無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

長城 教學設計 鋼鐵長城教學設計篇一

本組課文將帶領學生觀賞我國三處被列為世界遺產名錄的自然文化景觀,。長城作為引領學生開始中國世界遺產之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用,。課文不僅表現了長城的高大堅固與氣勢雄偉,，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。文中配有兩幅插圖,，由遠及近地觀察長城，并由此產生聯(lián)想,。依據這一內容,，我制定了如下教學目標：

1 知識目標：圖文結合，學習由遠及近的觀察及表達方法,。

2 能力目標：學會搜集,，整理，利用信息,，通過圖片,，文字等資料了解長城的特點和歷史地位。

3情感目標：激發(fā)民族自豪感,，體會作者所表達的思想感情,。

4教學重點：有感情朗讀課文，感受長城的雄偉氣勢和古人修筑長城的艱辛,。

5教學難點：理解長城的特點與古人修筑長城所包含的智慧之間的關系,。

維果茨基說過：課堂的中心應該在于學生，而不在于老師,，學生是學習的主體教師必須充分考慮到學生的實際水平,，才能提高教學效率，實現有效備課,。我們的學生生活在偏僻的小鎮(zhèn),，對于長城大多只知其名，不知其真,，對長城的了解也只是微乎其微,，同時，這類說明性的文章很難吸引學生的注意力,，為了解決這些問題和矛盾,，將課文進行深入淺出的教學，收到理想的教學效果,，我采取了如下的教學方法,。

基于新課標倡導的“以讀為主”思想理念，我采用了以作者的情感體驗為主線,，抓住中心句及相關語句進行朗讀的方法,，讀中感悟，讀中理解,，逐步體會作者所表達的思想感情,。

布置學生課前預習，收集資料,，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學內容,，使精力節(jié)約化，體現有效教學的特征,，又可以化繁為簡,，將抽象的教學內容簡單化，從而產生積極的情感效應,。

充分利用現代化的信息技術,，通過文字，圖片，聲音等手段,，縮小與文本的距離,，把學生心目中遙遠的長城真實地呈現在學生面前，使學生產生主動學習并加工的心理傾向,。

(一),、激情導入，激發(fā)興趣,。（視頻導入）

長城是我們偉大祖國的象征,，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡,。它和意大利的比塞塔,、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑,。因此,，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光,，欣賞一下長城的建筑藝術,，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城,？想不想去觀賞一番,？播放視頻。（這樣的導入旨在使學生對長城有一個整體感知并喚起學生的已有感知,。）

(二),、初讀感知，學生暢談,。

1,、學生自由讀課文（尊重學生的主體意識）

2、學生在教師的語言及視頻的感染下暢談長城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受,，使學習興趣得以激發(fā),，課堂氣氛得以激活。

3,、觀察欣賞,，發(fā)展思維。

（1）指名學生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關西止嘉峪關的確切地理位置,，并在黑板上寫出長城經過我國的哪幾個省市,。

（2）書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物,？（要求概括出第一幅圖是俯視,，觀察點在高處，是遠看;第二幅圖是平視,，觀察點在近處,。景物有藍天、蒼山,、紅楓,、灰龍,。）

（3）第一幅圖上看到的長城是什么景象？（讓學生發(fā)揮想象,，形象地敘述長城的樣子,，如：像一條彩帶，在群山中飄舞,；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間,；像條玉練,，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）

（4）第二幅圖上可以看到長城的什么,？（結合理解垛子,、瞭望口、射口,、城臺）為什么兩幅圖上長城的景象不同,？（第一幅是俯視，遠看的景象,；第二幅是平視,，近看的景象。由于角度不同,，景象的印象也就不同了,。）

(三)、細讀感悟,，激發(fā)求知欲,。

剛才大家說得很好，都想去長城游覽,，那我們今天就和作者一起去游“長城”,。

1、學生有感情地朗讀課文,，找出你喜歡的句子（抓中心句）,。

2、初讀,、細讀,、品讀中心句。

3,、引導學生抓重點詞及有關的詞語,，體會長城的高大、堅固這一特點,。

4,、欣賞錄像,。

隨著同學們的發(fā)言，教師一邊打開錄音機,，播放優(yōu)美而令人神往的樂曲,，一邊打開放像機，展示一幅幅美麗的長城風光畫面,，讓學生再次思考圖文描寫的主要內容和作者要表達的.感情,。與此同時，讓同學們展示課前自己制作的長城模型和收集到的圖片,、郵票,，進而得到美的享受和愛我長城感情的陶冶。

(四),、拓展延伸,。

在同學們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉：大家知道長城歷史悠久,，它是什么時候開始建造？怎樣修繕和連貫,？有怎樣的動人故事和傳說,？現在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。（讓同學們在高昂的情緒中繪聲繪色,，各抒己見,，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華,，也使本課有一個精彩的結尾,，與開頭遙相呼應。）

1,、講述孟姜女哭長城的故事,。

2、結合句子,，體會比照的方法,。

3、學習生字,，完成練習,。

(五)、布置課后作業(yè),。

收集其它古跡,、圖片、資料

附：

板書設計：

遠景：一條長龍 蜿蜒盤旋

巨大的條石和城磚

頂上像很寬的馬路

長 城

近景：高大 堅固 外側：垛子

射口

方形城臺

聯(lián)想：站在……踏著……扶著……想起……

《長城》是小學四年級語文上冊的課文,。課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產,，體會我國古代勞動人民的偉大,，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到,，長城對現在四年級的學生來說,，在情感上，空間上還是有一定的距離的,，所以在設計這一課的教學時,，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上。

課堂中我采用了回文教學的設計,，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！边@句話。那么,，這句話就成了我課堂教學中的中心句,。接下來，引導學生從遠看長城,、近看長城,、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。

從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉,，先請學生自讀第一自然段,，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后,，體會到長城很長,，我們討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份，感受長城之長,，然后我又給學生補充資料說,，曾經有人徒步走長城，用了兩年的多的時間,，這樣把“一萬三千多里”轉化成學生可感知的形象,，學生走出文本，又走進文本,，一個來回,，對長城的長有了具體的感知。

到了近看長城一部分,，我設計從長城條石的大,，長城的寬，垛子,、瞭望口,、射口,、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，我讓學生讀懂課文,，充分利用課本資源,，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法,，要求學生邊默讀課文,，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來,，這樣一來,，學生在讀課文時，圖文對照,，邊讀邊看,，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解,。讀懂了課文,，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多,，學生比較被動,。如果能再放手，讓學生多讀有感受的語句,，相信學生可講之處會更多,，所談感受體會也會更充實、深切,。

體會古代勞動人民的艱辛,。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,，我先讓學生讀這一自然段,，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語,，啟發(fā)學生運用已有的知識經驗去體會,，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少,，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重,，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了,，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下,，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。

長城 教學設計 鋼鐵長城教學設計篇二

《長城》是教科版語文四年上冊的一篇主體課文,，這篇課文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀,，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲,。

課文共有4個自然段,。第1自然段，概括地介紹長城,，突出長城的“長”,，這是遠看長城；第2自然段,，具體地介紹長城,，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城,；第3自然段,，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造,；第4自然段,，總結全文,，指出長城在世界歷史上的地位,，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意,，教材配有兩幅圖片,，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景,，使學生可以更形象地感受長城的氣勢,。

情境創(chuàng)設熏陶感染，師生對話激發(fā)情感,。

1,、指導學生圖文對照，學習由遠及近,、由整體到部分的觀察方法,，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。

2,、讀懂課文,，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系，了解長城的構造,。

3．通過讀文討論和視頻欣賞,，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感,。

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢,，體會作者表達的思想感情,。

一、激情導入

1．師（課件出示組圖）同學們,，我們中華民族具有攸久的歷史和燦爛的文化,，古代歷史文化遺跡眾多，而在這眾多的歷史文化遺跡當中,，有一座我國古代的建筑物,，它就是讓我們中華民族引以為自豪和驕傲的----長城。一提及長城,，贊嘆之聲往往不絕于耳,。英國前首相撒切爾夫人曾說過：長城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美國前總統(tǒng)克林頓曾這樣說：長城是一個奇跡,，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡,。孩子們，做為中華民族的一員,，聽了這樣的評價你有什么樣的感受,？

