無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇一

而創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn),。教學(xué)這一課前我設(shè)計(jì)了很不錯(cuò)的課件,，但是當(dāng)我要上課前的那一刻，電腦突然出了故障,，精心設(shè)計(jì)的課件不能使用了,。

但是我這天務(wù)必把這一課授完，于是我立刻想到我的小特長(zhǎng)——畫簡(jiǎn)筆畫,，當(dāng)我講到詹天佑在開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，就透過和學(xué)生邊讀課文邊畫示意圖的辦法,，再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中學(xué)生眾手演示的三個(gè)操作來自主學(xué)習(xí),，小組交流，感悟詹天佑因地制宜,，大膽實(shí)踐,，勇于創(chuàng)新的精神。

這節(jié)課學(xué)生上課熱情一向在參與中燃燒,，不僅僅能深深體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神,，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想。同學(xué)們都紛紛對(duì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩,，并下決心要向詹天佑學(xué)習(xí),。

我沒想到我的這一課堂的小小創(chuàng)新竟有意想不到的好效果。但是我想也許不是我的小特長(zhǎng)得到了發(fā)揮，而是正因這種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情,，燃燒了課堂吧,！

詹天佑教學(xué)反思與建議篇二

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，主要寫了詹天佑主持修筑第一條由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),、施工的京張鐵路,，表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)主義精神和卓越才能。

使用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,，教完這篇課文后,，我有以下幾點(diǎn)反思：

電子白板走進(jìn)小學(xué)語文課堂，確實(shí)給一支粉筆一張嘴,，上課從頭講到尾的小學(xué)語文課堂帶來了生機(jī)和活力。我們學(xué)校地處偏僻,，在蘭州城的最西頭,。學(xué)校這塊電子白板，還得益于遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的落實(shí)才安裝上,。作為電腦愛好者的我,，同時(shí)又管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，上部分信息技術(shù)課,，還是高年級(jí)語文老師,，我特別喜歡使用白板。不僅是因?yàn)樗芮逦?，更主要的是它的交互性讓語文課堂可以更加生動(dòng)多彩,，情境橫生。去年8月,，我又有幸參加了省電教中心在省黨校組織的全省數(shù)字

化教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)大會(huì),，在會(huì)上明博集團(tuán)和科大訊飛公司為我們配發(fā)了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)和暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，并進(jìn)行了培訓(xùn),。這兩套系統(tǒng)結(jié)合電子白板以后,，可以實(shí)現(xiàn)很多功能?？梢哉f真正實(shí)現(xiàn)了電子白板的一板多用功能,。使小學(xué)語文課堂聲色并茂，情意交融,?；貋砗笪壹皶r(shí)對(duì)本校青年教師和周邊教師進(jìn)行了培訓(xùn)后，便在平時(shí)的教學(xué)中在電子白板上探索使用這兩套數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng),。今天《詹天佑》一課我就主要使用了這兩套系統(tǒng),，再加上白板自帶的一個(gè)軟件，我20xx年自己制作并獲全國(guó)一等獎(jiǎng)的flash課件《詹天佑》，使這一課真正脫離了多少年來一直使用的黑板,，實(shí)現(xiàn)了白板的一板多用,。我有意識(shí)地將電腦顯示器關(guān)閉，所有的操作：課文出示,、生字學(xué)習(xí),、情境朗讀、動(dòng)畫播放,、板書,、評(píng)價(jià)等全部在白板上操作并實(shí)現(xiàn)。這可以說是我一次大膽的嘗試,，是一次對(duì)多年依靠黑板教學(xué)方式的顛覆,，也是一個(gè)全新的開始。

課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，必須變教師的講為學(xué)生的練,，而朗讀是語文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，唯有多讀,，才能理解,，才會(huì)運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言,。堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中去理解,，在理解中去讀”。這樣一讀,，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間,，而且增加了學(xué)生自己讀課文，體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì),。通過

推敲重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情,。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注,，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。在學(xué)生自讀自悟,，邊讀邊畫的基礎(chǔ)上,，再在小組內(nèi)交流，然后在白板上勾畫談感受,，相互交流,，相互補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了白板的交互性和優(yōu)越性,。本節(jié)課大部分時(shí)間,，都是學(xué)生在白板上緊扣文本,，畫重點(diǎn)詞句，談自己理解,。以往我們采取的方式都是學(xué)生在書本上畫,，這樣有一個(gè)缺陷就是自己畫的詞句別人看不到，閉門造車,。想法與別人交流時(shí),，別人看不到你抓的是哪幾個(gè)重點(diǎn)詞，哪個(gè)重點(diǎn)句,，所以會(huì)形成交流的障礙?，F(xiàn)在有了白板，徹底改變了這一情況,。本節(jié)課開始學(xué)生較為拘束,，后來放開后，很多學(xué)生都愿意上白板把自己的學(xué)習(xí)成果畫出來,、談出來與大家交流,，因?yàn)榘装鍖?duì)他們是一個(gè)新鮮事物，對(duì)他們有吸引力,。有些學(xué)生還及時(shí)補(bǔ)充了別人畫的句子中理解不到位的地方。整堂課隨意,、靈活,，很有新意。

本節(jié)課電子課本我使用了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中預(yù)置的電子課本資源,。之所以選擇它的原因是,，優(yōu)課的電子課本可以隨意放大、拖動(dòng),、而暢言的電子課本單擊的默認(rèn)操作是點(diǎn)讀,，課上我主要是讓學(xué)生在電子課本上勾畫重點(diǎn)詞、句,，然后談理解和感受,，不需要點(diǎn)讀。而在調(diào)入圖片,，畫隧道示意圖時(shí),，我使用的是暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，暢

言的白板界面友好,，操作簡(jiǎn)便,，資源擴(kuò)展性強(qiáng)，特別適合語文學(xué)習(xí)中交互使用,。在板書和小組合作評(píng)價(jià)打分上,，我使用了暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的隨寫板功能,，暢言的隨寫板一共設(shè)計(jì)了三塊，分別在白板的左,、右和下面,，而且互不影響，書寫內(nèi)容也可一直保留,，寫不下時(shí)可以放大,，寫滿一板后還可以再接著寫第二板。所以在上課中,，我用時(shí)調(diào)出,，不用時(shí)及時(shí)隱藏，特別方便,。在操作白板的過程中,，我將用過的資源直接關(guān)閉或最小化到桌面任務(wù)欄，白板上只留下我當(dāng)時(shí)需要的,，如果不需要就只留白色,，這樣就不會(huì)使個(gè)別自制力差的孩子分神。這使我想起傳統(tǒng)的黑板,，往往在上面寫什么東西都需要提前想好,，寫多了你寫不下，寫少了學(xué)生理解又不行,。板書寫在黑板上,，不能隱藏，整堂課都掛在上面,，有時(shí)還干擾學(xué)生的注意力,。最讓老師傷心的是，擦除黑板上粉筆字時(shí),，粉筆灰滿天飛,，很多都被我們可愛的老師“吃”了，長(zhǎng)此以往,，對(duì)身體很不好,。所以白板的運(yùn)用真的是一種進(jìn)步，值得推廣,，值得大力倡導(dǎo)我們大家都用起來,。

