在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

假如我說 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一

1,、教材分析：本課題出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民音樂出版社二年級(jí)下冊(cè)第四課——快樂的舞蹈?！都偃缧腋５脑捙呐氖职伞肥且皇兹毡緝和枨?，第一、第二樂句句尾都空出兩拍,，讓演唱者表演動(dòng)作,，第三、四樂句密切相連,，最后也空出兩拍做動(dòng)作,，所以這首歌曲比較適合表演,。情緒熱烈歡快，富于感染力,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性,，學(xué)生帶著快樂情緒,，借助肢體、表情來參與活動(dòng),。

（2）通過練唱歌曲,，感受和掌握附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏。

（3）在唱演過程中引導(dǎo)學(xué)生集體合作意識(shí)編創(chuàng)歌詞和對(duì)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編能力,。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私?，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)再獲得知識(shí),。因此,，在教學(xué)本課時(shí)，一是要盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,；二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生自主參與，自主探索,，獨(dú)立獲取知識(shí),。在教學(xué)過程中我綜合運(yùn)用談話法，示范法,，游戲法等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。

本課主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄伲顾麄兎e極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),，并在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們把無目的的“動(dòng)”變成音樂中有規(guī)律的“動(dòng)”,，使他們?cè)趷蹖W(xué)，樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí),，形成技能,。

拓展思維,，引入課堂，在創(chuàng)作中尋找樂趣,。用出示（漂亮的風(fēng)景圖,，上面有花、樹,、房子,、藍(lán)天、白云,、高山,、小湖）。讓孩子們看這幅美麗的畫面,，問學(xué)生還缺什么,？引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)作。（老師引入說：“那就帶著大家去尋找很多的快樂時(shí)光,，想?yún)⒓拥暮臀乙黄鸪霭l(fā)吧,！”）

1）、讓學(xué)生用這個(gè)節(jié)奏說一說律動(dòng)后的心情,。出示節(jié)奏（ x x x x x 0 ‖）教師表?yè)P(yáng)說得好的學(xué)生,，又讓學(xué)生用這個(gè)節(jié)奏來互相表?yè)P(yáng)。（這樣學(xué)生盡情地創(chuàng)作,，讓學(xué)生有成就感,。）教師出示節(jié)奏并說出來：

x x x x ︳ x x x x ︳ x x x ︳ 0 0‖

同學(xué)們呀 老師 請(qǐng)你 唱首 歌 （拍手）

讓學(xué)生也按這個(gè)節(jié)奏邀請(qǐng)老師演唱。（生齊說）,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我采用鈴鼓這一樂器來進(jìn)行教學(xué)。我說：“我萬分樂意為大家演唱,，但是需要大家給我一個(gè)小小的幫忙,，如果你們覺得喜歡,，就用你們的身體語(yǔ)言來跟我配合好嗎,？”學(xué)生配合這些動(dòng)作；拍拍手,、跺跺腳,、打打肩、握握手,。（師生在和諧的氛圍中合作演唱這首歌曲,，充分地讓學(xué)生述說自己的快樂、幸福的心情,，為后面的學(xué)唱做好鋪墊,。）

2）,、學(xué)唱歌曲

a、 出示歌詞,，讓學(xué)生跟老師有節(jié)奏地念第一段,。

b、 播放歌曲,，讓學(xué)生一起跟歌曲輕聲唱,。

c、 教師用電子琴伴奏,，讓學(xué)生完整地演唱歌曲,。

（在教唱這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)樂曲的感受是層層深入的,，首先和老師配合演出使學(xué)生對(duì)這首歌曲的旋律節(jié)奏都有了初步的感知,，在多次的聆聽中對(duì)這段音樂有了完整的深刻的體驗(yàn)，直至能夠完整地演唱歌曲,，這個(gè)過程符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律,，由淺入深，使孩子在快樂的氣氛中完成整首歌的學(xué)習(xí),。）

1）,、創(chuàng)編題目

在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試起名，通過小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng)編,，教師適當(dāng)給予表?yè)P(yáng),。接著總結(jié)：告訴學(xué)生這是一首來自日本的兒童歌曲，在中國(guó),，不同的人給他起了不同的題目,，有的直接叫它《假如幸福的話拍拍手吧》，有的簡(jiǎn)單的叫它《幸福拍手歌》

2）,、創(chuàng)編歌詞

讓學(xué)生通過想象其他動(dòng)作,，再加上歌詞來表達(dá)他們的心情，學(xué)生自由創(chuàng)編,，然后展示一段,。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在創(chuàng)編中得到快樂,。

老師為學(xué)生帶來了一些打擊樂器,，如三角鐵、雙響筒,、手鈴（出示打擊樂器）讓學(xué)生用上這些東西使歌曲變得更豐富,。以小組為單位討論，在小組內(nèi)創(chuàng)作出最有特色的節(jié)目,。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分展示自己的才藝,，從創(chuàng)作中獲得自信,、獲得滿足。）

1）,、讓學(xué)生說出最喜歡這首歌中的哪一段并唱出來,。還要回答為什么喜歡？（在這個(gè)環(huán)節(jié)的交流中,，教師可以了解學(xué)生對(duì)歌曲的掌握情況進(jìn)行檢測(cè),，了解。）

2）,、教師讓學(xué)生說一說想把這首歌送給誰(shuí),，學(xué)生自由回答，簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后接著我就說：“老師想把這首歌送給四川災(zāi)區(qū)的人民,，祝他們永遠(yuǎn)幸?？鞓贰,！保ó?dāng)然這是針對(duì)今年的情況而設(shè)計(jì)的,，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神和有一顆愛心。）

3）,、在師生配合中結(jié)束這節(jié)課,。

a、師唱：假如幸福的話點(diǎn)點(diǎn)頭吧,，生：點(diǎn)頭,。

b、師唱：假如幸福的話笑一笑吧,，生：笑一笑,。

c、師唱：假如幸福的話說再見吧,，生說：再見,。

（最后播放這首歌曲，學(xué)生走出教室,。）

假如我說 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二

教材簡(jiǎn)析：

《假如》是一首以復(fù)沓的結(jié)構(gòu)形式,、充滿想像力的筆觸譜寫的兒童詩(shī)，詩(shī)歌借馬良的神筆,，表達(dá)了對(duì)小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。

基于以上的這些研究,，這堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

知識(shí)與能力：

1,、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,；

2、正確,、流利,、有感情地朗讀，積累語(yǔ)言,。

3,、按原文的格式仿寫一段話。

過程與方法：

激發(fā)興趣,、自主學(xué)習(xí),、探究；入情入境引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)領(lǐng)悟,、學(xué)會(huì)朗讀,、學(xué)會(huì)表達(dá)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對(duì)文本的學(xué)習(xí),，讓孩子懂得關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境,，用真情獲得真情,，用關(guān)愛贏得關(guān)愛！做懂得愛,、會(huì)愛的人,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

我要說的第一個(gè)關(guān)鍵詞是：基調(diào)。

同是一本書,，不同的讀者有不同的理解和認(rèn)識(shí),。同是一篇《假如》，教者不同,，對(duì)文本的理解也各不相同,。在確定這篇課文后，我們教研組成員獨(dú)立對(duì)文本進(jìn)行了研讀和備課,。我們的教案中呈現(xiàn)了了兩種教學(xué)基調(diào),，一種是痛苦壓抑的，一種是快樂幸福的,，完全相反的兩種思路,。為什么會(huì)有如此大的差異呢？我們重新對(duì)文本進(jìn)行審視,、分析,，發(fā)現(xiàn)理解的落點(diǎn)不同才出現(xiàn)了這種反差。如果，我們把教學(xué)的突破口落在不幸和痛苦上,，如小樹的縮著身子,，輕輕嘆息，小鳥的苦苦等待,，餓得哭泣,，西西只坐在窗前，望著窗外的飛燕,，幫助學(xué)生理解和拓展時(shí)候,，我們就置身于這些不幸中，使課堂基調(diào)顯得陰冷,、壓抑,。如果我們把落點(diǎn)放在用神筆畫的太陽(yáng)、谷粒,、一雙好腿上,，抓住“不會(huì)、再也不會(huì),，“而是”等轉(zhuǎn)折詞上,，神筆帶來的快樂就浮現(xiàn)出來，使課堂氣氛變得快樂而幸福,?！都偃纭肥且詯蹫橹黝}的，在愛心的照耀下,，各種苦難轉(zhuǎn)化成幸福和滿足,，文本體現(xiàn)的應(yīng)該是一種明亮向上、開闊昂揚(yáng)的色彩,，而這種色彩也正是我們要賦予孩子的,，所以，我們以“快樂,、明亮的”的情感線來組織和貫穿教學(xué),。

