無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

詹天佑教學設計及反思篇一

1,、細讀課文，學習課文第3,、4 段,。

2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“ 人” 字型鐵路的設計思路,。

3,、感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神,。

教學重難點

重點：感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“ 人” 字型鐵路的設計思路,。

教學工具

多媒體工具

教學過程

一,、調(diào)節(jié)課堂氣氛。

二,、導入：

三,、學習第3 段

請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下,。請一位同學來講講,。（板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）

3 .經(jīng)過詹天佑的親身勘測,，周密計算,，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢,？我們繼續(xù)來學習下面的課文,。大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師,，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3 段的第二,、三層,，并請同學們根據(jù)對文中“ 兩端鑿進法” ，“ 中部鑿進法” 和“ 人” 字型鐵路的理解,，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖,，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫,，也可以單獨完成,，下面開始。

教師巡導,，并指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀,。

4、剛才同學們的設計都非常棒,，大家都可以當小工程師了,，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力,，打好基礎,。

5、那么老師也根據(jù)自己的理解設計了“ 兩端鑿進法” ,，“ 中部鑿進法” 和“ 人” 字型鐵路,，請大家來看看,。（投影出示動畫） 詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢,？請個別學生回答,。（是一個擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）

6、那么同學們,，這段中對當時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢,？（襯托了詹天佑杰出的才干）

小結：因此，我們在讀文章時,，不僅要注意人物所處的社會環(huán)境,，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當時當?shù)氐那闆r,，才能更好地理解文章,，理解人物。

四,、略講第4 段

就這樣,，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干,，克服重重困難,，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）

這一段在全文中起什么作用,？最后一句中“ 偉大” 一詞和第一段哪句相照應,？（總結全文，首尾呼應,，和“ 詹天佑是杰出的愛國工程師” 照應）

課后小結

同學們,，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“ 人” 字形線路駛向八達嶺,，望著越來越遠的詹天佑青銅像,，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情,，一起來把課文最后一段來讀一遍,。

詹天佑教學設計及反思篇二

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計,，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃,。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的語文版《詹天佑》教學設計,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

1,、師生搜集關于詹天佑的相關資料,。

2,、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

1,、學習課文,，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國,、立志為祖國做貢獻的思想感情,。

2,、學會生字、新詞,，結合具體語境理解它們的含義,。

3、結合具體事例,，理解含義深刻的句子,，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神,，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪,。

4,、培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力,。

5,、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落,，訓練思維，發(fā)展語言,。

一,、檢查預習，整體感知,。

(促進新舊知識聯(lián)系,，滲透命題方法，訓練學生思維能力,。)

2,、指讀課文,，結合正音，檢查字詞情況,。交流自學情況,，把自己最感動的地方講給同位聽。

3,、交流課外搜集的詹天佑的相關資料,。

(溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累,，幫助理解人物及課文內(nèi)容)

二,、抓住主線，理清脈絡,。

1,、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的?文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容?

2、討論交流,，分段,，理清文章層次，概括段落大意,。

(提綱挈領,，摒棄繁瑣分析，強調(diào)對文章的整體把握,，訓練提高學生閱讀能力,。)

三、突出主線,，引發(fā)探究,。

1、通過學習,，你認為詹天佑是個怎樣的人?

2,、自由交流，簡要陳述,。

(根據(jù)課文內(nèi)容,，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆,。)

四,、分組合作，問題探究,。

1,、教師在合作前提出明確要求。

(1)要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題,。

(2)組內(nèi)成員應明確分工,，有組織，有秩序,，確保合作高效,。

(3)可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

例：

a,、在( )的情況下,，詹天佑主持修筑京張鐵路。

b,、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn),，仔細體會。

c,、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒灥姆椒▉碚f明,。

(對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段,，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生,，確保學習的有效性,。)

五、匯報交流,，深悟感情,。

1、組織學生以組為單位進行研究匯報,，并與其他學生一起,，針對該組的學習收獲，給予補充,，評價,。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容,，學生暢所欲言,。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以,。只要學生夠結合文中的事例,，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以,。形式不限,，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現(xiàn)場”,。教師需結合學生的合作探究和匯報表達,，進行適時的點撥。)

2,、引導學生有感情地朗讀,，并試著背誦自己喜歡的段落。

(感情升華,，促進積累,。)

六、創(chuàng)意表達,，拓展思維,。

教師激情引發(fā)：京張鐵路的.提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞,。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫,，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實,，給帝國主義者一個有力的回擊,，一個響亮的耳光。

1,、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字,，并說說理由。

(深入挖掘文章內(nèi)容,，創(chuàng)設新的學習情境,，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里,，受到愛國主義情感的熏陶,。)

詹天佑教學設計及反思篇三

教學目標：

1、學會11個生字,。讀讀寫寫“杰出,、修筑、設計,、施工,、阻撓、控制”等詞語,。

2,、了解詹天佑是在什么情況下接受修路的任務，體會任務的艱巨,。

3,、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學重難點：

1、了解詹天佑接受任務的背景,。

2,、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學過程：

一,、導語引入,，揭示課題

1、深情入課

師：同學們還記得狼牙上五壯士的英勇事跡嗎?五人縱身跳下懸崖,，用寶貴的生命為了保護戰(zhàn)友的安全,。像這樣的英雄，愛國事跡太多太多,。有多少英雄兒女一身正氣,，威武不屈，他們熱愛祖國,，用畢生精力報效祖國。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士,，去感受中華兒女的愛國情懷,。