本節(jié)課我在導(dǎo)入新課后安排了一個(gè)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)時(shí)我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái),，使用白板自帶的軟件書寫了“庸”字,。寫之前在學(xué)生考慮的時(shí)候，我很快從白板自帶的資源庫(kù)中拖拽出一個(gè)田字格來放大,，挪動(dòng)到屏幕的中間,。就這一點(diǎn)傳統(tǒng)的黑板是無法做到的,。

這個(gè)字第七畫學(xué)生容易先寫成豎，在李梓涵同學(xué)寫完后還有很多學(xué)生認(rèn)為她寫的是錯(cuò)的,。在她寫的時(shí)候自己的身體遮擋了寫字的筆順,，大部分學(xué)生沒有看清楚。有些上課注意力不集中的學(xué)生更是連看都沒看,。寫完后我使用白板的回放功能播放了剛才李梓涵同學(xué)書寫的過程,，有意思的是她在寫第三筆時(shí)中間停頓了一下，也被白板敏銳地抓住了,，在課上還引起了一陣偷偷的笑聲,。將同學(xué)寫字的過程瞬間變成孩子們愛看的動(dòng)畫，即有趣又起到了復(fù)習(xí)的作用,。然后我用暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的劃詞搜索和自動(dòng)識(shí)別功能,，很快調(diào)出“庸”字的正確筆順，給學(xué)生一個(gè)正確的知識(shí),。生字筆順基本上都是用flash制作出來的,，如果平時(shí)做一個(gè)字的生字筆順，是比較費(fèi)事的,，但暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)置了大量的漢字筆順,，基本上涵蓋了小學(xué)語文的生字教學(xué)。傳統(tǒng)的黑板上要講這樣一個(gè)字的筆順,，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，而且枯燥乏味。暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中還預(yù)置了大量生字的讀音,、組詞等知識(shí),，因?yàn)檫@一課重點(diǎn)不是學(xué)生字,，所以我只是牛刀小試地展示了一下白板功能強(qiáng)大的生字教學(xué),。

本課的難點(diǎn)在于居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道的開鑿，以及人字形鐵路的設(shè)計(jì),。它是詹天佑智慧的結(jié)晶,。文中只是只言片語的幾個(gè)字，但真正理解對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是很難的,。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇三

《詹天佑》是一篇經(jīng)典的老課文,，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,。對(duì)于這樣一個(gè)較為傳統(tǒng)的課文,，為了做到“常教常新”，挖掘文章中經(jīng)久不衰的魅力,，我做了如下設(shè)計(jì)：

一,、有效整合資源,，提高學(xué)習(xí)效率

為了有效地整合資源,提高學(xué)習(xí)效率,課前,我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景資料外, 還自己結(jié)合導(dǎo)學(xué)案、課文的重難點(diǎn)和有關(guān)資料,充分對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上提供的相關(guān)信息進(jìn)行篩選和分析利用,提取有效信息,提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,。

二,、品詞析句，加深體會(huì)

理解是基礎(chǔ),，體悟是核心,，也是最重要的手段。在理解鐵路修筑背景及詹天佑“愛國(guó)”的特點(diǎn)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了“阻撓,、要挾、輕蔑”“精密,、不馬虎,、中國(guó)人、一定”等詞語展開交流,，透過對(duì)詞語的理解,，體會(huì)當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的艱難和詹天佑強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。

三,、以讀代講,，加深體悟

課堂教學(xué)中，朗讀是應(yīng)當(dāng)最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，唯有多讀,才能理解, 才能潛移默化地將文本語言內(nèi)化為自己的語言。為了加深學(xué)生對(duì)詹天佑愛國(guó)情懷的理解,，在各小組展示了自己的理解和朗讀后,，我抓住描寫詹天佑語言、行動(dòng),、心理活動(dòng)的句子,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入朗讀,，讀出感,，悟出情。通過聲情并茂的朗讀,，詹天佑的愛國(guó)形象在學(xué)生的心中越來越豐滿,，越來越鮮活。

四,、以圖示意,、動(dòng)畫演示，突破難點(diǎn)

詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測(cè)線路,、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)‘人'字形線路”三個(gè)方面,。而創(chuàng)造性地開鑿隧道,設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn), 對(duì)于這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題，按照導(dǎo)學(xué)案提示,，學(xué)生在自讀理解課文的基礎(chǔ)上,，用筆畫出了簡(jiǎn)單的開鑿示意圖，感受到設(shè)計(jì)的精妙,，體悟人物的杰出與偉大,。在理解“人”字形線路部分，學(xué)生先根據(jù)青龍橋地形圖,，了解火車爬陡坡的困難,。然后小組合作，動(dòng)手操作畫圖,，再現(xiàn)了火車在“人”字形線路行駛的情形,。為了讓學(xué)生理解的更直觀,我相機(jī)出示了課件，進(jìn)行動(dòng)畫演示,，聲行并解,，讓他們更深地感悟到了詹天佑因地制宜,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新的精神。通過讀書和動(dòng)手實(shí)踐,，學(xué)生的疑難水到渠成地解決了,。

課堂是一門藝術(shù)，但總留有遺憾,。讀是吸收,寫是運(yùn)用,讀寫結(jié)合對(duì)于語言文字訓(xùn)練來說是至關(guān)重要的,。為了加深對(duì)詹天佑的敬佩之情，我設(shè)置了“許多到中國(guó)來游覽的外賓,，看到詹天佑留下的偉大工程,，都贊嘆不已。如果你是外賓,，你會(huì)贊嘆什么呢,？”“假如此時(shí)此刻，我們一起來到了青龍橋,，瞻仰著這位杰出愛國(guó)工程師的塑像,，你最想說的是什么,？”“以‘站在詹天佑的銅像前’為題寫一段話 ,。”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生通過文字表達(dá),，能夠再次深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容，升華情感,。但由于時(shí)間關(guān)系,，這一環(huán)節(jié)最后已經(jīng)沒有了時(shí)間,，只好刪去，沒有達(dá)到目的,。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)更多地考慮學(xué)生的情況，爭(zhēng)取讓他們的主人翁地位得到更大體現(xiàn),，把課堂教學(xué)安排調(diào)控得更科學(xué),，更高效！

詹天佑教學(xué)反思與建議篇四

有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”,。有人認(rèn)為“善于教人者,，教人以方法”。

“不好的教師是奉送真理,，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。”可見學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí),。

學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式,、手段、途徑,。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域,，獲取新的知識(shí);才能順應(yīng)“知識(shí)激增之時(shí)代”,，以“有限的生涯無窮之學(xué)問”?！皩W(xué)習(xí)方法”為多層次,、多角度、多種類,，這里只簡(jiǎn)介“程序引路,，方法入門”的點(diǎn)滴做法和體會(huì)：

