在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

假如教學(xué)反思說課 假如課后反思篇一

這篇課文是一篇略讀說明文,，說明文的顯要特征是它的語言具有準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性,，一般會(huì)運(yùn)用“列數(shù)字、舉例子,、打比方,、作比較、分類別,、做假設(shè)”等說明方法來豐富課文內(nèi)容,。本課應(yīng)該以學(xué)生的自讀自學(xué)為主，在上課的伊始,，我運(yùn)用多媒體出示“時(shí)時(shí)勤拂拭,，勿使染塵埃”詩句作為導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓他們理解灰塵的壞處到大自然缺它不可的原因，使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,，但有適量的灰塵存在,，對大自然和人類還是有好處的。通過學(xué)習(xí)這篇課文,，從而揭示事物的兩面性,。

整堂課下來，放松的是心里的一塊石頭終于落地了,，可不如人意的是這堂課的教學(xué)氛圍不如想象的那么好,。首先，通過各位經(jīng)驗(yàn)豐富和資歷深厚的老師們的點(diǎn)評下,，發(fā)現(xiàn)了很多缺點(diǎn),，如：課堂氛圍不濃厚，教學(xué)語言不嚴(yán)謹(jǐn),，同學(xué)們上課的.積極性和興趣度不高等等教學(xué)上的失誤,，讓我認(rèn)清自己的不足和有待提高的地方。

“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄?！保松蝗缫庵?，十有八九,，要是一次就成功，如何來磨練自己的品性,，在學(xué)習(xí)的道路上沒有荊棘和坎坷,，如何能體會(huì)到成功帶來的喜悅和滿足。在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕,，走一步,再走一步,，化難為易。最后感謝學(xué)校和同事給我這次成長的機(jī)會(huì),，我還帶著你們的建議和意見,，在教育教學(xué)中不斷探索，不斷鉆研,，在教育這條望不到邊的道路上,，披荊斬棘，把有限的生命投入到到無限的教育中,。

假如教學(xué)反思說課 假如課后反思篇二

《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文,，文章思路清晰，層次分明,，說明有序,，淺顯易懂。作者運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較等說明方法,。清晰而又生動(dòng)地說明了灰塵與人類有著密不可分的關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理：任何事物都具有兩面性,，只有正確地認(rèn)識它們,，才能趨利避害，造福人類,。

在教學(xué)過程中,，我積極響應(yīng)學(xué)校提倡的“先學(xué)后教”的教學(xué)新模式，以學(xué)生自學(xué)為主,，給予學(xué)生足夠的時(shí)間,、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng),，從而發(fā)現(xiàn)知識,、獲取知識，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),。為此，在導(dǎo)入課題時(shí),，先板書灰塵二字,，讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害,？然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下,，假如沒有灰塵，人類和自然界將會(huì)是怎樣？接著讓學(xué)生初讀課文,，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證,，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼,。檢查字詞,，重點(diǎn)理解：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵?！边@一諺語,，讓體會(huì)到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著,，讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納,、總結(jié)出灰塵的'特點(diǎn)和作用，請學(xué)生用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問：“假如自然界真的沒有灰塵,，我們將面臨怎樣的情形呢,？”最后，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中,，你能悟出什么道理,？這讓學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在,，對大自然和人類都有好處,。讓學(xué)生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應(yīng)該正確地看待事物,。

領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此,，在學(xué)生理清線索,、理解內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,。圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問題熟讀精思,、討論交流。并啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說明方法,，并認(rèn)真體會(huì)這些說明方法的作用,。

在讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在,，對大自然和人類都有好處,。我讓學(xué)生說說生活中還有哪些事物具有兩面性，學(xué)生舉了好多例子,，如人類生活離不開水,，但洪水泛濫,，會(huì)給人們生命財(cái)產(chǎn)造成威脅；廢品一方面可以回收利用,，節(jié)約資源,，但如果利用不恰當(dāng)又污染了環(huán)境等等。

學(xué)習(xí)了這篇課文,，練筆也很有必要,。為此，在布置作業(yè)的時(shí)候,，我讓學(xué)生以“假如沒有……”為題,，寫一次小練筆，讓學(xué)生深刻理解使用假如句子的應(yīng)用并搜集有關(guān)灰塵好處的資料,，讓學(xué)生動(dòng)手能力得到施展的同時(shí)了解到灰塵與我們?nèi)祟惖年P(guān)系,。

本課總體教學(xué)感覺還可以，作為一名新手能得到前輩們的表揚(yáng)和指導(dǎo),，深受感激和安慰,。仍存在許多不足之處，比如教案處理不夠到位,，深知領(lǐng)悟本文的說明方法是本課的教學(xué)重點(diǎn),，可是在教學(xué)過程中，方向把握有失偏頗,。有些教學(xué)完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之時(shí)完成的,，卻在課堂上重復(fù)，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間等,。這些都是在今后教學(xué)上應(yīng)該多加注意和改進(jìn)的,。

假如教學(xué)反思說課 假如課后反思篇三

1、創(chuàng)設(shè)情境,，入情入境,。

葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”,。從心理學(xué)角度來講,，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對人的情感能起感染作用,。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,，知識水平有限，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述,，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象,。因此，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境,。