2、讀單元導讀,，提煉學習任務

師：請大家看到單元導讀,，自由讀上面的文字,，找找學習本組課文有哪些任務?(通過學習本組課文，感受中華兒女的愛國情懷;在讀懂課文內(nèi)容的基礎上,，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習。)

3,、揭示課題：詹天佑

師：讓我們帶著這些任務走進第六課

生：詹天佑

師：來,，舉起寫字的手，豎起食指,，和老師一起書空課題。

師：詹天佑是一個人,，這篇文章以人名為題寫人的文章,，若是你會寫什么內(nèi)容?

生：外貌、愛好、性格,、特點

師：隨機板書

師：寫人的文章,，一般我們要弄清文章寫這個人的什么事，注意抓住人物的外貌,、神態(tài),、動作、語言,、心理及別人對他的評價等體會他是一個什么樣的人,，并且要體會作者是用什么方法寫人的，從中表達了作者什么樣的思想感情,。寫人的文章所表達的感情一般就是對人物精神品質(zhì)的贊頌和對人物的愛,。

4、簡介詹天佑(幻燈片1)

師：通過預習,，資料的搜集,，說說對詹天佑的了解。

生：介紹詹天佑

二,、初讀課文,，整體感知

1、自讀課文,，讀準字音,。

師：自由朗讀課文，讀準字音,，讀通語句,。

2、檢查落實詞語讀寫,。

師：課件出示詞語,，指名認讀，齊讀(幻燈片2)

師：在這些詞語中,，你幾個字稍有難寫,，且容易出錯。

生：庸,、毅,、撓、漿

師：指導書寫“庸”

生：指出“毅,、撓”易出錯的地方,。

師：書寫這幾個字一遍。

4,、再讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

師：快速瀏覽課文，說說課文記敘了一件什么事?(詹天佑主持修筑京張鐵路的事,。)

生：瀏覽課文

生：茫然

師：既然題目是詹天佑,，文章寫他做了什么?

生：他主持修筑京張鐵路。師隨機板書

師：反應很快,。我們把這種概括的方法稱之為――-題目擴充法,。還有就是在讀文的時候要特別注意第一自然段在全文中的作用，它是課文的中心段,，不僅概括了全文的主要內(nèi)容,，還點明了文章的中心。

師：修筑鐵路的內(nèi)容是那幾個自然段?

生：4――6自然段

師：2-3自然段并不是修路,，是什么內(nèi)容呢?

生1：他為什么要修這條路,。

生2：在重重壓力下接受了修路的任務。

師：是的,，這是修路的意義所在,，也可以說是修路前的背景介紹。

師：現(xiàn)在我們弄明白了,，作者圍繞詹天佑寫了兩個大方面的內(nèi)容,，首先是他修路前的背景，然后是他修路的過程,。

5,、圖文結合，簡介京張鐵路,。(幻燈片3)

師：出示課件解說：京張鐵路,，南起北京豐臺，北至張家口,，全長200千米,。因為它是聯(lián)結華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎,，他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路。

三,、品讀2―3自然段,，了解修路的背景，體會任務的艱巨,。

1,、了解帝國主義者阻撓的原因?

生：他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部,。

2,、品讀語句,，體會帝國主義的張狂?

師：請同學們自由讀2-3自然段，他們是怎樣阻撓,、要挾我們的?

生：匯報

師課件示：“當時,，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓,，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權,，想進一步控制我國的北部?！?/p>

師：指這句話中詞尤為突出他們的阻撓之意,，且些詞。(引導學生從“剛……就……”,，“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道,、張狂)(幻燈片4)

生：剛……就……阻撓

師：這帝國主義也太

生：霸道、張狂了

3,、指導朗讀

師：誰能用自己的朗讀讀出他們當時的霸道,、張狂樣?

生：朗讀

師：視情況評價

4、補充材料,，進一步體會帝國主義的張狂

生：匯報

師出示：“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路,，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾,，鐵路就沒法子動工,，最后還得求助于他們?！?/p>

師：你從這句話中體會到了什么?

生：帝國主義狂妄自大,。

師：“要挾”是什么意思?

生：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求,。

師：帝國主義者利用我們的什么弱點,，強迫我國答應他們的要求?

生：茫然

師：帝國主義者利用我國經(jīng)濟落后、技術薄弱的弱點,，強迫我國答應由他們修筑京張鐵路,。

師：有一句話，所有中國人聽了后都為之氣憤

生讀：帝國主義者卻認為這是個笑話,。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢,。”

師：哪些詞語尤為刺痛你的心,，令你氣憤不已?

生：輕蔑,、笑話、還沒有出世

師：輕蔑是什么意思?

生：輕視,，看不起,，瞧不起

師：還沒有出世是什么意思?

生：還沒有出生,。

師：這既是帝對中國工程師的看不起，更是對所有中國人的看不起,。

5,、對比語句，體會關鍵詞句的表情達意,。

課件出示：帝國主義者卻認為這是個笑話,。有一家外國報紙說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有呢?！?幻燈片5)

師：指名朗讀

師：去掉“輕蔑”“出世”有何不一樣?