一、程序引路,，循路入境

游覽名勝古跡,，大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明,、路線清,、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文,，也需要一份清晰的思路圖,，這樣方可循圖入境，以“識(shí)斯真”、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率,。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中,，根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序，做為“學(xué)路”,，可避免學(xué)習(xí)的盲目性,，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動(dòng)地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律,，以觸類旁通,，舉一反三;利于達(dá)到“教是為了達(dá)到用不著教”之目的。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?/p>

1,、審清題目,，理解題意（命題、體裁,、單元重點(diǎn)）,。

2、自讀課文,，捕捉中心（寫什么,？為什么寫？）

3,、默讀課文,，理清層次（怎樣寫？）

4,、細(xì)讀課文,，品詞品句（體會(huì)中心，了解寫法）,。

5,、圈劃批注，總結(jié)交流（聚零為整,、統(tǒng)一思路）

根據(jù)“讀寫例話”篇幅短小,，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫知識(shí)的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)程序也為五步：

1,、自讀例話，圈點(diǎn)批注（題意,，話“讀”話“寫”,？字詞，段意等）,。

2,、匯報(bào)交流,，讀懂內(nèi)容（批注情況）,。

3,、弄清議題，尋找結(jié)論（明確讀寫知識(shí)）,。

4,、舉出實(shí)例、說明道理（“例”怎樣說明“話”）,。

5,、聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練能力（學(xué)用結(jié)合,，檢查效果）,。

以上教學(xué)程序不是刻板不變的，“教學(xué)有法,，但無定法”,，袁微子指出：“語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變，變中有?！?。至于怎么運(yùn)用，怎么變更,，要因人制宜,，因課制宜?！按篌w須有,，定體則無”，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，提高語文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn),。

二、注重授法,，促使入門

贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一,。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀察,，分析自己的學(xué)習(xí)過程：怎樣理解知識(shí),，鞏固知識(shí)，怎樣解題,，步驟如何,？還能做自我檢驗(yàn)，自我校正,，即作自我評(píng)價(jià)（認(rèn)識(shí)過程）,，自我體驗(yàn) （情感過程），自我控制（意志過程）。因此有了閱讀的程序,，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的,，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng),、積極,、有效。這里略舉所授幾法：

1,、記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法：

第一步：審清題目,，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行,。首先要弄清命題方法,，以此判斷文章的體裁;再根據(jù)體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律;然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn),。如《詹天佑》一文,，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫人,，根據(jù)寫人文章的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫的,，他要贊揚(yáng)什么,，表達(dá)什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說明,。

第五步：圈劃批注,，總結(jié)交流,，其目的是為了統(tǒng)一思路,，課有所得。要求學(xué)生從題目,、詞句,、段落,、中心、內(nèi)容,、寫法,、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn),、批批,、注注。如在課題前注命題方法,，課題后注文章體裁,、單元重點(diǎn),，課題下注對(duì)題中關(guān)鍵詞的理解，課文開頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白,、下白,、旁白處注明自己通過學(xué)習(xí)弄懂的問題，鑒于時(shí)間有限,，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注,，變部分無意識(shí)記為有意識(shí)記,。爾后交流暢談收獲,。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣,，理解,、記憶、接受能力的不一,，所獲知識(shí)的深淺,，言語表達(dá)水平的高低，交流的情況則有懸殊,。好學(xué)生理解得深,，記憶得多，表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢(shì)談“淺薄”之所得,。這樣你一言我一語,，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn),，學(xué)生所得的知識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確,、更有條理;就能促使學(xué)生入門棗達(dá)到“始與親”的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一;就會(huì)做到課有所得,，逐步提高學(xué)生的能力,。

此外對(duì)教師來說是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到,，教學(xué)任務(wù)是否完成,，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。

2,、自學(xué)段落法：

將“段的思路法”,、“設(shè)問法”、“關(guān)鍵詞語推敲法”,、“重點(diǎn)語句剖析法”,、“人物形象分析法”、“課后問題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生,，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)獨(dú)立求索能力;更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,，由“必然王國(guó)”，進(jìn)入“自由王國(guó)”,。

有些段落,，教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”，運(yùn)用其才智去自學(xué),，爾后進(jìn)行“報(bào)告”和“討論”,，教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥。如：用“段的思路法”自學(xué)段落,，讓學(xué)生通過獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容,，分析段中之層，體會(huì)作者寫段之用意,，弄清段的結(jié)構(gòu),。用“設(shè)問法”，讓學(xué)生經(jīng)過自我分析,、理解,、體會(huì)、判斷,、概括,，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問題，采用“自問自答”,、“自問旁答”的形式來解決,。用“課后問題理解法”從課后揭示中找出與對(duì)應(yīng)段相關(guān)的問題加以理解，弄懂段的內(nèi)容,?！还懿捎媚姆N方法，一人講完他人可以補(bǔ)充,、可以糾正,、可以討論，各抒已見,，暢所欲言,，“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤,?！?/p>

運(yùn)用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí),，都能程度不同的獲取新知,。“報(bào)告,、討論”這種多渠道的信息交流與反饋,，將使不同層次的學(xué)生得到收益,，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇五

我在教《詹天佑》時(shí),，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主,，取得了較好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測(cè)線路”部分時(shí),，我分三步走：

第一步,、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜愛的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語句，并想想這些語句為什么使你感動(dòng),？

第二步,、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不就應(yīng)出自工程人員之口,?！闭蜻@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神,。學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語句是：他親自帶著學(xué)生和工人,，……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。正因讀著這段話,，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……）學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀,，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異,，進(jìn)行自發(fā)反饋,、調(diào)整補(bǔ)救。

第三步,、透過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。“語言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換主角朗讀,，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說這番話,？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”,。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長(zhǎng),，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？此時(shí)此刻你心里是怎樣想的？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心,，如果修成了，就能鼓舞人民,，突出詹天佑的愛國(guó)心,。學(xué)生深情并茂的朗讀,，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無比崇敬之情。

在講讀第五,、六自然段“開鑿隧道”,，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫,，演一演的教學(xué)方法,。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不一樣，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,，后者采用中部鑿井法,。這部分資料讓學(xué)生在自讀討論明白課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖，無須多講,，學(xué)生就能明白,。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路,。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示,，揭示詹天佑不僅僅是我國(guó)的愛國(guó)工程師,，而且是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇六

《詹天佑》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過,，認(rèn)識(shí)詹天佑是位杰出的愛國(guó)工程師,。

教學(xué)開始我出示京張鐵路１００周年的時(shí)候搞的一些活動(dòng)的報(bào)道，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓大家用一句話概括詹天佑這個(gè)人,。接著：為什么這條鐵路如此重要,？帶著問題走進(jìn)課文。通過快速讀文,，了解文中重點(diǎn)介紹詹天佑在修筑鐵路的時(shí)候三件事：勘測(cè)線路,、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路,，教學(xué)時(shí)直奔重點(diǎn)段落４～６自然段,。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文４～６自然段，把感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)畫下來,，并說說自己為什么印象深,？

