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教育科研調(diào)研報(bào)告 教育科研調(diào)查報(bào)告篇一

進(jìn)入新世紀(jì),，教育現(xiàn)代化建設(shè)已進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段，在一個(gè)區(qū)域內(nèi)推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展,，有許多問題需要探索,，需要研究，大到教育發(fā)展戰(zhàn)略,，小到課堂教學(xué)的改革,，都要在調(diào)查研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)決策,。區(qū)域教育科研建設(shè)已成為推進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展的關(guān)鍵,。在這樣的大背景下，我們對(duì)東湖區(qū)的教育科研發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)研,。為充分了解本區(qū)中小學(xué)（幼兒園）教育科研工作的現(xiàn)狀,，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)科研工作的研究、培訓(xùn)和管理模式,，使教育科研工作更加務(wù)實(shí),，總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其發(fā)展進(jìn)程中存在的問題,，為整體推進(jìn)全區(qū)教育科研的可持續(xù)發(fā)展提供客觀的依據(jù),。

本次調(diào)研，普選了全區(qū)20所學(xué)校（園）（九年義務(wù)教育學(xué)校6所,、小學(xué)11所,、特殊教育學(xué)校1所、幼兒園2所）為對(duì)象,，采用材料匯報(bào)和問卷調(diào)查結(jié)合的方法,。圍繞對(duì)學(xué)校教育科研工作的認(rèn)識(shí)、對(duì)教育科研工作的看法,、“九五——十五”期間開展教育科研的情況及“十一五”期間承擔(dān)課題研究的現(xiàn)狀,、學(xué)校如何開展課題研究等問題與各校（園）領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了座談匯報(bào)；就個(gè)人教科研的體驗(yàn),、開展課題研究的經(jīng)歷和參加教育科研培訓(xùn)情況在教師中進(jìn)行了問卷調(diào)查,。

此次調(diào)研的內(nèi)容主要包括：

1.了解目前全區(qū)教育科研現(xiàn)狀（成績和存在的問題）

2.對(duì)學(xué)校教育科研所涉及的體制、機(jī)構(gòu),、運(yùn)行機(jī)制,、研究方法、現(xiàn)代技術(shù)、專業(yè)引領(lǐng),、制度建設(shè),、文化建設(shè)、知識(shí)管理和生態(tài)環(huán)境,、科研經(jīng)費(fèi)使用和管理,、教育科研成果的評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)方法等作較全面的調(diào)研。

對(duì)教師基本情況的調(diào)查包括年齡結(jié)構(gòu),、職稱結(jié)構(gòu),、執(zhí)教年級(jí)及所教學(xué)科情況。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出：

1.科研骨干隊(duì)伍年輕化,。

通過調(diào)研數(shù)據(jù),，我們發(fā)現(xiàn)：

從學(xué)校教師隊(duì)伍的構(gòu)成來看，所調(diào)研學(xué)校的科研骨干隊(duì)伍偏于年輕化,，平均年齡不到31歲,，各個(gè)年齡層教師呈現(xiàn)梯狀分布，也相對(duì)比較均衡,。這樣的隊(duì)伍結(jié)構(gòu),，對(duì)于老、中,、青教師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳遞,、對(duì)于保持教師隊(duì)伍的活力有積極的意義。年輕教師的比例高一些,，對(duì)于推動(dòng)教育科研進(jìn)程是有利的,。因?yàn)樗麄冾檻]少，接受信息快,，年富力強(qiáng),，是東湖教育科研的新生力量。

2.職稱水平良好,，教師富有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。參加問卷的教師中，有高級(jí)職稱（中學(xué)高級(jí)）的4人,，占總?cè)藬?shù)的2%,；中級(jí)職稱中一2人，小高86人,，占總?cè)藬?shù)的46%,；初級(jí)職稱中二7人，小一63人,，小二10人,，占總?cè)藬?shù)的42%,；無職稱青年教師20人，約占總?cè)藬?shù)的10%,。教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)基本合理，但職評(píng)與教師教育科研水平的相關(guān)性不高,。

3.從所教學(xué)科來看,，語文教師97人，占總?cè)藬?shù)的50.5%,；由此可見,，在教育科研隊(duì)伍中，語文教師居多,。數(shù)學(xué)教師44人,，占總?cè)藬?shù)的22.4%；綜合學(xué)科教師占總?cè)藬?shù)的27.1%,。在綜合學(xué)科中,，又以英語學(xué)科教師居多，說明在綜合學(xué)科中,，英語教師還是具備一定的教研科研能力的,。

4.從任教的年段情況來看，小學(xué)教師開展教育科研的積極性明顯高于初中教師,，在小學(xué)中,，以四、五年級(jí)教師為多,。希望在教育科研方面要誘發(fā)初中教師的參與積極性,。

1.尋求合作。

要把一種理念,、一種方案付諸于實(shí)踐,，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉,、推廣,，需要依靠集體的力量；既要有學(xué)校管理部門,、教育行政管理部門的支持和幫助,，以創(chuàng)造一個(gè)良好的研究環(huán)境，還需要理論工作者與實(shí)踐工作者的共同參與,，分工合作,，建立合作的研究群體，保證學(xué)校教科研的健康發(fā)展,。東湖區(qū)教育科研的多年實(shí)踐表明,，尋求三個(gè)結(jié)合，是建立樂于合作研究群體的有效載體：一是基層學(xué)校與教研、科研機(jī)構(gòu)的結(jié)合,；二是基層學(xué)校教師（實(shí)踐）與高校,、科研院所專家學(xué)者（理論）結(jié)合；三是學(xué)術(shù)因素與非學(xué)術(shù)因素（特別是利用當(dāng)?shù)厝肆Y源）的結(jié)合,。通過這三個(gè)結(jié)合,，既發(fā)揮了高校、科研院所的專家學(xué)者和教研,、教科研機(jī)構(gòu)的.教研員,、科研員所具有的理論和信息優(yōu)勢(shì)，也發(fā)揮了基層學(xué)校,、特別是一線教師所具有的實(shí)踐方面的特長,。

尤其是充分調(diào)動(dòng)和利用好江西本土教育教學(xué)理論研究方面的專家和學(xué)者資源，博采眾家之長,，獲取更多的有效信息,，避免走歪路，是合作研究群體有效運(yùn)作的關(guān)鍵,。東湖區(qū)近幾年來所取得的比較重大的科研成果,，均是這三者有機(jī)結(jié)合、有效運(yùn)作的結(jié)果,。

2.明確意識(shí),。

把科研工作擺在“先導(dǎo)”的位置，是大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的共識(shí),。各校領(lǐng)導(dǎo)都明確地認(rèn)識(shí)到了教育科研是區(qū)域教育事業(yè)改革與發(fā)展的不竭動(dòng)力,；是深化學(xué)校教育教學(xué)改革、提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要途徑,；也是全體教師應(yīng)該具備的基本能力,。在座談會(huì)上，不少校長都談到要依靠教育科研更新觀念,、提升專業(yè)水平,。如，育新學(xué)校向科研要質(zhì)量,，不僅是學(xué)校的觀念,，更成為全校教師的共識(shí)。學(xué)校形成了以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以科研為主線、以課題為依托,、以課堂教學(xué)為主陣地，立足課堂教學(xué)帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究,。郵政路小學(xué)一直堅(jiān)持以“科研興校,、質(zhì)量強(qiáng)校、特色顯?！睘橹涡７铰?。百花州小學(xué)以創(chuàng)建科研教師隊(duì)伍、學(xué)習(xí)型校園文化為目標(biāo),，推動(dòng)課程改革深入發(fā)展,，績效顯著。豫章路小學(xué)作為名校,，始終堅(jiān)持科研興校，積極打造科研型,、學(xué)者型,、管理型三類骨干教師群體。

3.保障經(jīng)費(fèi),。

多數(shù)學(xué)校能在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下,，對(duì)于開展教科研工作所需的財(cái)力、物力,，給予有力的支持,。如，對(duì)人員培訓(xùn)方面舍得投入,，在教科研活動(dòng)中分批派實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí),。使立項(xiàng)課題能按期保質(zhì)完成，同時(shí)也促成了課題管理的規(guī)范,。

在192位接受問卷調(diào)查的教師中,，有65位實(shí)驗(yàn)教師參加過1-2次的課題專項(xiàng)培訓(xùn)，25位實(shí)驗(yàn)教師參加過3-4次的課題專項(xiàng)培訓(xùn),，83位老師參加過6次以上的培訓(xùn),。只有19位老師沒有參加過課題專項(xiàng)培訓(xùn)。

4.夯實(shí)校本,。

在與各校的座談中了解到,，學(xué)校普遍認(rèn)為培訓(xùn)教育科研人員是至關(guān)重要的一部。據(jù)座談與問卷得知,，教科研教師參加課題專項(xiàng)培訓(xùn)情況,，其中國家級(jí)27人次，省級(jí)50人次,，市級(jí)57人次,，區(qū)級(jí)53人次，校級(jí)65人次,。其中國家級(jí)培訓(xùn)中有部分屬民間團(tuán)體,，校級(jí)培訓(xùn)占多數(shù),。