生：不能體現(xiàn)帝國主義者的狂妄自大,。

師：很會品味，是的,，用上這些詞語能好的表情達意,。

6、感受惡劣的自然環(huán)境

師：艱難的修路任務除了來自這些人為的因素外還有來自

生：自然環(huán)境

師：是的,，你看――-

課件出示：“原來,，從南口以北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗,、懸崖峭壁,。他們認為，這樣艱巨的工程,，外國的工程師都不敢輕易嘗試,，至于中國人，是無論如何完成不了的,?！?幻燈片6)

師：哪些詞語看了后，令你擔憂起來?

生：高山深澗,、懸崖峭壁,、

師：是呀，連外國的工程師都不敢輕易嘗試,，何況是什么落后的我們呢!環(huán)境太惡劣,，修筑鐵路難上加難。

師：想象惡劣的環(huán)境,，有感情朗讀,。

4、探究文章的布局,。

生：不能。因為這樣側(cè)面襯托了詹天佑的愛國主義精神,。)

5,、小結課文,，激趣存疑

生：不怕困難，也不怕嘲笑,，毅然接受了任務,，馬上開始勘測線路。

師：詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)研究,。

四,、作業(yè)布置

1、練習冊1――4題,。

板書設計：

接受修路任務

詹天佑

完成修路任務

詹天佑教學設計及反思篇四

教材分析及設計理念：

?詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目,。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計,、施工的京張鐵路,，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰,，內(nèi)容生動,，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材,。

我準備在教學中運用“引導自學型”的課堂結構,，讓學生通過抓住“教材文眼——愛國的杰出工程師”進行教學，使學生在充分閱讀的基礎上,，引導學生抓住具體事例,，結合重點的詞句，體會文章的思想感情,。

教學要求：

1,、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,，激發(fā)熱愛祖國,、立志為祖國做貢獻的思想感情。

2,、結合具體事例,，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神,，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪,。

3、培養(yǎng)學生合作探究,、動手實驗的能力,。

教學重難點：

1、重點感悟描寫詹天佑言行,、心理活動的語句,，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,。

2、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,，激發(fā)熱愛祖國,、立志為祖國做貢獻的思想感情。

教學準備：

學生課前收集有關詹天佑的資料,。

環(huán)節(jié)學生自學事宜教師引導事宜備注

明確自學重點（3分鐘）自學重點：

讀讀課文中詹天佑修筑京張鐵路的三個小故事,，根據(jù)故事中的關鍵詞句來體會詹天佑的愛國和杰出才能。復習導入：

朗讀課題,，學生質(zhì)疑,。課文寫了詹天佑修筑京張鐵路時遇到了哪些困難？

讀第一段,，生質(zhì)疑,師歸納,，明確自學重點。

圍繞重點自學

（25分鐘）自學方法：

1,、默讀或輕聲讀三個故事,，重點選擇自己喜歡的一個故事，劃出認為能表現(xiàn)詹天佑愛國的詞句,，簡要寫寫自己的理解,。

2、有感情地朗讀自己所找到的詞句或片段,。教師巡視,，并適當指導、點撥,。

1,、了解各組研究的內(nèi)容；

2,、掌握各組學習的進度,；

3、調(diào)控小組學習的問題,；

4,、指導小組學習的方法；

5,、留心小組未解的疑問

……先學生個人潛心自學,，

再小組內(nèi)匯報交流。

最后提出自學中的疑問,。

圍繞重點自學

（25分鐘）

學生可以集體或推薦代表的方式,，闡述自己小組的學習成果，或補充更正其他組的學習情況，也可以提出自己的自學未解,。師隨機零散性點撥：

1,、京張鐵路的修筑地點充滿了危險。

2,、引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷,、野外,、始終”等重點詞語談體會。

3,、感受開鑿隧道的艱難,。

4、體會詹天佑的長信精神,。

5,、引導學生體會詹天佑的話語中對于祖國深沉的愛。

6,、穿插讀的引導,、提升……

（以上點撥視學生發(fā)言而定）以開鑿隧道部分的點撥為重點。

討論自學未解（2分鐘）

點撥自學得失

（5分鐘）

肯定學生自學的良好表現(xiàn)和所得,，指出可能存在的不足,，通過集中性點撥提升學生自學水平。集中點撥：愛國是永恒的主題,。詹天佑的杰出才能源自他對于祖國的忠誠,。他的創(chuàng)新精神、面對困難時的百折不撓的頑強精神,，值得我們永遠傳承下去,。

教師升華情感，揭示主題：正是由于對祖國的愛,，詹天佑勇敢的承擔了連外國工程師都不敢接受的任務,。

鞏固自學成果（5分鐘）思考：

如果你是一位游客，當你來到京張鐵路看到這偉大的工程時,，你會怎樣夸贊詹天佑呢,？從詹天佑的身上，你獲得了什么啟發(fā),？在困難面前,，他想到的是祖國，想到的是如何克服困難,，修好京張鐵路,，他的杰出來自于他對祖國深沉的愛。