第二個(gè)關(guān)鍵詞：語(yǔ)文味。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說,，語(yǔ)文課應(yīng)考慮語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字,、閱讀寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維的發(fā)展方面的影響,，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,。說得通俗點(diǎn)，就是要有語(yǔ)文味,，要進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,、進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,。在今天呈現(xiàn)的這堂課，我們就是希望體現(xiàn)這個(gè)理念的,。教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)解讀第三自然段,。本堂課打破第一小節(jié)入手的常規(guī),，而是從第三小節(jié)切入教學(xué),。這是我們從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來設(shè)計(jì)的。一二兩節(jié)的小樹和小鳥雖然學(xué)生也能從字面上體會(huì)到它們的不幸,，但他們畢竟是動(dòng)物和植物,，孩子們要走入它們的內(nèi)心沒有豐富的想像力和敏感的心就難以辦到。第三節(jié)不幸的西西就不同了,，西西這樣的孩子或許就是學(xué)生的親人,，或許就是學(xué)生的朋友，或許就是學(xué)生的鄰居,，學(xué)生更容易從自身的自由和快樂體會(huì)到?jīng)]有好腿的西西行動(dòng)的困難以及內(nèi)心的各種矛盾沖突,。這個(gè)小節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)重點(diǎn),，一個(gè)是讀,。讀又分兩個(gè)層次，第一層次,，讀出西西的不快樂,。首先讓學(xué)生自由讀這一個(gè)小節(jié)，從字里行間讀出他不快樂的原因,。然后選擇重點(diǎn)句來精讀：只坐在窗前,，望著窗外的飛燕和小樹。從這句話中讓學(xué)生深入地朗讀,，讀出西西傷心,、失望、羨慕,、絕望等多種復(fù)雜的心情,。隨后，去掉“只”字再讀,，在比較中品味“只”字所蘊(yùn)藏的含義,，在精讀中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。第二層次,，讀出西西的快樂來,。老師指導(dǎo)學(xué)生抓住“再也不會(huì)，而是”這兩個(gè)至關(guān)重要的詞來朗讀,，使這一小節(jié)的情感落在“愛會(huì)快樂”的主題上來,。第二個(gè)重點(diǎn)，是說。在體會(huì)西西的快樂時(shí),，有一個(gè)說的練習(xí)設(shè)計(jì)：有了一雙好腿,，西西再也不會(huì)（），望著（）,。而是（）,。這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是有梯度的，由文本引頭然后走出文本,，走入學(xué)生的想像中西西的生活空間,。這個(gè)拓展思維的說的練習(xí)，目的在于豐富神筆的威力,，因?yàn)樵?shī)歌的每小節(jié)前面幾句是基本相同的,，不同的是后半部分，即神筆所帶來的威力,。而這里的寫法是苦難反寫成快樂,。通過這個(gè)說的練習(xí)，可以強(qiáng)化苦難反寫的格式,，拓展學(xué)生的思維,，有了這樣的說的練習(xí)之后，就為后面以原文的格式仿寫一段話解決了難點(diǎn),，使寫能瓜熟蒂落,，水到渠成。當(dāng)然,，讀和說,，在其他的幾個(gè)環(huán)節(jié)也相貫穿，我不一一例舉了,。

第三個(gè)關(guān)鍵詞：思想性,。

《假如》和其他的一些詩(shī)歌比較，和金子美鈴的詩(shī)比較,，語(yǔ)言沒有那么靈動(dòng),，意境也沒有那么含蓄秀美，更多的是說教式的語(yǔ)言,，直白無彎的主題呈現(xiàn),。很容易上成空洞直白的思品課。這堂課也走過這樣的彎路,。經(jīng)過多次的研討,，三次的試教，最后我們?cè)鰪?qiáng)了語(yǔ)文味,，也保留了一部分的思想性,。12月份的《小學(xué)語(yǔ)文教師》上有一篇文章中,，我看到這樣的話，語(yǔ)文課程的編制是反映國(guó)家的視角的,?！都偃纭愤@篇文章，從國(guó)家的視角來看,，就是要培養(yǎng)孩子愛動(dòng)物,、愛植物、愛人類,，愛和平,，幫助一切需要幫助的,?！凹偃纭彪m然只是一種假設(shè)，一種還沒有實(shí)現(xiàn)的愿望,，但往往是實(shí)際行動(dòng)的前奏,。因此，我們不僅僅要讓孩子有這種關(guān)愛,、幫助的美好愿望,，更要引導(dǎo)孩子去落實(shí)到行動(dòng)中。因此,，課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，是讓孩子們到生活中尋找出真正馬良的神筆，讓孩子們意識(shí)到這假如是能變成現(xiàn)實(shí)的,，只要有愛心,，世界就能更美好。在這個(gè)過程中,，像思品課一樣擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)和社會(huì)的責(zé)任感,。

假如我說 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三

《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩(shī),，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,，關(guān)愛生活,，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成,。

課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念,，讓學(xué)生自讀自悟,，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn),。

1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、有關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，入情入境。

葉圣陶先生指出：“作者胸有境,，入境始以親”,。從心理學(xué)角度來講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,，情境因素對(duì)人的情感能起感染作用,。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)水平有限,，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述,，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此,，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境,。

這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境，如在教學(xué)第一,、二,、三小節(jié)時(shí),，通過創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”,、“西西在輪椅上孤獨(dú)地望著窗外”三個(gè)情境,，讓學(xué)生仔細(xì)看，仔細(xì)聽,，通過多種感官的感受,，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，感受到小樹的寒冷,，小鳥的孤單,，西西的痛苦。這樣,，讓學(xué)生達(dá)到如臨其境,，如聞其聲，如見其景,，深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感,。又如在讓學(xué)生仿寫“假如我有一枝馬良的神筆”時(shí),，通過圖片,，感知生活中有很多人、事,、物需要幫助,，激發(fā)學(xué)生情感，有話可寫,。

2,、揣摩文字，誘發(fā)情感,。

課文的情感總是從字里行間顯露出來,，特定的語(yǔ)言總是表達(dá)特定情感，特定的表達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起,。教學(xué)中,，應(yīng)在感知課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言文字,，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練,，使學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理,，感受言中之情,。如在教學(xué)第一小節(jié)的過程中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“縮著身子，輕輕嘆息”的理解,，讓學(xué)生看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么,，讓學(xué)生邊模仿小樹冷的動(dòng)作邊學(xué)著小樹說說話,，讓學(xué)生感受到小樹的可憐，通過反復(fù)誦讀,，體驗(yàn)文章的思想情感,。

3、讀寫結(jié)合,，深化體驗(yàn),。

這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，每段的句式相對(duì)一致,，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí),。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，因此學(xué)了這首詩(shī)，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,，產(chǎn)生了許多新的“假如”,，萌發(fā)了寫詩(shī)的沖動(dòng),。我抓住時(shí)機(jī)，通過對(duì)省略號(hào)含義的挖掘,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊需要關(guān)注的事物還有很多,。讓學(xué)生把自己的愿望說出來，寫下來,。讀寫結(jié)合,，讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)通過語(yǔ)言表達(dá)出來，讓體驗(yàn)在學(xué)生寫話中升華,。兒童充滿了想象力,，創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”,，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活,、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求,。

假如我說 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四

《假如》是一首兒童詩(shī),，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材,。

課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念,，讓學(xué)生自讀自悟,，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn),。

１,、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

３、有關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境的愿望,。

１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字,。

２、有感情朗讀課文,，背誦課文,。

通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境。

通過回憶故事引入,，導(dǎo)入課題,，再通過教師范讀，學(xué)生自由讀,，同桌互助,，合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本課的生字新詞,，學(xué)生學(xué)會(huì)了生字詞語(yǔ)后,，再讀詩(shī)歌,，邊讀邊想：小詩(shī)人給誰(shuí)畫了些什么？初步感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容,，接下來,，再分節(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過看圖,，想象,，朗讀，感悟詩(shī)歌的情感,，在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí),，通過觀察圖片，展開想象,，根據(jù)課件提示回答,，西西沒有一雙好腿，他不能,，非常,。和有了一雙好腿，西西可以,，他是多么,。進(jìn)行對(duì)比，再通過朗讀,，讓學(xué)生感悟,，西西沒有一雙好腿，是多么的傷心,，有了一雙好腿,，又是多么的開心。從而感受到小詩(shī)人關(guān)愛他人的善良的心,。最后進(jìn)行總結(jié),，升華情感：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們都有助人為樂的善良的心,，有關(guān)心他人的美好愿望,，我們相信，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，人間永遠(yuǎn)是春天,。最后以欣賞歌曲結(jié)束教學(xué)。

