在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《曹沖稱象》教學(xué)反思 博客篇一

小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察,，善于動(dòng)腦，是個(gè)聰明的孩子,。他敢想敢做,，難能可貴，尤其是他才七歲,，正好二年級(jí)的孩子們也普遍是這個(gè)年齡,，于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的課堂情境,，鼓勵(lì)孩子們共同討論,，激發(fā)了學(xué)生的想象,，層層遞進(jìn)的問題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度,。另外，這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)過程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，授課思路較清晰，因此,，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果,。

1、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位,。在第三自然段中，講解官員們議論稱象方法時(shí),，我設(shè)計(jì)了先讀后思考,，有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語氣，加深了對(duì)“議論”一詞的理解,。這樣,，指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向,，學(xué)生對(duì)朗讀有了更加濃厚的興趣,，朗讀水平也隨著有了提高。

2,、讓孩子們從文章中明白道理,，受到啟發(fā)，達(dá)到育人的目的,?！恫軟_稱象》告訴了我們平時(shí)要多觀察，遇事多動(dòng)腦,，就能找到解決問題的好方法,。道理淺顯易懂，可能學(xué)生很容易就理解了,，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察思考的習(xí)慣呢,？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸,，才能讓學(xué)生有所感悟,。為此，我結(jié)合實(shí)際,，及時(shí)提問：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎么做的,？孩子們?cè)谒伎肌⒒卮?、聽取別人意見時(shí),，自然從心靈深處，得到更好的啟發(fā)啟迪,。

我細(xì)細(xì)想來,，也有欠妥之處，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉,。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計(jì),，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng),，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂和滿足感,。

在教學(xué)中，重視了人文性,，忽略了工具性,。語文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字、遣詞,、造句,、說話、寫話等這些基本能力的培養(yǎng),。這節(jié)課上,，我對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的,。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用,，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量,。“”到底“”果然”,，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了,。

今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課,、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲,。我希望在不斷的練習(xí)中,、實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟,，走向完善……

《曹沖稱象》教學(xué)反思 博客篇二

《曹沖稱象》是一篇老課文了,，學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服,。我在教學(xué)這篇課文時(shí),，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終,，讓學(xué)生樂在其中，思在其中,，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的,。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

優(yōu)點(diǎn):

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破原有的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活,，學(xué)生在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生,。

二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀,，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始,，從曹操的良種截然不同的表情入手,，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后,，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待,，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題,。

三,、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問題作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。

四,、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者,、合作者、組織者,，讓學(xué)生自由的說,，進(jìn)而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

五,、借助flas讓學(xué)生邊操作邊說明,，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間,、生生之間的互動(dòng),。

不足之處:

“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維,。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦,、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題,。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí),，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”,。

改進(jìn)措施:

以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,。全文共五個(gè)自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀,，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思,。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法,。

《曹沖稱象》教學(xué)反思 博客篇三

《稱象》是小學(xué)語文二年級(jí)的一篇課文，它描寫了只有七歲的曹沖在聽取了眾官員們的議論后,，積極思考,，想出了一個(gè)十分巧妙的辦法稱出了大象的重量。即利用一艘大船和石頭,，稱出了大象的重量,，既保全了大象，又稱出了大象的重量。由此可見曹沖是一個(gè)聰明的,、愛動(dòng)腦筋的孩子,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問題,；知道曹沖是個(gè)聰明,、愛動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋,。教學(xué)難點(diǎn)是了解曹沖說出的稱象的方法,，知道這個(gè)方法好在哪兒。為突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，在課堂教學(xué)中我是這樣做的：