我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題,。在學(xué)習(xí)正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事,，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴,。

2,、學(xué)習(xí)語言,。

無論是老大綱，還是新課標(biāo),，低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)字詞,，低年級閱讀教學(xué)語言積累主要積累規(guī)范的詞、詞組,。細(xì)細(xì)研讀這篇課文,，對學(xué)生群體而言，生字,、新詞不少,，但是對基礎(chǔ)較好學(xué)生來說，字表中所謂的生字早已不是生字,，因此,，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主，采用先學(xué)后教,、互教互學(xué)的形式,。把教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句、優(yōu)美的詞組上,。如“窗前的小樹,、紅紅的太陽、樹上的小鳥,、好吃的谷粒,、不幸的朋友、健康的身體”,，完善學(xué)生的積累,，幫助學(xué)生在自己的語言結(jié)構(gòu)中構(gòu)建新的.語言圖式。

本課不足的地方就是：缺乏單個(gè)詞語的積累和運(yùn)用,；對生字的識記沒有適當(dāng)點(diǎn)撥,；過渡語不夠精辟?？偟膩碚f,，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的，而且能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),，樂于學(xué)習(xí),，積累能力,、實(shí)踐能力都得到一定程度的提高。推敲教學(xué)反思團(tuán)扇教學(xué)反思途中跑教學(xué)反思

假如教學(xué)反思說課 假如課后反思篇四

《假如沒有灰塵》這篇說明文語言準(zhǔn)確,、生動(dòng),，知識性、趣味性很強(qiáng),。作者運(yùn)用了假設(shè),、列數(shù)字、對比等說明方法,，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系,。

新課程理念指出：教學(xué)過程是學(xué)生的過程，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,，給予學(xué)生足夠的時(shí)間,、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng),，從而發(fā)現(xiàn)知識,，獲得知識，讓語文課堂充滿活力,，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”,。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)遵循這一原則。在教學(xué)《假如沒胡灰塵》一課中,，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1,、放手讓學(xué)生去“讀”：語文教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種想讀就讀，會(huì)讀就讀的場面,，讓學(xué)生在“讀”中去感悟,、體驗(yàn)。在課堂上我花了許多時(shí)間讓學(xué)生去“讀”,，讀懂讀透,。因此，為后邊的交流打下了基礎(chǔ),。

2,、放手讓學(xué)生去“問”：教學(xué)過程中，許多學(xué)生能主動(dòng)去提問題,，通過提問,，通過思考，不僅讓學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí),，更帶動(dòng)了其他學(xué)生去思考,、提問。

3,、放手讓學(xué)生去“講”：通過“讀”和“問”,，學(xué)生有了自己的認(rèn)識,，我讓學(xué)生放開膽，主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)識和見解,。通過這樣的交流,，學(xué)生有了充分表達(dá)自己見解的'機(jī)會(huì)。

4,、放手讓學(xué)生去“評”：教學(xué)過程中,，我鼓勵(lì)學(xué)生參與評點(diǎn)、爭論,，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，而且提高他們的思維能力,，使學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn),。

5、放手讓學(xué)生去“練”：課后練筆很重要,，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與相關(guān)的資料進(jìn)行練筆——以第一人稱寫寫灰塵,。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力還有助于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。

教學(xué)過程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程,，我們要學(xué)會(huì)放手,，放手讓學(xué)生去做，雖然本課教學(xué)過程還有很多遺憾,，但是也帶給我許多啟發(fā),，使我在以后的教學(xué)中能夠繼續(xù)前進(jìn)。

假如教學(xué)反思說課 假如課后反思篇五

《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文,，文章思路清晰,，說明有序，淺顯易懂,。它也是一篇說明文,，語言準(zhǔn)確、生動(dòng),、知識性,、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè),、列數(shù)字,、對比等說明方法，清楚而又生動(dòng)地說明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系,。揭示了一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性,，只有正確地認(rèn)識它們，才能趨利避害,，造福人類,。

在教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主,，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),。導(dǎo)入課題時(shí),，先讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害，然后再大膽設(shè)想一下,，假如沒有灰塵,，人類和自然界將會(huì)怎樣？接著讓學(xué)生默讀課文,，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證,，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼,。再引導(dǎo)學(xué)生歸納,、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用，并請學(xué)生用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問：“假如自然界真的沒有灰塵,，我們將面臨怎樣的情形呢,？”最后，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中,，你能悟出什么道理,？使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在,，對大自然和人類都有好處,。

領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn),。在學(xué)生理清線索,、理解內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,?？梢宰寣W(xué)生圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流,。還啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說明方法,，并認(rèn)真體會(huì)這些說明方法的作用。

讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用,，懂得任何事物都有兩面性,，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。是本課的教學(xué)難點(diǎn),，如何突破這一難點(diǎn)呢,？

課前我讓學(xué)生按照閱讀提示預(yù)習(xí)課文，并且搜集關(guān)于灰塵的資料及人們對灰塵的不同看法。在教學(xué)課文時(shí),，我讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害,，然后要求學(xué)生大膽設(shè)想一下，假如沒有灰塵,，人類和自然界將會(huì)怎樣,？