肯定學生的發(fā)言，對有偏頗的發(fā)言適時補充,、修正,。

詹天佑教學設計及反思篇五

《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題,，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計,、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象,。文章層次清晰,，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌,，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材,。全文圍繞“杰出、愛國”而展開,，教學時應以此為線索,，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例,，結合重點的詞句,，體會文章的思想感情。

教學要求：

1,、學習課文,，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國,、立志為祖國做貢獻的思想感情,。

2、結合具體事例,，理解含義深刻的句子,，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪,。

3,、培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力,。

教學過程：

一,、板書課題，直接導入

教師板書課題詹天佑,，齊讀,，確定學習內(nèi)容。

二,、檢查預習,，梳理定標

1,、師生交流課外資料

學生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑,，中國鐵路制造第一人……）

2,、學生匯報課文預習情況

教師引導學生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋,，還有在工作中的嚴肅認真,，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導學生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師,。

三,、討論交流，匯報點撥

1,、速讀課文，理清脈絡

學生速讀課文,，找出文章中的具體事例,，教師概括，課件展示：接受任務,、勘測線路,、開鑿隧道、設計“人”字形線路,。

2,、分組合作，問題探究,。

學生選擇自己喜歡的事例,，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究,。

教師在合作前提出明確要求：

（1）要抓住具體事例,，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內(nèi)成員應明確分工,，有組織,，有秩序，確保合作高效,。

3,、匯報交流，深悟感情,。

組織學生以組為單位進行研究匯報,，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲,，給予補充,，評價。及時引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落,。（學生演示：中部鑿井法,、人字形線路后，課件展示,。）

四,、情景激發(fā)，拓展思維,。

1,、創(chuàng)設情景，激發(fā)感情

教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工,，使全國上下歡欣鼓舞,，詹天佑在許多年后，來到長城,，遠望京張鐵路,，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā),，讓學生想對詹天佑說些什么,，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容,，創(chuàng)設新的學習情境,，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里,，受到愛國主義情感的熏陶,。

2、學生練筆

將對詹天佑說的話寫下來,。

五,、課外延伸，深化感情

詹天佑教學設計及反思篇六

學習內(nèi)容：20,、詹天佑（第一課時）

學習目標

1,、會讀、會寫本課佑,、蔑,、嘲等9個生字，理解這些生字詞在文中的意思,。并讀會“聯(lián)結”,、“阻撓”、“修筑”,、“控制”等詞語,，理解它們的含義,。

2、通過朗讀,、默讀,、瀏覽等讀書方式，結合課外資料,，了解詹天佑在清朝政府的軟弱無能,，帝國主義者掠奪、控制中國野心的基礎上體會出他強烈的愛國之心,。

3,、學習圍繞“中心句”、“襯托”的寫作方法,。

重難點：

重點：學習生字,；理解詹天佑的愛國

難點：學習圍繞“中心句”、“襯托”的寫作方法,。

學習過程

一,、建構閱讀話題

1、談話：同學們這節(jié)課我們來學習課文《詹天佑》,。（板書：詹天佑，學生和老師一起板書）以什么為題目,？（人名）寫人離不開事,，這篇課文又將給我們帶來什么樣的故事呢？我們將拭目以待,！

2,、提問課下布置的作業(yè)：

提問：咱們先來認識詹天佑，誰來說說自己搜集的資料,？

學生回答,。（教師可適時問道從哪得來的？）

3,、出示第一張課件,。（介紹詹天佑）

二、學習生字詞

1,、談話：為了更好的學習課文我們有必要學會并理解課文中的詞語,。

2、出示課文中的生字（出示第二,、三張課件）

佑蔑嘲勘攀譏漿岔銅

(1),、看生字，你發(fā)現(xiàn)什么,？（按結構分類）

(2),、結合語文書讀準它們的字音,。

(3)、你覺得哪個生字值得注意,？在你書寫的過程中你認為那些字在寫的時候需要注意,？

(4)、畫出它們在文中的詞并理解,。（你在文中找到的生字詞是,？）讀——問（有什么不理解的詞語）

3、學生反饋

4,、學習其它詞語

（1）,、師問：課文中的這些詞你也能讀、也能理解嗎,？

（2）,、出示詞語（第四張課件）

（3）、學生試讀,、理解

（4）,、個別——齊讀

三、學習課文

1,、師談話：現(xiàn)在我們一起走進文本,，走進詹天佑?？凑n文到底寫了什么內(nèi)容,？請同學們默讀課文后，用一句或幾句簡單的話來概括,。

2,、學生讀文。

3,、反饋,。

4、師總結：剛才同學生說了那么多,，用文中的一句話來說——詹天佑師我國杰出的愛國工程師,。（出示第五張課件）

（1）、揭示中心句

師問

1,、全文都是圍繞這句話來寫的,，那么這句話就是文章的——中心句。（出示在第四張課件上）

師問

2,、在這句話中,，你認為那個詞最重要？（愛國,、杰出）

（2）讀這句話,。

5,、設疑

6、學生回答

從北京到張家口這一段鐵路,，最早是在他的主持下修筑成功的,。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

