為保證事情或工作高起點,、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體,、詳細(xì),、針對性強的方案,，方案是書面計劃,，是具體行動實施辦法細(xì)則,，步驟等,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎,？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家,。

高中生物教學(xué)設(shè)計方案篇一

知識與技能目標(biāo)：

1.探究單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活,。

2.概述單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。

方法與過程目標(biāo)：

1.通過對草履蟲的觀察學(xué)習(xí),，進(jìn)一步強化顯微鏡的操作技能,。

2.通過對單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)加強學(xué)生的語言表達(dá)能力和擴(kuò)散思維能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過對單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點,。

二,、教材分析：

單細(xì)胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察,。而且雖然單細(xì)胞生物的種類非常豐富,，但是學(xué)生所知道的卻非常少，知道的最多的是細(xì)菌,。但是學(xué)生雖然對細(xì)菌有了一些初淺的認(rèn)識,，卻很難清楚地知道細(xì)菌能有哪些生命活動，而且細(xì)菌的生命活動也無法利用顯微鏡進(jìn)行直接的觀察。所以教材選擇了很常見,，又具有豐富生命活動的草履蟲,。

單細(xì)胞生物的定義是本節(jié)課的重點難點，雖然陳述的話很簡單,，但是其內(nèi)涵卻很深,。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察出草履蟲是一個細(xì)胞?如何使學(xué)生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢?學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了觀察法，所以本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi),，由表及里地對草履蟲進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)：第一步：引導(dǎo)他們觀察草履蟲的外形,，從而介紹草履蟲，并使學(xué)生明白草履蟲是如何命名的,。

為了加深他們的印象,，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留,。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲的運動,，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大,，學(xué)生很容易完成,。第三步：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點入手，草履蟲能夠進(jìn)行運動,，就說明有相應(yīng)的結(jié)構(gòu),。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結(jié)合教材68頁的圖來引導(dǎo)學(xué)生對草履蟲內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí),，再通過連線檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,。從而使學(xué)生明確草履蟲是由一個細(xì)胞構(gòu)成的，同時又有豐富的生命活動,，再總結(jié)提出單細(xì)胞生物的定義,。

通過一步一步地分步驟引導(dǎo)學(xué)生觀察，慢慢加深難度,，由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，又實現(xiàn)課堂的有效性，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng),，較好地鍛煉學(xué)生的探究,、創(chuàng)新能力。也實現(xiàn)了對教材重點,、難點的突破,。

單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價值觀教育，基于學(xué)生對于單細(xì)胞生物的了解較少,，所以先讓學(xué)生通過幻燈片了解多種多樣的單細(xì)胞生物及他們與人類的關(guān)系,，再引導(dǎo)他們進(jìn)行簡單的總結(jié),。

三、教學(xué)重點和難點：

1,、重點：單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動,，與人類的生活有著密切關(guān)系。

2,、難點：

1,、單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。

2,、使用顯微鏡觀察草履蟲。

四,、課前準(zhǔn)備：

草履蟲培養(yǎng)液,、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片,、載玻片,、棉花、鑷子,、鞋墊,、草履蟲模型

高中生物教學(xué)設(shè)計方案篇二

一、教材分析

學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的瓶頸,，而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識,，比較抽象，十分枯燥,，所以教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,，運用動畫、故事,、游戲和形象的比喻,，不僅增加學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識，使學(xué)生在主動獲取知識的過程中完成重點,、難點知識的學(xué)習(xí),，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點,。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識方面

(1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點,。

(2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程,。

(3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2.情感,、態(tài)度和價值觀

認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者,，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

3.能力方面

(1)通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,，培養(yǎng)觀察分析能力,。

(2)通過圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在獲取形象的,、信息內(nèi)容的同時,，培養(yǎng)分析和處理信息的能力