在班里組織了一場辯論賽。正方是認(rèn)為灰塵對人類有害的,，反方是認(rèn)為灰塵對人類有益的,。這場辯論賽開展得很激烈，正方說得頭頭是道,，資料主要從課外書中搜集來的,。反方也說得有理有據(jù)，他們主要運(yùn)用課文中的語言來說明灰塵的特點(diǎn)和作用,。雙方在辯論中從正反兩個(gè)方面認(rèn)識灰塵的優(yōu)缺點(diǎn),。

最后我對這場辯論賽進(jìn)行了總結(jié)，讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,，但適量的灰塵存在,，對大自然和人類都有好處,。因此我們看事物要看到它的兩面性,，全面地分析，趨利避害,，為我所用,。我趁熱打鐵，讓學(xué)生說說生活中還有哪些事物具有兩面性,，學(xué)生舉了好多例子,，如人類生活離不開水，但洪水泛濫,，給人們生命財(cái)產(chǎn)造成威脅,；網(wǎng)絡(luò)為我們搜集資料提供了方便，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲又不利于身心發(fā)展等,。一場辯論,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了不少知識。身為教學(xué)的組織者,，何樂而不為,？

學(xué)了這篇課文，課后練筆也很有必要,。我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆,，并以第一人稱寫灰塵。這樣有助于使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，思考能力,、表達(dá)能力均得到提高,。

（2）《假如沒有灰塵》共５個(gè)自然段，層次分明,，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的.認(rèn)識寫起,，指出灰塵的危害,，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑,，發(fā)人深思,，自然導(dǎo)入下文。第２自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源,。第３至５自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點(diǎn)和作用,，解答了第一自然段所提出的問題。第５自然段是重點(diǎn)段,，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用,。

這篇說明文語言準(zhǔn)確,、生動(dòng)，知識性,、趣味性很強(qiáng),。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字,、對比等說明方法,，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。

這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法,。

本節(jié)課我用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)流程是這樣的：首先我口述了兩個(gè)由于灰塵而引發(fā)的疾病事件,，由此讓學(xué)生初步了解灰塵對于我們?nèi)祟惿畹奈：?，進(jìn)而導(dǎo)出“塵”，用說文解字方式解讀“塵”字,，概括出它的特點(diǎn),，即小，緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫灰塵大小的語句,，并更中肯地概括其特點(diǎn),，即細(xì)小,、微小,；接著進(jìn)入學(xué)文階段,，先出示自主學(xué)習(xí)要求，即“默讀課文,，找出描寫灰塵特點(diǎn)和作用的句子”,，再通過小組討論交流想法，跟著全班交流,，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語,、語句把握灰塵的特點(diǎn)、作用及作者所使用的說明方法,，同時(shí)借助自然風(fēng)光圖片（灰塵的杰作）使學(xué)生更直觀地體會(huì),，并相機(jī)板書，在小結(jié)灰塵的特點(diǎn)和作用后師口述灰塵在軍事方面的作用,，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識面,；最后通過文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性，以此再進(jìn)行拓展,，列舉生活中存在兩面性的事物,，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論。

對于本節(jié)課的教學(xué),，我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰,，能把握住課文的重難點(diǎn)，能較好地補(bǔ)充文本的空白,，使學(xué)生拓寬其知識面,，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng)，跟學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識,。特別是我平時(shí)常能教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在課堂上能大膽放手讓學(xué)生自主探討,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，培養(yǎng)其概括能力和表達(dá)能力。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求,，出現(xiàn)不夠精確的情況,，在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)今后的課堂要更舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀,，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場面,。

假如教學(xué)反思說課 假如課后反思篇六

《假如》這首詩的內(nèi)容比較簡單,，與孩子們的生活實(shí)際很近,，它借馬良的神筆,，表達(dá)了對小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心,。

教學(xué)中,，印象最深刻的是以下兩方面：

一、故事引入,，朗讀感悟,。

我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色地講《神筆馬良》的故事，孩子們聽得入神了,。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊,，假如我有一枝，該多么好啊,。同學(xué)們你們想嗎,？孩子們異口同聲地說：想?，F(xiàn)在我們來看看書中小朋友想要一枝神筆干什么？孩子們的學(xué)習(xí)勁頭可高了,！我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本,，那一定要指導(dǎo)孩子們好好朗讀，感悟語言。

首先我讓孩子們自己讀詩歌，自己琢磨詩歌的每一小節(jié)應(yīng)該用什么語氣來讀？再指名讀一讀,，再評議,、琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀,。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨、體會(huì),。當(dāng)孩子們體會(huì)有困難時(shí)我才加以指導(dǎo),。如第一節(jié)：“畫一個(gè)紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/ 也能快活地成長”孩子們都知道應(yīng)該用愉快的語氣來讀,。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里 /縮著身子,，/ 輕輕嘆息?！眲t要讀出溫柔的,，憐愛的語氣，可是孩子們體會(huì)不到,。我此時(shí)用無限溫柔,、憐愛的語氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭,。孩子們聽后能悟出其中的情感,。這時(shí)我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節(jié)詩歌的情感,。對于第三小節(jié),，孩子們都能體會(huì)應(yīng)該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷,。為了讓孩子們充分理解作者的美好愿望,。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀,。對于讀的好的孩子我讓他們上臺朗讀,。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺朗讀舉行了一輪又一輪,，每個(gè)孩子都上臺了,。他們讀得聲情并茂。