回顧本節(jié)課教學(xué),，按照我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)順利地完成了教學(xué)任務(wù),，學(xué)生掌握了本課的生字，能正確流利地朗讀課文，部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦課文,，通過學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望,。但是,，還有很多不足之處。比如,，時(shí)間沒有安排好,，前面在導(dǎo)入和識(shí)字教學(xué)上花費(fèi)時(shí)間過多，導(dǎo)致后面的朗讀感悟,，情感體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)時(shí)間太緊,，不能讓學(xué)生充分體驗(yàn)小作者關(guān)愛他人的美好情感，在讓學(xué)生仿寫詩(shī)歌時(shí),，沒有給他們充裕的時(shí)間發(fā)言,。還有，課堂生成沒有有機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),。在以后的教學(xué)中我將不斷學(xué)習(xí),，不斷探索，力爭(zhēng)取得進(jìn)步,。

假如我說 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五

《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課,，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活,，關(guān)愛環(huán)境的好教材,。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。

2,、過程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利,，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成，能展開想象仿寫句子,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物,。

4、課時(shí)內(nèi)容目標(biāo)：使學(xué)生正確流利的朗讀課文,，背誦課文,，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望,。

語(yǔ)文課本首先不是教本,，而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法,，也是語(yǔ)文教學(xué)成功的一個(gè)顯著標(biāo)志,。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此,。通過多種形式的讀,，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中感悟理解,，在讀中觸發(fā)情感,，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維,。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特色：

1,、展示讀書過程。學(xué)生接觸文本,，總要經(jīng)歷從不會(huì)讀到會(huì)讀,，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，創(chuàng)造條件,，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從學(xué)會(huì)到表達(dá),，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識(shí)過程顯現(xiàn)出來,。

2、滲透讀書方法,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化“過程和方法”,，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中,，把讀書的方法滲透其中,，創(chuàng)設(shè)大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)來運(yùn)用、提高,，使學(xué)生的主體地位得以鞏固,。

3、明確讀書目標(biāo),。語(yǔ)文課堂上的讀書目的主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。通過學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美,、鮮活的語(yǔ)言,，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語(yǔ)言范式，改造自己的口頭語(yǔ)言,，促進(jìn)消極的語(yǔ)言向積極的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變,。

4、提高讀書質(zhì)量,。最理想的讀書目標(biāo)是超越文本,、超越作者，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀,，讓學(xué)生的注意中心由作者,、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩(shī),，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，教師要滿足學(xué)生的需求,，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中,。

1、初讀課文,，整體感知,，談個(gè)性化感受。

詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華,，它融音樂,，美術(shù)，文學(xué)于一體,，以精辟的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容,。教學(xué)初始我先請(qǐng)學(xué)生聽配樂朗誦，想象詩(shī)中所描繪的畫面,，形成感性認(rèn)識(shí)，在自讀課文后了解主要內(nèi)容，提出問題：①作者用神筆畫了什么,？②為什么要畫這些東西,？以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握全局,。在學(xué)生逐段概括時(shí),，我把大家概括的內(nèi)容展示于黑板，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有更直觀的了解,。

2,、識(shí)記生字，理解詞語(yǔ),，交流個(gè)性化識(shí)字方法,。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器，任憑教師無休止的“填鴨”,，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性,，不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。教學(xué)中,，我努力使學(xué)生由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí),。先以開火車的形式檢查自學(xué)成果，對(duì)于易讀錯(cuò)或記憶有難度的字在全班交流,，共同識(shí)記,。

3、細(xì)讀課文,，感悟內(nèi)容,，練習(xí)有感情朗讀。

這首小詩(shī)語(yǔ)言淺顯,，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時(shí)使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后,，我把重點(diǎn)放在感情朗讀上,。可以先創(chuàng)設(shè)一定的情境,，激發(fā)學(xué)生情感,。閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次,，1、有節(jié)奏地讀2,、有節(jié)奏又有重音地讀3,、帶上表情美美地讀,。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美感,。

如何帶著表情去讀,，可想象著詩(shī)中所描繪的畫面讀，可把自己當(dāng)成小作者讀,，還可以加上動(dòng)作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié),，學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀,，達(dá)到背誦,，從而解決又一重難點(diǎn)。

4,、升華感知,，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,。

在學(xué)生充分閱讀,，達(dá)到正確，流利,，有感情后,，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，說說此時(shí)的想法與感受,，比如你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的孩子,？你從中受到什么樣的啟發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到作者的愛心,，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望,，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸,，說說假如你有一枝神筆,，你會(huì)干些什么？讓學(xué)生盡情想象,，暢所欲言,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)愛心,。

總之,，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持,，做到樂學(xué),，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識(shí),，發(fā)展語(yǔ)言,。

以上內(nèi)容是我在備課時(shí)和教案一起準(zhǔn)備的說客稿，我執(zhí)教《假如》這篇課文后,，我有一些想法,，想和大家交流一下。

總的說來,，我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課還是不錯(cuò)的，基本上完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)過程中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到鍛煉,。

全文通過“假如我有一枝馬良的神筆,，我要給小樹、小鳥和西西畫”來連成一條主線,，當(dāng)然因?yàn)闀r(shí)間限制,，重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)的只在第一段，后兩段有待加強(qiáng)鞏固,。在品讀全文后,，啟發(fā)學(xué)生合作討論，想一想,、說一說,，給它們畫更多最需要的東西，試著整合文本,，縱向地深入文本,。課并不到此為止，世界上還有更多的動(dòng)物朋友,、植物朋友,、人類朋友，你最想幫助誰(shuí),？誰(shuí)最需要幫助,？拿起手中的神筆，把你們的愿望說出來,，寫出來,，以說話，寫話為載體,，既橫向拓寬了教材,，又不偏離語(yǔ)言文字訓(xùn)練的本質(zhì)。

“每一個(gè)兒童,，就其天資來說,，都是‘詩(shī)人’”,。這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本課也能得到真實(shí)的體現(xiàn),。兒童充滿了想象力,、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì),、改造自然,，在兒童的心靈里，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量,。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活,、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。

朗讀這首詩(shī),，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，產(chǎn)生那么多新的“假如”，能在學(xué)習(xí)期待中得到發(fā)展,，這就是我們的教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿,！

另外，在這節(jié)課上我也出現(xiàn)了不少問題如：學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候,，我拋出的問題是：你像老師那樣,，在需要停頓和重音的地方用符號(hào)表出來，結(jié)果孩子們幾乎標(biāo)不出來,。原因就在于低年級(jí)學(xué)生,，單純的強(qiáng)調(diào)朗讀技巧，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。假如換一種教法：當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候,，沒有吃的沒有喝的，餓的發(fā)慌,，這時(shí)候,，你的心情怎么樣？這樣學(xué)生就會(huì)很自然的說出很孤單,、很無助的感覺,。然后老師接著引導(dǎo)而此時(shí)的小鳥也是這樣在家里（苦苦等待餓的哭泣）。在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，學(xué)生的體會(huì)應(yīng)該是比較到位的,。

因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后,，還要在細(xì)節(jié)上多下功夫,，只有考慮的周全，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種問題,，并能作出較恰當(dāng)?shù)幕卮?。有時(shí)侯，一節(jié)課正是因?yàn)橛辛诉@些不起眼的小問題而顯得精彩,，使整節(jié)課顯得有生機(jī),。

假如我說 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇六

大家早上好！今天,，我小吳很高興為大家作導(dǎo)游,，帶大家游覽我的說課稿，我們游覽的美景是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第12課《假如沒有灰塵》,。我們游覽的的線路如下：第一站說教材，第二站說教法和學(xué)法,，第三站說教學(xué)過程,，第四站說板書設(shè)計(jì)。希望在小吳真摯的服務(wù)下,，能使大家有一個(gè)愉快的旅程,。let’s go!

