fā)學生強烈的求知欲,。

4、“練一練”中的第1題,，先讓學生結(jié)合情境圖獨立思考,，再組織交流。第2題是選擇的計數(shù)單位,，需要學生對“十”,、“百”、“千”有具體的認識,，不失時機地培養(yǎng)學生的估計意識和初步的估計技能,。學生都能完成學習任務(wù)，能在較短時間內(nèi)對多個數(shù)字進行比較,，并且較準確,。

二年級萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學反思 萬以內(nèi)數(shù)的大小比較課后反思篇三

《標準》指出：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。同時也指出“學生是數(shù)學學習的主人”,，“教師應幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學知識,、思想和方法”。本課在“比較數(shù)字大小的方法”的探索過程中充分體現(xiàn)了學生學習的自主性,，并且充分肯定了學生現(xiàn)有的知識水平及能力,。

其次，學生獲得了一次培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的機會,。本課中,，我沒有輕易地澆滅學生探索的火苗，而是把學習的主動權(quán)放給了學生,。學生為了比較數(shù)的大小,，經(jīng)歷了觀察、實踐操作,、合作研究等活動,，從不同的角度，以不同的方式,，用不同的語言來表達自己的發(fā)現(xiàn),，找到了正確的答案。學生在探索中感悟,，在感悟中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。良好的效果表明,，相信學生的能力,、尊重學生的表達權(quán)，是提升學生各項素質(zhì),、有效獲取知識信息的前提,。

在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環(huán)境，是促使學生主動發(fā)展的必要條件,，最好的學習動機是學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣,。讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、規(guī)范的理性認識,，并在活動中為學生提供積極思考和相互交流的空間,，引導學生主動探索、相互交流,、相互評價,，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。

本節(jié)課在練習時設(shè)計了猜數(shù)游戲,，讓學生自然地加入到游戲中,，尋求問題的解決方法,，為學生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學生的濃厚興趣和活動動機,。每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式,，生動地,、自由地、開放地去探索,、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造。全體學生的學習熱情上了一個臺階,，真正成為活動的主體,。

通過總結(jié)與交流，引導學生學會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會,，并學會評價自己和他人,，培養(yǎng)良好的學習情感，也是本課注重的一面,。學生經(jīng)過反思,，更好地掌握了數(shù)的大小比較的方法。

總之,，關(guān)注學生的學習過程已成為廣大教師的共識,，數(shù)學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下,，親身經(jīng)歷,、主動參與、積極思考,、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程,。教學中，學生是一個積極的探索者,，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學生能夠探索的情境,，引導學生去探索。本節(jié)課為學生創(chuàng)設(shè)了實實在在的`探究空間,，根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法,，去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。

為了能幫助廣大小學生朋友們提高數(shù)學成績和數(shù)學思維能力,，數(shù)學網(wǎng)特地為大家整理人教版《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學反思,，希望能夠切實的幫到大家,，同時祝大家學業(yè)進步!

二年級萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學反思 萬以內(nèi)數(shù)的大小比較課后反思篇四

本節(jié)課，我將從以下幾個方面來反思我的教學：

優(yōu)點：

1,、創(chuàng)造性地使用教材,，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生問題解決的能力,。根據(jù)班級學生的基礎(chǔ)及特點,，在設(shè)計這節(jié)課時，就考慮如何讓學生充分感受“比較數(shù)的大小”這一知識點在生活中的運用,。因此我利用了幫助老師選購電視機這一活動,，將學生的數(shù)學學習帶到生活中去，為了解決“買到教師既喜歡又價格便宜”這一問題,，學生展開了新課的學習,，在學習過程中通過不斷地情境創(chuàng)設(shè)，讓學生充分感受到“比較數(shù)的大小”在生活中的運用,，從而提高學生問題解決的能力,。

2、激發(fā)學生學習興趣,，使學生體驗數(shù)學學習的樂趣,。數(shù)學學習應當是一件快樂的事情，針對本節(jié)課的特點,，在課堂中創(chuàng)設(shè)買電視機的情境,，讓學生帶著愉快輕松的心情參與學習，在鞏固環(huán)節(jié),，以游戲等形式激發(fā)學生的學習興趣,，提高學生主動參與課堂的積極性，使學生充分體驗學習數(shù)學的樂趣,，增強學習數(shù)學的信心,。

