我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇一

在進(jìn)行語(yǔ)文整合式教育的過(guò)程中，應(yīng)從教材和方法這兩方面入手,，首先需要找到合適整合的教育教材,，所以要求在教材的編寫(xiě)過(guò)程中一定要把握好重點(diǎn)、抓住主線,、運(yùn)用明確的方法讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整合,。在教學(xué)過(guò)程中，更需要注重抓住文章的重點(diǎn),，并不是一篇文章每個(gè)部分都應(yīng)講到,，而是應(yīng)圍繞文章的重點(diǎn),，很自然的與其他相似文章結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率,。

整合式的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)是非常講究教師與學(xué)生的互動(dòng)的,，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師自顧自地講是不被采用的,，而是應(yīng)通過(guò)尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話(huà)題讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái),，這樣可有效提高學(xué)生的積極性，還能活躍課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí),，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué),，減少教學(xué)資源的浪費(fèi),，實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合。

學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是為了以后的實(shí)踐中能夠靈活的運(yùn)用,，所以在語(yǔ)文的整合式教育中,，就需要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。教師在教課中可開(kāi)拓室外課堂,，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)知識(shí),，這樣更有利于學(xué)生接受知識(shí)。也可布置與語(yǔ)文教學(xué)符合的實(shí)踐任務(wù),，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐來(lái)理解文章內(nèi)容,，這樣能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)資源的整合,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，可通過(guò)角色扮演的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)，在學(xué)生的自我扮演過(guò)程中可以深刻地領(lǐng)會(huì)文本,。同時(shí)在角色扮演中,，更能揣摩到文章所表現(xiàn)的任務(wù)情感。學(xué)生在扮演過(guò)程中能夠全身心地投入到語(yǔ)境中,，了解到文章所要表達(dá)的中心思想,。在教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章,，這就鍛煉了學(xué)生在文章中的獨(dú)立思考能力。

多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)更有直觀性和形象性,，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力,，所以在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在高中語(yǔ)文教學(xué)的整合中可以充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法，將重要的片段播放出來(lái),，讓學(xué)生欣賞,，加深他們對(duì)文章的理解。同時(shí)還可以展開(kāi)課堂競(jìng)賽,，比如搶答比賽和辯論賽,。大多數(shù)高中生都是處在青春期，有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，教師可以利用這點(diǎn)，將教學(xué)資源與競(jìng)賽相結(jié)合,，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,。

高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇二

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

通過(guò)兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐,，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。

另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái),，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受,。

教朱自清的《春》,，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,。咬文嚼字，深究一番,，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了,，春日融融，春水渙渙,，山也變得明朗潤(rùn)澤了,。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué),？“紅”字變動(dòng)詞有何含義,？這句話(huà)的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手,，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭(zhēng)妍的美,，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),。

總之,，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花,。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇三

本學(xué)期，我擔(dān)任了高二兩個(gè)班的語(yǔ)文課,。能按"教學(xué)大綱"的要求，認(rèn)真鉆研教材,，研究?jī)蓚€(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況,，確定較為適宜的教法，認(rèn)真?zhèn)湔n,，認(rèn)真批改作業(yè),，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我自己對(duì)貫穿于新的"教學(xué)大綱"中的語(yǔ)文教學(xué)思想有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，更堅(jiān)定了語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)既具有工具性又具有人文性的學(xué)科的認(rèn)識(shí),，對(duì)第一次使用的新教材也能較的把握和處理了。較為滿(mǎn)意的幾點(diǎn)：

將課堂作文和課下周記結(jié)合起來(lái)處理,，既完成了教材規(guī)定的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù),，又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊(cè)教材課文教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練脫節(jié)的不足，學(xué)生的寫(xiě)作水平較過(guò)去都有了一定的提高,，寫(xiě)出了不少有思想,、有情感、有文采的好文章,。

充分認(rèn)識(shí)到了本冊(cè)課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn),，為配合教學(xué)，先后請(qǐng)了x師大中文系的教授呂家鄉(xiāng)先生和宋遂良先生前來(lái)給學(xué)生作了"詩(shī)歌鑒賞"和"散文鑒賞"兩個(gè)專(zhuān)題講座,，取得了很好的效果,。

一次是詩(shī)歌朗誦會(huì)，一次是詩(shī)歌背誦比賽,。兩次活動(dòng)都受到了學(xué)生的歡迎,。在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，學(xué)生踴躍上臺(tái)，深情朗誦自己精選的詩(shī)歌作品,，所有的人都沉浸在詩(shī)歌的迷人境界中,。在詩(shī)歌背誦比賽中，學(xué)生們將"課下十年功"展示于"課上的一分鐘"中,，讓詩(shī)歌內(nèi)化為自己的精神以后,，又外現(xiàn)為一種氣質(zhì)。

我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生,，要求他們制定可行的讀書(shū)計(jì)劃,，利用零碎時(shí)間讀名著，并通過(guò)考試的形式檢查他們的閱讀情況,。

不足的幾點(diǎn)：

一,、在學(xué)生習(xí)作的講評(píng)方面做得還很不夠,，客觀原因是時(shí)間少，主觀原因是自己的重視程度不夠，沒(méi)有擠出時(shí)間來(lái)完成好這一項(xiàng)很有意義的工作,。

二、對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠,，使得一部分學(xué)生沒(méi)有按時(shí)保質(zhì)保量地完成作業(yè),，在期末考試中就表露出來(lái)了。

三,、自己有了"老朽"的感覺(jué),，常想得過(guò)且過(guò)，對(duì)新事物（如計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作,、新教材中的詩(shī)歌背誦,、新概念作文等）有些不以為意了。就總結(jié)到這里吧,，工作和生活都還是要向前的,。