（“第一條”,、“完全”說明什么,？）

師問

1、這兩句話中,，你認為哪個詞最重要,？

師問

2、如何讀,？個別——齊讀

7,、學習

二、三段

（1）,、提問

師問1：看看詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的,？用自己喜歡的方式讀課文

二、三段,，（帝國主義的百般阻撓,、要挾）

師問

2、什么是阻撓,、為什么阻撓,？什么是要挾？為什么要挾,？

學生回答——讀——悟——讀

師過渡：這是我們中國的土地，泱泱大國豈容帝國主義的鐵蹄踐踏,，它們怎么就敢在中國的土地上肆意妄為呢,？（出示課件）

師問

4、當時的清政府如此腐敗,，怪不得帝國主義面對鐵路的修筑就敢阻撓,、要挾我們？

師問

5,、帝國主義已經(jīng)欺負到我們頭上,，唯一能讓我們揚眉吐氣的就是？（修鐵路）有沒有,？（詹天佑）

師問

6,、得知這等好消息，有何感想,？

師說1：何等容易,？

出示：原來,，從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗,，懸崖峭壁,。師說2：連外國的工程師都不敢問津，更何況是中國人呢,？怪不得帝國主義輕蔑的說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢,。

回過頭來想想，文章以詹天佑為題,，為什么用這樣多的筆墨來描寫帝國主義者,？ 襯托出詹天佑的愛國。（板書）

這位愛國的工程師憑借他的“杰出”才華,，如何克服萬難,？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。作業(yè)：課下預習4——7自然段,。

《詹天佑》課后反思

這節(jié)課這已經(jīng)不是第一次講了,，所以看到這節(jié)課有一種久違的感覺，總想把它講好,，但是每次講這節(jié)課都有不一樣的收獲和感受,。

本節(jié)課我安排的是第一課時，著重講生字和詹天佑愛國的部分,。生字會寫,、會讀、理解生字組成的詞語,。課文是通過學生的讀,、悟感受到詹天佑強烈的愛國情感。同時還想對寫作方法做指導,。但是針對學生在課堂的反應情況來看,，還是有很多的地方需要改進的。

首先,，我覺得自己在課堂上有點著急,。課下我也知道這節(jié)課的容量很大，所以一個勁的想壓縮時間,，可是學生的理解程度就是那樣,，這也是著急不來的。所以,，備課一定要備到學生,，另外還要學會等待。學習第二部分生字詞的時候我是準備讓學生在讀會的基礎上理解這些詞語的意思,，并且講第一部分的字詞時已經(jīng)把理解詞語的方法交給學生,，但是我發(fā)現(xiàn)時間不夠就放棄這樣的環(huán)節(jié),，沒有及時的讓學生嘗試這種理解詞語的方法，讓我覺得這樣的課堂不夠真實,，好像就是演給別人看的,，真正交給學生的學習方法一點也沒有用到。這就是自己的失誤,，一定要把握學生的接受能力,，針對學生生僻的知識，一定要給學生足夠的思考空間,，加上正確的引導,，一定要等待。

其次,，我覺得自己有點情緒化,。學生的學習層次是不一樣的，所以看到有些學生在課堂上沒有回答出自己提出的問題,，心里其實是很不高興的,，但是礙于學生的面子還不好意思責備他。如果是學生沒有學好,，我應該多指導,，如果是學生沒有認真聽，我覺得自己在課堂上的組織能力有所欠缺,。

整節(jié)課堂,，我覺得自己的情緒非常高漲，因為我想到了釣魚島,，可是學生的情緒無論如何都調(diào)動不起來,，挺失敗的。以至于最后把板書都寫錯了,，“襯托”的“襯”字少了一點,。

我覺得自己還需要鍛煉。

詹天佑教學設計及反思篇七

北京市義務教育課程改革實驗教材第12冊《詹天佑》（第2課時）

【教學設計】

教材分析：《詹天佑》一文,，記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路,，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能,，反映了中國人民的智慧和力量。文章是按照先概括介紹,，再具體敘述,，最后總結的方法安排材料的。全文分為三部分：第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師,；第二部分,，從當時的社會環(huán)境來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因,；接著，按照工程進展的順序,，從勘測線路,、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后,，講京張鐵路提前兩年竣工這一結果,，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的藐視和嘲笑。第三部分主要寫今天中外人民對詹天佑的贊揚和懷念,。文章層次清晰,，內(nèi)容生動，詹天佑的愛國精神貫穿全文,，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌,，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。

學情分析：學生已初步掌握了一些閱讀寫人文章的方法,，如：抓住人物的言行,、神態(tài)聯(lián)系上下文，體會人物的特點等,，,。但邊讀邊想、邊讀邊做簡單批注,，對學生來說仍是難點,。課文所敘述的事件發(fā)生在清朝末年，當時當?shù)氐那闆r距離學生實際較遠,，當時的人和事學生了解甚少,，真正體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，對學生來說,，也不是件容易的事,。

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神,。

2.結合課文內(nèi)容培養(yǎng)學生搜集信息和運用信息的能力,。

3.理解重點詞語，能做簡單批注,。

4.在原有認知的基礎上繼續(xù)學習閱讀寫人的文章,。

5.有感情地朗讀課文。

教學重點：感悟課文的主要內(nèi)容,，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神,。

教學難點：理解重點詞語，能做簡單批注。

教學方法：以讀為主,，引導學生在讀中理解,，在理解中有感情地讀，以多種方法輔助讀,，督促學生讀中思考,、理解：抓統(tǒng)領全篇的問題，默讀批畫,；抓文中的重點詞句,，品讀理解；抓開鑿隧道,、設計人字形線路部分,，自讀畫圖；適時補充資料,，把精讀與略讀相結合。自主探究與接受性學習有機整合,。

