制定計(jì)劃前，要分析研究工作現(xiàn)狀，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是依據(jù)什么來制定這個計(jì)劃的。那關(guān)于計(jì)劃格式是怎樣的呢,？而個人計(jì)劃又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

高一物理教學(xué)計(jì)劃 高一物理教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想篇一

(1)知道時間和時刻的含義及區(qū)別，知道在實(shí)驗(yàn)中測量時間的方法;

(2)掌握位移的概念,，它是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動的物理量,，是矢量,，可以用有向線段來表示;

(3)知道路程和位移的區(qū)別;

(4)知道直線運(yùn)動的位置和位移的關(guān)系,。

時間和時刻的概念和區(qū)別;位移的矢量性、概念,。

位移和路程的區(qū)別,。

1、時刻和時間間隔

(1)時刻和時間間隔可以在時間軸上表示出來,。時間軸上的每一點(diǎn)都表示一個不同的時刻,，時間軸上一段線段表示的是一段時間間隔(畫出一個時間軸加以說明)。

(2)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里常用秒表,，電磁打點(diǎn)計(jì)時器或頻閃照相的方法測量時間,。

2、路程和位移

(1)路程：質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動軌跡的長度,，它只有大小沒有方向,，是標(biāo)量,。

(2)位移：是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動的.物理量，有大小和方向,，是矢量,。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線段來表示，位移的大小等于質(zhì)點(diǎn)始,、末位置間的距離,，位移的方向由初位置指向末位置，位移只取決于初,、末位置,，與運(yùn)動路徑無關(guān)。

(3)位移和路程的區(qū)別：

(4)一般來說,，位移的大小不等于路程,。只有質(zhì)點(diǎn)做方向不變的無往返的直線運(yùn)動時位移大小才等于路程。

小編為大家提供的高一物理必修1第一章教學(xué)計(jì)劃,，大家仔細(xì)閱讀了嗎?最后祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步,。

高一物理教學(xué)計(jì)劃 高一物理教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想篇二

根據(jù)上學(xué)期的期未成績分析，學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱,，對必修1內(nèi)容掌握比較好的學(xué)生不多,。學(xué)生基本知識點(diǎn)落實(shí)不夠好，學(xué)習(xí)效果不明顯,。學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺,。故需在必修2教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識回顧。加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。學(xué)生對物理的興趣不高,，普遍認(rèn)為物理難學(xué)，部分學(xué)生開始有排斥感,。需引導(dǎo)學(xué)生改變思想認(rèn)識,，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

必修2是共同必修模塊的第二部分,，大部分內(nèi)容是必修1模塊的綜合或運(yùn)用，也是會考要求的教學(xué)內(nèi)容之一,。故對學(xué)生的`基礎(chǔ)要求比較高,，在教學(xué)過程中不宜太難，要以新課程的理念轉(zhuǎn)換教學(xué)的難度與重點(diǎn),。

本學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)為在鞏固必修1知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行必修2的教學(xué),。通過各種教學(xué)方法使學(xué)生掌握基本的物理知識與物理規(guī)律，并能在解題中有所運(yùn)用,。在平時的練習(xí),，注重以會考的要求來進(jìn)行教學(xué),。

1.客觀分析學(xué)生的實(shí)際情況，采用有效的教學(xué)手段和復(fù)習(xí)手段;

2.認(rèn)真?zhèn)湔n,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),，把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果;

3.多與學(xué)生進(jìn)行互動交流,，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與困惑;

4.認(rèn)真積極批發(fā)作業(yè),、試卷等，及時反饋得到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,，以便適時調(diào)節(jié)教學(xué);

5.盡量多做實(shí)驗(yàn),，多讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣,，增加其感性認(rèn)識,，加深理解;

6.認(rèn)真做好教學(xué)分析歸納總結(jié)工作，教師間經(jīng)?；ハ嘟涣?，共同促進(jìn)。

周次

教學(xué)內(nèi)容

1

5.1曲線運(yùn)動,；5.2質(zhì)點(diǎn)在平面內(nèi)的運(yùn)動,；

2

5.3拋體運(yùn)動的規(guī)律；5.4實(shí)驗(yàn)控究平拋運(yùn)動在水平方向的運(yùn)動規(guī)律,；

3

習(xí)題課,；5.5圓周運(yùn)動；5.6向心加速度,；

4

5.7向心力,；5.8生活中的圓周運(yùn)動；

5

習(xí)題課,；復(fù)習(xí)評估,；單元測試；

6

6.1行星的運(yùn)動,；6.2太陽與行星間的引力,；6.3萬有引力定律；

7

6.4萬有引力理論的成就,；習(xí)題課；

8

6.5宇宙航行,；6.6經(jīng)典力學(xué)的局限性,；

9

習(xí)題課；復(fù)習(xí)評估,；單元測試,；

10

期中測試,；

11

7.1追尋守恒量；7.2功,；7.3功率,；

12

7.4重力勢能；7.5探究重力勢能的表達(dá)式,；7.6實(shí)驗(yàn)探究功與速度變化的關(guān)系,；

13

習(xí)題課；7.7動能和動能定理,；

14

7.8機(jī)械能守恒定律,；7.9實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律；

15

7.10能量守恒定律與能源,；

16

習(xí)題課,；復(fù)習(xí)評估；單元測試,；

17-18

期未復(fù)習(xí)

高一物理教學(xué)計(jì)劃 高一物理教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想篇三

1,、學(xué)生基本情況分析（對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能,、能力,、智力及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等狀況的分析）

學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識,，基本技能很薄弱,，但遺忘較多，基礎(chǔ)不牢,；能力水平較低,，綜合能力，解題能力,，分析問題的能力都不高,。智力水平一般，屬正常范圍,，有個別較差,。學(xué)習(xí)興趣有個別較高，但普遍較低,；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還好,，想學(xué)好卻又不用功。

2,、本學(xué)年奮斗目標(biāo)

通過新課教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生掌握物理的基本概念和基本規(guī)律。對于物理概念,，應(yīng)使學(xué)生理解它的含義,，了解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，對于物理規(guī)律,，在講解時要注意通過實(shí)例,、實(shí)驗(yàn)和分析推理過程引出，應(yīng)使學(xué)生掌握物理定律的表達(dá)形式和適用范圍,。使學(xué)生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律,，提高學(xué)生的綜合能力和思維能力，為順利通過廣東省的水平測試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

3,、主要教學(xué)措施：（可就調(diào)動學(xué)生積極性，開展教學(xué)改革試驗(yàn),，抓好形成質(zhì)量諸環(huán)節(jié)：因材施教,，抓尖子生輔助后進(jìn)生等方面，結(jié)合實(shí)際,，訂出具體措施）

3,。1、因材施教,，“生動活潑”

在教學(xué)中,，為使學(xué)生都能生動活潑地主動地學(xué)習(xí)，應(yīng)對不同的學(xué)生提出不同的.要求,。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，要針對他們的具體情況導(dǎo)以耐心的輔導(dǎo)，作業(yè)進(jìn)行面批,，使他們都能學(xué)有所得,。對學(xué)有余力的學(xué)生，要鼓勵和幫助他們學(xué)習(xí)更多的知識,，使他們達(dá)到更高的水平,。總之,，要使學(xué)生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律,，提高各種能力，做到每個知識點(diǎn)都掌握的扎扎實(shí)實(shí),。

3。2,、集思廣益,，精益求精

發(fā)揮備課組的作用，強(qiáng)化了對象的針對性,，眼睛要盯住全班學(xué)生，具體做法是：（1）堅(jiān)持集體備課,，集思廣益,。（2）每章要有單元測驗(yàn)，閱卷完后,，根據(jù)學(xué)生答題情況,，逐題分析，特別“究錯”題,。（3）對學(xué)生要把每次講評完后的答卷收上來重作分析,，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。

3,。3,、重視復(fù)習(xí),，溫故知新

學(xué)習(xí)是一個循序而漸進(jìn)的過程，也是一個溫故而知新的過程,，每章后的物理復(fù)習(xí)更是如此,。復(fù)習(xí)過的內(nèi)容要多次見面，學(xué)生才記憶得牢固,、理解得準(zhǔn)確,、運(yùn)用得自如。

3。4,、加強(qiáng)訓(xùn)練,，提高能力

要求學(xué)生答題必須嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范和完善,，為此,，我們在平時講解習(xí)題時自身做到語言精煉，板書規(guī)范,，表述完整,，言傳身教，對學(xué)生的作業(yè)批改,、試卷的評分,，也從嚴(yán)要求,，嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)，注重答題的要點(diǎn)和文字?jǐn)⑹龅囊?guī)范,，專業(yè)術(shù)語和字符的準(zhǔn)確。

同時,，要求學(xué)生在考試中養(yǎng)成畫示意圖的習(xí)慣,，學(xué)會用示意圖建立起思維的平臺；訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中謹(jǐn)慎操作的習(xí)慣,；告誡學(xué)生在考試時思維的執(zhí)著程度要適度,，即既不要“打水漂”，又不要“吊死在半路上”,，解題做到“一快,、二準(zhǔn)、三規(guī)范”,。每次考試后,，將評分標(biāo)準(zhǔn)及答案張貼在班上，讓學(xué)生們熟悉,，以便提高學(xué)生高考答題的質(zhì)量,。

高一物理教學(xué)計(jì)劃 高一物理教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想篇四

知識與技能

了解打點(diǎn)計(jì)時器的計(jì)時原理,理解紙帶中包含的物體運(yùn)動的信息(時間和位移)

會安裝并使用打點(diǎn)計(jì)時器,理解利用紙帶測量速度的原理

過程與方法

通過學(xué)生自己看打點(diǎn)計(jì)時器的說明書,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

通過實(shí)驗(yàn)得出物體的運(yùn)動信息,用物理的方法表述出來.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息處理信息的能力,體會處理問題的方法,領(lǐng)悟如何間接測量一些不能直接測量的物理量的方法

體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中理性思維的重要,即要動手,又要動腦

經(jīng)歷科學(xué)探究過程認(rèn)識科學(xué)探究的意義,嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物體的運(yùn)動

情感態(tài)度價值觀

感受打點(diǎn)計(jì)時器的巧妙設(shè)計(jì)思路,體會物理原理在解決實(shí)際問題中的指導(dǎo)作用,增強(qiáng)將物理知識應(yīng)用于實(shí)際生活的意識

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程,體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的艱辛與喜悅,并樂于探索自然界的奧秘

培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作精神,有將自己的見解與他人交流的愿望,并養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣

重點(diǎn):打點(diǎn)計(jì)時器的使用。

難點(diǎn):對紙帶數(shù)據(jù)的處理,，會通過紙帶比較物體運(yùn)動的快慢,，能通過紙帶知道物體何時做勻速直線運(yùn)動,，何時做變速直線運(yùn)動。

實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方法

(一)新課內(nèi)容

1.打點(diǎn)計(jì)時器的認(rèn)識

先讓學(xué)生閱讀教材,然后老師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生回答:

(1)電磁打點(diǎn)計(jì)時器使用的是直流電還是交流電?其工作電壓為多少?