１、教材內(nèi)容分析

原有基礎(chǔ)：學(xué)生從三年級(jí)的課文《趙州橋》開始已經(jīng)接觸了說明文,，學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》,、《秦兵馬俑》等說明性的課文。本學(xué)期又學(xué)習(xí)了《鯨》,、《松鼠》,、《新型玻璃》，掌握了基本的說明方法,，有了一些應(yīng)用說明表達(dá)的基礎(chǔ),。

本課內(nèi)容：在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境,、傳播病菌,、危害健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢?，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面,，假如沒有灰塵，大自然將會(huì)變得讓我們?nèi)祟悷o法生存,。

這篇說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng)，知識(shí)性,、趣味性很強(qiáng),。作者運(yùn)用了假設(shè),、列數(shù)字、作比較等說明方法,，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系,。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性,，只有正確地認(rèn)識(shí)它們,，才能趨利避害，造福人類,。

后續(xù)知識(shí)：本課教學(xué)之后,，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩面性，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用掌握的說明方法仿寫一個(gè)事物,，從而實(shí)現(xiàn)讀寫的有效遷移,。

２、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字,，理解和積累本課詞語(yǔ),；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

能力目標(biāo)：理解課文主要內(nèi)容,，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法,，體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字,、作比較等說明作用,。體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá),。

情感目標(biāo)：懂得任何事物都有兩面性,，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

３,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)說明事物的表達(dá)方法,。

難點(diǎn)：明白灰塵與人類的關(guān)系,，懂得任何事情都有兩面性。

４,、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：

（1） 多媒體課件。

（2） 搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系,。

為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在整個(gè)教學(xué)過程中我始終采用“導(dǎo)—扶—放”和角色多角度的方法來達(dá)到預(yù)設(shè)的目的,。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,、以讀為本,、以讀促解來達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑,。把時(shí)間和空間還給學(xué)生,、還給課堂。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，依據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本課時(shí)教學(xué)過程我分六大環(huán)節(jié)：

（一）讀題揭題，談話導(dǎo)入

１,、齊讀課題。

２,、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）,。

[常言道：題目是文章的眼睛，從題目入手,，為了能讓學(xué)生更好地理解課文的要點(diǎn)（灰塵）,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)抓關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)課文的方法]

（二）以“塵”激趣，學(xué)習(xí)灰塵的“小”

１,、請(qǐng)學(xué)生上黑板書寫“塵”字,。

２、分析“塵”的字形字義,。

[一開始從“塵”的字形出發(fā),，為了引導(dǎo)學(xué)生探究字形與字義之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受漢字的有趣和神奇,，這也為下一單元的綜合性學(xué)習(xí)──遨游漢字王國(guó),，作了一定的鋪墊。]

３,、學(xué)習(xí)灰塵的特點(diǎn)（“小”）,。

① 灰塵很小很小。

② 灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,，是灰塵中的龐然大物,，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。

[在學(xué)習(xí)第三段時(shí),，我嘗試運(yùn)用“看——想——比——讀”的方法進(jìn)行教學(xué),。即先看“塵”字，再想“塵”的含義,，然后通過比較兩個(gè)句子理解作者是怎樣說明灰塵“小”的特點(diǎn)的,，最后通過讀體會(huì)說明的好處和作者用詞的準(zhǔn)確。]

（三）認(rèn)識(shí)灰塵有害的一面

１,、談話交流灰塵的危害,。

２、人們一般情況對(duì)灰塵的看法,。

因此,，古往今來，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,，勿使染塵?！薄?/p>

[我嘗試采用引用法——引用了課文語(yǔ)句“ 因此,，古往今來,，人們總是‘時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵?！?。” 為了讓學(xué)生加深對(duì)灰塵的認(rèn)識(shí),，明白灰塵危害人類的一面,。]

（四）學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)

１、談話過渡,。

２,、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢,？

[我采用“懸念法”——設(shè)制懸念“假如沒有灰塵,，我們的世界會(huì)面臨什么樣的情形呢？”,，想通過造成疑問,，集中學(xué)生的注意力，令學(xué)生深入思考,，進(jìn)而可培養(yǎng)學(xué)生深入探究知識(shí)的好習(xí)慣,。]

３,、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例,。

沒有（灰塵） 假設(shè)

作用（后） 特點(diǎn)（前）

有 （灰塵） 作比較

[我嘗試運(yùn)用“以讀代講法”——想達(dá)到通過讀理解灰塵的作用,，體會(huì)句子的內(nèi)在含義，讓學(xué)生加深對(duì)灰塵特點(diǎn)與作用的認(rèn)識(shí),。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)：授之以“漁”,，希望學(xué)生能學(xué)以致用，自學(xué)課文中列舉出的其他特點(diǎn)和作用,。]

假如我說 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇七

《假如沒有灰塵》一課,，是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：抓住課文的要點(diǎn),，了解基本的說明方法，并是試著加以運(yùn)用,?！都偃鐩]有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文,，是略讀課文,。

《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關(guān),。作者在講述灰塵的作用的同時(shí),，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解,，才能更加正確地認(rèn)識(shí),，才能趨利避害。

本文共六個(gè)自然段構(gòu)思精巧,、別具匠心?！凹偃鐩]有灰塵”這一設(shè)問從課題開始反復(fù)出現(xiàn)了四次,，“作假設(shè)”成為這篇說明文最突出的說明方法。文章以此為題起到了吸引讀者,，引起讀者好奇的作用,。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用,。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊,。本文除了“作假設(shè)”還運(yùn)用了“作比較”、“列數(shù)字”等說明方法,。這些說明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類密不可分的關(guān)系,。這篇文章條理清晰,、層次分明，文章的4-6這三段結(jié)構(gòu)相同,，都是先介紹灰塵特點(diǎn),，再具體說明灰塵作用。

由于這是本單元最后一篇說明文了,，學(xué)生對(duì)于本單元課文中的說明方法以及起到的作用,，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠從文章中找到常用的說明方法,，并且分析出使用效果,。這又是一篇略讀課文，文字淺顯,，所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,。由于，“作假設(shè)”這種說明方法在本單元其它文章中體現(xiàn)不明顯,，但在本文中非常突出,，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受它的效果。另外,，“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理,，學(xué)生在自悟中很難體會(huì)到，也需要教師進(jìn)行指導(dǎo),。

1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而,、面臨,、顆粒、來源,、分裂,、漂浮、削弱,、柔和,、性能、依附,、穩(wěn)定,、朝暉、單調(diào),、濕漉漉,、古往今來、龐然大物,、氣象萬千”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

3,、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的使用。

4,、懂得任何事物都有兩面性,，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育,。

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的使用。

解決方法：品讀語(yǔ)句,、隨文批畫,、設(shè)計(jì)填寫表格、討論交流

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入。

１,、板書：灰塵,。

２、灰塵有哪些害處,？

３,、師：確實(shí)，灰塵是一種令人討厭的東西,。對(duì)吧,？所以，古往今來,，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,，勿使染塵埃”,。那 么，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：假如沒有灰塵,，（補(bǔ)全板書課文題目：12﹡假如沒有灰塵 課件：課題）我們的世界會(huì)面臨什么樣的情形呢,？（指名作答）

4、下面我們來讀讀１２課：《假如沒有灰塵》,，假如沒有灰塵,，是否對(duì)我們的生活絕對(duì)有利,？

（二）、呈現(xiàn)目標(biāo),、明確任務(wù)

①讀閱讀提示,，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②說一說：“時(shí)時(shí)勤拂拭,，勿使染塵?！边@句話的意思。

③我們先來檢查一下大家對(duì)生詞的掌握情況,。檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況,。

（三）、合作交流,，問題導(dǎo)向

①讀課文,，說說課文的主要內(nèi)容。

②通過預(yù)習(xí),，文章哪些自然段詳細(xì)介紹了灰塵的特點(diǎn)和作用,？

③學(xué)生默讀課文，組內(nèi)合作完成表格,。（教師巡回指導(dǎo),，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組）。

④分組展示,。小組匯報(bào)時(shí),，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。

（四）,、生問師答,，定向釋疑。

1,、生題疑問

2,、師問生答：

（1）、思考,，作者是怎樣把灰塵的特點(diǎn)和作用寫清楚的,？

（2）、回答：假如沒有灰塵,，我們將面臨怎樣的情景,？

（五）、盤點(diǎn)收獲,，拓展提升 ,。

①灰塵在自然界中發(fā)揮著重要的作用，假如大氣中沒有灰塵,，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無法睜開眼睛,；假如大氣中沒有灰塵,，整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色；假如空中沒有灰塵,，地面上的萬物都將是濕漉漉的,；假如沒有灰塵，我們將無法欣賞到晚霞朝暉,，（課件：晚霞朝暉）,，觀賞到閑云迷霧（課件：閑云迷霧），領(lǐng)略到彩虹日暈等氣象萬千的.自然景色（課件：彩虹日暈）,。假如空中沒有灰塵,，大自然將多么單調(diào)啊,！其實(shí)灰塵的作用還止如此呢,！這里有份材料,，讓我們了解一下。（課件：灰塵的另一面）

②灰塵有著它的兩面性。你還能舉例說說,，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢,？ （如網(wǎng)絡(luò),，糖,，可以補(bǔ)充身體的糖份，好吃,，但卻引起肥胖損壞牙齒,。）

我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：（板書：任何事物都具有兩面性。）今后我們無論看待人或事物都不能只看到它的缺點(diǎn),，還應(yīng)該看到它有好處的另一面,。

