從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會,，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。心得體會可以幫助我們更好地認(rèn)識自己,，通過總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，找到自己的定位和方向,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

高中語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇一

隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，高中生的語文教育愈發(fā)受到重視,。作為語文老師,，我有幸接觸許多優(yōu)秀的高中生，對于他們的語文教學(xué)心得,，我有以下幾點(diǎn)體會,。

首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣,。語文教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課堂的興趣往往直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果。因此,，我盡可能讓課堂變得生動有趣,。例如，我會通過講述有趣的故事、剖析熱門電視劇情節(jié)等方式,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論,，增加他們對于課堂的興趣。同時(shí),，我也鼓勵學(xué)生閱讀各類文學(xué)作品,，開闊視野，提高他們的語文素養(yǎng),。通過種種方式,，我成功地激發(fā)了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，并且獲得了顯著的教學(xué)效果,。

其次,，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文教學(xué)中,，閱讀是很重要的一部分,。我發(fā)現(xiàn)很多高中生在面對復(fù)雜的課文時(shí)常常感到困惑，因此我提出了“五步閱讀法”,。首先,，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)前做好預(yù)習(xí)，了解課文的背景和主題,。其次,，他們需要對課文進(jìn)行快速閱讀，了解大概的內(nèi)容,。然后,，他們需要反復(fù)閱讀課文，理順邏輯關(guān)系,，掌握重要的信息,。接著，他們需要進(jìn)行深度思考,，思考課文中的意義和價(jià)值,。最后，他們需要進(jìn)行冷靜的復(fù)盤,，對學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)歸納,。通過這樣的閱讀方式，學(xué)生在閱讀能力上得到了明顯的提高,。

再次,，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。語文教學(xué)中,，寫作是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),。然而，很多高中生在寫作時(shí)常常感到束手無策。因此,，我提倡“多練習(xí)”和“多反思”,。為了使學(xué)生更好地練習(xí)寫作，我每周安排寫作課,，并及時(shí)給學(xué)生寫作進(jìn)行評價(jià),，指導(dǎo)他們改進(jìn)。同時(shí),，我也鼓勵學(xué)生多讀優(yōu)秀的文章,，分析其中的結(jié)構(gòu)和技巧，以此提升他們的寫作能力,。值得一提的是,，我鼓勵學(xué)生分享自己的作文，與同學(xué)進(jìn)行交流,，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。通過這樣的方式,，學(xué)生在寫作方面取得了顯著的進(jìn)步,。

最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,。在當(dāng)今社會,，思辨能力是非常重要的一項(xiàng)能力。語文教學(xué)中,，我通過激發(fā)學(xué)生的思考欲望和提出問題的勇氣來培養(yǎng)他們的思辨能力,。我鼓勵學(xué)生提出問題并尊重他們的疑惑，通過課堂討論來引導(dǎo)他們理解和分析問題,。同時(shí),，我也鼓勵學(xué)生多思考多閱讀各種不同觀點(diǎn)的文章，提高他們的多角度思考能力,。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng),，學(xué)生們的思辨能力得到了明顯的提升。

總之,，高中生的語文教學(xué)需要全面地照顧到學(xué)生的語文興趣,、閱讀能力、寫作能力和思辨能力,。通過我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我發(fā)現(xiàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、閱讀能力,、寫作能力和思辨能力可以取得良好的教學(xué)效果,。當(dāng)學(xué)生們在語文教學(xué)中找到快樂和成就感，他們的語文能力也會得到進(jìn)一步的提高。我相信,，在未來的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新,，為高中生的語文教育貢獻(xiàn)自己的力量,。

高中語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇二

一是改變教學(xué)內(nèi)容。我并不是說要舍棄我們的語文課本,，而去迎合社會上媚俗甚至庸俗的文化風(fēng)氣,，而是在如何使經(jīng)典藝術(shù)作品離我們近些下功夫。例如魯迅作品,，因時(shí)過境遷,，學(xué)生對大師的作品產(chǎn)生隔膜在所難免，但其作品中映射出的價(jià)值觀,、人生觀,，對社會的責(zé)任感，卻永不過時(shí),，更何況,，其針砭時(shí)弊的藝術(shù)手法于當(dāng)今又有幾人能超越？我們所要做的就是改變語文教學(xué)“技術(shù)化”的問題,，找回曾經(jīng)精神失落的真正的人文性閱讀,。

我們曾經(jīng)以課文代作品，用習(xí)題代閱讀,，拿能力訓(xùn)練代心靈感受,，從根本上動搖了閱讀的本質(zhì)，造成了以“人文精神”為核心的閱讀場的缺失,。沒了靈魂的閱讀,，只剩下知識的邏輯性、系統(tǒng)性,。而“思想是把火,，閱讀就是傳承的火把；思想是聲雷,，閱讀讓雷蕩滌靈魂,；思想是把劍，閱讀就是把血脈切開”,。當(dāng)我們與學(xué)生共同走進(jìn)魯迅的那個(gè)時(shí)代,，共同追溯大師的思想歷程，我們就不得不因大師的個(gè)性而熱血噴張,，我們的靈魂也將在碰撞中被蕩滌,、被洗刷,。

改“技術(shù)”為“藝術(shù)”，改“知識”為“文化”,，重精神底蘊(yùn),，在閱讀中尋找“心靈世界”，從中體驗(yàn)自己的人生,，獲得的不僅是“共鳴”,，也是一份人生的“傳奇”。

二是改變教學(xué)方式,。試想,，如果一個(gè)在學(xué)校度過9年或者12年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動地應(yīng)付,、機(jī)械訓(xùn)練,、死記硬背、簡單重復(fù)之中,，對于所學(xué)的內(nèi)容總是生吞活剝,、一知半解、似懂非懂,，那么,，我們怎么指望他能夠愛上學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)獲得快樂,？我們怎么指望他能成為一個(gè)有修養(yǎng)的高素質(zhì)的人才？學(xué)生的生命靈動與新奇天性被不斷銷蝕,，主動性,、被動性的學(xué)習(xí)方式最終使學(xué)生成為知識的“傀儡”，好的作品也會因枯燥乏味的教學(xué)方式而變得讓人生厭,。

但要謹(jǐn)防我們成為“牧羊人”,，我們要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與保持，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與有效,，我們不是旁觀者,，而是參與者。

我總認(rèn)為,，課改的基礎(chǔ)就在這兩個(gè)“改變”,，有了這兩個(gè)改變，語文將“殺出重圍”,，就如磚塊下的小草,，亦如石縫間的杜鵑，迎來生命的春天,。

挑戰(zhàn)意味著機(jī)遇,。當(dāng)我們走上課改的道路,，當(dāng)我們困惑在路上，當(dāng)我們掙扎在路上,，我們就將課改變成生活,，我們就將語文溶于生命，我們必將笑在路上當(dāng)新課改的一切沉淀為我們語文課的信仰與信念時(shí),，我們,，語文老師，將幸福在我們的語文中如泉水般自然展現(xiàn)出來那就再好不過了,。

高中語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇三

審美感知在整個(gè)審美過程中發(fā)揮著重要的作用,。詩歌教學(xué)中的一切審美活動都是以學(xué)生對審美對象的直接感知開始的，并在全過程中不斷地豐富和深化,。因此,，我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對象，更要運(yùn)用一切可行手段,，如借助物像,、借助繪畫、借助音樂,、借助美讀,、借助習(xí)作、借助移情等,，建設(shè)轉(zhuǎn)化審美對象,，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪,，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，染上作者的情緒色調(diào)，達(dá)到“會心”的中級審美體驗(yàn),。美感應(yīng)稱這階段這“啟迪效應(yīng)”或“感染效應(yīng)”,。

