我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得感悟,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。好的心得感悟?qū)τ谖覀兊膸椭艽?，所以我們要好好寫一篇心得感悟下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得感悟范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

教育隨筆小學(xué)語文感悟篇一

現(xiàn)象：

從學(xué)生的參與感官看：

凡是讓學(xué)生動手做的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動耳聽的。

舉例：六年級數(shù)學(xué)《抽屜原理》,，在學(xué)生自己擺放“4支筆放到3個文具盒”的教學(xué)環(huán)節(jié)時,，學(xué)生參與面100%，而當(dāng)全班交流匯報時,，學(xué)生的參與面就下降到70%左右,，30%左右的學(xué)生就不能進(jìn)入認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

凡是讓學(xué)生動口讀的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動腦想的,。

舉例：五年級語文《自己的花是讓別人看的》,，凡是讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀的地方學(xué)生都能大聲朗讀，參與面100%,，而讓學(xué)生思考“為什么說自己的花是讓別人看的,、‘人人為我、我為人人’什么意思”等問題時,，學(xué)生的參與面就明顯下降,。

從教師的專業(yè)情感看：

凡是教師投入情感多的環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于教師情感投入低的。

舉例：兩個老師,，同樣上一年級語文《四個太陽》,，一個老師上課激情奔放，始終以自己的情感場吸引同學(xué)們,，學(xué)生的參與面始終在90%以上,。而另外一個老師，上課冷漠無熱情,，講述得只是干巴的知識點(diǎn),，學(xué)生無情趣,，學(xué)生參與面只在50%左右,。

凡是教師創(chuàng)設(shè)情景妙的環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于教師不創(chuàng)設(shè)情景的,。

教育隨筆小學(xué)語文感悟篇二

教師節(jié)這天,，我一進(jìn)教室,，就發(fā)現(xiàn)老師的桌子上放著幾張好看的賀卡,，我看著那么優(yōu)美的畫面,，讀著那溫馨的話語,，我陶醉在完美的祝福中,。

孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語地嚷開了：“老師,，這張漂亮吧,，這張是我送給你的教師節(jié)禮物，我讓媽媽去給我買的,?！碧飸c文說：“這張是我送給你的，還帶著音樂呢?！逼渌∨笥岩仓笳f：“回家后,，我也讓媽媽買張更好看的送給你?！甭犞犞?，我心中逐漸沉重起來，這天,，送祝?？ㄩ_了個頭，明天,、后天會更多,，一張比一張精致，一張比一張昂貴,，這樣比下去,，會給孩子們的心靈留下什么呢?這小小的祝福卡,，學(xué)問還真不小呢,，有必要認(rèn)真地對待。

我正想著教育對策,，隨手觸摸到一個用紙粘的小信封,，里面的卡片上畫著一個穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽照著她,，周圍開滿了鮮花,，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著：“佳琦祝老師節(jié)日快樂?！?/p>

這張卡是佳琦自己親手制作的,，雖然卡片薄薄的、軟軟的,，我卻深深感到這張賀卡的份量,。這個文靜內(nèi)向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達(dá)自己的情緒,，把心中最好的祝福送給老師,。我想何不趁此機(jī)會給孩子們上一堂教育課呢。

“孩子們,，老師十分感謝你們的爸爸媽媽,，但是老師更喜歡佳琦的賀卡，因?yàn)檫@是她自己制作的,，用自己完美的心來表達(dá)對老師的愛,，這才是給老師最好的教師節(jié)禮物呢,。”孩子們聽我這么一說,，都用羨慕的眼光看著佳琦,，我環(huán)視了一下，之后說：“這天的手工課老師教你們制作賀卡,，把你們心中的完美祝愿都畫出來好嗎?”