那么，今天王老師和大家去登——（生齊讀：長城）,，一起去看——（生齊：長城）,；一起去游——（生齊：長城）；一起去感受,、去理解,、去贊美——（長城）。

二,、初讀課文,，整體感知

2．請大家自由讀課文，要求讀準字音,，讀通句子,，思考：課文是按怎樣的觀察順序來描寫長城的？

3．師出示遠看和近看兩幅長城圖提問：哪一幅是遠看長城,，哪一幅是近看長城呢

三,、遠看長城

1．齊讀第一段，圖文結合,，思考：遠看長城像什么,？師引導學生體會遠看長城，引導學生理解休會重點句子“遠看長城，像一條長龍,，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,。” 作者是在用什么方法來描寫長城,？（比喻）把什么比做什么,，從中你體會到了什么，）像一條長龍（把長城比喻成長龍,，可體會到其長什么,，從體態(tài)上有什么特點呢？有個詞用的生動而準確,！蜿蜒盤旋有氣勢,，彎曲）這樣寫有什么好處？（這個比喻把靜態(tài)的長城寫活了）,。

2．相機體會列數字方法,，全長六千多千米，一萬多里??！孩子們，被稱為“萬里長城”名副其實,。

3.如此之長的長城是用什么材料建成的呢,，長城又具有怎樣的構造呢？讓我們走近上城.

四,、近看長城

1,、快速瀏覽課文第2段，看看哪個詞最能體現作者近看長城的感受,。（高大堅固）

（1）從哪些地方可以看出長城高大堅固,？ 請自由讀第2段,，邊讀邊畫,。（師從建筑材料堅固，城墻寬闊,，巧妙的構造三方面來引導）

（2）引導學生弄清長城的構造和作用,，能在相應的圖片上指出位置，在此聘請小小解說員,。

2,、看了這樣的設計你有什么樣的想法？

五,、產生聯(lián)想

1．假如你登上了長城,，踏著腳下的方，磚扶著墻上的條石，領略那巧妙的設計時,，你會很自然的想起什么,？誰？（讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民,。）作者不但想起了修長城的古代勞動人民,，而且還對修長城的古代勞動人民發(fā)出了由衷的贊嘆。讀句子,。

2．默讀第三自然段,，想想作者為什么會發(fā)出這樣的贊嘆呢？（為什么說"長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結"）師隨生發(fā)言相機引導,。是因為：①條石多,，多到"數不清"；②條石重,，每塊"有兩三千斤重",；③沒有先進的運輸工具，"就靠無數的肩膀無數的手",；④山勢"陡峭",。"才"在這里表示長城的`建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情,。）師：那是一個科技非常落后的年代,；那是一個戰(zhàn)火紛飛的年代；那是一個民不聊生,、水深火熱的年代,。這樣一個年代，要修建這樣一個浩大的工程,。你想容易嗎,？（齊：不容易）簡單嗎？（齊：不簡單,。）指導學生讀出這個不容易,、不簡單

3．師：是啊，同學們,，長城與其說是由一塊一塊的磚頭和條石砌成的,，不如說是由一個一個鮮活的生命鑄成的。這個里面有多少汗水,；這個里面有多少鮮血,；這個里面有多少生命。請同學們閉上眼睛,，靜靜的想一想（師配樂朗讀）再讀第三自然段,，再次體會作者的思想感情,。

六、總結全文,，回歸整體

1,、老師總結談話。

師：真好,！同學們,，長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是我們中華民族的驕傲和自豪,。想看看嗎,？（生齊：想）請看——（出示課件：展示長城各方位的視頻影片）

師：（深情地）同學們，這就是我們的萬里長城,；這就是我國古代最偉大的建筑物——萬里長城,；這就是氣魄雄偉的萬里長城；這就是建筑年代久遠的萬里長城,；這就是工程浩大的萬里長城,；這就是施工艱難的萬里長城；這就是靠著無數的肩膀,、無數的手,，所建成的萬里長城。這就是用古代勞動人民的血汗和智慧凝結而成的萬里長城,；這就是永不低頭,、永不流淚的萬里長城；這就是象征著中華民族百折不撓,、堅強不屈的萬里長城,；這就是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城；

師：同學們,，面對這巍然屹立的萬里長城,，此時此刻，你最想說的是什么,？

學生自由發(fā)言

現在,，我們可以驕傲和自豪的對全世界說，長城是世界建筑史上是一個"偉大的奇跡"讓世界聽到你的聲音,。

長城 教學設計 鋼鐵長城教學設計篇三

知識目標：學會本課四個生字,，結合圖畫和課文內容理解"崇山峻嶺,、蜿蜒盤旋,、凝結、氣魄雄偉"等詞語的意思,；體會比喻句描寫的形象和聯(lián)想句,、總結句的作用,，《長城》教學設計。

智能目標：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和借助聲像理解課文內容的能力,，以提高學生的語文素質和創(chuàng)新能力,。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機結合。

情感目標：通過觀察,、有感情朗讀和對課文內容的理解,，感受長城的雄偉氣勢和高大堅固，培養(yǎng)學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。

1,、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,，感悟課文的思想內容,，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2,、展開想象,，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

課時安排

2課時

一,、導入

師：同學們聽沒聽說過一句俗語,，"不到什么非好漢"，誰來說說,，什么是哪個地方,。

生：長城。

師：對,，是長城,！今天讓我們一同走進長城，去領略長城的風采,！

板書：長城

二,、介紹長城

利用媒體資源中的視頻以及課件中的視頻介紹讓學生了解長城。

教師總結：長城始建于春秋戰(zhàn)國(公元前770--公元前476)時期,，那時各諸侯國為了互相防御,，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后,，為防御北方匈奴貴族的入侵,，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城,。以后各個朝代,，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下,，為了抵御外族入侵而建筑的軍事建筑,。

二,、初讀課文，學習生字詞,。

1,、自學生字新詞。

2,、小組互助讀文,，然后想一想課文講了什么。

3,、小組匯報生字新詞,，教師歸納并板書。

板書：崇山峻嶺拍攝嘉峪關扶智慧氣魄

4,、利用媒體資源中課件中的生字動畫,，教師教學生字

5、理解字詞,。

(1)教師講解

山海關：在河北省秦皇島市,，是長城的起點，有"天下第一關"之稱,。

嘉峪關：明初的建筑物,，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下,，是長城的終點,。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北,，是著名的游覽勝地,，全國重點文物保護單位。

互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系,，互相支援,。

(2)看圖理解

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸,。

條石：長方形的石塊,。

方磚：正方形的磚塊。

垛口：指墻外側向上突出的`部分,，是一種掩蔽物,。

了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人,。

射口：射擊用的口子,。

城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘,。

三,、觀察欣賞,，發(fā)展思維,。

1,、觀察圖畫。

(1)指名學生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關西止嘉峪關的確切地理位置,，并在黑板上寫出長城經過我國的哪幾個省市,。

提示：西起嘉峪關、東至山海關的長城,，經過今遼寧,、河北、北京,、山西,、內蒙古、陜西,、寧夏,、甘肅八個省市自治區(qū)

(2)書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方?各畫了哪些景物?

提示：第一幅圖是俯視，觀察點在高處,，是遠看,；

第二幅圖是平視，觀察點在近處,。景物有藍天,、蒼山、紅楓,、灰龍,。

(3)長城修筑在什么地方?

提示：崇山峻嶺之間

(4)從畫面上可以看出長城有什么特點?

提示：長和高大

(5)第一幅圖上看到的長城是什么景象?

讓學生發(fā)揮想象，形象地敘述長城的樣子,。

例：

像一條彩帶,，在群山中飄舞；

像灰色長龍,，飛舞在崇山峻嶺之間,；

像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上,。

(4)第二幅圖上可以看到長城的什么?

提示：垛子,、瞭望口、射口,、城臺

(5)為什么兩幅圖上長城的景象不同?