物像是記憶的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)所教詩歌的內(nèi)容,，設(shè)計(jì),、制作多媒體課件，創(chuàng)作彩色幻燈片,，或選用,、自制一些掛圖，并聯(lián)系詩歌內(nèi)容,，詳細(xì)地講解畫面,，例如《沁園春。長沙》：

“獨(dú)立寒秋,，湘江北去橘子洲頭,?？慈f山紅遍，林盡染,；漫江碧透,，百秧舸爭流。鷹擊長空,，魚翔淺底,，萬類霜天竟自由。悵寥廊,，問蒼茫大地,，誰主沉浮,？”

教師可以運(yùn)用電腦制作兩幅課件物像：

一幅是“湘江秋景”,，突出秋天的景物特征：色調(diào)鮮明、微型機(jī)勃勃,；

一幅是“獨(dú)立寒秋”,，突出人物的形象特征：意氣風(fēng)發(fā)、壯志勃勃,。

再用生動的語言再現(xiàn)詩中描述的情景,，把學(xué)生引入詩的意境；學(xué)生憑借感觀,，通過想象與聯(lián)相,，如同身臨其境，領(lǐng)悟到這首詩景美,、情更美的情趣,，從而感受到鮮艷的色彩《濃重的紅和浸透的碧》；感受到澎湃的激情,。產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情，對建設(shè)祖國的豪邁情感,。

蘇軾有言：“詩中有畫,，畫中有詩?！币皇资自⑶橛诰?、景中見情、耐人尋味的佳作,，如同描繪出一幅幅優(yōu)美,、寓有情節(jié)、富有情味的繪畫,。詩歌講究畫面感,，繪重視故事性,，把繪畫與詩歌中的說、寫訓(xùn)練相結(jié)合,，往往會收到事半功倍的效果,。而把詩、畫,、事結(jié)合得完美的,，莫過于唐代的王維，他在《山居秋暝》中寫道：“空山新雨后,，天氣晚未來,。明月松間照，清泉石上流,。竹喧歸浣女,，蓮動下漁舟。隨意春芳,，王孫自可留,。”

這首詩中有明月,、清泉,、松竹、溪石,、水蓮等,，描繪了一組清靜、美的畫面,；然而在靜的環(huán)境中,，又有人的活動——浣女歡笑，可能還有作者的旁觀,。教師可以根據(jù)這組畫面,，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說一段話或描述一個(gè)故事,；然后再讓學(xué)生根據(jù)語段或故事,，畫出一幅，乃至好幾幅畫,。通過這樣的教學(xué),，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的說話能力,，提高學(xué)生的寫作水平,，并反過來促使學(xué)生在繪畫過程中去進(jìn)行合理的想象和創(chuàng)造，使繪畫作品更富有情節(jié)性,，從而使“文”與“畫”相互促進(jìn),，使之形成一個(gè)良性循環(huán),，更好地使學(xué)生產(chǎn)生審美愉悅，在說,、寫,、畫的實(shí)踐中發(fā)展和完善個(gè)性。

高中語文教學(xué)心得體會5篇心得體會,，學(xué)習(xí)心得古人云：“凡音之起,，由人心生也?！比藗儗τ谝魳返捏w驗(yàn),，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品,，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴,。如李煜的《虞美人》，學(xué)生通過“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”一句,，可以理解詩人“亡國之音哀以思”的愁緒。又如李清照的《一剪梅》,，學(xué)生也可以通過字面來理解李清照對一個(gè)人（新婚丈夫趙明誠）的思念而帶來的“閑愁”,。但如果借助音樂（配樂），學(xué)生更能在心靈上產(chǎn)生共鳴,，音樂的旋律和學(xué)生的心弦,，將一起顫動，讓學(xué)生在心靈上得到感觸,，明白何謂“與我心有戚戚焉”,。而且學(xué)生在感悟音樂的同時(shí)，也感悟了詩歌的內(nèi)涵,，并且會脫口而出：紅藕——香殘——玉簟秋,。輕解——羅裳，獨(dú)上——蘭,。

教師要指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏,、有感情地朗讀，讀出作品的節(jié)奏,，感受琵琶奏出的聲韻（因?yàn)檫@是用文字描寫音樂的佳作），更要與人物的心境相聯(lián),，感悟其中所包含的情感——琵琶女的“晚年淪落”和作者的“謫居臥病”,，以及“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”,，讓學(xué)生從中受到音樂審美教育,，陶冶情操,，形成健康的審美志趣。

這里的習(xí)作是指在學(xué)生理解詩歌含義的基礎(chǔ)上,，讓其發(fā)揮想象,，把詩歌（尤指古詩詞）改寫成一篇具有環(huán)境描寫、故事情節(jié),、人物對話等的白話“美文”,。如柳永的《雨霖鈴。寒蟬凄切》,，可以讓學(xué)生描寫詞人與戀人惜別的凄切場面,。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，提高學(xué)生的寫作能力,，同時(shí)也能更好地領(lǐng)悟詩中情景交融的意境美。

我們常說“云飛泉躍”,、“山鳴谷應(yīng)”,，云何嘗能飛？泉何嘗能躍,？山何嘗能鳴,？谷何嘗能應(yīng)？這是因?yàn)槲覀兏鶕?jù)自己的體驗(yàn)來解釋外界的事物,，把無生命或無生氣的東西看成有性格,、有情感、能活動的東西,，這就是“移情作用”,。在“移情作用”。在“移情”時(shí),，物我達(dá)到了高度的同一,，主客之間相互對流。正象征派詩人波德菜爾所說：“你取精會神地觀賞外物,，便渾然記憶自已的存在,，不久你就和外物混為一體了。你注視一棵身材停勻的樹在微風(fēng)中蕩漾搖,，不過頃刻,，在詩人心中只是一上很自然的比喻，在你心中就變成一件事實(shí)：你開始把你的情感欲望和哀愁一齊借給樹,，它的蕩漾搖,，也就變成你的蕩漾搖，你自己也就變成一棵樹了”。在詩歌教學(xué)中,，教師可以充分利用“移情作用”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美感認(rèn)知。讓學(xué)生中詩歌學(xué)習(xí)中通過聯(lián)想,，可由物生景,，由景生情，也可以是由物直接到情,。如臧克家的《老馬》：總得叫大車裝個(gè)夠,，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣,，它把頭沉重的垂下,。這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽,，眼里飄來一道鞭影,，它拾起頭望前面。

這首詩中的“老馬”是舊中國受難的農(nóng)民的象征,，他忍辱負(fù)重,、忠厚善良。在教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生“移情”,，“老馬”不單是本義上的老馬，更是被壓迫農(nóng)民的象征,，那抽下的鞭子,，是抽在窮苦農(nóng)民身上的，抽在我們祖輩父輩們身上的,，讓學(xué)生感受到被鞭抽的痛苦,，最終達(dá)到“移情”的效果；激發(fā)學(xué)生對被壓迫而不覺悟的農(nóng)民的同情,，激起對舊制度和舊社會的憤怒和詛咒,。再一次讓學(xué)生的情感得到凈化。

高中語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇四

一,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高自身的理論素質(zhì)，努力尋找研究的突破口,。

作為微課題研究的實(shí)施者,，必須具有一定的教育教學(xué)理論。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際情況展開研究,，閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例,，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論,，使研究有效和有質(zhì)。從一開始我就下定決心,，堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不定期通過圖書館借閱,、網(wǎng)上查閱,、專業(yè)書籍的購買，收集了大量與所研究內(nèi)容相關(guān)的資料,，開拓視野,。