高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇四

語(yǔ)文教材的人文性、工具性的特點(diǎn),，語(yǔ)文教材的博大精深,，教學(xué)改革的深入等等，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)挑戰(zhàn),，很多時(shí)候,，不能很好地駕馭課堂教學(xué)。這就需要教師做一個(gè)有心人,，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn),、研究、完善和創(chuàng)新,，一步步地達(dá)到自己理想的教學(xué)境界,。

語(yǔ)文是一門(mén)文學(xué)藝術(shù),，無(wú)論學(xué)什么東西，首先都是通過(guò)文學(xué)來(lái)理解的,，也是通過(guò)文學(xué)來(lái)表達(dá)的,，所以一個(gè)人的文學(xué)程度，決定著其對(duì)所學(xué)的理解能力和表達(dá)能力,，以及對(duì)自然事物及其現(xiàn)象的認(rèn)知能力,。所以缺乏文學(xué)知識(shí)的人，無(wú)法做到通過(guò)事物的現(xiàn)象看本質(zhì),，不會(huì)舉一反三,，不會(huì)處理身邊的事情和問(wèn)題，不會(huì)調(diào)解矛盾,，找不到事情的奧妙所在……其實(shí)就是不懂得邏輯推理的人,。像現(xiàn)在很多人得了精神上的疾病，就是因?yàn)榭床坏绞虑榈谋举|(zhì),，自己找不到解決的辦法,，又不能表達(dá)出來(lái)，只有悶在心里,，久而久之積累成疾……如果他的文學(xué)好,，就可以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能夠把事情說(shuō)清楚,，也會(huì)明白其中的道理,，自己勸解自己,，不至于悶在心里而積勞成疾,。當(dāng)人們明白其中的自然哲理，自然而然就明白重視文學(xué)的重要性了,。如果再讓他們看看古今中外那些文人墨客,，哪有得這種病的,？就會(huì)更增加他們的重視度了,。當(dāng)人們認(rèn)識(shí)上去了，都重視了,，家長(zhǎng)就會(huì)督促自己的孩子學(xué)習(xí)文學(xué),，孩子本身也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)文學(xué)，教師自然也會(huì)好好教了,?？梢哉f(shuō)，提高認(rèn)識(shí),，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步,，有了學(xué)生的配合,，教師才能在此基礎(chǔ)上順利展開(kāi)教學(xué)。

二,、多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的使用信息科技的發(fā)展,，已經(jīng)遍及到各個(gè)領(lǐng)域，多媒體信息技術(shù)融入教學(xué)領(lǐng)域,，帶來(lái)了現(xiàn)代化的教學(xué)模式,。多媒體教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合打破了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)模式，并互相補(bǔ)充,，最大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué),，形成合理的教學(xué)過(guò)程。

以往的教學(xué)單靠教師的灌輸式講解,，往往比較抽象,，語(yǔ)文教材豐富的內(nèi)容不能得到很好地體現(xiàn)。學(xué)生一直是死記硬背地被動(dòng)學(xué)習(xí),，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)不再感興趣,，缺乏了學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率,。而多媒體是利用各種電教設(shè)備,，把聲音、圖像,、文字,、視頻等信息進(jìn)行綜合處理、管理和控制,，將多媒體各個(gè)要素有機(jī)集成,，并通過(guò)交互界面完成一系列隨機(jī)性、交互操作的新信息技術(shù),。

多媒體呈現(xiàn)了逼真的教學(xué)情境,，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文課文的人文性、工具性,，從中受到情感的熏陶,。比如，在學(xué)習(xí)《登泰山記》時(shí),，我精選了一組突破,。

配以簡(jiǎn)要的介紹文字，制作在課件的開(kāi)頭,，作為導(dǎo)入,。學(xué)生為這些風(fēng)格各異的著名大山的瑰麗景象所吸引、震撼,，不少學(xué)生在嘖嘖驚嘆中拿起了筆,，在他們的知識(shí)寶庫(kù)里又添下了一筆對(duì)大自然偉大神力的記述,。

多媒體強(qiáng)大的視聽(tīng)功效，刺激了學(xué)生的感官神經(jīng),，更符合學(xué)生的感性認(rèn)知規(guī)律,，通過(guò)直觀生動(dòng)的電視畫(huà)面反映出來(lái)，化抽象為形象,，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，大大縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí),、欣賞和應(yīng)用內(nèi)容的感知距離,，有利于激起學(xué)生興趣。使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí),，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無(wú)法比擬的,。

中學(xué)語(yǔ)文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在聲情并茂,、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更利于他們正確朗讀,，形成語(yǔ)感,，增進(jìn)對(duì)文章的理解。例如,，教學(xué)《春》時(shí),，我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，一邊聽(tīng)多媒體的朗讀,，一邊欣賞春的畫(huà)面,，效果自然比教師范讀或單純地聽(tīng)錄音朗讀要好得多。

作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,，不僅教學(xué)功底扎實(shí),，而且有著豐厚的文學(xué)底蘊(yùn),。在課堂上博聞強(qiáng)識(shí)總能帶給學(xué)生美的熏陶和享受,。比如，課文中穿插歷史小故事,、舉一些幽默的事例可以吸引學(xué)生,。而且，課堂教學(xué)生動(dòng),、有趣,，語(yǔ)言精練、幽默,，板書(shū)清晰有條理,，學(xué)生喜歡聽(tīng)課,，教學(xué)成績(jī)自然也不錯(cuò)。在課堂下,，教師的博學(xué)多才能解決不少問(wèn)題,，課間我們常常能見(jiàn)到教師身邊圍著不少學(xué)生，而那些學(xué)生中不僅有問(wèn)語(yǔ)文問(wèn)題的,，還有問(wèn)英語(yǔ)或化學(xué)等其他科目問(wèn)題的,，實(shí)在讓我們驚詫。就是同事間偶爾聊天,，這樣的教師的話(huà)語(yǔ)也常常能一語(yǔ)中的,、抓住要害，又或引得大家開(kāi)懷大笑,。

