從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái),，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)總結(jié)和反思,，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，找到自己的定位和方向。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇一

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入,，高中生的語(yǔ)文教育愈發(fā)受到重視,。作為語(yǔ)文老師，我有幸接觸許多優(yōu)秀的高中生,，對(duì)于他們的語(yǔ)文教學(xué)心得,，我有以下幾點(diǎn)體會(huì),。

首先,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。語(yǔ)文教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課堂的興趣往往直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果,。因此,，我盡可能讓課堂變得生動(dòng)有趣。例如,，我會(huì)通過(guò)講述有趣的故事,、剖析熱門電視劇情節(jié)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論,，增加他們對(duì)于課堂的興趣,。同時(shí),，我也鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類文學(xué)作品,，開闊視野，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),。通過(guò)種種方式,，我成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并且獲得了顯著的教學(xué)效果,。

其次,，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀是很重要的一部分,。我發(fā)現(xiàn)很多高中生在面對(duì)復(fù)雜的課文時(shí)常常感到困惑，因此我提出了“五步閱讀法”。首先,，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)前做好預(yù)習(xí),，了解課文的背景和主題。其次,，他們需要對(duì)課文進(jìn)行快速閱讀,，了解大概的內(nèi)容,。然后，他們需要反復(fù)閱讀課文,，理順邏輯關(guān)系,，掌握重要的信息,。接著,，他們需要進(jìn)行深度思考,，思考課文中的意義和價(jià)值,。最后,，他們需要進(jìn)行冷靜的復(fù)盤，對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,。通過(guò)這樣的閱讀方式,，學(xué)生在閱讀能力上得到了明顯的提高。

再次,，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),。然而,，很多高中生在寫作時(shí)常常感到束手無(wú)策,。因此,，我提倡“多練習(xí)”和“多反思”,。為了使學(xué)生更好地練習(xí)寫作，我每周安排寫作課,，并及時(shí)給學(xué)生寫作進(jìn)行評(píng)價(jià),，指導(dǎo)他們改進(jìn)。同時(shí),，我也鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀的文章,，分析其中的結(jié)構(gòu)和技巧,，以此提升他們的寫作能力。值得一提的是,，我鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的作文,，與同學(xué)進(jìn)行交流,，幫助學(xué)生共同進(jìn)步,。通過(guò)這樣的方式,，學(xué)生在寫作方面取得了顯著的進(jìn)步,。

最后,，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在當(dāng)今社會(huì),，思辨能力是非常重要的一項(xiàng)能力,。語(yǔ)文教學(xué)中,，我通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思考欲望和提出問(wèn)題的勇氣來(lái)培養(yǎng)他們的思辨能力。我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并尊重他們的疑惑,，通過(guò)課堂討論來(lái)引導(dǎo)他們理解和分析問(wèn)題,。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生多思考多閱讀各種不同觀點(diǎn)的文章,，提高他們的多角度思考能力,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生們的思辨能力得到了明顯的提升,。

總之，高中生的語(yǔ)文教學(xué)需要全面地照顧到學(xué)生的語(yǔ)文興趣,、閱讀能力,、寫作能力和思辨能力,。通過(guò)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,、閱讀能力,、寫作能力和思辨能力可以取得良好的教學(xué)效果,。當(dāng)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中找到快樂(lè)和成就感,，他們的語(yǔ)文能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提高,。我相信，在未來(lái)的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新,，為高中生的語(yǔ)文教育貢獻(xiàn)自己的力量。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇二

一是改變教學(xué)內(nèi)容,。我并不是說(shuō)要舍棄我們的語(yǔ)文課本,，而去迎合社會(huì)上媚俗甚至庸俗的文化風(fēng)氣，而是在如何使經(jīng)典藝術(shù)作品離我們近些下功夫,。例如魯迅作品,，因時(shí)過(guò)境遷,，學(xué)生對(duì)大師的作品產(chǎn)生隔膜在所難免,，但其作品中映射出的價(jià)值觀,、人生觀,，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,，卻永不過(guò)時(shí)，更何況,，其針砭時(shí)弊的藝術(shù)手法于當(dāng)今又有幾人能超越,？我們所要做的就是改變語(yǔ)文教學(xué)“技術(shù)化”的問(wèn)題，找回曾經(jīng)精神失落的真正的人文性閱讀,。

我們?cè)?jīng)以課文代作品,，用習(xí)題代閱讀，拿能力訓(xùn)練代心靈感受，從根本上動(dòng)搖了閱讀的本質(zhì),，造成了以“人文精神”為核心的閱讀場(chǎng)的缺失,。沒(méi)了靈魂的閱讀,，只剩下知識(shí)的邏輯性,、系統(tǒng)性,。而“思想是把火，閱讀就是傳承的火把,；思想是聲雷,，閱讀讓雷蕩滌靈魂；思想是把劍,，閱讀就是把血脈切開”,。當(dāng)我們與學(xué)生共同走進(jìn)魯迅的那個(gè)時(shí)代,，共同追溯大師的思想歷程,，我們就不得不因大師的個(gè)性而熱血噴張，我們的靈魂也將在碰撞中被蕩滌,、被洗刷。

改“技術(shù)”為“藝術(shù)”,，改“知識(shí)”為“文化”,，重精神底蘊(yùn)，在閱讀中尋找“心靈世界”,，從中體驗(yàn)自己的人生,，獲得的不僅是“共鳴”，也是一份人生的“傳奇”,。

二是改變教學(xué)方式,。試想,，如果一個(gè)在學(xué)校度過(guò)9年或者12年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動(dòng)地應(yīng)付,、機(jī)械訓(xùn)練,、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中,，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容總是生吞活剝,、一知半解、似懂非懂,，那么,，我們?cè)趺粗竿軌驉?ài)上學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)獲得快樂(lè),？我們?cè)趺粗竿艹蔀橐粋€(gè)有修養(yǎng)的高素質(zhì)的人才？學(xué)生的生命靈動(dòng)與新奇天性被不斷銷蝕,，主動(dòng)性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式最終使學(xué)生成為知識(shí)的“傀儡”,，好的作品也會(huì)因枯燥乏味的教學(xué)方式而變得讓人生厭,。

但要謹(jǐn)防我們成為“牧羊人”，我們要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與保持,，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與有效，我們不是旁觀者,，而是參與者,。

我總認(rèn)為，課改的基礎(chǔ)就在這兩個(gè)“改變”,，有了這兩個(gè)改變,，語(yǔ)文將“殺出重圍”,，就如磚塊下的小草,，亦如石縫間的杜鵑，迎來(lái)生命的春天,。

挑戰(zhàn)意味著機(jī)遇,。當(dāng)我們走上課改的道路,，當(dāng)我們困惑在路上，當(dāng)我們掙扎在路上,，我們就將課改變成生活,，我們就將語(yǔ)文溶于生命,，我們必將笑在路上當(dāng)新課改的一切沉淀為我們語(yǔ)文課的信仰與信念時(shí)，我們,，語(yǔ)文老師,，將幸福在我們的語(yǔ)文中如泉水般自然展現(xiàn)出來(lái)那就再好不過(guò)了。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇三

審美感知在整個(gè)審美過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用,。詩(shī)歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的直接感知開始的,，并在全過(guò)程中不斷地豐富和深化。因此,，我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對(duì)象,，更要運(yùn)用一切可行手段，如借助物像,、借助繪畫,、借助音樂(lè),、借助美讀、借助習(xí)作,、借助移情等,，建設(shè)轉(zhuǎn)化審美對(duì)象，從而豐富學(xué)生的審美感知,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪,，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào),，達(dá)到“會(huì)心”的中級(jí)審美體驗(yàn),。美感應(yīng)稱這階段這“啟迪效應(yīng)”或“感染效應(yīng)”。