教學理念：為學生創(chuàng)造自主閱讀的機會,，營造自主探究的氛圍，充分體現(xiàn)學生在閱讀上的主體地位,，力求使學生在積極主動的思維和情感活動中,，感受和理解語言文字；體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”,；先通過自主讀書,、標畫、批注,、畫圖、交流等方式,，幫助學生從對人物的粗淺認識導向深入、準確的認識,，再通過人物評價的方式讓學生表達對詹天佑的敬佩之情。

教學準備：學生熟讀課文,，查閱相關資料,；教師準備所用的電腦課件,。

教學過程：

一、回顧導入

上節(jié)課我們初步學習了《詹天佑》,，誰來說說課文的主要內(nèi)容,？（鞏固寫人敘事文章概括主要內(nèi)容的方法：抓人物所做的事——詹天佑主持修筑了京張鐵路，在什么情況下修,，怎樣修，這是一條怎樣的鐵路,。）

二,、細讀理解

（一）說說詹天佑給你留下了怎樣的印象？作者是怎樣評價他的,？（我國杰出的愛國工程師,。）（隨機板書：杰出愛國）

出示自學提示：細讀課文，畫出文中表現(xiàn)詹天佑杰出與愛國的內(nèi)容,，把自己的理解,、感受或疑惑，用詞,、短語或簡練的句子批注在空白處,。（注意：閱讀寫人的文章，要抓住事件,，抓住人物的語言,、行動、神態(tài),，去體會人物特點,。）

（二）交流、合作,，深入理解,、體會。

1.毅然接受任務

“毅然”怎理解,？（果斷地,、堅決地。）他是在怎樣的情況下果斷地,、堅決地接受任務,？（帝國主義國家阻撓，爭奪鐵路的修筑權,，進一步控制我國的北部,。結合資料深入理解“控制我國的北部”。）

“要挾”什么意思,？（利用對方的弱點,，強迫對方答應自己的要求,。文中指帝國主義國家利用中國科技落后的弱點，強迫中國答應修筑京張鐵路的要求,。）他接受的是一項怎樣的任務,？（抓住“高山深澗”“懸崖峭壁”來理解）

小結：詹天佑就是在帝國主義的阻撓、要挾下,，在國內(nèi)科學技術極其落后的情況下,，接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務，而且是“毅然”接受了,。就在這樣的行為中,，我們感受到了他的拳拳愛國心。

2.開始勘測線路

詹天佑是怎樣勉勵工作人員的,？從他的語言中,，我們感受到什么？（他嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,。批注“嚴謹”、“語言”,；板書：語言）

他又是怎樣做的,、怎樣想的？從中,，我們又感受到什么,？（他身先士卒、不怕困難,；時刻想著不能讓外國人譏笑我們,，不能使中國的工程師失掉信心。批注“身先士卒”“不怕困難”“以國家為重”,；板書：行動,、心理）

3.開鑿隧道，設計人字形線路

同學們預習時畫出了示意圖,，請你再細讀5,、6自然段，確認示意圖無誤后和同學交流一下,，說說詹天佑為什么要采用這樣的辦法,，從中你又感受到了什么？（詹天佑杰出的創(chuàng)新智慧）

4.提前竣工

指導朗讀：這條鐵路不滿四年就全線竣工了,，比原來的計劃提早兩年,，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

教師引讀：

當?shù)蹏髁x國家對鐵路的修筑權爭奪不休時,，他們提出條件——清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路,，他們就不再過問,。

他們以為這樣一要挾——鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們,。

當清政府任命詹天佑為總工程師時,，一家外國報紙則輕蔑地說——“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?/p>

可是，他們做夢也沒有想到——這條鐵路不滿四年就全線竣工了,，比原來的計劃提早兩年,。

（三）拓展閱讀，領悟?qū)懛ā?/p>

修筑京張鐵路,，歷經(jīng)將近4年,，在那一千多[]個日日夜夜里，詹天佑遇到了無數(shù)的困難,，你知道他還遇到了哪些困難,？（引導學生結合課外資料談談。）

工程技術人員缺乏,，技術,、設備落后，資金不足,，帝國主義的搗亂等等,，作者卻只選取了接受任務、勘測線路,、開鑿隧道,、設計人字形線路、提前兩年竣工這幾個片段來寫,，為什么,？（最能突出詹天佑的杰出與愛國，這就叫選取典型材料,，突出人物特點,。）

這幾個內(nèi)容調(diào)換一下順序行嗎？（這是事情的發(fā)展順序：起因---前期準備---修筑的過程---結果,。）

三,、評價人物

1.今天，我們乘火車去八達嶺,，過青龍橋車站,，可以看到一座銅像，那就是詹天佑,。許多到中國來游覽的外賓,，看到詹天佑留下的偉大工程,，都贊嘆不已。人稱詹天佑為“中國鐵路之父”,，周恩來稱贊他“中國人的驕傲”,，請同學們拿起筆，寫寫你心目中的詹天佑,。提示：結合課文中所描述的事例,，結合人物的語言、行動,、心理及自己的感受來寫,。