3、突出學生主體地位,，始終以引導者,、組織者、合作者的身份參與課堂教學,。新課標中明確指出：“學生是學習的主人,，而教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者,?！币虼嗽谛率谶^程中，學生出現(xiàn)疑惑時，請其他學生幫忙補充,，讓學生自由地說,，盡可能把更多的時間還給學生，學會從傾聽中辨別學生思維的正誤,，并適時作出引導,。

不足：

1、比較方法不夠明朗,。本堂課的知識點其實是屬于舊知識了,，我們常說“溫故知新”，而雖然我的課堂溫故了,，但是沒有很好地將資源轉(zhuǎn)移到新授中來,，使學生在表述中一直未能用最簡潔的語言來表述數(shù)的大小比較的方法,，導致整堂課學生雖然會比較,，但是不能很清晰地表達自己比較的方法。

2,、練習缺乏鞏固升華性,，課堂容量有待提高。由于這節(jié)課的知識對于學生來說其實不難,，因此新授部分應該盡量少花一點時間,，騰出時間來對此類題型進行大量地操練，在不同層次的練習中,，讓學生不斷鞏固理解比較的方法,，既鞏固升華了課堂知識，同時也大大提高了課堂容量,，提高學生思維的活躍度,。

二年級萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學反思 萬以內(nèi)數(shù)的大小比較課后反思篇五

萬以內(nèi)數(shù)的大小比較重點是讓孩子掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，難點是在比較大小的過程中形成數(shù)感,。學生學習的基礎(chǔ)是100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法,。

為了上好這節(jié)課，我仔細研究了課本,、教參,、學習鞏固以及名師課例。這節(jié)課經(jīng)歷由簡單到復雜,，再由復雜變得簡單的過程,。總結(jié)下來,，這節(jié)課的突破點有以下幾個方面,。

一、注重學習方法的遷移。

孩子們在一年級上冊學習過100以內(nèi)的數(shù)的大小比較,，所以在復習導入環(huán)節(jié),，我設(shè)計了59＜68、78＞72等兩位數(shù)大小的比較,，讓孩子說說比較方法,。最后小結(jié)，比較百以內(nèi)數(shù)的大小時,，可以想他們在數(shù)線上的位置,，也可以選擇一個中間數(shù)做參照，以59,、68為例,，選60作為參照，59比60小,，68比60大,，從而確定59＜68。也可以想數(shù)的組成,，59里面有5個十,，而68里面有6個十。在次基礎(chǔ)上,，孩子比較940和1899兩個數(shù)的大小時,，我先讓孩子思考這兩個數(shù)有什么不同，然后再讓他們比較兩個數(shù)的大小,。

二,、注重知識生成的過程

比較940和1899這兩個數(shù)的大小時，學生很快說出三位數(shù)小于四位數(shù)這個結(jié)論,。我沒有急于總結(jié),，而是啟發(fā)孩子，你是怎么想的,？接下來,，孩子說，940比1000小,，1899比1000大,，所以940＜1899。還可以想什么呢,？學生說還可以想數(shù)的組成,，940是9個百，1899里面是8個百,。這時我追問,，1899是有什么組成的？1個千。1個千相當于幾個百,？10個百,。還可以考慮什么呢？在數(shù)線上的位置,，這個孩子沒有說出來,，我給他們點了出來。經(jīng)歷這樣豐富多彩的思考過后,，我們小結(jié)出,，三位數(shù)小于四位數(shù)。接下來,，我又引導,，你還有相似的結(jié)論嗎？生兩位數(shù)小于三位數(shù),，三位數(shù)小于四位數(shù)等等,，最后得出位數(shù)不同，位數(shù)多的那個數(shù)大這個比較方法,。

三,、注重學生參與,。

每個知識點的生成,，我都讓孩子自然參與，自然得出結(jié)論,。在大多數(shù)學生有自己的思考后,，才展開交流思辨。就拓展延伸這道題,，3,、0、8,、9這四個數(shù)字可以組成最大的四位數(shù)是多少,？最小的四位數(shù)是多少？孩子們很快得出最大的四位數(shù)是9830,，最小的是多少呢,？小孩子寫8309，還有的寫3098,，這時,，我沒有急于公布答案，讓孩子在消息欄討論,，最后得出3089是最小的四位數(shù),。那第二大是多少呢？第二小是多少呢？讓不同的答案不同的思路碰撞,，最后得出,，個位和十位互換得出第二大，第二小,。孩子們在思考的過程中感受數(shù)學的神奇,。

當然本節(jié)課我也有不足，時間把控依然是我要克服的首個問題,。學生想不出來時,，有幾次沒有管住講的沖動。這是我今后要努力的方向,。