物像是記憶的基礎(chǔ),，教師可以根據(jù)所教詩(shī)歌的內(nèi)容,，設(shè)計(jì)、制作多媒體課件,，創(chuàng)作彩色幻燈片,，或選用、自制一些掛圖,，并聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容,，詳細(xì)地講解畫面，例如《沁園春,。長(zhǎng)沙》：

“獨(dú)立寒秋,，湘江北去橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍,，林盡染；漫江碧透,，百秧舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,，魚翔淺底,，萬(wàn)類霜天竟自由。悵寥廊,，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮,？”

教師可以運(yùn)用電腦制作兩幅課件物像：

一幅是“湘江秋景”,，突出秋天的景物特征：色調(diào)鮮明、微型機(jī)勃勃,；

一幅是“獨(dú)立寒秋”,，突出人物的形象特征：意氣風(fēng)發(fā),、壯志勃勃。

再用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)中描述的情景,，把學(xué)生引入詩(shī)的意境,；學(xué)生憑借感觀，通過(guò)想象與聯(lián)相,，如同身臨其境,，領(lǐng)悟到這首詩(shī)景美、情更美的情趣,，從而感受到鮮艷的色彩《濃重的紅和浸透的碧》,；感受到澎湃的激情。產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,，對(duì)建設(shè)祖國(guó)的豪邁情感,。

蘇軾有言：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī),?！币皇资自⑶橛诰啊⒕爸幸?jiàn)情,、耐人尋味的佳作,，如同描繪出一幅幅優(yōu)美、寓有情節(jié),、富有情味的繪畫,。詩(shī)歌講究畫面感，繪重視故事性,，把繪畫與詩(shī)歌中的說(shuō),、寫訓(xùn)練相結(jié)合，往往會(huì)收到事半功倍的效果,。而把詩(shī),、畫、事結(jié)合得完美的,，莫過(guò)于唐代的王維,，他在《山居秋暝》中寫道：“空山新雨后，天氣晚未來(lái),。明月松間照,，清泉石上流。竹喧歸浣女,，蓮動(dòng)下漁舟,。隨意春芳，王孫自可留,?！?/p>

這首詩(shī)中有明月,、清泉、松竹,、溪石,、水蓮等，描繪了一組清靜,、美的畫面,；然而在靜的環(huán)境中，又有人的活動(dòng)——浣女歡笑,，可能還有作者的旁觀,。教師可以根據(jù)這組畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力,，讓學(xué)生說(shuō)一段話或描述一個(gè)故事,；然后再讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)段或故事，畫出一幅,，乃至好幾幅畫,。通過(guò)這樣的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力,，提高學(xué)生的寫作水平，并反過(guò)來(lái)促使學(xué)生在繪畫過(guò)程中去進(jìn)行合理的想象和創(chuàng)造,，使繪畫作品更富有情節(jié)性,，從而使“文”與“畫”相互促進(jìn)，使之形成一個(gè)良性循環(huán),，更好地使學(xué)生產(chǎn)生審美愉悅,，在說(shuō)、寫,、畫的實(shí)踐中發(fā)展和完善個(gè)性,。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5篇心得體會(huì)，學(xué)習(xí)心得古人云：“凡音之起,，由人心生也,。”人們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn),，是一種心靈的感受，而對(duì)于一般的文學(xué)作品,，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴,。如李煜的《虞美人》，學(xué)生通過(guò)“問(wèn)君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”一句,，可以理解詩(shī)人“亡國(guó)之音哀以思”的愁緒,。又如李清照的《一剪梅》，學(xué)生也可以通過(guò)字面來(lái)理解李清照對(duì)一個(gè)人（新婚丈夫趙明誠(chéng)）的思念而帶來(lái)的“閑愁”,。但如果借助音樂(lè)（配樂(lè)）,，學(xué)生更能在心靈上產(chǎn)生共鳴，音樂(lè)的旋律和學(xué)生的心弦,，將一起顫動(dòng),，讓學(xué)生在心靈上得到感觸，明白何謂“與我心有戚戚焉”,。而且學(xué)生在感悟音樂(lè)的同時(shí),，也感悟了詩(shī)歌的內(nèi)涵，并且會(huì)脫口而出：紅藕——香殘——玉簟秋,。輕解——羅裳,，獨(dú)上——蘭。

教師要指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏,、有感情地朗讀,，讀出作品的節(jié)奏，感受琵琶奏出的聲韻（因?yàn)檫@是用文字描寫音樂(lè)的佳作）,，更要與人物的心境相聯(lián),，感悟其中所包含的情感——琵琶女的“晚年淪落”和作者的“謫居臥病”，以及“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”,，讓學(xué)生從中受到音樂(lè)審美教育，陶冶情操,，形成健康的審美志趣,。

這里的習(xí)作是指在學(xué)生理解詩(shī)歌含義的基礎(chǔ)上，讓其發(fā)揮想象,，把詩(shī)歌（尤指古詩(shī)詞）改寫成一篇具有環(huán)境描寫,、故事情節(jié)、人物對(duì)話等的白話“美文”,。如柳永的《雨霖鈴,。寒蟬凄切》，可以讓學(xué)生描寫詞人與戀人惜別的凄切場(chǎng)面,。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,，而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力,，同時(shí)也能更好地領(lǐng)悟詩(shī)中情景交融的意境美,。

我們常說(shuō)“云飛泉躍”、“山鳴谷應(yīng)”，云何嘗能飛,？泉何嘗能躍,？山何嘗能鳴？谷何嘗能應(yīng),？這是因?yàn)槲覀兏鶕?jù)自己的體驗(yàn)來(lái)解釋外界的事物,，把無(wú)生命或無(wú)生氣的東西看成有性格、有情感,、能活動(dòng)的東西,，這就是“移情作用”。在“移情作用”,。在“移情”時(shí),，物我達(dá)到了高度的同一，主客之間相互對(duì)流,。正象征派詩(shī)人波德菜爾所說(shuō)：“你取精會(huì)神地觀賞外物,，便渾然記憶自已的存在，不久你就和外物混為一體了,。你注視一棵身材停勻的樹在微風(fēng)中蕩漾搖,，不過(guò)頃刻，在詩(shī)人心中只是一上很自然的比喻,，在你心中就變成一件事實(shí)：你開始把你的情感欲望和哀愁一齊借給樹,，它的蕩漾搖，也就變成你的蕩漾搖,，你自己也就變成一棵樹了”,。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師可以充分利用“移情作用”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美感認(rèn)知,。讓學(xué)生中詩(shī)歌學(xué)習(xí)中通過(guò)聯(lián)想，可由物生景,，由景生情，也可以是由物直接到情,。如臧克家的《老馬》：總得叫大車裝個(gè)夠,，它橫豎不說(shuō)一句話,，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重的垂下,。這刻不知道下刻的命,，它有淚只往心里咽，眼里飄來(lái)一道鞭影,，它拾起頭望前面,。

這首詩(shī)中的“老馬”是舊中國(guó)受難的農(nóng)民的象征,，他忍辱負(fù)重,、忠厚善良,。在教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生“移情”,，“老馬”不單是本義上的老馬,，更是被壓迫農(nóng)民的象征,，那抽下的鞭子，是抽在窮苦農(nóng)民身上的,，抽在我們祖輩父輩們身上的,，讓學(xué)生感受到被鞭抽的痛苦,，最終達(dá)到“移情”的效果；激發(fā)學(xué)生對(duì)被壓迫而不覺(jué)悟的農(nóng)民的同情,，激起對(duì)舊制度和舊社會(huì)的憤怒和詛咒,。再一次讓學(xué)生的情感得到凈化,。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇四