二,、展開想象,，大膽仿寫

孩子們已經(jīng)融入到詩歌的意境中。我順勢利導(dǎo)讓孩子們展開想象,，假如你有一支馬良的神筆想畫什么,？沒想到此時(shí)的課堂沸騰了，孩子們的小手舉得那么高,?！凹偃缥矣幸恢яR良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學(xué)校,，讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí),。”“假如我有一支馬良的神筆,。我要給失明的孩子畫一雙明亮的.眼睛,，讓他們看到五彩繽紛的世界?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆,，我要給趙老師畫一個(gè)改作業(yè)的機(jī)器人，讓老師不再那么辛苦,?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆，我要給窮苦的人畫好多的金幣,，讓他們有飯吃,、有衣穿?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆,，我要人們畫一雙翅膀，在藍(lán)天下自由自在的翱翔,?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆，我要畫一艘宇宙飛船,，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘,。”……

多么善良的孩子!多么富有想象力的孩子!記得一個(gè)外國作家說過,每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩人,。是的,，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力,。在兒童的心靈里,，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量,。今天的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈,！那豐富的想象力！

假如教學(xué)反思說課 假如課后反思篇七

《假如》這首詩歌一共是4個(gè)小節(jié),，主要是講詩中的小朋友有一顆愛心,，要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,，給小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的西西畫一雙好腿……根據(jù)教材的特點(diǎn),，我采用自主探究,，小組合作的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容，指導(dǎo)有感情的朗讀詩歌,，并讓學(xué)生大膽地展開想象,，學(xué)著寫詩歌。

老師是孩子們心中的偶像,，他的一言一行都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,，他的良好素質(zhì)會(huì)贏得孩子們諸多的贊許和敬佩。上課伊始,，當(dāng)我飽含激情地配樂朗讀《假如》這首詩后,，教室里頓時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲，看著孩子那一張張興奮的小臉,，我笑著說：“小朋友,，謝謝你們給我這么多的掌聲，你們能否告訴老師,，我讀得好在哪兒,？”話音剛剛落，孩子們紛紛舉起小手,，爭先恐后地談他們的想法,。我知道我發(fā)揮自己誦讀的特長，創(chuàng)設(shè)出了良好的課堂情境,，扣住了孩子的心,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們評價(jià)他人的能力,。

在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩文的時(shí)候,，我一邊理說詩歌內(nèi)容，一邊畫圖,。孩子們看著精美的圖案（綠草,、小樹的笑臉、鳥巢,、太陽,、谷粒、殘疾的西西,、健康的西西）,，發(fā)出聲聲贊嘆。接著，我就詩中的一些重點(diǎn)句子,，成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn),，在本堂課中的'教學(xué),，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維火花,。如指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性,、開放性的問題：“假如,，現(xiàn)在老師送你一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么,？”學(xué)生各抒己見,，有的說：“我要給窮苦的人畫許多許多的錢?！庇械恼f：“我要給孤兒院的小朋友畫許多許多的爸爸媽媽,。”有的說：“我要給莊稼畫一只吃害蟲的神鳥,?！庇械恼f：“我要給人類畫一個(gè)凈化器，讓它吃掉地球上所有的垃圾,?！薄⒆觽儎?chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！我趁熱打鐵,，展示課前準(zhǔn)備好的2張學(xué)生的詩,、畫作品。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的欲望,。接下來,，我設(shè)計(jì)了“我們會(huì)寫詩”，“我們會(huì)畫畫”的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生小組合作,，嘗試寫詩歌，畫詩歌,。學(xué)生一邊展開想象,，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌、圖畫的形式來表達(dá)出來,。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí),，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了他們的審美能力。

另外,，在教學(xué)的整個(gè)過程中,，我不斷地對孩子的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵(lì)。我用“你真是個(gè)有愛心的孩子”,、“老師替孤兒院的小朋友感謝你”等贊美的語言,，讓他們感受成功的快樂，激起參與的信心,，讓課堂涌動(dòng)著生命的活力,。

假如教學(xué)反思說課 假如課后反思篇八

這首兒童詩歌，借“馬良的神筆”表達(dá)了對小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。對孩子的影響是深遠(yuǎn)的,。除了能從中積累語言外,，還能純潔孩子們的心靈。面對這樣一首文字平凡而情感充沛的詩歌,，我探索著采取簡潔的線條,，走出教師煩瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的說教式教學(xué)的途徑,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境,。

葉圣陶先生指出：“作者胸有境,，入境始以親”。從心理學(xué)角度來講,，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,，情境因素對人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,，知識水平有限,，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象,。因此,，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境,，如在教學(xué)第一,、二小節(jié)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”,、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境,，讓學(xué)生仔細(xì)看,，仔細(xì)聽，通過多種感官的感受,，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單,，西西的痛苦,。這樣，讓學(xué)生達(dá)到如臨其境,，如聞其聲,，如見其景，深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感,。