（六）、作業(yè),。

請(qǐng)以“灰塵的自述”為題寫一篇文章,，告訴人們它的兩面性。

（七）,、板書設(shè)計(jì)：

12*假如沒有灰塵

任何事物都具有兩面性

假如我說 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇八

《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課,，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的閉愛。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,，是培養(yǎng)學(xué)生閉愛他人，閉愛生活，閉愛環(huán)境的好教材,。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。

課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的獵奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、開作,、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一基本理念,，讓學(xué)生自讀自悟,，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn),。

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

2．進(jìn)程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng),，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成,。

3．情感、態(tài)度,、價(jià)值瞅目標(biāo)：有閉愛他人,、閉愛環(huán)境、閉愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物,。

1. 識(shí)字和寫字

2. 通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。

讀悟結(jié)開,，理解文意。

二年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng),，教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本,，讓他們樂于接受。

師描述：從前,，有個(gè)孩子,，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆,，他用神筆畫了一頭大黃牛,，幫助農(nóng)民耕地，畫了一架大水車,，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田,，還用神筆懲罰了那個(gè)貪民。

“神筆”可謂神來之筆,，它既能激發(fā)學(xué)生的思維,，又可貫串全文始終，因此,，上課伊始,，我便用《神筆馬良》的新事導(dǎo)入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備,，又奠定了學(xué)生的情感基石,。

1、過渡：“有了神筆多好啊,，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情,，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆,，并把她的美好意愿寫成了一首詩(shī),，題目叫《假如》?！保ǔ鍪菊n題的課件）

師順勢(shì)而引,，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中。

2,、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）,。

1、師配樂朗誦全詩(shī)

新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽的能力,，而詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典,，它融音樂、美術(shù),、文學(xué)于一體,，以精粹的語(yǔ)言包含了極其豐窮的內(nèi)容，教學(xué)初始,，讓學(xué)生聽配樂朗讀,，想象詩(shī)中所描繪的畫面，形成理性認(rèn)識(shí),，將學(xué)生帶入文本,，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2．反饋。 “你聽到了什么,？”（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

1． 過渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動(dòng)情地朗誦這首詩(shī)嗎,？這節(jié)課我們就來讀好這首詩(shī)歌。要想讀好這首詩(shī),，首先要把它讀通順,，讀正確，現(xiàn)在就請(qǐng)你翻到108頁(yè),，開始讀吧！”

2． 檢查生字詞,。

（1）出示詞組“白白的太陽(yáng),、好吃的谷粒、健康的身體,，這三個(gè)詞語(yǔ)為一組,，語(yǔ)調(diào)都較下昂。

（2）熱冷的北風(fēng),、遙遠(yuǎn)的地方,、不幸的朋友，這三個(gè)詞語(yǔ)為第二組,。

（3）先發(fā)現(xiàn),，指出這些都是帶“的”的詞組；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師通知大家一個(gè)把這類詞讀好的小秘密,，就是把前兩個(gè)字和先兩個(gè)字都讀重一點(diǎn),，的字讀輕一點(diǎn)，這樣就難聽了）,。

4． 出示詞組“縮著身子,、輕輕嘆息、苦苦等待,、餓得哭泣”指導(dǎo)朗讀,。

過渡：“讀得真不錯(cuò)，相信你們也能把這些詞語(yǔ)讀好,?！敝该x，（縮用動(dòng)作加以理解,，讓學(xué)生想象畫面,，體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀）

指導(dǎo)好詞語(yǔ)的朗讀,，將奠定先來課文朗讀的基調(diào),。

教學(xué)第一段

1．過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……

我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……

5． 師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個(gè)愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)）,，自己試著讀一讀,，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀，（相機(jī)出現(xiàn)分隔線）

6． 生讀,，師相機(jī)指導(dǎo),，請(qǐng)生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣,，而是稍作停頓,。

7． 過渡：“就這么一個(gè)白白的太陽(yáng)，能給小樹帶來什么呢,？”生交流,。

5． 師生配開讀。

過渡：“是的,，白白的太陽(yáng)就像一件溫暖的衣服,，讓小樹不會(huì)在……生：熱冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息,，點(diǎn)白重讀的詞,，如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀，還注意這些詞,，你一定讀得更動(dòng)聽,，齊讀

6．指導(dǎo)有表情地讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為,。因此,，在本環(huán)節(jié)例文中，我力求體現(xiàn)這一理念,，通過創(chuàng)設(shè)情境讀,、展示讀、評(píng)讀,、激讀,、賽讀的方式，飽勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,，這樣的讀書進(jìn)程也是張揚(yáng)學(xué)生特性,、激發(fā)學(xué)生靈性的進(jìn)程。

閱讀亦要有一定的層次性,，在此環(huán)節(jié)中,，我例文了三個(gè)層次，1,、有節(jié)奏地讀2,、有節(jié)奏又有重音地讀3,、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn),，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美感,。

假如我說 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇九

今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí),，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說課,。

本單元的開篇導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界就會(huì)變得更美好?！秉c(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的,，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人,、對(duì)生活、對(duì)世界的愛,?！都偃纭肥且皇壮錆M童趣、情趣,、理趣的新詩(shī),，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力,。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對(duì)小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,，給學(xué)生想像的空間,，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn),，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）,。那就是學(xué)生能理解課文,，能把課文讀正確，讀流利,，讀出感情,，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

2,、過程與方法目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”因此,，通過多種形式的朗讀,，如個(gè)體品讀、相互賽讀,、學(xué)生輪讀,、師生接讀、整體悟讀等,。使學(xué)生在讀中學(xué),、在讀中悟。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過閱讀,、感悟和教師的啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物,。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求,，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中,，我確定了這樣的教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心,、愛心,，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活,。

本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法,。

1,、教法

本課以“教——扶——放”為主線，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主,，創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

2,、學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟,，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,，從而突破重難點(diǎn)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文,。開課時(shí)我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”，欣喜地對(duì)學(xué)生們說“同學(xué)們,，你們瞧這是什么,？馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說,，假如她有這支神筆,，她會(huì)畫些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用,，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望,。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮,。

2、朗讀課文,、感悟內(nèi)容

語(yǔ)文課上的讀,，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上,，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái),，通過多種形式的讀，不同要求的讀,，如個(gè)體品讀,、相互賽讀、學(xué)生輪讀,、整體悟讀,，使學(xué)生把課文讀通順、讀流利,。在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學(xué)中,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的愛心及幫助他人所帶來的快樂：同學(xué)們,，當(dāng)西西擁有一雙好腿后會(huì)對(duì)小作者說些什么呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生也要做一個(gè)有愛心的孩子的情感,。難點(diǎn)也由此得到了突破,。

3、聯(lián)系自身,、激發(fā)情感

一位外國(guó)作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人,。”對(duì)這句話我深有同感,，兒童極具想象力和創(chuàng)造力,。在他們的心靈里，有著赤子般的真情,，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào),，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn),，在本堂課的教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用了教材,，激發(fā)了學(xué)生的情感,。如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人,，對(duì)自然、對(duì)生活的無限關(guān)愛之后,，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性,、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆,，你最想用它來畫什么,？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花,！一邊展開想象,，一邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí),，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

課上到這里，差不多接近尾聲,，這時(shí)我說到：“回去之后,，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來,，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看,。讓大家一起來感受你那美好的心愿！”

由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu),，因此為了鞏固學(xué)生記憶,，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì)，整潔明了,。

總之,，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持,，做到樂學(xué),，主動(dòng)地學(xué),，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言,，感悟生活,。

上完本節(jié)課我有幾點(diǎn)收獲：

1、必要的范讀,、教讀可以提高學(xué)生的朗讀水平,。

2、創(chuàng)設(shè)情境是感情朗讀不可或缺的外在條件,，理解課文內(nèi)容是感情朗讀的前提條件,。

3,、精彩的生成來自和諧的課堂。

課堂中存在的問題：

1,、有感情的朗讀指導(dǎo)不夠到位,。

2、課堂上沒有留給學(xué)生充足的寫話時(shí)間,。

3,、板書不夠完整、美觀,。

假如我說 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十

張老師剛才的試課,，是語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第23課《假如》。這是一首兒童詩(shī),，作者通過豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”,，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。張老師能夠抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，以讀為本、讀悟結(jié)合,，通過多媒體輔助教學(xué),，使本節(jié)課能取得了良好的教學(xué)效果。

《假如》這節(jié)課在教學(xué)特色上凸顯以下幾個(gè)特點(diǎn)：

本節(jié)課張老師能整合三維目標(biāo),，突出二年級(jí)段學(xué)生特點(diǎn),，提出三條教學(xué)目標(biāo)，這三條目標(biāo)明確,、適當(dāng),、集中、有層次,。既有面向全體的最低要求,，又有發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求。整節(jié)課采用整體性閱讀教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，張老師在疑難處能面向全體學(xué)生，循循善誘,，適當(dāng)點(diǎn)撥,。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊,、形式活潑,、富有情趣。