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高自身的理論素質(zhì)，努力尋找研究的突破口,。

作為微課題研究的實(shí)施者，必須具有一定的教育教學(xué)理論,。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際情況展開研究，閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例,，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論,，使研究有效和有質(zhì),。從一開始我就下定決心，堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，不定期通過(guò)圖書館借閱,、網(wǎng)上查閱,、專業(yè)書籍的購(gòu)買,，收集了大量與所研究?jī)?nèi)容相關(guān)的資料，開拓視野,。

二,、積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作。

我堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，隨著資料的準(zhǔn)備,，課題的立項(xiàng),，課堂效果的總結(jié),，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)研究,。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐,，力求做到：

1,、緊扣課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂導(dǎo)入的實(shí)效性,，充分準(zhǔn)備課題研究的資料。

2,、通過(guò)資料的大量準(zhǔn)備,，結(jié)合日常教學(xué),，構(gòu)建合理的課題研究體系。

3,、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的調(diào)查問(wèn)卷,，力求為課題服務(wù)。

另外,，在課題的研究準(zhǔn)備階段,，我還深切地感受到自己對(duì)日常教學(xué)導(dǎo)入方法的改變，從學(xué)生的眼神中看出課堂導(dǎo)入的重要性,，讓我明白學(xué)生求知和課堂導(dǎo)入密不可分,。

三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)不足,。

我在前期準(zhǔn)備階段中，總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足,。由于課堂導(dǎo)入方法的不確定性,，課堂內(nèi)容的不一致性，總結(jié)自己,，找資料找方法,，提高導(dǎo)入效率。讓課題研究成果更具有價(jià)值,，更有意義,，及時(shí)的改進(jìn)和總結(jié)，為課題準(zhǔn)備成長(zhǎng)自己,，再接再厲,。

通過(guò)準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)，我會(huì)堅(jiān)持自己的課題,，用心研究,，用心準(zhǔn)備，力求完美的完成自己的課題,，也是自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高,。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇五

四、改進(jìn)存在問(wèn)題的對(duì)策

1,、狠抓古詩(shī)文背誦默寫,，尤其要在落實(shí)默寫上下功夫，確保學(xué)生不禁能背誦,，而且能準(zhǔn)確無(wú)誤的默寫,，提高古詩(shī)文默寫的得分率，以反復(fù)抓,、抓反復(fù)為工作重點(diǎn),，強(qiáng)化訓(xùn)練與檢查,，盡全力讓每個(gè)學(xué)生在默寫上不失分。

2,、進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,，了解學(xué)生在小學(xué)期間語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有計(jì)劃,、分階段的進(jìn)行指導(dǎo)并加強(qiáng)訓(xùn)練,。

3、利用課堂這個(gè)主陣地落實(shí)閱讀教學(xué),，注重解題指導(dǎo),，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生了解語(yǔ)文各種能力點(diǎn)及各種文體的學(xué)習(xí)要求與解題方法，教給學(xué)生一些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的'方法,，真正做到“授之以漁”，講練結(jié)合,，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練,，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。做到有講必練,、有練必批、有批必評(píng),，最大限度的提高學(xué)生的解題能力與閱讀水平,。

4、以真情關(guān)注學(xué)困生,，感化學(xué)困生,，利用一切可以利用的時(shí)間幫他們查漏補(bǔ)缺，不讓他們放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí),，不讓他們掉隊(duì),。

5、關(guān)注學(xué)有余力的學(xué)生的需求,，在提升能力方面多給與指導(dǎo),，以提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)秀率。

本學(xué)期,，我們初三語(yǔ)文備課組五位老師,，面對(duì)素質(zhì)教育，對(duì)一群基礎(chǔ)差,、能力弱,、無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生不言棄,，努力工作,，負(fù)重攀登,，把集體備課、有效教學(xué),、設(shè)計(jì)作業(yè)與測(cè)試,、復(fù)習(xí),、開展活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等工作落實(shí)到實(shí)處，積極參與教科研,，做法如下：

1,、利用周二集體備課時(shí)間認(rèn)真搞好集體備課，集體教研,；優(yōu)化教法,、學(xué)法，突出教學(xué)重難點(diǎn),。

2,、在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)案的作用,，努力提高課堂教學(xué)效益,。

4、優(yōu)化作業(yè)管理,分層設(shè)置,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)..作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn).

5,、利用競(jìng)賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣.

6、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心.

7,、充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施,，利用多媒體教學(xué)，為語(yǔ)文課堂輸入新的血液,，讓語(yǔ)文的理念,、網(wǎng)絡(luò)的豐富資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

在新的一學(xué)期里,，我們會(huì)繼續(xù)以極大的熱情投入到教育教學(xué)中去,，真正做到有效教學(xué)，教學(xué)有效,，面向全體學(xué)生,，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,，為推動(dòng)我校的語(yǔ)文教學(xué),、提高全鎮(zhèn)的語(yǔ)文成績(jī)而努力。

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高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇六

高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力,、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。在語(yǔ)文新課程的學(xué)習(xí)中，我頗有收獲,。

一,、在語(yǔ)文新課程中我們應(yīng)該面向"全體"同時(shí)著眼"全面"。

語(yǔ)文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養(yǎng),。因此,，作為教師我們不能只抓"尖子生"，不能只針對(duì)一小部分學(xué)生安排教學(xué)計(jì)劃,。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),，既要給優(yōu)生"發(fā)展性匹配"，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透,、穿插,、拓展、增加新知識(shí)和新方法,，讓學(xué)生感知最新信息,，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,；又要給中差生"適應(yīng)性匹配"，使中差生不斷獲得成功,，逐步增強(qiáng)信心,，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實(shí)做到"上不封頂,，下要保底,。"備課包括教材內(nèi)容的加工，課外信息的利用,，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘,，啟發(fā)性問(wèn)題和講解內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等,，都要統(tǒng)籌考慮,。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)，上課時(shí)還要機(jī)動(dòng)靈活地落實(shí),。每節(jié)課要通過(guò)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,、答疑、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情,，了解每個(gè)學(xué)生新的"惑"和新的"需",，使教學(xué)有的放矢,。依據(jù)層次目標(biāo)，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題或訓(xùn)練題,，要遵循以下三個(gè)前提：

2,、能引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力,；

3,、使學(xué)生有認(rèn)識(shí)上的困難，值得思考與研究,，但"跳一跳",，要能摘到"桃子"。保證使每個(gè)學(xué)生在"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)全面充分地發(fā)展,，使全體學(xué)生真正做到"好好學(xué)習(xí),，天天向上"。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能,，爭(zhēng)取大面積地提高語(yǔ)文教育質(zhì)量,。

"全面"指全面提高學(xué)生的讀寫聽說(shuō)能力，而不能忽略其中的任何一方面,。讀寫聽說(shuō)每一方面又有多種方式,。讀，學(xué)生可以朗讀,、默讀,、讀熟；教師可以范讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，讀出體驗(yàn)和感受。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀,。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過(guò)程中形成自己的心得體會(huì),，觀點(diǎn)和看法等，并在"討論"和"訓(xùn)練"時(shí),，說(shuō)或?qū)懗鰜?lái),。組織合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作,、討論,、互助，排除學(xué)生對(duì)課文理解,、領(lǐng)悟的障礙,。在討論時(shí)讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，遇到有價(jià)值、有話可說(shuō)的問(wèn)題,，可引導(dǎo)學(xué)生辯論,，活躍學(xué)生思維，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力,。辯論雙方（或多方）必須要專注地聽,，聽出對(duì)方的觀點(diǎn)，聽出對(duì)方的漏洞,，還要在聽的過(guò)程中觀顏察色,，辨析語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等；辯論時(shí),，學(xué)生必然要快速及時(shí)地組織語(yǔ)言表情達(dá)意,，還要注意語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性等。課外語(yǔ)文讀物可以略讀,。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來(lái),，并說(shuō)出來(lái)與人交流，綜合訓(xùn)練讀寫聽說(shuō)能力,。還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中,，把提高學(xué)生讀寫聽說(shuō)能力的要求，變成語(yǔ)文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實(shí)踐,。

