在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得感悟，從而不斷地豐富我們的思想,。那么你知道心得感悟如何寫(xiě)嗎,？下面我給大家整理了一些心得感悟范文,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)經(jīng)驗(yàn)教育隨筆 小學(xué)教育隨筆感悟篇一

比如看到這樣一則教學(xué)案例，這是一場(chǎng)公開(kāi)課,，課題是小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》,，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng),，把全班分成了10個(gè)小組，每個(gè)小組分給除了顏色區(qū)別的七個(gè)紅球,，三個(gè)白球,，要求放進(jìn)一個(gè)封閉的盒子里摸，每個(gè)小組每個(gè)成員都要參與,，摸出之后看過(guò)重新放進(jìn)盒子,，搖一搖其他成員繼續(xù)摸，總共摸十次,，然后分別統(tǒng)計(jì)摸出紅球和白球的次數(shù),。

按照可能性呈現(xiàn)結(jié)果，一般情況下應(yīng)該摸出紅球的次數(shù)應(yīng)該比摸出白球的次數(shù)多,。

但是,，老師在讓學(xué)生展示結(jié)果的時(shí)候，卻出現(xiàn)了不一般的結(jié)果,，有一個(gè)小組代表說(shuō),，“我們小組摸出紅球三次，摸出白球七次,?！?/p>

有的老師和學(xué)生開(kāi)始驚訝，有的老師很興奮,，覺(jué)得課的精彩就要出現(xiàn)了，課堂陷入了沉默,，卻聽(tīng)到當(dāng)事教師這樣說(shuō),，“你是不是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)了？,！”“沒(méi)有錯(cuò),！不信你問(wèn)問(wèn)他們?！焙⒆佑行┍辉竿屠Щ?，多么期待老師接受自己答案的不同，多么期望老師安慰或解釋些什么,。

可是這個(gè)教師卻沒(méi)有說(shuō),，只是以其他幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)繼續(xù)了新課，當(dāng)然對(duì)可能性的分析沒(méi)有錯(cuò),，卻讓聽(tīng)課的教師和學(xué)生驀然覺(jué)得少了些什么,。

我首先分析一下這樣一個(gè)結(jié)果，摸球的結(jié)果總的分布應(yīng)該會(huì)呈現(xiàn)一定的比例結(jié)果,，是需要一定案例統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,，但是對(duì)于每一次具體的結(jié)果,，卻是不確定的，出現(xiàn)這樣的結(jié)果應(yīng)該是沒(méi)有錯(cuò)誤的,，這也是研究可能性的目的是什么,，讓學(xué)生理解生活，更好地生活,，特別是可以指導(dǎo)學(xué)生如何看待一些轉(zhuǎn)盤(pán)游戲,，更確定地生活，而不是游戲的'生活,。

再回頭看這樣一個(gè)課堂以外,，反映出一定是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不曾考慮過(guò)，似乎也未曾經(jīng)歷過(guò),，也缺乏相應(yīng)的冷靜分析與應(yīng)變機(jī)智的,，比如說(shuō)可以把各組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)加在一起，還可以告訴孩子再摸摸,，或者發(fā)放的球并不是除了顏色一模一樣,，盒子的設(shè)計(jì)是否真正保證每一個(gè)球，學(xué)生都容易摸到,，并且沒(méi)有特別感覺(jué),，一摸到就拿出的……很多細(xì)節(jié)需要注意。

所以,，遇到課堂中的意外,，你會(huì)怎么辦？從某種程度也折射出我們的教育機(jī)智和經(jīng)歷有什么,，我們的備課是否以生為本,，時(shí)刻尊重學(xué)生，重視與學(xué)生的互動(dòng)中生成些什么,，還折射出我們的教育側(cè)重的僅是知識(shí)和技能的傳遞,，還是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的融合。

這些,，都是值得我們深思的,。

教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，更是學(xué)生頓悟些什么,，是教師從中也體悟到什么,，一種教學(xué)共長(zhǎng)的合作。