(2)我國交流電的頻率為50hz,使用這種電源時,每隔多長時間打一個點(diǎn),即相鄰兩個點(diǎn)之間的時間間隔是多少?

(3)打點(diǎn)計(jì)時器打出的紙帶可以記錄某段時間內(nèi)的位移,能不能記錄時間?

(4)說出電磁打點(diǎn)計(jì)時器的構(gòu)造?工作原理?如圖1—4—1所示,。

(5)解釋電火花計(jì)時器的`工作原理?如圖1—4—2所示,它與電磁打點(diǎn)計(jì)時器相比,哪一種誤差小?原因是什么?

2.練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時器

問題1.電磁打點(diǎn)計(jì)時器中怎樣安放復(fù)寫紙和紙帶?

師總結(jié):將復(fù)寫紙?zhí)自趶?fù)寫紙定位銷上,推動調(diào)節(jié)片可以調(diào)節(jié)復(fù)寫紙位置.將紙帶從復(fù)寫紙圓片下穿過即可.

問題2.振針打的點(diǎn)不清晰或打不出點(diǎn)可能有哪些情況?

師總結(jié):(1)調(diào)整復(fù)寫紙位置或更換復(fù)寫紙,。

(2)調(diào)整打點(diǎn)計(jì)時器。(可能是振動片的振動幅度太小了,可以調(diào)節(jié)振動片的位置;可檢查壓紙框的位置是否升高而阻礙了振動片使振針打不到紙帶上,可將壓紙框向下調(diào)節(jié)到原來的位置;可能是振針的位置太高,調(diào)節(jié)振針直到能打出點(diǎn)為止)

(3)可能是選擇的4—6v的電壓太低,可適當(dāng)調(diào)高電壓,但不得超過10v

問題3.為什么要先打開電源讓打點(diǎn)計(jì)時器先工作1—2s再松手打紙帶?可不可以先松手再打開打點(diǎn)計(jì)時器的電源?

師總結(jié):打點(diǎn)計(jì)時器打開電源后要經(jīng)過一個短暫的時間才能穩(wěn)定工作,所以應(yīng)先打開電源讓打點(diǎn)計(jì)時器工作1—2s后才能松手打紙帶.這樣做可以減小誤差

問題4.打點(diǎn)計(jì)時器打完點(diǎn)后要及時關(guān)閉電源,這樣做有什么好處?

師總結(jié):因?yàn)榇螯c(diǎn)計(jì)時器是按照間歇性工作設(shè)計(jì)的,長期工作會導(dǎo)致線圈發(fā)熱而損壞

指導(dǎo)學(xué)生動手練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時器,，要讓學(xué)生按步驟有序操作,并打出幾根紙帶,。

(1)怎樣從打出的紙帶中獲取數(shù)據(jù)?指導(dǎo)學(xué)生用列表格的形式把數(shù)據(jù)列出,。

(2)怎樣根據(jù)紙帶上的點(diǎn)跡計(jì)算紙帶的平均速度?

(用紙帶上兩個點(diǎn)之間的距離除以兩個點(diǎn)之間的時間間隔,即根據(jù),，求出在任意兩點(diǎn)間的平均速度，這里s可以用直尺測量出兩點(diǎn)間的距離,，t為兩點(diǎn)間的時間間隔數(shù)與0.02s的乘積,。)

(3)在打出的b、c兩個點(diǎn)的時間間隔中,紙帶運(yùn)動的平均速度是多少?

(4)如果紙帶上的點(diǎn)跡分布不均,，那么,，點(diǎn)跡密集的地方表示運(yùn)動的速度較大還是較小?

(在紙帶上相鄰兩點(diǎn)間的時間間隔均為0.02s，所以點(diǎn)跡密集的地方表示紙帶運(yùn)動的速度很小)

高一物理教學(xué)計(jì)劃 高一物理教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想篇五

按照學(xué)校的工作要求,，結(jié)合本年級學(xué)生的實(shí)際情況,，以提高課堂教學(xué)效率為核心，以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法,、規(guī)范行為，全面提高學(xué)生能力為目標(biāo),，依據(jù)學(xué)生和教材的知識特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃,，狠抓課堂教學(xué)效果，不斷搞好基礎(chǔ)知識,、基本物理思想和方法的教學(xué),，面向全體學(xué)生，以人為本,，開發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力,，以學(xué)生為中心,，搞好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

初中物理內(nèi)容簡單,，課堂容量較小，涉及的知識大多數(shù)直觀形象,，記憶內(nèi)容多,，理解性的知識點(diǎn)比較淺顯通俗易懂,，定量計(jì)算的問題較少，知識點(diǎn)單一,，綜合性不強(qiáng),，對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力要求較低。因此大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)方法單一,，以記憶為主,，不習(xí)慣于思考與歸納，停留在形象思維上,，學(xué)生的邏輯性,、發(fā)散性思維、綜合問題的分析能力還沒有初步形成,。而高中物理概念,、規(guī)律多，公式多,，條件要求苛刻,，問題的過程復(fù)雜，同時解決物理問題的方法涉及到很多物理知識,，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不僅僅停留在記憶上,，對學(xué)生的理解能力、分析推理能力,、綜合分析能力提出了很高的挑戰(zhàn),。因此造成了很多學(xué)生一上高中學(xué)習(xí)物理物理心理上很不適應(yīng)，找不到學(xué)習(xí)方法,。為此,，在開學(xué)初期注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，多和學(xué)生溝通交流,，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo),。

1、學(xué)習(xí)方法目標(biāo)：注重基本知識和基本技能的培養(yǎng),，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，重在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)變,，包括課堂上看書自學(xué)方法,、相互學(xué)習(xí)討論方法指導(dǎo)，記筆記,、答題規(guī)范性的要求,，一切從嚴(yán)要求學(xué)生，一切從規(guī)范做起,，使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、行為習(xí)慣,，形成基本的學(xué)習(xí)能力。

2,、知識能力目標(biāo)：通過新課學(xué)習(xí),，使學(xué)生掌握物理的基本概念和基本規(guī)律。對于物理概念,，應(yīng)使學(xué)生理解它的含義,，了解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，對于物理規(guī)律,，在學(xué)習(xí)時要注意通過實(shí)例,、實(shí)驗(yàn)和分析推理過程引出，應(yīng)使學(xué)生掌握物理定律的表達(dá)形式和適用范圍,。使學(xué)生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律,，并能在解題中有所運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合能力和思維能力,。

1.注意研究學(xué)生的思維學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素,。切實(shí)抓好高一剛開始學(xué)習(xí)階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成,，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律,。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，要把主要的精力放在研究提高學(xué)生的基本素質(zhì)和能力方面。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法,。

2.研究本學(xué)期所用教材,，深刻分析教材的知識體系，知識呈現(xiàn)形式,，知識板塊之間的聯(lián)系,。深刻體會教材的編寫意圖，合理的處理,、整合教材,，吃透教材的的重難點(diǎn)，切實(shí)把握準(zhǔn)教材的深度和廣度,。研究掌

握新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)知識,、能力的要求。高考,、會考對該知識的要求,，考查的知識點(diǎn)，包括知識點(diǎn)的呈現(xiàn)形式以及出現(xiàn)的頻率,。

3.積極組織組內(nèi)人員多相互進(jìn)行聽課,、評課,，及時進(jìn)行反思總結(jié)，以相互學(xué)習(xí),，相互借鑒,，可及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題,。

4.努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂,，提高課堂教學(xué)效率。在我校問題引領(lǐng),，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式下,，編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，為此搞好集體備課,，充分發(fā)揮集體的`智慧,，按教材的要求和會考、高考考鋼的要求,，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真編寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案,。特別是導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)要求要具體明確，設(shè)計(jì)的知識問題化,、問題層次化,，設(shè)計(jì)的習(xí)題題要緊扣考綱要求，典型性,，針對性強(qiáng),，總之要使導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思,、導(dǎo)練的功能,。同時認(rèn)真批閱導(dǎo)學(xué)案，習(xí)題練習(xí),、作業(yè),，及時進(jìn)行反饋，總結(jié)和歸納,。

5.重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué),。通過物理實(shí)驗(yàn)等各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)動手能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為提高課堂教學(xué)效率的突破口。

6.搞好課堂管理,，要從管細(xì),、管嚴(yán)入手，深入課堂,、深入學(xué)生,，同時研究制定課上和課后的反饋機(jī)制和合理有效的評價制度,。搞好學(xué)生學(xué)習(xí)的情況的反饋總結(jié)，包括課堂檢測,、階段性檢測,，做好學(xué)生成績的分析，強(qiáng)化學(xué)生的得分意識,，高考意識,，競爭意識，有意識的選拔培養(yǎng)優(yōu)秀生,，加強(qiáng)尖子生的輔導(dǎo),，提高尖子生的物理思維能力，力爭在競賽中取得好成績,。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，視具體情況組織集體的輔導(dǎo)，盡量提高他們的物理成績,。同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,、生活情況多和學(xué)生溝通交流，增加親和力,，從多方面給學(xué)生以鼓勵和幫助,。以

強(qiáng)化刺激學(xué)生持之以恒、努力學(xué)習(xí)的精神,。同時不斷的做好自身教育教學(xué)工作的反思、總結(jié),。

7.加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),，多讀書，多進(jìn)行教育教學(xué)理論方法上的研究,，多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,、方法，積極撰寫教育教學(xué)論文參加教育教學(xué)活動,。

本模塊劃分為運(yùn)動的描述和相互作用與運(yùn)動規(guī)律兩大部分,，模塊涉及的概念和規(guī)律是高中物理進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本模塊設(shè)計(jì)到的學(xué)習(xí)物理的思想方法,、解題的思路方法貫穿于整個高中物理,，同時有關(guān)實(shí)驗(yàn)在高中物理中具有典型性，通過這些實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),，可以掌握基本的操作技能,、體會實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位及實(shí)踐在人類認(rèn)識世界中的作用?？梢姳灸K的學(xué)習(xí)決定著整個高中物理學(xué)習(xí)的成敗,。

高中是人生中的關(guān)鍵階段,，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的高一物理學(xué)科上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,，希望大家喜歡,。

高一物理教學(xué)計(jì)劃 高一物理教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想篇六

本節(jié)是人教版高中物理必修1第一章第五節(jié)的內(nèi)容。加速度是力學(xué)中的重要概念,，是聯(lián)系動力學(xué)和運(yùn)動學(xué)的橋梁,，在后面的機(jī)械振動、電和磁,、能量守恒,、動量等內(nèi)容都會涉及到。