孩子們高興地說：“好,，我們也來自己制作?！庇谑?，我把區(qū)角中準(zhǔn)備的所需材料拿出來，讓孩子們自己去設(shè)計賀卡,，看到孩子們個個都那么專心致志,，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自己的愿望和祝福……

一會兒,，孩子們的杰作都完成了,，每個人都顯得那么滿足和喜悅，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了,。

教育隨筆小學(xué)語文感悟篇三

小學(xué)語文教育得與失隨筆

看到這個題目是不是覺得有點(diǎn)大,，對我而言確實(shí)如此。論及小學(xué)語文教育的得與失,，這個話題對我而言太過沉重,。我踏上教育征程僅幾年而已，對于此,，我?guī)缀鯖]有資格和經(jīng)驗(yàn)去談?wù)?，但在一次次的學(xué)習(xí)中，我想淺談一下自己的點(diǎn)滴看法,，如有不妥,，望大家見諒！

首先,，在新課程方面，都說新課標(biāo)明確指出,，上課必須以學(xué)生為主體,，老師做引導(dǎo)，我們的課程也是按照這樣一成不變的進(jìn)行著,，我也強(qiáng)烈的支持這種觀點(diǎn),。但是，往往我在運(yùn)用時,，總感覺缺了點(diǎn)什么,，課堂總有縫隙,，不太連貫，聽了一些講座之后,，我覺得師生都應(yīng)該是課堂的主體,，不過在課堂的不同時間段，分別起著不同的作用,。比如,，教師在講授新知識點(diǎn)時，肯定是占著主體作用,，光憑學(xué)生空想,，動腦筋也不一定完全就是正確的；而在訓(xùn)練重點(diǎn),、拓展思維時,，學(xué)生就占了主體，此時的他們就該順著老師的思維訓(xùn)練自己,，獲得新的知識,。我認(rèn)為，這樣的課堂會不會更加嚴(yán)密呢,？

其次,，做教師者，先要讓自己的內(nèi)心幸福,，充滿甜蜜,，才能將這份快樂灑滿教室里的每個角落，使每一名學(xué)生都能內(nèi)心充滿陽光,。尤其是班主任,，更應(yīng)該先確立班級目標(biāo)，讓大家有明確目的,，然后用自己的耐心和智慧支配自己,，將懲罰蘸滿愛意和智慧，然后做一個善于搜集,、整理和保存資料的有心人,，了解每個學(xué)生的喜好，才能讓師生共同幸福起來,，為班級未來共同奮斗,！

然后，語文的教學(xué)評價手段太過“仁慈”也不行,。每位教師都想愛自己的學(xué)生,。無論好與壞，每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都很多,，但不乏有個別學(xué)生一無是處,，這會激怒理想性的老師,，老師也是人，不可能永遠(yuǎn)不發(fā)脾氣,，如果真成這樣,，學(xué)生則是在家在校都是混世魔王，無所畏懼,，對他們的將來毫無益處,。因此，我覺得可以在獎勵學(xué)生的`同時,，也將一些小小的懲罰滲入其中,，讓他們了解是非對錯，黑白分明,。

最后,，我想談一談有關(guān)作文教學(xué)。本次培訓(xùn)中,，收獲最大的就是作文教學(xué),，也是語文教學(xué)中非常重要的一個版塊，更是最令人頭痛的不認(rèn),。孩子們以往都只會模仿,、背范文，但我認(rèn)為,，作文教學(xué)還在于老師,，細(xì)微之處見真章。如果將具體的情境用孩子們?nèi)菀捉邮艿姆绞絺鬟_(dá)給學(xué)生,，將豐富的活動納入教學(xué)中,，學(xué)生們一定興致高漲，那么成功的作文教學(xué)就不在話下了,。

以上所提建議,，只是我個人的一些簡單想法，能否實(shí)現(xiàn),，端看未來的教學(xué)方向如何發(fā)展,，如果真能實(shí)施，我真心感到高興,?？偠灾蚁Ｍ磥淼恼Z文教育之路能更寬闊,、更廣袤！

教育隨筆小學(xué)語文感悟篇四

小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué),，不僅要著眼于教材中優(yōu)美課文的閱讀,，更要放眼于精彩紛呈的課外生活,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性語文能力，這樣才能達(dá)到很好效果,。