二,、運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，引起學(xué)生興趣,。

多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),，特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果,。因?yàn)槎嗝襟w課件的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂(lè),、圖片、動(dòng)畫,、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激,，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解,。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，從而提高學(xué)生的思維能力。

提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要,。"學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)從未知到已知的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是充滿好奇、疑問(wèn)和探索的，思維是從問(wèn)題開始的,，創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始的,。"其實(shí)生疑、質(zhì)疑,、討論,、釋疑等是思維過(guò)程的具體展示，也是提高思維能力的有效途徑,。"讀書貴有疑",，"小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)",?？追蜃诱f(shuō)："疑慮，思之始,，學(xué)之始",。在教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)地把生疑、質(zhì)疑,、釋疑的過(guò)程真實(shí)而有序地展開,。培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、獨(dú)立性和靈活性,。使學(xué)生在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中,，逐步提高觀察、發(fā)現(xiàn),、判斷,、推理、概括,、想象和創(chuàng)新能力,。"重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展,，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)",。

四、注重"過(guò)程",。

新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),，往往只重視結(jié)果,，不看過(guò)程,，導(dǎo)致教的過(guò)程"走過(guò)場(chǎng)"；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī),，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性,，這是語(yǔ)文教學(xué)"少慢差費(fèi)"的病根所在,。"因材施教"已講了兩千多年，"啟發(fā)式"教學(xué)早已寫進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱,，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí),。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系,。異步推進(jìn)教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是立足于過(guò)程的"到位"與"優(yōu)化",。一是引導(dǎo)教師研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路,，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調(diào)控,。二是落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過(guò)程"到位",，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫通,，做到教學(xué)流程合理,。三是分層啟動(dòng)，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界,、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過(guò)程,，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲,，品嘗到成功的喜悅。四是使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要,，循序展開,。五是轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù),，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,。

一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵,。

新大綱,、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然,，是時(shí)代的要求,，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念,。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀,。解決了教材觀才能談改善教學(xué),，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性,、注重能力的培養(yǎng),、編排體例新是新教材"新"的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系,、充分利用好課本,、讀本，吃透教材,，宏觀調(diào)控,，避免隨意性和盲目性。

課本是點(diǎn),，讀本是面,，我們須下大力氣備課本、備讀本,，把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng),，做到課本、讀本相輔相成,，相得益彰,。

一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練,。

新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分,，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透,、互相促進(jìn)。

二,、語(yǔ)文是終身學(xué)習(xí),，教師也不例外。

新大綱,、新教材對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求,，全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí),、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師所必備的,"終身學(xué)習(xí)"不再是我們對(duì)學(xué)生的要求,，更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。

三,、抓住契機(jī),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī),，深化語(yǔ)文教學(xué)改革,，提高教學(xué)效果。

采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng),。從課堂到課外,，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法,。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間,，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段,，活躍課堂氣氛,，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。

四,、運(yùn)用"拿來(lái)主義",，大膽取舍。

對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說(shuō)的那樣"運(yùn)用腦髓,，自己拿來(lái)",，大膽取舍。課本上的篇目可以不講,，讀本上的篇目可以精講,。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了,，而是提供了盡可能多的參考資料,，面對(duì)那些紛繁的資料，我們也必須采用"拿來(lái)主義",。

五,、要善于。

總結(jié),。

和回顧,。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),，但卻如過(guò)眼煙云,，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式,。因此,，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

有人說(shuō)"君子之學(xué)必日新,，日新者日進(jìn)也，不日新者必日退,，未有不進(jìn)而不退者",。的確，不學(xué)習(xí)不進(jìn)步實(shí)際上就是一種退步,。成為一名教師已經(jīng)一年了,，經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)了一些，但銳氣與進(jìn)取心也磨掉不少,，有時(shí)甚至覺(jué)得浸在一堆堆的作業(yè),、備課本中都喘不過(guò)氣來(lái)了，更別提還有頑劣的學(xué)生用他的懶惰和不上進(jìn)觸動(dòng)敏感的神經(jīng),。直到我參加了江蘇省高中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，為我提高自己打開了一扇窗。

從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō),，每一個(gè)專題的講座都和我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題有關(guān),，專家深入淺出的講解，課后的交流也讓我深受啟發(fā),，覺(jué)得有這么多的同行參與進(jìn)來(lái),，發(fā)現(xiàn)自己困惑的問(wèn)題也讓他們頭疼，終于覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的事,。

從學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō),，我覺(jué)得學(xué)到的東西也能在教學(xué)中迅速地應(yīng)用起來(lái)，改善自己的課堂,。比如,，作文專題那一講，老師講了一堂如何打開學(xué)生思路的課,，當(dāng)時(shí)我就想這樣的方法對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的寫作真的有用嗎,？沒(méi)過(guò)幾天，講解單元練習(xí)里的一個(gè)作文題時(shí),，我就大膽地嘗試了一下這個(gè)方法,。那篇作文是一篇命題作文，文題是"記住這一天",，我指導(dǎo)學(xué)生先從"記"字入手討論,，再采用老師用過(guò)的方法，讓學(xué)生大膽聯(lián)想,，看他們能想到什么,，平時(shí)不怎么回答問(wèn)題的學(xué)生也敢于開口說(shuō)出自己的想法了,。當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這種打開思路的方法是值得嘗試的，后來(lái)看學(xué)生的習(xí)作,，雖然優(yōu)秀文章仍是寥寥,，但至少很多學(xué)生知道了應(yīng)該從哪個(gè)角度寫，可以寫什么,，我想這就是學(xué)習(xí)的收獲吧,。

其實(shí)這次的學(xué)習(xí)還給了我另一個(gè)體會(huì)，就是慚愧,。當(dāng)看到別的老師旁征博引,，理論結(jié)合實(shí)際，侃侃而談的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累是在是淺薄得可憐,；當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩(shī)情澎湃時(shí),，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很,；當(dāng)別的老師激情萬(wàn)丈的時(shí)候，我有時(shí)卻難免會(huì)偷偷懶,，這一切都讓我十分慚愧,。知人者智，自知者明,，無(wú)論采用哪種方式,，無(wú)論是哪一個(gè)方面，我都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是終身的職業(yè),。一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于閱讀習(xí)慣的有無(wú),、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。葉圣陶先生說(shuō)："閱讀是吸收,，寫作是傾吐,，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系,。"可見(jiàn)閱讀與寫作之間有著密不可分,、相輔相成的關(guān)系，只要我們找到兩者的結(jié)合點(diǎn),，舞好兩柄"利劍",，相信就能"雙劍合璧，威力劇增,。"因此作為語(yǔ)文老師,，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，更要重視我們自身的寫作教學(xué),。有人統(tǒng)計(jì),，目前有90﹪以上的語(yǔ)文老師有閱讀習(xí)慣，但是閱讀的內(nèi)容多為教學(xué)參考書籍,。所以老師要帶頭讀書,，而且讀好書多讀書。其次,，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練,，重視作文講評(píng)，讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得,。

通過(guò)參加這次培訓(xùn)，我在語(yǔ)文教學(xué)觀念上面也有了新的認(rèn)識(shí),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是單靠老師講會(huì)的,，更重要的是靠他們自己學(xué)會(huì)的。我明白了一些知識(shí)可以傳授給學(xué)生,，但是學(xué)生能力的提高更依靠他們的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng),。但是老師的講并不是可有可無(wú)的，它也是非常必要的,。老師要講的是學(xué)生不會(huì)的,、不懂的、想不到的,，也就是要講重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn),。教師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)更要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用,，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力,。

另外我也想談?wù)?，這次培訓(xùn)以后我以后在教學(xué)方面的目標(biāo)：其次我談?wù)勎乙院蟮哪繕?biāo)：

1、針對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，我決定在認(rèn)真鉆研新大綱,，吃透教材的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn),，積極參與聽課評(píng)課,，虛心向他們學(xué)習(xí)。