5.落實(shí)制度。

為確保學(xué)校教育科研工作的有效開展,，在制度建設(shè)方面,，不少學(xué)校力求從學(xué)校發(fā)展的需求出發(fā)、逐步完善,，將教育科研工作制度,、教育科研管理?xiàng)l例、教育科研課題管理辦法,、教育科研成果推廣制度等一一列入學(xué)校章程,。為充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與課題的積極性，使課題有序規(guī)范地開展,，有些學(xué)校還制定了一些相關(guān)制度和措施,。如，育新學(xué)校在課題研究中力求做到“一個(gè)建立（課題組）,、一個(gè)嚴(yán)格（考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度）,、一個(gè)確保（資金）、三個(gè)突出（科學(xué)性,、規(guī)范性,、群眾性）”。百花洲小學(xué)的“兩評(píng)兩選一獎(jiǎng)勵(lì)一評(píng)價(jià)”激勵(lì)制度使課題發(fā)展得到有力保障,。郵政路小學(xué)制定了《課題研究成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》,。豫章路小學(xué)制定了內(nèi)容詳細(xì)的課題《同伴互助》活動(dòng)考評(píng)條例。城北學(xué)校制定了《課題組考核激勵(lì)制度》,，將課題研究與職務(wù)聘任掛鉤,。右營街小學(xué)的“課題實(shí)驗(yàn)工作獎(jiǎng)勵(lì)條例”明確規(guī)定：課題組優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)校評(píng)優(yōu)、評(píng)先,、晉級(jí),、聘任等方面享受優(yōu)先待遇。課題管理人性化,，激勵(lì)機(jī)制的健全,，大大推動(dòng)了學(xué)校教育科研工作的正常和可持續(xù)發(fā)展。

6.扎實(shí)工作,。

（1）從調(diào)研資料顯示,，目前，全區(qū)各校（園）都開展教育科研工作,，校校有課題,。如育新、郵政路,、豫章路,、百花洲,、濱江等學(xué)校在原有諸多的“十五”教育科研課題順利結(jié)題的基礎(chǔ)上，又有了新的“十一五”教育科研課題,。而百花洲小學(xué)由一個(gè)大課題輻射出十個(gè)子課題,，課題涉及的面廣，參與的教師多,，使科研深入到年級(jí)組,、深入到普通教師當(dāng)中，在全校營造了濃郁的科研氛圍,，眾多教師在科研中專業(yè)素養(yǎng)得到了發(fā)展,。

（2）各校對(duì)教育科研工作有整體規(guī)劃，大部分學(xué)校的課題組在學(xué)期初能認(rèn)真制定計(jì)劃,，科學(xué)安排活動(dòng)內(nèi)容,，扎實(shí)開展形式多樣的活動(dòng)，做好階段性總結(jié),，如育新,、豫章,、郵政路,、百花洲、濱江,、向榮,、鳳凰坡、東幼,、青橋等,。有的學(xué)校注重了對(duì)資料的規(guī)范管理，分門別類歸檔,。濱江學(xué)校在開展課題研究中不僅能扎實(shí)地去做,，更重要的是能以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度去做研究,，重?cái)?shù)據(jù),、重過程、重提煉,，顯示了實(shí)驗(yàn)教師較高的科研能力,。

（3）大部分學(xué)校能定期開展教育科研活動(dòng)，教科研活動(dòng)堅(jiān)持以校本研訓(xùn),、校本研究為導(dǎo)向,，重在日常教育教學(xué)的問題及對(duì)策的個(gè)案研究、課程資源的利用與開發(fā)研究,，將課題研究與課改實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來,，活動(dòng)形式有專題研討,、觀課評(píng)議、科研講座,、成果交流,、教育科研工作會(huì)議等。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)?？蒲刑厣r明,，形成了良好態(tài)勢(shì)。如豫章路,、鳳凰坡,、培智、向榮等學(xué)校在實(shí)驗(yàn)中能結(jié)合本校特點(diǎn),，形成自己的特色,。尤其是鳳凰坡小學(xué)能根據(jù)學(xué)校生源狀況，開展了《農(nóng)民工子女教育問題》的課題研究,，被評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)課題,，課題進(jìn)展扎實(shí)有序，有效實(shí)現(xiàn)育人與辦學(xué)雙贏,。有些學(xué)校能結(jié)合課題開發(fā)校本課程,，彰顯了各自的辦學(xué)特色。如向榮小學(xué)結(jié)合校本課程《詩歌教學(xué)》,，開展了學(xué)校詩歌教學(xué)文化特色展示活動(dòng),，在全區(qū)乃至全市產(chǎn)生了轟動(dòng)效益。

教育科研是提高教師素質(zhì)的熔爐,，是使教師從“教書匠”走向名師和專家學(xué)者的必經(jīng)之路,。但由于各種原因，我區(qū)教育科研發(fā)展不均衡,，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,。究其原因：

1.人員層面：

（1）科研培訓(xùn)措施有待于加強(qiáng)。

從調(diào)研情況來看,，學(xué)校教師的教育科研能力均有待于提高,。學(xué)校要搞好教育科研，提高教師的教育科研能力顯得尤為重要,，“工欲善其事,，必先利其器?！备餍Ｒ鶕?jù)承擔(dān)的課題情況,，積極開展科研培訓(xùn)，采取“分批培訓(xùn)”的辦法,，開展“青藍(lán)工程”的科研培訓(xùn)方法,。把提高教師教學(xué)能力和教育科研能力作為重點(diǎn),，以提高創(chuàng)新型教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以點(diǎn)帶面,，以面輻射全校教師,，讓老師盡快具備相應(yīng)的科研能力。

（2）領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不夠到位,。

由于領(lǐng)導(dǎo)重視程度不同,，學(xué)校教育科研發(fā)展不同。一些教育科研氛圍濃厚的學(xué)校,，發(fā)展勢(shì)頭猛,，工作水平提升也很快。如南昌市育新學(xué)校在校長的帶領(lǐng)下,，主動(dòng)聯(lián)系專家,，根據(jù)先進(jìn)的教育理念和學(xué)校的實(shí)際，從“八五”期間就開始確立了研究課題,，通過教育理論和科研方法的學(xué)習(xí),，老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐開展研究，使課題研究的過程同時(shí)成為教師專業(yè)成長的過程,，在實(shí)踐中提高了教師的教育科研能力,，研究成果被評(píng)為中央電教館、中央教科所,、省市電教館,、教科所教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng),，學(xué)校的知名度也大幅提升,。但也有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表面重視科研，卻沒有切實(shí)深入到教育科研一線,，沒有主動(dòng)尋找專家支持,，難以找到切合學(xué)校實(shí)際的研究課題，搞教育科研或流于口頭或只是教育科研專干的事,，因此,，教師積極性不高，學(xué)校教育科研工作開展舉步維艱,。

（3）教師缺乏科研意識(shí),。

通過調(diào)查問卷得出的數(shù)據(jù)，可以看出實(shí)驗(yàn)教師缺乏一定的科研意識(shí),。

據(jù)數(shù)據(jù)分析,，40%的教師曾參與課題研究。60%的教師沒有搞過課題研究,，主要原因是“不知道怎么研究”,，對(duì)教育科研的基本知識(shí)了解不多,，操作層面的科研方法、技能更是“一知半解”,，甚至“一片空白”,；絕大部分教師不了解“課題研究方案一般由哪幾部分組成”?？梢?，廣大教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育科研的重要性、必要性,，也有參與教育科研的熱情,，但是由于缺乏開展教育科研的知識(shí)和方法，使他們想投身于教育科研,，卻難以進(jìn)入,。

2.操作層面

（1）課題多雜泛濫，缺乏獨(dú)立性和權(quán)威性,。各校課題很多,，但雜，哪類都有,。有的課題的選擇缺乏科學(xué),、規(guī)范、有效的論證,，選擇的課題往往過大,，超出了學(xué)校的能力范圍，也與學(xué)校的實(shí)際情況有很大的差距,，影響了實(shí)驗(yàn)的深入開展和實(shí)效的取得,。有的定位不明；有的選題太廣,，研究范圍太廣,；有的思路狹窄,、內(nèi)涵有待拓展,；還有的課題研究內(nèi)容籠統(tǒng)，目標(biāo)不明確,，面面俱到,，往往沒有重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)成果出不來,。有些學(xué)校在某項(xiàng)課題研究中,，完全充當(dāng)了“替人打工”角色。如有不少學(xué)校承擔(dān)了《同步教學(xué)》課題，實(shí)驗(yàn)教師只是為完成輸送資源的任務(wù),，并未做其它研究和思考,，沒有達(dá)到該課題總課題組的研究目標(biāo)，失去了進(jìn)一步升華的機(jī)會(huì),，很可惜,。其實(shí)利用網(wǎng)絡(luò)共享、交互的大量資源,，是有許多文章可作的,。

（2）科研機(jī)制不全，制度不完善是影響教師科研自覺性的客觀因素之一,。由于科研管理的力度不同,，學(xué)校教育科研發(fā)展不同。教育科研發(fā)展迅速的學(xué)校,，教育科研分工明確,，參加課題的領(lǐng)導(dǎo)、老師都知道自己的項(xiàng)目任務(wù),，如百花洲小學(xué),。而有些學(xué)校由于分工不明確，或分管教育科研的領(lǐng)導(dǎo)人事變動(dòng),，科研管理有些混亂,。似乎大家都在做，但沒有人主管,，所以造成問啥似乎都知道,，卻說不明白；材料都說有,，就是拿不出手,。還有些課題研究隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，研究人員的結(jié)構(gòu)不夠合理,，專業(yè)人員培訓(xùn)未跟上,，致使實(shí)驗(yàn)效果受到影響,。