二、積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作,。

我堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，隨著資料的準(zhǔn)備，課題的立項(xiàng),，課堂效果的總結(jié),，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)研究。通過閱讀學(xué)習(xí),，教學(xué)實(shí)踐,，力求做到：

1、緊扣課題,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂導(dǎo)入的實(shí)效性，充分準(zhǔn)備課題研究的資料,。

2,、通過資料的大量準(zhǔn)備，結(jié)合日常教學(xué),，構(gòu)建合理的課題研究體系,。

3、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的調(diào)查問卷,，力求為課題服務(wù),。

另外，在課題的研究準(zhǔn)備階段,，我還深切地感受到自己對日常教學(xué)導(dǎo)入方法的改變,，從學(xué)生的眼神中看出課堂導(dǎo)入的重要性，讓我明白學(xué)生求知和課堂導(dǎo)入密不可分,。

三,、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足,。

我在前期準(zhǔn)備階段中,，總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于課堂導(dǎo)入方法的不確定性，課堂內(nèi)容的不一致性,，總結(jié)自己,，找資料找方法，提高導(dǎo)入效率,。讓課題研究成果更具有價(jià)值,，更有意義，及時(shí)的改進(jìn)和總結(jié),，為課題準(zhǔn)備成長自己，再接再厲,。

通過準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí),，我會堅(jiān)持自己的課題，用心研究,，用心準(zhǔn)備,，力求完美的完成自己的課題，也是自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高,。

高中語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇五

四,、改進(jìn)存在問題的對策

1、狠抓古詩文背誦默寫,，尤其要在落實(shí)默寫上下功夫,，確保學(xué)生不禁能背誦，而且能準(zhǔn)確無誤的默寫,，提高古詩文默寫的得分率,，以反復(fù)抓、抓反復(fù)為工作重點(diǎn),，強(qiáng)化訓(xùn)練與檢查,，盡全力讓每個(gè)學(xué)生在默寫上不失分。

2,、進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,，了解學(xué)生在小學(xué)期間語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有計(jì)劃,、分階段的進(jìn)行指導(dǎo)并加強(qiáng)訓(xùn)練,。

3、利用課堂這個(gè)主陣地落實(shí)閱讀教學(xué),，注重解題指導(dǎo),，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。通過教學(xué),，讓學(xué)生了解語文各種能力點(diǎn)及各種文體的學(xué)習(xí)要求與解題方法,，教給學(xué)生一些思考問題和解決問題的'方法，真正做到“授之以漁”,，講練結(jié)合,，并結(jié)合有針對性的訓(xùn)練，舉一反三,，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。做到有講必練、有練必批,、有批必評，最大限度的提高學(xué)生的解題能力與閱讀水平,。

4,、以真情關(guān)注學(xué)困生，感化學(xué)困生,，利用一切可以利用的時(shí)間幫他們查漏補(bǔ)缺,，不讓他們放棄語文學(xué)習(xí)，不讓他們掉隊(duì),。

5,、關(guān)注學(xué)有余力的學(xué)生的需求，在提升能力方面多給與指導(dǎo),，以提高學(xué)生語文成績的優(yōu)秀率,。

本學(xué)期，我們初三語文備課組五位老師,，面對素質(zhì)教育,，對一群基礎(chǔ)差、能力弱,、無心學(xué)習(xí)的學(xué)生不言棄,，努力工作，負(fù)重攀登,，把集體備課,、有效教學(xué)、設(shè)計(jì)作業(yè)與測試,、復(fù)習(xí),、開展活動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等工作落實(shí)到實(shí)處，積極參與教科研,，做法如下：

1,、利用周二集體備課時(shí)間認(rèn)真搞好集體備課，集體教研,；優(yōu)化教法,、學(xué)法,，突出教學(xué)重難點(diǎn)。

2,、在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，充分發(fā)揮學(xué)案的作用，努力提高課堂教學(xué)效益,。

4,、優(yōu)化作業(yè)管理,分層設(shè)置。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān)..作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn).

5,、利用競賽,學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣.

6,、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評,讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心.

7、充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施,，利用多媒體教學(xué),，為語文課堂輸入新的血液，讓語文的理念,、網(wǎng)絡(luò)的豐富資源為語文教學(xué)服務(wù),。

在新的一學(xué)期里，我們會繼續(xù)以極大的熱情投入到教育教學(xué)中去,，真正做到有效教學(xué),，教學(xué)有效，面向全體學(xué)生,，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績,，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，為推動我校的語文教學(xué),、提高全鎮(zhèn)的語文成績而努力,。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索高中語文教學(xué)反思心得體會。

高中語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇六

高中語文新課程重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力,、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。在語文新課程的學(xué)習(xí)中，我頗有收獲,。

一,、在語文新課程中我們應(yīng)該面向"全體"同時(shí)著眼"全面"。

語文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng),。因此,，作為教師我們不能只抓"尖子生"，不能只針對一小部分學(xué)生安排教學(xué)計(jì)劃,。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),，既要給優(yōu)生"發(fā)展性匹配",，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透、穿插,、拓展,、增加新知識和新方法，讓學(xué)生感知最新信息,，激發(fā)其創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神；又要給中差生"適應(yīng)性匹配",，使中差生不斷獲得成功,，逐步增強(qiáng)信心，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán),。切實(shí)做到"上不封頂,，下要保底。"備課包括教材內(nèi)容的加工,，課外信息的利用，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘,，啟發(fā)性問題和講解內(nèi)容的設(shè)計(jì),，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等，都要統(tǒng)籌考慮,。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo),，上課時(shí)還要機(jī)動靈活地落實(shí)。每節(jié)課要通過對學(xué)生的質(zhì)疑,、答疑,、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情，了解每個(gè)學(xué)生新的"惑"和新的"需",，使教學(xué)有的放矢,。依據(jù)層次目標(biāo)，設(shè)計(jì)有梯度的問題或訓(xùn)練題,，要遵循以下三個(gè)前提：

2,、能引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力,；

3,、使學(xué)生有認(rèn)識上的困難，值得思考與研究,，但"跳一跳",，要能摘到"桃子"。保證使每個(gè)學(xué)生在"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)全面充分地發(fā)展,，使全體學(xué)生真正做到"好好學(xué)習(xí),，天天向上",。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，爭取大面積地提高語文教育質(zhì)量,。

"全面"指全面提高學(xué)生的讀寫聽說能力,，而不能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說每一方面又有多種方式,。讀,，學(xué)生可以朗讀、默讀,、讀熟,；教師可以范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，讀出體驗(yàn)和感受,。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過程中形成自己的心得體會,，觀點(diǎn)和看法等,，并在"討論"和"訓(xùn)練"時(shí)，說或?qū)懗鰜?。組織合作學(xué)習(xí)小組,，通過合作、討論,、互助,，排除學(xué)生對課文理解、領(lǐng)悟的障礙,。在討論時(shí)讓學(xué)生見仁見智,，遇到有價(jià)值、有話可說的問題,，可引導(dǎo)學(xué)生辯論,，活躍學(xué)生思維，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,。辯論雙方（或多方）必須要專注地聽,，聽出對方的觀點(diǎn)，聽出對方的漏洞,，還要在聽的過程中觀顏察色,，辨析語氣語調(diào)等；辯論時(shí),，學(xué)生必然要快速及時(shí)地組織語言表情達(dá)意,，還要注意語言表達(dá)的藝術(shù)性等。課外語文讀物可以略讀,。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來,，并說出來與人交流,，綜合訓(xùn)練讀寫聽說能力。還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語文教學(xué)過程之中,，把提高學(xué)生讀寫聽說能力的要求,，變成語文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實(shí)踐。