在學(xué)習(xí)本節(jié)之前,，學(xué)生對時刻和時間間隔,、矢量和標(biāo)量、物體運(yùn)動路程,、位移,、速度、有了足夠豐富的,、生動的感性認(rèn)識,。

在我們的生活經(jīng)驗(yàn)中與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，所以加速度的概念對于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說太抽象了,。本節(jié)課先通過有趣的視頻讓學(xué)生感悟到物體在運(yùn)動過程中速度可以發(fā)生變化,，速度變化有快慢之分，從而巧妙的引出課題;教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了有效的例題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，加深對對物理規(guī)律的理解,，

1。知識與技能

（1）會計(jì)算速度變化量,，知道它是矢量,。

（2）理解加速度的概念及物理意義。

（3）知道加速度的符號,、公式和單位,。

（4）知道加速度是矢量，能根據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系判斷加速運(yùn)動和減速運(yùn)動,。

（5）會用加速度公式處理簡單問題,。

（6）知道直線運(yùn)動中矢量的運(yùn)算方法

2。過程與方法

（1）通過多媒體將生動有趣的視屏展示給同學(xué)們,，減少理解加速度概念的困難,。

（2）通過圖表類比的方法更直觀的感受各個物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。

3。情感,、態(tài)度與價值觀

通過飛機(jī),、汽車和摩托車比賽視頻的展示，感受生活處處有物理,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情,。

1。重點(diǎn)：（1）加速度的理解,。

（2）對速度變化量和速度變化快慢的區(qū)分,。

2。難點(diǎn)：加速度的方向與速度方向的關(guān)系

多媒體,，課件

根據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo),，要求重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在學(xué)習(xí)過程中豐富學(xué)生的體驗(yàn),，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自去觀察,、分析、歸納,、應(yīng)用等,，在參與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識與方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,。

加速度是力學(xué)中的重要概念,，是聯(lián)系力和運(yùn)動的重要橋梁，也是高一年級物理課程中比較難懂的概念之一,，在學(xué)生的生活體驗(yàn)中,，與加速度有關(guān)的體驗(yàn)并不多，這就給學(xué)生理解加速度帶來一定的困難,。為此,，課題引入要巧妙，一定要引人入勝,，激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)過程中盡量給同學(xué)們比較直觀的體驗(yàn)感受,，如圖表對比,，舉貼近生活的例題等。

1．教學(xué)主要環(huán)節(jié)

本節(jié)課主要分三個環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：情景引入,，引出課題;

第二環(huán)節(jié)：對比討論,，得出加速度定義，對比加速度,，速度,，速度的變化量;

第三環(huán)節(jié)：以豎直上拋例題聯(lián)系，得出加速度與速度方向相同，物體加速;加速度與速度方向相反,，物體減速;

2．教學(xué)流程圖

3．板書設(shè)計(jì)

1,。定義式：△v=v—v0

2。物理意義：

1,。物理意義：

2,。定義：

3。定義式：

4,。單位：

5,。矢量

1。當(dāng)加速度的方向和速度方向相同時,，物體做加速運(yùn)動;

2,。當(dāng)加速度的方向和速度方向相反時，物體做加速運(yùn)動;

3．板書設(shè)計(jì)

1,。定義式：△v=v—v0

2,。物理意義：

3。直線運(yùn)動中矢量運(yùn)算的方法

1,。物理意義：

2,。定義：

3。定義式：

4,。單位：

5,。矢量

1。當(dāng)加速度的方向和速度方向相同時,，物體做加速運(yùn)動;

2,。當(dāng)加速度的方向和速度方向相反時，物體做加速運(yùn)動;

3．板書設(shè)計(jì)

1,。定義式：△v=v—v0

2,。物理意義：

3。直線運(yùn)動中矢量運(yùn)算的方法

1,。物理意義：

2,。定義：

3。定義式：

4,。單位：

5,。矢量

1。當(dāng)加速度的方向和速度方向相同時,，物體做加速運(yùn)動;

2,。當(dāng)加速度的方向和速度方向相反時，物體做加速運(yùn)動;

教師：如果摩托車,、汽車和火車都是以各自最大的速度運(yùn)動,，誰是運(yùn)動最快的,？

學(xué)生：肯定是飛機(jī)

教師：課件展示摩托車、汽車和火車比賽視頻

教師：在視頻中發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象,，如何去解釋它呢,？

學(xué)生：在開始一段時間里摩托車跑在最前面，應(yīng)該是摩托車開始一段時間里速度大

教師：觀察的很細(xì)致,，為什么會出現(xiàn)開始一段時間里摩托車速度最大呢,？

學(xué)生分組討論回答

教師總結(jié)：摩托車、汽車和火車都是從同一起跑線從靜止開始運(yùn)動,，都要經(jīng)歷一個速度變化──速度逐漸增加的過程,，那么肯定是摩托車速度增加的快，在最初一段時間里它的速度才會是最大的,，從而跑到最前頭,，但是摩托車很快就增大到自己的最大速度不在變化了，才有后來的飛機(jī),、汽車的趕上來,，超過它。從此視頻中我們可以發(fā)現(xiàn)物體在的運(yùn)動過程中速度可以發(fā)生變化,，而且速度的變化有快慢之分,，為了描述速度變化快慢的不同，我們引入一個新的物理量：加速度,。

1．速度的變化量

教師：在研究速度變化快慢之前,，我們先來介紹一個描述速度變化的多少的物理量──速度的變化量△v。例如,，一個質(zhì)點(diǎn)在t1時刻的速度為v0,，在t2時刻的速度為v，那么質(zhì)點(diǎn)在這段時間里的速度變化量是多少,？

學(xué)生：△v=v—v0

教師：很好,，一段時間速度的變化量由這段時間末速度減去初速度。我們來看到例題,。

例1,。某質(zhì)點(diǎn)沿東西方向直線運(yùn)動，t=0時刻速度向東大小為3 m/s,，t=2s 時速度變?yōu)橄蛭鞔笮? m/s,，求前兩秒內(nèi)速度的變化量。

學(xué)生：速度變化了—1m/s,。

教師：注意這個結(jié)果是錯的，我們知道速度是矢量,，矢量的運(yùn)算要遵從平行四邊形行定則,。平行四邊形行定則在第三章會詳細(xì)講解，這里我們介紹在直線運(yùn)動中有關(guān)矢量運(yùn)算的一種方法。直線運(yùn)動中,，我們首先要規(guī)定正方向,，如規(guī)定向東為正方向，方向與正方向相同的量為正,，方向與正方向相反的量為負(fù),，那么初速度就是3 m/s，末速度是—2m/s,，這樣在帶入公式直接計(jì)算,，結(jié)果中也會有表示方向的正負(fù)號?！鱲=v—v0=—2m/s—3 m/s=—5m/s,，結(jié)果說明前兩秒內(nèi)速度的變化量大小為5m/s，方向向西,。（板演過程）

2．加速度

課件展示圖表,，各交通工具均沿既定的直線軌道正方向運(yùn)動。分析它們在不同時間內(nèi)速度的變化量是多少,？

教師學(xué)生：a △t=3s △v=9m/s

b △t=3s △v=6m/s

c △t=20s △v=6m/s

d △t=100s △v=20m/s

e △t=10s △v=0

教師歸納總結(jié)：五種交通工具中除飛機(jī)速度不變外,，其他四種都是速度增加的運(yùn)動，來看a和b,，在相同的時間里,，a速度增加的多，可以說a比b速度變化的快,，那么 b和c速度變化量大小一樣,，而b用得時間短，我們說b比c速度變化的快,，那如何比較c和d速度變化的快慢呢,？

高一物理教學(xué)計(jì)劃 高一物理教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想篇七

⒈學(xué)生情況分析：學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，對于物理的學(xué)習(xí)還停留在初中的認(rèn)識水平,。很多學(xué)生因?yàn)槲锢砗脤W(xué),，從而輕視物理的學(xué)習(xí)。

⒉教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材,，教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式,，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，這對學(xué)生的自學(xué)能力,、邏輯思維能力,、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求,。另外,，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動學(xué)和靜力學(xué),，是整個物理學(xué)的.基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過程的能力,，對學(xué)生抽象思維能力、動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用,。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中物理教學(xué)大綱》,，深刻領(lǐng)會大綱的基本精神，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基本出發(fā)點(diǎn),，使每一個學(xué)生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進(jìn)步,。

2.認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會教材的編寫意圖,，注意研究學(xué)生的思維特點(diǎn),、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法,。特別注意在高一學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣,。提高學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力。

3.對高一學(xué)生來講,，物理課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高,，因而在學(xué)習(xí)時會有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過一個從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程,，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個適應(yīng)過程,。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，其次要注意聯(lián)系實(shí)際,，為學(xué)生搭建物理思維的平臺,。第三，要注意知識與能力的階段性,，不要急于求成,，對課堂例題和習(xí)題要精心選擇，不要求全,、求難,、求多，要求精,、求活,。同時要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本方法,，強(qiáng)調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),。

4.加強(qiáng)教研研究,，提高課堂效率,。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握基本的科學(xué)方法,，形成科學(xué)世界觀。

⒌學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,，采用探究式教學(xué)的教學(xué)模式,，強(qiáng)化學(xué)生的參入意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，真正實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”,。

⒍重視實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng),。實(shí)驗(yàn)探究的過程,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程,，對學(xué)生科學(xué)的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用,。

本學(xué)期的教學(xué)時間是從20xx.9.1日開始到20xx.1.29日，去掉第一周軍訓(xùn)及國慶長假,，共有教學(xué)周19周,，教學(xué)內(nèi)容是高中物理必修一模塊。具體教學(xué)安排如下：

時間安排內(nèi)容

20xx.09.07-----20xx.09.2

7

20xx.09.28-----20xx.10.1

8第二章勻變速直線運(yùn)動的研究第一章運(yùn)動的描述

20xx.10.19-----20xx.10.3

1

20xx.11.01-----20xx.11.0

8

20xx.11.09-----20xx.11.2

2

20xx.11.23-----20xx.12.2

7

20xx.12.28-----20xx.01.1

7

20xx.01.18-----20xx.01.2

9第三章相互作用1——3節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)迎考第三章相互作用4——5節(jié)內(nèi)容第四章牛頓運(yùn)動定律課題研究復(fù)習(xí)應(yīng)考