一,、指導(dǎo)學(xué)生用感情誦讀，培養(yǎng)語感,。

語感是對語言文字直覺的,、整體的把握，是構(gòu)成一個人語文素質(zhì)的核心因素,。郭沫若先生曾說：“大凡一個作家或詩人總要有對于言語的敏感,，這種敏感的培養(yǎng)在兒童時代的教育很重要”?！毒拍炅x務(wù)教育語文教學(xué)大綱》要求：“從一年級起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀,，注意培養(yǎng)朗讀興趣”,。古人云“讀書百遍，其義自見”,，“讀得熟則不待解說”,，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”等說的就是這個道理,。小學(xué)語文教材中有許多語言精美,、內(nèi)涵豐富的課文，教學(xué)中應(yīng)充分利用它們作為語感材料,，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官,，有表情、有節(jié)奏地潛心誦讀,，因聲求氣,，使其步步深入作者情感的變化和語音的音韻變化中，悟出僅憑語言分析難以真切理解的內(nèi)涵,。如：《桂林山水》一文在描述桂林山水的特點(diǎn)時,，用了“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真險啊”六個感嘆句子，體會的重點(diǎn)在“靜,、清,、綠、奇,、秀,、險”六個字上，而表現(xiàn)作者感情的字則在六個“真”字上,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會作者筆下所描寫的“真景”,，作者心中要表達(dá)的是“真情”,，即對祖國壯麗山河的熱愛之情，使學(xué)生愈讀愈能同作者情感產(chǎn)生共鳴,，從中受到愛國主義教育,，而語感培養(yǎng)自然也在其中。朱作仁先生指出：“敏銳的語感既是學(xué)好語文的重要條件,，也是一個人語文水平的重要標(biāo)志,。”因此在小學(xué)語文教學(xué)中,，重視語感的培養(yǎng),，努力提高他們感受語言的靈敏度和頓悟力，必將對學(xué)生從更高層次理解語言和使用語言起到促進(jìn)作用,。

二,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真比較揣摩，仔細(xì)領(lǐng)會,。

訓(xùn)練學(xué)生讀書能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要過程之一,。作為一名語文教師，必須在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，主動探究的精神,，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中通過比較揣摩,，仔細(xì)領(lǐng)會,。如在學(xué)習(xí)一篇新課文時，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),，初步感知教材,，預(yù)習(xí)中查找資料，弄懂字詞意思,，理清文章寫作順序,、主要內(nèi)容，畫出重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容,，并在初讀中思考、提出不懂的問題,，課上交流,、匯報。課文中的有些詞雖然并不深奧,，表層意思也并不難理解,，但卻用得精妙傳神，耐人尋味。對于這樣的詞,，我總是引導(dǎo)學(xué)生通過比較，反復(fù)揣摩品味,，挖掘其隱含意義,，體會作者遣詞造句的獨(dú)特魅力,，錘煉學(xué)生的語感,，使其有所感悟。如《月光曲》一課,，皮鞋匠兄妹稱贊貝多芬所彈的曲子時說：“彈得多純熟啊!”,，我們把“純熟”換成意思相近的“熟練”，讓學(xué)生和原句比較,，讓學(xué)生推敲賞析,，學(xué)生品出了“純熟”不但表現(xiàn)了曲子彈得熟練，還反映了熟練的程度,。再如：在《燕子》一文, “嫩藍(lán)的天空,，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點(diǎn),，那就是燕子,。”，我讓學(xué)生把句中的“痕”與“根”做比較揣摩,，使學(xué)生體會到,，一個“痕”字，把處于遠(yuǎn)處處的電線只能隱約可見的特點(diǎn)極準(zhǔn)確地表達(dá)出來,，產(chǎn)生了一種朦朧美,，通過對“痕”字的挖掘，使學(xué)生懂得了如何用最貼切的詞語來準(zhǔn)確地表情達(dá)意,。學(xué)生在邊比較,、邊揣摩、邊賞析的過程中,，發(fā)現(xiàn)文章中一字一語的妙用,。