提示：第一幅是俯視,，遠看的景象；

第二幅是平視,，近看的景象,。由于角度不同,，景象的印象也就不同了。

2,、欣賞錄音,。

利用媒體資源中課件中的泛讀動畫，教師播放課文范讀語音,，要求學生思考所描寫的主要內容,。

四、作業(yè)

寫生字詞,，收集有關長城的資料,。

長城 教學設計 鋼鐵長城教學設計篇四

1、學習本課的生字,、新詞,。

2、通過看圖和理解課文,，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感,。

3,、有感情地朗讀課文。

抓重點句子理解,，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感,。

重難點突破措施

一,、 自主學習

1、讀課文,，寫詞語,，我最棒。

chóng gāo níng jiē tún bù

( ) ( ) ( )

dǒu qiào zhì huì qì pò

( ) ( ) ( )

2,、我會辨字組詞,。

崇（ ） 魄（ ） 屯（ ） 俊（ ）

宗（ ） 魂（ ） 噸（ ） 峻（ ）

3,、按課文填空

（1）遠看長城,，它像一條（ ），在崇山峻嶺之間（ ）,。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關,，有（ ）。

（2）（ ）長城上，（ ）腳下的方磚,，（ ）墻上的條石,，很自然地想起古代修筑長城的（ ）。

（3）多少勞動人民的（ ）和（ ）,，才凝結成這（ ）,、（ ）的萬里長城。

（4）這樣（ ）的工程,，在世界歷史上是一個（ ）,。

二,、 合作探究

1,、本文是按由（ ）及（ ）的順序寫的，課文共有四個自然段,，第一自然段（ ）看長城,，著重寫長城的.（ ）；第二自然段是（ ）看長城,，著重寫長城的（ ）,；第三自然段是展開（ ）；第四自然段描寫（ ）,。

2,、修筑長城是一項極其艱巨的工程。以“條石”為例,，可以看出工程的艱巨性：（ ）,、（ ）、（ ）,、（ ）,。所以說長城是勞動人民用（ ）和（ ）凝結成的

三、 精講點撥

1,、認真讀課文,、觀看課文插圖，在文中劃出表現長城“長”和“高大堅固”的詞,、句,。并認真品讀。

2,、小組內討論：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡,？

四、鞏固拓展1,、我會照樣子寫句子,。

遠看______________，它像___________________________。

多少______________,，才_____________________________,。

2、在組內當小導游向同學介紹長城,，并試寫導游詞,。

各位親愛的游客，大家好,！歡迎來到_________游玩,。遠看長城，它像___________________________,。今天我們來到最著名的

______________,，它__________，城墻頂上鋪著_________,，十分_________,，像__________________。最有特點的是,，城墻外沿有

_________,，上面有_________和_________。每隔三百多米就有

__________________,，它的作用是______________,。看到這樣

____________的長城,，它凝結著勞動人民的__________________,，在世界歷史上是__________________。今天就給大家介紹到這里,，我們的游覽到此結束,，歡迎大家___________________________。

長城 教學設計 鋼鐵長城教學設計篇五

教學目標：

1,、學會本課15個生字,，理解34個詞語。

2,、給文章分段,，了解課文大意。

3,、初步學會用摘錄法概括段落大意

4,、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感,。

教學重點：學習生字詞

教學難點：用摘錄法歸納段意

教學過程：

一,、談話揭題

誰見過萬里長城？誰能向大家介紹一下長城？

二,、學習首尾兩段,。

1、出示第一段,。說說哪些詞語讀重音,？為什么？

2,、出示最末一段,。

（1）指名讀。

（2）說說你有什么問題,？

三,、自學課文。

帶著剛才提出的問題自學課文,。

1,、開火車讀詞語,。

正音：鴨綠江,、了不起、為了,、成為,、得用

字形：魄、嘉峪關,、御,、巍

2、指名朗讀課文,。

3,、說說課文主要寫了什么？

四,、再讀課文,，理清脈絡。

1,、按課后第2題分段,。

首段與尾段有什么作用？

2,、第二段寫長城的特點,，是從幾個方面來寫的？你能不能從書上找出來,？你運用了什么方法,？

3、引讀。

4,、用摘錄法歸納大意,。

五、鞏固練習

1,、抄寫詞語,。

2、作業(yè)1—3題

教學目標：

1,、初步學會用摘錄法概括段落大意,。

2、能用“贊嘆”,、“巍然屹立”造句,。

3、熟讀課文,，讀出感情,。

4、感受萬里長城的偉大,，激起民族自豪感,。

教學重點：感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感

教學難點：理解萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶

教學過程：

一,、復習鞏固

聽寫詞語,。

二、學習第一段,。

1,、比較句子。

（1）長城是我國古代的建筑物,。

（2）長城是我國古代偉大的建筑物,。

（3）長城是我國古代最偉大的建筑物。

通過比較性朗讀,，體會意思的不同,，說說差異。

2,、背誦第一段,。

三、學習第二自然段,。

1,、課文的第二小節(jié)是圍繞哪一句話來寫的？

看圖或根據自己的經驗說說長城的“氣魄雄偉”,。

課文是從哪些方面來說明長城的氣魄雄偉的,？用“,。”圈出來,。

[板：像一條巨龍

氣魄雄偉 長,、寬、高

贊嘆 ] （穿插自己的經驗）

2,、說說你喜歡哪個句子,？為什么？應該怎樣讀,？

3,、為什么說長城“堅強、剛毅,、莊重”呢,？

（作者把長城當作了民族之魂）

齊讀最后一句，重點詞讀出重音,。

四,、學習第三自然段

1、這么長,、這么高的長城,，不是幾年，幾十年可以完工的,，而是經歷了漫長的歲月,。填表：

歷史時間 離現在多遠 怎樣筑長城 長城當時作用

戰(zhàn)國時期

2、集體校對,、訂正。

五,、鞏固練習

1,、用“贊嘆”、“巍然屹立”造句,。

2,、作業(yè)本4、5題

[板書：19,、萬里長城

像一條巨龍

氣魄雄偉 長,、寬、高

贊嘆

教學目標：

1,、熟讀課文,，能默寫課文最后一個自然段。

2,、了解長城“工程浩大,，施工艱難”,。

3、用“巍然屹立,、智慧”造句,。

4、體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶,。

教學重點：了解長城“工程浩大,，施工艱難”

教學難點：體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶

教學過程：

一、復習鞏固

1,、根據板書來說說長城的氣魄雄偉,。

2、說說長城的建筑史,。

二,、學習第4自然段

1、指名讀,。說說這段話是圍繞哪一句來寫的,？

思考：你從哪里看出長城工程浩大、施工艱難的呢,？

（找出書上有關句子）

2,、匯報：

（1）“如果……可以……”[板書]

地球的周長有多長？（約4萬公里）

4萬公里的墻需要多少石料呢,？

聯(lián)系長城現在的景觀,、長度再說說長城的`工程浩大。

（2）施工艱難你從課文哪個地方可以看出呢,？

[板：得用多少巧妙的方法

得有多少人為它付出血汗和生命]

為什么要用很多種方法,？

師補充：用作長城外殼的條石，整齊,，但非常重,，每塊重達1噸多，它們是怎樣從采石頭場被運到崇山峻嶺之頂的呢,？就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天,，這恐怕還是一個難題。我們的祖先到底用了什么方法呢,？這還是一個謎,。

相傳明朝修建嘉峪關時，工匠事先計算用磚的數量極為精確,，竣工時只剩下一塊磚,，現在這塊磚仍然放在嘉峪關的小樓上，是古今建筑史上計算用料精確度的頂峰,。

說說你的感受,。

（3）“得有多少人為它付出血汗和生命,？”作者用什么故事來說明它呢？誰知道“孟姜女哭長城”的故事,？

（4）朗讀指導,。

三、學習第4自然段

1,、齊讀第4自然段,。

2、說說段意,。

（長城是我們中華民族的驕傲）

作者為什么不用這句話作為結尾呢,？

3、匯報,。

（“巍然屹立”,、“萬里”寫出了長城的氣魄雄偉，第二句強調了長城是中華民族用“血汗”和“智慧”修筑起來的,，寫了這兩句使第三句話更顯得“理直氣壯”）

4,、感情朗讀。

板書設計：

19,、萬里長城

工程浩大 如果……可以……

施工艱難 得用多少巧妙的辦法

得有多少人為之付出血汗和智慧

長城 教學設計 鋼鐵長城教學設計篇六

這是一副長聯(lián),。像一段信筆而成的散文，句式整齊,，意境開闊,，內容博大。它敘述了長城悠久的歷史,，描繪了長城綿亙萬里,、雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力,。上聯(lián)從時間起筆,，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史,、現實意義。下聯(lián)從空間入筆,，描繪長城蜿蜒盤旋,，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿,，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位,。字里行間，流露抒發(fā)著作者的民族自豪感,。