小學(xué)經(jīng)驗(yàn)教育隨筆 小學(xué)教育隨筆感悟篇二

人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,，學(xué)生們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代,，就必須要不斷地學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí),，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，去吸收新東西,?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要,，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本,。因此現(xiàn)代教師的主角應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力,，使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。而學(xué)生靈活運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程,，為此,，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法,，

預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端,，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和潛力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解,，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程,。應(yīng)對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望,，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文,。

預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀,，了解知識(shí)的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽(tīng)講,，或者說(shuō)帶著問(wèn)題去聽(tīng)講,。在課堂中，教師對(duì)新知識(shí)的傳授,，是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和此刻知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。問(wèn)題的思考也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制，在這種狀況下,，理解者若對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象心中沒(méi)數(shù),，往往就會(huì)緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中,。這樣一種心理不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和理解，而且更不易用心思維,，求疑思疑,，觸類(lèi)旁通。這樣,，就一步不備,，處處被動(dòng)。久而久之,，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣,，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績(jī)的.提高和潛力的培養(yǎng),。

1,、閱讀法。

閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一,，首先應(yīng)把書(shū)本上有關(guān)資料從頭到尾,，仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀(guān)花”,。對(duì)于陌生的新知識(shí),，決不能僅看一遍，而要多看幾遍,，反復(fù)研讀,，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號(hào)，以引起自己足夠的注意,。

2,、聯(lián)想法。

聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過(guò)程的重要方式,。由于語(yǔ)文知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系,。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)總會(huì)引起一些聯(lián)想,。聯(lián)想的過(guò)程,，實(shí)際也是將知識(shí)融匯貫通、初步掌握的過(guò)程,。有了聯(lián)想,，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的潛力之一,，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有著重要的促進(jìn)作用,。正如列寧所說(shuō)：“想象是極其可貴的品質(zhì)?！?/p>

3,、設(shè)問(wèn)法,。

從某種角度講，能對(duì)某物提出問(wèn)題,，說(shuō)明對(duì)該事物是了解的,，同樣，若對(duì)預(yù)習(xí)的資料能提出幾個(gè)為什么,，則說(shuō)明預(yù)習(xí)是成功的,，不怕不會(huì)學(xué)，就怕沒(méi)問(wèn)題,。在預(yù)習(xí)時(shí),，除了將自己不懂的地方提出來(lái)外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度,，要一題多問(wèn),，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)潛力,?？梢?jiàn)預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)個(gè)性避免的是那種表面無(wú)所不知，其實(shí)一無(wú)所知,，頭腦中一片混沌,。勤于思考，多多設(shè)問(wèn),，無(wú)疑是解決問(wèn)題的有效方式,。

4、整理法,。

整理是預(yù)習(xí)全過(guò)程中不可忽視的,。透過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)的掌握會(huì)做到心中有數(shù),，對(duì)已學(xué)會(huì)的知識(shí)自己會(huì)感到喜

1,、總覽單元。現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元做為基本單位的,，同一單元的幾篇課文除各具有特色外,，尚有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此,，對(duì)整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先構(gòu)成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng),，明確單元要點(diǎn),，高屋建瓴，可少走彎路,，便于比較和總結(jié),。

2,、分析題目。題目是文章的眼睛,，是“觀(guān)察”美景的“窗口”,，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢(shì),。有的題目啟人深思,，

3、熟悉作者,。作者的生活經(jīng)歷,、文化素養(yǎng)和思想觀(guān)念往往影響他作品的風(fēng)格。

4,、了解背景,。文章都是為時(shí)而作，有針對(duì)而寫(xiě),，有感而發(fā)的,。對(duì)背景的了解有利于把握文章的寫(xiě)作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章,，有些資料與背景有直接的聯(lián)系,。

5、思考練習(xí),。對(duì)課后的思考和練習(xí),，若能事先思考，就會(huì)做到心中有數(shù),，在老師講授時(shí),，就會(huì)找到這些問(wèn)題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量,，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間,。

預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣,，提高分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的潛力及語(yǔ)文成績(jī)有很大的幫忙，教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學(xué)以致用,，,，使學(xué)生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率,，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐潛力,。