1,、摸清學(xué)生情況,，便于有針對性的進(jìn)行教學(xué)組織，完成教學(xué)任務(wù),。

2,、抓好課堂效率。上課力求高效,，精講精練,，在有限的時間內(nèi)最大化的提高學(xué)生的基本能力和基本技能，提高學(xué)生成績,。

3,、抓好課前預(yù)習(xí)及課后及時鞏固。落實(shí)每個人的作業(yè),。單元復(fù)習(xí)和測試落實(shí)到個人,，完善課前檢查和試卷的單獨(dú)評講。

4,、做好訓(xùn)練,，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

5,、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，能做的實(shí)驗(yàn)一定要做,，能分組實(shí)驗(yàn)要分組實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)一定要演示,，要認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動手能力。

6,、加強(qiáng)集體備課,，群策群力。

高一物理教學(xué)計(jì)劃 高一物理教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想篇八

由于物理知識的抽象性,、復(fù)雜性,，物理觀念、方法,、知識結(jié)構(gòu)及物理應(yīng)用和物理技能的個體性,、不可言傳性，及其運(yùn)用的無意識性,，使得在常規(guī)教學(xué)中物理學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)相比顯得更為困難,。內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論給予我們很大的啟發(fā)，于1961年所撰寫的論文《人工語法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)》中首次提出來的,，reber指出：人們能夠按照兩種本質(zhì)不同的模式來學(xué)習(xí)復(fù)雜的任務(wù),，一種是人們所熟悉的外顯學(xué)習(xí)(explicit learning)，即需要付出努力,，需要利用心理資源,，采取一定的決策來解決問題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動。

另一種是內(nèi)隱學(xué)習(xí)(implicit learning),，就是個體自動的,、無意識獲得刺激環(huán)境中復(fù)雜知識的過程，在這一過程中,，個體并沒有覺察到或者陳述出所學(xué)知識內(nèi)在的規(guī)則,，但卻學(xué)會了這種規(guī)則。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種無意識地,，自動化地獲得客體間結(jié)構(gòu)關(guān)系的過程,。因此，教學(xué)的過程不光從“教”的角度出發(fā),，更應(yīng)從“學(xué)”的角度,、從學(xué)習(xí)的過程出發(fā)，考慮設(shè)計(jì)教學(xué)的過程,。通過和初中的知識比較,，區(qū)分并加深對速度的理解，按照位移──速度──平均速度──瞬時速度──速度和速率的順序遞進(jìn)教學(xué)，矢量型和比較教學(xué)是這節(jié)課的主線,。

“運(yùn)動快慢的描述—速度”是高中物理必修1第一章第三節(jié)的內(nèi)容,，它與上面兩節(jié)內(nèi)容一樣，屬于運(yùn)動描述的基礎(chǔ)知識,。這節(jié)的第一個小節(jié)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)某個物理量與它的變化量的關(guān)系,。

教材中沒有在一般性的速度概念和平均速度的概念上面下功夫，而是比較簡潔地深入到瞬時速度的概念,。在定義瞬時速度時用到了極限的思想,，但沒有提出“極限”這個術(shù)語。教材中“說一說”和“做一做”兩個欄目都是擴(kuò)展性學(xué)習(xí)內(nèi)容,，前者偏重于動手操作，后者偏重于思考,。這些內(nèi)容不要求所有學(xué)生都學(xué),，更多的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的思考,，或發(fā)展學(xué)生的動手操作能力,。教材中sts 借協(xié)和客機(jī)停飛一事，引導(dǎo)學(xué)生討論“交通工具的速度是不是越快越好”這樣的問題,。教學(xué)中只要學(xué)生參與就可以了,，不要企圖得出什么結(jié)論性的意見。

“問題與練習(xí)”中的第 3 題要計(jì)算速度,，這本是十分容易的事,，但要獲得計(jì)算所需的數(shù)據(jù)，學(xué)生應(yīng)能讀懂列車時刻表,。對于概念性知識的學(xué)習(xí),，應(yīng)加強(qiáng)由感性到抽象過程的教學(xué)，先內(nèi)隱學(xué)習(xí),，然后強(qiáng)化練習(xí),，加深外顯理解和鞏固，為形成新的內(nèi)隱知識打好基礎(chǔ),。

概念的形成主要依賴于感性經(jīng)驗(yàn),，概念的同化主要依賴于知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),、感性材料和知識經(jīng)驗(yàn)對概念的掌握和習(xí)得都起著至關(guān)重要的作用,，這些因素都是內(nèi)隱的。在概念教學(xué)的開始,，要注意材料的直觀性,、現(xiàn)實(shí)性、活躍性,，首先讓學(xué)生在任務(wù)情境的操作和接觸中開展內(nèi)隱學(xué)習(xí),，而將外顯訓(xùn)練置于其后,，這樣才能為后期知識規(guī)則的外顯學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

要使用有效的內(nèi)隱指導(dǎo)語,，使學(xué)生獲得大量的正遷移,，同時要避免負(fù)遷移的產(chǎn)生，有效地利用內(nèi)隱知識與正遷移提高物理概念教學(xué)質(zhì)量,，使學(xué)生形成良好的內(nèi)隱思維品質(zhì),，可以提高后面對知識自動化的速度和運(yùn)用的效率。

物體的運(yùn)動是在時間和空間內(nèi)發(fā)生的一個連續(xù)的過程,，對運(yùn)動的描述離不開時間和空間,。這就需要使學(xué)生建立正確的時空觀，即建立正確的時間,、時刻,，位移、位置的概念,。

同時學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過速度的概念,，在生活中對于速度也有較多的感性知識，在高中重新學(xué)習(xí)應(yīng)該困難不大,。但學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,，速度是一個標(biāo)量，是用單位時間內(nèi)通過的路程來表示速度,，而高中確實(shí)將速度變?yōu)槭噶?，而且采用比值法給速度下了一個規(guī)范的定義，達(dá)到了由原有的通俗的比較物體運(yùn)動快慢的方法,，過渡到了一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，改變學(xué)生了已有的認(rèn)識，拓展了概念的內(nèi)涵,，是本節(jié)教學(xué)的一個難點(diǎn),。

平均速度和瞬時速度是學(xué)生剛開始接觸，學(xué)生容易把平均速度和速度的平均值混淆,。這屆學(xué)生基礎(chǔ)較差,，所以對瞬時速度的理解可能會存在一定的困難。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，以內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),，體現(xiàn)了新課程中“自主、探究,、合作”的教學(xué)理念,，教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際生活中的例子，層層深入，以師生互動,、生生互動為主要的課堂形式,，在實(shí)現(xiàn)知識構(gòu)建的同時，提升學(xué)生的探究能力與合作學(xué)習(xí)能力,。

（一）知識與技能

l.了解如何描述運(yùn)動的快慢和方向,。

2.知道速度的意義、公式,、符號,、單位。

3.能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時速度等概念,。

4.知道速度和速率的區(qū)別,。

5.會計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的平均速度，認(rèn)識各種儀表中的速度,。

6.知道速度是矢量,，平均速度的意義。

（二）過程與方法

1.通過描述方法的探索,，體會如何描述一個有特點(diǎn)的物理量，體會科學(xué)的方法,。

2.同時通過實(shí)際體驗(yàn)感知速度的意義和應(yīng)用,。

3.會通過儀表讀數(shù)，判斷不同速度或變速度,。

（三）情感,、態(tài)度與價值觀

1.通過介紹或?qū)W習(xí)各種交通工具的速度，去感知科學(xué)的價值和應(yīng)用,。

2.培養(yǎng)對科學(xué)的興趣,，堅(jiān)定學(xué)習(xí)思考探索的信念。

1.教學(xué)重點(diǎn)及其突破方法

教學(xué)重點(diǎn)：速度,，平均速度,，瞬時速度三個概念及三者之間的關(guān)系。

突破方法：通過類比,，比較,，讓學(xué)生積極思考，分組討論,，總結(jié)歸納,，加深理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)及其突破方法

教學(xué)難點(diǎn)：對瞬時速度的理解,。

突破方法：從平均速度引入,，通過極限思維的方法過渡到瞬時速度。

高一物理教學(xué)計(jì)劃 高一物理教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想篇九

⒈學(xué)生情況分析：學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，對于物理的學(xué)習(xí)還停留在初中的認(rèn)識水平,。很多學(xué)生認(rèn)為初中物理好學(xué),，從而輕視高中物理的學(xué)習(xí)。

⒉教材分析：我們使用的是教科版《高一物理必修一》是按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材,，教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式,，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，這對學(xué)生的自學(xué)能力,、邏輯思維能力,、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求,。另外,，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動學(xué)和靜力學(xué)，是整個物理學(xué)的基礎(chǔ),。這一部分的學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過程的能力，對學(xué)生抽象思維能力,、動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用,。

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)20xx版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基本出發(fā)點(diǎn),，為新高考方案的實(shí)施熱身，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)搞好高中物理教學(xué),，使每一個學(xué)生的高中物理素養(yǎng)都能得到良好的發(fā)展和進(jìn)步,，不讓學(xué)生在即將實(shí)施的新高考方案中折戟。

2．認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容,，深刻體會教材的編寫意圖,，注意研究學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素,。要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法,。特別注意在高一學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過高,、死記硬背物理概念和物理規(guī)律,。提高學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法,。

3．對高一學(xué)生來講,，物理課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時會有一定的難度,。學(xué)生要經(jīng)過一個從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程,，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個適應(yīng)過程,。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，其次要注意聯(lián)系實(shí)際,，為學(xué)生搭建物理思維的平臺,。第三，要注意知識與能力的階段性,，不要急于求成,，對課堂例題和習(xí)題要精心選擇，不要求全,、求難,、求多，要求精,、求活,。同時要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本方法,，強(qiáng)調(diào)對物理概念和規(guī)律的`理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),。

4．加強(qiáng)教研研究,，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識和理解物理概念和規(guī)律方面,，掌握基本的科學(xué)方法,，形成科學(xué)世界觀。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

⒌學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,，采用探究式教學(xué)的教學(xué)模式,，強(qiáng)化學(xué)生的參入意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，真正實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”,。

⒍重視實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng),。實(shí)驗(yàn)探究的過程,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程,，對學(xué)生科學(xué)的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用,。

1．認(rèn)真組織集體備課，精編學(xué)案,。編寫高質(zhì)量的學(xué)案是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵,，為此搞好集體備課,，充分發(fā)揮集體的智慧，按教材的要求和考鋼的要求,，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真編寫出高質(zhì)量的學(xué)案,。設(shè)計(jì)的知識問題化、問題層次化,，設(shè)計(jì)的習(xí)題題要緊扣考綱要求,，典型性，針對性強(qiáng),，以基本題中檔題為主,。