（3）缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,，科研氛圍不濃，影響了教師科研的自覺性,。許多教師缺乏教育科研相關(guān)理論知識(shí),，不能規(guī)范地、科學(xué)地進(jìn)行教育科研,。如大部分課題實(shí)驗(yàn)缺少調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析,，使課題的信服力減弱，而這是典型例子替代不了的。而有的有調(diào)查問卷,，但沒有進(jìn)行分析,；有的設(shè)計(jì)不科學(xué)，分析不深刻,，思考的對(duì)策缺乏針對(duì)性和個(gè)性化特點(diǎn),；有些學(xué)校在課題進(jìn)展中，過程性資料歸檔不規(guī)范,，不齊全,；還有的學(xué)校在實(shí)驗(yàn)中存在浮躁心理，急于結(jié)題,，取得所謂的成果,，至于實(shí)驗(yàn)任務(wù)是否完成的有效等問題考慮不夠。調(diào)研中,，我們對(duì)20所學(xué)校的192位教師進(jìn)行了有關(guān)教育科研方面的問卷調(diào)查,，參與問卷調(diào)查的老師大部分對(duì)學(xué)校原有課題了解不夠。有的學(xué)校的老師對(duì)學(xué)校原有課題名稱的填寫不正確正確,。大部分參與了“十一五”課題研究的教師對(duì)課題名稱,、級(jí)別選擇正確，但部分學(xué)校參與問卷的個(gè)別老師因?yàn)闆]有加入“十一五”期間課題研究,，沒有填寫,。

（4）科研能力急待提高，缺乏專家引領(lǐng)和技術(shù)支持,。教師的科研能力不強(qiáng),，科研培訓(xùn)缺乏，理論與專家的指導(dǎo)不夠,，制約了教師科研水平的發(fā)揮,。實(shí)驗(yàn)老師文科占多數(shù)，所以課題的質(zhì)性分析較強(qiáng),，量化分析欠缺,。

根據(jù)此次調(diào)研，對(duì)今后科研工作的開展有以下幾點(diǎn)思考：

1.促均衡,，謀發(fā)展

一個(gè)區(qū)域范圍內(nèi)的教育科研均衡發(fā)展并不是要求同步發(fā)展,，而是承認(rèn)差異，允許差異,，在此基礎(chǔ)上形成多樣性的發(fā)展,，這才是真正的均衡發(fā)展。就東湖區(qū)而言,，要實(shí)現(xiàn)教育科研的均衡發(fā)展,，當(dāng)前應(yīng)著重解決好三個(gè)問題：

一是更新觀念,。觀念是行為的先導(dǎo)，在正確的科研觀念指導(dǎo)下,，才會(huì)有正確的教育科研行為,。必須強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)搞教育科研一定要有課題,，因?yàn)檎n題是教育科研最基本的“細(xì)胞”,，特別是開展科研活動(dòng)的起步階段，學(xué)校應(yīng)該挖掘影響本校教育,、教學(xué)質(zhì)量提高的核心問題,，提出問題，逐步形成學(xué)校的“龍頭課題”,，通過“龍頭課題”的研究,，全面帶動(dòng)學(xué)校的教科研工作，進(jìn)而形成學(xué)校良好的教科研氛圍,。

但是,，學(xué)校開展教育科研決不能僅僅停留于此，在課題研究的基礎(chǔ)上,，要逐步拓展到教師培訓(xùn),、教學(xué)資源開發(fā)、學(xué)校管理制度改革等方面,，使教育科研真正成為“興?！薄ⅰ芭d教”,、“興師”的助推器,。

二是穩(wěn)定隊(duì)伍。區(qū)教研中心作為一級(jí)科研機(jī)構(gòu),，不僅應(yīng)該擁有專職的教育科研人員,，指導(dǎo)基層學(xué)校開展課題研究、組織科研培訓(xùn),、完成教育主管部門的有關(guān)任務(wù)等等,，而且應(yīng)該逐步形成高學(xué)歷、專業(yè)化發(fā)展的教研隊(duì)伍,。以促進(jìn)教育科研向縱深發(fā)展,。

學(xué)校教科研負(fù)責(zé)人是學(xué)校教育科研的帶頭人，是學(xué)校開展課題研究的實(shí)際組織者和操作者,，頻繁更替,，尤其在課題研究周期內(nèi)的頻繁更替，會(huì)影響,、甚至終止課題研究的進(jìn)程,，不利于學(xué)校教育科研工作的開展。因此,，在教育科研管理?xiàng)l例中,，是否可以增加相應(yīng)的條款，如：學(xué)校教科研主任最短任期為3年,，保證學(xué)校教科研主任隊(duì)伍的穩(wěn)定和水平提升,。

三是加大投入。開展教育科研需要經(jīng)費(fèi)的保障,，教育行政部門除了繼續(xù)爭取外聯(lián)相關(guān)部門的支持,，將課題納入當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門計(jì)劃項(xiàng)目之中，爭取項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持外,，自身也應(yīng)該有專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi),。

2．提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)管理

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研的重視程度直接影響課題研究的發(fā)展,。領(lǐng)導(dǎo)不能回避教育科研,，要從推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)來考慮新的工作方式。以科研促教研,、以科研促發(fā)展,，這是當(dāng)前教育改革的新理念。各校領(lǐng)導(dǎo)要靜下心來思考,，因校制宜,，推進(jìn)“科研興校”的辦學(xué)理念,。調(diào)動(dòng)更多教師及學(xué)校管理人員參與課題的積極性,，不要使老師們都跟著校長的思路轉(zhuǎn)，要讓老師們更多地承擔(dān)責(zé)任,，自主思考,，自選路走。

3．區(qū)域培訓(xùn),，帶骨干

區(qū)進(jìn)修學(xué)校和各校要通過多種渠道,、多種形式，通過請(qǐng)進(jìn)來,、走出去,，重視專家的引領(lǐng)和理論建構(gòu)，切實(shí)加大對(duì)教師教育科研培訓(xùn)力度,。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到越是在關(guān)鍵時(shí)期,、轉(zhuǎn)型時(shí)期，越要積極通過科研之路把教師引向幸福之路,，消除倦怠感,。要通過加強(qiáng)教師的培訓(xùn),，不斷提高其科研素質(zhì)，為教師的終身發(fā)展謀算,。

4．扎實(shí)研究,，重實(shí)效

課題研究要嚴(yán)格按照科學(xué)性、系統(tǒng)性,，規(guī)范化進(jìn)行操作,，要注重定性與定量的結(jié)合，數(shù)據(jù)的搜集,、分析,，實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比等。申報(bào)課題時(shí)要力求突出權(quán)威性,、學(xué)術(shù)性,，要加強(qiáng)與教育科研專門機(jī)構(gòu)的掛鉤。我們還要充分意識(shí)到,，開展教育科研不在于學(xué)校大小,，只要選準(zhǔn)富有時(shí)代性，針對(duì)性的課題,，小學(xué)校同樣可以在教育方面走出成功的路子,，（鳳凰坡就是個(gè)很好的例子），為自身找到發(fā)展的機(jī)會(huì),。

5．建激勵(lì)機(jī)制,，促持續(xù)發(fā)展

在政策措施上，把教科研與學(xué)校評(píng)估督導(dǎo)結(jié)合,，把教育科研列入評(píng)比,、評(píng)職稱、考核的內(nèi)容,，提高學(xué)校教育科研的熱情,。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)教師的科研積極性,，才能促進(jìn)學(xué)校教育科研工作的可持續(xù)發(fā)展,。

6.可持續(xù)發(fā)展

在區(qū)域范圍內(nèi)如何使教育科研保持可持續(xù)發(fā)展，是一個(gè)值得思考的問題,。從方法論的角度看,，要實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育科研自身的可持續(xù)發(fā)展，可采取以點(diǎn)帶面,、區(qū)域推進(jìn)的策略,。

首先，東湖區(qū)今后應(yīng)鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校開展各種層次的課題研究,，鼓勵(lì)校際合作研究,，在豐富多彩的學(xué)校教育科研基礎(chǔ)上,，整合區(qū)域優(yōu)勢(shì)，注重區(qū)域推進(jìn)解決全區(qū)教育中存在的共性問題,。

其次,，加大優(yōu)秀成果推廣的力度,。目前,，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都十分重視優(yōu)秀科研成果的推廣，但實(shí)際情況并不理想,。近年來,，東湖區(qū)取得了一批在省內(nèi)外有影響的優(yōu)秀成果，對(duì)這些成果推廣,、深化研究,，可以發(fā)揮更大的效益。因此,，建議在成果推廣這一課題上進(jìn)行探索,，包括成果推廣的模式、機(jī)制,、策略等等,。有必要強(qiáng)調(diào)，從一定意義上說,，優(yōu)秀成果的推廣,，是一種行政行為，需要行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭,，才能順利推進(jìn),。可以建立“教體局——教研機(jī)構(gòu)——學(xué)?！比?jí)科研成果推廣應(yīng)用網(wǎng)絡(luò),，教育局主要抓好領(lǐng)導(dǎo)、決策,、調(diào)控,；教研機(jī)構(gòu)抓好宣傳、指導(dǎo)和評(píng)價(jià),；學(xué)校則著力抓好優(yōu)秀成果的應(yīng)用和反饋,。多方力量的有機(jī)整合，確保優(yōu)秀成果的推廣應(yīng)用落到實(shí)處,。