1,、能正確讀寫“吏卒、黎庶、隘口,、盤旋,、巍峨、烽垛”等詞語,。

2,、自讀自悟，理解課文內容,，深刻領會語句的內涵,，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。

一,、你知道中國的象征物有哪些,？

是的，長城是中國的象征,，是每個中國人的驕傲,。

板書課題：長城贊

二、長城資料交流

1,、看,、讀視屏資料

2、學生交流自己搜集的資料

3,、教師補充更正：古長城西至我市岷縣,，抒發(fā)自豪之情，引入新課,。

三,、看視屏兩幅圖片，請同學們分別描述長城,，抒發(fā)感受,。

［通過引導學生交流搜集到的資料，然后觀看圖片導入,，輕松自然,。從學生對長城的感性了解入手，直入主題,，激發(fā)學生的學習興趣,。］

四、初讀課文,，掃清障礙

認讀詞語,，理解詞義：吏卒、黎庶,、隘口,、巍峨,、烽垛、瀚海

五,、再讀課文,，整體感知

1、自主閱讀對聯(lián),，初步了解課文內容,、大意。

2,、聯(lián)系對聯(lián),，看一看上下聯(lián)分別是從哪些方面贊美的長城？

六,、細讀課文,，理解課文

1、自讀全文,，把全文正確,、流利。同桌間,、小組間互相讀一讀,，評一評。

思考問題：（1）每一段共有幾句話,，每句話講了什么,？

（2）你感受到了什么？

2,、研讀上聯(lián),。

（1）認真默讀，勾畫重點詞句,，小組討論：上聯(lián)從哪方面贊美長城,，理解每一句話的意思。

（上聯(lián)從時間起筆,，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的,，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史,、現實意義）

（2）練習有感情地朗讀上聯(lián),，組內互評。

3,、研讀下聯(lián)。

（1）上聯(lián)從時間起筆,，點明了長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的,，盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力,。那么，下聯(lián)又是怎樣贊美長城的呢,？

（下聯(lián)從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋,，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿,，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位）

（2）,、練習有感情地朗讀下聯(lián),，組內互評,，交流。

（相機寫出板書）

上聯(lián)（時間）巍峨的豐碑

下聯(lián)（空間）壯麗的奇觀

4,、有感情地朗讀全詩，談感受,。

［全詩的情感是統(tǒng)一的,，我們學習課文必須把握全詩的基調。］

七,、深入探究,、品讀感悟

1、有感情朗讀課文,，品味文章特點和蘊藏的情感,。

2、交流探討：

（1）,、這是一副全面贊美長城的對聯(lián),，是對聯(lián)中的珍品。

（說說對聯(lián)的特點,，并且試著對讀）

（2）,、全文洋溢著濃濃的民族自豪之情。

3,、教師小結：

長城是我們中華民族的自豪,，是我們中華民族智慧和毅力的結晶。今天強國之夢依然延宕，經濟發(fā)展再創(chuàng)奇跡,，民族復興指日可待,！

八、賞讀抒情,，拓展延伸

讓我們在濃濃的民族自豪之情中,，再一次欣賞和感受這一偉大的奇跡！

1,、欣賞長城視頻風景,，學生深情朗讀課文、

2,、音畫中教師深情抒懷,，結束教學。

板書設計

上聯(lián)（時間）巍峨的豐碑

長城贊民族自豪感

下聯(lián)（空間）壯麗的奇觀

長城 教學設計 鋼鐵長城教學設計篇七

一,、復習

1,、讓學生自由小聲朗讀課文。想一想課文各節(jié)大概講了什么,。

說明：即復習鞏固生詞,，又讓學生主動了解課文內容。

2,、指名學生回答：說說課文各節(jié)的內容,。

提示：第一節(jié)講長城的長；

第二節(jié)講長城的高大堅固,；

第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶,；

第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。

3,、讓學生組成小組,，給各節(jié)編一小標題。然后小組陳述,，師生一起選出優(yōu)秀準確的標題,。

教師啟發(fā)學生以課文內容為線索小組合作定出小標題。

提示：

(1)一條"龍"

(2)高大堅固

(3)結晶

(4)奇跡,。

或啟發(fā)學生以課文結構為線索列出小標題：總貌,；構造；聯(lián)想,；地位,。

二、細讀課文

(一)學習第一自然段：

1,、師：你從哪里體會到了長城的長?用書中的語言回答,。

學生抓住長龍,，一萬三千多里等詞語體會。

2,、師：什么是蜿蜒盤旋?

提名學生回答,。

師：請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么?

提示：長城的雄偉氣勢,。

3、指導朗讀

4,、滲透寫作方法,。

師：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和列數字的方法,，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢,，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

5,、明確觀察點,。

師：這是在哪里看長城?

生：遠看

6、指名讀課文第一自然段

(二),、學習第二自然段：

1,、師：請同學們自由讀第2自然段，看看長城還給你留下了什么印象?

提名學生回答,。

提示：高大堅固,。

2、師：長城的高大堅固體現在哪兒?

提示：建筑材料,、垛子,、方磚。

適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀,。

3,、師：長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢?

提名學生回答。利用上節(jié)課留給學生的作業(yè),，讓學生用自己收集的資料來講述,。

教師可以播放媒體資源中的視頻讓學生深入了解。

說明：意在拓寬學生的知識面,，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻,。

4、師：既然是作為防御的城墻,，長城除了建的高大堅固,，還有什么特點么?

提示：設計有方，設施齊全,，在長城上有了望口和射口,，城臺，城墻還很寬，便于奔跑,。

教師可以播放媒體資源中的視頻讓學生深入了解,。

5、深思下列建筑的位置和構造：城墻頂上,、城墻外沿,、垛子、瞭望口,、射口,、方形城臺。指名學生到黑板上邊畫邊說,。

6,、明確觀察點：這是在哪里看長城?

提示：近看

7、教師小結：作者按照由遠及近,，從整體到部分的方法向我們介紹了長城,，層次清晰，使長城的遠景近貌一一展現在我們眼前,。

(三)學習第三自然段

1,、師：站在長城上，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石,，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀第三自然段?

指名學生讀,。

2,、師：讀了這一段作者想到了什么?

提示：古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧

3、師：你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧?

提名學生用課文中的文字朗讀回答,。

說明：教師適時引導學生抓住重點詞語理解,，并且知道朗讀。

4,、師：作者為什么會"很自然地聯(lián)想起古代修筑長城的勞動人民來?"

說明：讓學生體會到作者的聯(lián)想是用自己的"心",，用自己的"情"去觀察長城之后自然產生的，體會到勞動人民修筑長城的艱辛和不易,，以及花費的代價和非凡的創(chuàng)造,。

5、師：為什么說"多少勞動人民的血汗和智能,，才凝結成這前不見頭,、后不見尾的萬里長城"?

提示：結合看書上的圖和課后思考練習之中的句子比較來理解：我國勞動人民憑著勤勞的雙手，無窮的智能,，想方設法,，戰(zhàn)勝困難,，修筑起這舉世聞名的萬里長城。

(四)學習第四自然段

1,、師：此時此刻,，作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆，請大家齊讀最后一段,。

2,、師：為什么說"長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?"

讓學生分組討論、想象,，最后小組陳述,，教師歸納。

提示：

①這樣的城墻舉世無雙,；

②這樣雄偉的工程世界少有；

③這樣艱巨的任務卻用簡單的工具完成歷史罕見,；

④創(chuàng)造這樣的奇跡,，勞動人民表現出的毅力和智能絕無僅有。

3,、課文表達了作者怎樣的感情?

提示：作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動,、自豪；對古代勞動人民的勤勞,、智能表達了贊美,、敬佩之情；對偉大祖國表現了熱愛之情,。

4,、讓學生畫出最能表現中心思想的一句話。

提示：多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結成這前不見頭,，后不見尾的萬里長城。

5,、師總結：長城建筑規(guī)模宏偉,，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的,。它高大堅固,，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺,，施工環(huán)境艱難,；它動用的材料重大、數量多,；他建筑于兩千多年前的秦代,。你們說長城是不是一個奇跡呢?