教師對(duì)待工作要認(rèn)真負(fù)責(zé),，不能拖延，敷衍,。尤其是現(xiàn)在教師們往往一個(gè)人要帶好幾個(gè)班,，學(xué)生多，任務(wù)重,，更要提起十二分的精神,。我有一位同事，她總是認(rèn)真地備課,、上課,，忘我地批改作業(yè)，她的桌面每天都有一摞摞堆積如山的聽(tīng)寫(xiě)本,、作業(yè)本,、練習(xí)冊(cè)，這一座座小山常讓她沒(méi)有時(shí)間抬頭,，經(jīng)常犧牲午休時(shí)間,，甚至晚上回家后還要挑燈夜戰(zhàn)。

教師要把愛(ài)獻(xiàn)給每個(gè)學(xué)生,，讓愛(ài)的雨露流進(jìn)學(xué)生的心田,。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育,?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，是樸實(shí)的,、無(wú)私的,。比如，我每天都早早來(lái)校,，督促學(xué)生早讀,，觀察學(xué)生的狀況,，一旦發(fā)現(xiàn)有沒(méi)到的或身體不舒服的學(xué)生，馬上通知家長(zhǎng),，及時(shí)解決問(wèn)題,。課間，我總愛(ài)多留在教室一會(huì),，跟學(xué)生談心,，了解他們學(xué)習(xí)或生活上的問(wèn)題。中午午休時(shí),，常去教室關(guān)心學(xué)生,。長(zhǎng)此以往，我和學(xué)生之間的感情密切,，交流增多了,，關(guān)系非常融洽。

教師要尊重學(xué)生,，能用欣賞的眼光看待學(xué)生,。我們常常能在辦公室聽(tīng)到有的教師稱(chēng)贊自己的學(xué)生，總是自豪地向同事們講述自己的學(xué)生所做的令人滿(mǎn)意的事,，然后自然地說(shuō)：“這孩子,，真是不錯(cuò)?！奔词故菍W(xué)生犯了錯(cuò)誤,，教師們也是平等地跟學(xué)生交流或者叫來(lái)家長(zhǎng)商議解決，絕不像有些教師那樣批評(píng)學(xué)生時(shí)歇斯底里地吼叫,。這樣才能平和地解決問(wèn)題,，對(duì)學(xué)生是寬容的、開(kāi)明的,。正因?yàn)檫@樣,，學(xué)生才能尊重教師，對(duì)教師的工作給予最大的配合,，課上認(rèn)真聽(tīng)講,，積極回答問(wèn)題，和教師一起進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等,。師生之間互尊互敬,，學(xué)生對(duì)教師心服口服,。

總之,，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不是一個(gè)固定的機(jī)械流程,，教師作為執(zhí)教者,，要努力提高自身素質(zhì),，必須腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地走好。這樣才能靈活地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)因素,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇五

作為一名高中語(yǔ)文教師，想要教出好學(xué)生,，唯一的辦法就是自己先廣泛地閱讀,，只有教師本身深有所得，那么才有貨傾囊而授,。如果只是一味地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，而自己卻不去閱讀，那么效果會(huì)大打折扣,。閱讀的重要性,，每一位語(yǔ)文教師都知道，但是真正坐下來(lái)靜心閱讀的教師卻少之又少,。

高中的語(yǔ)文教師有備不完的課還有改不完的各種作業(yè),，特別是在高考這座大山的壓力下，學(xué)校和教育部門(mén)的眼光更多地停留在考試分?jǐn)?shù)上,。與之相對(duì)應(yīng)的任課老師,，有著很大的升學(xué)壓力，想要靜下心來(lái)閱讀,，可能更多的教師會(huì)靜下心來(lái)想方設(shè)法地提高成績(jī),。其實(shí)，從宏觀角度去看待考試與閱讀的關(guān)系,，會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀是高中語(yǔ)文教師提高自身專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)生成績(jī)的最佳方法,。

曾經(jīng)有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在中學(xué)教師這個(gè)群體中，他們大部分時(shí)間都被批改作業(yè),、備課,、閱卷、和學(xué)生談話(huà)等占據(jù),。

閱讀課外書(shū)的教師數(shù)量不多,，而這為數(shù)不多的教師中，去圖書(shū)館次數(shù)最少的竟然是我們語(yǔ)文教師,。這樣的數(shù)據(jù)讓很多人覺(jué)得匪夷所思,，語(yǔ)文教師不是最需要閱讀的群體嗎？事實(shí)卻讓大家大失所望,。

當(dāng)下,，高中語(yǔ)文教師工作壓力大，閱讀量小，閱讀范圍狹窄,，閱讀的品味也有所欠缺,。正因?yàn)槿绱耍鎸?duì)知識(shí)面越來(lái)越廣,、求知欲越來(lái)越旺盛的學(xué)生,，不少高中語(yǔ)文老師感到底氣不足、有著捉襟見(jiàn)肘的.感覺(jué),。

在近兩年,，當(dāng)?shù)亟逃纸M織的高三教師與學(xué)生考同樣的試卷，并將試卷混在學(xué)生卷里同時(shí)批改,，出現(xiàn)了不少語(yǔ)文教師的考試成績(jī)落后于學(xué)生的情況,，這是令人感到非常尷尬的局面，這也值得我們每一位教育工作者深入思考,。