1.學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問題,。本課是明確的提出并教會(huì)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行提問,，可以使用哪些詞語進(jìn)行提問。在本課書教學(xué)中,，我首先就從題目入手，教學(xué)生就題目提出自己的問題,。在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),，出示課題并讓學(xué)生齊讀完課題后，問學(xué)生“讀了課題你知道了什么,？”“你對(duì)這個(gè)課題的內(nèi)容還有什么問題,？可以是你不明白，也可以是你想知道的,?！睂W(xué)生經(jīng)過思考后問“為什么稱象？”“怎么稱的象,？”“是誰稱的象”“最后稱出來了嗎,？”然后讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀課文。通過自讀課文其中“為什么稱象,？”“是誰稱的象”“最后稱出大象的重量了嗎,？”這幾個(gè)問題學(xué)生都能夠解決，而“曹沖是怎么稱象的,？”學(xué)生還不是很明白,，于是把這個(gè)問題留作第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)解決，而此問題也恰恰是本課書要解決的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。這個(gè)問題使學(xué)生自己提出來的,，所以學(xué)生在解決起來就更有興趣、更積極,。

此外在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí),，我也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考,，提出不懂問題的能力。在分步學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí),，問學(xué)生“讀讀這句話,，想一想有沒有不懂的詞語？”老師的提問具有明確的指向性,，即直接指向句子中的詞語,，使學(xué)生明確地知道了自己要從哪個(gè)角度提問。于是學(xué)生紛紛提出了自己疑惑的詞語,。如：船舷,、沿著、下沉等等,。通過這樣的提問,、解答使學(xué)生對(duì)文中的句子理解更加深入,，更加透徹,。

2.為了幫助學(xué)生突破本課時(shí)的難點(diǎn)，即了解曹沖稱象的方法,，知道這個(gè)方法好在哪兒,，我首先讓學(xué)默讀課文，畫出描寫曹沖稱象的部分,，并通過標(biāo)注句子序號(hào)的方法,，使學(xué)生一眼就看出曹沖稱象共分了四步。一步一步地了解了文字表面的意思后讓學(xué)生說說曹沖是怎樣稱象的,。至此學(xué)生只是通過文字的描述大致理解了曹沖稱象的方法,，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解此方法，看到船身上浮,、下沉的變化,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生觀看曹沖稱象的視頻動(dòng)畫。通過反復(fù)地說,，觀看視頻動(dòng)畫的方法學(xué)生不但理解了曹沖稱象的方法,，還記住了此方法。

而在處理曹沖稱象的方法好在哪兒這個(gè)難點(diǎn)時(shí),，我是這樣做的,。首先讓學(xué)生讀書知道官員說出的方法是什么，可行不可行,，為什么,？然后在學(xué)習(xí)完曹沖稱象的方法后，讓學(xué)生把曹沖的方法與官員的方法利用表格的形式進(jìn)行對(duì)比。通過比較,，學(xué)生一眼就可看出了官員的方法不好,，“造大秤”的方法不可行，因?yàn)闆]有人能提起這么大的秤,；“宰大象”的方法也不行,，因?yàn)檫@種方法雖然稱出了大象的重量，可是大象卻死了,。而曹操的方法不但稱出了大象的重量,，還保全了大象。

3.不足及改進(jìn)的地方

在實(shí)際教學(xué)中,，教師的語言過多,，影響了學(xué)生的思考和表達(dá)。本學(xué)期一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)是概括段落大意,，在平時(shí)的教學(xué)中就要有意識(shí)的滲透,。可以由用簡(jiǎn)練的語言概括出一句或幾句話的意思入手,。而本課概括官員的稱象方法和曹沖稱象的步驟就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),，但是自己沒有抓住，依然是有老師包辦代替,，直接總結(jié)了出來,。在今后的教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

《曹沖稱象》教學(xué)反思 博客篇四

一,、談話導(dǎo)入,，課題處質(zhì)疑

教學(xué)中,，我利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”,，通過對(duì)“雞”、“羊”,、“?！钡幕Q，間接推出牛的重量,。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們,，在古時(shí)候，沒有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展,，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱象》?！苯又野鍟n題,，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：“讀了這個(gè)課題,，你想了解些什么?”學(xué)生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰要稱象，為什么要稱象?用什么方法來稱?最后真的稱出來了嗎?”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件,。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看,，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,，開啟學(xué)生思維的目標(biāo),。