2．抓好課堂效率。上課力求高效,，精講精練,，在有限的時間內(nèi)化的提高學(xué)生的基本能力和基本技能，提高學(xué)生成績,。

3．抓好課前預(yù)習(xí)及課后及時鞏固,。落實(shí)每個人的作業(yè)。單元復(fù)習(xí)和測試落實(shí)到個人,，完善課前檢查和試卷的單獨(dú)評講,。

4．積極組織組內(nèi)人員多相互進(jìn)行聽課、評課,，及時進(jìn)行反思總結(jié),，以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒,，可及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時解決問題。

5．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，能做的實(shí)驗(yàn)一定要做,，能分組實(shí)驗(yàn)要分組實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)一定要演示,，要認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動手能力。

高一物理教學(xué)計(jì)劃 高一物理教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想篇十

【教材分析】

本節(jié)講述功率的概念,，功率公式的應(yīng)用,。功率的概念、功率的物理意義是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,，如果學(xué)生能懂得做功快慢表示的是能量轉(zhuǎn)化的快慢,，自然能感悟出功率實(shí)際上是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。要使學(xué)生確切地理解公式p=fv的意義,，要通過例題的教學(xué),，使學(xué)生會應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算,，對平均功率和瞬時功率有所理解。

瞬時功率的概念學(xué)生較難理解,，這是難點(diǎn),。學(xué)生往往認(rèn)為,，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題,，更談不上功率了。如果學(xué)生沒有認(rèn)識到功率是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量,，這個難點(diǎn)就不易突破,，因此,，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎(chǔ),。

關(guān)于發(fā)動機(jī)的額定功率與汽車的最大速率之間的關(guān)系,，最好采用課后專題講座的形式進(jìn)行，以便通過分析汽車由開動到勻速行駛的物理過程,，使學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣,，避免簡單地套用公式。

【教學(xué)目標(biāo)】

㈠知識與技能

1,、理解功率的定義及額定功率與實(shí)際功率的定義

2,、p=w/t，p=fv的運(yùn)用

㈡過程與方法

1,、p=w/t通常指平均功率,，δt→0為瞬時功率

2、p=fv,，分析汽車的啟動,，注意知識的遷移

㈢情感、態(tài)度與價值觀

感知功率在生活中的實(shí)際應(yīng)用,，提高學(xué)習(xí)物理科學(xué)的價值觀,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時功率,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時功率,。

【教學(xué)方法】

教師啟發(fā),、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀,、思考,，討論、交流學(xué)習(xí)成果,。

【教學(xué)工具】

投影儀,、投影片,、錄相資料、cai課件,。

【教學(xué)過程】

㈠,、新課導(dǎo)入

教師：人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來做功,，這與人力直接做功或畜力做功,，在完成功的快慢方面有何不同?請舉例說明。

(引發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生從身邊生活尋找做功快慢的事例,，并思考機(jī)械與人或畜力做功快慢的差異。)

預(yù)測學(xué)生所舉事例可能有：

1,、人上高樓(如8層樓)時,，乘電梯比走路要快得多;

2、拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多;

3,、挖土機(jī)與人,，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時間要長得多;

4,、從水井里提水,，使用抽水機(jī)比人工要快得多;

5、……

(列舉生產(chǎn),、生活中發(fā)生的事例,，使學(xué)生體會功率與生活、生產(chǎn)息息相關(guān),，無處不在,，研究功率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊物理現(xiàn)象,，體會到物理知識就在我們身邊,，感悟物理規(guī)律研究的價值，激起學(xué)生的求知欲,。)

功是能量轉(zhuǎn)化的量度,，人們十分關(guān)注做功的多少。然而不同的機(jī)械或人,，其做功的快慢是不同的,。

(分析一些生產(chǎn)事例、工作場面,，或展示一些做功快慢不同的圖片,。有條件的情況下還可通過多媒體手段更生動地展示這些畫面和情景，使學(xué)生對做功快慢的情形有更為形象和具體的認(rèn)識,，從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎(chǔ),。)

教師：在建筑工地上分別采用以下三種方式,，把1t的貨物從地面運(yùn)到三樓，

方式一：搬運(yùn)工分批搬運(yùn),，需時間3h

方式二：用一臺起重機(jī)提升,，需時1min

方式三：用另一臺起重機(jī)提升，需時30s

上述三種情況下,，把貨物由地面運(yùn)到三樓時,，請思考以下問題：

1、用不同的方式,，對貨物所做的功是否相同?

2,、所用時間不同，三種方式中做功的快慢是否相同?

結(jié)論：對重物所做的功相同,，但所用時間不同,，說明做功快慢不同。

(通過引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)事例,，形成初步共識：人們選用機(jī)械來做功時,，不僅要考慮做功多少，還要考慮機(jī)械做功的快慢,。如挖掘機(jī)做功比人快;大卡車比拖拉機(jī)做功快;拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快;起重吊車比搬運(yùn)工人做功快;抽水機(jī)比轆轤提水快,，等等。研究做功的快慢有著重要的實(shí)際意義,。通過實(shí)際問題讓學(xué)生感性地認(rèn)識做功的快慢,。)

教師：不同的機(jī)器或物體做功有快有慢，如何來衡量做功的快慢呢?請同學(xué)們思考并提出解決方案,。

(引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較物體做功快慢?討論中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和批判思維能力,。)

預(yù)測學(xué)生可能有以下認(rèn)識：

1、選擇相同時間,，比較做功多少,，做功多的，做功就快;

2,、選擇做相同的功,，比較做功的時間長短，時間長的,，做功就慢;

3,、類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時間的比值來定義“功率”;

4,、……

(對學(xué)生提出的各種方案可能有問題或不完整,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在交流中補(bǔ)充完善自己的認(rèn)識,。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生類比如“速度”,、“加速度”概念的定義方法,，體會比值法定義功率概念。)

㈡,、新課推進(jìn)

一,、功率的含義

1.定義：功w與完成這些功所用時間t的比值叫做功率。(板書)

2.定義式：p=w/t(板書)

3.物理意義：表示物體做功快慢的物理量,。(板書)

4.單位：(板書)教師請一位同學(xué)正確地說出定義式中各個字母所表示的物理量及其單位,。

國際單位：瓦特(w)，常用單位：千瓦(kw)或焦耳/秒(j/s)(板書)

w→功→單位：焦耳(j)

t→做功所用時間→單位：秒(s)

換算關(guān)系：1kw = 1000w?1w=1j/s(板書)

說明：用已知物理量的比值定義新的物理量,，是建立物理概念常用的方法,。使用該方法能夠進(jìn)一步揭示和表述被探究對象的某些物理性質(zhì)及變化規(guī)律，像我們已經(jīng)研究過的速度,、加速度等物理量就是用這種方法來定義的,。

5. 功率是標(biāo)量，功率表示做功過程中能量轉(zhuǎn)化的快慢,。(板書)

6. 討論與交流：

小實(shí)驗(yàn)：把一段粉筆放在書的封面上,，打開書的封面形成一個斜面，并使粉筆開始下滑,。請同學(xué)仔細(xì)分析一下,，在下滑的過程中粉筆共受到幾個力的作用?哪些力做正功?哪些力做負(fù)功?哪些力不做功?如果斜面的傾角增大，情況會有什么變化?傾角增大時,，功率是否也增大?

提示：

⑴比較不同傾角時的功率,，應(yīng)注意粉筆開始下滑處的高度應(yīng)相同。討論功率時須指明哪個力的功率,。

⑵實(shí)驗(yàn)的分析討論,，要注意所分析的是某個力的平均功率。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析,、做功分析,，可利用功率的定義式，在理論上進(jìn)行推演,，使思維更加嚴(yán)密,。

7. 一些常見機(jī)械做功功率

⑴汽車發(fā)動機(jī)5×104w～15×104w

⑵摩托車約2×103w

⑶噴氣客機(jī)約2×108w

⑷人心臟跳動的功率1.5w左右

⑸火箭的發(fā)動機(jī)約1×1013w

⑹萬噸巨輪106w以上

⑺藍(lán)鯨游動的功率可達(dá)350kw

⑻人的平均功率約1×102w

⑼優(yōu)秀運(yùn)動員短時間內(nèi)的功率可達(dá)1000w

二、功率p與力f,、速度v的關(guān)系(板書)

1. 功率與力,、速度的關(guān)系推導(dǎo)(板書)

教師：一部汽車載重時和空車時，在公路上以相同的速度行駛,，試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否相同?為什么?

預(yù)測學(xué)生的回答可能有：

⑴載重汽車與地摩擦力較大,，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時間內(nèi),，載重車的牽引力做功較多,，所以載重汽車的輸出功率較大;

⑵載重汽車行駛得比空車慢，因此功率較小;

⑶載重汽車比空車費(fèi)力,，因此載重車的輸出功率較空車時要大些;

⑷……

說明：上述分析討論的目的是啟發(fā)學(xué)生思考功率與力和速度有何關(guān)系,。學(xué)生分析可能會出現(xiàn)片面和不完整回答，教師要參加到學(xué)生的討論分析中,，幫助,、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識。得出正確的答案(1),。

接著,，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何計(jì)算牽引力的功率,。(讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和功率定義式進(jìn)行推演,，培養(yǎng)良好的科學(xué)思維能力和思維習(xí)慣)

教師：某汽車在平直公路上做勻速直線運(yùn)動，已知其牽引力大小為f,，運(yùn)行速度為v,，試求此時汽車牽引力f的功率為多少?

(注意引發(fā)學(xué)生思考解決問題的思路，應(yīng)用功和功率的定義式進(jìn)行分析和推導(dǎo),。)

2.公式：p=fv(f與位移s或v同方向)(板書)

即力f的功率等于力f和物體運(yùn)動速度v的乘積.,。注意f是速度v方向上的作用力。

分析討論：由v=s/t求出的是物體在時間t內(nèi)的平均速度,，代入公式p=fv求出的功率是f在時間t內(nèi)的平均功率;如果t取得足夠小,，則v表示瞬時速度，此時由p=fv求得的功率就是f在該時刻的瞬時功率,。即當(dāng)v為平均速度時,，求得的功率就是平均功率，v為瞬時速度時,，求得的功率就是瞬時功率,。

總結(jié)：v是平均速度 ，p是平均功率 (f為恒力,，且f與 同向)(板書)

v是瞬時速度,，p是瞬時功率(板書)

說明：如果物體做勻速直線運(yùn)動，由于瞬時速度與平均速度相等,，故此時平均功率等于瞬時功率,。

教師：汽車以額定功率在平直公路行駛時，若前方遇到了一段較陡的上坡路段,，汽車司機(jī)要做好什么調(diào)整,，才能確保汽車駛到坡頂?為什么?