學(xué)生交流的時(shí)候其實(shí)就是更深一層次的，更多面的,，更立體地了解詹天佑這個(gè)人,。在交流中我重點(diǎn)抓住了幾個(gè)片段品讀：片段（1）詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎,?！蟾拧?、‘差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口,?！?/p>

片段（2）“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,，一定要把它修好,；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑,，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心,。”這句話是詹天佑遇到困難時(shí)的內(nèi)心想法,，也是他克服困難,，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。這句話更充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心,。教學(xué)時(shí)我抓住這句話品讀,，通過層層深入地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從字里行間感受詹天佑的愛國(guó)和杰出,。片段（3）他親自帶著學(xué)生和工人,，扛著標(biāo)桿,，背著經(jīng)緯儀,，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖,。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào),，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn),。詹天佑不管條件怎樣惡劣,，始終堅(jiān)持在野外工作。白天他翻山越嶺,，勘測(cè)線路,；晚上，他就在油燈下繪圖,，計(jì)算,。

課文５～６自然段是寫詹天佑在修筑鐵路時(shí)是怎樣開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路的，這是詹天佑杰出才能的充分體現(xiàn),。我在教學(xué)這２個(gè)自然段為了有效地完成教學(xué)任務(wù),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我采用導(dǎo)讀法,，輔之以示圖法,、合作探究法等進(jìn)行教學(xué)。

我教給學(xué)生通過“讀──說──畫──看”的學(xué)習(xí)方法來,，弄懂課文內(nèi)容,。開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路兩部分寫作方法基本相同,，我又采用由扶到放的形式,，逐步讓學(xué)生形成自學(xué)能力。學(xué)完這部分再讓學(xué)生談體會(huì),，進(jìn)一步地感受到了詹天佑的杰出,。齊讀：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師?！边@句話,，使感情得到升華。

學(xué)完課文后,，我又把話題回到開始的問題進(jìn)行總結(jié)：說說一條鐵路的誕生為什么那么重要,？讓學(xué)生面對(duì)詹天佑的塑像談一談感受。另外,，在本課的教學(xué)中我也滲透了一人一事的寫作手法,，一指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。

另外,，充分地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)也使本節(jié)課增色不少,。

整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循整體性教學(xué)原則，無論是全文的教材處理,，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練,，都采取了整體──部分──整體的教學(xué)方法。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。上完課之后,，我陷入了沉思，由于課文長(zhǎng),，課堂的容量大,，為了實(shí)施教案，深深感到有很的地方只是匆匆而過,，引導(dǎo)的還不到位,，留下很多的遺憾。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇七

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，是德育教育的好教材,。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路,、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題,。而開鑿隧道,，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,，很有代表性,。

執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一、開頭,，在音樂的渲染下,，在教師語言的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

二,、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容,。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動(dòng)畫。

三,、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛,。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1,、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分,。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟,，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“書讀百邊,，其義自見”,。

2、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),，我盡管采用了比較直觀的方法,，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí),，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路？設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處,？要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情,。而且在整堂課中教師都很有激情,，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,。

四,、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流,，分享彼此的思考,、見解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí),、共享,、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文,。

最后的創(chuàng)意表達(dá),，拓展思維，沒有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考,，去講,，學(xué)生的情感沒有得到進(jìn)一步的升華。

通過這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率,、高質(zhì)量,。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇八

《詹天佑》一文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線,，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國(guó)工程師的高大形象,。

在教學(xué)本文時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過理解,、感悟描寫人物的言行,、心理活動(dòng)的語句，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)主義精神作為教學(xué)的重點(diǎn),，把理解兩種開鑿隧道方法的好處以及體會(huì)“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處作為教學(xué)的難點(diǎn),。目的就是理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡,，激發(fā)熱愛祖國(guó),、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

因?yàn)檎n文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn),，因此,，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo),，課前,，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或看相關(guān)的課外書籍,，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解,同時(shí)也考慮到有些學(xué)生條件有限在學(xué)案上為學(xué)生準(zhǔn)備了有關(guān)詹天佑的資料和修筑京張鐵路的背景資料,。上課開始時(shí)，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，接著讓學(xué)生自由朗讀課文,，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，然后,，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第二,、三自然段的內(nèi)容開展討論：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng),？通過討論,，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力,，不怕種種困難,，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際,，為中國(guó)人民爭(zhēng)一口氣的壯舉,，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。最后,，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難,，是如何克服的？為了方便學(xué)生理解這個(gè)問題我把它分解成以下三個(gè)小問題讓學(xué)生思考,。

（1）,、在勘測(cè)線路的過程中遇到什么困難，他是怎樣說,、怎樣做的,，為什么能這樣做？

（2）,、在開鑿隧道的過程中遇到什么困難，他是如何克服的,？

（3）,、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？

在讓學(xué)生理解,、思考以上三個(gè)問題時(shí),，我采用了朗讀和畫示意圖的方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文理解施工的情況,，同時(shí),，在黑板上畫出施工的示意圖，邊畫邊向?qū)W生講解,，讓他們思考和討論個(gè)中的妙處,，這節(jié)課在我的帶動(dòng)和引導(dǎo)下，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲,，特別是學(xué)困生,，他們對(duì)示意圖充滿興趣，然后,，我有意請(qǐng)平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的孩子上講臺(tái),，到黑板上再次畫出示意圖，并向同學(xué)們講解圖意,，讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì),，這節(jié)課，他們學(xué)得非常高興,，學(xué)得非常主動(dòng),，課堂氣氛非常活躍,。

雖然課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生學(xué)得非常高興,，但是在完成“為什么說詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師,？”這個(gè)問答題時(shí)，學(xué)生不能將自己的理解組織好語言流暢地表達(dá)出來,，教會(huì)學(xué)生組織語言將自己的理解表達(dá)出來的方法顯得尤為重要,。教師應(yīng)在以后的教學(xué)中注意方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。要把教課文變成教語文,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇九

一文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,，為讀者勾勒出了一位杰出愛國(guó)工程師的高大形象,。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng),，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌,，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材,。六年級(jí)下冊(cè)把本課編進(jìn)“科學(xué)精神”的主題單元的主體課文，所以教學(xué)本文僅僅抓住詹天佑的愛國(guó)熱情是不夠的,，還應(yīng)該突出他的杰出才能和科學(xué)精神,。在教學(xué)本課時(shí)，我能抓住一條“主線”,，落實(shí)一個(gè)情感,，突出兩個(gè)重點(diǎn)，落實(shí)三維目標(biāo),。