字、詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn),。在教學(xué)中,，張老師注重讓學(xué)生觀察，并強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì),，注重習(xí)慣的培養(yǎng),。在指導(dǎo)“良”和“食”的書寫，張老師先讓學(xué)生觀察,，區(qū)別筆畫,、字形，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字,、寫字的能力,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),，有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以利于積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)情感,?！北竟?jié)課，張老師采用以讀代講的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生多層次,，多角度的朗讀詩(shī)歌。如,，有師生共讀,，整體感知的朗讀；有創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感的朗讀,；還有語(yǔ)言鋪墊，深入文本的朗讀等,，整節(jié)課讓“朗讀”貫穿整個(gè)課堂,，引導(dǎo)學(xué)生把小詩(shī)讀得入情入境，津津有味,。如：第三節(jié)詩(shī)句,，張老師設(shè)計(jì)句式練習(xí)，用填空的形式給學(xué)生“搭橋“,，讓學(xué)生真切感悟到西西有了一雙好腿無比高興的心情,，教師順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出西西的開心,、幸福,。學(xué)生在讀中獲得信息，讀中受到熏陶，讀中把握兒童詩(shī)的語(yǔ)言規(guī)律,，最后達(dá)到熟讀成誦,，從而積累和內(nèi)化了語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感,。

“每一個(gè)兒童,，就其天資來說，都是‘詩(shī)人’”,。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀,。在本節(jié)課中有所體現(xiàn)，這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看,，每小節(jié)的句式相對(duì)一致,，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生模仿詩(shī)人的表達(dá)方式把自己的愿望說出來,，寫下來,，通過說寫結(jié)合和讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)在寫話中升華,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,，拓展學(xué)生思維。

總之,，本節(jié)課通過談話導(dǎo)入課題,；品讀詩(shī)文，感悟語(yǔ)言,；拓展想象,，釋放情感等，加之張老師教法靈活,，能夠以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)。讓人感受到了真情,、真愛和純真的扎實(shí)有效的課堂,。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方：

1,、老師范讀引路,、指導(dǎo)朗讀，做得比較好,，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。

2、老師范讀時(shí)應(yīng)看著文本,，以便引領(lǐng)學(xué)生潛心領(lǐng)悟文本,，做到眼到、口到、心到乃至手到,。

3,、教師教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單調(diào)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情實(shí)際采用恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及時(shí)跟進(jìn),。

希望張老師在今后的教學(xué)生涯中能夠不斷探索,，不斷提升自己，永遠(yuǎn)行走在追求完美的教學(xué)之路上,，力求實(shí)現(xiàn)崔巒老師所提出的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想,。

假如我說 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十一

（一）教材分析：古往今來許多詠梅的作品僅僅反應(yīng)了梅的一個(gè)側(cè)面,，趙麗宏的《假如你想做一株臘梅》一文以濃郁的詩(shī)情，奔放的想象,，展示了臘梅形的高雅,、香的清幽，拓展,、深化了臘梅的傳統(tǒng)人格精神,，即通過對(duì)臘梅的生命過程的感悟，同時(shí)全方位體驗(yàn)臘梅的甘苦,，了解臘梅所體現(xiàn)的生命意義,，從而引發(fā)人們對(duì)“生命意義的理解”。本文主要采用借景抒情,、托物言志的寫作手法,，并運(yùn)用鋪陳、虛擬,、轉(zhuǎn)換稱謂等表現(xiàn)手法來表達(dá)主旨,。

（二）教學(xué)設(shè)想

1、布置課前預(yù)習(xí)：收集有關(guān)梅的古詩(shī)文或名句,；體察詩(shī)人借詠梅流露的情感和寄寓的精神,。

2、

（1）運(yùn)用多媒體：借詩(shī)文,、音像相融的藝術(shù)效果,，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛,，激活學(xué)生的情緒體驗(yàn),，誘發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀興趣。

（2）誦讀,、討論：在誦讀中感受文本語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)意美,，鋪陳的激情美,，在討論中探討物象的寄興美，手法的運(yùn)用美,。同時(shí)，通過對(duì)文章的誦讀以及一些具體語(yǔ)句的品味,，加以對(duì)一些問題的討論,，體會(huì)本文人格化臘梅索賦予的多重人格精神。

3,、拓展閱讀及訓(xùn)練：《飛蛾的痛苦經(jīng)歷》

（三）教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1、情感目標(biāo)：品味臘梅所賦予的多重人格精神,；從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀,、價(jià)值觀的感染熏陶，通過深刻理解“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來”的哲理,，從而理解生命的意義。

2,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本文在表現(xiàn)主旨時(shí)運(yùn)用的鋪陳,、虛擬、稱謂轉(zhuǎn)換的寫法,。

3,、能力目標(biāo)：創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),；有感情地朗讀課文,。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）認(rèn)識(shí)本文在表現(xiàn)主旨時(shí)運(yùn)用鋪陳,、虛擬,、稱謂轉(zhuǎn)換的寫法。

（2）理解生命的意義,。

教時(shí),，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立思考，討論交流,，進(jìn)一步提高閱讀,、理解水平。要注意激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性,，組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在了解文章大意的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。然后,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，把課文讀熟,，大體了解文意。在讀,、悟的過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生懂得：在生命的過程中，不僅要有高尚的情操,，還要懂得：既要能接受歡樂又要能承受痛苦,、既能呈現(xiàn)熱情、謙遜又能表現(xiàn)孤高,、既要習(xí)慣被人注目又要忍受被人淡忘,。生命的意義在于堅(jiān)忍頑強(qiáng)地對(duì)抗苦難；在于犧牲和奉獻(xiàn),；在于耐得住寂寞,，在于展示生命的價(jià)值，生命的魅力,。人應(yīng)該擁有積極向上的社會(huì)價(jià)值取向,。

（一）教學(xué)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界”。出于這一考慮,，我引導(dǎo)學(xué)生搜集體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)梅文化的文化精神產(chǎn)品,，搜集其他詠梅的詩(shī)詞文章作品，從中體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情,，充實(shí)語(yǔ)文積累,，豐富精神世界，受到中華傳統(tǒng)文明的熏陶與革命傳統(tǒng)教育,。注重教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究的意識(shí)與能力,，在閱讀理解中尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，拓寬,、開放語(yǔ)文課程資源,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）教法：課前調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，課前搜集詠梅其他詩(shī)詞作品,，同時(shí)，搜集有關(guān)梅花的詩(shī)文,、圖畫,、樂曲等素材,，認(rèn)識(shí)中國(guó)文化傳統(tǒng)對(duì)梅花風(fēng)骨的無比推崇與贊美之情,。搜集信息的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分,，可滿足學(xué)生成功的需要，從而深化理解與認(rèn)識(shí),。

教學(xué)中以設(shè)疑,、研討、精講為主,。二期課改要求教師不僅傳授知識(shí),，而且要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。設(shè)疑是達(dá)到這一要求的重要手段,。為此,，要求學(xué)生帶著思考問題去熟悉課文。研討,，即引導(dǎo)學(xué)生研究討論疑難問題,，以說互相啟發(fā)，促使多向積極思維,。課堂上讓學(xué)生多開展小組討論,，大組交流的形式。開展小組合作學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解,，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情,。通過相互的交流,，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，豐富了學(xué)生的認(rèn)知積累,。促進(jìn)了合作與發(fā)展,，為課文的進(jìn)一步理解作了鋪墊,。小組研討的活動(dòng)形式提高、促進(jìn)了學(xué)生合作,、探究意識(shí)與能力,。從而拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀欣賞能力,。

精講,，從文章整體出發(fā)，在理清文章脈絡(luò)的前提下,，抓住精華,，以點(diǎn)帶面，揭示規(guī)律,，教給學(xué)生怎樣閱讀,，以提高他們的閱讀能力。以第七節(jié),、第八節(jié)為重點(diǎn)語(yǔ)段,，教學(xué)時(shí)緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科最主要的本質(zhì)特征—一語(yǔ)言的組合與運(yùn)用，品味本文語(yǔ)言的特色：準(zhǔn)確形象,、簡(jiǎn)潔清麗,。提高學(xué)生正確地理解、使用以及欣賞評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力,，同時(shí)達(dá)到舉一反三的效果,。學(xué)習(xí)、品味本文的表現(xiàn)手法：運(yùn)用鋪陳,、采取虛擬,、轉(zhuǎn)換角色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平,。