三、教學(xué)重難點

重點：

(1)蛋白質(zhì)的功能,。

(2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程,。

難點：

(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

(2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因,。

四,、教法學(xué)法及媒體選擇

1.教法及媒體選擇

根據(jù)新課程理念，針對本節(jié)內(nèi)容,，我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法,。在教學(xué)過程中，利用動畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境,，層層遞進(jìn),，解決教學(xué)難點。

2.學(xué)法

教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程,，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點,，實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一,。與探究式教學(xué)法相對應(yīng),，我通過組織學(xué)生觀察、討論,，使他們能用觀察法,、分析法、比較推理法得出結(jié)論,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力,，讓學(xué)生能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀,，形成由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。

五,、教學(xué)過程設(shè)計

導(dǎo)入：播放電影《蜘蛛俠》的片段,，

問：電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?

展示：⑴黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”,，使得他的蛛絲的強度異常的高,。

⑵熒光水母的圖片

問：這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?

問：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的?

引出今天這節(jié)課的主題,。

展示：一些食物(肉、蛋,、乳等)

問：為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價值很高?

問：蛋白質(zhì)對人體很重要,，那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動呢?大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)行一次旅行?

創(chuàng)設(shè)情景：三維透明人體場景。

⑴觀看人體骨骼肌的三維動畫,，并問：構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?

⑵接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個生命活動的場景,，并問：在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?

⑶總結(jié)：蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能，“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì),，蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者”,。

過渡：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，蛋白質(zhì)們能夠承擔(dān)如此眾多的功能,，這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的,，可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),，首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)

創(chuàng)設(shè)情景：利用比喻,，講述“4個氫兄弟”和“兩個強大勢力集團(tuán)”的斗爭故事,，讓學(xué)生了解,，“化學(xué)鍵”、“羧基”,、“氨基”這些基團(tuán)和它們的一些書寫方法,，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面認(rèn)識構(gòu)成生物體蛋白質(zhì),、氨基酸的結(jié)構(gòu),，以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點打下鋪墊。

過渡：氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種,，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!

提問：比一比這4種氨基酸,，從4個“鄰居”的角度來看，有幾個“鄰居”相同?幾個“鄰居”不同?

提問：其實其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律,，能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個結(jié)構(gòu)通式表示出來?

活動：邀請兩位學(xué)生主動到黑板上演板,，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。

請學(xué)生評價演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,，教師最后總結(jié),，并針對錯誤進(jìn)行說明。

提問：

⑴觀察結(jié)構(gòu)通式,，不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的r基是什么?

⑵觀察結(jié)構(gòu)通式,，氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質(zhì)呢?

⑶再來觀察結(jié)構(gòu)通式，和剛才的4種氨基酸,，問道：如果說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點,。(學(xué)生思考同時,，引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個方面考慮)

總結(jié)：對氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行總結(jié)，并指出只有同時滿足共同結(jié)構(gòu)特點的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸,，否則不是,。

過渡：現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”,。

活動：請一位同學(xué)到前臺來,，和我做同樣的一種姿勢伸展雙臂，兩腿并攏,，讓學(xué)通過今天課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想,，可以想到什么?問：我和這位同學(xué)連接起來時最簡單的方式是什么?再問：那么氨基酸在相互連接時是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢?

創(chuàng)設(shè)情景：觀看flash動畫(蛋白質(zhì)的形成)

提問：

⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?

⑵有沒有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”

⑶雖然和手牽手有相似的地方,，但又沒有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”

⑷這是不是一種新的分子,，指出“二肽”

⑸二肽還能繼續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎?

通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”，“多肽”,，“肽鏈”,，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”，“脫去的水分子數(shù)”,，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系,。

總結(jié)：氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個階段?

過渡：展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種

這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

活動：講學(xué)生分成每6人一組,，請其中一組的同學(xué)到臺上來扮演氨基酸,，其它組

相互同學(xué)討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性,，請2組學(xué)生

代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因,。

評價并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

思考：為什么蛋白質(zhì)能承擔(dān)如此眾多的功能?