二,、運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動的情景,，引起學(xué)生興趣。

多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢,，特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面,。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w課件的優(yōu)勢就在于它能運(yùn)用音樂,、圖片,、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知,，提供多樣化的外部刺激,，加深學(xué)生對實(shí)境的感受和理解。

三,、調(diào)動學(xué)生的積極性,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的思維能力,。

提出問題往往比解決問題更重要。"學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)從未知到已知的過程,，這個(gè)過程應(yīng)該是充滿好奇,、疑問和探索的，思維是從問題開始的,，創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問題開始的,。"其實(shí)生疑、質(zhì)疑,、討論,、釋疑等是思維過程的具體展示，也是提高思維能力的有效途徑,。"讀書貴有疑",，"小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)",?？追蜃诱f："疑慮，思之始,，學(xué)之始",。在教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)地把生疑,、質(zhì)疑、釋疑的過程真實(shí)而有序地展開,。培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,、獨(dú)立性和靈活性。使學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中,，逐步提高觀察,、發(fā)現(xiàn)、判斷,、推理,、概括、想象和創(chuàng)新能力,。"重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)",。

四,、注重"過程"。

新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。長期以來,，對教學(xué)的評價(jià)，往往只重視結(jié)果,，不看過程,，導(dǎo)致教的過程"走過場"；對學(xué)習(xí)的評價(jià)也只注重考試成績,，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性,，這是語文教學(xué)"少慢差費(fèi)"的病根所在,。"因材施教"已講了兩千多年，"啟發(fā)式"教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱,，至今我們也沒有很好地落實(shí),。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系,。異步推進(jìn)教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是立足于過程的"到位"與"優(yōu)化",。一是引導(dǎo)教師研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對語文教學(xué)過程實(shí)施有效地調(diào)控,。二是落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié),，使過程"到位"，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式,、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理,。三是分層啟動,，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過程,，因材施教,，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲,，品嘗到成功的喜悅,。四是使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要，循序展開,。五是轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)指向,，即由側(cè)重評價(jià)教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,。

一,、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵。

新大綱,、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必然,，是時(shí)代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念,。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念,，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),，才能談有效教學(xué)。注重人文性,、注重能力的培養(yǎng),、編排體例新是新教材"新"的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系,、充分利用好課本,、讀本，吃透教材,，宏觀調(diào)控,，避免隨意性和盲目性。

課本是點(diǎn)，讀本是面,，我們須下大力氣備課本,、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng),，做到課本,、讀本相輔相成，相得益彰,。

一,、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。

新教材對學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,，不能隨意化,，要作為語文課的一部分，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透,、互相促進(jìn),。

二、語文是終身學(xué)習(xí),，教師也不例外,。

新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求,，全體語文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求,。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,"終身學(xué)習(xí)"不再是我們對學(xué)生的要求,，更是時(shí)代對每位教師的要求,。

三、抓住契機(jī),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機(jī),，深化語文教學(xué)改革,，提高教學(xué)效果。

采用形式各異的激勵辦法和開展各項(xiàng)活動,。從課堂到課外,，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,、推動學(xué)習(xí)動力的辦法,。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對語文教學(xué)提出了更高的要求,，同時(shí)又為語文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間,，語文教師應(yīng)抓住機(jī)遇,，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛,，擴(kuò)大語文外延,。

四、運(yùn)用"拿來主義",，大膽取舍,。

對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣"運(yùn)用腦髓，自己拿來",，大膽取舍,。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講,。另外,，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料,，面對那些紛繁的資料,，我們也必須采用"拿來主義"。

五,、要善于,。

總結(jié)。

和回顧,。

我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法,、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云,，沒有積累下來,，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

有人說"君子之學(xué)必日新,，日新者日進(jìn)也,，不日新者必日退，未有不進(jìn)而不退者",。的確,，不學(xué)習(xí)不進(jìn)步實(shí)際上就是一種退步。成為一名教師已經(jīng)一年了,，經(jīng)驗(yàn)增長了一些,，但銳氣與進(jìn)取心也磨掉不少,，有時(shí)甚至覺得浸在一堆堆的作業(yè),、備課本中都喘不過氣來了，更別提還有頑劣的學(xué)生用他的懶惰和不上進(jìn)觸動敏感的神經(jīng)。直到我參加了江蘇省高中語文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，為我提高自己打開了一扇窗,。

從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說，每一個(gè)專題的講座都和我們在教學(xué)中遇到的問題有關(guān),，專家深入淺出的講解,，課后的交流也讓我深受啟發(fā)，覺得有這么多的同行參與進(jìn)來,，發(fā)現(xiàn)自己困惑的問題也讓他們頭疼,，終于覺得學(xué)習(xí)不是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的事。

從學(xué)習(xí)的效果來說,，我覺得學(xué)到的東西也能在教學(xué)中迅速地應(yīng)用起來,，改善自己的課堂。比如,，作文專題那一講,，老師講了一堂如何打開學(xué)生思路的課，當(dāng)時(shí)我就想這樣的方法對指導(dǎo)學(xué)生的寫作真的有用嗎,？沒過幾天,，講解單元練習(xí)里的一個(gè)作文題時(shí)，我就大膽地嘗試了一下這個(gè)方法,。那篇作文是一篇命題作文,，文題是"記住這一天"，我指導(dǎo)學(xué)生先從"記"字入手討論,，再采用老師用過的方法,，讓學(xué)生大膽聯(lián)想，看他們能想到什么,，平時(shí)不怎么回答問題的學(xué)生也敢于開口說出自己的想法了,。當(dāng)時(shí)我就覺得這種打開思路的方法是值得嘗試的，后來看學(xué)生的習(xí)作,，雖然優(yōu)秀文章仍是寥寥,，但至少很多學(xué)生知道了應(yīng)該從哪個(gè)角度寫，可以寫什么,，我想這就是學(xué)習(xí)的收獲吧,。

其實(shí)這次的學(xué)習(xí)還給了我另一個(gè)體會，就是慚愧,。當(dāng)看到別的老師旁征博引,，理論結(jié)合實(shí)際，侃侃而談的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累是在是淺薄得可憐,；當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑,，或做散文或詩情澎湃時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很,；當(dāng)別的老師激情萬丈的時(shí)候,，我有時(shí)卻難免會偷偷懶,，這一切都讓我十分慚愧,。知人者智，自知者明,，無論采用哪種方式,，無論是哪一個(gè)方面,，我都認(rèn)識到學(xué)習(xí)是終身的職業(yè)。一個(gè)人語文素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于閱讀習(xí)慣的有無,、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄,。葉圣陶先生說："閱讀是吸收，寫作是傾吐,，傾吐能否合乎于法度,，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。"可見閱讀與寫作之間有著密不可分,、相輔相成的關(guān)系,，只要我們找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，舞好兩柄"利劍",，相信就能"雙劍合璧,，威力劇增。"因此作為語文老師,，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，更要重視我們自身的寫作教學(xué),。有人統(tǒng)計(jì),，目前有90﹪以上的語文老師有閱讀習(xí)慣，但是閱讀的內(nèi)容多為教學(xué)參考書籍,。所以老師要帶頭讀書,，而且讀好書多讀書。其次,，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練,，重視作文講評，讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得,。