我本著以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,，在課堂上為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力,、態(tài)度和價(jià)值觀和諧發(fā)展與健全人格的形成,，力求40分鐘的語(yǔ)文課堂教學(xué)訓(xùn)練在嚴(yán)與實(shí)上下功夫。嚴(yán),，要求明確,，思維規(guī)范，表達(dá)清楚,；實(shí),，抓住文眼，從字、詞,、句,、篇、章感悟,、理解,、分析，品出文章的味兒來,。以7,、8兩節(jié)為重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),、句子,，細(xì)細(xì)品味作者是如何運(yùn)用鋪陳、虛擬,、轉(zhuǎn)換角色等表現(xiàn)手法來展現(xiàn)臘梅獨(dú)特的“風(fēng)骨和氣節(jié)”,、表達(dá)作者對(duì)“生命意義的理解”，課堂上學(xué)生對(duì)此把握得比較好,。

以改變學(xué)習(xí)方式為突破口,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。遵循二期課改這一精神,，我在教《假如你想做一株臘梅》一文中安排了“《飛蛾的痛苦經(jīng)歷》的拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，效果非常好,。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：生命的價(jià)值取決于我們自身,，任何一種本領(lǐng)的獲得都要經(jīng)由艱辛的磨練，否則怎能領(lǐng)略“梅花香自苦寒來,，寶劍鋒從磨礪出”的哲理,，那只飛不起來的飛蛾的經(jīng)歷就證明了這一切。這不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，而且對(duì)他們的寫作也有一定的幫助,。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，作為語(yǔ)文教師,，如何拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空并使之真正有效,，顯得尤為重要，立足課內(nèi),，延伸課外,，力求提高學(xué)生的自讀能力，培養(yǎng)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人,，這是我語(yǔ)文教學(xué)努力的方向,。

假如我說 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十二

《假如沒有灰塵》一課，是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上第三單元的一篇課文,，這一單元是說明文單元,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：抓住課文的要點(diǎn),，了解基本的說明方法，并是試著加以運(yùn)用,?！都偃鐩]有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文,，略讀課文,。

《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關(guān),。作者在講述灰塵的作用的同時(shí),，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解,，才能更加正確地認(rèn)識(shí),，才能趨利避害。

本文共六個(gè)自然段構(gòu)思精巧,、別具匠心,。“假如沒有灰塵”這一設(shè)問從課題開始反復(fù)出現(xiàn)了四次,，“作假設(shè)”成為這篇說明文最突出的說明方法,。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用,。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說明灰塵的重要作用,。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊,。本文除了“作假設(shè)”還運(yùn)用了“作比較”,、“列數(shù)字”等說明方法。這些說明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類密不可分的關(guān)系,。這篇文章條理清晰,、層次分明，文章的4-6這三段結(jié)構(gòu)相同,，都是先介紹灰塵特點(diǎn),，再具體說明灰塵作用。

由于這是本單元最后一篇說明文了,，學(xué)生對(duì)于本單元課文中的說明方法以及起到的作用,，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠從文章中找到常用的說明方法,，并且分析出使用效果,。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,。由于,，“作假設(shè)”這種說明方法在本單元其它文章中體現(xiàn)不明顯，但在本文中非常突出,，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受它的效果,。另外，“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理,，學(xué)生在自悟中很難體會(huì)到,，也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。正確讀記“然而、面臨,、顆粒,、來源、分裂,、漂浮,、削弱、柔和,、性能,、依附、穩(wěn)定,、朝暉,、單調(diào),、濕漉漉,、古往今來、龐然大物,、氣象萬千”等詞語(yǔ),。

2、 正確,、流利的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用,。

3,、 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的使用,。

4,、 懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育,。

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的使用。

解決方法：品讀語(yǔ)句,、隨文批畫,、設(shè)計(jì)填寫表格、討論交流

1,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

2、閱讀導(dǎo)語(yǔ),，明確要求

3,、默讀課文，自學(xué)批畫

4,、檢查效果,，課堂討論

5、感受哲理,，總結(jié)全文

6,、討論收獲，拓展延伸

(一),、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入。

1,、板書：灰塵,。

2、灰塵有哪些害處?

3,、師：確實(shí),，灰塵是一種令人討厭的東西。對(duì)吧?所以,，古往今來,，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵?！?。那么，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：假如沒有灰塵,，(補(bǔ)全板書課文題目：12﹡假如沒有灰塵 課件：課題)我們的世界會(huì)面臨什么樣的情形呢?(指名作答)

4,、下面我們來讀讀12課：《假如沒有灰塵》，假如沒有灰塵,，是否對(duì)我們的生活絕對(duì)有利?

(二),、初讀課文,，了解大意。

①給自然段標(biāo)上序號(hào),，生自由讀課文,，讀準(zhǔn)生字的讀音，思考：假如沒有灰塵,，我們的世界會(huì)怎樣?找出書中相關(guān)句子,，作上記號(hào)。(課件：思考)

②說一說：用書中的話說一說假如沒有灰塵,，我們的世界會(huì)怎樣?(課件：句子)

③我們先來檢查一下大家對(duì)生詞的掌握情況,。檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。(課件：我會(huì)記的詞語(yǔ))

(三),、依照提示,，先共同學(xué)習(xí)最后一段，再讓學(xué)生自學(xué)討論完成表格,。

①談話：這是一篇閱讀課文,，我們一起來看看閱讀提示給我們提出了什么樣的要求?(課件：表格)

②師生共同學(xué)習(xí)最后一段。

a指名朗讀,。

b灰塵有哪些特點(diǎn)和作用?

c在說明這些特點(diǎn)和作用時(shí)運(yùn)用了什么說明方法?

③學(xué)生默讀課文,，分組完成表格。

④小組合作完成表格,。教師巡回指導(dǎo),，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。

(四)、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo),。

小組匯報(bào)時(shí)，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用,。

(五)、小結(jié)感悟,，延伸拓展 。

①灰塵在自然界中發(fā)揮著重要的作用,，假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵,，整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色;假如空中沒有灰塵,，地面上的萬物都將是濕漉漉的;假如沒有灰塵，我們將無法欣賞到晚霞朝暉,，(課件：晚霞朝暉),，觀賞到閑云迷霧(課件：閑云迷霧),，領(lǐng)略到彩虹日暈等氣象萬千的自然景色(課件：彩虹日暈)。,，假如空中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)啊!其實(shí)灰塵的作用還止如此呢!這里有份材料,，讓我們了解一下。(課件：灰塵的另一面)

②灰塵有著它的兩面性,。你還能舉例說說,，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢? (如網(wǎng)絡(luò)，糖,，可以補(bǔ)充身體的糖份，好吃,，但卻引起肥胖損壞牙齒,。)

我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：(板書：任何事物都具有兩面性。)今后我們無論看待人或事物都不能只看到它的缺點(diǎn),，還應(yīng)該看到它有好處的另一面,。

(六)、作業(yè),。

請(qǐng)以“灰塵的自述”為題寫一篇文章,，告訴人們它的兩面性。

假如我說 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十三

《假如》是一首兒童詩(shī),借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹,小鳥,殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛.詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境的好教材.這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成.

課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.根據(jù)這一基本理念,讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn).

1,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字.

2,正確,流利,地朗讀課文.

3,學(xué)習(xí)詩(shī)歌中一個(gè)小節(jié).

重視學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法.

重視學(xué)生自讀自悟,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主,合作,探究精神

自主,合作,探究法,在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時(shí)間,自讀自悟.

學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉,首先我問學(xué)生:你們知道神筆馬良的故事嗎知道神筆的作用嗎讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事,這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)神筆的興趣,學(xué)習(xí)的欲望也被激發(fā)了.

詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點(diǎn),它融音樂,美術(shù),文學(xué)于一體,以精碎的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容,教學(xué)初始,讓學(xué)生聽配樂朗讀,想象詩(shī)中所描繪的畫面,形成感性認(rèn)識(shí).

低年級(jí)主要的教學(xué)任務(wù)是以識(shí)字為主,二年級(jí)的識(shí)字量大,學(xué)生認(rèn)的快,忘得也快.針對(duì)這一實(shí)際情況,我采用多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字,先讓學(xué)生四人小組按小組合作識(shí)字三步法合作識(shí)字,并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯(cuò)的生字,再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的,用什么方法記住這個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法.接著全班匯報(bào)交流,先由學(xué)生提出難記的生字,全班交流共同識(shí)記,而后齊讀幾遍.最后我以小組為單位,開火車領(lǐng)讀,開火車讀,小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字,及時(shí)正音,并把生字放在詞語(yǔ)中認(rèn)讀,進(jìn)一步鞏固生字的音,形,義,以此突破本課的重點(diǎn),同時(shí)把評(píng)價(jià)融入其中.