2,、重視作文教學(xué),。加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣,，并樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果,。可以限時(shí)作文,，45分鐘寫800字左右的文章,。批改作文時(shí)可以采取多種方法，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)少批評(píng)多激勵(lì),，并提出一些有針對(duì)性的建議,。

3、及時(shí)充電,，不斷拓展自己的知識(shí)面,，為教學(xué)工作注入新鮮血液，廣泛涉獵各種知識(shí),，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。

4,、激發(fā)學(xué)生的閱讀經(jīng)典名著的興趣,。教師讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人愛(ài)好，選擇一些相接近的名著閱讀,，還要邊讀邊做讀書筆記,，記下優(yōu)美文段，記下心得體會(huì),。

專家們的精辟講座為我們一線教師的教學(xué)指明了一條寬敞的教學(xué)之路,，讓我們?cè)诮虒W(xué)中找到了方向，找到了依據(jù),，成為我們教改之路上的又一面旗幟,，從而確定了教學(xué)研究的大方向。通過(guò)觀看聆聽專家們的理論見(jiàn)解,，我再一次體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的不定性,，趣味性，可欣賞性,，讓我再次對(duì)研究語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

說(shuō)實(shí)在的，從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作至今,，我常常感到越教越不會(huì)教了,，也曾困惑地問(wèn)自己："我們到底應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)站在課堂上？"面對(duì)著日復(fù)一日的繁忙瑣碎,，我常常在感到疲憊不堪之余,，更多的是過(guò)于熟悉之后的厭煩,。我不愿在繁重低效地知識(shí)重復(fù)、課文反復(fù)學(xué)習(xí)中消耗自己,，于是我也曾努力地尋覓更高效,、學(xué)生更喜歡的教學(xué)理念和教學(xué)方法，我不斷地嘗試著,、探索著,，積累了更多的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，但大多是個(gè)人化的,、不成體系的感受,。

正是高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)從理念的高度給我指出了一個(gè)更自由，更廣闊的空間,。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)共有四個(gè)模塊,，共22講。這些專題涉及的問(wèn)題,，都是目前教學(xué)中最重要的熱點(diǎn)問(wèn)題,，也是我們高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)實(shí)踐中困惑最多、最難以把握和操控的問(wèn)題,，專家們針對(duì)這些問(wèn)題做了細(xì)致入微的討論,，理論和實(shí)踐相結(jié)合,，并通過(guò)具體的課例選取教學(xué)過(guò)程中常出現(xiàn)的具有代表性的問(wèn)題來(lái)分析,、探討，無(wú)論從教學(xué)理念上,、教學(xué)方式方法上,，都給了我們多方面的啟示，給我們指明了今后語(yǔ)文教學(xué)的方向,。教師培訓(xùn)的形式應(yīng)該很多,，譬如：專家講座、網(wǎng)絡(luò)示范課,、同行的交流......網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)打破時(shí)空限制,，以其豐富、全面,、精準(zhǔn)的培訓(xùn)內(nèi)容和快速,、立體、多樣的培訓(xùn)形式,，成為了教師專業(yè)成長(zhǎng)的"快速航班",。

在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，教師走出課堂,，聆聽專家學(xué)者高屋建瓴的生動(dòng)講解,，俯視課堂，反思教學(xué)，這應(yīng)是提升專業(yè)能力的必經(jīng)之路,。通過(guò)這段時(shí)間的新課程改革培訓(xùn),，認(rèn)識(shí)到教育不應(yīng)該是空中樓閣，它應(yīng)該是立足于生活的,。高中語(yǔ)文新課程的目標(biāo)再也不是向大學(xué)輸送分?jǐn)?shù)高的學(xué)生,，而重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力,、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。作為一名基層語(yǔ)文老師,，我感到此次培訓(xùn)收獲頗豐，對(duì)即將到來(lái)的新課程十分期待,。談?wù)劥舜闻嘤?xùn)中的一些感悟：

一,、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵。

新大綱,、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然,，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念,。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念,，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),，才能談?dòng)行Ы虒W(xué),。注重人文性、注重能力的培養(yǎng),，編排體例新教材新,，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本,、讀本,，吃透教材，宏觀調(diào)控,，避免隨意性和盲目性,。課本是點(diǎn)，讀本是面,，我們須下大力氣備課本,、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng),，做到課本,、讀本相輔相成,，相得益彰。

新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",，就是要在課堂教學(xué)中把"學(xué)科的知識(shí)"轉(zhuǎn)化為"學(xué)生的素質(zhì)和能力",，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在此理念的指導(dǎo)和支撐下,，課堂學(xué)習(xí)的形式實(shí)行開放式,、自由式和多層次的形式。不再把課本當(dāng)作是知識(shí)的載體,，而是教師和學(xué)生共同探究新知識(shí),、發(fā)現(xiàn)新思路的過(guò)程，課程是由教材,、教師與學(xué)生,、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng),。

二,，新課程需要營(yíng)造一年自由開放式的課堂。

實(shí)行自由,、開放式課堂教學(xué),，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力,，不斷激起學(xué)生的探索,、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想,、想象和表現(xiàn)的欲望和愿望,，讓學(xué)生的思維,、心理狀態(tài)處于開放狀態(tài),，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊、更自由的空間,，為學(xué)生展現(xiàn)自我,、獲取成功帶來(lái)機(jī)遇。比如對(duì)一篇課文的理解,，如果由教師根據(jù)參考書的答案講出來(lái),，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解,，而是教師把自己根據(jù)教參的理解強(qiáng)加給學(xué)生,，學(xué)生即使理解也是生吞活剝地機(jī)械記憶，而不能變成自己的知識(shí)或能力從而活學(xué)活用,。若能由同學(xué)之間討論,，師生共同交流,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解觸類旁通,，集思廣益,，不但是多方面的，而且也要深刻得多,。學(xué)生也在發(fā)自內(nèi)在地,、積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。對(duì)于老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,，不拘于教材和教案,，不僅僅是課本，可以自由開放地把你身邊的一切都可以當(dāng)作是傳授知識(shí)的載體,。備課時(shí)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的多樣性和多變性,，通過(guò)學(xué)生反饋的各種信息，不斷調(diào)整教學(xué)過(guò)程,，促進(jìn)學(xué)生健康,、和諧地發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中,，教師如果能針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征,、不同的知識(shí)基礎(chǔ)、不同知識(shí)層次,、不同欣賞口味與不同接受能力設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo),，運(yùn)用不同的教學(xué)方法使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嘗到探求知識(shí),、獲取知識(shí)的快樂(lè),。

三、在語(yǔ)文新課程中我們應(yīng)該面向"全體"同時(shí)著眼"全面",。

語(yǔ)文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養(yǎng),。因此，作為教師我們不能只抓"尖子生",，不能只針對(duì)一小部分學(xué)生安排教學(xué)計(jì)劃,。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要給優(yōu)生"發(fā)展性匹配",，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透,、穿插、拓展,、增加新知識(shí)和新方法,，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,；又要給中差生"適應(yīng)性匹配",，使中差生不斷獲得成功，逐步增強(qiáng)信心,，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實(shí)做到"上不封頂,，下要保底,。"備課包括教材內(nèi)容的加工,，課外信息的利用，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘,，啟發(fā)性問(wèn)題和講解內(nèi)容的設(shè)計(jì),，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等，都要統(tǒng)籌考慮,。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo),，上課時(shí)還要機(jī)動(dòng)靈活地落實(shí),。每節(jié)課要通過(guò)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情，了解每個(gè)學(xué)生新的"惑"和新的"需",，使教學(xué)有的放矢,。依據(jù)層次目標(biāo)，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題或訓(xùn)練題，要遵循以下三個(gè)前提：