三、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),，喚起想象,。

文章是作者將自己對生活的感受進(jìn)行思考后寫成的語言符號，這些文字本身沒有直接的可感性,。所以閱讀時只有憑借想象才能走進(jìn)作品所描寫的世界,，進(jìn)入一個看得見、摸得著,、聞得到的活生生的具體的形象的世界;同時運(yùn)用形象思維去感受語言文字所蘊(yùn)含的情感,。語言感受同生活經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)，離開了生活經(jīng)驗(yàn),，語言就會同現(xiàn)實(shí)刺激物失去聯(lián)系,，難以獲得具體的語感。因此要引導(dǎo)學(xué)生平時多觀察,，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn),，自覺地把生活經(jīng)驗(yàn)與語言緊密聯(lián)系起來，研究表現(xiàn)生活的語言,，揣摩語言文字在反映生活中的細(xì)微差別和變化,。葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言文字去揣摩,，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去,。”要得到敏銳,、豐富,、深切的語感，唯有從生活方面去體驗(yàn),，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來,，積聚越多,，了解也越見深切。此外還應(yīng)喚起想象,，別林斯基說：“閱讀時你到處感覺到他的存在,，但卻看不見他本人，你讀到他的語言,，但卻聽不到他的聲音,，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個缺點(diǎn)”。如《草原》一文中描寫草原的句子“到處翠色欲流,，輕輕流入云際”,。“流入云際”是說一碧千里的草原像茫茫的草海,，風(fēng)吹綠草，碧波蕩漾,，隨天而去,，與天接近。這種語感的培養(yǎng),，來自對語言表層意義的感知,，更是來自它表層意義和隱含意義的聯(lián)想和想象。

四,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練,，從中感悟。

閱讀是寫作的基礎(chǔ),。由于學(xué)生生活閱歷有限,，作文總是不知如何下筆。我們在加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上從教材中找出幾篇課文仔細(xì)分析講解,，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿訓(xùn)練,，從中感悟課文的寫作特點(diǎn)，效果不錯,。如在講完《三味書屋》一文時,，我讓學(xué)生仿寫一篇《我的臥室》、《我們的閱覽室》,、《我們的教室》等這些學(xué)生十分熟悉的場所;講完《爸爸和書》一文時,，我讓學(xué)生仿寫一篇《我的爸爸》、《我的老師》,、《我的朋友》等這些學(xué)生十分熟悉的人物,。總之,，學(xué)一類,，仿一類，讓學(xué)生有樣可照，仿的輕松,，練的愉快,。從學(xué)到仿，最后是學(xué)會寫,，寫出自己的風(fēng)格和特點(diǎn),。如果說閱讀教學(xué)是教給學(xué)生學(xué)會如何欣賞，那么作文教學(xué)則是教給學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用,。在仿寫的基礎(chǔ)上挑選寫得比較好的和比較差的作文認(rèn)真評講,，指出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞中心去選擇材料和組織材料,，哪些材料需要重點(diǎn)寫,、詳細(xì)寫。

多年來的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐表明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力,。語文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，使學(xué)生大量閱讀和背誦積累中受到陶冶,、感染和激勵，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,，使學(xué)生的文章在字,、詞、句,、段,、篇、章乃至標(biāo)點(diǎn)上更趨完善,，最終達(dá)到提高語文素質(zhì)的目的,。

教育隨筆小學(xué)語文感悟篇五

現(xiàn)在的學(xué)生寫作文很少打草稿了，寫出來的東西自然詞不達(dá)意,，甚至有些面目全非了,。對此，筆者很是頭疼,。

寫作文先打草稿然后謄抄在作文本上,，這本是非常正常的事情，可幾次三番的作文課下來,，對于作文打草稿竟有些失望了,。在我口干舌燥、唾液四濺的近一節(jié)課后,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生打草稿的越來越少,，很多學(xué)生竟是全然不顧我的苦口婆心,，置我的千叮萬囑于耳外直接“畫”在了作文本上。于是,，學(xué)生們寫作文的過程一片忙亂,，借橡皮涂改液的，交頭接耳詢問遺忘字詞的,，間或聽到“嗤……”撕紙的聲音……