在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己讀通課文,并提出朗讀要求:1,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到不添字,不漏字.讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容.

"書讀百遍,其義自見"精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生的理解得越好,朗讀就越有感情.在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的:由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí),小組內(nèi)讀后交流:這一節(jié)詩(shī)講什么你喜歡哪一句為什么充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,說出自己的體會(huì),在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),而后讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀,小組讀,讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟,悟中生情.

總之,整個(gè)設(shè)計(jì),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持,做到樂學(xué),主動(dòng)地學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所得,在輕松,愉快中掌握知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言.

假如我說 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十四

《假如》是一首兒童詩(shī),，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹,，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,，關(guān)愛生活,，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成,。

課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念,，讓學(xué)生自讀自悟,，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn),。

1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2,、正確,，流利，地朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中一個(gè)小節(jié)。

重視學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法,。

重視學(xué)生自讀自悟,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)自主,，合作，探究精神

自主,，合作，探究法,，在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時(shí)間，自讀自悟,。

學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉,，首先我問學(xué)生：你們知道神筆馬良的故事嗎 知道神筆的作用嗎 讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事，這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)神筆的興趣,，學(xué)習(xí)的慾望也被激發(fā)了,。

詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點(diǎn)，它融音樂,，美術(shù),，文學(xué)于一體，以精碎的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容,，教學(xué)初始,，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫面,，形成感性認(rèn)識(shí),。

低年級(jí)主要的教學(xué)任務(wù)是以識(shí)字為主,，二年級(jí)的識(shí)字量大，學(xué)生認(rèn)的快,，忘得也快,。針對(duì)這一實(shí)際情況，我采用多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字,，先讓學(xué)生四人小組按小組合作識(shí)字三步法合作識(shí)字,，并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯(cuò)的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的,，用什么方法記住這個(gè)字,，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法。接著全班匯報(bào)交流,，先由學(xué)生提出難記的生字，全班交流共同識(shí)記,，而后齊讀幾遍,。最后我以小組為單位,，開火車領(lǐng)讀,，開火車讀，小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字,，及時(shí)正音,，并把生字放在詞語(yǔ)中認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固生字的音,，形,，義,，以此突破本課的重點(diǎn)，同時(shí)把評(píng)價(jià)融入其中,。

在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己讀通課文，并提出朗讀要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，做到不添字，不漏字,。讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容,。

書讀百遍，其義自見精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分,，理解就越容易,，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情,。在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的：由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí),，小組內(nèi)讀后交流：這一節(jié)詩(shī)講什么 你喜歡哪一句為什么 充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，說出自己的體會(huì),，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,，教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個(gè)別讀,，齊讀,，小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟,，悟中生情,。

總之，整個(gè)設(shè)計(jì),，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn),，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持,，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué),，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展,，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松,，愉快中掌握知識(shí),，發(fā)展語(yǔ)言。

假如我說 假如教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十五

根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《假如我是巨人》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，即“通過看看,、畫畫、做做等方法,，大膽,、自由地把所見所聞,、所感所想的事物表現(xiàn)出來,，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣?！北菊n教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí),。

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,，我確定本課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、充分利用聯(lián)想與比較，鍛煉敢于沖破常規(guī),、自由大膽想象的精神,。

2、在繪畫中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：利用靈活的比較,，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新,。

教學(xué)難點(diǎn)是：畫面的布局和形象的對(duì)比,。

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的想象力是最活躍的時(shí)期，這一時(shí)期,，孩子們快樂的想象會(huì)象小小的火山一樣噴涌不止,，若引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)有大量充滿情趣的作品出現(xiàn)在我們面前,，本課中主要是引導(dǎo)學(xué)生想象我想成為什么樣的巨人,，變成了巨人會(huì)發(fā)生什么事情？在教學(xué)中,，我立足于從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，運(yùn)用多媒體課件中的童話故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生積極想象,，大膽夸張地進(jìn)行表現(xiàn)，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,。

一堂課能否成功,，導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵的因素。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我變成大巨人格列佛,，并結(jié)合圖片給學(xué)生講述了我的一段有趣的經(jīng)歷,。引出格列佛是一個(gè)既勇敢又善良、聰明,、威力無窮的巨人,。利用圖片再加上我的講述，同學(xué)們可以很直觀很生動(dòng)的了解故事內(nèi)容,，并可以引出課題：巨人真了不起,，可以做常人不能做的事，同學(xué)們,，你們想成為像格列佛這樣勇敢,、善良、威力無窮的巨人嗎,？那就跟著我一起走進(jìn)巨人的世界,，我們一起學(xué)習(xí)《假如我是巨人》。（板書課題）

巧妙的點(diǎn)出課題,，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣,。這樣利用多媒體課件，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果,。還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育的滲透,，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：利用靈活的比較,，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,，力求創(chuàng)新。為了更好的解決本課的重點(diǎn),，在教學(xué)中,，我讓學(xué)生以小組討論的形式解決，假如你是一個(gè)巨人,，遇到以下情況怎么幫助小朋友解決,？問題一：小朋友們到一個(gè)神秘的大森林里去旅行，會(huì)遇到哪些困難,？險(xiǎn)境,？假如你是巨人，你會(huì)怎么幫助他們,？先是學(xué)生討論交流再以圖片形式展示學(xué)生作品,，看一看更多更好的想法，這樣可以更好的打開學(xué)生的思路,，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生的畫法,。第二個(gè)問題：假如你是巨人， 在愉快的節(jié)日里，你會(huì)為小朋友們做哪些事情呢,？解決的辦法也是如此,。

（三）、化靜為動(dòng),，突破難點(diǎn)

畫面中形象的對(duì)比是本課解決的一個(gè)難點(diǎn),。如何讓學(xué)生理解事物的大小是通過對(duì)比來表現(xiàn)的呢？我是這樣解決本課的難點(diǎn)的：我先出示兩個(gè)相同大小的小朋友,，并告訴學(xué)生老師要用魔術(shù)把其中的女孩變成巨人,，通過圖片的切換，很快,，其中的女孩變大了,，幾乎是頭頂天腳立地，但男孩不變,；緊接著我又提問，你有辦法把這女孩變得更大嗎,？有的學(xué)生就會(huì)說出：把男孩縮?。∥以俅吻袚Q圖片,，這時(shí),，男孩縮小了，女孩就顯得更加龐大了,。這樣,，輕松的突破了本課的難點(diǎn)，即要突出巨人的大,，不但要把巨人畫大,，還要把周圍的景物縮小。從而達(dá)到了預(yù)期的效果,。

課件出示：小人國(guó)舉行優(yōu)秀巨人故事繪畫大賽的宣傳海報(bào),，并提出參賽要求，即本課的作業(yè)要求,。利用有趣的情景激發(fā)學(xué)生繪畫興趣,。給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間,。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的繪畫工具進(jìn)行描繪,，并播放輕音樂，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開思路,、大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來的樂趣，提高教學(xué)質(zhì)量,。

在繪畫創(chuàng)作過程中,，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生相互討論,，大膽發(fā)表自己的看法,，教師適當(dāng)引導(dǎo)突破。

采用自評(píng)為主,，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià),，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心,，體驗(yàn)成功的喜悅,。

最后教師將課堂作業(yè)制作成動(dòng)感相冊(cè)，師生共同努力,，一本聲情并茂的童話書就誕生了,，通過這樣的展示，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和積極性,。

幻想是人類特有的一種思維,，尤其是孩子們，這是孩子最快樂的事情,。他們?cè)谕捁适潞蛣?dòng)畫的陪伴下長(zhǎng)大的,。一段新奇，有趣的動(dòng)畫片,，可以讓學(xué)生神知以往,。于是，我在教學(xué)一開始,，講述了學(xué)生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛游記》故事讓學(xué)生欣賞,。從貼近學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，對(duì)比,，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。

在教學(xué)課件中融入孩子們喜歡的動(dòng)畫元素,，不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心,，課中以直觀圖片欣賞，問題由淺入深講故事,，引領(lǐng)學(xué)生走入一個(gè)新奇的世界—巨人與小矮人有趣的故事,。讓學(xué)生說格列佛是什么樣的人，讓學(xué)生從能力品格上使學(xué)生了解巨人的無比威力和巨人寬厚,、樂于助人,、愛和平的優(yōu)良品質(zhì),，進(jìn)行了德育教育。利用圖片,，從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異,。

在本節(jié)教學(xué)中,我還存在很多問題,。由于我講得太多,，沒有把握好時(shí)間，使得最后學(xué)生展示的機(jī)會(huì)不多,。今后我會(huì)注意在課堂語(yǔ)言的精煉上繼續(xù)努力追求，從而節(jié)省時(shí)間，使課堂效果更好。