2,、揣摩文字，誘發(fā)情感,。

課文的`情感總是從字里行間顯露出來，特定的語言總是表達(dá)特定情感,，特定的表達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起,。教學(xué)中，應(yīng)在感知課文語言的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言文字,，強(qiáng)化語感訓(xùn)練，使學(xué)生品出言中之意,，悟出言中之理,，感受言中之情。如在教學(xué)第一小節(jié)的過程中我引導(dǎo)學(xué)生對“縮著身子,，輕輕嘆息”的理解,，讓學(xué)生看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么，讓學(xué)生邊模仿小樹冷的動(dòng)作邊學(xué)著小樹說說話,，讓學(xué)生感受到小樹的可憐,，通過反復(fù)誦讀，體驗(yàn)文章的思想情感,。

3,、引導(dǎo)想象，升華情感,。

想象是思維的特殊形式,，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，陶冶高尚情操的重要智力因素,。有些課文的情感可以向文外延伸,，抓住伸展點(diǎn)發(fā)揮想象,，可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。在教學(xué)第一小節(jié)時(shí),，讓學(xué)生發(fā)揮想象在紅紅的太陽下小樹有什么感覺,？會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生仿佛自己就是那太陽下的小樹,，學(xué)生展開了自己的想象,，體會(huì)小樹有了太陽以后再也不覺得冷，而是感覺非常的暖活,，這樣的想象讓學(xué)生更能溶入情感,，更好地體會(huì)小樹在陽光下享受的溫暖，感受小樹內(nèi)心的開心,。

4,、讀寫結(jié)合，深化體驗(yàn),。

這首詩從語言特點(diǎn)上看,，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn),。適合對學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí),。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此學(xué)了這首詩,，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,，產(chǎn)生了許多新的“假如”，萌發(fā)了寫詩的沖動(dòng),。我抓住時(shí)機(jī),，通過對省略號含義的挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識到身邊需要關(guān)注的事物還有很多,。讓學(xué)生把自己的愿望說出來,，寫下來。讀寫結(jié)合,，讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)通過語言表達(dá)出來,，讓體驗(yàn)在學(xué)生寫話中升華。兒童充滿了想象力,，創(chuàng)造力,，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活,、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識,，是他們對美好事物的向往和追求。

總之,，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識得以長久的保持,，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué),，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言,。

假如教學(xué)反思說課 假如課后反思篇九

1,、 時(shí)時(shí)處處能夠關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。

如：在初讀課文時(shí),，我問：讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識的字,，你怎么辦？生答：問同桌,，問書上的小樹葉,，問老師，可以查字典,。

我說：你們的辦法真多,，用你們的辦法讀讀課文吧。

老師鼓勵(lì)的話語滋潤了學(xué)生的心田,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,。

２、根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)我為了引起學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)了配樂朗誦,，老師先跟著音樂朗讀,，然后指名讓學(xué)生跟著朗讀，其他同學(xué)感覺跟著音樂讀這么美,，就產(chǎn)生了躍躍欲試的感覺,，這時(shí)讓全班同學(xué)都跟著音樂讀，學(xué)生不但朗讀的熱情高,，而且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣,。學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，老師先播放出了鳥的叫聲,，學(xué)生們聽了鳥的叫聲后,，我問：聽到了這歡快的鳥叫聲，你仿佛看到了什么,？

生答：我仿佛看到了天上的小鳥

于是,，我播放圖片：一棵大樹，樹上有鳥巢,，巢里有小鳥,，小鳥正嘰嘰喳喳的叫著,。學(xué)生先聽到鳥叫，再看到樹上的小鳥,，情趣高極了,。

我說：讓我們一起讀讀課文吧。學(xué)生很高興的.讀起課文來,。

學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí),，我問：你們想聽故事嗎？學(xué)生答：想,。我說：老師給你們講一個(gè)故事好,？學(xué)生說：好。這時(shí),，老師一邊播放音樂,，一邊講起故事：有一個(gè)女孩叫西西，她在操場上與同學(xué)們快活的游戲,，突然,，有一天，她摔傷了……音樂越來越悲傷,、我的聲音越來越低沉我講完故事后,，問同學(xué)：你聽了這個(gè)故事想說點(diǎn)什么？學(xué)生回答,，我想幫助西西……我問：同學(xué)你想讀課文嗎,？學(xué)生說：想。老我說：我們快來讀讀吧,！老師用一個(gè)故事引起大家的興趣,，加上低沉的音樂，使學(xué)生產(chǎn)生了同情感一種幫助同學(xué)的愿望油然而生,，讀課文的愿望也強(qiáng)了,。

３、充分挖掘?qū)W生的想象能力,。如：學(xué)習(xí)完了第一節(jié)后,，我要求學(xué)生把書放在桌子上，聽老師配樂朗讀,，想象眼前出現(xiàn)什么,？我引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,。

假如教學(xué)反思說課 假如課后反思篇十

最近教了《假如》這篇關(guān)于“關(guān)愛他人,，關(guān)愛環(huán)境”的課文，下面總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇課文的一些做法：