小學(xué)經(jīng)驗(yàn)教育隨筆 小學(xué)教育隨筆感悟篇三

教師的鼓勵(lì)是陽(yáng)光、空氣和水,，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料;教師的鼓勵(lì)是一種無(wú)形的催化劑,，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信,、自強(qiáng),。

教師的鼓勵(lì)越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),，學(xué)習(xí)的勁頭就越足,。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),，又不惹事生非,，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加,，一般情況下,，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng),，在班里有時(shí)似乎感覺(jué)不到他們的存在,。我班也有這樣的同學(xué)，直到有一天,，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他們的看法,，好象也改變了他自己。一次在餐廳吃飯時(shí),，吃完飯很多學(xué)生都去站隊(duì)準(zhǔn)備回教室,，只有他在收拾同學(xué)們遺留在餐桌上的殘羹剩飯，我?guī)ш?duì)回教室后,，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué),，并盡力贊美了他品德優(yōu)良的好行為。此后,，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方,，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的.精神得以激發(fā)和升華,。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好,，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高,，這件事給我啟示頗深。

在我的工作中，我開(kāi)始注重以人為本,，面向全體學(xué)生，細(xì)心觀(guān)察,，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),，及時(shí)把鼓勵(lì)的語(yǔ)言送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大,。使每個(gè)學(xué)生都感到"我能行",，"我會(huì)成功"。

實(shí)踐使我懂得,，教師一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ),，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲,。

教師對(duì)學(xué)生小小的成功,，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),，滿(mǎn)足其成就感,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

小學(xué)經(jīng)驗(yàn)教育隨筆 小學(xué)教育隨筆感悟篇四

就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一晝夜僅有24小時(shí)”,?？蛇€有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，是擠出來(lái)的,。還有人說(shuō)：時(shí)間就是生命,。看來(lái)我的時(shí)間就是生活,，抓住寶貴的生命,，發(fā)展自我的未來(lái)。從蘇霍姆林斯基或其他人的.話(huà)中,，說(shuō)明教師的工作是光榮的,，職責(zé)是重大的，任務(wù)是艱辛的,。所以教師們要充分掌握好時(shí)間,，才不會(huì)與生活發(fā)生“摩擦起電”。

其實(shí)我認(rèn)為,，凡是會(huì)利用時(shí)間的人從來(lái)也不忙,，他們做任何事情總是井井有條，辦起事情也是高高興興的,。而不會(huì)利用時(shí)間的人總會(huì)埋怨時(shí)間不足,，或是工作任務(wù)繁重，弄得自我整天灰頭土臉的。無(wú)論是生活還是工作,，只要有好的心境,，一切皆有可能。

匆匆想起,，年輕人為何心煩意亂呢?進(jìn)入新環(huán)境后,，對(duì)新工作無(wú)從下手呢?不明白是先從哪里下手，從何做起?我想這就是因?yàn)槟贻p人不會(huì)利用時(shí)間,，像好多老教師一樣,，他們之所以從沒(méi)有怨言，就是因?yàn)樗麄円呀?jīng)將自我的時(shí)間安排好了,。

舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子,，年輕教師的桌子太亂，他們?yōu)榱粟s一項(xiàng)工作而忽略了這個(gè)小問(wèn)題,。而好多老教師的桌子上卻僅有一杯水,，一支筆。以前我就是這樣的一名年輕教師,。桌子上擺滿(mǎn)了各種學(xué)生的作業(yè),，僅有很小的一個(gè)空間能夠使用，如果又有了新的工作任務(wù)時(shí),，往往使我無(wú)從下手,，只能千方百計(jì)的騰出一點(diǎn)空隙來(lái)繼續(xù)工作。也正如豬一樣：只要有自我睡覺(jué)的地方就足能夠,。

可是此刻好多了,，桌子上的東西少了。如果說(shuō)以前桌上的作業(yè)堆得是一座大山,，那么此刻就是小丘,。我想，以后我的桌子上就會(huì)成為平原,。

那么教師的時(shí)間是從哪里來(lái)的呢?我認(rèn)為：一是要擠時(shí)間,，二就是會(huì)利用時(shí)間。