針對這種情況,，我思考了良久。我們的作文有打草稿的必要嗎,？我認(rèn)為,，作為小學(xué)生作文還是有打草稿的必要的。小學(xué)生剛剛接觸作文,，從開始寫話到現(xiàn)在每篇要求400字以上,，可是說是一個打?qū)懽骰A(chǔ)的階段，這個階段學(xué)生寫作水平整體上不是很高,，需要通過各種方式方法,，比如寫作技巧、寫作思路,、選材等方面的錘煉寫作能力才能夠提高，而打草稿正是鍛煉這些能力最有效的方法之一,。學(xué)生作文初稿寫完以后,，可以多方面的進(jìn)行查找問題，字,、詞,、有無語病，整體結(jié)構(gòu)等等,，可以通過小組間探究進(jìn)行有效的修改,、潤色，而這樣的過程正是作文水平不用斷提高的過程?，F(xiàn)在小學(xué)生不愿意打草稿,，一下子越過了這個階段，對寫作水平的提高拋棄了很重要的一條途徑,。

經(jīng)過多次觀察,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡作文打草稿有幾種原因：

一、沒有認(rèn)識到打草稿的重要性,，認(rèn)為打草稿與否無所謂,，漸漸地都不愿意打草稿了，長此以往形成寫作文不打草稿的習(xí)慣,。

二,、為了追求速度,，尤其是書面考試的時候時間緊，總想著快點(diǎn)結(jié)束好干別的事情,，不愿意去打草稿,。

三、相互攀比,。大家都不打草稿,，我為什么還要打草稿？

四,、平時我們的要求不嚴(yán),，導(dǎo)致學(xué)生們作文不打草稿習(xí)慣的養(yǎng)成。

……

在小學(xué)階段不打草稿很容易影響學(xué)生寫作水平的提高,，為了減少和杜絕學(xué)生不打草稿作文的習(xí)慣,，可以從以下幾方面入手：

一、讓學(xué)生認(rèn)識到作文打草稿的重要性,。只有從思想上認(rèn)可了,，學(xué)生才心甘情愿的想去打草稿。

二,、通過硬性手段,，比如教師自己或者安排小組長檢查修改草稿后再謄抄，“逼”著學(xué)生去打草稿,。

三,、通過進(jìn)步作文展示，讓學(xué)生感受到打草稿作文的進(jìn)步,，激發(fā)學(xué)生打草稿的習(xí)慣,。

……

學(xué)生作文不打草稿，很大程度上是我們縱容的,，我們科任教師只有自我繃緊打草稿這根“弦”,，學(xué)生才能按著作文提高的路子越行越寬，越寫越好,。

教育隨筆小學(xué)語文感悟篇六

小學(xué)語文反思教育隨筆

拜讀了韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》,，通俗易懂，淺入淺出,，無高深的理論,，只有樸實(shí)的做法，樸實(shí)的話語,。令我印象最深的,、對我有如此幫助的有以下幾處：

一、語文教學(xué)至簡為上

1,、韓老師的課堂備課簡單,，形式簡單,。一個簡單的課件，慣用的聽錄音,、朗讀,、認(rèn)讀屏幕上的詞語、簡單理解課文（不強(qiáng)求學(xué)生的“深刻理解”,，學(xué)習(xí)陶淵明的“好讀書,，不求甚解”是千古不變的真理）等形式。韓老師的絕招：學(xué)新東西誰不喜歡,？第一遍聽錄音的教室里一片寂靜,，第二遍、第三遍時要求孩子們模仿著小聲念,，老師悠閑得很,，有精力去注意他們，那些不張嘴,、不看書的小家伙一偷懶就會被老師發(fā)現(xiàn),。