結(jié)課：在今天的這節(jié)課里,，我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識,，而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對生命的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的,，離開了蛋白質(zhì),，這一切還存在嗎?不過蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者，可它們是生命活動“操縱者”嗎?它們又會是一種怎樣的化合物呢?這個問題就留給下節(jié)課吧!

高中生物教學(xué)設(shè)計方案篇三

一,、教材分析

(一)教材內(nèi)容及地位

這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成,，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關(guān)知識。即三個中心問題：

1,、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?

2,、氣體是如何進(jìn)出肺的?

3、人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的?

呼吸是維持生命的重要生理功能之一,，與消化,、運動,、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系,，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對"人體是一個統(tǒng)一的整體"的理解,。

呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān),，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對"新陳代謝"的深入理解,。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

(1)認(rèn)識呼吸道的組成和功能,，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點,。

(2)理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念,。

(3)理解氣體交換的原理,，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體

交換。

2,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力,、觀察能力，推理思維能力,。

3,、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生形成"生物是一個統(tǒng)一整體"及"結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一"的生物學(xué)辨證思想。

通過學(xué)習(xí)人工呼吸,，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人為樂的教育;通過學(xué)習(xí)呼吸頻率,、肺活量,，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉,。

(三)教學(xué)重點、難點分析

重點：1,、肺的結(jié)構(gòu)和功能

2,、呼吸運動的過程

3、氣體交換的原理與過程

分析：

(1)肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ),，打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易,，還能使學(xué)生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點的建立,。

(2)呼吸運動是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點,。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理,、判斷等思維過程才能理解,，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。

(3)呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題,，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問題,，無論從知識的完整性來看,，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點,。

難點：1,、呼吸運動的過程

2、擴(kuò)散作用及氣體交換的過程

分析：

(1)呼吸運動是負(fù)壓呼吸,，而學(xué)生還沒有壓強的概念,，就很難理解空氣是"壓入"肺內(nèi)而不是"吸入"肺內(nèi)。

(2)氣體交換的原理是擴(kuò)散作用,，而擴(kuò)散作用這個物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的,，加上肺泡里、血液里,、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的,，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。

二,、教學(xué)方法

自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究

直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。同時還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的，不夠形象,，很難形成知識的遷移,。而媒體動畫是立體的，直觀的,、動靜結(jié)合的,，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維,，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識引導(dǎo)到了理性認(rèn)識,，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。

三,、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1,、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動畫的方法,，培養(yǎng)觀察能力,。

2、隨著老師的設(shè)問,，學(xué)生自學(xué)教材,，主動思考，小組討論,，培養(yǎng)分析和解決問題的能力,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的"統(tǒng)一"原理,。并學(xué)會運用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí),。

4、學(xué)會用系統(tǒng)表,、表格,、圖解表來總結(jié)，便于記憶,。

四,、教學(xué)程序

下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭āW(xué)法的具體應(yīng)用,。

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖

引言1,、人生存的最基本條件有哪些?

學(xué)生活動：

請學(xué)生像游泳時練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣,，然后屏住呼吸,，看能憋多長時間?

2.氣體的進(jìn)入是由哪個系統(tǒng)來完成的?通過生活常識來設(shè)問，激發(fā)了興趣,，引起學(xué)生的有意注意力,，自然引出課題，

新知識學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?設(shè)問：

呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?

學(xué)生活動：

學(xué)生自學(xué)教材,，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖,，觀察人體模型，邊觀察,，邊思考,，邊記憶，提醒三點：

①看書和看模型要聯(lián)系自己的身體,，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路,。

②從上到下,，從左到右觀察

③注意喉,、氣管與食道的位置關(guān)系。

合起書看投影圖,，依次回答各器官名稱,。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實際來學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù),，從而產(chǎn)生親切感,，增強學(xué)習(xí)的興趣。

提醒學(xué)生觀察圖形,、模型時按一定的順序,，從上到下,，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察,，使觀察具有全面,、完整、有條理和細(xì)致的特點,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,。

重點突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點;讓學(xué)生自己來總結(jié),，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、概括總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力。

設(shè)問：

1,、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點?