第三,，學(xué)校在開展教育科研時(shí)，必須擺脫狹隘功利主義的羈絆,，克服科研為獲獎(jiǎng)的錯(cuò)誤傾向,。必須從本校教育教學(xué)面臨的突出問題中選題,，致力于解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。要根據(jù)學(xué)校教育科研的原有基礎(chǔ),，采用不同的策略,，科研基礎(chǔ)好、氛圍濃的學(xué)校,，可以在原有優(yōu)勢(shì)研究項(xiàng)目上挖掘,、創(chuàng)新，尋找新的研究點(diǎn),；科研基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校,，先找影響學(xué)校全局的問題，逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)校的研究課題,。在學(xué)校教育科研過程中,，還必須建立有專家和教師組成的合作研究群體，重視專家的引領(lǐng)和理論建構(gòu),，但同時(shí)也不能走入誤區(qū),，完全依賴專家，畢竟學(xué)校教科研的主體還是教師,。

東湖區(qū)的教育科研已經(jīng)取得了優(yōu)異的成績,，但居危思安，通過尋找問題,，以促進(jìn)今后更大的發(fā)展,，這也是我們本次調(diào)研的目的所在。我們相信,，東湖區(qū)的教育科研工作在后續(xù)的“十一五”末期乃至“十二五”期間將會(huì)取得更大的成績,。

教育科研調(diào)研報(bào)告 教育科研調(diào)查報(bào)告篇二

我校現(xiàn)有學(xué)生人,，教師人,。近年來，縣級(jí)立項(xiàng)課題已結(jié)題個(gè),，市級(jí)立項(xiàng)課題已結(jié)題個(gè),。其中一個(gè)課題被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀課題并推廣。現(xiàn)有二個(gè)縣級(jí)立項(xiàng)課題一項(xiàng)市級(jí)課題正在研究中,。

教科研工作影響著教育質(zhì)量的提高,，為此，我校以“科研興?！睘槔砟?，積極開展教育科研。校領(lǐng)導(dǎo)的重視，校長親自承擔(dān)立項(xiàng)課題的研究工作,。成立了教科研中心,，由專職教科研中心主任負(fù)責(zé)全校的教科研工作。我校教師的教科研水平和教科研能力都得到了提高,，教科研的氣息溢滿校園,，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍,，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證,，我校名教師中本科學(xué)歷人，?？茖W(xué)歷人,。高級(jí)職稱人,，中級(jí)職稱人,。我校大部分教師重視教科研工作，主動(dòng)以科研促教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高,。近年來,，市縣級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐挠嗥l(fā)表余篇,。余篇被評(píng)為縣市級(jí)教育教學(xué)成果,。

（二）學(xué)校教科研工作的實(shí)施

為了探索學(xué)校教育科研工作模式，切實(shí)發(fā)揮教育科研的功能和優(yōu)勢(shì),，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。我們做到加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，明確職責(zé),。建立了以校長為組長，以教務(wù)處負(fù)責(zé)具體實(shí)施的教育科研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),，為教育科研的順利開展起到重要的組織保證作用,。根據(jù)本校實(shí)際及發(fā)展戰(zhàn)略，制定教育科研整體計(jì)劃和年度實(shí)施方案,，明確校本教育科研的目標(biāo),、原則、機(jī)構(gòu),、內(nèi)容,、形式、專題,、措施,，確保科研優(yōu)質(zhì)高效。學(xué)校為教育科研的開展給予一定的經(jīng)費(fèi)保證,，想方設(shè)法解決教育科研的經(jīng)費(fèi),。在設(shè)備設(shè)施、圖書資料建設(shè)上加大投入,，為教育科研創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件,。把教育科研納入校長的辦學(xué)目標(biāo)管理，把教師參加教育科研與評(píng)職晉級(jí),、評(píng)優(yōu),、評(píng)骨干教師結(jié)合起來，對(duì)教師的教育科研未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行“一票否決”,。建立教師成長檔案,，促進(jìn)教育科研工作的開展，為教師考核提供依據(jù),。

1,、課題帶動(dòng)

將開展的教研課題作為教師培訓(xùn)基點(diǎn)，使教師在課題的選擇,、設(shè)計(jì),、實(shí)驗(yàn)和結(jié)題的一系列活動(dòng)過程中，主動(dòng)參與課題研究并接受相應(yīng)的校本培訓(xùn)和指導(dǎo),，從而不斷提高在教育教學(xué)中開展科研活動(dòng)的興趣和能力,。同時(shí)，將結(jié)題后的科研成果作為校本培訓(xùn)的重要素材,，對(duì)教師進(jìn)行“過程分析,、方法介紹，理論闡述,，實(shí)際操作,、成果推介、疑難解析”等等的培訓(xùn),。參加課題研究者對(duì)其研究成果在實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行的展示,。以此吸引更多的教師加入課題研究的隊(duì)伍，形成濃厚的科研

氣氛,。在課題實(shí)驗(yàn)中,，人人參與，全體合作,，充分顯示了校本培訓(xùn)的全員性和主體性,。

2、講座培訓(xùn)

學(xué)校將對(duì)外出參加教研培訓(xùn)的教師,，就學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行講座，給全體教師進(jìn)行培訓(xùn),。

3,、加強(qiáng)集體備課

各個(gè)年級(jí)各個(gè)學(xué)科成立備課組，認(rèn)真制定備課組工作計(jì)劃,，每周一開展活動(dòng),，對(duì)每周將要講授的教材共同分析研究、確定目標(biāo),、選擇方案和完善教學(xué)設(shè)計(jì),，并且統(tǒng)一使用集體備課的成果。

4,、師徒互結(jié)對(duì)子

我校有縣級(jí)學(xué)科帶頭人人,、骨干教師人，在學(xué)校內(nèi)部將骨干教師,、老教師與青年教師,、新教師結(jié)成師徒對(duì)子，徒弟在師傅的指導(dǎo)中不斷謀求新的提高和成長,。與此同時(shí),，師傅本身在帶徒弟的過程中獲得自身發(fā)展，將自己的傳幫帶經(jīng)驗(yàn)和思路整理成文,。

5、觀摩聽課交流

教研組有計(jì)劃分層次的開展制度化的觀摩聽課活動(dòng),，并落實(shí)觀摩后的評(píng)課和討論環(huán)節(jié),，為大家提供交流意見和看法的契機(jī)，達(dá)到資源共享,，提高教育理論修養(yǎng)和自身實(shí)際教學(xué)水平,。另外，學(xué)校定期不定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和研討會(huì),，進(jìn)行案例學(xué)習(xí)和研究,。

6、個(gè)人自主研修

教育科研使教師更新教育觀念,，樹立素質(zhì)教育思想,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)課改的發(fā)展和需要,，努力使部分教師成為教學(xué)骨干,、學(xué)科帶頭人和研究型教師。學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù),，由教師個(gè)體實(shí)施,，每個(gè)教師根據(jù)自己的興趣、特長和自身實(shí)際確立自我成才目標(biāo)，自我定位,，自我提高,。并把激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本，同時(shí)積極創(chuàng)造教師自學(xué)的有利條件和營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，并輔以制度,、檢查和考核。

7,、交流合作

學(xué)校之間的交流活動(dòng),，可以有效的達(dá)到師資、設(shè)備,、信息等各方面資源的共享,，并相得益彰。通過與兄弟學(xué)校結(jié)成對(duì)子以來,，通過輪流舉辦教師論壇,、聯(lián)合教研會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校之間的交流與合作,。

8,、專家指導(dǎo)

學(xué)校每學(xué)期確定幾個(gè)重點(diǎn)專題后，組織集中培訓(xùn),，請(qǐng)教研室和兄弟校的老師來校講課,、聽課和評(píng)課，請(qǐng)有關(guān)專家作專題講座,，傳授教育教學(xué)理論,，介紹外地的教學(xué)新信息、新經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)教育的新動(dòng)向,、新觀念,，對(duì)教師的教學(xué)和科研進(jìn)行指導(dǎo)。

1,、部分教師重視不夠

在調(diào)查中,，我發(fā)現(xiàn)存些教師認(rèn)為自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，無須開展教科研,。還有人認(rèn)為開展教育科研是走形式,，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不會(huì)有

多大影響等。這些誤區(qū)在肯定是程度上對(duì)教師參與教育科研帶來了負(fù)面影響,。

2,、缺乏研究能力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分教師實(shí)際參與教育科研的太少，缺乏研究經(jīng)驗(yàn),，對(duì)科研方法的掌握和應(yīng)用不熟悉,，迫切想學(xué)校能在這方面幫助他們,。

1、加強(qiáng)教育科研的相關(guān)理論進(jìn)修,。

一方面,，學(xué)校科研工作人員自身要不停加強(qiáng)理論進(jìn)修,，提高自身的理論水平和工作能力,；另一方面，通過宣講相關(guān)知識(shí),，提高學(xué)校教師整體教育科研理論水平,。同時(shí)，請(qǐng)科研專家到?？疾?、指導(dǎo)、開設(shè)講座等方式,，進(jìn)行教育科研交流和進(jìn)修,。

2、加大對(duì)教育科研的宣傳力度,。

進(jìn)一步利用學(xué)校業(yè)務(wù)進(jìn)修,、宣傳欄、校園網(wǎng),，加大教育科研校內(nèi)宣傳,；并對(duì)教科研工作突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3,、利用講座等方法幫助教師掌握各種常用的科研方法,。

4、加大教育科研在教師績效工資中所占比重,。

教育科研基于學(xué)校、立足學(xué)校,、為了學(xué)校,，學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)適合本校特點(diǎn)的教育科研文化，讓研究在工作中,、讓研究在生活中,、讓研究在管理中。走向教科研,，也就是走向每一個(gè)教師自己生活的舞臺(tái),，更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情,，使學(xué)校更具活力,，更有效率,。真正走向教育科研之日，也就是教育得到振興之時(shí),。