高中語(yǔ)文學(xué)科有著內(nèi)容豐富,、知識(shí)面廣博的特點(diǎn)。上至盤(pán)古開(kāi)辟天地,，下至風(fēng)土人情,，從天文地理歷史到古今中外名人傳記，無(wú)所不含,。因此,，教師只有寬泛的視野、深厚的文化底蘊(yùn),，才能夠駕馭得了語(yǔ)文課堂教學(xué),。蘇霍姆林斯基則建議教師：讀書(shū)，讀書(shū),，再讀書(shū),！只有持之以恒、廣泛地閱讀,，才能夠得到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)的提升,，也只有書(shū)本能帶給教師豐富的營(yíng)養(yǎng)和廣博的世界。

教師的工作性質(zhì)決定了生活范圍狹窄,，接觸人群和事物單一,，知識(shí)面相對(duì)比較狹隘。若想成為一個(gè)優(yōu)秀的教育專(zhuān)家或者一個(gè)滿(mǎn)腹經(jīng)綸的語(yǔ)文教師,，只有努力追求,，不斷成長(zhǎng)?？v觀一些起點(diǎn)普通的語(yǔ)文特級(jí)教師,、語(yǔ)文界的領(lǐng)頭羊,，他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中表現(xiàn)得如魚(yú)得水，游刃有余,，并且形成獨(dú)有的教學(xué)理念和思想,。

細(xì)細(xì)探究他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)他們一直都在進(jìn)行著廣泛的閱讀,，常年與書(shū)結(jié)伴而行，在課外閱讀中與古今中外的名家進(jìn)行著思想交流和思維的碰撞,，他們的知識(shí)面比普通教師要廣,、思維更開(kāi)闊、視野更寬廣,、底蘊(yùn)更加豐厚,，自然而然地教學(xué)能力更強(qiáng)。

構(gòu)建語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),，是一個(gè)異常復(fù)雜的過(guò)程,。書(shū)籍品種之繁多，內(nèi)容之廣泛,，即使窮極一身,，也不可能讀完。因此,，選好書(shū),、讀好書(shū)顯得尤為重要。

首先是漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)書(shū)籍的閱讀,。語(yǔ)文教師首先要精通語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí),，在教學(xué)過(guò)程中從宏觀角度掌控課堂，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文的天空中自在地翱翔,，發(fā)揮語(yǔ)文特有的育人功能,。

其次是廣涉自然、科學(xué),、社會(huì)等方面的閱讀,。要滿(mǎn)足學(xué)生日益旺盛的求知，必須有廣泛深厚的知識(shí)作為支撐,。語(yǔ)文學(xué)科是其它所有學(xué)科的基礎(chǔ),，同時(shí)也涵蓋其它學(xué)科的內(nèi)容。

由諸子百家到天文地理,，均需閱讀并且汲取,，內(nèi)化為自己的知識(shí)，形成涵蓋社會(huì),、科學(xué),、生命等廣泛領(lǐng)域的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。教師以高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教授出出色的學(xué)生。

再次是要鉆研教育發(fā)展類(lèi)的書(shū)籍,。教師有著教書(shū)育人的偉大使命,，光有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不能達(dá)到育人的目的。只有在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下,，配合以淵博的知識(shí),，才能夠出色的履行教師的職責(zé)。一個(gè)教師是否優(yōu)秀,，除了知識(shí)儲(chǔ)備以外,，他的教育方式和教育理念也不可或缺。

高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇六

雖然新課程已經(jīng)實(shí)施有多個(gè)年頭了,，但是好多教師仍是一頭霧水,，而且經(jīng)常能夠聽(tīng)到老教師這樣說(shuō)："真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦",，其實(shí),，并不是改革不好，而是好多人還沒(méi)有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念,，以至覺(jué)得無(wú)從下手,。下面談?wù)勛约涸诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中的兩點(diǎn)體會(huì)。

教學(xué)活動(dòng)是新課程實(shí)施的主渠道,，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,，要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握，最好的方式是通過(guò)他們自己參與教學(xué)過(guò)程獲得,。而課堂活動(dòng)則是最好的實(shí)施辦法,。高中新課程計(jì)劃在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度,、能力,、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,，大量增加觀察,、實(shí)驗(yàn)、操作,、調(diào)查,、討論等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為必修課,，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力,。

因此，高中語(yǔ)文教學(xué),，必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，從課堂活動(dòng)入手,，加強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識(shí)，把課堂變成學(xué)生探索知識(shí),，提高認(rèn)識(shí)事物能力,，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺(tái)。使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程,，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程,。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活,，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題,，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題,，幫助學(xué)生了解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力,。

當(dāng)然,，課堂活動(dòng)過(guò)程中，由于學(xué)生素質(zhì),、紀(jì)律觀念,、教學(xué)條件等原因，活動(dòng)操作會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,，如：課堂混亂,，冷場(chǎng)，答非所問(wèn),，時(shí)間不夠用等等,。這就需要我們每一位教師，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備,、合理組織,，研究教材，研究學(xué)情,，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。

在傳統(tǒng)觀念下,，教師的角色是高高在上的嚴(yán)師,，所謂"嚴(yán)師出高徒"，教師負(fù)責(zé)教,，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),。教師只要求學(xué)生尊重老師，所謂師道尊嚴(yán),，根本不考慮學(xué)生的感受,。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流,。學(xué)生只有被動(dòng)的服從，缺乏必要的溝通,。而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,，有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對(duì)抗，嚴(yán)重影響教學(xué)工作,。新課程中,，旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的實(shí)施者、探索者,。