2,、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的?

3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用?

學(xué)生活動：

以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問題,，各小組匯報結(jié)果,，教師小結(jié)。

設(shè)問：

1,、肺的功能是什么?

2,、哪些結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應(yīng)?

學(xué)生活動：

學(xué)生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖,，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點,，開展討論，并用自己的語言總結(jié),，教師評價,。

高中生物教學(xué)設(shè)計方案篇四

一、說教材

本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié),，主要內(nèi)容包括科學(xué)家對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程,，以及生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容,，第一節(jié)主要說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜,，為什么具有選擇透過性?功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，于是進(jìn)入第二節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構(gòu)的探索,。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ),。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學(xué)史的滲透,，認(rèn)同科學(xué)研究是一個不斷探索,、不斷完善的漫長過程。

二、說學(xué)情

本課所面對的學(xué)生為高一年級的學(xué)生,，通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí),，對“化合物”、“細(xì)胞膜”,、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認(rèn)識,，在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入,。在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的知識,，初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)同生物結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)觀點,。

基于以上分析,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：

三,、教學(xué)目標(biāo)

【知識目標(biāo)】

1.闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律,。

2.簡述生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

【能力目標(biāo)】

1.培養(yǎng)分析,、質(zhì)疑,、探究、合作交流的能力,。

2.增強動手操作能力,，提升科學(xué)探究能力。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

1.認(rèn)同科學(xué)研究是一個不斷探索,，不斷完善的漫長過程,。

2.樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

四,、教學(xué)重難點

【重點】

理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容,。

【難點】

在建立生物膜模型的過程中滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

五,、說教學(xué)方法

1.教法

通過講授,、討論、問答等多種教學(xué)手段,，建立誘導(dǎo)探究的課堂模式,，使發(fā)現(xiàn)過程中的幾個的實驗變成一種探究式的實驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理,、探索真理的全過程,，進(jìn)而更好的掌握其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內(nèi)容,。

2.學(xué)法

在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用課本和課件提供的資源進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上,，綜合了探究性學(xué)習(xí),、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型的構(gòu)建,。

接下來,，我重點講解我的教學(xué)過程。

六,、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

首先是利用生活示例導(dǎo)入,，多媒體展示：小龍蝦—橫紋肌溶解癥—肌紅蛋白—肌紅蛋白尿。隨后提出問題,，有沒有注意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)別,，為什么有這樣的區(qū)別?隨后補充，正常人的細(xì)胞膜沒有破壞,，具有選擇透過性,，引導(dǎo)學(xué)生生物膜具有選擇透過性的功能與生物膜的成分和結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而引入本節(jié)的內(nèi)容《生物膜的流動鑲嵌模型》,。

食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見的示例,，能夠引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生強烈的求知欲,?；仡櫯f知，引入新知,，目的是學(xué)生聯(lián)系已有知識和生活經(jīng)驗,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利引入新課,，并且滲透健康飲食習(xí)慣,。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

(一)科學(xué)家對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程

對這一知識點的教授，我打算采用：教師提供資料→提出問題(要求)→學(xué)生做出假設(shè)(構(gòu)建模型)→教師提供實驗驗證,，通過這種思路,，可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探究的一個驗證實驗，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。

1.組成細(xì)胞膜成分的探索(多媒體課件展示實驗一和實驗二)

鼓勵學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,，循序漸進(jìn)、層層誘導(dǎo),。并順勢引導(dǎo)學(xué)生提出何種假設(shè)?又如何來證實你的假說?學(xué)生根據(jù)實驗一,、二，能夠得出組成細(xì)胞膜的成分主要是脂質(zhì)(磷脂)和蛋白質(zhì),。通過引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)實驗現(xiàn)象提出假說,，引出科學(xué)探究的一般方法,。鍛煉學(xué)生觀察、分析,、總結(jié)的能力,。隨后稱熱打鐵，繼續(xù)提出問題,，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細(xì)胞膜呢?