抓住一條“主線”,。語文教學(xué)主線一定要清晰。怎樣確定閱讀的主線呢,？一般來說,，文章的主線，就是教學(xué)的主線,?！墩蔡煊印芬徽n，主要通過詹天佑修筑京張鐵路時(shí)的所說,、所做,、所想，來表現(xiàn)詹天佑高度的愛國(guó)熱情及杰出才能,，這就是文章的主線,，整個(gè)閱讀過程都緊緊圍繞著“杰出”和“愛國(guó)”，從課始的接受任務(wù),，品讀課文部分引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)人物的思想感情,。課尾的總結(jié)延伸,，環(huán)環(huán)都緊扣主題。

落實(shí)一個(gè)情感,。在閱讀過程中,，把情感點(diǎn)落實(shí)到整個(gè)閱讀過程中，使本課情感點(diǎn)的落實(shí)水到渠成,。比如：課始的接受任務(wù),，初步感受愛國(guó)熱情，理解三段話體會(huì)愛國(guó)熱情,，理解三項(xiàng)工程體驗(yàn)杰出才能,。也就是全課始終圍繞情感點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)了課文,，學(xué)生對(duì)詹天佑的愛國(guó)情懷領(lǐng)悟得很透徹,，深刻,。

突出兩個(gè)重點(diǎn)：

（1）準(zhǔn)確定重點(diǎn),。任何一節(jié)課都要做到重點(diǎn)突出,，不能平均分配力量。而做到重點(diǎn)突出的關(guān)鍵是準(zhǔn)確確定重點(diǎn),，怎么確定教學(xué)重點(diǎn)呢,？一般來說能突出文章主線的關(guān)鍵語句就是文章的重點(diǎn)。在《詹天佑》一課中,，詹天佑的所思,、所說、所想是文章的關(guān)鍵,，所以,，我能重點(diǎn)處理了三段話，來表現(xiàn)詹天佑的愛國(guó)熱情,。

一是：“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“大概”“差不多”這類說法不能出自工程人員之口,。

二是遇到困難，他總是想：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,。一定要把它修好,；否則不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心,?！?/p>

三是抓第五六自然段體會(huì)詹天佑的杰出才能，從而更深刻的體會(huì)佑高度的愛國(guó)熱情,。

（2）合理使用重點(diǎn),。要落實(shí)用教材教而不是教教材，就要用好重點(diǎn),，而不緊緊是閱讀理解,，使用重點(diǎn)落實(shí)了聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練。比如寫詹天佑工作的兩段話采用的方法是在閱讀中理解,，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的三個(gè)層次：既通過輕,、重、快,、慢表達(dá)意思,；走進(jìn)人物表達(dá)情感，走進(jìn)情境深化情感,。對(duì)三項(xiàng)工程的理解,，采用學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上畫示意圖,，講示意圖，通過對(duì)話解疑,、釋疑,，使學(xué)生經(jīng)歷了閱讀理解的過程，在這個(gè)過程中,，學(xué)生嘗試了通過畫圖輔助理解的閱讀方法,，閱讀理解能力，語言表達(dá)能力都得到了提高,。落實(shí)三維目標(biāo),。閱讀教學(xué)不僅僅是閱讀理解，而是通過閱讀理解,，并在閱讀理解的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就是閱讀教學(xué)必須落實(shí)三維目標(biāo),。從這節(jié)課看,，教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度落實(shí)得扎實(shí)、到位,。

1,、從知識(shí)和技能來看，吉老師注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，教給學(xué)生朗讀的技巧,。比如教學(xué)中朗讀的三個(gè)層次：

（1）通過語速的輕、重,、快,、慢表達(dá)意思；

（2）走進(jìn)角色表達(dá)情感,；

（3）走進(jìn)情境表達(dá)情感,。這樣的朗讀訓(xùn)練目標(biāo)明確，扎實(shí)有效,，學(xué)生學(xué)有所得,。另外，在這節(jié)課上,，注意訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力,，并且通過讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生書面語言的表達(dá)能力,，而且提倡個(gè)性表達(dá),，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)熱情。

2,、從過程和方法來看,，老師把閱讀的過程給了學(xué)生,，比如在閱讀中體驗(yàn)了朗讀的三個(gè)層次，再如通過畫示意圖,，講示意圖,，讓學(xué)生理解了三個(gè)工程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，在這樣的過程中,，學(xué)生學(xué)習(xí)了閱讀的方法,，這樣的教學(xué)方法不同于老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)形式，落實(shí)了新課程,。

3、在這節(jié)課上,，老師把情感體驗(yàn)穿插于閱讀的全過程,，通過讀、說,、畫體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情及杰出才能,，這樣的情感訓(xùn)練水到渠成，毫不牽強(qiáng),。

反思這一節(jié)課存在的不足,，主要有以下幾個(gè)方面：

1、時(shí)間安排不夠合理,。由于第4自然段品讀的時(shí)間花得較多,，導(dǎo)致前松后緊，而且后面“拓展延伸”的環(huán)節(jié)沒有講,，顯得就文教文,，學(xué)生的讀寫結(jié)合不能很好地體現(xiàn)。

2,、總覺得牽的成份太多,。雖然有時(shí)候還是需要的，但我認(rèn)為這種牽不能背離規(guī)律而強(qiáng)加于人,，得是“有源之水”,。老師在本課執(zhí)教的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多情感的表達(dá)是外顯模仿的,，不是孩子通過閱讀中自發(fā)而生的,，其實(shí)學(xué)生通過自己讀悟，結(jié)合自己的生活,，給合當(dāng)時(shí)背景,，可以將心目中的詹天佑一點(diǎn)一點(diǎn)累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢,，但一定是有血有肉,，真實(shí)可親的,，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冃闹凶约簶?gòu)筑起來的詹天佑。

3,、要加強(qiáng)聯(lián)系上下文理解課文,。如講解“開鑿方法”這一部分時(shí)，學(xué)生在畫“示意圖”可以用“故意示錯(cuò)法”,，因?yàn)槿绻麤]有進(jìn)行精密的計(jì)算,，兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法可能出現(xiàn)錯(cuò)位，從而影響工程的進(jìn)展,。這時(shí),，教師再次引導(dǎo)學(xué)生讀詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員的話，體會(huì)他的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

4,、教師的導(dǎo)語是否有點(diǎn)過長(zhǎng)，顯得有冗長(zhǎng)之感,。能否有所選擇,，或者把其中的一部分作為課前談話內(nèi)容，是否更加合適一些,？要不然,，在上課之前，說這么一大段煽情的話語,，是不是把教師的情感強(qiáng)加于學(xué)生身上,？

5、課外知識(shí)的添加是不是少了點(diǎn),，教師是為學(xué)生打開一道學(xué)習(xí)知識(shí)的大門,，這里教師并沒有為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，也沒有提示學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方向,，好象對(duì)于《新課標(biāo)》所提出的拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣是否顯得蒼白了一些,？

應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，以一篇帶多篇,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。課外可以布置了如下的作業(yè)：閱讀《詹天佑》一書,；參觀詹天佑紀(jì)念館,；查閱詹天佑一生事跡材料；朗讀《詹天佑》劇情簡(jiǎn)介等,。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇十