教學(xué)是一種過(guò)程,，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西,。獲得知識(shí),、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果,。因此,，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀,，樹(shù)立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀,。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系,。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性,，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。一方面,，教師要尊重學(xué)生的人格,，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神,，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境,，使每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地活動(dòng),，成為積極的參與者和探索者,，而不只是被動(dòng)的接受者；另一方面,，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、組織者和指導(dǎo)者,，使教師的教在對(duì)學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織,、輔導(dǎo),、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用,，而不只見(jiàn)傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論,。這樣，使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力,。在教學(xué)過(guò)程中,，要使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過(guò)程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué),。便接受為探究,，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使知識(shí),、能力,、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一,。還要注重知識(shí)的升華和對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練,，要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。

總而言之,，課程改革對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō),，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn),，這就要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí),，更新觀念，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平,，以全新的教學(xué)理念,，全新的教學(xué)方法，適應(yīng)高中新課改的要求,，努力使自己成為新課程的行家里手,。語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)言能力，學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過(guò)理解和運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn),，我們語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng),，堅(jiān)守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉,。

高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇七

我能夠積極參加政治學(xué)習(xí),，深入學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，認(rèn)真仔細(xì)的做好政治學(xué)習(xí)筆記,。關(guān)心國(guó)家大事,，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動(dòng)紀(jì)律,，團(tuán)結(jié)同志,，熱心幫助同志；教育目的明確,，態(tài)度端正,，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦,；關(guān)心學(xué)生,，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表,，有奉獻(xiàn)精神,。熱愛(ài)自己的事業(yè)。積極的投身到工作之中去,。積極的參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)使自己在教育科研,、教育理論上都有所成長(zhǎng)和進(jìn)步。

本學(xué)期是本人第四次帶高三,，雖然重新繼續(xù)原來(lái)的高三教學(xué)之路,，但在工作上卻絲毫不能照搬過(guò)去的東西。過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富也是包袱,，每年的高考都有新的東西,，如果不能與時(shí)俱進(jìn)的話(huà)，最終只能是自食懶果,。所以,，這個(gè)學(xué)期更是“嚴(yán)陣以待”。

幾次的高三,，我積累了一些教學(xué)資料,，而在這個(gè)學(xué)期我重新進(jìn)行整理，工作量甚至比之前還要大,，也正是一年的經(jīng)驗(yàn),，使我能做到心中有數(shù)，對(duì)于高三的教學(xué)工作有了明確的目標(biāo)和操作經(jīng)驗(yàn),。

在這一個(gè)學(xué)期里,，我仔細(xì)研究高考考綱，比照過(guò)往的教學(xué),，重新調(diào)整了復(fù)習(xí)計(jì)劃,，安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，能夠更加緊貼高考一輪復(fù)習(xí)和學(xué)生實(shí)際情況,。在落實(shí)教學(xué)中,，注意講練結(jié)合,，細(xì)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，課堂上有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，練習(xí)結(jié)合考試,，做到有的放矢，力求學(xué)生有效率地學(xué)習(xí),。而在實(shí)際課堂教學(xué)中,，能夠及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，進(jìn)行解決,。

另外，在組內(nèi),，我積極與其他優(yōu)秀教師交流,，共同討論，實(shí)現(xiàn)資源共享,；共同學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步，積極參加教研活動(dòng),，不放過(guò)一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì),。

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷的充實(shí)自己,，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。堅(jiān)持向老教師學(xué)習(xí),，本學(xué)期共聽(tīng)課25節(jié)，參加了5次教育教學(xué)理論講座,，堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記,，并將一些比較好的教學(xué)理念，應(yīng)用到自己的教學(xué)之中,。和自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí),，學(xué)習(xí)制作多媒體課件,，為教學(xué)服務(wù)。

1,、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),，多加一些開(kāi)放的試題的練習(xí),。結(jié)合《語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)》安排自己的語(yǔ)文教學(xué),。

2、對(duì)后進(jìn)生多些關(guān)心,，多點(diǎn)愛(ài)心,，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步,。

3,、采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,。

4,、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步,。

教育工作,，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作,。一份春華,，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水,，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生,，我用我的情去培育我的學(xué)生,，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè),。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火,，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾,，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵,。

高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇八

這是所有考試都必須有的第一環(huán)節(jié)，不可或缺,，意在發(fā)現(xiàn)考卷是否有問(wèn)題,。同時(shí)對(duì)整個(gè)試卷的結(jié)構(gòu)、題量的大小等有個(gè)直觀感受,，做到心中有數(shù),。耗時(shí)不到一分鐘。

時(shí)間安排：大概規(guī)劃一下時(shí)間,。分配時(shí)間要服從于考試成功的目的,，基本原則就是保證在能夠得分的地方不丟分，不容易得分的地方爭(zhēng)取盡可能多得分。按“分?jǐn)?shù)時(shí)間比”實(shí)用原則,，分值大的題目多花些時(shí)間,，分值小的題目少花一些時(shí)間；

之所以首先要做的是古詩(shī)文填空題,，是因?yàn)榭紤]到趁熱打鐵的意思,，一看就會(huì)做的題目先花時(shí)間。

其實(shí)很多學(xué)生平時(shí)也是這樣做的,，趁著新鮮和記憶的清晰,，先把僅有的一道考查記憶的題做完。這樣做的另一個(gè)好處,，即使你一時(shí)想不起某一空要填的句子,，還可以用接下來(lái)的時(shí)間繼續(xù)思考，極有可能在其他時(shí)間猛然想起,，也就是給這道題足夠的思考時(shí)間,。