教育科研調(diào)研報(bào)告 教育科研調(diào)查報(bào)告篇三

研培中心教科所對(duì)全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校,、直屬學(xué)校教育科研工作進(jìn)行了調(diào)查研究，教育科研工作調(diào)研報(bào)告?，F(xiàn)將這次調(diào)研中的個(gè)人認(rèn)識(shí),、體會(huì)和發(fā)現(xiàn)匯報(bào)如下。

教育科研就是運(yùn)用一定的教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問題,，探索新的未知的教育教學(xué)規(guī)律,，以解決新的問題的教育實(shí)踐活動(dòng)。教育科研的集中表現(xiàn)形式就是課題研究,。

簡單地說,，開展教育科研，就是為了更好,、更優(yōu),、更省地做好自己的本職工作。具體地說：時(shí)代呼喚教育改革,，教育改革呼喚教育科研,，通過教育科學(xué)研究可以達(dá)成：

（1）深化認(rèn)識(shí)；

（2）改善行為,；

（3）提高研究者素養(yǎng),；

（4）服務(wù)學(xué)生成長；

（5）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,。

1,、進(jìn)一步明確教育科研工作的分管領(lǐng)導(dǎo)和具體經(jīng)辦人員，要用文件的形式予以確認(rèn)和固定,。要制定工作職責(zé),，切實(shí)開展教育科研工作。

2,、建立教育科研骨干隊(duì)伍,，形成教育科研團(tuán)隊(duì)，完善教育科研網(wǎng)絡(luò),。

3,、縣教育分管領(lǐng)導(dǎo)徐同烈，研培中心分管教科所鄭寬學(xué),，具體經(jīng)營教育科研——教科所,。

1、建立健全教育科研制度,。通過組織教師學(xué)習(xí)教育科研制度,，引導(dǎo)開展教育科研工作,。

2、建立教育科研激勵(lì)機(jī)制,。把參加教育科研工作情況同教師年度考核掛鉤,，同教師的切身利益掛鉤；對(duì)積極參與教育科研工作的同志,，給予表彰,、獎(jiǎng)勵(lì)；落實(shí)科研課題研究經(jīng)費(fèi),，制定教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)方案,，對(duì)研究出成果的教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)查報(bào)告《教育科研工作調(diào)研報(bào)告》,。

3,、《宜賓縣教育科研工作常規(guī)制度（試行）》幾經(jīng)修改，多方征求意見,，現(xiàn)已形成教育局正式文件下發(fā),。如何來學(xué)習(xí)這個(gè)制度，實(shí)施這制度,，基層學(xué)校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，以人為本，在日常工作中落實(shí),，不要加重教師負(fù)擔(dān),。

1、明確教育科研工作目標(biāo),。對(duì)照教育局的考核目標(biāo),，明確鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、直屬學(xué)校的教育科研工作目標(biāo),。

2,、確定教育科研工作重點(diǎn)。即從研究的角度出發(fā),，在一段時(shí)間內(nèi)重點(diǎn)研究什么,，解決什么問題，不同類別的學(xué)校都應(yīng)確定一個(gè)研究重點(diǎn),，學(xué)科組、小學(xué)校也應(yīng)有研究的重點(diǎn),。

3,、分層次開展課題研究。直屬學(xué)校：學(xué)校層面研究什么,、學(xué)科組層面研究什么,、教師個(gè)體研究什么,；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校：中心學(xué)校研究什么、片區(qū)學(xué)校研究什么,、教師個(gè)體研究什么,，應(yīng)有相對(duì)統(tǒng)一的宏觀的規(guī)劃，有指導(dǎo)性意見,，以期達(dá)到解決不同層面的實(shí)際問題的目的,。

1、課題清理及處理,。對(duì)過去的立項(xiàng)課題分鄉(xiāng)鎮(zhèn),、直屬學(xué)校進(jìn)行清理，清理以后作如下處理：

（1）繼續(xù)研究,。就要立即落實(shí)研究人員,，制定研究計(jì)劃，開展過程研究,。

（2）結(jié)題總結(jié),。提出結(jié)題申請(qǐng)，準(zhǔn)備結(jié)題材料,，進(jìn)入結(jié)題鑒定程序,。

（3）終止研究。如果開了一些研究,，可形成一些經(jīng)驗(yàn)文章,，交教科所存檔或評(píng)獎(jiǎng)。

2,、課題立項(xiàng),。

（1）凡是申報(bào)子課題的，按子課題申報(bào)的要求,，具備相關(guān)材料,。

（2）凡是申報(bào)縣級(jí)課題的，完善兩類材料：一是研究方案,，要細(xì)致,、具體、規(guī)范,，供課題立項(xiàng)評(píng)審使用,；二是申請(qǐng)書，濃縮研究方案的內(nèi)容,，供課題研究存檔用,。兩類材料均一式五份，交教科所,。

（3）為什么要進(jìn)行課題立項(xiàng),？一是為了宣傳課題研究情況,；二是為了爭取不同級(jí)別專家的指導(dǎo)；三是為了接受監(jiān)督和管理,，促進(jìn)課題研究取得成果,。

1、加強(qiáng)立項(xiàng)課題的階段成果,、終結(jié)成果的提煉總結(jié),，力爭成果得以宣傳和推廣。比如發(fā)表,、交流,、出版等。

2,、加強(qiáng)教師教育教學(xué)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和推廣,，有計(jì)劃有目的地鍛煉和培養(yǎng)骨干教師。

3,、善于總結(jié)群體的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育管理經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)校整體水平提升。

4,、把教師推廣運(yùn)用研究成果作為教師參與教育科研的重要工作之一,。

教育科研調(diào)研報(bào)告 教育科研調(diào)查報(bào)告篇四

為讓上級(jí)部門更好了解學(xué)校教育科研工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育科研存在的問題,，為制訂促進(jìn)學(xué)?？蒲械南嚓P(guān)政策,，推動(dòng)全校教育科研的可持續(xù)發(fā)展提供客觀的依據(jù)?，F(xiàn)將我校教育科研工作現(xiàn)況匯報(bào)如下,。

學(xué)校有完善教育科研的管理制度，以及相關(guān)的考核激勵(lì)機(jī)制,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想觀念和實(shí)踐中都能有帶頭作用,，主動(dòng)承擔(dān)課題研究任務(wù)。但我校老師年齡普遍偏大,，對(duì)科研工作認(rèn)識(shí)不夠到位,，對(duì)課題研究無激情；中年教師教學(xué)任務(wù)重,，壓力大,，沒有時(shí)間搞科研；而且教師們苦于不懂科研方法,，學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致課題申報(bào)不積極，課題研究不主動(dòng),，從而出現(xiàn)有人帶頭而無人跟進(jìn)的教科研工作尷尬局面。

現(xiàn)階段,，學(xué)校建立有教科研工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),，成立了由學(xué)校校長任組長、分管理教育教學(xué)的副校長任副組長,，教導(dǎo)處和教研組成員為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組,，下設(shè)學(xué)校教科研工作小組，由教導(dǎo)主任任組長,，教導(dǎo)處成員,、教研組長、課題組長為組員的工作小組,，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)分管,，并明確相關(guān)職責(zé)。學(xué)校未成立專門的教育科研部門,，教導(dǎo)處因教育教學(xué)事務(wù)繁多,，人手不足，導(dǎo)致科研工作推進(jìn)難度較大,，推進(jìn)效果不佳,。

今年，學(xué)校共有3個(gè)課題結(jié)題,，有4個(gè)區(qū)級(jí)及以上在研課題,，有3個(gè)校級(jí)課題。課題主要集中在學(xué)生教育及英語,、語文,、政治學(xué)科方面，部分學(xué)科無課題,，參加研究的教師占現(xiàn)有教師的65%,。今后，我校將繼續(xù)以課題研究為抓手,，通過課題研究,，搭建教師專業(yè)成長的平臺(tái)，切實(shí)提高教師的教研能力和教學(xué)水平,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,。

1、學(xué)校的教科研機(jī)構(gòu)未單獨(dú)設(shè)立,，分管處室教導(dǎo)處因教育教學(xué)事務(wù)繁多,，人手不足，導(dǎo)致科研工作推進(jìn)難度較大，推進(jìn)效果不佳,。

2,、學(xué)校有教育科研的管理制度，但因?qū)W校教師具體情況限制,，導(dǎo)致管理實(shí)施難度較大,，從而造成申報(bào)不積極、研究不主動(dòng),、成果難提煉等諸多難題,。

3、學(xué)校對(duì)教科研工作有考核實(shí)施,，但學(xué)校整體經(jīng)費(fèi)不足,，教師外出培訓(xùn)、科研經(jīng)費(fèi)不足影響學(xué)校教育科研工作推進(jìn),。如我?！秞xxxx策略研究》的外出培訓(xùn)就因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問題受到影響。

4,、教師的認(rèn)識(shí)影響學(xué)校教科研工作,。教師普遍認(rèn)為“沒時(shí)間”；“缺少方法”與“科研意識(shí)差”,；職稱到手,，安于現(xiàn)狀。很多教師并不了解什么才是真正的科研,。