二、有的放矢,，向四十分鐘課堂要質(zhì)量

在教學(xué)《稱象》這篇課文時(shí),，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟,。其次,，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量,。”“到底”“果然”,，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效性,。

三,、讀文質(zhì)疑，合作解疑,，課件突破難點(diǎn)

閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn),，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子,。在教學(xué)過程中,，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?”然后,，梳理學(xué)生的問題,，循著學(xué)生的問題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,，最后解決問題,。

四,、不足之處，認(rèn)真總結(jié)反思

《稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察,，遇事多動(dòng)腦,，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂,，學(xué)生很容易理解,，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練,，所以,，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的,，不深入的,。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多,。

《曹沖稱象》教學(xué)反思 博客篇五

上課一開始,，我就根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)：“孩子們，你們都見過大象嗎?大象的模樣是什么樣的?”同學(xué)們樂開了花,，紛紛舉手,，有的說在動(dòng)物園看過，大象的鼻子噴的水可高了,，有的說,，從電視《動(dòng)物世界》看過，大象還可以替它的主人復(fù)仇,。

劉湛站起來說：“原來我讀過《盲人摸象》的故事,，里面是這樣描寫大象的，‘大象的身子像一堵墻,，大象的腿像四根柱子,，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像一根粗繩子,?！蔽页藱C(jī)導(dǎo)入：“你說得很好,。大象這么大,，到底有多重呢?古時(shí)候有個(gè)叫曹沖的人就想了一個(gè)辦法稱出了大象的重量，那時(shí)他才七歲,，想知道他用什么辦法嗎?”他們大聲說：“想,。”

當(dāng)同學(xué)們說完了他們的想法后,，我問：“當(dāng)時(shí),，大官員們想出了哪幾種稱象的方法?能通過讀書談?wù)勛约旱目捶▎?”大家根據(jù)我的問題開始了讀書,。到交流意見的時(shí)候，一只只舉起的小手像冒尖的春筍,，我真不知道點(diǎn)誰說好,。

劉海洋著急了，自己站了起來：“老師,，第一個(gè)官員的方法不好,，造一桿大秤，除了提不動(dòng)以外,，最重要的是造桿秤就要砍樹,，砍樹是破壞環(huán)境的表現(xiàn)，沒有了大樹,，發(fā)洪水的時(shí)候怎么辦呢?”我笑著說：“有道理,，不過，合理地采伐木材還是可以的,?！瘪R上有人反駁：“這不合理。又不是什么大不了的事,，就是為了稱一頭大象,，就要砍掉一棵樹，不行,?！卑?看來平時(shí)我跟他們講了太多綠化的重要性，他們真正跟花草樹木建立了感情,。劉梓涵接著說：“老師,，第二個(gè)官員的方法更不好。

因?yàn)閯e人送曹操一頭大象,，他本來就很高興,，帶著官員們和兒子一起來觀看，他怎么舍得宰殺大象呢?再說,，大象也是人類的好朋友,，是不能隨便殺害的?！辈恢l大聲總結(jié)了一句：“怎么古代的官員這么不注意環(huán)保,，環(huán)保意識(shí)也太差了?！薄碍h(huán)保意識(shí)”這個(gè)詞還是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)接觸的,，沒想到他們記憶這么深刻。聽了孩子們的意見,，我在內(nèi)心暗暗地感嘆,，現(xiàn)在的孩子真是大不一樣了,。我微笑著點(diǎn)頭，并投以贊許的目光,。就這樣,，我搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)，把課堂時(shí)間“放手”給了孩子們,。

第二節(jié)課開始,，很多孩子都詫異了，因?yàn)槲医o每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)裝了水的水槽和一個(gè)方便盒,，要求學(xué)生自備了一個(gè)玩具和許多小石子,。我說：“老師有幾點(diǎn)建議。首先,，在小組內(nèi)讀課文,，畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下多讀幾遍;然后,，用桌上的工具模擬曹沖稱象;第三點(diǎn),，小組合作分工，邊演示邊敘述,?！?/p>