預(yù)測學(xué)生的回答可能有：

⑴加大油門，汽車可順利行駛到達(dá)坡頂。

⑵汽車要換檔,，才能順利行駛到達(dá)坡頂,。

⑶……

師生共同分析：

⑴根據(jù)p=fv知，汽車以額定功率行駛,，因遇上坡路段，汽車所需的牽引力增大了,，若要保持行駛速度不變,，這是不可能的;加大油門，只會增加發(fā)動機(jī)的輸出功率(超過額定功率),，發(fā)動機(jī)將因超負(fù)荷而過熱損壞,。

⑵這是一種正確的操作方式，當(dāng)司機(jī)將發(fā)動機(jī)的速度檔位調(diào)低后,，速度減小了,，牽引力加大了，只要牽引力足夠，汽車便可順利上坡,。

教師根據(jù)課堂需要還可以提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)一步討論，如：

⑴汽車上坡的時候,，司機(jī)常用換擋的方法來減小速度,，為什么?

(汽車上坡的時候,，司機(jī)常用換擋的方法來減小速度,，來得到較大的牽引力,。)

⑵汽車上坡時,，要保持速度不變，應(yīng)如何做?

(汽車上坡時,，要保持速度不變,，就必須加大油門，增大輸出功率來得到較大的牽引力,。)

⑶起重機(jī)在豎直方向勻速吊起某一重物時，為什么發(fā)動機(jī)的輸出功率越大，起吊速度就越大?

(起重機(jī)在豎直方向勻速吊起某一重物時,，由于牽引力與重物的重力相等,，即牽引力保持不變，發(fā)動機(jī)輸出的功率越大,，起吊的速度就越大,。)

思考：汽車等交通工具，如何才能獲得更大的行駛速度?

教師：由p=w/t求出的是瞬時功率還是平均功率??

學(xué)生小組討論后得出：由公式p=w/t求出的功率,，反映了該力在t時間內(nèi)做功的平均快慢,，故由公式p=w/t求出的功率是平均功率。?

教師：人力直接做功能否像汽車做功那樣快呢?汽車做功能否像飛機(jī)做功那樣快呢?人如果做功過快,，會產(chǎn)生什么后果呢?汽車超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么后果呢?

(人做功過快,，會引起疲勞、甚至受傷,、生病等,，汽車超負(fù)荷工作會造成發(fā)動機(jī)熄火或燒毀,。)

教師：奧運(yùn)長跑運(yùn)動員能否用100m短跑的速度來完成5000m的賽跑路程呢?為什么?

(奧運(yùn)比賽是一種挑戰(zhàn)運(yùn)動局限的比賽，人與機(jī)器一樣,，不能長時間超負(fù)荷運(yùn)動,，短跑運(yùn)動員在100m賽跑中，時間不過是十幾秒,，能以最大的速度跑完全程,，此時運(yùn)動員的輸出功率是正常時的數(shù)十倍。在5000m的長跑運(yùn)動中,，運(yùn)動員不可能長時間超負(fù)荷運(yùn)動，因此長跑運(yùn)動員不可能一直保持百米賽跑那樣的速度,。)

說明：讓學(xué)生通過思考自己身邊所熟悉的問題，認(rèn)識額定功率和實(shí)際功率的概念以及概念的意義,。

教師：你對“額定功率和實(shí)際功率以及平均功率和瞬時功率”是怎樣理解的?

①額定功率：指動力機(jī)械在長時間正常工作時最大輸出功率,。也是機(jī)械發(fā)動機(jī)銘牌上的標(biāo)稱值,。

額定功率是動力機(jī)械重要的性能指標(biāo),，一個動力機(jī)械的額定功率是一定的，機(jī)器不一定都在額定功率下工作,。

②實(shí)際功率：機(jī)械在運(yùn)行過程中實(shí)際輸出的功率是實(shí)際功率,。

實(shí)際功率可以小于額定功率，可以等于其額定功率(稱滿負(fù)荷運(yùn)行),，但不能大于額定功率,，否則容易將機(jī)械損壞。

機(jī)車啟動過程中,，發(fā)動機(jī)的功率指牽引力的功率而不是合外力或阻力的功率,。

③平均功率：物體在一段時間內(nèi)做功功率的平均值叫平均功率。通常用定義式p=w/t描述,，只有當(dāng)物體勻速運(yùn)動時,，才等于瞬時功率。

④瞬時功率：物體在某一時刻的功率叫做瞬時功率,。通常用p=fv表示,，必須注意f、v與p的同時性,。

很多機(jī)械的銘牌上都標(biāo)有這臺機(jī)器的額定功率,，請同學(xué)將家里的電器設(shè)備上的額定功率都記錄下來，計(jì)算家里的每部機(jī)器每天要做多少功?要消耗多少電能?哪一部機(jī)器最耗電?并與同學(xué)進(jìn)行交流,。

教師：(課件展示)

⑴當(dāng)牽引力f一定時,，功率p和速度v之間有什么關(guān)系?

⑵當(dāng)速度v一定時，牽引力f和功率p之間關(guān)系如何?

⑶當(dāng)輸出功率p一定時,，牽引力f和速度v之間有什么關(guān)系?

根據(jù)公式p =fv可知,，物體的運(yùn)動速度v與牽引力f成反比，如果汽車需要較大的牽引力,，就必須減小運(yùn)動速度,。課件展示下列關(guān)系：

f一定時，p∝v??(板書)

據(jù)p=fv可得??v一定時,，p∝f??(板書)

p一定時,，f∝??(板書)

3.推廣式：p=fvcosα??(α為力f與瞬時速度v方向間的夾角)

說明：

⑴當(dāng)f為合外力時，p為合外力做功的功率;當(dāng)f為某一外力時,，p為該力做功的功率;

⑵在汽車等交通工具一類問題中,，式中p為發(fā)動機(jī)的實(shí)際功率,，f為發(fā)動機(jī)的牽引力,，v為汽車的瞬時速度。

4.學(xué)生進(jìn)行測功率活動,。

教師：如何才能知道在某種運(yùn)動中自己做功的功率呢?請同學(xué)設(shè)計(jì)一個測量方案,，并進(jìn)行實(shí)際測量。

(激勵積極思考、設(shè)計(jì)可行方案,，動腦動手,，體驗(yàn)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)方法和感受實(shí)驗(yàn)成果的喜悅。)

預(yù)測學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案可能有：(讓學(xué)生結(jié)合自己的情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))

方案1：學(xué)生快速跑上樓,，來測量做功的最大功率;

方案2：估算學(xué)生自己平時上樓或爬山過程的功率;

方案3：設(shè)計(jì)沿某一竹桿或樹桿上爬一定的高度,，來測量做功功率;

方案4：利用跳繩運(yùn)動，來測量做功功率;

方案5：測算自己舉起杠鈴時的最大功率(需要同學(xué)的幫忙);

㈢,、本課小結(jié) 先讓學(xué)生總結(jié),，教師后補(bǔ)充，用實(shí)物投影的形式顯示本節(jié)課的內(nèi)容和方法,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了以下幾個問題：

1.功率是表示物體做功快慢的物理量

2.功率的單位有 w、kw,、1kw=1000w

3.功率的求解公式有：p=w/t,，p=fv其中p=w/t和p=fv可用來求解平均功率，而p=fv也可用來求解瞬時功率,。

㈣,、布置作業(yè) (一)請同學(xué)們探究功率這一概念在日常生活中的應(yīng)用，例汽車以恒定功率起動的過程中各物理量的變化情況和達(dá)最大速度的條件等等,。

(二)思考題：

1.質(zhì)量為m的物體自高處自由落下,，時間t內(nèi)重力的平均功率為，t秒末重力的瞬時功率為,。

2.設(shè)飛機(jī)飛行時所受的阻力與其速度的平方成正比,。如果飛機(jī)以速度v勻速飛行時其發(fā)動機(jī)的功率為p，則飛機(jī)以2v的速度勻速飛行時其發(fā)動機(jī)的功率為,。

3.跳繩是一種健身運(yùn)動,，設(shè)某運(yùn)動員的質(zhì)量是50kg，他1分鐘跳180次,，假定在每次跳躍中,，腳與地面的接觸時間占跳躍一次所需時間的，則該運(yùn)動員跳繩時克服重力做功的平均功率是多少瓦?(g取10m/s2)

【板書設(shè)計(jì)】

ξ7.3功率

1.表示做功快慢的物理量

2.功跟完成這些功所用時間的比值,，叫功率

3.公式： 求平均功率

p=fv→v是平均速度,，p是平均功率;v是瞬時速度，p是瞬時功率

4.公式p=fv

①f一定時,，p∝v

②v一定時,，p∝f

③p一定時，f∝

【設(shè)計(jì)說明】

1.本節(jié)講述功率的概念,，功率公式的應(yīng)用,。教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解公式p=fv的意義，教學(xué)過程要盡量地展開學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要通過例題的教學(xué),，使學(xué)生會應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算,，對平均功率和瞬時功率有所理解。

2.功率這一概念日常生活中常用到,，如各種家用電器,、汽車、火車發(fā)動機(jī)等都有標(biāo)稱的額定功率,，所以對額定功率和實(shí)際功率做了簡單介紹,，以利于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,。

3.關(guān)于發(fā)動機(jī)的額定功率與汽車的最大速率之間的關(guān)系,，最好采用課后專題講座的形式進(jìn)行，以便通過分析汽車由開動到勻速行駛的物理過程,，使學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣,，避免簡單地套用公式。

【設(shè)計(jì)點(diǎn)評】

1.這節(jié)課對 “功率”的概念的教學(xué)由淺入深,，從功率的初步概念到公式的推導(dǎo)討論,，再到公式應(yīng)用分析，教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué),、合理,，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識水平。

2.打破了常規(guī)概念教學(xué)的死板,，用類比法得出功率的概念和基本公式,，又從學(xué)生的練習(xí)中推導(dǎo)出另一公式，再從例題練習(xí)中理解瞬時功率,、平均功率的不同,，使學(xué)生處于主動積極的思維狀態(tài)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)踐都體現(xiàn)了 “學(xué)為主體,、教為主導(dǎo)”的教育理念,。

3.能理論聯(lián)系實(shí)際，把功率直接應(yīng)用到生產(chǎn),、生活中解析一些現(xiàn)象和解決實(shí)際問題,，能激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛;并讓學(xué)生在課后探究汽車以恒定功率起動的過程，引導(dǎo)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)一步自主探究,，符合新課程的要求

高一物理教學(xué)計(jì)劃 高一物理教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想篇十一

1,、理解勻速運(yùn)動、變速運(yùn)動的概念;

2,、知道什么是位移---時間圖象,，能及如何用圖象表示位移和時間的關(guān)系;

3,、知道勻速直線運(yùn)動的s—t圖象的意義;

4,、知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具,，它們各有所長，可以相互補(bǔ)充,。

培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問題的能力,。

1、勻速直線運(yùn)動的概念;

2,、用描點(diǎn)法描繪位移---時間圖象,，并能從圖中獲取反映出來的物理信息。

如何分析物理圖象而從中獲取物理信息,。

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動的概念,，并且知道物理學(xué)中為了研究物體的運(yùn)動我們引進(jìn)了質(zhì)點(diǎn)和位移，一個物體運(yùn)動時不但其位置在不斷改變,，其位移在隨時間不斷地改變,，那么一個物體運(yùn)動時位移和時間有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。

板書：位移和時間的關(guān)系

學(xué)生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運(yùn)動,。

用投影片出示圖表并要求學(xué)生回答,，在誤差允許的范圍內(nèi)，每相等時間內(nèi)位移有什么特點(diǎn)?