低年級閱讀教學(xué)語言積累主要積累規(guī)范的詞,、詞組,。這篇課文,，生字和詞語的教學(xué)主要把教學(xué)著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句、優(yōu)美的詞組上,。如“窗前的小樹,、紅紅的太陽、樹上的小鳥,、好吃的谷粒,、不幸的朋友、健康的身體”,，完善學(xué)生的積累,，幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語言圖式。另外,，積累了好幾對反義詞：“寒冷——溫暖,、縮——伸、遙遠(yuǎn)——附近,、哭泣——?dú)g笑,、不幸——幸福”,。

《假如》這首詩表現(xiàn)的是對弱勢群體的關(guān)愛,，借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。反復(fù)讀這篇課文，就會(huì)感受到濃郁的人文氣息撲面而來,。這首詩,，是一首愛的贊歌?！皭邸笔乔楦兄凶蠲篮貌糠郑虼税选瓣P(guān)愛他人,、關(guān)愛自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),。本詩的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好,，因此,，把這個(gè)故事引進(jìn)課堂，由此來拉開本詩學(xué)習(xí)的序曲,。然后圍繞“愛”展開教學(xué),，朗讀這首詩，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,。要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句,，反復(fù)感受那些真真切切的人和事,，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的人生體驗(yàn),。

一位外國作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人,。”這句話說得太好了,，兒童的確具有豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力,。少年兒童有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想,，這些是成年人無法比擬的,。針對他們的這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時(shí)候,，我抓住課后第四節(jié)那個(gè)帶給人無限遐想空間的省略號,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么,？”沒想到學(xué)生們的回答非常精彩：

1,、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛,，讓他們重見光明,，親眼看看這個(gè)美麗的世界。

2,、假如我有一枝馬良的神筆,，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的,。

3,、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的`礦泉水,，讓他們不再冒著烈日到處找水喝,，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。

4,、假如我有一枝馬良的神筆,，我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流,，讓他們平平安安地生活和工作,。……孩子們有著無窮的想象力,，孩子們有著熾熱的真情,，孩子們心里裝著無數(shù)美好的愿望，孩子們的心地最善良美好！

課堂教學(xué)過程中有不少令人遺憾的地方,，如學(xué)生的朗讀還須加強(qiáng),。在語文課堂中應(yīng)該有瑯瑯的讀書聲，只有在讀中感悟,，在讀中體會(huì)的課堂才有了語文的色彩,。

假如教學(xué)反思說課 假如課后反思篇十一

這是一首充滿童趣、情趣,、理趣的詩歌,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹,、小鳥,、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心,。捧起這篇課文,，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩,，更是一首愛的贊歌,。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,，他們期望認(rèn)識社會(huì),、改造自然。在兒童的心靈里,，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,，可是這些“假如”都是他們對生活,、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對完美事物的向往和追求,。

朗讀這首詩,，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng),。這都是要建立在對文本的理解以及對關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心,、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以簡便的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題,。在學(xué)習(xí)正文的過程中,，我主要經(jīng)過聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴,，并以引讀的形式穿插整個(gè)教學(xué)過程,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自我的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背,。

語文課本不是教本,，而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法,，也是語文教學(xué)最成功的一個(gè)顯著標(biāo)志,。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此,。經(jīng)過多種形式的讀,，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解,，在讀中觸發(fā)情感,，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維,。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于學(xué)習(xí)，積累本事、實(shí)踐本事和想象創(chuàng)新本事都得到必須程度的提高,，也能表達(dá)對他人,、對環(huán)境的關(guān)愛之情，編出了許多感人的詩句,。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重了根據(jù)課文資料給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)我為了引起學(xué)生的興趣,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演小樹，讓學(xué)生去體驗(yàn)小樹很冷,，并直接與“小樹”對話,，“小樹，你為什么縮著身子,？”“小樹,，你在嘆息什么？”進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)文本,，在這一基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生去感悟當(dāng)紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺？這時(shí),，學(xué)生的朗讀就水道渠成了,。學(xué)生不但朗讀的熱情高，并且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣,。

我和學(xué)生愉快地經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)之旅,，總的來說，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的,，并且能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),，樂于學(xué)習(xí)，積累本事,、實(shí)踐本事都得到必須程度的提高,。但上完課以后的遺憾也很多，細(xì)細(xì)想來,，每個(gè)孩子們對文字的理解和領(lǐng)悟是不樣的,，因而表達(dá)各不相同。我并沒有及時(shí)的捕捉到孩子表達(dá)時(shí)個(gè)性化的語言進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)評價(jià),，如有個(gè)孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說：假如我有一枝馬良的神筆,，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當(dāng)時(shí),，我只是在想：不錯(cuò),，能想到這個(gè)！立即表揚(yáng)：“真是不錯(cuò)的想法,！”課后,，我想，為什么要畫一絲涼意呢,？我能夠追問一句,，我因缺乏相應(yīng)的.教學(xué)機(jī)智和打破常規(guī)的膽量，沒有給孩子進(jìn)一步表達(dá)的機(jī)會(huì),，很可能扼殺了一個(gè)很好的教育契機(jī),！