2.磷脂分子的排布形式(多媒體課件展示磷脂分子資料和實驗三)

多媒體課件展示介紹磷脂的性質(zhì)和細(xì)胞生存的條件,，要求學(xué)生自主進(jìn)行小組討論磷脂分子在空氣—水界面以及假設(shè)組織細(xì)胞膜中磷脂的分布情況，并派代表在黑板上演示,。教師評價,，給出意見。最終得出細(xì)胞膜是一種磷脂雙分子層結(jié)構(gòu),，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè),，疏水性的尾部相對朝向內(nèi)側(cè)，只有這種結(jié)構(gòu)才可能穩(wěn)定于細(xì)胞內(nèi)外均為水的環(huán)境中,。通過小組討論的方式,，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和動手能力。

3.蛋白質(zhì)分子的排布(多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術(shù))

通過角色扮演的方法,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象,，如果把自己當(dāng)作科學(xué)家，會得到怎么樣的假設(shè)?同時表述模型,。學(xué)生根據(jù)掃描電鏡技術(shù)和冰凍蝕刻技術(shù)的實驗結(jié)果,，描述細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)中的蛋白顆粒的存在狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)發(fā)展的重要性,。

4.細(xì)胞膜是靜止的嗎?(多媒體展示變形蟲視頻和實驗五)

視頻展示變形蟲運動,，動畫展示熒光標(biāo)記技術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo),，提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納相應(yīng)結(jié)論，并設(shè)計新的驗證性實驗證實細(xì)胞膜具有流動性,。通過視頻和動畫的輔助,，增加學(xué)生對微觀知識的感性認(rèn)識，培養(yǎng)質(zhì)疑,、創(chuàng)新,、探索的科學(xué)觀點。強化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點,，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)發(fā)展的重要性,。

(二)生物膜流動鑲嵌模型的主要內(nèi)容(多媒體展示模型)

多媒體展示1972年桑格和尼克森提出的細(xì)胞膜流動鑲嵌模型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的實驗探究上進(jìn)行回顧,，用自己的話說出基本要點,。教師糾正,、展示完整內(nèi)容并進(jìn)行詳細(xì)講解并補充糖蛋白等相關(guān)知識。

讓學(xué)生進(jìn)行回顧,，增強口語表達(dá)和概括歸納的能力,，并檢驗教學(xué)效果,。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升

引導(dǎo)學(xué)生思考：總結(jié)知識,、形成概念圖。為鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容,，教師布置課外思考題,，之前所學(xué)習(xí)的知識中，哪些體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動性這一結(jié)構(gòu)特點?哪些又體現(xiàn)了選擇透過性這一功能特點?

通過學(xué)生總結(jié)知識,，形成概念圖,，有助于對知識的吸收和理解，能夠形成完整的知識網(wǎng)絡(luò),。課后以思考題的形式,，既能消化知識，應(yīng)用新知,，又能激起學(xué)習(xí)生物的興趣,。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計，下面闡述本節(jié)課的板書設(shè)計,。

七,、說板書設(shè)計

板書可以清晰直觀的展示本節(jié)課的教學(xué)重點，解決教學(xué)難點,，加深學(xué)生對重要知識掌握和理解的程度,。

高中生物教學(xué)設(shè)計方案篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識目標(biāo)

說出人和動物體主要的激素,。

辨析因激素異常引起的病變。

2,、能力目標(biāo)