1,、學(xué)校成立相關(guān)教科研部門專門負(fù)責(zé)教科研工作。領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注課題研究的工作,，但是一年四季領(lǐng)導(dǎo)頭緒繁多,，不可能只考慮教育科研的事情，也不可能花多少精力專門來做課題,。成立專門部分專人負(fù)責(zé),，校長把握學(xué)校課題研究發(fā)展方向，專人負(fù)責(zé)科研工作具體實(shí)施,，來推進(jìn)學(xué)校的教科研工作,。

2、加大教育科研骨干的培養(yǎng),，讓骨干教師承擔(dān)課題,，依靠骨干教師帶動(dòng)廣大教師一道來解決教科研問題，在做課題的`過程學(xué)習(xí)教育科研的方法,，在做課題的過程中提高理論修養(yǎng),、提高研究水平,。

3、改變教師現(xiàn)階段對(duì)教科研工作的認(rèn)識(shí),。

教師在做或者是準(zhǔn)備要做課題的時(shí)候,，往往是抱怨學(xué)校條件和環(huán)境差，沒有現(xiàn)成的資料,。都潛意識(shí)將教育科研與高科技聯(lián)在了一塊,，將教育科研神秘化了，認(rèn)為科研就是高設(shè)備高條件的產(chǎn)物,。其實(shí)，學(xué)校教育科研主要是解決教學(xué)工作中所產(chǎn)生的困惑和問題,。這些困惑和問題是常規(guī)教學(xué)工作方式下的產(chǎn)物,。解決這些問題的途徑一般是轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)方法,、增添措施等,。這些途徑完全是可以在現(xiàn)有條件下存在的。明確這一點(diǎn),，讓選題更多的考慮實(shí)際工作中的問題,，搞研究更多考慮怎么充分挖掘潛力，讓教師有立足于現(xiàn)實(shí)條件搞課題的意識(shí),。

4,、建立課題研究的分層的專家指導(dǎo)制度；聘請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)學(xué)校的科研工作進(jìn)行指導(dǎo),；完善相關(guān)科研激勵(lì)機(jī)制,，提升教師的科研積極性。

1,、加強(qiáng)學(xué)?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)，完善教育科研管理和評(píng)價(jià)制度,，開展學(xué)校課題研究（以“自主學(xué)習(xí)”為主）,；邀請(qǐng)專家進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)”課堂改革培訓(xùn)，使全體教師理解“有效學(xué)習(xí)”實(shí)施模式,；學(xué)科組根據(jù)新課改方案,、新中考方案制定本學(xué)科的課程建設(shè)綱要；在全校推行“微課”技術(shù),，使微課”走入課堂,；舉辦全校骨干教師“有效學(xué)習(xí)”公開課活動(dòng)。

2,、搭建學(xué)校教育科研平臺(tái),，進(jìn)一步加大學(xué)校教育科研覆蓋面，實(shí)行教研組組組有課題。舉辦全校高級(jí)教師“有效學(xué)習(xí)”公開課活動(dòng),；各學(xué)科組進(jìn)一步完善本學(xué)科的課程建設(shè)綱要,，真正落實(shí)選修課、學(xué)考,、中考教學(xué)與復(fù)習(xí)安排,；壯大骨干教師隊(duì)伍，力爭德陽市骨干教師人數(shù)有所增加,；力推優(yōu)秀的青年教師參加上一級(jí)培訓(xùn),。

3、加大科研成果推廣力度,，總結(jié),、反思五年學(xué)校科研工作,，完善修訂學(xué)校教育科研管理體系和評(píng)價(jià)體系,，形成學(xué)校科研工作的長效機(jī)制,；推廣課題成果,、論文成果；匯編五年教科成果,，出版《xx論壇》,；推薦優(yōu)秀骨干教師參加名師評(píng)選，力爭本校出名師,；思考下一輪校本科研的重點(diǎn),、方向。

教育科研調(diào)研報(bào)告 教育科研調(diào)查報(bào)告篇五

為了更好地貫徹,、落實(shí)我區(qū)教育局xx年11月份出臺(tái)的船營區(qū)教育科研“一個(gè)意見”,、“兩個(gè)辦法”的文件精神，充分了解我區(qū)各中小學(xué)校（園）科研工作現(xiàn)狀,，以便更好地改進(jìn)我區(qū)教育科研工作的研究,、培訓(xùn)和管理模式，使教育科研工作更加務(wù)實(shí),，貼近學(xué)校工作實(shí)際,，從而推動(dòng)我區(qū)教育科研工作再上新臺(tái)階，按照計(jì)劃安排,，由進(jìn)修學(xué)校主管教育科研工作的邰秀麗副校長帶隊(duì),，教育科研部全體同志于10月11日至11月15日，分別對(duì)全區(qū)34所中小學(xué)校（園）進(jìn)行了全面調(diào)研指導(dǎo)工作?，F(xiàn)將調(diào)研總體情況綜述如下：

我區(qū)自“十一五”教育科研工作啟動(dòng)以來,，教育局和進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研工作高度重視,，并重新調(diào)整科研工作思路與做法。重點(diǎn)加強(qiáng)了七個(gè)方面的工作：

1,、加強(qiáng)組織建設(shè),。成立了船營區(qū)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，增設(shè)了船營區(qū)教育科研辦公室,；

2,、加強(qiáng)政策措施保障。出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)船營區(qū)教育科研工作的指導(dǎo)意見》,、《船營區(qū)教育科研課題管理辦法》,、《船營區(qū)教育科研課題成果評(píng)選辦法》和《船營區(qū)教育科研組織管理制度》；

3,、加強(qiáng)規(guī)范化管理,。編制下發(fā)了《船營區(qū)教育科研課題管理目錄》、《船營區(qū)教育科研檔案管理目錄》和《船營區(qū)教育科研課題過程研究實(shí)錄》,；

4、加強(qiáng)課題研究的實(shí)效性,。立項(xiàng)課題必須是圍繞我區(qū)教育教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn)問題開展研究。避免課題求大,、求多等弊端,；

5、加強(qiáng)課題研究的過程監(jiān)控,。對(duì)各項(xiàng)研究課題的開題,、實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃的制定、過程研究材料的積累進(jìn)行全面監(jiān)控管理,；

6,、加強(qiáng)調(diào)研指導(dǎo)。深入基層一線,，真正沉下去,，了解課題進(jìn)展現(xiàn)狀，提出改進(jìn)措施,；

7,、加強(qiáng)研究成果的征集、評(píng)選及轉(zhuǎn)化,。以上這些組織建設(shè),、制度建設(shè)及各種措施的保障，為營造良好的教育科研氛圍創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,，為我區(qū)科研工作整體提升奠定了扎實(shí)基礎(chǔ),。

通過調(diào)研指導(dǎo),，我們欣慰地看到各校在教育科研工作方面都發(fā)生了不同程度的變化，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，組織建設(shè)與制度建設(shè)完善。

全區(qū)各中小學(xué)校（園）,，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹,、落實(shí)船營區(qū)教育科研“一個(gè)意見”、“兩個(gè)辦法”的文件精神,，校校成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組,，下設(shè)專、兼職科研主任,，并建立,、健全了相關(guān)的教育科研各項(xiàng)工作制度。評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制逐漸形成,。多數(shù)學(xué)校還專門設(shè)置了科研辦公室,，做到制度上墻，“十一五”立項(xiàng)課題及校本重點(diǎn)研究課題上墻,。從組織建設(shè)與制度建設(shè)上給予學(xué)?？蒲泄ぷ饕猿浞直Ｕ稀?/p>

2,、科研工作走下神壇,，群眾性科研活動(dòng)蓬勃展開。

通過調(diào)研我們欣喜的發(fā)現(xiàn),，多數(shù)學(xué)校淡化了對(duì)教育科研工作的神秘感,，能夠把“科研興教”、“科研興?！钡目蒲欣砟钆c學(xué)校的具體辦學(xué)特色以及學(xué)校管理,、教育教學(xué)緊密結(jié)合。形成了“問題即課題,，工作即研究,，成績即成果”的，以行動(dòng)研究（關(guān)注問題→擬定策略→采取行動(dòng)→反省評(píng)析→再度關(guān)注）為手段的螺旋式上升的研究模式,。

群眾性校本科研活動(dòng)蓬勃展開,。各校積極開展以學(xué)年、學(xué)科等不同形式的小組為單位,，組成校本小課題研究團(tuán)隊(duì),。緊密結(jié)合各自教育教學(xué)中遇到的`難點(diǎn)、困惑及教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)確立研究課題,，極大地拓展教育科研發(fā)展的空間,。走出了科研是少數(shù)教師的事情,，不是每個(gè)教師都能做的，僅限于有經(jīng)驗(yàn),，有興趣的教師,，把教科研看成是游離于教學(xué)之外的事情的誤區(qū)。

多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)與教師已經(jīng)嘗到了教育科研帶來的甜頭,，有的校長提出“科研是太陽”,，“科研是學(xué)校發(fā)展的源頭活水”。在科研實(shí)踐中他們逐漸感覺到教學(xué)與科研并不矛盾,，二者是同一活動(dòng)中的兩個(gè)側(cè)面：教學(xué)是做的過程,，科研是反思的過程?？茖W(xué)研究是為教學(xué)服務(wù)的,，有研究的教學(xué)，不是簡單重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng),，是一種創(chuàng)造性的教學(xué),；有研究的教學(xué)，不是任憑經(jīng)驗(yàn)和慣性的教學(xué),，而是在理論指導(dǎo)下的教學(xué),；有研究的教學(xué)，教學(xué)效果不僅僅停留在感性的視覺效果上,，或者是簡單的經(jīng)驗(yàn)上，而是能夠上升到抽象升華,、揭示教學(xué)規(guī)律的理論層面上,，進(jìn)而再次指導(dǎo)教學(xué)。