通過參加這次培訓(xùn),，我在語文教學(xué)觀念上面也有了新的認(rèn)識。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是單靠老師講會的,，更重要的是靠他們自己學(xué)會的,。我明白了一些知識可以傳授給學(xué)生,，但是學(xué)生能力的提高更依靠他們的實(shí)踐來培養(yǎng)。但是老師的講并不是可有可無的,，它也是非常必要的。老師要講的是學(xué)生不會的,、不懂的,、想不到的，也就是要講重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)。教師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)更要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用,，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與拓展,、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力。

另外我也想談?wù)?，這次培訓(xùn)以后我以后在教學(xué)方面的目標(biāo)：其次我談?wù)勎乙院蟮哪繕?biāo)：

1,、針對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，我決定在認(rèn)真鉆研新大綱,，吃透教材的同時(shí),，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)，積極參與聽課評課,，虛心向他們學(xué)習(xí),。

2、重視作文教學(xué),。加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練,，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣,，并樂于相互展示和評價(jià)寫作成果,。可以限時(shí)作文,，45分鐘寫800字左右的文章,。批改作文時(shí)可以采取多種方法，寫評語時(shí)少批評多激勵,，并提出一些有針對性的建議,。

3、及時(shí)充電,，不斷拓展自己的知識面,，為教學(xué)工作注入新鮮血液，廣泛涉獵各種知識,，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀經(jīng)典名著的興趣,。教師讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人愛好,，選擇一些相接近的名著閱讀，還要邊讀邊做讀書筆記,，記下優(yōu)美文段,，記下心得體會。

專家們的精辟講座為我們一線教師的教學(xué)指明了一條寬敞的教學(xué)之路,，讓我們在教學(xué)中找到了方向,，找到了依據(jù)，成為我們教改之路上的又一面旗幟,，從而確定了教學(xué)研究的大方向,。通過觀看聆聽專家們的理論見解，我再一次體會到語文教學(xué)的不定性,，趣味性,，可欣賞性，讓我再次對研究語文產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

說實(shí)在的,，從事高中語文教學(xué)工作至今，我常常感到越教越不會教了,，也曾困惑地問自己："我們到底應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)站在課堂上,？"面對著日復(fù)一日的繁忙瑣碎，我常常在感到疲憊不堪之余,，更多的是過于熟悉之后的厭煩,。我不愿在繁重低效地知識重復(fù)、課文反復(fù)學(xué)習(xí)中消耗自己,，于是我也曾努力地尋覓更高效,、學(xué)生更喜歡的教學(xué)理念和教學(xué)方法，我不斷地嘗試著,、探索著,，積累了更多的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，但大多是個(gè)人化的,、不成體系的感受,。

正是高中語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)從理念的高度給我指出了一個(gè)更自由，更廣闊的空間,。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)共有四個(gè)模塊,，共22講。這些專題涉及的問題，都是目前教學(xué)中最重要的熱點(diǎn)問題,，也是我們高中語文教師在日常教學(xué)實(shí)踐中困惑最多,、最難以把握和操控的問題，專家們針對這些問題做了細(xì)致入微的討論,，理論和實(shí)踐相結(jié)合,，并通過具體的課例選取教學(xué)過程中常出現(xiàn)的具有代表性的問題來分析、探討,，無論從教學(xué)理念上,、教學(xué)方式方法上，都給了我們多方面的啟示,，給我們指明了今后語文教學(xué)的方向。教師培訓(xùn)的形式應(yīng)該很多,，譬如：專家講座,、網(wǎng)絡(luò)示范課、同行的交流......網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)打破時(shí)空限制,，以其豐富,、全面、精準(zhǔn)的培訓(xùn)內(nèi)容和快速,、立體,、多樣的培訓(xùn)形式，成為了教師專業(yè)成長的"快速航班",。

在專業(yè)成長的道路上,，教師走出課堂，聆聽專家學(xué)者高屋建瓴的生動講解,，俯視課堂,，反思教學(xué)，這應(yīng)是提升專業(yè)能力的必經(jīng)之路,。通過這段時(shí)間的新課程改革培訓(xùn),，認(rèn)識到教育不應(yīng)該是空中樓閣，它應(yīng)該是立足于生活的,。高中語文新課程的目標(biāo)再也不是向大學(xué)輸送分?jǐn)?shù)高的學(xué)生,，而重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力,、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。作為一名基層語文老師,，我感到此次培訓(xùn)收獲頗豐,，對即將到來的新課程十分期待,。談?wù)劥舜闻嘤?xùn)中的一些感悟：

一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵。

新大綱,、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求,，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),，才能談有效教學(xué),。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)，編排體例新教材新,，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系,、充分利用好課本、讀本,，吃透教材,，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性,。課本是點(diǎn),，讀本是面，我們須下大力氣備課本,、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，就是要在課堂教學(xué)中把"學(xué)科的知識"轉(zhuǎn)化為"學(xué)生的素質(zhì)和能力"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在此理念的指導(dǎo)和支撐下,，課堂學(xué)習(xí)的形式實(shí)行開放式,、自由式和多層次的形式,。不再把課本當(dāng)作是知識的載體,，而是教師和學(xué)生共同探究新知識、發(fā)現(xiàn)新思路的過程,，課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng),。

二，新課程需要營造一年自由開放式的課堂。

實(shí)行自由、開放式課堂教學(xué),，對于學(xué)生來說,，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力和活力，不斷激起學(xué)生的探索,、發(fā)現(xiàn),、聯(lián)想、想象和表現(xiàn)的欲望和愿望,，讓學(xué)生的思維,、心理狀態(tài)處于開放狀態(tài)，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊,、更自由的空間,，為學(xué)生展現(xiàn)自我、獲取成功帶來機(jī)遇,。比如對一篇課文的理解,，如果由教師根據(jù)參考書的答案講出來,，那學(xué)生只能得到一種理解,，甚至根本不理解，而是教師把自己根據(jù)教參的理解強(qiáng)加給學(xué)生,，學(xué)生即使理解也是生吞活剝地機(jī)械記憶,，而不能變成自己的知識或能力從而活學(xué)活用。若能由同學(xué)之間討論,，師生共同交流,，調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解觸類旁通,，集思廣益,，不但是多方面的，而且也要深刻得多,。學(xué)生也在發(fā)自內(nèi)在地,、積極主動地獲取知識。對于老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,，不拘于教材和教案,，不僅僅是課本,，可以自由開放地把你身邊的一切都可以當(dāng)作是傳授知識的載體,。備課時(shí)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的多樣性和多變性，通過學(xué)生反饋的各種信息,，不斷調(diào)整教學(xué)過程,，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展,。教學(xué)過程中,，教師如果能針對學(xué)生不同的個(gè)性特征,、不同的知識基礎(chǔ)、不同知識層次,、不同欣賞口味與不同接受能力設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo),，運(yùn)用不同的教學(xué)方法使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)的過程中嘗到探求知識,、獲取知識的快樂,。

三、在語文新課程中我們應(yīng)該面向"全體"同時(shí)著眼"全面",。

語文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng),。因此，作為教師我們不能只抓"尖子生",，不能只針對一小部分學(xué)生安排教學(xué)計(jì)劃,。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要給優(yōu)生"發(fā)展性匹配",，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透,、穿插、拓展,、增加新知識和新方法,，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,；又要給中差生"適應(yīng)性匹配"，使中差生不斷獲得成功,，逐步增強(qiáng)信心,，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實(shí)做到"上不封頂,，下要保底,。"備課包括教材內(nèi)容的加工，課外信息的利用,，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘,，啟發(fā)性問題和講解內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等,，都要統(tǒng)籌考慮,。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)，上課時(shí)還要機(jī)動靈活地落實(shí),。每節(jié)課要通過對學(xué)生的質(zhì)疑,、答疑、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情,，了解每個(gè)學(xué)生新的"惑"和新的"需",，使教學(xué)有的放矢,。依據(jù)層次目標(biāo)，設(shè)計(jì)有梯度的問題或訓(xùn)練題,，要遵循以下三個(gè)前提：