描述反饋調(diào)節(jié)機(jī)理,。

探討動物激素的相互作用。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

天行健君子以自強不息。

感恩生活,。

二,、教學(xué)重點與難點

1、教學(xué)重點：反饋調(diào)節(jié)機(jī)理和血糖平衡的調(diào)節(jié),。

2,、教學(xué)難點：激素調(diào)節(jié)的實例分析,。

三、教學(xué)策略

1,、充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過,，教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識,。例如讓學(xué)生說出人和動物體的主要激素及作用,，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

2,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中,，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體,，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊,。激素間的相互作用時，學(xué)生分成二小組交流,，進(jìn)行知識的比較與歸納,，然后再派代表全班匯報。

3,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,、關(guān)注生活

本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與社會和個人生活相結(jié)合,。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會生活中的實際問題作為背景,，分析挖掘這些問題中包含的科學(xué)知識;另一方面體現(xiàn)在運用所學(xué)的知識去分析解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析,，寒冷刺激時機(jī)體作出的反應(yīng)分析,，與新教材理念相符合。

四,、教學(xué)理念

追求知識,、能力和情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

高中生物教學(xué)設(shè)計方案篇六

《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》

一,、說教學(xué)理念

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握社會生活,、生產(chǎn)實踐中所需要的生物科學(xué)知識,，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀。

本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想,，這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點,，設(shè)計教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺,。利用多媒體的簡潔性,、動態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點和難點,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，營造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn),，降低難度，縮短時間,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗和滿足求知的心理,。

二,、說教材的地位和作用

《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容,。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程，反映了《新大綱》在設(shè)計教材順序時以人為本,，從學(xué)生實際出發(fā)的思想,，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。

本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu),、水分代謝,、光合作用，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系,，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián),，具有顯著的承上啟下的作用，教學(xué)中教師要注重知識之間的相互滲透,。

同時,，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實驗方案，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容,，還為將來學(xué)生設(shè)計實驗做好鋪墊,，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法,，讓學(xué)生面對相關(guān)現(xiàn)象,，進(jìn)行分析和設(shè)計，觀察想象并得出結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣,。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo)

(1)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念,，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源,。

(2),、使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系。

(3),、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別,。

(4)、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式,、運輸方式和利用特點,。

2能力目標(biāo)

(1)、通過對水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

(2),、通過引導(dǎo)學(xué)生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練學(xué)生分析實驗和實際問題的能力,。

(3),、通過對水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較，學(xué)習(xí)用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì),，不斷提高綜合分析能力,。

3情感態(tài)度和價值觀

(1)、在介紹植物必需元素的種類,、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中,，聯(lián)系合理施肥、無土栽培技術(shù),、中耕松土等生產(chǎn)實際,，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,，對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。

(2),、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識,。

四、說教學(xué)的重,、難點

根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn),，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點之一,。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程既是本節(jié)課的重點又是難點,。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識，但只是在認(rèn)知水平上，不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類,，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點,，認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的，這就為理解"相對獨立"的觀點設(shè)起障礙,，所以我把"對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個相對獨立的過程"作為本節(jié)課重點和難點,。

為了講清教材的重、難點,，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

五、說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科,。因此,，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然".我們在以師生既為主體,，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程,。

考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動,，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望,。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來,，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力,，注重學(xué)生的心理狀況,。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力,，從而達(dá)到的教學(xué)效果,。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點,，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1,、直觀演示法：

利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2,、活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力,、活動組織能力。

3,、集體討論法

針對學(xué)生提出的問題,，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,，然后進(jìn)行歸納總結(jié),，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻,。

六,、說學(xué)法

我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變，從"學(xué)會"向"會學(xué)"轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法,、自主探究法,、總結(jié)反思法。

下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

七,、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點，條理清晰,，緊湊合理,。各項活動的安排也注重互動、交流，限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,、主動性,。