3,、課題管理過程規(guī)范,，確保課題研究不流于形式。

課題的過程管理問題,，是確保我區(qū)“十一五”立項(xiàng)課題研究成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。各校都能按《船營區(qū)教育科研課題管理辦法》嚴(yán)格實(shí)施、制定課題實(shí)施方案,、規(guī)范課題開題,，積累課題研究過程材料，認(rèn)真,、詳細(xì)填寫統(tǒng)一下發(fā)的《船營區(qū)教育科研課題過程研究實(shí)錄》,。按時(shí)進(jìn)行形式多樣的課題階段研究成果交流活動(dòng)等。由于加強(qiáng)了立項(xiàng)課題的過程管理工作,，從扎實(shí)搞科研課題研究的角度來看,，徹底克服了過去那種片面追求科研課題證書,，而不注重扎實(shí)搞課題研究的務(wù)虛傾向。

各校都能按區(qū)里下發(fā)的《船營區(qū)教育科研檔案管理目錄》內(nèi)容要求,，建立起富有本校特點(diǎn)的形式多樣的科研檔案,。從調(diào)研的情況看，有80％以上的學(xué)校達(dá)到科研檔案管理要求,。從而提升了我區(qū)科研工作管理水平,。

4、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制健全,，教師交流與展示平臺(tái)寬廣,。

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校能夠形成有利于學(xué)校教育科研發(fā)展的文化氛圍和濃郁的學(xué)術(shù)空氣,。如,，經(jīng)常開展不同形式的學(xué)術(shù)交流、論壇活動(dòng),，在研討與爭鳴中碰撞教育思想的火花,，從而出現(xiàn)“百花齊放”的喜人局面；通過讓教師撰寫教育教學(xué)案例,、教育教學(xué)深度敘事,、經(jīng)驗(yàn)論文等形式，為教師搭建更廣闊的展示平臺(tái),，如推薦期刊發(fā)表,，為教師出集子，出版教育教學(xué)專著等,，實(shí)現(xiàn)教師最高層次的精神需求,；同時(shí)多數(shù)學(xué)校能夠采取積極有效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)并保護(hù)教師教育科研的積極性,。如：目標(biāo)激勵(lì),，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，成就激勵(lì)等,。定期評(píng)比教育科研成果,，把教師的科研績效與評(píng)優(yōu)晉升掛鉤，設(shè)立教師科研獎(jiǎng),，形成制度規(guī)范化,，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用，為學(xué)校教育科研的開展提供了重要保證,。

5,、階段研究成果顯著，內(nèi)容豐富與呈現(xiàn)形式多樣,。

多數(shù)學(xué)校無論是立項(xiàng)課題還是校本小課題研究方面都已取得了顯著的研究成果,。成果內(nèi)涵豐富,，有分量，比以往任何時(shí)期階段成果都顯得厚重,。成果的呈現(xiàn)形式也多種多樣,，有教育教學(xué)隨筆；教育教學(xué)典型案例及案例集,；教育教學(xué)深度敘事及敘事集,；課題研究經(jīng)驗(yàn)論文；階段研究報(bào)告,；課件,、教案、教材及專著等,。

1,、全區(qū)教育科研工作存在嚴(yán)重失衡現(xiàn)象。

從調(diào)研的整體情況看,，目前我區(qū)中小學(xué)教育科研工作,，小學(xué)好于中學(xué)。但小學(xué)中也存在嚴(yán)重失衡現(xiàn)象,，有的學(xué)校根本沒有任何課題,，即沒有立項(xiàng)課題也沒有校本課題，教育科研工作基本處于空白狀態(tài),，似乎教育科研與他們的教育教學(xué)工作不不發(fā)生任何關(guān)系,。

2、個(gè)別校長還沒有走出對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)誤區(qū),。

部分校長對(duì)教育科研存在認(rèn)識(shí)偏差,，有主觀認(rèn)識(shí)障礙。尤其在中學(xué),，由于受中考指揮棒的制約，致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研還存在認(rèn)識(shí)誤區(qū),，感到教育科研十分深?yuàn)W,、神秘莫測(cè)、對(duì)教師來說高不可攀,、深不可測(cè),，望塵莫及；教育科研是專業(yè)人員的事與自己無關(guān),，認(rèn)為是專家學(xué)者的事情,，覺得離自己非常遙遠(yuǎn)。依然認(rèn)為教學(xué)與科研是對(duì)立的,，無暇去考慮如何搞教育科研的問題,?！翱蒲信d教”與“科研興校”還僅僅停留在口號(hào)上,，其重要性還沒有轉(zhuǎn)化為廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師自覺的行動(dòng)要求,。

3、科研主任素質(zhì)亟待提高,。

有些學(xué)校對(duì)科研工作不重視,，為了應(yīng)付了事臨時(shí)抓人，沒有固定的科研主任負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作,；個(gè)別科研主任缺乏工作積極性和責(zé)任感,，對(duì)上級(jí)科研部門的工作要求落實(shí)不到位，敷衍了事,。上級(jí)科研部門的工作得不到原汁原味的落實(shí),，給全區(qū)整體教育科研工作帶來很大的障礙。在某種程度上科研主任應(yīng)該是基層學(xué)校的主要培訓(xùn)者,，承擔(dān)著對(duì)廣大教師的科研培訓(xùn)任務(wù),。因此，基層學(xué)校應(yīng)當(dāng)選拔具有一定工作熱情,、責(zé)任心強(qiáng),，并具有一定培訓(xùn)能力的人做科研主任，進(jìn)而使基層學(xué)校的科研工作較順暢地展開,。

4,、校本科研中的小課題研究水平有待提升。

我區(qū)校本科研中的小課題研究雖然已經(jīng)蓬勃開展起來了,，但整體看來,，還僅僅處于起步階段。多數(shù)教師選題盲目,，問題過大,，選點(diǎn)不準(zhǔn)，還不能完全把教育科研與自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)結(jié)合緊密起來,，使之形成自己的教學(xué)特色和個(gè)性,。小課題研究水平還只是處于初級(jí)階段，個(gè)別學(xué)校還是處于松散型管理,。這些都有待于逐漸規(guī)范管理,、培訓(xùn)提高，使教師逐漸走上教育科研的科學(xué)軌道,。

5,、教育科研經(jīng)費(fèi)短缺。

多數(shù)學(xué)校提到教育科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，開展科研活動(dòng)或者派教師外出學(xué)習(xí)有很大困難,。

1,、繼續(xù)提高認(rèn)識(shí)，避免科研工作出現(xiàn)失衡現(xiàn)象,。

各中小學(xué)校長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育科研是學(xué)校發(fā)展的必由之路,，教育科研是教學(xué)改革的先導(dǎo)，是建設(shè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的根本,，是提高教學(xué)質(zhì)量的母機(jī),，是培養(yǎng)教師教學(xué)興趣的有效手段。領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)形成共識(shí),，沒有學(xué)術(shù)性意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo),，不是開拓性的領(lǐng)導(dǎo)；僅僅會(huì)教課而不會(huì)進(jìn)行教育教學(xué)研究的教師,，不是新時(shí)期合格的教師,。營造學(xué)校濃厚的科研氛圍，拓展教育科研發(fā)展的空間,，定會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,。因此，需要部分領(lǐng)導(dǎo)消除教育科研慣有的四種錯(cuò)誤觀念：恐懼感,、神秘感,、名利觀、無用觀,；要樹立四種新的教育科研觀念：科研興教,；科研提質(zhì)；科研促改,；科研興師,。

2、加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè),，培樹一批科研骨干力量,。

建設(shè)一支數(shù)量充足的科研骨干教師（含科研主任）隊(duì)伍是振興船營基礎(chǔ)教育的百年大計(jì)。應(yīng)采取多種行之有效的形式,，加強(qiáng)科研骨干教師（含科研主任）隊(duì)伍建設(shè),，加大科研骨干教師培訓(xùn)力度，實(shí)行市,、區(qū)、校三級(jí)結(jié)合的培訓(xùn)方式,，積極探索有效培訓(xùn)模式,。努力通過科研活動(dòng)聚合一批人、引領(lǐng)一批人、培養(yǎng)一批人,、提高一批人,、推出一批人。

3,、加強(qiáng)對(duì)全區(qū)教育科研的調(diào)研指導(dǎo)工作,。

進(jìn)修學(xué)校教育科研部要經(jīng)常深入基層學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研與指導(dǎo)工作。通過調(diào)研及時(shí)發(fā)現(xiàn)基層學(xué)校在教育科研工作中存在的問題,，幫助他們排疑解惑,。對(duì)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的共性問題,，通過培訓(xùn)會(huì)議或撰寫調(diào)研報(bào)告的形式認(rèn)真加以總結(jié)分析,，從而不斷推進(jìn)我區(qū)教育科研工作向縱深發(fā)展。

4,、建議加大教育科研在督導(dǎo)評(píng)估中的權(quán)重,。

雖然教育科研工作早已納入到我區(qū)教育督導(dǎo)檢查的范疇，但建議加大教育科研在督導(dǎo)檢查中的權(quán)重,，以便引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,。