三,、講述故事，訓練語言,。

在同學們的陶醉與神往之中,，教師把話題一轉：大家知道長城歷史悠久，它是什么時候開始建造?怎樣修繕和連貫?有怎樣的動人故事和傳說?現在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽,。

說明：讓同學們在高昂的情緒中繪聲繪色,，各抒己見，滔滔不絕,，使課堂氣氛再一次升華,，讓學生油然而生民族自豪感和愛國主義的情感。

長城 教學設計 鋼鐵長城教學設計篇八

1,、認識本課“駕,、駛、壯,、譜,、創(chuàng)、華,、絲,、首、京,、堂”十個生字,，積累“連綿起伏、曲折蜿蜒,、譜寫”等詞語,，正確書寫“壯、創(chuàng),、華,、京、堂”五個生字,。

2,、正確朗讀課文，掌握詩歌的節(jié)奏,。能帶著自豪的情感朗讀詩歌,，并能背誦。

3,、能根據提示填空,。

4、了解萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征,，知道它們是中華民族的驕傲,。

1,、按詩歌的節(jié)奏，帶著自豪的感情朗讀詩歌,。

2,、了解課文內容，找出描寫長城和運河特點的相關詞語,。

1,、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶,、生字卡片,、長城和運河的圖片、錄象資料,。

2,、學生方面的準備：收集有關介紹我國古代發(fā)明創(chuàng)造的資料。

一,、創(chuàng)設情景,，導入新課

1、觀看長城圖,、運河圖，認識長城和運河,。

（1）說出畫面上所畫的地方,。

（2）板書：長城 運河

（3）運河：運河就是人工開鑿的河道。

2,、揭示課題：15 長城和運河,。

二、初步感知,，讀通課文,。

1、自讀課文,，讀準字音,，讀通句子。

2,、檢查自學情況,。

出示句子：

我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現在我的眼前：

（1）學習生字：駕駛,、壯

（2）讀句子,。

三、學習課文,，了解內容,，指導朗讀,。

1、讀課文,，說說：詩中寫到的長城和運河是怎樣的`,？并完成課文填空。

填空內容：萬里長城像巨龍穿行在大地,， ,， 。京杭大運河像絲帶飄落在大地,， ,， 。

2,、指導朗讀第一節(jié),。

（1） 觀看介紹長城的錄像片。

（2） 聽錄音,，展開想象,，模仿讀。 （看圖,，做動作理解：連綿起伏和曲折蜿蜒的意思）

（3） 學習生字：譜,、創(chuàng)、華,。

（4） 自由練讀,。

（5） 指名或分組賽讀。

3,、展開想象,，自主學習，朗讀第二節(jié),。

學習生字：絲,、首、京,、堂,。

四、總結全文,，拓展延伸

1,、配樂朗讀全文。

2,、總結：長城和運河是中華民族的象征,，是我們中國人的驕傲，讓我們牢牢地記住它們,。

3,、指導背誦,。

4,、拓展練習：根據搜集的資料說說其他一些我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡。

想象說話：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,，看到了 ,，它像 ,，又看到了 ，它像 ,。

五,、復習字詞,，指導書寫。

1、認讀生字。

2、指導書寫“壯”,。

3,、自行練習,，書寫其他生字,。

板書設計：

15、長城 和 運河

像巨龍 像絲帶

中華民族的祖先譜寫了不朽,、動人的詩篇,。

長城 教學設計 鋼鐵長城教學設計篇九

1,、學會9個生字，認讀8個字,，能夠讀寫7個新詞,。

2,、能說說自己看到的長城的樣子。

3,、朗讀課文,。

4、知道八達嶺長城很雄偉,，并產生喜愛,、贊美長城的思想感情,。

在語言環(huán)境中識字。

培養(yǎng)學生熱愛祖國山水的情感,。

在語言環(huán)境中識字,。

2課時。

第一課時

1,、學會3個生字,。

2、能說說自己看到的長城的樣子,。

3,、朗讀課文，知道八達嶺長城很雄偉,。

培養(yǎng)學生朗讀,、寫字的正確姿勢。

產生喜愛,、贊美長城的思想感情,。

知道八達嶺長城很雄偉。

“巨”的寫法,。

一,、激發(fā)興趣

同學們，在我們的家鄉(xiāng)有一個偉大的建筑,，舉世聞名,。你們知道是什么嗎？（慕田峪長城）誰愿意給大家介紹長城的樣子,？讓我們再來看看八達嶺長城吧,。

二、初讀課文

1,、自由讀文,，讀準音

2、出示課件：生字詞,。

3,、讀，在文中標出自然段,。

三,、八達嶺長城什么樣？劃一劃,，并同桌交流

四,、匯報

1、根據學生回答板書

2,、多種形式讀感悟長城的.雄偉,。

五,、生字。

其 并 巨

1,、用自己喜歡的方法學習生字,。

2、同學交流,。

3、指名說并擴詞

四,、指導寫字,。

1、其字中間是兩橫,。

2,、巨字的筆順。

3,、觀察生字在田格中的位置,。

4、寫字,。

教學目標：

知識技能：

1,、學會6個生字。

2,、朗讀課文,，知道八達嶺長城很雄偉。

過程方法：

培養(yǎng)學生朗讀,、寫字的正確姿勢,。

情感態(tài)度：

使學生產生喜愛、贊美長城的思想感情,。

教學重點：

在語言環(huán)境中識字,。

教學過程：

一、讀課文,，回憶課文內容,。

說說讀了課文知道了什么？

二,、有感情的朗讀,。

指導學生讀出激動、驚喜的語氣,。

三,、學習生字。

嶺,、雄,、偉,、所、階,、排

1,、用自己喜歡的方法學習生字。

2,、同學交流,。

3、指名說,。

四,、指導寫字。

1,、注意左右結構的字在田格中的位置,。

2、寫字,。把字寫勻稱,，寫端正。

長城 教學設計 鋼鐵長城教學設計篇十

《長城》是人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊的課文,，也是一篇看圖學文,。這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長城的雄偉氣魄,，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量,，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹,，條理清楚,，其中最后一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,?！备爬巳膬热荩侨牡目偨Y段,。

1,、認知目標：

了解長城的概貌、構造,、歷史等,。

2、智能目標：

①指導學生圖文對照,，學習由遠及近,、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。

②讀懂課文,，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系,。

3、情感目標：通過讀文討論,，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感,。

學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法,，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣,。

本課的教學設計，是以“情感”為紐帶,，以學生互動為主線,，讓古老的長城永駐師生心中。

多媒體課件

二課時

1,、讀讀看：

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡,！—以色列前總統(tǒng)拉賓只有一個偉大的民族,，才能造得出這樣一座偉大的長城！—美國前總統(tǒng)尼克松

這是世界上最偉大的工程,，在其他地方我從未見過類似的杰作,。—俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽

2,、師：這三位重量級人物所說的三句話中出現最多的詞語是什么,？生：偉大。

3,、 導語：是?。∵@偉大的長城是我們偉大祖國的象征,，是我們中華民族的驕傲,，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔,、埃及的金字塔,，都是舉世聞名的偉大建筑。因此,，長城吸引著許多中外游客,，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術,，得到美的熏陶和享受,。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？今天我們繼續(xù)我們未走完的長城之路,。