1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,、重點,、難點引入新課時宜采用實驗方法導(dǎo)入新課，通過實驗現(xiàn)象巧設(shè)懸念,，突出重點,。教學(xué)中首先從一個實驗觀察引入，請學(xué)生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物,，問："它們在長勢上有什么區(qū)別","為什么土壤浸出液中的植物長得好?"引出植物要生長得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素,，從而提出課題。這樣導(dǎo)入能造成學(xué)生急切期待解釋現(xiàn)象的心理,，從而對學(xué)生產(chǎn)生極大的_力,，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識的渴望，從而把學(xué)生的注意力遷移到教學(xué)目標(biāo)的實施上來,，使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新知識打下堅實基礎(chǔ)?？梢哉f,，精心設(shè)計好導(dǎo)言就等于成功了一半。

2,、講授新課：(30分鐘)

2.1介紹灰分元素,，由此引入礦質(zhì)元素，使學(xué)生了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法,，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力,。

2.2科學(xué)家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類,。這段內(nèi)容的處理，我采用請學(xué)生設(shè)計實驗找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法,。通過啟發(fā)引導(dǎo),，設(shè)計實驗方案，并通過學(xué)生互相評價,，教師評價,，逐漸形成較為成熟合理的實驗設(shè)計，教師借機(jī)引導(dǎo)出對照實驗應(yīng)注意的問題(對照的思想和實驗條件的控制等),。告訴學(xué)生科學(xué)家就是通過這種方法,，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的。

2.3根吸收礦質(zhì)元素過程

植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素是主動運輸?shù)倪^程，這一概念的建立在科學(xué)走過一段彎路,。人類最初對這個問題的認(rèn)識是錯誤的,，后來經(jīng)過分析大量的實驗事實才認(rèn)識到："根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的過程是主動運輸?shù)倪^程".處理這段教材時，我先請學(xué)生提出猜想,，"礦質(zhì)元素是如何進(jìn)到根細(xì)胞內(nèi)部的?你能提出你的猜想嗎?"學(xué)生往往會提出一個錯誤的猜想,，即認(rèn)為："礦質(zhì)元素離子是隨著水進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的(假設(shè)一)。"同時,，有的學(xué)生會根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過的細(xì)胞膜的選擇透過性,，認(rèn)為："礦質(zhì)元素離子是通過主動運輸?shù)姆绞竭M(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的(假設(shè)二)".

教師提供資料(二組實驗事實)，引導(dǎo)學(xué)生分析,，共同否定了假設(shè)一,，這段討論設(shè)計的目的在于，潛移默化地告訴學(xué)生人們認(rèn)識問題的本質(zhì)不是一個簡單的過程,，會有一些錯誤的認(rèn)識,，但是科學(xué)本身具有自我更正的特性。

請學(xué)生分小組討論如何證明假設(shè)二,，即科學(xué)的結(jié)論不能僅從理論到理論,，一個假說要成為理論，一定要有充足的實驗證據(jù),。在這里請學(xué)生提出證明假設(shè)二的研究思路,，希望能限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的探究意識,，讓學(xué)生初步了解探究實驗的一般步驟,，并在教師提示下，能夠提出問題和假設(shè),。

最后通過cai課件的演示,，把微觀粒子的運動形象化，直觀化,，增強了礦質(zhì)元素離子吸收的動感,。使學(xué)生理解主動運輸是根尖細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式。而主動運輸需要消耗能量,，能量來自呼吸作用,，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等，最后得出結(jié)論：凡是影響呼吸作用的因素都會影響根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子,。這與生產(chǎn)實踐很貼近,，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活實踐經(jīng)驗。

2.4植物對離子的選擇吸收

把蕃茄和水稻實驗前和實驗后ca和si濃度繪制成圖像,，用投影片展示給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生對比分析,，得出蕃茄吸收ca多，吸收si少;水稻吸收si多,，吸收ca少,。提問：為什么植物對離子的吸收具有選擇性?學(xué)生通過吸收過程的學(xué)習(xí)知道吸收的第二步是主動運輸，主動運輸需要載體,。因此,，吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細(xì)胞膜上載體的種類有關(guān)。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān),。