5、建議加大科研經(jīng)費(fèi)的投入力度,。

專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于科研培訓(xùn)與成果表彰等,。

總之，我區(qū)“十一五”教育科研總體形式大大好于“十五”期間,，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、反思不足的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該拓寬視野,，明確我們教育者前行的方向,，看清前行的路。美國著名教育家戈?duì)柭淌谡f過這樣一句話：“當(dāng)我們用開闊的眼光看世界,、看教育時(shí),，我們就會(huì)感到一種壓力，就會(huì)感到我們的教育必須加快改革,?！?/p>

教育科研調(diào)研報(bào)告 教育科研調(diào)查報(bào)告篇六

為提高全市教育科研課題的研究質(zhì)量，依據(jù)省市有關(guān)會(huì)議精神以及《xx市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組文件》[xx年.1號(hào)]精神,。市教育科研所從xx年年10月24日—xx年年11月8日對(duì)我市省市級(jí)科研課題的研究情況進(jìn)行了調(diào)研檢查,。在調(diào)研形式上采取了座談交流、聽匯報(bào),、查閱課題相關(guān)材料等形式,?？蒲兴贫?0個(gè)方面的調(diào)研檢查提綱，組成了調(diào)研檢查小組,，隨機(jī)選取了各縣區(qū)課題研究的學(xué)校,，總計(jì)調(diào)檢學(xué)校23所。在各縣（市）區(qū)教育局及教師進(jìn)修學(xué)校大力支持和配合下,，較好的完成了此次調(diào)研檢查任務(wù),。通過此次調(diào)研活動(dòng)，極大地促動(dòng)了各課題承擔(dān)學(xué)校的科研熱情,，對(duì)保證和提高課題研究質(zhì)量起到了一定的作用,。

1、各縣區(qū)重視這次調(diào)檢工作

（1）,、文件下達(dá)后,，有關(guān)縣區(qū)及時(shí)對(duì)召開會(huì)議研究檢查一事及時(shí)向基層學(xué)校傳達(dá)市里文件精神，有的縣教育局還下發(fā)了文件,，如xx縣教育局以《通知》的形式及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)了市里的文件,，李俊田副局長親自參與了調(diào)檢活動(dòng)。

（2）,、各縣教師進(jìn)修學(xué)校普遍重視此次調(diào)檢活動(dòng),。從參加人員組成上看，多數(shù)教師學(xué)校校長親自參加了本地的科研調(diào)檢,，科研室主任全程參與,，協(xié)助做好有關(guān)事宜，使得此次調(diào)檢工作順利完成,。

（3）,、科研調(diào)檢工作受到了基層學(xué)校的普遍重視。相關(guān)材料準(zhǔn)備充分,，擺放有序,。絕大多數(shù)學(xué)校的校長親自做匯報(bào)，并提交了詳細(xì)的書面匯報(bào)材料,。一些學(xué)校建立了課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)政策,，調(diào)動(dòng)了教師從事課題研究的積極性。

2,、大多數(shù)被抽檢的學(xué)校課題研究過程比較扎實(shí),，課題管理有新進(jìn)展。

研究過程反映出研究的態(tài)度,、研究的成果,，多數(shù)學(xué)校在開展課題研究中有記錄、有材料,、有階段性成果,，文本檔案定期裝訂成冊(cè),。而且，使課題研究內(nèi)容緊密結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行,，教師在課堂中能夠滲透教育科研理念，教師的教學(xué)水平也在不斷提高,。xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),、十九小學(xué)、xx縣新臺(tái)子中心小學(xué),、昌圖實(shí)驗(yàn)小學(xué),、市直三中等學(xué)校都做得比較好。還有的學(xué)校建立起了課題研究電子文檔,，從立題到研究過程全部在計(jì)算機(jī)上體現(xiàn),，資料齊全，一目了然,，隨時(shí)提取,。如區(qū)十九小學(xué)網(wǎng)站、開發(fā)區(qū)一小網(wǎng)站有課題研究介紹,，市直三中,、開原五中等學(xué)校的課題研究電子檔案也比較好。

3,、取得了一定的研究成果

絕大多數(shù)學(xué)校通過課題研究,，教師的素質(zhì)、學(xué)生的素質(zhì),、學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量都得到了不同程度的提高,，教師科研積極性也在不斷增長。有的學(xué)校課題研究已經(jīng)達(dá)到了能夠申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的水平,。如xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)尤為突出,。校長萬麗華非常重視課題研究工作，定期召開研討會(huì),。它們學(xué)校的“小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”省規(guī)劃課題,，研究成果顯著，學(xué)生的閱讀量,、寫作能力和寫作水平大大提高,，學(xué)校編寫出了幾本校本課程教材。昌圖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課題成果“自助餐式作業(yè)”也很有特點(diǎn),。xx區(qū)第十九小學(xué)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)研究” 課題情況在省有關(guān)會(huì)議上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹,。

1、個(gè)別縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,，認(rèn)識(shí)需要提高,?？蒲袡C(jī)構(gòu)不健全。

2,、個(gè)別學(xué)校研究工作不夠扎實(shí),，有的課題還沒有怎么開始研究。

3,、過程資料積累不夠,。實(shí)驗(yàn)類課題檢測(cè)手段簡單。電子檔案建設(shè)普遍需要加強(qiáng)

4,、有的學(xué)校承擔(dān)的各級(jí)課題比較多,，科研專職人員又不夠，課題研究質(zhì)量很難保證,。

5,、科研培訓(xùn)需加強(qiáng)。課題研究的教師很少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。課題組成員定期交流研究不夠,。

6、課題階段性研究成果不多,，精品成果缺乏,。

7、科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,?？蒲姓n題研究應(yīng)有的圖書、資料,、外出學(xué)習(xí),、計(jì)算機(jī)設(shè)備等在一些學(xué)校科研室基本沒有,。

1,、進(jìn)一步加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研工作的重視。通過抓課題,，抓課題研究質(zhì)量,，切實(shí)把“科研興校”理念落到實(shí)處,。校長要帶頭搞科研,，努力使自己成為教師從事研究的表率。

2,、學(xué)校在課題研究過程中,，要處理好各級(jí)各類課題之間的關(guān)系。有的學(xué)校承擔(dān)的各級(jí)課題相對(duì)比較多,，貪多必亂,，省級(jí)的,、市級(jí)的、校本的都有,，有的還有“國家級(jí)”課題,，由于學(xué)校研究能力不高、科研骨干有限,、科研經(jīng)費(fèi)缺乏等因素,，課題操作起來容易導(dǎo)致忙亂而無重點(diǎn)。課題研究質(zhì)量無法保證,。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真研究各級(jí)課題之間的相互關(guān)系，以其中一項(xiàng)課題為核心,、為主線開展研究工作,，課題組之間也要加強(qiáng)聯(lián)系和溝通,，課題組成員要分工明確,、責(zé)任明確。只有這樣才能保證課題研究質(zhì)量,。

3,、加強(qiáng)課題研究過程管理工作?？蒲械倪^程,，也是科研的成果。教師通過參與科研的過程,，使教師的教育觀念,、教育思想、教育教學(xué)行為等方面發(fā)生了改變,，實(shí)際這就是教師的成長和教師的成果,。課題研究的過程，就是教師成長發(fā)展的過程,。因此,，科研過程非常重要。有的學(xué)校課題研究過程

空乏,，不重視過程行為,，不重視過程資料的積累，待結(jié)題時(shí)忙亂拼湊材料,，這是科研的大忌,。課題過程材料需要有專人負(fù)責(zé)。

4,、注意科研與教研的緊密結(jié)合,?？蒲信c教研區(qū)別是有的，但二者不可分割,，如果二者出現(xiàn)了“兩層皮”的現(xiàn)象,，學(xué)校的科研、學(xué)校的教研工作都不會(huì)做出成績,。有人講：“學(xué)校沒有教研過不好日子,，沒有科研過不長日子”，這句話有一定道理,。在解決這個(gè)問題上,，要堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”，即：科研與教研活動(dòng)相結(jié)合,；科研與課堂教學(xué)相結(jié)合,；科研課題與教研問題相結(jié)合。

5,、學(xué)校也要制定科研課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)政策,，為教師創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍，以調(diào)動(dòng)教師從事科研的積極性,。避免在學(xué)校出現(xiàn)搞不搞科研都一樣的現(xiàn)象,。

6、加強(qiáng)科研典型的培養(yǎng)和宣傳工作,，以點(diǎn)帶面,。結(jié)合課題研究，鼓勵(lì)支持教師向各級(jí)教育刊物投稿,，發(fā)表文章,。省級(jí)課題研究需要有教師公開發(fā)表的論文。

7,、積極探索或開展網(wǎng)上科研工作,，鼓勵(lì)支持教師開教師博客。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)站要充分發(fā)揮作用,。目前,，從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些課題研究學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)站沒有充分利用,，許多教師還沒有上網(wǎng)的機(jī)會(huì),。教師個(gè)人博客更是寥寥無幾。信息時(shí)代的到來,，網(wǎng)上教科研將是今后教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的重要途徑,。這個(gè)問題應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。

8、教育行政部門和學(xué)校要加大科研課題研究經(jīng)費(fèi)的投入,，要改善科研條件,，學(xué)校科研室要配置必須的計(jì)算機(jī)設(shè)備,。購買一定的專業(yè)書刊和教育資料,。經(jīng)費(fèi)不足是影響學(xué)校教育科研開展的重要因素之一。

9,、以科研課題研究為契機(jī),，努力打造學(xué)校特色。一個(gè)課題就是一項(xiàng)教改措施,。課題研究好了,，就是一個(gè)辦學(xué)特色。實(shí)踐已經(jīng)證明：許多名校之所以成為名校,，都是科研課題研究的成果,。