4,、板書課題：長城

1、觀察長城彩圖,，了解圖意,，學會觀察方法（幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖）。

2,、師：這兩幅圖都有長城,，我們應該先觀察哪一幅？為什么,？

（一）讀文看圖,、看圖讀文：

1、欣賞一組長城遠景圖（多媒體出示）

2,、師：說說這一組彩圖與文中哪個段落相對應,？你是怎么知道的？（生：與第一自然段相照應）

3,、師：把能說明長城特點的詞句找出并且讀出來,，遠看長城它的形狀是什么樣子的？有什么特點,？生：像一條長龍（長,、大、彎）

（二）讀文解圖,、認識長城

1,、欣賞一組長城近景圖（多媒體出示）

2、師：這一組彩圖所體現的是第幾段的內容,？觀察點有什么變化,？突出了長城的什么特點？生：與第二自然段相照應,，突出了高大,、堅固的特點。

3,、師：哪些詞語描寫了長城的備戰(zhàn)設施,？請讀出。

4,、說說看：多媒體出示城墻垛子合成臺的圖片,，讓學生說出哪個是“射口、瞭望口和城臺”,？

（三）走上長城,、體驗偉大

1、出示圖片。師：作者站在長城上聯(lián)想到什么,？（學習第三自然段）

2,、師：作者為什么會“很自然”地聯(lián)想起古代修筑長城的勞動人民來？課文里那一句話在感嘆民工的辛苦與偉大,？生：略（見課文）

3,、學生齊讀第三自然段。師：此時此刻,，你仿佛看到了什么,，又聽到了什么？

1,、師：作者最后是如何評價長城的,？

生：長城是世界歷史上一個偉大的`奇跡。

2,、師：課文表達了作者怎樣的感情,？

生答師歸納：作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動、自豪,；對古代勞動人民的勤勞,、智能表達了贊美、敬佩之情,；對偉大祖國表現了熱愛之情。

3,、生齊讀最后一段,。

1、欣賞一組長城圖片（多媒體出示）

2,、師：長城以被寫進國歌之中,，更融進了我們每一個人的血液之中。他像一座寶貴的歷史豐碑,，閃爍著中華民間族的文明和智慧的光彩,，它是中華民族的根，他是中華民族的魂,，他是中華民族堅韌,、不屈不撓的意志。長城,，是世界歷史上的一個偉大的奇跡,，吸引了千千萬萬的游人，它永遠是我們民族的象征,，是我們炎黃子孫的驕傲,。此時此刻，你最想說什么？

3,、生邊欣賞歌曲《長城長》,，邊暢談。

長城不僅是我們中華民族的象征,，對于我們中國人來說,，在當今時代，它更是一種精神的象征,。毛澤東主席曾經在他的詞中寫到：“不到長城非好漢”,，抒發(fā)了一種豪邁的英雄氣概。同學們以后有機會可以親自去感受一下長城的雄偉壯觀,！

寫一篇長城導游詞

長城 教學設計 鋼鐵長城教學設計篇十一

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、了解關于長城和運河的史實,，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國,、愛人民的熱情,。

4、觀察課文中長城的圖片,，寫一段話,。

掛圖，多媒體,，錄音機

兩課時

第二課時

一,、復習

聽寫詞語

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關

二、學習課文

1,、學習第1,、2節(jié)

（1）課文錄音，同學們邊聽邊看：第1,、2節(jié)有什么相同之處,？

（引讀）

(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

你從哪兒看出來的,？（航行在祖國的藍天,？

（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇異）

這應該怎么讀呢,？

（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找,，讀一讀,。

（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

書上是怎樣寫長城的,？大家一起讀一讀,，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

引讀：

萬里長城動起……西到……

她是多么雄偉壯麗,。幾千年來她譜寫了……

怎么把這兩句讀好呢,？（范讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎,？（試背,、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀,，作者還看到了什么奇異的景象,？（運河）

引讀：運河像……（板書：像綢帶）

與長城相比，你覺得運河怎么樣,？從哪個詞語可以看出,？

這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來,，它譜寫了……

學生再讀描寫運河的這兩句,。

你能把這兩句背出來嗎？

（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”,，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎,？

引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？……

說明中華民族的祖先——,？

再讀這兩句,，你能背出來嗎,？

（6）朗讀全文

配圖片,，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感,。

（7）背誦全文,。

三、作業(yè)

1,、多音字組詞

行 曲 折

2,、有感情地背誦課文。

板書設計：

長城和運河

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

奇跡 （像巨龍） 動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的創(chuàng)造

運河——銀光閃閃 伸向天邊

（像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州

課后反思：

長城和運河

今天上《長城和運河》,，不少孩子都收集了資料,，這使我很是欣慰,，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與,，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了,。

今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情,。開始學生朗讀出現拖音現象,，為糾正這個問題，我先作示范,，然后通過語言和學生收集的材料,，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩,，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪,。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了,，拖音現象蕩然無存,。

一點愧疚

在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇,，而沒有做詳細的指導,，等學生寫后，我看了看,，基本上空話較多,，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點,，最后抒發(fā)感嘆,。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架,?？墒俏椰F在意識到，班上的孩子需要細致的指導,，現在不是放手的時候,。這個火只有在今天下午找時間補了。

長城 教學設計 鋼鐵長城教學設計篇十二

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的,，學生對語文材料的反映也往往是多元的,。”教《長城》這一課,，教師,、學生都要主動提前搜集資料閱讀，這樣教學就會事半功倍,，收到意想不到的效果,。

1,、認識8個生字，會寫13個生字,。整確讀寫“盤旋,、城磚、城墻,、屯兵,、堡壘、呼應,、肩膀,、智慧、凝結,、氣魄雄偉”等詞,。

2、正確,、流利,、有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢,。

3,、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情,。

4、激起民族自豪感,，產生了解中國的“世界遺產”的興趣,。

1、了解“世界遺產”,。

2,、多媒體課件。

在閱讀中理解長城的高大堅固,，感受長城的雄偉氣勢,，體會作者表達的思想感情。

2課時,。

一,、揭題

1,、板書：長城

2,、讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。（出示課本圖片）這就是長城,。我們知道,，“長”指物體形狀的長度,，“城”特指城墻，那么多長的城墻才被稱為“長”城,，這長城又是什么樣的“城”呢,？今天我們就帶著這兩個問題來學課文《長城》。

二,、初讀課文

1,、邊讀邊畫課文中的生字詞（養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣），做到不漏讀,、不錯讀,。

2、學習生字詞

1）出示生字卡片抽讀,。

糾正學生容易讀錯的字“峻,、峪、屯”等,。

2）根據自己的預習,，你弄懂了課文中的哪些生字詞語的意思。（指名反饋）

重點指導“盤旋,、城磚,、城墻、屯兵,、堡壘,、打仗、呼應,、肩膀,、智慧、凝結,、氣魄雄偉”等詞語的理解,。

三、字面理解課文,，師生合作

（設計意圖）語文教學主要是讓學生學會感悟語言,、運用語言。以言語學習為宗旨,，教師引領學生從感悟語言的表達形式入手,，到領悟語言表達的精妙，豐富語言倉庫的儲存,。

師范讀課文,，學生完成以下問題

1）聽了師的朗讀，長城給你留下了什么印象,？

學生可以從課文中找詞語,，也可以說自己想出來的詞語,。

2）課文按什么順序寫長城？

由遠到近,，整體到部分（板書：遠——近）

四,、再讀課文，圖文結合

1）哪幅圖和哪個自然段分別是作者遠看,、近看長城的,？

2）指名讀圖文相對應的自然段。

師指導學生讀難以讀通的句子,。

五,、小結

今天我們初步了解了長城，明天我們再具體了解它的形態(tài),、結構及作者的聯(lián)想,。

六、作業(yè)

1,、抄寫生字詞,。

2、預習下一節(jié)課的內容,。

一,、激情導入。

師：同學們,，在我們中國有這樣一個古代建筑：她是世界上修建時間最長,，規(guī)模最大的軍事防御工程；無數勞動人民為了修建她付出了血汗甚至生命,；她歷經了兩千年的風雨至今仍然屹立在祖國的北方,；她是中國人民力量和智慧的象征；她是中國最早被列入《世界遺產名錄》的古代建筑之一,；你們知道她的名稱嗎,？

對，是長城,。毛主席說,，不到長城非好漢。作為一個中國人,，你必須認識長城,，了解長城。今天讓我們再一次走進課文,，深入了解長城,。

二、學習第一自然段。

1,、讀課題。

2,、看圖,。師：請同學們看圖，說一說你看到了什么,？

3,、課文中的哪一自然段描述了圖上的內容？齊讀第一自然段,。

4,、遠看長城，它像一條長龍,。（作者的觀察點離長城近還是遠,？）（換成長蛇好不好？體會打比方的說明方法：形象生動）（板書：遠看一條長龍）

龍是中華民族的象征,，代表了中國人民不屈不撓,、積極向上的精神。成語中有望子成龍,、龍騰虎躍,、龍馬精神。蛇就差遠了,，虎頭蛇尾,、蛇鼠一窩。

5,、理解“崇山峻嶺,、蜿蜒盤旋”