2、能引起學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力,；

3、使學(xué)生有認(rèn)識(shí)上的困難,，值得思考與研究,，但"跳一跳"，要能摘到"桃子",。保證使每個(gè)學(xué)生在"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)全面充分地發(fā)展,，使全體學(xué)生真正做到"好好學(xué)習(xí)，天天向上",。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能,，爭(zhēng)取大面積地提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。

"全面"指全面提高學(xué)生的讀寫聽說(shuō)能力,，而不能忽略其中的任何一方面,。讀寫聽說(shuō)每一方面又有多種方式。讀,，學(xué)生可以朗讀,、默讀、讀熟,；教師可以范讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出體驗(yàn)和感受,。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀,。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過(guò)程中形成自己的心得體會(huì),，觀點(diǎn)和看法等,，并在"討論"和"訓(xùn)練"時(shí)，說(shuō)或?qū)懗鰜?lái),。組織合作學(xué)習(xí)小組,，通過(guò)合作,、討論,、互助，排除學(xué)生對(duì)課文理解,、領(lǐng)悟的障礙,。在討論時(shí)讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，遇到有價(jià)值,、有話可說(shuō)的問(wèn)題,，可引導(dǎo)學(xué)生辯論，活躍學(xué)生思維,，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力,。辯論雙方（或多方）必須要專注地聽，聽出對(duì)方的觀點(diǎn),，聽出對(duì)方的漏洞,，還要在聽的過(guò)程中觀顏察色，辨析語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等,；辯論時(shí),，學(xué)生必然要快速及時(shí)地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，還要注意語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性等,。課外語(yǔ)文讀物可以略讀,。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來(lái)，并說(shuō)出來(lái)與人交流,，綜合訓(xùn)練讀寫聽說(shuō)能力,。

還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，把提高學(xué)生讀寫聽說(shuō)能力的要求,，變成語(yǔ)文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實(shí)踐,。

四、要變"用一本教科書教"為"用多本教科書教",。

我以前不管是讀書還是教書,，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本,，老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識(shí),，學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí),。課本是"經(jīng)"，老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者,，這就導(dǎo)致上語(yǔ)文課對(duì)教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,，詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真,、方方面面的講解,。做到以本為本、以綱為綱,，但脫離生活實(shí)際,，學(xué)生沒(méi)有興趣。

新課程觀認(rèn)為"課程不僅是知識(shí),，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn),，是活動(dòng)。課程不僅是文本課程,，更是體驗(yàn)課程,。課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程,。課程是由教材,、教師與學(xué)生、教學(xué)情景,、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng),。"。

比如對(duì)一篇課文的理解,，如果由教師根據(jù)參考書的答案講出,，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解,。若能由同學(xué)之間討論,，師生共同交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),，那么學(xué)生的理解不但是多方面的,，而且也深刻得多。所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,，不僅僅是課本,，其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識(shí)的載體。

五,、要變"課前備課"為"終身備課",。

現(xiàn)在，我認(rèn)為教學(xué),，特別是語(yǔ)文教學(xué),，教師的文學(xué)知識(shí)要豐富,，語(yǔ)文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要教師的終身備課,。在課堂教學(xué)中老師的知識(shí)在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用,，但對(duì)具體的問(wèn)題教師無(wú)需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣,，既能保證上課中教師"導(dǎo)"的作用,，又能使得師生面對(duì)同一問(wèn)題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流,，利于學(xué)生的理解分析,。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。

六,、促使我反思自己的教學(xué),。

這段時(shí)間的學(xué)習(xí),，讓我難得有這樣一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間反思自己,，在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上為自己指明了今后努力的方向,，我想,，也許在今后的教學(xué)道路上，還會(huì)遇到這樣那樣的困難,，遇到這樣那樣的挫折,，我至少不會(huì)再繼續(xù)迷茫。

高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束,，我將滿載而歸,。滿載的是前沿的理念，是專家的囑托,，是同行的期許,，是學(xué)生渴盼的雙眼。感謝這趟"快速航班",，因?yàn)樗屛沂冀K銘記,，語(yǔ)文課堂傳授的不僅僅是知識(shí)，還有一份濃濃的人文情懷,，在充滿人文關(guān)懷的語(yǔ)文世界里,，學(xué)生一定會(huì)張揚(yáng)生命的活力；感謝這趟"快速航班",，因?yàn)樗虝?huì)我用智慧,、憐憫、同情,、善良鑄就"大愛(ài)",，讓一個(gè)個(gè)靈動(dòng),、鮮活的身影快樂(lè)地活躍在學(xué)習(xí)的廣闊舞臺(tái)上；感謝此次高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn),，因?yàn)樽屛业慕虒W(xué)生活更加豐富而充實(shí),，專業(yè)成長(zhǎng)的幸福體驗(yàn)讓前方的道路更加寬敞、明亮,！

高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)文新課程的學(xué)習(xí)中,，我頗有收獲,。

一、在語(yǔ)文新課程中我們應(yīng)該面向“全體”同時(shí)著眼“全面”,。

語(yǔ)文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養(yǎng),。因此，作為教師我們不能只抓“尖子生”,，不能只針對(duì)一小部分學(xué)生安排教學(xué)計(jì)劃,。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要給優(yōu)生“發(fā)展性匹配”,，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透,、穿插、拓展,、增加新知識(shí)和新方法,，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,；又要給中差生“適應(yīng)性匹配”，使中差生不斷獲得成功,，逐步增強(qiáng)信心,，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實(shí)做到“上不封頂,，下要保底,。”備課包括教材內(nèi)容的加工,，課外信息的利用,，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘，啟發(fā)性問(wèn)題和講解內(nèi)容的設(shè)計(jì),，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等,，都要統(tǒng)籌考慮,。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)，上課時(shí)還要機(jī)動(dòng)靈活地落實(shí),。每節(jié)課要通過(guò)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,、答疑、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情,，了解每個(gè)學(xué)生新的“惑”和新的“需”,，使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo),，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題或訓(xùn)練題,，要遵循以下三個(gè)前提：

2、能引起學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力,；

3、使學(xué)生有認(rèn)識(shí)上的困難,，值得思考與研究,，但“跳一跳”，要能摘到“桃子”,。保證使每個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)全面充分地發(fā)展,，使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí)，天天向上”,。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，爭(zhēng)取大面積地提高語(yǔ)文教育質(zhì)量,。

“全面”指全面提高學(xué)生的讀寫聽說(shuō)能力,，而不能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說(shuō)每一方面又有多種方式,。讀,，學(xué)生可以朗讀、默讀,、讀熟,；教師可以范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，讀出體驗(yàn)和感受,。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過(guò)程中形成自己的心得體會(huì),，觀點(diǎn)和看法等,，并在“討論”和“訓(xùn)練”時(shí)，說(shuō)或?qū)懗鰜?lái),。組織合作學(xué)習(xí)小組,，通過(guò)合作,、討論、互助,，排除學(xué)生對(duì)課文理解,、領(lǐng)悟的障礙。在討論時(shí)讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智,，遇到有價(jià)值,、有話可說(shuō)的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生辯論,，活躍學(xué)生思維,，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。辯論雙方（或多方）必須要專注地聽,，聽出對(duì)方的觀點(diǎn),，聽出對(duì)方的漏洞，還要在聽的過(guò)程中觀顏察色,，辨析語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等,；辯論時(shí)，學(xué)生必然要快速及時(shí)地組織語(yǔ)言表情達(dá)意,，還要注意語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性等,。課外語(yǔ)文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來(lái),，并說(shuō)出來(lái)與人交流,，綜合訓(xùn)練讀寫聽說(shuō)能力。還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中,，把提高學(xué)生讀寫聽說(shuō)能力的要求,，變成語(yǔ)文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實(shí)踐。