說完，同學(xué)們就開始嘰哩呱啦地讀課文,，畫的畫,，讀的讀，教室里挺熱鬧的,。然后,，他們就開始操作了。我邊巡視邊指導(dǎo),，觀看每個(gè)小組的演示,，傾聽他們的敘述。還真不錯(cuò),，能把書上的語言變成自己的語言,，連最膽小的`唐詩，在小組活動(dòng)中也敢動(dòng)手動(dòng)口了,。

孩子們興趣盎然,。全班交流的時(shí)候，各個(gè)小組都派出了精兵強(qiáng)將上場(chǎng),，毫不示弱,。有的失敗了,，主動(dòng)要求重來一次,，有的兩人合作,，一人演示一人敘述。臺(tái)下的學(xué)生歡聲一片,，掌聲不斷,。課堂活動(dòng)在活躍而有序的環(huán)境下順利地進(jìn)行。整節(jié)課沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解,，學(xué)生成為課堂的主人,，他們有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。

課后,，我布置了幾項(xiàng)作業(yè),，學(xué)生可以有選擇地完成：

(1)能否把你所知道的稱象的方法講給別人聽;

(2)能否跳出課本，通過查閱課外書,、咨詢大人,、上網(wǎng)找到另一種稱象的好方法。

(3)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,。

《曹沖稱象》教學(xué)反思 博客篇六

全文共五個(gè)自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的。教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀,，解決不認(rèn)識(shí)的字，理解文章的主要意思,，通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法,。

教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生抓在文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比：

1、官員和曹沖對(duì)比,。

2,、曹操前后態(tài)度的對(duì)比。

3,、官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法對(duì)比,。

課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn),，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段,。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)官員們的辦法是不滿意的,。在教學(xué)第四自然段時(shí),，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的,。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后…再…最后”,，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備,。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié),，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，我說：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),，你還有什么好方法,，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來,，有的讀課文,，有的看插圖，有的熱烈地討論,。一名學(xué)生興奮地站起來,，提出了他的新方法：一塊石頭一般都很重，,。曹沖用石頭稱象,，需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱,，真辛苦,！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤,，用土兵代替石頭稱,。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力,，最后,，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來,，就可以知道大象有多重了,。這樣稱不是更快更容易嗎？嘿,！說得真不錯(cuò),！教室里頓時(shí)響起一陣掌聲?！斑€可以用糧食代替大象的重量,！”“只要是比較沉，又容易計(jì)算重量的西都可以你想得很好,，”這時(shí),，有個(gè)學(xué)生站起來說：“老師我曾經(jīng)見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來,。我們也可以把大象趕上去,。”孩子的答案是對(duì)的，只是他沒有考慮當(dāng)時(shí)還沒有地秤這種東西,，但是他的思路也是對(duì)的,，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑,。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的激勵(lì),，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎,？“但是在三國時(shí)期,，能解決這個(gè)間題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀,！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了,。

通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法,，使學(xué)生的思維得到了發(fā)散,，他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像,。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的,，只要能通過正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問題，學(xué)生的潛能就能在學(xué)習(xí)中被釋放出來,。我們也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試,，敢于探索,，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才,。

《曹沖稱象》教學(xué)反思 博客篇七

《曹沖稱象》一文中,，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡,，簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子,。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲,，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是,，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象,，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果,。

首先，為了本次講課，我深挖教材,，參考了眾多的設(shè)計(jì),，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法,。在引課上,，我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上,，我采用的是通過學(xué)生默讀,、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語、交流匯報(bào)和課件展示的方式來理解稱象的步驟,，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法,。

其次，在字詞教學(xué)上,，我采用了通過字義識(shí)字（比如教學(xué)“稱”時(shí),，讓學(xué)生想自己看到過稱什么的。教學(xué)“秤”時(shí),，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義）,、換偏旁識(shí)字（比如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次,、歌,、吹、歡）,、結(jié)合具體情景識(shí)字（比如議論,，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來理解的，還擴(kuò)充了詞語議論紛紛）多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情,，同時(shí)積累識(shí)字的方法,，為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。