《詹天佑》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過,，認(rèn)識(shí)詹天佑是位杰出的愛國(guó)工程師。

教學(xué)開始我讓大家通過用一句話概括收集的資料的方式，讓學(xué)生從整體初略地了解詹天佑這個(gè)人,。接著出示京張鐵路１００周年的時(shí)候搞的一些活動(dòng)的報(bào)道,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：為什么這條鐵路如此重要？帶著問題走進(jìn)課文,。通過快速讀文,，了解文中重點(diǎn)介紹詹天佑在修筑鐵路的時(shí)候三件事：勘測(cè)線路、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路,，教學(xué)時(shí)直奔重點(diǎn)段落４～６自然段。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文４～６自然段,，把感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)畫下來,，并說說自己為什么印象深？

學(xué)生交流的時(shí)候其實(shí)就是更深一層次的,，更多面的,，更立體地了解詹天佑這個(gè)人。在交流中我重點(diǎn)抓住了這句話反復(fù)品讀：“遇到困難,，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好,；否則,，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心,?！边@句話是詹天佑遇到困難時(shí)的內(nèi)心想法，也是他克服困難,，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力,。這句話更充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。教學(xué)時(shí)我抓住這句話四次品讀,，通過層層深入地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生從字里行間感受詹天佑的愛國(guó)和杰出。第一次品讀是讓學(xué)生找詹天佑修筑鐵路的時(shí)候感動(dòng)我們的細(xì)節(jié)描寫,，這是初步感知,；讀后讓學(xué)生找文中哪些語句和詞語感受到詹天佑遇到的困難？老師出示課文中的相關(guān)詞語讓學(xué)生展開聯(lián)想,，想象畫面,，交流后再讀。接著又出示了資料讓同學(xué)們感受詹天佑遇到的人為的困難,，談體會(huì)之后再讀,，這三次讀學(xué)生已經(jīng)充分感受到了詹天佑不怕困難的精神。第四次讀是在學(xué)習(xí)了詹天佑所處的歷史背景之后，也就是課文的２～３自然段,，感受了帝國(guó)主義者為什么阻撓清政府的修筑計(jì)劃,？以及了解了他們要挾清政府的目的之后再讀這一句詹天佑的愛國(guó)情懷已經(jīng)深深烙在了孩子們的心中。

課文５～６自然段是寫詹天佑在修筑鐵路時(shí)是怎樣開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路的,，這是詹天佑杰出才能的充分體現(xiàn),。我在教學(xué)這２個(gè)自然段為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法,、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué),。

我教給學(xué)生通過“讀──說──畫──說”的學(xué)習(xí)方法來，弄懂課文內(nèi)容,。開鑿隧道,、設(shè)計(jì)線路兩部分寫作方法基本相同，我又采用由扶到放的形式,，逐步讓學(xué)生形成自學(xué)能力,。學(xué)完這部分再讓學(xué)生談體會(huì)，進(jìn)一步地感受到了詹天佑的杰出,。齊讀：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師,。”這句話,，使感情得到升華,。

學(xué)完課文后，我又把話題回到開始的問題：說說一條鐵路的誕生為什么那么重要,？讓學(xué)生面對(duì)詹天佑的塑像寫一寫感受,。

整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循整體性教學(xué)原則，無論是全文的教材處理,，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練,，都采取了整體──部分──整體的教學(xué)方法。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。上完課之后,，我陷入了沉思，由于課文長(zhǎng),，課堂的容量大,，為了實(shí)施教案，深深感到有很的地方只是匆匆而過,，引導(dǎo)的還不到位,，留下很多的遺憾,。接下來還請(qǐng)大家批評(píng)指正。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇十一

關(guān)于生本課堂,，我也只是聽了幾節(jié)課而已,，是摸著石頭過河，但是還沒有摸著門道,。我的生本課設(shè)計(jì),，也是照貓畫虎完成的。上《詹天佑》這節(jié)課,，我是帶著惶恐和大家見面的,。

說到欣慰的地方，我覺得在生本課堂上,，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,。以前都是我在精心的設(shè)計(jì)，想形式,，想資料,，想突破重難點(diǎn)的方法。此刻孩子們透過前置性小研究,，他們自己查資料,，自主學(xué)習(xí)、思考,，然后在課堂上交流,，孩子們的興趣很高。當(dāng)然,，在課堂上，并不是資料的堆積,，我也渴望有思想的碰撞,，問題的深入。這天,，我的學(xué)生在交流的時(shí)候,，能夠靈活運(yùn)用自己所搜集的資料，談理解,、談感受,、進(jìn)行想象、聯(lián)系生活實(shí)際,、插入查找的故事以及積累的名言進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),，我覺得挺好。更難得的是孩子們?cè)谏镜膶W(xué)習(xí)中,，能夠自己寫一些小詩,，去多讀一些相關(guān)的文章。

我認(rèn)為他們的潛力就在這樣的實(shí)踐中進(jìn)行了有效的鍛煉。就本節(jié)課而言,，我的目的很簡(jiǎn)單,，就是讓孩子們從字里行間感受詹天佑的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)孩子們樂于表達(dá)的習(xí)慣,。從孩子們的發(fā)言中,，我覺得目標(biāo)到達(dá)了。以前吧,，我會(huì)找到外國(guó)報(bào)紙輕蔑的話語讓學(xué)生去理解,，我也會(huì)想辦法讓他們抓住黃沙滿天、狂風(fēng)怒號(hào)讓他們?nèi)ンw會(huì),、想象,，這天，都是他們自己去找尋的,，也自發(fā)地運(yùn)用了一些方法去深化感悟,。我想，老師講出來的和學(xué)生自己去獲得的,，效果是完全不一樣的,。關(guān)于詹天佑杰出方面，我想肯定也還要花一個(gè)課時(shí)去研究,。這也給我的生本課提出了一個(gè)難題：這樣上下去,，一篇課文要好幾個(gè)課時(shí)才能上完，是不是能夠以單元為中心,，進(jìn)行一兩篇這樣細(xì)致的研究,，其余的就能夠帶過去呢？另一個(gè)困惑就是班級(jí)還有一些后進(jìn)的學(xué)生,，他們有時(shí)在課堂上就扮演了沉默的代言人,，我一堂課是不能兼顧全體的，該用怎樣有效的辦法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望呢,？有怎樣好的評(píng)價(jià)機(jī)制能去促進(jìn)他們自主發(fā)展呢,？

從我個(gè)人方面來說，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我心中擬定的匯報(bào)小組和上課請(qǐng)到的小組是不一樣的,。這也就意味著這個(gè)小組要在我的不斷引導(dǎo)中去帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)，可面臨著這樣一個(gè)空間,，我顯得很是拘謹(jǐn),，害怕自己去打斷，害怕我的聲音出此刻這樣的場(chǎng)合,。一陣陣猶豫和矛盾之后,，孩子們所要到達(dá)的高度就沒有體現(xiàn)出來,，該我追問、升華的部分也沒有深入,。鈴聲一響,，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生就應(yīng)能夠走得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。另一個(gè)就是在前置研究時(shí),，我讓學(xué)生用了充足的時(shí)間做準(zhǔn)備,，課堂隨機(jī)的生成和疑問就少了，顯得很是呆板,。要做成一件事并不是那么容易的,，在面臨問題的時(shí)候，不明白我還有多少堅(jiān)持繼續(xù)往前走,。