二,、運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,，引起學(xué)生興趣。

多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),，特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面,。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w課件的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂(lè),、圖片,、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知,，提供多樣化的外部刺激,，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，從而提高學(xué)生的思維能力。

提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要,?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)從未知到已知的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是充滿好奇,、疑問(wèn)和探索的,，思維是從問(wèn)題開始的，創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始的,?！逼鋵?shí)生疑、質(zhì)疑,、討論,、釋疑等是思維過(guò)程的具體展示，也是提高思維能力的有效途徑,?！白x書貴有疑”，“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”,。孔夫子說(shuō)：“疑慮,，思之始,，學(xué)之始”。在教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)地把生疑,、質(zhì)疑,、釋疑的過(guò)程真實(shí)而有序地展開。培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,、獨(dú)立性和靈活性。使學(xué)生在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中,，逐步提高觀察,、發(fā)現(xiàn)、判斷,、推理,、概括、想象和創(chuàng)新能力,?！爸匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展,，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”,。

四,、注重“過(guò)程”。

新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。長(zhǎng)期以來(lái),，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果,，不看過(guò)程,，導(dǎo)致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī),，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性,，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在,。“因材施教”已講了兩千多年,，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱,，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究,、管理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系,。異步推進(jìn)教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是立足于過(guò)程的“到位”與“優(yōu)化”。一是引導(dǎo)教師研究自己的教學(xué)行為,，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路,，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調(diào)控。二是落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié),，使過(guò)程“到位”,，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ⒆龅礁鞣N方式,、方法綜合貫通,，做到教學(xué)流程合理。三是分層啟動(dòng),，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界,、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過(guò)程，因材施教,，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要,，循序展開,。五是轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù),，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,。

一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵,。

新大綱,、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求,，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念,。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀,。解決了教材觀才能談改善教學(xué),，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性,、注重能力的培養(yǎng),、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系,、充分利用好課本,、讀本，吃透教材,，宏觀調(diào)控,，避免隨意性和盲目性。

課本是點(diǎn),，讀本是面,，我們須下大力氣備課本、備讀本,，把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng),，做到課本、讀本相輔相成,，相得益彰,。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文,、議的訓(xùn)練,，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(zhǎng)，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練,。

新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分,，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透,、互相促進(jìn)。

二,、語(yǔ)文是終身學(xué)習(xí),，教師也不例外。

新大綱,、新教材對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求,，全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí),、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求,，更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。

三,、抓住契機(jī),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī),，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果,。

采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng),。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書,，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇,，充分利用各種媒體手段,，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語(yǔ)文外延,。

四,、運(yùn)用“拿來(lái)主義”，大膽取舍,。

對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓,，自己拿來(lái)”,，大膽取舍。課本上的篇目可以不講,，讀本上的篇目可以精講,。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了,，而是提供了盡可能多的參考資料,，面對(duì)那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”,。

五,、要善于總結(jié)和回顧。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法,、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),，但卻如過(guò)眼煙云,，沒(méi)有積累下來(lái),，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式,。因此,，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式,。

有人說(shuō)“君子之學(xué)必日新,，日新者日進(jìn)也,，不日新者必日退,，未有不進(jìn)而不退者”,。的確，不學(xué)習(xí)不進(jìn)步實(shí)際上就是一種退步,。成為一名教師已經(jīng)一年了,，經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)了一些，但銳氣與進(jìn)取心也磨掉不少,，有時(shí)甚至覺(jué)得浸在一堆堆的作業(yè),、備課本中都喘不過(guò)氣來(lái)了，更別提還有頑劣的學(xué)生用他的懶惰和不上進(jìn)觸動(dòng)敏感的神經(jīng),。直到我參加了江蘇省高中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，為我提高自己打開了一扇窗。

從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō),，每一個(gè)專題的講座都和我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題有關(guān),，專家深入淺出的講解，課后的交流也讓我深受啟發(fā),，覺(jué)得有這么多的同行參與進(jìn)來(lái),，發(fā)現(xiàn)自己困惑的問(wèn)題也讓他們頭疼，終于覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的事,。

從學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō),，我覺(jué)得學(xué)到的東西也能在教學(xué)中迅速地應(yīng)用起來(lái),，改善自己的課堂。比如,，作文專題那一講，老師講了一堂如何打開學(xué)生思路的課,，當(dāng)時(shí)我就想這樣的方法對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的寫作真的有用嗎,？沒(méi)過(guò)幾天，講解單元練習(xí)里的一個(gè)作文題時(shí),，我就大膽地嘗試了一下這個(gè)方法,。那篇作文是一篇命題作文，文題是“記住這一天”,，我指導(dǎo)學(xué)生先從“記”字入手討論,，再采用老師用過(guò)的方法，讓學(xué)生大膽聯(lián)想,，看他們能想到什么,，平時(shí)不怎么回答問(wèn)題的學(xué)生也敢于開口說(shuō)出自己的想法了。當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這種打開思路的方法是值得嘗試的,，后來(lái)看學(xué)生的習(xí)作,，雖然優(yōu)秀文章仍是寥寥，但至少很多學(xué)生知道了應(yīng)該從哪個(gè)角度寫,，可以寫什么,，我想這就是學(xué)習(xí)的收獲吧。

其實(shí)這次的學(xué)習(xí)還給了我另一個(gè)體會(huì),，就是慚愧,。當(dāng)看到別的老師旁征博引，理論結(jié)合實(shí)際,，侃侃而談的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累是在是淺薄得可憐；當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑,，或做散文或詩(shī)情澎湃時(shí),，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很；當(dāng)別的老師激情萬(wàn)丈的時(shí)候,，我有時(shí)卻難免會(huì)偷偷懶,，這一切都讓我十分慚愧。知人者智,，自知者明,，無(wú)論采用哪種方式，無(wú)論是哪一個(gè)方面,，我都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是終身的職業(yè),。一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于閱讀習(xí)慣的有無(wú),、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收,，寫作是傾吐,，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系,?！笨梢?jiàn)閱讀與寫作之間有著密不可分、相輔相成的關(guān)系,，只要我們找到兩者的結(jié)合點(diǎn),，舞好兩柄“利劍”，相信就能“雙劍合璧,，威力劇增,。”因此作為語(yǔ)文老師,，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，更要重視我們自身的寫作教學(xué),。有人統(tǒng)計(jì),，目前有90﹪以上的語(yǔ)文老師有閱讀習(xí)慣，但是閱讀的內(nèi)容多為教學(xué)參考書籍,。所以老師要帶頭讀書,，而且讀好書多讀書。其次,，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練,，重視作文講評(píng)，讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得,。

通過(guò)參加這次培訓(xùn),，我在語(yǔ)文教學(xué)觀念上面也有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是單靠老師講會(huì)的,，更重要的是靠他們自己學(xué)會(huì)的,。我明白了一些知識(shí)可以傳授給學(xué)生，但是學(xué)生能力的提高更依靠他們的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng),。但是老師的講并不是可有可無(wú)的,，它也是非常必要的。老師要講的是學(xué)生不會(huì)的,、不懂的,、想不到的，也就是要講重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn),。教師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)更要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與拓展,、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力,。

另外我也想談?wù)劊@次培訓(xùn)以后我以后在教學(xué)方面的目標(biāo)：其次我談?wù)勎乙院蟮哪繕?biāo)：

1,、針對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，我決定在認(rèn)真鉆研新大綱，吃透教材的同時(shí),，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)，積極參與聽課評(píng)課,，虛心向他們學(xué)習(xí),。

2、重視作文教學(xué),。加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練,，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣,，并樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果,。可以限時(shí)作文,，45分鐘寫800字左右的文章,。批改作文時(shí)可以采取多種方法，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)少批評(píng)多激勵(lì),，并提出一些有針對(duì)性的建議,。