【注意】其他題型大致按照順序依次作答，作文不可在答題之前寫(xiě),。

考場(chǎng)作文,，審題至關(guān)重要。對(duì)于材料作文和圖畫(huà)作文,，有時(shí)候把握材料難度較大,，時(shí)間倉(cāng)促，很容易造成偏題,，直接使得寫(xiě)作處于危險(xiǎn)甚至失敗之中,。

為此，在考試一開(kāi)始的時(shí)候,，就去認(rèn)真閱讀作文材料,，了解作文要寫(xiě)什么，可以在潛意識(shí)中對(duì)作文題產(chǎn)生思考,?；咀龇ㄊ钦J(rèn)真閱讀一遍作文，看清要求,，即可，然后做其他題,。

先做小閱讀,，也就是高考語(yǔ)文的第一題，次做實(shí)用類(lèi)文本閱讀,，最后做小說(shuō)等文學(xué)類(lèi)文本閱讀,。

我們不去探究高考語(yǔ)文試題這樣安排的用意，但從答題的角度，試卷安排并不合理,。我所建議的順序體現(xiàn)的是——考生思維的有序過(guò)渡和轉(zhuǎn)換,。因?yàn)槲覀冎溃￠喿x完全是在考查理解能力和邏輯思維能力,，不涉及文學(xué)閱讀能力,，而小說(shuō)則完全是文學(xué)性的閱讀，考查的是感性思維能力,，這和小閱讀要求的能力正好相反,。至于實(shí)用類(lèi)文本閱讀，正好介于兩者之間,，因此將它放在中間,，可以實(shí)現(xiàn)較好的思維過(guò)渡和轉(zhuǎn)換。

特別提醒,，在做實(shí)用類(lèi)文本閱讀的時(shí)候,，先認(rèn)真閱讀第三小題，也就是僅有的一道主觀題題干,，然后再?gòu)牡谝坏肋x擇題做起,。這樣做有助于對(duì)第三題提前思考。

詩(shī)歌鑒賞,，一定要利用好第一道選擇題的五個(gè)選項(xiàng),，那些選項(xiàng)實(shí)際上就是對(duì)詩(shī)歌的賞析，是理解詩(shī)歌的一把把鑰匙,。當(dāng)然,，你可能會(huì)說(shuō)，那里面不是有兩項(xiàng)錯(cuò)誤的嗎,？是的,，但影響不大，錯(cuò)誤的地方只是某個(gè)選項(xiàng)的局部,。

文言文題的第一步一定是閱讀第三小題的四個(gè)選項(xiàng),，依然是起到對(duì)全文內(nèi)容熟悉的目的，因?yàn)槟撬膫€(gè)選項(xiàng)就是對(duì)全文部分內(nèi)容的翻譯,！翻譯題一定要放到原文中翻譯,，這點(diǎn)很重要。

第六步：按照已有的經(jīng)驗(yàn)做法完成其他所有的題目

接下來(lái)的語(yǔ)言運(yùn)用題目,，大家都有較好的做法,，這里提醒一點(diǎn)，就是兩道主觀題無(wú)論如何要作答,，哪怕時(shí)間實(shí)在來(lái)不及,，也要盡可能的寫(xiě)上一些內(nèi)容,。

高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇九

俗話(huà)說(shuō)，打鐵還需自身硬,。作為教師,，自身的業(yè)務(wù)能力需要過(guò)硬，這是教好一門(mén)課程最起碼的要求,。學(xué)生需要一碗水,，教師就得準(zhǔn)備一桶水。這話(huà)廣泛流行了好多年,，一直是那些奉行應(yīng)試教育模式的教師們的座右銘,。很多學(xué)校在新課改背景下仍然繼續(xù)提這句口號(hào)固然無(wú)可厚非，但其中所蘊(yùn)含的道理必須得弄明白,。

這一大桶水究竟是多少,？是比學(xué)生那碗水多一點(diǎn)，還是要跟個(gè)水缸一樣,？這沒(méi)有具體而明確的標(biāo)準(zhǔn),。憑借著四年師范大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)理論水平，很多教師基本上都符合這個(gè)“水桶定律”的要求,。但是,，這是否就意味著你有了一桶水，就一定能夠把語(yǔ)文課給教好嗎,？

有的教師仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的層面之上,，把教師這一角色牢牢地固定在“傳道授業(yè)解惑”的主體地位之上，每一堂課都很樂(lè)于把自己所遵從奉行的道理講給學(xué)生們聽(tīng),，如同古代私塾里的老學(xué)究一般滔滔不絕,。其實(shí)真正的效果如何呢？學(xué)生往往聽(tīng)得如墜云霧之中,，昏昏欲睡,。而這樣的教師并不一定真的在乎學(xué)生是否真得聽(tīng)進(jìn)去，只要把課堂四十分鐘注滿(mǎn)內(nèi)容就行了,。

這樣的課堂又怎么能做到高效,、務(wù)實(shí)、有趣呢,？

新課程改革之后,，應(yīng)試教育一統(tǒng)天下的局面被徹底打破，教育界煥發(fā)生機(jī)呈現(xiàn)一派盎然之景象,，很多新的教育教學(xué)模式如雨后春筍一般紛紛破土而出,。比較知名的如“三疑三探”、“高效課堂”,、“先學(xué)后教”等模式。