2、課外讀物的教學(xué),，韓老師提的問題具備兩個特點(diǎn)：一是簡單,，絕大部分學(xué)生能答出來，差點(diǎn)的學(xué)生想一想也能答出來,；二是總領(lǐng)全文,，提領(lǐng)而頓，百毛皆順,。韓老師的備課一氣呵成：讀幾遍課文,，把生字詞輸?shù)诫娔X上,，印發(fā)給學(xué)生,，再揣摩一下重難點(diǎn)。韓老師追求的就是簡單,，追求的就是自在,。

二、語文教學(xué)“讀”才是硬道理

低年級閱讀教學(xué)的主要做法是淡化理解,，強(qiáng)化朗讀,。

朗讀可以通過語調(diào)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫,，淋漓盡致地表達(dá)感情,，補(bǔ)充文字上的不足，古人就有三分文七分讀的說法,。學(xué)生聽了這種生動又感情的朗讀,，可以加深對讀物內(nèi)容的理解,，產(chǎn)生朗讀的愿望。有了朗讀的興趣,，在朗讀的過程中學(xué)生就能逐漸掌握規(guī)律,，并把書面上的文字變成頭腦中的形象，連成一幅幅活動的畫面,，這些畫面可以喚起學(xué)生的想象,，加深學(xué)生對讀物的`理解，自然提高了閱讀的能力,。

三,、“學(xué)以致用”“歸類誦讀”是學(xué)習(xí)語言的妙招

學(xué)以致用是對所學(xué)知識最好的復(fù)習(xí)，韓老師在讓學(xué)生背誦《增廣賢文》的同時,，倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生,、老師與學(xué)生、學(xué)生與家長都要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,，每有所學(xué),，力求馬上運(yùn)用，就像我們小時候用詞造句那樣,。韓老師盡量不讓學(xué)生過了夜,，讓所學(xué)知識沉沒在記憶深處，時間長了便了無痕跡,。

四,、讓課堂靜下來

1、剛?cè)雽W(xué)初學(xué)拼音時規(guī)定：老師手指黑板時學(xué)生念,，老師手放下時學(xué)生停止出聲,；老師手持卡片時學(xué)生念，老師把卡片從胸前放低或藏身后時學(xué)生停止出聲,；老師伸出一個指頭,，示意學(xué)生只念一遍；老師兩只手做暫停的姿勢,，學(xué)生要立即安靜下來,。

2、布置寫字母的時間要在下課前10分鐘,，一旦讓學(xué)生動筆,，老師再講或讓學(xué)生再讀學(xué)生們的心里就有了牽掛的事，他寫不完是不會抬頭的,，而等全班每一個學(xué)生都寫完,，需要很長時間，課堂紀(jì)律就沒法控制了,。不要頻繁地更換教學(xué)內(nèi)容,，看書,、看黑板、看屏幕的時間不要太短,，學(xué)生從一個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到另一個環(huán)節(jié),，需要花一定的時間組織教學(xué)。

教育隨筆小學(xué)語文感悟篇七

你悟的越深 也就反思的越深,。

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了,。可喜的是,，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級教研室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候,，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實(shí)驗(yàn)的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么.”

(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”,。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

小學(xué)語文教學(xué)教育隨筆

教育隨筆小學(xué)語文感悟篇八

我在上五年級的語文課時,，我是這樣做的：

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案,。

二、增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化，條理化,，準(zhǔn)確化,，條理化，準(zhǔn)確化,，情感化,，生動化，做到線索清晰,，層次分明,，言簡意賅，深入淺出,。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高,。

三,、虛心請教其他老師。在教學(xué)上,，有疑必問,。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時,，多聽老師的課，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課,，征求他們的意見,，改進(jìn)工作。

四,、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對性，有層次性,。為了做到這點(diǎn),，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都起到的效果,。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢。

五,、做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué)。在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去

六,、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳受知識,、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,，在知識層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。