2,、能引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力,；

3,、使學(xué)生有認(rèn)識上的困難，值得思考與研究,，但"跳一跳",，要能摘到"桃子"。保證使每個(gè)學(xué)生在"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)全面充分地發(fā)展,，使全體學(xué)生真正做到"好好學(xué)習(xí),，天天向上"。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能,，爭取大面積地提高語文教育質(zhì)量,。

"全面"指全面提高學(xué)生的讀寫聽說能力，而不能忽略其中的任何一方面,。讀寫聽說每一方面又有多種方式,。讀，學(xué)生可以朗讀,、默讀,、讀熟；教師可以范讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，讀出體驗(yàn)和感受。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀,。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過程中形成自己的心得體會,，觀點(diǎn)和看法等，并在"討論"和"訓(xùn)練"時(shí),，說或?qū)懗鰜?。組織合作學(xué)習(xí)小組，通過合作,、討論,、互助，排除學(xué)生對課文理解,、領(lǐng)悟的障礙,。在討論時(shí)讓學(xué)生見仁見智，遇到有價(jià)值,、有話可說的問題,，可引導(dǎo)學(xué)生辯論，活躍學(xué)生思維,，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,。辯論雙方（或多方）必須要專注地聽，聽出對方的觀點(diǎn),，聽出對方的漏洞,，還要在聽的過程中觀顏察色，辨析語氣語調(diào)等,；辯論時(shí),，學(xué)生必然要快速及時(shí)地組織語言表情達(dá)意，還要注意語言表達(dá)的藝術(shù)性等,。課外語文讀物可以略讀,。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來，并說出來與人交流,，綜合訓(xùn)練讀寫聽說能力,。

還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語文教學(xué)過程之中，把提高學(xué)生讀寫聽說能力的要求,，變成語文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實(shí)踐,。

四、要變"用一本教科書教"為"用多本教科書教",。

我以前不管是讀書還是教書,，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本,，老師是通過教課本教給學(xué)生知識,，學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識。課本是"經(jīng)",，老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者,，這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細(xì)細(xì),、認(rèn)認(rèn)真真,、方方面面的講解。做到以本為本,、以綱為綱,，但脫離生活實(shí)際，學(xué)生沒有興趣,。

新課程觀認(rèn)為"課程不僅是知識,，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動。課程不僅是文本課程,，更是體驗(yàn)課程,。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程,。課程是由教材,、教師與學(xué)生、教學(xué)情景,、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng),。"。

比如對一篇課文的理解,，如果由教師根據(jù)參考書的答案講出,，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解,。若能由同學(xué)之間討論,，師生共同交流，調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),，那么學(xué)生的理解不但是多方面的,，而且也深刻得多。所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,，不僅僅是課本,，其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。

五,、要變"課前備課"為"終身備課",。

現(xiàn)在，我認(rèn)為教學(xué),，特別是語文教學(xué),，教師的文學(xué)知識要豐富，語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累,，需要教師的終身備課,。在課堂教學(xué)中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對具體的問題教師無需作細(xì)致的準(zhǔn)備,。這樣,，既能保證上課中教師"導(dǎo)"的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上,，利于師生共同參與交流,，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課,。

六,、促使我反思自己的教學(xué),。

這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我難得有這樣一個(gè)較長的時(shí)間反思自己,，在教育教學(xué)中存在的問題,，在此基礎(chǔ)上為自己指明了今后努力的方向，我想,，也許在今后的教學(xué)道路上,，還會遇到這樣那樣的困難,，遇到這樣那樣的挫折,，我至少不會再繼續(xù)迷茫。

高中語文網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束,，我將滿載而歸,。滿載的是前沿的理念，是專家的囑托,，是同行的期許,，是學(xué)生渴盼的雙眼。感謝這趟"快速航班",，因?yàn)樗屛沂冀K銘記,，語文課堂傳授的不僅僅是知識，還有一份濃濃的人文情懷,，在充滿人文關(guān)懷的語文世界里,，學(xué)生一定會張揚(yáng)生命的活力；感謝這趟"快速航班",，因?yàn)樗虝矣弥腔?、憐憫、同情,、善良鑄就"大愛",，讓一個(gè)個(gè)靈動、鮮活的身影快樂地活躍在學(xué)習(xí)的廣闊舞臺上,；感謝此次高中語文網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn),，因?yàn)樽屛业慕虒W(xué)生活更加豐富而充實(shí)，專業(yè)成長的幸福體驗(yàn)讓前方的道路更加寬敞,、明亮,！

高中語文新課程重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力,、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。在語文新課程的學(xué)習(xí)中,，我頗有收獲。

一、在語文新課程中我們應(yīng)該面向“全體”同時(shí)著眼“全面”,。

語文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng),。因此，作為教師我們不能只抓“尖子生”,，不能只針對一小部分學(xué)生安排教學(xué)計(jì)劃,。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要給優(yōu)生“發(fā)展性匹配”,，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透,、穿插、拓展,、增加新知識和新方法,，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,；又要給中差生“適應(yīng)性匹配”，使中差生不斷獲得成功,，逐步增強(qiáng)信心,，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實(shí)做到“上不封頂,，下要保底,。”備課包括教材內(nèi)容的加工,，課外信息的利用,，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘，啟發(fā)性問題和講解內(nèi)容的設(shè)計(jì),，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等,，都要統(tǒng)籌考慮。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo),，上課時(shí)還要機(jī)動靈活地落實(shí),。每節(jié)課要通過對學(xué)生的質(zhì)疑、答疑,、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情,，了解每個(gè)學(xué)生新的“惑”和新的“需”，使教學(xué)有的放矢,。依據(jù)層次目標(biāo),，設(shè)計(jì)有梯度的問題或訓(xùn)練題，要遵循以下三個(gè)前提：

2,、能引起學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力,；

3、使學(xué)生有認(rèn)識上的困難,，值得思考與研究,，但“跳一跳”，要能摘到“桃子”,。保證使每個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)全面充分地發(fā)展,，使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí)，天天向上”,。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能,，爭取大面積地提高語文教育質(zhì)量。

“全面”指全面提高學(xué)生的讀寫聽說能力,，而不能忽略其中的任何一方面,。讀寫聽說每一方面又有多種方式,。讀,，學(xué)生可以朗讀、默讀,、讀熟,；教師可以范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，讀出體驗(yàn)和感受,。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過程中形成自己的心得體會,，觀點(diǎn)和看法等,，并在“討論”和“訓(xùn)練”時(shí)，說或?qū)懗鰜?。組織合作學(xué)習(xí)小組,，通過合作、討論,、互助,，排除學(xué)生對課文理解、領(lǐng)悟的障礙,。在討論時(shí)讓學(xué)生見仁見智,，遇到有價(jià)值、有話可說的問題,，可引導(dǎo)學(xué)生辯論,，活躍學(xué)生思維，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,。辯論雙方（或多方）必須要專注地聽,，聽出對方的觀點(diǎn),，聽出對方的漏洞，還要在聽的過程中觀顏察色,，辨析語氣語調(diào)等,；辯論時(shí)，學(xué)生必然要快速及時(shí)地組織語言表情達(dá)意,，還要注意語言表達(dá)的藝術(shù)性等,。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來,，并說出來與人交流,，綜合訓(xùn)練讀寫聽說能力。還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語文教學(xué)過程之中,，把提高學(xué)生讀寫聽說能力的要求,，變成語文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實(shí)踐。