不可否認(rèn)，這些教學(xué)模式的大行其道有它的充分理由,，但試想一下：如果一種方法被冠之以“模式”,，那么這個(gè)方法還能適用于實(shí)際教育教學(xué)情況千差萬(wàn)別的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)嗎？實(shí)際上,，它只能作為教學(xué)實(shí)踐的一種參考和借鑒,。不過(guò)這些新教學(xué)模式有一個(gè)共同點(diǎn)：教師的角色發(fā)生變化。

學(xué)校教育的最終目的,，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者,，而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人,。所以,，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見(jiàn),，暢談?wù)嬲齻€(gè)人的創(chuàng)造性的解讀,。新課改背景下，教師在課堂教學(xué)中不能再像從前那樣搞“一言堂”了,，必須要從課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)者,、領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、指導(dǎo)者,。那么誰(shuí)又成了新型課堂教學(xué)活動(dòng)的主體了呢,？學(xué)生。

學(xué)生是校園中學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)的主體,，更是教師們進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的唯一對(duì)象,。如果不以學(xué)生為主體，那么教師所做的一切都毫無(wú)意義,。教師只有轉(zhuǎn)換角色觀念,，下定決心，在課堂教學(xué)活動(dòng)中扮演好一個(gè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角色,，才有可能真正地提高效率,。

教學(xué)環(huán)境包括硬件和軟件兩部分。現(xiàn)實(shí)中,，由于區(qū)域間資源配置,、人口分布和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡等歷史因素，各地的同層次院校之間的硬件和軟件水平也因此呈現(xiàn)出高低參差,、極不均衡的特點(diǎn),。

這里所說(shuō)的硬件主要是指學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)規(guī)劃和教學(xué)所需設(shè)備儀器的配置管理,。硬件體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的外部形象和精神風(fēng)貌,，更直接展現(xiàn)了師資力量和群眾口碑,。新課程改革理念更加提倡和注重學(xué)生形象、邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與提高,，如果缺乏必要的教學(xué)輔助設(shè)備（如多媒體平臺(tái)）,，再形象的語(yǔ)言也不如一張實(shí)景圖片的展示來(lái)得生動(dòng)。課堂教學(xué)中,，因?yàn)槿鄙俦匾钠鞑脑O(shè)備,，學(xué)生無(wú)法身臨其境，無(wú)法切身感受形象的直觀和文化的魅力,，還會(huì)有什么好心情聽(tīng)課呢,？這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)如何落實(shí)？教學(xué)目標(biāo)又如何完成,？

師范專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在自主擇業(yè)時(shí)往往會(huì)傾向于選擇教學(xué)環(huán)境較好的,、師資力量雄厚的、發(fā)展前景廣闊的單位,。這種就業(yè)意向的趨勢(shì)充分說(shuō)明了提高學(xué)校硬軟件水平的必要性和重要性,。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果僅僅停留在基礎(chǔ)設(shè)施足夠使用的層面之上,，勢(shì)必會(huì)一步步落后于新形勢(shì)下教育教學(xué)的需要,。

而軟件則是指學(xué)校里的教學(xué)主體——教師和學(xué)生。各地高級(jí)中學(xué)的在職教師大多來(lái)自本科師范院校,，從學(xué)歷文憑上比較并無(wú)太大差距,。可為什么各個(gè)學(xué)校的師資力量越往后就越能體現(xiàn)出優(yōu)劣高低了呢,？關(guān)鍵在于人才的繼續(xù)教育,。

考察、學(xué)習(xí),、講座,、培訓(xùn)等多種形式的繼續(xù)教育普遍存在，但能否將活動(dòng)的目的和意義落到實(shí)處,，轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力,，還需要教育機(jī)構(gòu)的管理者、決策者們不斷地思考和實(shí)踐,。人才強(qiáng)國(guó)毋庸置疑,，人才強(qiáng)校亦是此理。

優(yōu)化教育資源配置,，不斷改善教學(xué)環(huán)境,，增強(qiáng)教育實(shí)踐主體的凝聚力和進(jìn)取心是提高基層教育水平和實(shí)效的必由之路。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)是師本課堂,，也就是教師研究教材,，如何更好地將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，興趣被壓抑,，積極性自然也就不會(huì)很高,。新課改背景下的課堂應(yīng)是生本課堂，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真探討教材內(nèi)外的科學(xué)文化知識(shí),，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式去解決疑難問(wèn)題，從而真正地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容,。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，課堂教學(xué)活動(dòng)往往陷入一個(gè)不良循環(huán)：為完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教師提前充分備課,，準(zhǔn)備好了滿(mǎn)滿(mǎn)一桶水,，然而在課堂上等著讓學(xué)生來(lái)提出疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生常常因?yàn)槌惺芏嚅T(mén)學(xué)科作業(yè)的重壓而未做好預(yù)習(xí),，不能達(dá)到教師的教學(xué)預(yù)期,。無(wú)奈之下，教師只好如往日一般將那桶水分別注入學(xué)生的碗中,。

課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地,，也是平時(shí)與學(xué)生接觸最多的場(chǎng)合。如果這塊陣地都無(wú)法守住,，那么教師的自尊心和自信心都會(huì)受到致命的打擊,，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)就此一蹶不振。解決這一問(wèn)題,，是關(guān)鍵所在,。

新課改的核心精神在于讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，用心去理解和體會(huì)世界,，用腦去思考和探究科學(xué),。如果將大部分時(shí)間和精力耗費(fèi)在機(jī)械性的重復(fù)操作和毫無(wú)意義的形式上，那么即使是再著名的教育學(xué)者都將無(wú)力回天,。每節(jié)課的時(shí)間都只有短短幾十分鐘,，短暫而寶貴。與其讓學(xué)生犧牲課余活動(dòng)時(shí)間去做作業(yè),，為何不充分利用好這短短的幾十分鐘呢,？