我想,，生本課堂，自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一環(huán),，如何去有效地落實(shí)呢,？也還需要花時(shí)間在校進(jìn)行訓(xùn)練，直到構(gòu)成習(xí)慣,。一堂課結(jié)束了,，留下了太多的遺憾，如何走出迷茫,，在前行的路上且行切思,，且思且行吧。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇十二

《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題,，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師,，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量,。透過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué),、勇于創(chuàng)新,、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法,。

在課上,，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，主動(dòng)探索,，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó),。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的潛質(zhì),，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，并在學(xué)生互相討論、合作,、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,。

在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者與參與者,。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,，學(xué)生在讀讀、說說,、畫畫,、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐,、新的思維,。透過畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形,。就這樣,，學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出,。在第四自然段教學(xué)中,，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記，用“當(dāng)我讀到________,，我感_________,，正因____________?！边M(jìn)行回答,。在讀中明白，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，提高了質(zhì)疑、解疑的潛質(zhì),，從而加深了對(duì)課文的明白,。

這一課教學(xué)我的重點(diǎn)是：

1、生字,、新詞,。

2,、重點(diǎn)語句的明白。

3,、背誦4,、5、6自然段,。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇十三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須兼顧語文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一,。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用,，引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”,。

6月初我在全校上了一堂師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課,，我選的是《詹天佑》這一課。這是九年義務(wù)教育六年制教材小學(xué)語文課本第十二冊(cè)的一篇講讀課文,。課文以人物姓名為題,，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,，說明詹天佑是是一位杰出的愛國(guó)工程師,，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。

特級(jí)教師于永正說過：“有情有趣是教學(xué)”,。低年級(jí)語文教學(xué),，要力求做到有情有趣。因此,，教學(xué)伊始,，創(chuàng)設(shè)情境，吸引他們的注意力,，使課堂教學(xué)充滿了情趣,，充滿活力。

“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在本課教學(xué)中,，學(xué)習(xí)“詹天佑在主持修筑京張鐵路過程中遇到了哪些困難,？他是怎樣克服的.？”時(shí),，我采用了“合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生借助閱讀提示,，相互合作,、相互促進(jìn)、交流互補(bǔ),，通過各種匯報(bào)形式,，讓學(xué)生和文中的角色同體驗(yàn)、共感悟,，使這一部分的教學(xué)理解水到渠成,。

通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó),、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新,、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情,。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在課上,，我圍繞文章的中心詞“杰出”,、“愛國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索,，并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論,、合作,、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

匯報(bào)課時(shí)我上的是第二課時(shí),，總體感覺還不錯(cuò),。在上課之前，我設(shè)計(jì)畫圖的方法理解,，但還是擔(dān)心有的同學(xué)畫不出而不理解,，受到別的老師的啟發(fā)，用沙子做實(shí)物，這樣就更直觀了,，我把這個(gè)方法確定后,，求助同事和學(xué)生帶來沙子，并在課前堆一座小沙山,，孩子們邊堆邊感到新奇,，但他們還是猜到了上課用，課還未上,，學(xué)生們已躍躍欲試,。課堂教學(xué)較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)，我力求學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者與參與者,。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,，學(xué)生在讀讀、說說,、干干中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法,，體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維,。通過畫圖,、演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣,，學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了,，課文的重點(diǎn)也得到了突出。

在指導(dǎo)朗讀時(shí),，我采用了自讀,、默讀、指名讀,、齊讀等多種方法,，加深了對(duì)詹天佑的敬佩之情。

閱讀教學(xué)的過程,，實(shí)際是從無疑到有疑的過程,，如何使學(xué)生有疑最終達(dá)到無疑，方法是讓學(xué)生深入地讀,，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問,，而疑難的解決還是靠引導(dǎo)學(xué)生讀書。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記,，并提出問題,，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，提高了質(zhì)疑,、解疑的能力,，從而加深了對(duì)課文的理解。

我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時(shí)做得較好,。學(xué)生通過讀書,、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),，有了較深感悟,，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神,，使學(xué)生得到了啟發(fā),，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

在教學(xué)這篇課文時(shí),，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，采用一種全新的教育理念，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,，營(yíng)造輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是在突破重難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生自主,、合作探究，提高了學(xué)習(xí)效率,。在教授第二課時(shí)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自學(xué)詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事,?！翱睖y(cè)線路”部分主要通過朗讀讓學(xué)生抓住人物的語言、行動(dòng)和想法,，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度,、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛國(guó)之心?！伴_鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”主要通過學(xué)生自主的讀,、小組合作畫圖理解，從而體會(huì)到詹天佑的創(chuàng)新精神。最后讓學(xué)生寫一寫頒獎(jiǎng)詞,，目的為了讓學(xué)生充分利用收集到的資料及對(duì)詹天佑一生的感悟,。這節(jié)課一反傳統(tǒng)的“一灌到底，一問到底”的做法,，從包辦的角色中解脫出來,，成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者,、服務(wù)者,。在整堂課中，學(xué)生得到朗讀水平的提高,、口語的鍛煉,、思維的鍛煉，合作意識(shí)的加強(qiáng),、團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)作,，這也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認(rèn)為,，這堂課真正達(dá)到了“以學(xué)生為主體”的目標(biāo),，真正做到了“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，讓學(xué)生著實(shí)過了一把當(dāng)主人翁的癮,。

1．在教學(xué)中教師過多強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國(guó)精神和卓越才能,，沒有延伸到對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的崇敬之情。

2．上課時(shí),，為了完成教學(xué)任務(wù),，忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們回答問題和動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少,。

今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,，讓學(xué)生共同進(jìn)步。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇十四

《詹天佑》一文后,，深有感觸,。以下是我在上課時(shí)的反思。

要上好一堂課,，在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上,，備好學(xué)生的課，的確很重要,。因?yàn)閷W(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人,，他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀應(yīng)該是我們要掌握的第一手資料。小學(xué)課文《詹天佑》這篇課文,，我通過直觀演示的方法進(jìn)行教學(xué)“人”字形線路,。因?yàn)檫@一節(jié)既是文章的重點(diǎn),，又是文章的難點(diǎn)，這一部份內(nèi)容學(xué)生很難理解的,。它表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師,，理解了這一節(jié)的容，才會(huì)真正理解“杰出”這個(gè)詞的意義,，才會(huì)對(duì)課文的中心思想有個(gè)明確的認(rèn)識(shí),。在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法,，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí),，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路?設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成,。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情,，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