二,、運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動的情景,，引起學(xué)生興趣。

多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢,，特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面,。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w課件的優(yōu)勢就在于它能運(yùn)用音樂,、圖片,、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知,，提供多樣化的外部刺激,，加深學(xué)生對實(shí)境的感受和理解。

三,、調(diào)動學(xué)生的積極性,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的思維能力,。

提出問題往往比解決問題更重要,。“學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)從未知到已知的過程,，這個(gè)過程應(yīng)該是充滿好奇,、疑問和探索的，思維是從問題開始的,，創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問題開始的,。”其實(shí)生疑,、質(zhì)疑,、討論,、釋疑等是思維過程的具體展示，也是提高思維能力的有效途徑,?！白x書貴有疑”，“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”,。孔夫子說：“疑慮,，思之始,，學(xué)之始”。在教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)地把生疑,、質(zhì)疑,、釋疑的過程真實(shí)而有序地展開。培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,、獨(dú)立性和靈活性,。使學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐步提高觀察,、發(fā)現(xiàn),、判斷、推理,、概括、想象和創(chuàng)新能力,?！爸匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展,，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”,。

四、注重“過程”,。

新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。長期以來，對教學(xué)的評價(jià),，往往只重視結(jié)果,，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”,；對學(xué)習(xí)的評價(jià)也只注重考試成績,，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性,，這是語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在,。“因材施教”已講了兩千多年,，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱,，至今我們也沒有很好地落實(shí)。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究,、管理和調(diào)控不無關(guān)系,。異步推進(jìn)教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是立足于過程的“到位”與“優(yōu)化”。一是引導(dǎo)教師研究自己的教學(xué)行為,，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路,，對語文教學(xué)過程實(shí)施有效地調(diào)控。二是落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié),，使過程“到位”,，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ⒆龅礁鞣N方式,、方法綜合貫通,，做到教學(xué)流程合理。三是分層啟動,，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界,、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教,，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅,。四是使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要,，循序展開。五是轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)指向,，即由側(cè)重評價(jià)教師教的過程和藝術(shù),，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。

一,、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵,。

新大綱、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必然,，是時(shí)代的要求,，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念,，尤其是教材觀,。解決了教材觀才能談改善教學(xué),，才能談有效教學(xué)。注重人文性,、注重能力的培養(yǎng),、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系,、充分利用好課本,、讀本，吃透教材,，宏觀調(diào)控,，避免隨意性和盲目性。

課本是點(diǎn),，讀本是面,，我們須下大力氣備課本、備讀本,，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng),，做到課本、讀本相輔相成,，相得益彰,。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,，采用階梯式的訓(xùn)練方法,，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議的訓(xùn)練,，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長,，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練,。

新教材對學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化,，要作為語文課的一部分,，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn),。

二,、語文是終身學(xué)習(xí)，教師也不例外,。

新大綱,、新教材對語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求,。廣博的知識,、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對學(xué)生的要求,，更是時(shí)代對每位教師的要求。

三,、抓住契機(jī),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,，廣大語文教師應(yīng)抓住契機(jī),，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果,。

采用形式各異的激勵辦法和開展各項(xiàng)活動,。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書,，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),。時(shí)代的進(jìn)步對語文教學(xué)提出了更高的要求,，同時(shí)又為語文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語文教師應(yīng)抓住機(jī)遇,，充分利用各種媒體手段,，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語文外延,。

四,、運(yùn)用“拿來主義”，大膽取舍,。

對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運(yùn)用腦髓,，自己拿來”，大膽取舍,。課本上的篇目可以不講,，讀本上的篇目可以精講。另外,，為新教材配置的新教參的可操作性差了,，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料,，我們也必須采用“拿來主義”,。

五、要善于總結(jié)和回顧,。

我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法,、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云，沒有積累下來,，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式,。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式,。

有人說“君子之學(xué)必日新，日新者日進(jìn)也,，不日新者必日退,，未有不進(jìn)而不退者”。的確,，不學(xué)習(xí)不進(jìn)步實(shí)際上就是一種退步,。成為一名教師已經(jīng)一年了，經(jīng)驗(yàn)增長了一些,，但銳氣與進(jìn)取心也磨掉不少,，有時(shí)甚至覺得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過氣來了,，更別提還有頑劣的學(xué)生用他的懶惰和不上進(jìn)觸動敏感的神經(jīng),。直到我參加了江蘇省高中語文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，為我提高自己打開了一扇窗,。

從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說,，每一個(gè)專題的講座都和我們在教學(xué)中遇到的問題有關(guān)，專家深入淺出的講解,，課后的交流也讓我深受啟發(fā),，覺得有這么多的同行參與進(jìn)來，發(fā)現(xiàn)自己困惑的問題也讓他們頭疼,，終于覺得學(xué)習(xí)不是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的事,。

從學(xué)習(xí)的效果來說，我覺得學(xué)到的東西也能在教學(xué)中迅速地應(yīng)用起來,，改善自己的課堂,。比如，作文專題那一講,，老師講了一堂如何打開學(xué)生思路的課,，當(dāng)時(shí)我就想這樣的方法對指導(dǎo)學(xué)生的寫作真的有用嗎？沒過幾天,，講解單元練習(xí)里的一個(gè)作文題時(shí)，我就大膽地嘗試了一下這個(gè)方法,。那篇作文是一篇命題作文,，文題是“記住這一天”，我指導(dǎo)學(xué)生先從“記”字入手討論，再采用老師用過的方法,，讓學(xué)生大膽聯(lián)想,，看他們能想到什么，平時(shí)不怎么回答問題的學(xué)生也敢于開口說出自己的想法了,。當(dāng)時(shí)我就覺得這種打開思路的方法是值得嘗試的,，后來看學(xué)生的習(xí)作，雖然優(yōu)秀文章仍是寥寥,，但至少很多學(xué)生知道了應(yīng)該從哪個(gè)角度寫,，可以寫什么，我想這就是學(xué)習(xí)的收獲吧,。

其實(shí)這次的學(xué)習(xí)還給了我另一個(gè)體會,，就是慚愧。當(dāng)看到別的老師旁征博引,，理論結(jié)合實(shí)際,，侃侃而談的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累是在是淺薄得可憐,；當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑,，或做散文或詩情澎湃時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很,；當(dāng)別的老師激情萬丈的時(shí)候,，我有時(shí)卻難免會偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧,。知人者智,，自知者明，無論采用哪種方式,，無論是哪一個(gè)方面,，我都認(rèn)識到學(xué)習(xí)是終身的職業(yè)。一個(gè)人語文素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于閱讀習(xí)慣的有無,、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄,。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐,，傾吐能否合乎于法度,，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分,、相輔相成的關(guān)系，只要我們找到兩者的結(jié)合點(diǎn),，舞好兩柄“利劍”,，相信就能“雙劍合璧,，威力劇增?！币虼俗鳛檎Z文老師,，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，更要重視我們自身的寫作教學(xué),。有人統(tǒng)計(jì)，目前有90﹪以上的語文老師有閱讀習(xí)慣,，但是閱讀的內(nèi)容多為教學(xué)參考書籍,。所以老師要帶頭讀書，而且讀好書多讀書,。其次,，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，重視作文講評,，讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得,。

通過參加這次培訓(xùn)，我在語文教學(xué)觀念上面也有了新的認(rèn)識,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是單靠老師講會的,，更重要的是靠他們自己學(xué)會的。我明白了一些知識可以傳授給學(xué)生,，但是學(xué)生能力的提高更依靠他們的實(shí)踐來培養(yǎng),。但是老師的講并不是可有可無的，它也是非常必要的,。老師要講的是學(xué)生不會的,、不懂的、想不到的,，也就是要講重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn),。教師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)更要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用,，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力,。