當(dāng)教師們能自由地采用適合自己、切合實(shí)際的一些教法將自己的學(xué)生牢牢地吸引在自己的課堂上時(shí),，完全融入其中,，外界所有一切都與他們無(wú)關(guān)。這才是理想中最佳的教學(xué)狀態(tài),，也是教師們最樂(lè)于體現(xiàn)價(jià)值,、成就感最為強(qiáng)烈的時(shí)候,。而這一理想狀態(tài)的前提是，教師的教育教學(xué)方法是自由多樣的,。

舉個(gè)例子,，民國(guó)時(shí)期北大的教育教學(xué)風(fēng)氣是很開(kāi)放的，這得益于蔡元培校長(zhǎng)倡導(dǎo)并踐行的“百家爭(zhēng)鳴,，兼容并包”理念,。教授之間對(duì)某個(gè)爭(zhēng)論探討的話(huà)題可以有不同的觀點(diǎn)，甚至在課堂教學(xué)中可以抨擊批評(píng)其他人的觀點(diǎn),。如胡適和錢(qián)穆,，兩者是師生關(guān)系，但錢(qián)穆在不認(rèn)同胡適觀點(diǎn)的時(shí)候,，仍然敢于在眾多學(xué)生面前毫不留情地批評(píng)對(duì)方,；而胡適依然對(duì)錢(qián)穆的學(xué)問(wèn)持尊重和肯定的態(tài)度。這一段佳話(huà)成為北大學(xué)生值得一生珍藏的寶貴財(cái)富,。

恰恰是由于對(duì)不同風(fēng)格,、不同見(jiàn)解甚至不同立場(chǎng)的包容，才使得當(dāng)時(shí)北大的學(xué)術(shù)風(fēng)氣領(lǐng)先國(guó)內(nèi),，學(xué)術(shù)成果名列前茅,，其地位迄今亦難以撼動(dòng)，而更重要的是為國(guó)家培養(yǎng)了無(wú)數(shù)的杰出人才,，履行了自身應(yīng)盡的責(zé)任,。

四 、教學(xué)方法的創(chuàng)新

如果說(shuō),，教師轉(zhuǎn)變角色是首要條件,，改善教學(xué)環(huán)境是物質(zhì)基礎(chǔ)，深刻認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)特點(diǎn)是思想準(zhǔn)備,，那么創(chuàng)新教學(xué)方法則是教師踐行課改理念,、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、傳道授業(yè)解惑的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。

語(yǔ)文課堂教學(xué)信息量大,，思考性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的形象思維和邏輯思維等方面的要求比較高,。如何能夠使學(xué)生更好的主動(dòng)去接受,、理解、消化,，這就要求教師必須不斷地創(chuàng)新教法,。

所謂創(chuàng)新，自然要基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。比如,，文言文教學(xué)的傳統(tǒng)方法是分析文中語(yǔ)法現(xiàn)象,，分解文本信息，培養(yǎng)古文翻譯的能力,。但是晦澀難懂的文言文對(duì)學(xué)生而言不啻是天書(shū),，如果缺少興趣，就很難融入其中領(lǐng)略古文魅力,。試想我們教師能否轉(zhuǎn)變觀念,，通過(guò)音像、圖片,、文字等多媒體樣式讓學(xué)生多接觸一些古代文化常識(shí)（如古人生活起居,、待人接物方面的禮儀要求；古人讀書(shū)學(xué)習(xí),、為官一方的人生信條和道德操守等），先從思想上讓學(xué)生對(duì)這一文體發(fā)生興趣,，繼而在教學(xué)中注重人物形象,、突出事跡、精神品質(zhì)方面的分析,，借此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,、價(jià)值觀，而不是一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的灌輸和記憶,。

時(shí)代在不斷發(fā)展,，教學(xué)形式和方法也會(huì)不斷變化。除了對(duì)傳統(tǒng)教法的改良和改造之外,，我們還必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性,。比如詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法自然是讀意象,、賞意境,、品感情、析主旨等步驟,，雖然這種方法是極為符合邏輯分析規(guī)律的,，但久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生思維慣性，反而束縛和禁錮了思維,。

也許可以這樣：在硬件允許的前提下創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，讓學(xué)生穿上古裝扮演詩(shī)詞作品中的抒情主人公，大聲誦讀作品,，切身感受彼景,，體會(huì)彼情，這樣一來(lái)學(xué)生們自然而然地就能準(zhǔn)確地把握作品的思想感情主旨,。

還可以這樣：讓學(xué)生操作個(gè)人電腦,，自己去查找詩(shī)詞作品相關(guān)的資料,，如古代前賢和專(zhuān)家學(xué)者對(duì)作品的評(píng)價(jià)、相關(guān)的歌曲影視作品等,，讓他們站在教師的角度去思考如何將這一作品講得透徹明白,，教師則只需稍加點(diǎn)撥即可。

綜上所述,，教師在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索,，必須立足于以上各方面，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和趣味性,，注重教學(xué)方法的多樣性,，才能逐步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，真正地將師生從傳統(tǒng)模式的桎梏中解放出來(lái),。

1983年9月,，改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平為北京市景山學(xué)校題詞：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界,，面向未來(lái),。“三個(gè)面向”創(chuàng)造性地概括了當(dāng)代中國(guó)的教育思想,，正確地反映了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展方向,，是鄧小平教育理論中最具有時(shí)代性和前瞻性的內(nèi)容。由此可見(jiàn),，作為教師,，只有立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、面向未來(lái),，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，轉(zhuǎn)變教育理念，勇于實(shí)踐探索,，才能使教育事業(yè)永葆生機(jī)活力