第三,，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,，我擴(kuò)展了如果是你，怎樣稱象的問題,。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船,、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案,，發(fā)散了學(xué)生思維,，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了學(xué)生的信心。

我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí),，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流,，一來是自己著急了，二來怕學(xué)生們說不好,，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件,。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了,。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),，做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。

我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課,、教學(xué)研究的話,，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲,。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中,，我的語文課堂也能逐步走向成熟,，走向完善。

總之,，通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力,、處理生成問題,、心理承受能力），只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累,、改進(jìn)與創(chuàng)新,，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

《曹沖稱象》教學(xué)反思 博客篇八

《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事,。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比,，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察,，富于聯(lián)想的品質(zhì),。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝,，語言通俗易懂,。

由于低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手,，好奇心強(qiáng),。我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn),，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練,，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新，訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力,。因此,，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行充分的討論交流,，在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來,，讓發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮,。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先指導(dǎo)孩子多讀,，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟,，讓學(xué)生理解每一步的過程，讓孩子們盡請(qǐng)地討論,，然后分組選派代表進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,。

這樣時(shí)間很快，下課鈴聲就在不知不覺中響起,，完成了輕松有趣的課堂教學(xué),。

這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：

由于這節(jié)課討論時(shí)間過長(zhǎng),，所以,，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是不夠的,。如果我能結(jié)合實(shí)際,，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的,？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多,。對(duì)這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾。

讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察,，遇事多動(dòng)腦,，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。雖然內(nèi)容淺顯易懂,，學(xué)生很容易理解,，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢,？這個(gè)我沒有時(shí)間在仔細(xì)地詢問孩子們的具體情況,，所以不可知,，這是我講這節(jié)課的一個(gè)短板。

《曹沖稱象》教學(xué)反思 博客篇九

《稱象》一文中,，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察,，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖才七歲,，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,，鼓勵(lì)共同討論,，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果,。

一,、談話導(dǎo)入,，課題處質(zhì)疑

常話說得好：好的開始是成功的一半,。教學(xué)中,，我采用ppt形式,，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”,，通過對(duì)“雞”、“羊”,、“?！钡幕Q，間接推出牛的重量,。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們,，在古時(shí)候，沒有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱象》?！苯又野鍟n題,，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心,，我很快就提出問題：“讀了這個(gè)課題,，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰要稱象,，為什么要稱象,？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎,？”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件,。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的,，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,，開啟了學(xué)生思維的目標(biāo)。

二,、有的放矢,，向四十分鐘課堂要質(zhì)量

在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀,，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟,。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用,。如：“大象到底有多重呢,？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量,?！薄暗降住薄肮弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，聯(lián)系上下文體會(huì)意思,。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力,，增加了課堂的有效性。

三,、讀文質(zhì)疑,，合作解疑，課件突破難點(diǎn)

閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn),，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋,，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中,，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象,？曹沖用的是什么辦法,？”然后，梳理學(xué)生的問題,，循著學(xué)生的問題,，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,，最后解決問題。

在拓展的環(huán)節(jié),，我結(jié)合實(shí)際,，問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的,？學(xué)生從課文中悟出的更多,。是啊，每節(jié)課都要從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課,、教學(xué)研究,，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲,。

《曹沖稱象》教學(xué)反思 博客篇十

我在教學(xué)這篇課文時(shí),，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，自己去思考,，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的,。下面是教后的幾點(diǎn)反思：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破原有的教學(xué)方式,，組織學(xué)生開展自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生,。例如：在學(xué)生讀課文時(shí),，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí),，享受到成功的喜悅。同學(xué)下課說：

“這樣上課真有趣,！”

二,、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。比如我提問學(xué)生：

“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢,？”讓學(xué)生通過討論，去理解課文內(nèi)容,。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

三,、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者,、組織者,。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙,，或者是師生一起解決,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高,，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

四,、讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,。本課通過讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，這時(shí),，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦,，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài),，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn),。