這是一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動情況,它的運(yùn)動有何特點(diǎn):

學(xué)生分析后回答:在誤差允許的范圍內(nèi),每2.5s內(nèi)的位移為50m,，每5s內(nèi)的位移為100m,，每10s內(nèi)的位移為200m??任意相等和時間內(nèi)位移都相等。

師：對,，這種在任意相等的時間內(nèi)位移都相等的運(yùn)動,，叫勻速直線運(yùn)動。 板書：勻速直線運(yùn)動

提問：如果有一輛汽車在平直的公路上行駛,，每5s內(nèi)的位移都是100m,，那么這輛汽車一定做勻速直線運(yùn)動嗎?

學(xué)生如果回答是，則舉一反例讓學(xué)生分析,。學(xué)生如果回答不一定,，則由一學(xué)生舉例說明，并在黑板上作圖說明,。

小結(jié)：一物體如果作勻速直線運(yùn)動,，則其在任何相等的時間里位移都相等。

師：請同學(xué)們以上面圖表所給出的數(shù)據(jù),，以橫軸為時間(t)軸,，縱軸為位移(s)軸，用描點(diǎn)法作圖,，看是一個什么樣的圖象,，s與t存在一個什么函數(shù)關(guān)系?

教師邊看邊指導(dǎo),，并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時間值)讓學(xué)生在

同一坐標(biāo)上作圖,，然后把同學(xué)所畫的圖象在投影儀上打出分析,。

學(xué)生：可以看出幾個點(diǎn)幾乎都在過原點(diǎn)的一條直線上。

教師：同學(xué)們與我們在初中學(xué)過的`一次函數(shù)y=kx對照,，s與t有什么函數(shù)關(guān)系。 學(xué)生：s與t成正比,。 教師：對,，這就是勻速直線運(yùn)動的位移---時間圖象。物理量之間的關(guān)系可以用公式表示,，也可以用圖象表示,，利用圖象可以比較方便地處理實(shí)驗(yàn)(或觀測)結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律,。以后我們還會遇到更多的用圖象來處理物理量之間的變化規(guī)律的問題,，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖象的學(xué)習(xí),。

教師：再請同學(xué)們分析一下,，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運(yùn)動情況有什么不同? 小結(jié)：勻速直線運(yùn)動的s—t圖線是一條直線,，其傾斜程度反映物體運(yùn)動的快慢,，傾斜程度越大,，速度越快,。

教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢?

學(xué)生分析后小結(jié)：可以知道任意時刻物體的位移和任意位移對應(yīng)的時刻，可以知道哪段時間里的位移和一段位移所用的時間,。

(1)請同學(xué)們看圖,，說出各種圖象表示的運(yùn)動過程和物理意義。并模擬其運(yùn)動的實(shí)際過程,。

(2)請兩們同學(xué)上臺模擬以下兩圖中所表示的物體運(yùn)動過程,，下面的同學(xué)注意觀察并指出其錯誤。

師生共評：在甲圖中,，0時刻即開始計(jì)時,，已經(jīng)有了位移s1;ab表示物體做勻速直線運(yùn)動，s與t成正比,，t1時刻,，位移為s2;bc段表示s沒有變化，即物體處于靜止?fàn)顟B(tài),。cd段,，物體勻速運(yùn)動,，位移越來越小，說明cd段物體的運(yùn)動方向與ab段的運(yùn)動方向相反,，最后回到起始點(diǎn),，位移為0。

所以物理圖象主要觀測方法是：看橫,、縱軸表示的物理量;其次看圖象,，從橫縱軸上直接可獲取的信息,，聯(lián)系實(shí)際,，搞清物理情景。

教師：請同學(xué)們思考位移—時間圖線和物體運(yùn)動軌跡是否相同,。

提問：汽車剎車時,、飛機(jī)起飛時，其運(yùn)動特點(diǎn)是什么? 學(xué)生：汽車運(yùn)動越來越慢,，飛機(jī)運(yùn)動越來越快,。 教師：對，這就是變速直線運(yùn)動

板書：變速直線運(yùn)動：物體在一條直線上運(yùn)動,，如果在相等的時間里位移不相等,，就叫變速直線運(yùn)動。

提問：那變速直線運(yùn)動的圖象還是直線嗎?

學(xué)生分析：變速運(yùn)動中,，位移s與時間t不成正比,，肯定不是直線，應(yīng)是曲線,。

歸納總結(jié)：只要是勻速直線運(yùn)動的位移---時間圖象,，一定為直線，這是判定是否是勻速

直線運(yùn)動的位移---時間圖象的依據(jù),。

為大家推薦的高一上冊物理時間位移教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容,，還滿意嗎?相信大家都會仔細(xì)閱讀，加油哦!

高一物理教學(xué)計(jì)劃 高一物理教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想篇十二

彈力是指發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀,，對他接觸的物體產(chǎn)生的力,。

【教學(xué)目的】 通過本課教學(xué)，在初中對彈力已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，進(jìn)步深化對彈力的來由,、性質(zhì)、效果的認(rèn)識,，并學(xué)習(xí)研究物理問題的實(shí)驗(yàn)觀察思考?xì)w納科學(xué)方法.

【教學(xué)用具】 鋼鋸條,、彈簧、泡沫塑料塊,、銅皮,、面團(tuán),、白紙、墨水瓶(灌滿紅墨水),、通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶,、激光光源、平面鏡及支架(兩套),、物理小車,、橡皮筋、小螺旋槳,、小球,、掛圖1：顯示桌而微小形變裝置示意圖、掛圖2：比較重力與彈力.

表1 比較重力與彈力

【設(shè)計(jì)思想】 針對高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點(diǎn),，本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：啙嵅⑴溆写罅康牟鍒D.內(nèi)容直觀,、感性，較易為學(xué)生接受,，加上學(xué)生們在初中對彈力已有了一定的感性認(rèn)識與理論基礎(chǔ),，若只是照本宣科，教學(xué)會很空泛.教師覺得沒戲可唱,，學(xué)生則有炒冷飯之感.其實(shí),，對于學(xué)生，高中物理不僅因在知識內(nèi)容上加深,、拓寬而造成臺階,，還因抽象思維、科學(xué)方法上要求提高而使不少學(xué)生倍感困難.所以幫助高一學(xué)生在初始階段跨好初,、高中臺階很重要的一件事是教會他們學(xué)習(xí)物理的方法.根據(jù)本節(jié)教材知識內(nèi)容學(xué)生較為熟悉,、易學(xué)易懂的特點(diǎn)，我們可將教學(xué)重心放在對物理學(xué)研究方法的傳授上,，使學(xué)生學(xué)會觀察與思考,、分析與歸納.基于此，本教案根據(jù)教材要求,，設(shè)置了3個研究課題,，每個課題以提出問題實(shí)驗(yàn)與觀察分析與歸納總結(jié)與結(jié)論為認(rèn)知程序，引導(dǎo)學(xué)生既研究物理規(guī)律,，又掌握研究物理規(guī)律的方法.全課設(shè)計(jì)了12個演示實(shí)驗(yàn)供學(xué)生觀察與研究;全課以方法為根莖,，知識為枝葉，板書設(shè)計(jì)亦突出方法的脈絡(luò),，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí),、飽滿、有聲有色.

【教學(xué)過程】

一,、引入 教師指出,，彈力與重力一樣,，是依性質(zhì)而命名的一種力.告訴學(xué)生，本節(jié)課將圍繞彈力展開對3個方面問題的討論,，以弄清彈力的來由,、彈力所遵從的規(guī)律.

二、研究問題1：什么是形變?

教師指出,，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，研究物理問題的方法往往是從實(shí)驗(yàn)入手，從觀察啟步.我們的研究也將這樣進(jìn)行.關(guān)于什么是形變,，將演示一組實(shí)驗(yàn),，請同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)中物體發(fā)生的變化和變化發(fā)生的原因.

演示實(shí)驗(yàn)1：鋼鋸條在手的作用下彎曲.

演示實(shí)驗(yàn)2：彈簧被拉長或壓短.

演示實(shí)驗(yàn)3：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn).

演示實(shí)驗(yàn)4：銅片被彎成直角狀.

演示實(shí)驗(yàn)5：面團(tuán)在重力作用下下墜,，形狀變化.

演示實(shí)驗(yàn) 6：紙張被手揉皺.

引導(dǎo)學(xué)生思考：上述實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是否普遍存在?比如,，用手指按實(shí)驗(yàn)桌,，桌面有形狀變化嗎?

請學(xué)生再觀察,，觀察物體形狀的微小變化，并講解觀察的方法把微小效應(yīng)放大的實(shí)驗(yàn)方法.

演示實(shí)驗(yàn)7：玻璃瓶的微小形變效應(yīng).

演示實(shí)驗(yàn)8：桌面的微小形變效應(yīng).

引導(dǎo)學(xué)生對眾多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出歸納這么多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴我們這樣一個事實(shí)：當(dāng)物體受到力的作用時會發(fā)生形狀的改變.

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：在實(shí)驗(yàn)中,，物體發(fā)生的形狀改變有哪些形式.歸納出形變有拉伸,、壓縮、彎曲,、扭轉(zhuǎn)等不同形式,，它們屬于兩類情況：一類是，受力發(fā)生形變,，外力停止作用,，物體可恢復(fù)原狀;一類是，受力發(fā)生形變后,，外力停止作用亦不再恢復(fù)到原狀.

至此,，對什么是形變的問題作一小結(jié).

三、研究問題2：什么是彈力?

這里安排4個演示彈力作用效果的實(shí)驗(yàn),，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，注意彈力發(fā)生的條件.

演示實(shí)驗(yàn)9：彎曲的鋸條將小球彈出.

演示實(shí)驗(yàn)10：壓縮彈簧將與之相毗鄰的物理小車推出.

演示實(shí)驗(yàn)11：伸長著的橡皮筋將與之相連的物理小車?yán)^來.

演示實(shí)驗(yàn)12：扭轉(zhuǎn)著的橡筋條使與之相系的螺旋槳轉(zhuǎn)動.