2.5礦質(zhì)元素的運輸和利用

請學(xué)生自己看書,，總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。通過學(xué)生間的討論,，補充,、修正學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu),。

2.6介紹無土栽培,，引導(dǎo)學(xué)生分析無土栽培的好處及在我國發(fā)展的前景。通過聯(lián)系生活實際,，滲透科學(xué),、技術(shù)、社會相關(guān)聯(lián)的思想,，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感興趣,。

3、課堂小結(jié),，強化認(rèn)識,。(3—5分鐘)

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用,，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。

4,、板書設(shè)計

我比較注重直觀,、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點,，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

板書：

5,、布置作業(yè),。

針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和"減負(fù)"的目的。

最后來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)評價

八,、說教學(xué)評價

評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),，是教師了解教學(xué)過程、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段,。評價的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，更重要的是在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷,，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù),。這節(jié)課采用的評價方式有以下幾種：

1、 在教學(xué)過程中,，通過學(xué)生對創(chuàng)設(shè)問題的討論,、回答，對學(xué)生進(jìn)行直觀性評價,。

2,、 在學(xué)生完成比較表格的過程中，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)評價,，鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、 通過練習(xí)考查學(xué)生對知識的掌握情況,，進(jìn)行課堂終端量化。根據(jù)習(xí)題正確率,，進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度的評價,，反饋這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況，從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容(如課前復(fù)習(xí)的側(cè)重點)及課后作業(yè)的布置(加強目標(biāo)達(dá)成較弱環(huán)節(jié)的習(xí)題練習(xí)),。

4,、 通過研究性活動，對知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)綜合評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

高中生物教學(xué)設(shè)計方案篇七

一,、教材分析

《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》這部分內(nèi)容是高中生物(必修)第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中,，本節(jié)知識起著承上啟下的作用,。本節(jié)知識和第三章《新陳代謝》的知識聯(lián)系密切，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí),，學(xué)科內(nèi)綜合性強,，理論聯(lián)系實際緊密,，需要提高靈活運用知識、分析解決問題和識圖解圖能力,。

縱觀____三年來的全國高考題,，該部分知識為高考熱點內(nèi)容之一，歷年高考都會考查,。但近三年來天津卷涉及較少,。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題,。往往涉及到圖形,、圖表的分析。命題方式靈活多樣,，主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力,、靈活運用知識能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動的特點”及各營養(yǎng)級能量傳遞的計算及綜合運用本章的能量流動,、物質(zhì)循環(huán)等知識分析解決現(xiàn)實生活中的實際問題及熱點問題,，是高考命題的焦點。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的具體要求,，結(jié)合學(xué)生知識水平，擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識目標(biāo)

(1)了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源,、流動渠道和研究目的

(2)理解能量流動的特點

(3)應(yīng)用食物鏈中各營養(yǎng)級能量傳遞進(jìn)行計算

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生識圖解圖能力,、觀察和分析能力,、理論聯(lián)系實際能力等

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運動和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點

三,、重點難點

1,、教學(xué)重點

生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點

2、教學(xué)難點

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動相關(guān)知識的計算

3,、重難點的突破

利用多媒體課件為手段,，借助于其形象、直觀,、動態(tài)等多種功能使知識結(jié)構(gòu)一目了然,，來突出重點。再通過經(jīng)典例題跟進(jìn),、教師詳解,、學(xué)生分析來強化知識，突破難點

四,、教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,，在課前制定有針對性的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生提前復(fù)習(xí),，教師加以檢查落實,。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發(fā)式,、討論式等各種教學(xué)方法,。通過對近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵點及解題思路,、解題方法及技巧的講解，使學(xué)生對本節(jié)知識有個系統(tǒng)的認(rèn)識并加以掌握,。