3、及時(shí)充電,，不斷拓展自己的知識(shí)面,，為教學(xué)工作注入新鮮血液，廣泛涉獵各種知識(shí),，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。

4,、激發(fā)學(xué)生的閱讀經(jīng)典名著的興趣,。教師讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人愛(ài)好，選擇一些相接近的名著閱讀,，還要邊讀邊做讀書筆記,，記下優(yōu)美文段，記下心得體會(huì),。

專家們的精辟講座為我們一線教師的教學(xué)指明了一條寬敞的教學(xué)之路,，讓我們?cè)诮虒W(xué)中找到了方向,，找到了依據(jù)，成為我們教改之路上的又一面旗幟,，從而確定了教學(xué)研究的大方向,。通過(guò)觀看聆聽專家們的理論見(jiàn)解，我再一次體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的不定性,，趣味性,，可欣賞性，讓我再次對(duì)研究語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇七

曾幾何時(shí),，我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無(wú)趣,，以至于學(xué)生們討厭語(yǔ)文,，害怕語(yǔ)文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語(yǔ)文,。究其原因,，不是在于學(xué)生，而是在于語(yǔ)文教師自己,，是我們用死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語(yǔ)文樂(lè)園的大門,，讓學(xué)生們?cè)谶@座知識(shí)的寶庫(kù)面前,，只有望而卻步。那么我們?cè)鯓硬拍苓M(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué),？怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文,？以下幾個(gè)方面是我的一些心得。,。

首先,，教師的語(yǔ)言要講求“精”。要使課堂語(yǔ)言少而精,，一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言,。要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問(wèn)題。問(wèn)題要集中,，而且要突出重點(diǎn),，切忌主次不分，面面俱到,，什么都有想解決,，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對(duì)講授每一個(gè)問(wèn)題，也盡可能對(duì)用語(yǔ)事先作一番準(zhǔn)備,，要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),，應(yīng)該經(jīng)過(guò)推敲和篩選，提高它對(duì)闡釋問(wèn)題的命中率,。

處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問(wèn)題,，教師的“即席”用語(yǔ)要能夠“一語(yǔ)中的”，這樣,，對(duì)學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈,，才會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固,。

其次,，教師的語(yǔ)言要注重“啟發(fā)”。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一,。它的好處很多,，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力,，造就學(xué)生的進(jìn)取精神,，活躍課堂氣氛等等。例如,，在教學(xué)《孔乙己》時(shí),，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言：凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道孔乙己的,，凡是讀過(guò)《孔乙己》的,，幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會(huì)苦人兒的形象，魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來(lái)塑造了這個(gè)藝術(shù)形象的呢,？孔乙己的悲慘遭遇,，究竟是社會(huì)的悲劇、性格的悲劇還是社會(huì)的悲劇呢,？仔細(xì)學(xué)習(xí),，可以得到答案。自然而然的,，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了這幾個(gè)問(wèn)題,，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽講的時(shí)候也能做到心中有數(shù)了,。

第三,，在課堂教學(xué)中，教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識(shí)，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩(shī)詞,、警句,、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書，或有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生過(guò)去背誦的篇目,、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識(shí),，加深對(duì)新知識(shí)的理解，學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識(shí)所“粘住”就能激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了,。

每個(gè)學(xué)生在思維、記憶,、分析,、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異,，但無(wú)論他們之間存在何種差異,，都有一個(gè)共同特征，就是“期待贊揚(yáng)”,。俗話說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”,，教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲。,，因此可以說(shuō),，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫出一個(gè)成語(yǔ)，背會(huì)一首詩(shī),，回答一個(gè)問(wèn)題,，做會(huì)一道題等；課堂回答問(wèn)題時(shí),、作業(yè)批語(yǔ),、作文評(píng)語(yǔ)中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩,，多說(shuō)“你真棒”“說(shuō)得真好”之類的句子讓學(xué)生體會(huì)到“我能行”,。即使學(xué)生出了錯(cuò)，也應(yīng)該選擇合適的語(yǔ)言,，和緩的語(yǔ)氣,，如“沒(méi)關(guān)系”、“再想想怎樣說(shuō)更好”等句子加以鼓勵(lì),、啟發(fā)和引導(dǎo),，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步，萬(wàn)不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。此外,，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，采用以小組為單位的評(píng)比方法，在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí),，及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì),，一堂課結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和評(píng)比,。如此,，不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍緊張的氣氛,，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心,，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用。教師再適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià),，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅,，增強(qiáng)自信心。正如愛(ài)默生所言：“自信是成功的第一秘訣,?！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，使他們自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

總之,，要想讓語(yǔ)文課吸引學(xué)生，教師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格,，采用多種方法,，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)形象，真正做到讓語(yǔ)文課堂洋溢著人文色彩,，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，從而愛(ài)上語(yǔ)文課。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇八

一,、教材簡(jiǎn)析：

1.整體課文分析,。

《趕海》是蘇教版三年級(jí)的一篇課文,，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事,。

2.教學(xué)目標(biāo)。

(1)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

(2)借助具體語(yǔ)言，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣,，激發(fā)熱愛(ài)大海,、熱愛(ài)生活的思想感情。

3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助具體的語(yǔ)句體會(huì)趕海的樂(lè)趣,積累運(yùn)用語(yǔ)氣詞,，動(dòng)詞,。

二、設(shè)計(jì)思路及理念：

《趕?！芬晃碾m然文字輕松,、語(yǔ)言活潑，但離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方,。因此,，在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我緊扣“趣”字,，設(shè)計(jì)問(wèn)題：這么多有趣的事,，你最感興趣的是哪件?將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。另外,，通過(guò)欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》,、圖片展示形態(tài)各異,、五彩繽紛的海星、海螺,，拉近學(xué)生與大海的距離,，讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中,，我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣,、找趣、品趣,、說(shuō)趣,、演趣、寫趣,，使課堂氣氛和諧,，充滿了生命活力,，教師鼓勵(lì)下的學(xué)生敢說(shuō)、敢評(píng),、敢演,、敢問(wèn)，真正做到了師生互動(dòng),、課堂靈動(dòng),。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一),、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

(板書:追浪花),。

1.課前播放大海啊,故鄉(xiāng).閉眼邊欣賞邊想象畫面.

2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學(xué)生發(fā)揮想象),。

3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃∽髡咭黄鹑ペs海.(板書課題，齊讀),。

[設(shè)計(jì)理念]情境導(dǎo)入,。鼓勵(lì)孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的向往,，自然地引入課題“趕?！保@樣做既豐富了學(xué)生思維,，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二,、初讀課文——找“趣”

過(guò)渡:潮退了,，告別了可愛(ài)的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段。

(總結(jié),相機(jī)板書：抓海星捉螃蟹捏大蝦),。

2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺(jué)得有趣的字詞,句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)!然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段,。

三、品讀課文,，體驗(yàn)“趣”

(一)、抓海星,。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”,。

以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?

這樣摸會(huì)把小海星嚇跑的.

2.想看看可愛(ài)的小海星嗎?(出示圖片)。

3.指導(dǎo)感情讀出喜愛(ài)之情,。

鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià):你笑著讀這個(gè)”嘿”這句話,讀得真棒,。

4.讓我們學(xué)學(xué)他，邊笑著讀邊加上你的動(dòng)作,一起來(lái)感受下摸海星的樂(lè)趣!齊讀,。

(二),、捉螃蟹,。

1.指名讀覺(jué)得有趣的句子.

質(zhì)疑：那個(gè)低著頭的小伙伴在尋找什么?---捉螃蟹。

2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?

從文中哪兒看出來(lái)這家伙一點(diǎn)兒都不好對(duì)付?---東逃西竄,。

3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.

4.為什么要東逃西竄呢?----不愿意乖乖地被人捉住,。

順勢(shì)理解“不甘束手就擒”的意思。