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生歸納出彈力發(fā)生的兩個條件：(1)施力物體與受力物體必須直接接觸;(2)施力物體必須發(fā)生了彈性形變.教師指出,，這是直接判斷有無彈力存在的基本依據(jù).

作出什么是彈力的結(jié)論.

四,、研究問題3：彈力的方向?大小?

以演示實(shí)驗(yàn)9～12中的彈力實(shí)驗(yàn)為據(jù)，逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關(guān)系,，由學(xué)生歸納出彈力方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的.方向的規(guī)律.

教師與學(xué)生一起對壓力,、支持力、繩的拉力的方向作具體分析,，使學(xué)生一方面弄清壓力,、支持力,、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名，同時,，掌握判斷它們的方向所依從的規(guī)律.

對于彈力的大小,，只需定性地了解與施力物體形變程度有關(guān)，不作詳細(xì)研究,，并在初中已有知識的基礎(chǔ)上,，直接給出胡克定律的物理表達(dá)式：f=kx.

五、總結(jié)全課

采取將彈力與上一節(jié)課學(xué)過的重力作比較的方式,，既總結(jié)了本課知識,，又復(fù)習(xí)了前課內(nèi)容.

最后，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本課學(xué)到了哪些知識內(nèi)容,，還應(yīng)體會本課研究物理問題的方法和思路.

【板書設(shè)計(jì)】

主黑板：

第一版

問題1：什么是形變?

觀察思考再觀察

歸納：物體受到力的作用都會發(fā)生形狀改變.進(jìn)一步思考

歸納：

結(jié)論：見課本第14,、15頁.

第二版

問題2：什么是彈力?

觀察

歸納：施力物體與受力物體直接接觸;施力物體發(fā)生了彈性形變.

結(jié)論：見課本第15頁.

問題3：彈力的大小?方向?

方向：

分析

歸納：彈力的方向總是沿著施力物體形變恢復(fù)的方向.

第三版

具體分析(壓力、支持力)

結(jié)論：見課本第16頁.

具體分析(繩的拉力)

結(jié)論：見課本第17頁.

大?。?/p>

分析

結(jié)論：胡克定律.

高一物理教學(xué)計(jì)劃 高一物理教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想篇十三

初中生所學(xué)的關(guān)于力和運(yùn)動的知識有：

1,、運(yùn)動的描述中有參照物、機(jī)械運(yùn)動,、運(yùn)動和靜止的相對性,；學(xué)生了解到運(yùn)動的快慢可以用速度來描述，用路程與時間的比值大小來表示,，沒有嚴(yán)格區(qū)分瞬時速度,、平均速度、平均速率的概念,；長度,、時間單位及其測量學(xué)生也有了了解。

2,、知道了力是物體對物體的作用,、物體間力的作用是相互的，力的三要素,，會畫力的示意圖,；對力和運(yùn)動的關(guān)系有了一定的了解，學(xué)習(xí)了牛頓第一定律的內(nèi)容,，知道了慣性和在生活中的`應(yīng)用,、二力平衡及平衡條件；知道了重力的產(chǎn)生,、方向,、重力作用點(diǎn)重心，會用公式計(jì)算大小,；知道了彈力,、摩擦力的產(chǎn)生，對大小有了定性了解,。

1,、運(yùn)動的描述：對于速度、加速度,、矢量等概念的理解,。對學(xué)生的要求不能過高，教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活實(shí)際引出概念,，注意引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會物理的科學(xué)思維方法,。

2、勻變速直線運(yùn)動：靈活運(yùn)用公式圖像處理問題的能力,。重視知識的獲取過程和學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，滲透科學(xué)方法教育（播種做法和行為，培育態(tài)度與精神）,，重視良好做題習(xí)慣的培養(yǎng),。

3、相互作用：對彈力,、摩擦力方向,、大小的理解應(yīng)用；矢量合成法則的理解應(yīng)用,。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能和作用，多聯(lián)系生活實(shí)際,。

4,、牛頓運(yùn)動定律：對運(yùn)動和力關(guān)系的理解；牛頓第二定律的應(yīng)用,。精選練習(xí)題,，加強(qiáng)規(guī)律在實(shí)際問題中的應(yīng)用。

1,、要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性,，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)的基本素養(yǎng),。

2,、要注意聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生熟悉的實(shí)際的問題或情景為背景,，為學(xué)生搭建物理思維的平臺,。

3、要注意知識與能力的階段性，不要急于求成,，對課堂例題和習(xí)題要精心選擇,，不要求全、求難,、求多,，要求精、求活,。同時要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本方法,，強(qiáng)調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用,，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

4,、進(jìn)行分層教學(xué),，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化,；及時反饋,，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予及時幫助,，努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍,。

高一物理教學(xué)計(jì)劃 高一物理教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想篇十四

1、能夠運(yùn)用力的平行四邊形定則求解一個已知力的分力;

2,、會用三角形法則求解;

1,、熟練掌握物體的受力分析;

2、能夠根據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解;

培養(yǎng)分析觀察能力,，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度.

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

是力的合成的逆預(yù)算,，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個已知力進(jìn)行分解,，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點(diǎn),，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上得到的，熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn).

一,、關(guān)于的教材分析和教法建議

是力的合成的逆預(yù)算,，是求一個已知力的兩個分力.在對已知力進(jìn)行分解時對兩個分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進(jìn)行的.在前一節(jié)力的合成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對于運(yùn)算規(guī)律的掌握會比較迅速,，而難在是對于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進(jìn)行分析,，一個是水平面上物體受到斜向拉,，一個是斜面上物體所收到的重,，具有典型范例作用，教師在講解時注意從以下方面詳細(xì)分析：

1,、對合力特征的描述,，如例題1中的幾個關(guān)鍵性描述語句：水平面、斜向上方,、拉力 ,，與水平方向成 角，關(guān)于重力以及地面對物體的彈力,、摩擦力可以暫時不必討論,，以免分散學(xué)生的注意力.

2、合力產(chǎn)生的分力效果,，可以讓學(xué)生從日?，F(xiàn)象入手(如下圖所示).由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個力的效果,，一是橡皮筋被拉伸,，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學(xué)生利用鉛筆,、橡皮筋,，用手代替墻面體會一下鉛筆重力的兩個分效果.

3、分力大小計(jì)算書寫規(guī)范.在計(jì)算時可以提前向?qū)W生講述一些正弦和余弦的知識.

二,、關(guān)于力的正交分解的教法建議：

力的正交分解是一種比較簡便的求解合力的方法,，它實(shí)際上是利用了的原理把力都分解到兩個互相垂直的方向上，然后就變成了在同一直線上的力的合成的問題了.使計(jì)算變得簡單.由于學(xué)生在初中階段未接觸到有關(guān)映射的概念,，所以教師在講解該部分內(nèi)容時,，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問題時,，粗略介紹正交分解的概念就可以了.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一,、引入：

1、問題1：什么是分力?什么是力的合成?力的合成遵循什么定則?

2,、問題2：力產(chǎn)生的效果是什么?

教師總結(jié)：如果幾個力產(chǎn)生的效果跟原來的一個力產(chǎn)生的效果相同，這幾個力就叫做原來那個力的分力.求幾個力的合力叫做力的合成;力的合成遵循力的平行四邊形定則.反之,，求一個已知力的分力叫做.

引出課程內(nèi)容.

1,、是力的合成的逆運(yùn)算，也遵循力的平行四邊形定則.

教師講解：是力的合成的逆過程,，所以平行四邊形法則同樣適用于.如果沒有其它限制,，對于同一條對角線，可以作出無數(shù)個不同的平行四邊形(如圖).這就是說一個已知的力可以分解成無數(shù)對不同的共點(diǎn)力,，而不像力的合成那樣,，一對已知力的合成只有一個確定的.結(jié)果.一個力究竟該怎樣分解呢?(停頓)盡管沒有確定的結(jié)果，但在解決具體的物理問題時，一般都按力的作用效果來分解.下面我們便來分析兩個實(shí)例.

2,、按照力的作用效果來分解.

例題1：放在水平面上的物體受到一個斜向上的拉力 的作用,，該力與水平方向夾角為 ，這個力產(chǎn)生兩個效果：水平向前拉物體,，同時豎直向上提物體,，，因此力 可以分解為沿水平方向的分力 ,、和沿著豎直方向的分力 ,，力 和力 的大小為：

例題2：放在斜面上的物體，常把它所受的重力分解為平行于斜面的分量 和垂直于斜面的分量 (如圖),， 使物體下滑(故有時稱為“下滑力”),， 使物體壓緊斜面.

3、練習(xí)(學(xué)生實(shí)驗(yàn))：

(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：觀察圖示,，分析f力的作用效果,，學(xué)生可以利用手邊的工具(橡皮筋、鉛筆,、細(xì)繩,、橡皮、三角板)按圖組裝儀器,、分組討論力產(chǎn)生的效果,，并作出 力(細(xì)繩對鉛筆的拉力)的分解示意圖.

實(shí)驗(yàn)過程：將橡皮筋套在中指上，將鉛筆與橡皮筋連接,，鉛筆尖端卡在手心處,，體會一下鉛筆的重力產(chǎn)生的效果，在鉛筆上掛接上橡皮,，思考拉力 產(chǎn)生的效果?

教師總結(jié)并分析：圖中重物拉鉛筆的力 常被分解成 和 ,， 壓縮鉛筆， 拉伸橡皮筋.

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)2,，觀察圖示,，分析 力的作用效果，用橡皮筋和鉛筆重復(fù)實(shí)驗(yàn),，對比結(jié)論是否正確.

教師總結(jié)并分析：圖中重物拉鉛筆的力 分解成 和 ,， 壓縮鉛筆， 拉伸橡皮筋.

盡管沒有確定的結(jié)果,，但在解決具體的物理問題時,，一般都按力的作用效果來分解.

4、課堂小結(jié)：

題目 關(guān)于“桿的受力分解”與“繩的受力分解”研究

由于日常生活中,，我們勞動,、學(xué)習(xí)的工具一般以桿和繩子為主,，其他的工具也可以依照其進(jìn)行分析,，研究“桿的受力分解”與“繩的受力分解”具有實(shí)踐意義。有關(guān)內(nèi)容可以參見備課資料中的“擴(kuò)展資料”。讓同學(xué)觀察周圍的力學(xué)工具,，對比桿與繩子,，分析說明各個物體的受力特點(diǎn),，與其有關(guān)的題目可以參見如下：

1,、晾曬衣服的繩子，為什么晾衣繩不易過緊?

2,、為什么軟紙經(jīng)過折疊后,，抗壓性能提高?對比拱橋的設(shè)計(jì)，有什么感想?