2.在交流中，教師緊扣評價人物的方法肯定學生寫得好的地方,，提出不足及修正的方法,，再次教給學生如何評價人物。

四,、領悟?qū)懛?/p>

詹天佑的事跡令我們感動,，他的杰出與愛國令我們敬佩，作者的文章也寫得好,。我們看看作者是怎樣選材,、安排材料，突出人物特點的,？同為寫人的文章,，與《窮人》有哪些相同的、不同的地方呢,？先想一想,，小組交流，再指名說說,。

選擇材料方法

連段成篇方式

刻畫人物方法

窮人

詹天佑

【教學反思】

一,、以課外促課內(nèi)，以課內(nèi)帶課外

這篇課文的時代背景距學生較遠,，學生不易理解,，不過六年級學生已經(jīng)具備了搜集資料的能力，因此在課前我有目的地布置學生搜集相關資料：

1.了解詹天佑,，特別是他和鐵路的淵源,；

2.了解京張鐵路修筑的前前后后，了解它的重要性,；

3.了解清末國家的狀況,；

4.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種種困難，以更好地讓學生理解課文的內(nèi)容,，體會詹天佑的愛國與杰出,，體現(xiàn)大語文觀,。

課中適時補充資料，引導學生結合自己查閱的資料加深對課文內(nèi)容的理解,。如：對“爭奪鐵路的修筑權”“控制我國東北部”的理解,，教師出示資料后，學生對這條鐵路的修筑權的重要性,，對詹天佑的愛國就有了深入的認識,。修筑鐵路的過程中，還遇到了哪些困難,？在學生列舉的諸多的困難中,，學生很好地理解了選取典型事例這一表達方法。

二,、在閱讀中理解，在理解中學會閱讀

上課伊始,，我?guī)ьI學生回顧了課文的主要內(nèi)容,，鞏固復習了寫人敘事文章概括主要內(nèi)容的方法。

在自學提示中提示閱讀寫人的文章的方法：抓住事件,，抓住人物的語言,、行為、心理,，來理解人物,，體會人物特點。

在交流的過程中,，我努力引導學生在明白了人物特點的基礎上,，感悟作者是通過怎樣的方法表達的：如理解課文的第2、3自然段,，引導學生理解詹天佑的愛國情懷是在毅然接受任務的行為中體現(xiàn)的,，理解4—6自然段，詹天佑的愛國情懷則體現(xiàn)在勘測線路時對工作人員嚴格要求的的語言中,，在親自帶領學生攀山越嶺的行動中,，在遇到困難總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路的心理活動中，在設計人字形線路的典型片段中,。

在課尾的總結中,，我抓住“有力回擊”帶領學生把7、8自然段與2,、3自然段聯(lián)系起來,，在滾動讀中引導學生感悟到文章的內(nèi)在聯(lián)系。

“寫寫你心中的詹天佑”這一環(huán)節(jié)的設計,，落實六年級的閱讀訓練——評價人物,，在提示中在交流中教給學生評價的方法,。

最后一個環(huán)節(jié)“寫法異同的比較”的設計，意在教給學生寫人文章的表達方法,。

三,、遵循從整體到部分再到整體的教學原則

課始回顧文章內(nèi)容，說說詹天佑給你留下了怎樣的印象,，從整體感知人物特點——杰出,、愛國，拎出中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”,，從整體上把握課文的主旨,。理解交流中，緊扣“杰出”“愛國”來組織教學,，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個詞讀課文,，從中突出重點，突破其難點,。最后再回到整體,，使教學形成一個整體，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學原則,。

四,、力求把學文課上成讀書課

教學中，我努力以讀為主,，帶領學生在讀中理解,，把理解到的讀出來，努力打造讀書的課堂,，思維的課堂,。在學生初步感知詹天佑杰出、愛國的基礎上,，引導學生自讀,，在讀中勾畫、批注,，通過品味人物的言行心理,，進一步感受詹天佑的杰出與愛國情懷。

教學5,、6自然段時,，讓學生對照文字畫一畫，畫出施工圖,，演一演火車是怎樣的“人”字形線路上運行的,，既加深了對課文的理解，充分發(fā)揮學生的主體作用，又培養(yǎng)自主讀書的能力,，發(fā)展了想象力和思維力,。花時不多,，再次加強了對詹天佑“杰出”才能的認識,。

詹天佑教學設計及反思篇八

《詹天佑》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第二組的一篇課文，學習第二組的四篇課文,，注重培養(yǎng)學生收集有關資料的能力,。本篇文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路,，表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和卓越才能,，反映了中國人民的智慧和力量。

1,、感悟課文內(nèi)容,，了解杰出的愛國工程師的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國,、立志為祖國作貢獻的思想感情和創(chuàng)新精神,。

2、緊扣“杰出”,、“愛國”的中心深入理解課文,。

3,、引導學生利用專題課件進行自主探究和協(xié)作學習,，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡搜集信息、整理信息的能力,，在語文活動中訓練學生思維,，豐富學生的積累，發(fā)展學生的語言,。