6、看圖識“萬里長城”,。（體會列數字的說明方法：具體）步行要花多少時間,？（大概67天）

7、指導朗讀,。同學們,，你們能用那些詞語形容長城？（在朗讀中體現出來）

（設計意圖）創(chuàng)設情境,，放開品讀,。通過讀，使文本意旨觸摸學生的心靈,，讓文本語言激蕩學生的精神,，引發(fā)情感共鳴，產生感想，走進文本認識長城,、體驗長城的氣概,。

過渡句：師：遠看長城，它像一條長龍,，氣勢雄偉,。近觀長城，作者又看見了什么呢,？請同學們默讀課文第二自然段,，想一想長城由哪幾部分組成？

1,、長城由哪幾部分組成呢,？（城墻、垛子,、瞭望口,、射口、城臺）畫示意圖,，讓學生標出垛子,、瞭望口、射口,。在圖片上指出城臺,。城墻的外沿是哪邊？即敵人進攻的方向,。

2,、城墻頂有多寬？（體會打比方的說明方法像很寬的馬路,。舉例說明五,、六匹馬可以并行，相當于教室的寬度,。）

3,、瞭望口、射口和城臺有什么作用呢,？

4,、學到這兒，同學們有沒有不懂的問題提出來,？（拓展烽火臺在軍事上的作用）

5,、八達嶺上的這段長城，可以用課文中的哪個詞語形容,？（板書：高大堅固）

師：高大堅固的長城,，成為北方游牧民族一道不可逾越的障礙,，從而保護了華夏文明世代傳承，生生不息,。請同學們齊讀第二自然段,，再一次體會長城高大堅固的特點。

過渡句：毛主席說,，不到長城非好漢,。不知道我們班有沒有登上長城的英雄好漢？

站在長城上,，你想到了什么呢,？讓我們自由讀第三自然段,，體會作者的聯(lián)想,。

三、學習第三自然段,。

（設計意圖）教學過程中,，教師不僅關注“導”的過程，更關注學生課堂內外學習的狀態(tài),，促進師生在課堂上積極有效,、積極互動，把學生一步一步引向深入,，讓學生感悟到怎樣才是課內外結合,。

1、體會幾個動詞,，用詞語代替“很自然地想起”

（）在長城上,，（）著腳下的方磚，（）著墻上的條石,，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來,。

“站、踏,、扶”說明作者身臨其境,。可以用“情不自禁,、不禁,、油然而生”代替“很自然地想起”。

2,、體會修長城的艱辛,，古代勞動工具的落后，加上地形的險峻,，更加突出古代勞動人民的智慧和力量,。

一塊條石兩三千斤重，拿班上的學生體重比較，相當于多少位學生的體重,。工具的落后,，工程的艱辛（拓展想象）修建長城時會發(fā)生什么意外呢？

學生根據搜集的材料或課文的句子,，匯報自己想到的畫面,。

聯(lián)系“崇山峻嶺、一萬三千里”理解,。從中你體會到了什么呢,？（智慧與力量）指導朗讀。

3,、具體分析：

多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城,。

“多少,、才、前不見頭,，后不見尾”（體會修建長城的艱辛,，表達作者對古代勞動人民的贊嘆）

4、指導朗讀,。理解,、初讀、指名讀,、示范讀,、配樂讀。

四,、總結：師：這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

1,、什么是奇跡,？

2、為什么說長城是一個偉大的奇跡,？

3,、為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

4,、各國領導人對長城的贊嘆,。（展示）

這也是長城毫無爭議地、順利入選《世界遺產名錄》的原因之一,。

五,、拓展,。

（設計意圖）教材只不過是教師和學生的憑借，應該把視野放得更開闊一些,，將教材與生活聯(lián)系起來,。這一環(huán)節(jié)的設計就是為了把學生引向更開闊的天地。

1,、長城的近況,，呼吁保護長城。

2,、課外收集有關長城的故事,、傳說和圖片資料。

長城 教學設計 鋼鐵長城教學設計篇十三

教材分析：《長城》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇課文,，長城是中華民族的象征,，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口,，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀,，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞,、智慧和力量,，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。課文共有四個自然段,，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖,，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢,；第三自然段是由長城展開的聯(lián)想,，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段總結全文,，指出長城在世界歷史上的地位,，贊美長城是“偉大的奇跡”?？梢哉f它不僅是一篇狀物類的文章,，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

學生對于長城并不陌生,，但是只限于名字而已,，課前應多加以交流。

１,、認識１３個字,。正確讀寫“蜿蜒、盤旋,、城磚,、城墻,、屯兵、堡壘,、呼應,、肩膀、凝結,、奇跡,、氣魄雄偉”等詞語。

２,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢,。

３、了解長城的高大堅固,、氣勢雄偉等特點,，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。

４,、激起民族自豪感,，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。

在閱讀中理解長城的高大堅固,，感受長城雄偉的氣勢,。

體會作者表達的思想感情。

搜集長城資料 ,，課件,。

2課時

第一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境,，初識長城

１,、揭題：

出示多媒體長城圖片，據有幸登上月球的宇航員介紹,，在月球上用肉眼看地球,，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城,。長城以其雄姿和壯美,，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征,，是華夏兒女的驕傲,，今天我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城！

（設計理念：多媒體演示,，激發(fā)閱讀興趣,。板書課題《長城》,，指導學生自豪與深情地讀課題。） 板書課題：長城

２,、你想更深入的了解長城嗎,？引讀課文。

二,、欣賞課文,，初步感知

１、請同學們輕輕打開書,，有感情地朗讀課文,，談談你對長城的感受。

２,、學生復述課文的主要內容,。

三、圖文對照,，感知長城

教師指導觀察圖,，讓學生感受畫面。

師：看完畫面,，你們想說點什么,？請談談自己獨特的感受。

生：長城氣魄雄偉,，我從來沒見過那么大的方磚與條石,。我多么想站在長城上,，與小伙伴們互相呼應,，體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣。

生：那么長的長城,，勞動人民是怎么建造的呀,？得花多少人力、物力,、財力呀,？

生：古代勞動人民為什么要修筑長城呀？

師：大家說出了自己獨特的感受,，現在一定很想知道有關長城的情況,，那么就請同學們展示一下自己搜集的有關資料（課前布置過的）。

（設計理念：學生通過看,、聽,、想產生了富有個性化的表象、體驗與疑問,。課前布置搜集,，課中注重展示,，這樣更有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。）

四,、重點賞析,，品味長城

１、學生自讀自悟：深入閱讀課文,，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟,。

２、交流閱讀感受,，品味,、感悟、體會,，并指導朗讀：

⑴遠看長城,，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,。引導學生抓住“長龍”,、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”,，感受長城的雄偉,，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

⑵城墻外沿有兩米多高的垛子,，……城臺之間可以互相呼應,。引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用,。根據文意和搜集的資料展開想像,，說說古人怎樣利用城臺、垛口,、嘹望口,、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人,。

（設計理念：學生結合課文充分發(fā)揮自己的想像,，增強學生的美感，達到學科整合的作用,。）

3,、學習第三自然段。

（1）體會幾個動詞,，用詞語代替“很自然地想起”（ ）在長城上,，（ ）著腳下的.方磚，（ ）著墻上的條石,，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來,?！罢尽⑻?、扶”說明作者身臨其境,。可以用“情不自禁,、不禁,、油然而生”代替“很自然地想起”。

（2）體會修長城的艱辛,，古代勞動工具的落后,。更加突出古代勞動人民的智慧和力量。一塊條石兩三千斤重,，拿班上最重的學生比較,。工具的落后，工程的艱辛（拓展）聯(lián)系“崇山峻嶺,、一萬三千里”理解,。從中你體會到了什么呢？（智慧與力量）指導朗讀,。

（3）具體分析：多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城“多少,、才,、前不見頭，后不見尾”（體會修建長城的艱辛,，表達作者對古代勞動人民的贊嘆）

4,、小結：為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？

（設計理念：興趣是最好的老師,，只有激發(fā)出學生的學習興趣,，才能更好地引導學生去學習課文。）

五,、自由抒情，贊美長城

１,、通讀全文引發(fā)學生對古代勞動人民的敬佩,，激發(fā)民族自豪感。

２,、心里話大聲說,。高呼對長城的由衷贊美。

３,、２００８年奧運會在我國首都北京舉行,，會有很多的外國朋友來到我們國家,，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游,，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢,？請你創(chuàng)作一篇長城介紹詞。