課后我讓學(xué)生以課文那樣的形式寫在寫話本上，在欣賞學(xué)生的作品時(shí),，我再一次被那句句樸實(shí),、單純的話語而感動(dòng)。一位學(xué)生寫到：假如我有一支馬良的神筆,，我要為生病的爺爺畫一個(gè)健康的心臟,，這樣他就不必整天躺在病床上，能夠天天跟我在一齊了,。還有孩子寫到：假如我要一支馬良的神筆,，我要為四川的小朋友畫結(jié)實(shí)的學(xué)校,，這樣地震也不能摧毀它，小朋友就能安心安全的上學(xué)了,。假如我有一枝馬良的神筆，我要給乞丐畫一個(gè)家,，他們就不會(huì)到處流浪,，時(shí)時(shí)挨餓。假如我有一枝馬良的神筆,，我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子,，多善良的孩子，我感動(dòng)至極,。

這課教學(xué)本著“以學(xué)生為本”的原則,，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo),，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),、合作、探究學(xué)習(xí)的本事,，注重情感體驗(yàn),，注重人文關(guān)懷，使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂,，愛學(xué),、樂學(xué)。自我也在教學(xué)中受到啟發(fā),，課堂以學(xué)生為本,，讓學(xué)生暢所欲言，這樣的課堂學(xué)生們既充滿活力,，也樂于學(xué)習(xí),。

假如教學(xué)反思說課 假如課后反思篇十二

一位外國作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩人。

是的,，兒童充滿了想象力,、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會(huì),、改造自然,。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量,。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對生活,、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識,，是他們對美好事物的向往和追求,。

《假如》一詩，借馬良的神筆,，表達(dá)了對小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

朗讀這首詩,，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng),。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上,。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,，關(guān)愛生活,，關(guān)愛環(huán)境。

1.認(rèn)識良,、縮等9個(gè)生字,。會(huì)寫尋、哭等8個(gè)字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3.有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望,。

通過學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)心生活,，關(guān)愛環(huán)境,。

認(rèn)識9個(gè)生字，并會(huì)寫8個(gè)字,。

讓學(xué)生也動(dòng)手寫詩,。

（一）導(dǎo)入。

假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽,，你就會(huì)聽到更多的知識,！

假如今天你的小眼睛能注意看，你就會(huì)認(rèn)識好多的生字寶寶,！

假如今天的你表現(xiàn)特別精彩,，就會(huì)有許多人認(rèn)識你,，記住你！

今天,，我們就來學(xué)習(xí)第23課《假如》,。師板書。

（二）生字教學(xué),。

1,、師：請同學(xué)們輕輕打開書，翻到108頁,，（稍停），自由讀課文,，把要認(rèn)識的字在文中圈出來,，借助拼音多讀幾遍，讀完以后用你的坐姿告訴老師,。（師用雙手交叉的姿勢提醒）

2,、同學(xué)們讀的可真用心！老師把藏有字寶寶的句子挑了出來,，誰敢來讀一讀,？（課件出示句子），指名讀,，咱們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí),，這么難讀的句子都讀通順了。這么長的句子你一個(gè)字都沒有讀錯(cuò),，你可真棒,！

3、這些調(diào)皮的生字寶寶手拉手成了好朋友,，讓我們快去認(rèn)識它們吧?。ㄕn件出示詞語和短語）誰來當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀,。我想聽聽咱們班男子漢的 聲音,。女生敢跟他們比一比嗎？

4,、同學(xué)們讀的可真棒,！生字寶寶又跑到了卡片上，它要考考大家,，咱們來搶讀,。一遍過后，挑出健,、遙,。大家看看這兩個(gè)字有什么好方法認(rèn)識它呢,？咱們班的'小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，用形聲字的構(gòu)字方法和換偏旁的方法可以幫助我們認(rèn)識生字王國里更多的生字,。

5,、讓生字寶寶坐上我們班的小火車，好不好,？看來這列小火車最積極,。請你們先來！（開兩列）這列小火車要增加難度了,，給它組個(gè)詞吧,！

6、有兩個(gè)字寶寶特別淘氣,，他們向我們提出了更大的挑戰(zhàn),。看我們會(huì)不會(huì)寫他們,，現(xiàn)在請大家跟著老師來觀察這兩個(gè)字,，看有什么需要注意的地方？你來說,，這兩個(gè)字有什么相同的地方,？都有一個(gè)良。又有什么不同的地方,？食多了個(gè)人字頭,，這不是一個(gè)人字頭，我們在查這個(gè)字的時(shí)候查它自己查食字部,，跟讀食字部,。請跟著老師書空，師范寫,。同學(xué)們把每個(gè)字寫兩個(gè),，第一遍要寫對，第二遍要寫好,。注意書寫姿勢,。

7、展示學(xué)生的字,。誰來說說他注意到了什么,？強(qiáng)調(diào)食的捺變成點(diǎn)，對,，他觀察的可真仔細(xì),！老師相信，你寫得一定也很好,！老師相信,，你寫得一定也很棒,！我們班的小朋友真會(huì)聽講，一定都注意到了捺和點(diǎn)的寫法,。

（三）課文部分,。

1、現(xiàn)在,，同學(xué)們把本子放在桌角,，咱們課下再交流。（稍停）你們手中的筆能幫助你們書寫漢字,，馬良的筆能畫出人們需要的任何東西,。今天，老師把馬良的神筆帶來了,！師畫毛筆,。