4,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

1,、理解課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神,。

2,、引導學生搜集詹天佑的資料和鐵路建設方面的資料，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣,。

《詹天佑》專題性學習的交互課件

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、教師的教學方式,、學生的學習方式以及師生互動方式的變革,，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具,?！墩Z文課程標準》倡導自主、合作,、探究的學習方式,，強調(diào)學生在探究的過程中重視感悟和體驗。建構主義理論作為信息技術與學科整合以及新課改的重要理論,，特別強調(diào)學生通過自主學習,，不斷豐富自己的認知體驗，重建自己的認知結構,。

基于以上教學理論,，設計本課教學時我力求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前為學生制作專題性學習課件,，改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容的.呈現(xiàn)方式,，為學生個性化學習提供條件；另一方面組織學生積極進行自主探究,、合作學習,，改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式。教學中,，引導學生通過專題課件的自主學習,，協(xié)作探究，討論交流,，師生互動,，真正理解課文為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，從而達到獲取知識,，激發(fā)情感,，培養(yǎng)能力的教學目的。

一,、交流資料,，導入課題

1、出示詹天佑的頭像,，讓學生交流搜集到有關詹天佑的資料,。

2、導入新課,，板書課題,。

二、自主交流，提出問題,。

在預習中不能解決的問題,，在小組內(nèi)交流討論，仍不能解決的問題,，全班來解決,。

三、分組合作,、問題研討,。

1、合作前,，交流學習方法,。

2、引導學生根據(jù)提出的問題進行小組合作學習,。

四,、全班交流，相機引導

（一）.找出中心句,，理解文章思路,。

在學生初讀課文的基礎上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師,?！辈⒁源藶榫€索，讓學生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上,。（主持修筑京張鐵路之事）接著,，想想這部分的前后各寫了什么？學生以此作為分段的依據(jù),，理清文章的思路,。

（二）.給合訓練點,，講讀第二段,。

在學生朗讀的基礎上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的,？”這一問題,，抓“阻撓、要挾,、嘲笑”的分析,，從“阻撓、要挾,、嘲笑”的意思理解,，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾,？目的是什么,？以及嘲笑什么？結合訓練點深入理解這一段,。

（三）.突破難點,，講讀第三段。

1,、讀課文,，給每個自然段加個小標題。

（勘測線路,、開鑿隧道,、設計線路）

2、自學“勘測線路”,，主動探索學法,。

（1）詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？

（2）他是怎樣克服的,？

引導學生從多方面,、多角度思考問題，可抓關聯(lián)詞語,，可抓詹天佑的所說,、所做、所想,，可抓重點語句等,。進而體會詹天佑的愛國主義情感和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

3,、畫一畫,，學習“開鑿隧道”。

（1）.開鑿隧道一般采用什么方法,？

（出示多媒體課件示意圖,，引導學生思考清鑿井與鑿進的不同之處。）

相機引導：詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法呢,？（節(jié)省時間,，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好,？（這是本文的疑點,，可讓學生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解,，使之在爭辨中明理,。）

（2）.學生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容,。

（3）.學生在課件上畫出平面示意圖。（注意讓學生畫,，自己動手操作,。）

（4）.評議學生畫的示意圖。

（5）.小結：開鑿居庸關和八達嶺隧道,，工程十分艱巨,。詹天佑根據(jù)實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法,，后者采用中部鑿井法,。

（6）.指導朗讀。

4,、演一演,，學習“設計線路”。

（1）.讀課文,，思考：

a.設計“人”字形線路,，解決了什么問題？

b.火車在“人”字形線路中怎么上坡,？

a.出示“人”字形線路圖多媒體課件,；

b.學生根據(jù)課件上臺演示；

c.說明兩個火車頭推拉的情況,，并展開討論,。

（2）.演一演。

教師用多媒體課件,，演示火車爬陡坡的過程,，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊認真理解,。

（3）.練習朗讀,，邊讀邊想像。

5,、教師小結：

勘測線路,，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道,，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能,；“人”字形線路的設計,，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神,。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣,，真不愧是一位杰出的愛國工程師,。

（四）,、引導想像，學習第四段,。

1,、齊讀最后一段。

2,、討論：京張鐵路提前兩年竣工,，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

（引導學生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個笑話”,、“還沒出世呢”等內(nèi)容,，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工,。）

3,、促想像。

引導學生抓住“贊嘆不已”一詞,，展開合理想像：外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程,？

（五）、反復朗讀,，激發(fā)民族自豪感,。

從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛,。通過反復朗讀從中激發(fā)學生的民族自豪感,，激勵學生刻苦學習，為祖國建設作出貢獻,。

五,、創(chuàng)意表達，發(fā)展思維,。

教師激情引發(fā)：京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績,，也記載了一段不屈的歷史。請為這條鐵路起個名字,，并說明理由,。

六、總結全文,，課外延伸,。

今天，中國鐵路事業(yè)事業(yè)迅猛發(fā)展,，詹天佑所牽掛的中國鐵路已舊貌換新顏,，誰愿意介紹一下我國鐵路建設方面的新成就。課后,，請同學們繼續(xù)從網(wǎng)絡收集這方面的資料,，召開一次主題班會,。