在指導(dǎo)朗讀時(shí),，我采用了自讀,、默讀、指名讀,、齊讀等多種方法,，加深了對(duì)詹天佑的敬佩之情。閱讀教學(xué)的過程,，實(shí)際是從無疑到有疑的過程,，如何使學(xué)生有疑最終達(dá)到無疑，方法是讓學(xué)生深入地讀,，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問,，而疑難的解決還是*引導(dǎo)學(xué)生讀書。在第四自然段教學(xué)中,，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記,，并提出問題，在讀中理解,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，提高了質(zhì)疑,、解疑的能力,，從而加深了對(duì)課文的理解,。

我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時(shí)做得較好。學(xué)生通過讀書,、動(dòng)手,、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟,，從而體會(huì)到了在生活中,、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神，使學(xué)生得到了啟發(fā),，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用,。

通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量,。

詹天佑教學(xué)反思與建議篇十五

問題設(shè)計(jì)不僅是教學(xué)過程的關(guān)鍵,，還是一節(jié)課的靈魂。問題設(shè)計(jì)是否恰到好處,，是否藝術(shù),，是評(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)與劣、成功與否的一把很好的尺度,。因此,，在教學(xué)過程中一定要考慮問題設(shè)計(jì)的容量，把握其容量“五要”,。

問題設(shè)計(jì)必須是教師認(rèn)真鉆研教材,、提煉教材精華的結(jié)晶。教師只有吃透了教材,，設(shè)計(jì)起問題來才能目的明確,、得心應(yīng)手。

拿《詹天佑》一文來說,，問題設(shè)計(jì)前,，教師必須搞清楚本課在本單元中的位置和作用；本課主要寫了什么,，作者的思路怎樣,，目的是什么；通過本課的教學(xué),，在基礎(chǔ)知識(shí),、能力、思想方面,，教師要教給學(xué)生些什么,，學(xué)生要學(xué)到些什么,；本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在什么地方,？教師要采用怎樣合理的方法去突破它,；以及教師要怎樣來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容,。教師只有對(duì)上述內(nèi)容好好地琢磨,、消化，把文章讀厚又讀薄,，梳理好教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)了,，才具備了駕馭教材的能力，才為問題設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，才為問題設(shè)計(jì)掃清了障礙,，正如諸葛亮借東風(fēng)在萬事俱備時(shí)一樣。

問題設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。因而,，問題設(shè)計(jì)要把握文章重點(diǎn)，體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標(biāo),。也就是說，問題設(shè)計(jì)只有具有明顯的具體性和可測(cè)性,，教師才能有效地組織教學(xué),。

《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文，它與本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”有重要的聯(lián)系,。教學(xué)時(shí),，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，深入地理解課文內(nèi)容,。教師對(duì)教學(xué)應(yīng)充分考慮到這些,，問題設(shè)計(jì)就要把握這一重點(diǎn)，明確這一目標(biāo),。

我在講解本課時(shí),，問題是這樣設(shè)計(jì)的；詹天佑在接受修筑京張鐵路前,、后（a,、勘測(cè)線路b、開鑿隧道c,、設(shè)計(jì)線路）時(shí),，遇到了哪些困難？他是怎樣克服,？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì),？（結(jié)合有關(guān)的詞句,，說說理由。）問題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的,。學(xué)生看到這一問題,，自然會(huì)聯(lián)想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r：清政府的腐敗無能、帝國(guó)主義的陰撓,、工程技術(shù)人才缺乏,、勞動(dòng)工具落后、在勘測(cè)路線時(shí)地勢(shì)又險(xiǎn)峻,、氣候又惡劣,、在開鑿隧道時(shí)又要過很多高山（居庸關(guān)山勢(shì)那么高巖層那么厚、八達(dá)嶺隧道又是那么長(zhǎng)）,；在設(shè)計(jì)線路時(shí),，青龍橋附近的坡度又特別大等。盡管當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐睦щy很大,，可是,，詹天佑毅然接受了任務(wù)，一絲不茍地工作（周密地勘測(cè)線路,；采用了不同的鑿進(jìn)方法,；設(shè)計(jì)了巧妙的“人”字形線路。）并提前兩年竣工,，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。這樣設(shè)計(jì)的問題，教師教的目的明確,，學(xué)生學(xué)的也明白,。通過對(duì)這一問題的認(rèn)真思考、講出學(xué)生對(duì)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師,?！边@一中心句有較深刻的理解。詹天佑強(qiáng)烈的愛國(guó)之心及杰出的才干會(huì)深深地銘刻在每位學(xué)生的心里,。再加上教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)懂得：不管是寫文章還是讀文章一定要“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”,。讀文章,，注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才可以對(duì)文章了解得更加透徹,；寫文章注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,，才可以使文章表達(dá)得效果更好，真切感人,。

講解一篇文章,，切忌出現(xiàn)一系列的過碎的沒有意義的問題,。能設(shè)計(jì)一個(gè)問題解決的，決不設(shè)計(jì)兩上問題,。否則,，會(huì)把學(xué)生的腦袋提問大了，提問脹了,，提問麻木了,。最后，可能搞得連老師都會(huì)覺得亂七八糟,、不知所云,，很難把握文章的重點(diǎn)，就甭提如何突破了,。

《詹天佑》一文,，我在教學(xué)文章重點(diǎn)段落（2—6）小節(jié)（本文共7節(jié)）時(shí)，只設(shè)計(jì)了上面提到的一個(gè)問題,，學(xué)生就以此為線索,，讀書、勾劃,、討論,，對(duì)文章進(jìn)行梳理。學(xué)生學(xué)得挺帶勁,，自然本文的教學(xué)目的就能達(dá)到了,。

值得注意的是：文章選擇的三個(gè)典型事例a.b.c.是平行關(guān)系。教師在出示問題時(shí),，可以對(duì)它進(jìn)行特殊處理（如用雙面膠帶紙把寫著“勘測(cè)線路”“開鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一起），講課時(shí)一個(gè)一個(gè)地出示,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a,而后b,c,可以自學(xué),。

在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)的問題是鏈條,，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在了一起,。能融教法與學(xué)法于一體的問題，必能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng),。

還以上述問題來說，“結(jié)合有關(guān)語句,，說說理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎,？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)明白讀文章要抓住重點(diǎn)詞句及人物的語言,、行動(dòng),、思想活動(dòng)去思考,；寫文章時(shí)，更要主動(dòng)運(yùn)用這種刻畫人物的方法,，使文章有聲有色,。還有對(duì)“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”這一定作特點(diǎn)傳授的過程，不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過程嗎,？

語文教學(xué)要體現(xiàn)“傳授學(xué)法→邏輯思維→滲透德育”教學(xué)目標(biāo)的層次性,。問題設(shè)計(jì)自然為其服務(wù)。上述問題設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的層次性,。

總之,，包含了上述“五要”的問題設(shè)計(jì)才能算得上一個(gè)好的問題，才真的不失為一節(jié)課的靈魂,。