2、我們認(rèn)識了馬良的神筆,，現(xiàn)在來見識一下它的神奇吧!有個(gè)小女孩想用神筆做什么呢？（語速慢）帶著這個(gè)問題大家再自由讀課文,。

3,、小女孩想用馬良的神筆幫助誰呢？板書：小樹,、小鳥,、西西。

4,、用你喜歡的方式讀你喜歡的小節(jié),。課件鏈接。

5,、指名：如果是第一小節(jié)：小女孩為什么幫助小樹呢,？在文中找一找！

6,、冬天到了,，凜冽的寒風(fēng)呼嘯而來，刮在臉上像刀割似的,，小樹可真冷?。。ǚ耪n件）

7,、（下臺問）：小樹小樹,，你為什么縮著身子？

小樹小樹,，你為什么輕輕嘆息,？

誰能讀出它的冷,。

（出示句子）在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子,，輕輕嘆息,。

你讀出了小樹的冷！你讀出了小樹的嘆息,。

正因?yàn)樾溥@么冷,，所以善良的小女孩給它畫了一個(gè)紅紅的太陽。板書：太陽.(出示太陽課件),?？吹叫湓僖膊桓械胶洌僖膊缓ε露?，小女孩的心里很開心,，我們的心里也很開心，讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好心愿吧,！誰來讀,？你讀！你讀,！齊讀,！會(huì)背的同學(xué)可以試著背一下，不會(huì)背的同學(xué)可以看書讀,！

8,、你還喜歡哪一小節(jié)？生說第二小節(jié),。

小女孩為什么要幫助小鳥,？再讀讀這一小節(jié)，從文中找答案,。文中是怎么說的,？讀出它的餓。餓到什么程度呢,？我們再來讀讀課文,。

（句子課件）在寒冷的北風(fēng)里，苦苦等待,，餓得哭泣,。

你再讀，讀出小鳥的饑餓,，你讓 老師看到了小鳥嗷嗷待哺的可憐樣,。

小女孩是怎么幫助小鳥的？板書：谷粒。

小鳥吃的飽飽的,，我們真為他高興?。∥覀儑L試背這一小節(jié),，會(huì)背的同學(xué)可以站起來背,，不會(huì)背的可以看書。

我們班的小朋友真了不起,！

9,、你還喜歡哪一小節(jié)，讀給大家聽,。指名讀,。

小女孩為什么要幫助不幸的西西呢？（課件）是呀,，西西是 不幸的,，他沒有一雙好腿，只能坐在屋里望著窗外的 小樹和 飛燕,，他會(huì)想些什么呢.

如果西西有一雙好腿,，他多想和小朋友去操場上奔跑啊,！孩子們幫幫西西吧,！生齊讀。

西西多么渴望有一雙好腿?。“鍟汉猛?。

有了這雙好腿,，西西就能擁有健康；有了這雙好腿,，西西就能跳繩踢毽子,；有了這雙好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑,，在草地上游戲,。

小女孩的愿望是多么美好啊,！咱們一起再來感受一下吧,！

（出示全文）老師讀每一小節(jié)的第一句話，你們讀其余部分,。咱們合作的可真愉快?。?/p>

小女孩的 愿望只有這三個(gè)

嗎？你 從哪里知道 的,？

板書:

她的 愛心有許許多多,！板書：畫出愛心。

假如你有一枝馬良的神筆,，你會(huì)畫些什么呢,？同桌討論一下。

在我們的身邊誰需要我們的幫助呢,？同學(xué)們也來 獻(xiàn)出自己的愛心吧,！出示句式：指名說。

(四)拓展

我們班的小朋友都是有愛心的小天使,，下面請大家看一組圖片,，放課件，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界就會(huì)變成美好的人間,。

愛是看不見的 語言，愛是摸不到的感覺,，

愛是我們小小的心愿,，愛是仰著頭的 喜悅。

因?yàn)橛辛藧?，世界變得更加美好?/p>

因?yàn)橛辛藧?，世界變得更加溫暖?/p>

愿愛永駐心間！

《假如》這一課借馬良的神筆,，表達(dá)了對小樹,、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心,，與孩子們的生活實(shí)際很近，所以最容易引起同學(xué)們的共識,，特別是課后的省略號更給大家提供了無限遐想的空間,，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會(huì)

兒童充滿了想象力,、創(chuàng)造力,，他們希望認(rèn)識社會(huì)、改造自然,。在兒童的心靈里,，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量,。雖然他們往往只能假如,，但是這些假如都是他們對生活,、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求,。我們一起聽了神筆馬良的故事,，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì)做什么？他們都說了一些自己的需求,。在上完課后,，我提了同一個(gè)問題，并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生,，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解,、感受寫出自己的想法、看法,，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu),，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌,，當(dāng)了一回小詩人,。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸,，都想給別人帶去幫助,。

長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力,，就能充分的發(fā)揮出來,，學(xué)生的寫作能力，也將得到進(jìn)一步的提高,。只要老師在教學(xué)中,，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時(shí)機(jī),，提供好的方法,，學(xué)生的寫話水平，在不知不覺中得到鍛煉和提高,。