（設計理念：朗讀訓練既是理解語言的有效手段,，也是增強語感的重要途徑,。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話,。）

六,、知識拓展延伸

１、自主交流搜集的有關長城的傳說,、故事,、歌曲、圖片資料,，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”,，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料搜集的辦法,，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料,。

２、課件出示29處中國的世界遺產圖片,，讓學生談一談感受,，讀一讀“資料袋”，激發(fā)探究興趣,。 建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料,。

七、結束語：

長城建筑規(guī)模宏偉,，氣魄雄偉壯觀,，在世界上是罕見的。它高大堅固,，建筑結構巧妙合理,。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難,；它動用的材料重大,、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代,。學習《長城》這一課,，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

八,、板書：

17 長城

遠看： 一條長龍《長城》

城墻──很寬

氣魄雄偉 近看： 高大堅固垛子──瞭王口,、射口 偉大的奇跡

城臺──互相呼應

聯(lián)想: 血汗智慧

長城 教學設計 鋼鐵長城教學設計篇十四

《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材第七冊第十七課的內容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》,、《秦兵馬傭》,，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文,，目的在于讓學生了解長城,，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產”的興趣,。這篇課文的知識目標：識記生字詞不難解決。但技能目標：學習由遠及近,，由整體到部分,，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象;情感目標：認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶,，是世界歷史上的奇跡,，激發(fā)民族自豪感，是重點,，也是難點,。根據《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,?！边@一要求，結合教材特點及學生的實際情況,，我采用自讀自悟觀看圖片的方法,，以學生的“讀”為主線貫穿教學，通過多種形式的讀,，讓學生在讀中去想,、去議、去說,，從而加深理解和體驗,，有所思考和感悟。

一,、創(chuàng)設情境引導讀——初識長城

1 ,、揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球,，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美,，深深地吸引著中外游客,，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲,，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城!

(多媒體演示,，激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長城》,，指導學生自豪與深情地讀課題,。)

2 、你想更深入的了解長城嗎?(引讀課文)

3 ,、交流閱讀感受：長城留給你什么印象?( 結合課前的預習,，學生反饋)

二、介紹長城以及秦始皇：(課件出示)

1,、長城是中華民族的象征,，是我們偉大祖國的象征。兩千一百多年前,，秦始皇統(tǒng)一中國后,，為了抵御外來侵略，下令修筑長城?，F在我們看到的長城東起山海關,，西至嘉峪關，蜿蜒一萬兩千余里,。

2,、看照片，認識秦始皇,。

三,、課件出示長城的示意圖，了解長城途經哪些省份,。

四,、出示生字詞，認讀：

崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 垛子 屯兵 堡壘 凝結 氣魄雄偉 智慧

五,、作業(yè)超市：

1,、查閱長城的有關資料，寫一篇長城的導游詞,。

2,、熟讀課文。

一,、創(chuàng)設情境引入：

長城以其雄姿和壯美,，深深地吸引著中外游客,，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲,，今天我們繼續(xù)和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城!

1,、(情境體驗激發(fā)興趣：多媒體演示，觀看游覽長城的視頻,。)

2 ,、交流閱讀感受：長城留給你什么印象? 作者是怎樣贊美長城的?課件出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。

3 ,、你想更深入的了解長城嗎?為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡?

請同學們打開課文自學，在書上做上批注,。

二,、組織交流，討論,，重點賞析深入讀——品味長城

1 ,、學生自讀自悟，深入閱讀課文,，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟,。

2 ,、交流閱讀感受，品味、感悟,、體會,，并指導朗讀,。

(1)：遠看長城,，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,。

引導學生抓住“長龍”,、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”,，感受長城的雄偉,，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

(2)：城墻外沿有兩米多高的垛子,，……城臺之間可以互相呼應,。

引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用,。根據文意和搜集的資料展開想像,，說說古人怎樣利用城臺、垛口,、嘹望口,、射口傳遞信息,、進行防守和打擊敵人?學生上臺畫簡筆畫，出示課件的圖片,。

四,、投入情感悟讀——傾動長城 (課件出示方磚圖片)

1 ,、假如你登上了長城,，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石,，踩上平整的方磚,，領略巧妙的設計，你會想起什么?

( 討論后歸結到：修長城的古代勞動人民,。)

2 ,、默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些? (聯(lián)系文中句子體會磚石多,、重;運輸的工具原始;環(huán)境險惡)文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶? 智慧體現在哪里? ( 精心設計使之易守難攻,，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

3,、這段第三句中的“凝結”是什么意思?“才”是什么意思?

這磚石那么重,、運輸的工具那么原始，環(huán)境那么險惡,，我國古代勞動人民付出了多少血汗,，發(fā)揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭,、后不見尾的萬里長城,。

這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情,。

4 ,、創(chuàng)設情境(配樂描述)

想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸,，一曲曲嘹亮的號子,。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城,。

5 ,、讀---傳說故事《孟姜女哭長城》說說讀后的感受。

6,、小結：為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?

7 ,、指導感情朗讀全文。(要求讀出勞動的艱辛,，讀出非凡的創(chuàng)造,，讀出由衷的贊嘆,。)

五、自由抒發(fā)激情讀——贊美長城

1 ,、通讀全文引發(fā)學生對古代勞動人民的敬佩,，激發(fā)民族自豪感。

2 ,、心里話大聲說,。高呼對長城的由衷贊美。

3 ,、2008 年,，奧運會將在我國首都北京舉行，到時,，會有很多的外國朋友來到我們國家,，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游,，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢?請你創(chuàng)作一篇長城介紹詞,。

請兩名學生讀導游詞。

六,、知識拓展延伸讀——深識長城

快速默讀課后“資料袋”,，激發(fā)探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。

教師激情講述,，出示其它世界文化遺產的圖片,，讓學生大聲讀出它們的名字。

七,、作業(yè)超市：(出示課件)

1 ,、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事,、歌曲,、圖片資料，教師適當追問資料搜集的辦法,，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料,。

2 、自主或小組合作在課外去搜集資料,，建立專用的資料袋,，為后面課文及語文園地的學習做準備。

《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產,，體會我國古代勞動人民的偉大,，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到,，長城對現在四年級的學生來說,，在情感上,，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時,，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上,，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當的,。

課堂中我采用了回文教學的設計,，引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城,?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。”這句話,。那么,，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來,，引導學生從遠看長城,、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子,。在教學中,，學生對中心句子的`理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情,。

課文重點介紹了長城的兩個特點,，遠看像長龍，近看高大堅固,。在讓學生學習這兩個特點時,，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼,、品讀,。如學習長城的長時，我先讓學生看圖,，談感受,，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟,。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前,，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語,。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”,，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市,，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料,，曾經有一個人徒步走長城,，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了,。

在理解長城的高大堅固時,，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子,、嘹望口,、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆,。抓住“條石,、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的,，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子,，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語,，啟發(fā)學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”,，我讓他們先說說自己的體重是多少,，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比,，學生對巨石的感受更深了,，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事,，從而體會勞動人民的偉大,。

在充分說的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象,，似乎能看到什么樣的畫面,，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖,，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工,，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動,，通過學生的說,，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。

在課的結尾，讓學生進行小練筆,?！懊鎸@萬里長城你最想說什么?”學生寫得還是比較精彩的。

反思這節(jié)課,，我覺得需要改進的地方有：

1,、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解,，對學生的指導還不夠細致,。

2、對課堂的生成處理不是特別妥當,。在給長城題詞時,，有一學生說：“長城，你永遠都不要倒啊!”我只是敷衍了事,，沒能抓住這一契機進行更深層次的引導,，如果能繼續(xù)引申：“長城真的不會倒嗎?”接著介紹長城的破損情況，引發(fā)學生思考如何保護長城,，效果會更好,。

3、對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺,。在引導學生了解了瞭望口、射口,、城臺的時候,，應讓學生根據課前收集的資料，介紹它們的作用,，這也是我今天教學中的一個疏忽之處,。

長城的教學結束了，但這一課給我的觸動也是比較大的,，從我個人來說,，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣,，喜歡它的簡潔明了,，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。