另外我也想談?wù)?，這次培訓(xùn)以后我以后在教學(xué)方面的目標(biāo)：其次我談?wù)勎乙院蟮哪繕?biāo)：

1、針對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，我決定在認(rèn)真鉆研新大綱,，吃透教材的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn),，積極參與聽課評課,，虛心向他們學(xué)習(xí),。

2、重視作文教學(xué),。加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，多寫多改,，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣,，并樂于相互展示和評價(jià)寫作成果?？梢韵迺r(shí)作文,，45分鐘寫800字左右的文章。批改作文時(shí)可以采取多種方法,，寫評語時(shí)少批評多激勵,，并提出一些有針對性的建議。

3,、及時(shí)充電,，不斷拓展自己的知識面，為教學(xué)工作注入新鮮血液,，廣泛涉獵各種知識,，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,。

4,、激發(fā)學(xué)生的閱讀經(jīng)典名著的興趣。教師讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人愛好,，選擇一些相接近的名著閱讀,，還要邊讀邊做讀書筆記，記下優(yōu)美文段,，記下心得體會,。

專家們的精辟講座為我們一線教師的教學(xué)指明了一條寬敞的教學(xué)之路，讓我們在教學(xué)中找到了方向,，找到了依據(jù),，成為我們教改之路上的又一面旗幟，從而確定了教學(xué)研究的大方向,。通過觀看聆聽專家們的理論見解,，我再一次體會到語文教學(xué)的不定性，趣味性,，可欣賞性,，讓我再次對研究語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

高中語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇七

曾幾何時(shí),，我們的語文教學(xué)走向了單調(diào)乏味,，走向了枯燥無趣,，以至于學(xué)生們討厭語文，害怕語文,，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文,。究其原因，不是在于學(xué)生,，而是在于語文教師自己,，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門,，讓學(xué)生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步,。那么我們怎樣才能進(jìn)行有效的語文課堂教學(xué),？怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語文？以下幾個(gè)方面是我的一些心得,。,。

首先，教師的語言要講求“精”,。要使課堂語言少而精,，一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言。要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問題,。問題要集中,，而且要突出重點(diǎn)，切忌主次不分,，面面俱到,，什么都有想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好,。對講授每一個(gè)問題,，也盡可能對用語事先作一番準(zhǔn)備，要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語,，應(yīng)該經(jīng)過推敲和篩選,，提高它對闡釋問題的命中率。

處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問題,，教師的“即席”用語要能夠“一語中的”,，這樣，對學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈,，才會給學(xué)生留下很深的印象,，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。

其次,，教師的語言要注重“啟發(fā)”,。教學(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一,。它的好處很多，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生積極思考,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力,，造就學(xué)生的進(jìn)取精神,，活躍課堂氣氛等等。例如,，在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語言：凡是讀過魯迅小說的人,，幾乎沒有人不知道孔乙己的,，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會苦人兒的形象,，魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個(gè)藝術(shù)形象的呢,？孔乙己的悲慘遭遇，究竟是社會的悲劇,、性格的悲劇還是社會的悲劇呢,？仔細(xì)學(xué)習(xí)，可以得到答案,。自然而然的,，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了這幾個(gè)問題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn),，在聽講的時(shí)候也能做到心中有數(shù)了,。

第三，在課堂教學(xué)中,，教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識,，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩詞、警句,、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書,，或有意識地聯(lián)系學(xué)生過去背誦的篇目、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識,，加深對新知識的理解,，學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識所“粘住”就能激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了,。

每個(gè)學(xué)生在思維,、記憶、分析,、理解,、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異,，但無論他們之間存在何種差異，都有一個(gè)共同特征,，就是“期待贊揚(yáng)”,。俗話說“好孩子是夸出來的”，教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲,。,，因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵與肯定,。有鑒于此,，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫出一個(gè)成語,，背會一首詩,，回答一個(gè)問題，做會一道題等,；課堂回答問題時(shí),、作業(yè)批語、作文評語中多一些鼓勵,，多一些喝彩,，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學(xué)生體會到“我能行”。即使學(xué)生出了錯(cuò),，也應(yīng)該選擇合適的語言,，和緩的語氣，如“沒關(guān)系”,、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵,、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們在認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步,，萬不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈,。此外，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競爭機(jī)制,，采用以小組為單位的評比方法,，在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，及時(shí)地給予獎勵,，一堂課結(jié)束時(shí),，進(jìn)行小結(jié)和評比。如此,，不僅能刺激學(xué)生的思維,，活躍緊張的氣氛，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且對增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用,。教師再適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵等激勵性評價(jià),，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心,。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣,。”只有學(xué)生建立了自信,，才能更進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，使他們自覺地進(jìn)行語文訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng),。

總之,，要想讓語文課吸引學(xué)生，教師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格,，采用多種方法，讓語文課堂更生動形象,，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩,，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)中的快樂，從而愛上語文課,。

高中語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇八

一,、教材簡析：

1.整體課文分析。

《趕?！肥翘K教版三年級的一篇課文,，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。

2.教學(xué)目標(biāo),。

(1)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

(2)借助具體語言,，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海,、熱愛生活的思想感情,。

3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助具體的語句體會趕海的樂趣,積累運(yùn)用語氣詞，動詞,。

二,、設(shè)計(jì)思路及理念：

《趕海》一文雖然文字輕松,、語言活潑,，但離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去,，就成了我們最值得研討的地方,。因此，在執(zhí)教這篇課文時(shí),，我緊扣“趣”字,，設(shè)計(jì)問題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件?將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，營造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。另外，通過欣賞歌曲《大海啊,，故鄉(xiāng)》,、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星,、海螺,，拉近學(xué)生與大海的距離，讓學(xué)生很快的融入到課文中,。整節(jié)課的實(shí)施過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣,、品趣,、說趣、演趣,、寫趣,，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力,，教師鼓勵下的學(xué)生敢說,、敢評、敢演,、敢問,，真正做到了師生互動、課堂靈動,。

三,、教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

(板書:追浪花)。

1.課前播放大海啊,故鄉(xiāng).閉眼邊欣賞邊想象畫面.

2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學(xué)生發(fā)揮想象)。

3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題,，齊讀),。

[設(shè)計(jì)理念]情境導(dǎo)入。鼓勵孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面,，喚起了學(xué)生對大海的向往,，自然地引入課題“趕海”,，這樣做既豐富了學(xué)生思維,，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

二,、初讀課文——找“趣”

過渡:潮退了，告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段,。

(總結(jié),相機(jī)板書：抓海星捉螃蟹捏大蝦),。

2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號!然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。

三,、品讀課文,，體驗(yàn)“趣”

(一)、抓海星,。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”,。

以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?

這樣摸會把小海星嚇跑的.

2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)。

3.指導(dǎo)感情讀出喜愛之情,。

鼓勵性的評價(jià):你笑著讀這個(gè)”嘿”這句話,讀得真棒。

4.讓我們學(xué)學(xué)他,，邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣!齊讀,。

(二)、捉螃蟹,。

1.指名讀覺得有趣的句子.

質(zhì)疑：那個(gè)低著頭的小伙伴在尋找什么?---捉螃蟹,。

2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?

從文中哪兒看出來這家伙一點(diǎn)兒都不好對付?---東逃西竄。

3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.

4.為什么要東逃西竄呢?----不愿意乖乖地被人捉住,。

順勢理解“不甘束手就擒”的意思,。